Submitted by Eliana Almeida Reis Rocha (elianareis024@gmail.com) on 2018-07-29T04:30:14Z No. of bitstreams: 1 Dissertação ELIANA ALMEIDA REIS ROCHA -.pdf: 3325748 bytes, checksum: d49a830faba027c71c17eca0e1f93018 (MD5) / Approved for entry into archive by NUBIA OLIVEIRA (nubia.marilia@ufba.br) on 2018-07-30T18:03:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação ELIANA ALMEIDA REIS ROCHA -.pdf: 3325748 bytes, checksum: d49a830faba027c71c17eca0e1f93018 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-30T18:03:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação ELIANA ALMEIDA REIS ROCHA -.pdf: 3325748 bytes, checksum: d49a830faba027c71c17eca0e1f93018 (MD5) / O presente trabalho tem como objetivo analisar historicamente como se constituiu o processo de modernização do ensino da Matemática no Instituto de Educação Euclides Dantas – Escola Normal, em Vitória da Conquista, na década de 1960 e anos iniciais de 1970. O processo de Modernização do Ensino, nesse marco cronológico, configurou-se como inovador no Brasil e no mundo, frente à nova realidade da época, o que justifica a construção dessa narrativa no contexto da História da Educação Matemática na Bahia, por não se ter observado nenhum trabalho que trate especificamente da referida instituição. Na consolidação deste trabalho investigativo, buscaram-se os seguintes objetivos específicos: 1 Verificar como se deu esse novo processo de ensino da Matemática; 2 Investigar como a modernização do ensino da Matemática e o processo formativo docente chegaram ao interior do Estado da Bahia; 3 Verificar, pela análise das fontes documentais, o modo como se deu a inserção da modernização do ensino da Matemática no Instituto de Educação Euclides Dantas – Escola Normal situado no município de Vitória da Conquista; e 4 Refletir sobre a inserção do ensino da Matemática na proposta de modernização no lócus da pesquisa. O interesse dos idealizadores do movimento era adaptar a escola ao novo modelo de sociedade instaurado no mundo pós-guerra. Na procura por vestígios que configurassem a influência da Modernização do Ensino da Matemática em Vitória da Conquista, buscou-se como lócus dessa investigação o Instituto de Educação Euclides Dantas - Escola Normal. As Escolas Normais, criadas com o propósito de formação técnica de professores, foram fundadas no Brasil na segunda metade do século XIX, na Bahia no ano de 1836, e em Vitória da Conquista em 1952, trazendo para a cidade uma nova perspectiva de desenvolvimento educacional, tendo grande impacto por seu caráter transformador. Na análise das fontes investigadas, foi possível identificar que houve a inserção da Modernização do Ensino da Matemática no Instituto pesquisado. Após examinar os documentos, foi possível identificar uma relação próxima com as ideias modernizadoras em decorrência do investimento na modernização do ensino da Matemática por meio de indicação de novos conteúdos a serem ensinados na instituição. A inserção do novo modelo de ensino da Matemática na cidade é condizente com a necessidade de qualificação de mão de obra, em face do processo de desenvolvimento urbano. Embora esse processo pareça ter sido fragilizado, uma vez que foi dada maior atenção ao Ensino Secundário. / The present work aims to analyze historically how the process of modernization of the teaching of Mathematics was constituted in the Euclides Dantas Institute of Education - Normal School, in Vitória da Conquista, in the 1960s and early 1970s. The process of Modernization of Education, in this chronological framework, was configured as an innovator in Brazil and in the world, facing the new reality of the time, which justifies the construction of this narrative in the context of the History of Mathematical Education in Bahia, for not having observed any work that deals specifically of that institution. In the consolidation of this investigative work, the following specific objectives were sought: 1 Verify how this new process of mathematics teaching occurred; 2 To investigate how the modernization of Mathematics teaching and the educational process came to the interior of the State of Bahia; 3 Check, through the analysis of the documentary sources, the way in which the modernization of the teaching of Mathematics was inserted in the Euclides Dantas Institute of Education - Normal School located in the city of Vitória da Conquista; and 4 Reflect on the insertion of the teaching of Mathematics in the proposal of modernization in the locus of the research. The interest of the idealizers of the movement was to adapt the school to the new model of society established in the post-war world. In the search for vestiges that configured the influence of the Modernization of the Teaching of Mathematics in Vitória da Conquista, the Institute of Education Euclides Dantas - Normal School was sought as a locus of this investigation. The Normal Schools, created for the purpose of technical teacher training, were founded in Brazil in the second half of the 19th century, in Bahia in 1836, and in Vitória da Conquista in 1952, bringing to the city a new perspective of educational development, having great impact by its transforming character. In the analysis of the sources investigated, it was possible to identify that the Modernization of Mathematics Teaching was inserted in the researched Institute. After examining the documents, it was possible to identify a close relationship with the modernizing ideas because of the investment in the modernization of Mathematics teaching by means of indicating new contents to be taught in the institution. The insertion of the new teaching model of mathematics in the city is consistent with the need for qualification of labor, in the face of the process of urban development. Although this process seems to have been weakened, as more attention was given to Secondary Education.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A dissertação analisa a política de formação docente oferecida pela Escola Normal de Niterói entre 1893 e 1915. O projeto de institucionalização da escolarização de professores representou momento de transformações significativas na profissão, então associada aos ideais de progresso e modernidade republicanos, com destaque para a circulação e apropriação de teorias pedagógicas. Buscou-se conhecer o lugar de tais teorias e dos saberes na formação institucional de professores, visando compreender, em que medida, as representações sobre a missão docente se fez presente nos discursos dos Presidentes de Estado no período. Com esse objetivo, analisamos as reformas de ensino e as frequentes inserções e retiradas de disciplinas escolares, em meio aos intensos debates na esfera governamental sobre o que ensinar ao povo e aos professores. Almejava-se um saber que fosse capaz de ampliar a visão do cidadão brasileiro, modificar seus hábitos e inseri-lo na modernidade, aspectos que condiziam com a construção de um espírito republicano. Para compreender o funcionamento e a contribuição dessa escola para a história da educação fluminense, analisamos a legislação educacional, os programas e as disciplinas, e também alguns exames de admissão e finais dos alunos. Foram utilizadas as mensagens dos presidentes do Estado (1892 a 1918), as leis que reformaram ou regulamentaram a instrução pública (1893, 1895, 1900, 1912 e 1915), em particular a Escola Normal de Niterói, os exames de admissão (1901 a 1908), os exames finais dos alunos (1897 a 1911) e um diário de Geografia (1915). Tais documentos foram analisados à luz de extensa historiografia sobre a formação docente e permitiram conhecer práticas escolares da instituição. As leis que modificaram os programas tentaram imprimir um caráter mais científico ao curso e muito se discutiu sobre a questão prática. Para tanto, as disciplinas tencionavam articular a teoria à experiência corroborando a aptidão do professor. A aprendizagem era verificada por meio de exames finais, que sucediam as sabatinas e as provas. Examinar era um dispositivo de poder que comparava e excluía e não apenas mensurava o conhecimento. Investigar a formação de professores nos levou a olhar as articulações históricas e as relações de forças que a constituíram. A pesquisa documental sugere a necessidade de ampliarmos a visão sobre a formação docente na Primeira República, tendo em vista que houve esforços em se organizar a instrução pública, sobretudo, no que concerne à Escola Normal de Niterói. / The research analyze the political aspect of teacher training by normal school at Niteroi city, between 1893 and 1915. The project of institutionalization and affirmation represented a time of significant in the profession. Therefore associate with republicans ideals and modernity, thus highlighting the movement and ownership of pedagogical theories. We attempted the place of educational theories and knowledge in the institutional teachers training. Understanding to what extent the representations about the teacher mission was present in the President of States speeches at the period. With that purpose we analyze educational reforms and the frequent insertion and withdrawals of school subjects. Under intense debate going on in the government, about what to teach to the people and teachers. Because the desire was acquaintance who was able to open mind of Brazilian citizens, change their habits and inserts it into modernity. Aspects that are consistent with the building of the Republican spirit. We analyze the education legislation, to understand how it worked and what contributed this school to the history of Fluminense education. Were also analyzed school programs and discipline, some admissions examinations e written test too. We used the president of the state messages (1894 to 1915), the laws of public education (1893, 1895, 1900, 1912 and 1915), especially the admission examination to the Normal Scholl at Niteroi city (1901-1908).The year-end exams of students (1897 to 1911) and a diary of geography (1915).These documents are reviewed under extensive historiography about the teacher training and allowed to know school practices of institution. The laws that changed the programs attempted to insert more scientific way and were questioned about the practical matter. Thus, the subjects had to articulate the theory and experience contributing the ability of the teacher. Learning is verified by final exams, which succeed the exams on Saturdays and regular tests Examine was a power device that compared and exclude, not just measure knowledge. Therefore investigate the teaches training show us the historical joints and power relationship that were part of it. The documental research shows a need to enlarge the overview about teachers training in the First Republic, have in mind that there were efforts to organize the public education, mainly regarding the Normal School of Niteroi city.

O ensino de psicologia no Rio Grande do Sul teve seu início relacionado à criação dos cursos de formação de professores primários, também conhecidos como cursos normais. No estado se destacou o papel do Instituto de Educação General Flores da Cunha, de Porto Alegre. Este instituto foi o principal centro de formação de docentes para o ensino primário e difusor de novas idéias relativas à educação, entre elas o estudo dos conteúdos psicológicos. Esta dissertação estuda a presença da psicologia nos cursos normais de Porto Alegre no período de 1920 a 1950. Aponta as diversas idéias psicológicas que influenciaram as práticas pedagógicas da época e identifica os primeiros professores que lecionaram esta disciplina. Para tanto, examina documentos oficiais, decretos-lei estaduais e federais, e publicações que introduziram e regulamentaram o ensino de Psicologia no estado. O estudo argumenta que as idéias psicológicas já se encontravam presentes nos cursos de formações de professores nas primeiras décadas de século XX, embora só comecem a aparecer como uma disciplina autônoma em 1925. E conclui que o ensino da Psicologia experimentou uma expansão a partir do final da década de 1920 que durou até meados dos anos 50, quando ocorreu a fragmentação do currículo dos cursos normais. O ensino da Psicologia despertou o interesse para as questões de desenvolvimento psicológico infantil, da saúde mental e do aconselhamento profissional, reafirmando a existência de uma relação de complementaridade entre Psicologia e Pedagogia. Este trabalho constituiu-se não somente no primeiro esforço de traçar o panorama da presença Psicologia no Rio Grande do Sul, mas também de identificar, nestes primórdios, tendências que influenciam a formação dos psicólogos hoje.

A tese Lógicas subjacentes à formação do professor para a escolaridade inicial tem origem na experiência profissional do pesquisador enquanto docente formador de professores. É o resultado do trabalho de pesquisa desenvolvido junto a instituições educacionais de nível médio e superior, situadas na Região do Alto Uruguai gaúcho, que atuam na formação de professores para a escolaridade inicial ou, hoje, anos iniciais do ensino fundamental. Parte-se do entendimento de que os processos educacionais institucionalizados correspondem sempre a determinações sócio-políticas hegemônicas, da compreensão das racionalidades orientadoras da formação de professores inseridas no contexto histórico mais amplo que caracterizou a sociedade brasileira ao longo dos últimos cinqüenta anos do século XX. Assim, no quadro de uma contextualização sócio-geográfica da Região, foram coletados e analisados, a partir de entrevistas, reportagens e artigos de jornais e documentos oficiais, dados significativos sobre a história e a atuação dessas escolas, tendo como pano de fundo a situação das Escolas Normais do Rio Grande do Sul e do Brasil no mesmo penodo investigado A pesquisa, de caráter exploratório, teve como foco principal a análise das racionalidadesllógicas que têm presidido a formação de professores nas instituições envolvidas, sem, contudo, ter havido perda da dimensão global mais ampla em que se desenvolvem tais processos. O estudo foi conduzido em duas perspectivas: a histórica, que procura resgatar a trajetória das escolas de formação de professores naquela Região, entre sua criação e os anos noventa. As evidências recolhidas através de depoimentos dos pioneiros e da análise de documentos legais e artigos jomalísticos permitiram identificar o predomínio de racionalidade técnico-instrumental tanto nas concepções de educação, escola, identidade do professor, organização cunlcular quanto nas práticas de ensino e nas próprias condições de trabalho dos professores, assim como a forte presença de um ideário "moralizante" quanto ao papel e aos comportamentos esperados das futuras professoras. Também foi possível registrar o lento declínio da racionalidade técnico-instrumental ao final dos anos oitenta, resultante do avanço e disseminação das teorias críticas da educação e do próprio movimento social em prol da redemocratização do país. Em sua segunda perspectiva, o estudo voltou-se para a investigação da realidade das instituições formadoras da Região, a partir dos anos oitenta, incluindo neste espaço a formação em nível superior, proporcionada pelo Curso de Pedagogia na universidade, no sentido de explorar as possibilidades de incorporação da nova lógica de organização da educação de professores, fundada numa racionalidade emancipatória A análise do conjunto de dados recolhidos nas duas etapas do estudo foi conduzida a partir das seguintes subcategorias: escolha do curso, relação teoriaJprática no processo de formação e nas práticas docentes, fundamentos epistemológicos, desempenho docente, profissionalização e identidade docente. Este processo de análise crítica conduziu a algumas constatações importantes em relação à tese inicialmente proposta, ou seja, como as racionalidades determinaram os pressupostos teóricos e políticos e os rumos da formação profissional em cada momento histórico, traduzindo-se em mecanismos que reproduzem fielmente as grandes tendências sociais, políticas e ideológicas dominantes. Constatou-se, também, a dificuldade das instituições e dos próprios professores em abandonarem visões cristalizadas e assimilarem novos paradigmas de pensamento e ação. Esta perspectiva está demonstrada pelo fato de que, apesar do enfTaquecimento da racionalidade instrumental a partir dos anos oitenta, os educadores e as instituições formadoras dela não conseguiram libertar-se inteiramente neste início de um novo milênio. Por outro lado, foi possível perceber que a formação inicial ou continuada em nível superior, na universidade, possibilita maior e mais consistente aprofundamento teórico, permitindo aos docentes e futuros docentes a visão mais clara do sentido da profissão, do "fazer-se" e do "ser" educador como um agente compromissado no desenvolvimento de uma educação emancipatória, voltada para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa para todos os cidadãos.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-01-21T13:06:38Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6438765 bytes, checksum: 24cdec299ad19c1c87e04d03d942a409 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-21T13:06:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6438765 bytes, checksum: 24cdec299ad19c1c87e04d03d942a409 (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 / This study belongs to the field of History of Education, specifically in the context of educational institutions as well as teacher training/education. It is the result of an investigation into the State Normal School Teacher Maria do Carmo Miranda. This educational institution was the object and the locus of this work, with an emphasis on its establishment, operation as well as the profile of its students during the time frame 1986-2000. This time frame is referenced firstly, to the year of creation of the school and secondly, it takes place four years after the publication of the Guidelines and Framework Law (LDB) No. 9394/96 that caused a fervor among primary school teachers with its statement of having a Higher Education as ideal for teachers who worked in the early grades of elementary school. The main purpose of the paper was to contribute to the construction of the history of the institution which was responsible for training many teachers in the metropolitan area of João Pessoa. We therefore worked with documentary sources, for instance: school documents in the school file of the institution, besides laws, decrees, photographs, among others, as well as the literature review on the topic. Thus, we believe that the school aforementioned was very relevant for the education of many teachers, playing its role during Brazil's redemocratization period and facing several crises and changes that have occurred in the educational scenario of the country. / O presente estudo se inscreve no campo da História da Educação, mais especificamente no âmbito das instituições escolares, bem como também a formação docente. É o resultado de uma investigação acerca da Escola Normal Estadual Professora Maria do Carmo de Miranda. A referida instituição escolar foi o objeto e o lócus deste trabalho, com ênfase em sua criação, funcionamento, bem como o perfil dos seus alunos no decorrer do recorte temporal de 1986 a 2000. Tal recorte temporal tem como referência, o ano de criação da referida escola, e o segundo, se dá após quatro anos da publicação da Lei de Diretrizes e Bases - LDB nº 9394/96 que causou um grande fervor nos professores do ensino básico com sua indicação do ensino em Nível Superior como o ideal para professores que atuavam em nas primeiras séries do ensino fundamental. O objetivo principal do texto foi contribuir na construção da história da referida instituição responsável pela formação de muitos professores na região metropolitana de João Pessoa. Para tanto, trabalhamos com fontes documentais, a saber: os documentos escolares contidos no arquivo escolar da Instituição, além das leis, decretos, fotografias entre outras, bem como a análise bibliográfica acerca do tema. Destarte, acreditamos que a Escola acima citada foi bastante relevante para a formação docente de muitos professores, desempenhando seu papel num período de redemocratização do país e enfrentando as diversas crises e mudanças que ocorreram no cenário educacional do país.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-27T12:56:01Z No. of bitstreams: 1 MarciaMariaAlvesDeAssis_TESE.pdf: 6861288 bytes, checksum: 855e747e28e844f4feaa63b210700420 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-31T11:07:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarciaMariaAlvesDeAssis_TESE.pdf: 6861288 bytes, checksum: 855e747e28e844f4feaa63b210700420 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T11:07:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarciaMariaAlvesDeAssis_TESE.pdf: 6861288 bytes, checksum: 855e747e28e844f4feaa63b210700420 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / A pesquisa analisa a hist?ria do ensino de Matem?tica na Escola Normal de Natal, Rio Grande do Norte, entre 908 e 1970. Teve como objetivo constituir um percurso hist?rico acerca do ensino de Matem?tica na Escola Normal de Natal, de modo que pudesse revelar alguns aspectos da trajet?ria da Aritm?tica, da Geometria e do Desenho no curr?culo da forma??o de professores prim?rios na Escola Normal de Natal nesse per?odo. Respalda-se nos conceitos utilizados pela Hist?ria Cultural, em Burke (2004) e Thompson (2004), Chartier (1990). Fundamenta-se nos pressupostos da Cultura Escolar, em Julia (2001) e outros, e na hist?ria das disciplinas escolares, em Chervel (1990). Utilizamos como principais fontes de pesquisa fotografias e outros documentos que fazem parte de um repert?rio pr?prio da Cultura Escolar. Essas fontes documentais foram encontradas principalmente nos arquivos do Instituto de Educa??o Superior Presidente Kennedy, no Arquivo P?blico do Estado do RN, no Instituto Hist?rico e Geogr?fico do RN, e na Casa de C?mara Cascudo. O estudo evidenciou que um dos primeiros livros textos de matem?tica, elaborado para a pr?tica do ensino prim?rio no estado do RN foi ?Exerc?cios de Numera??o?, pautado no m?todo intuitivo de autoria de Francisco Pinto de Abreu, professor e diretor da Escola Normal de Natal, no in?cio do s?culo XX. E que os programas de ensino e o material did?tico utilizado na Escola Normal de Natal tinham como par?metro os de outros estados brasileiros, principalmente os estados de S?o Paulo, Rio de Janeiro e Minas Gerais, pois alguns documentos revelam que o diretor Nestor Lima esteve em miss?o de estudo para conhecer e trazer estes par?metros para a constitui??o dos programas do RN. Constatamos ainda que, os programas de ensino da Escola Normal de Natal no per?odo estudado se constitu?ram em tr?s fases, o de 1916, o de 1938 e o de 1969. E que os principais livros did?ticos de matem?tica utilizados na primeira metade do s?culo XX foram Aritm?tica Elementar de Ant?nio Bandeira Trajano, ?lgebra do Ensino M?dio da FTD, Li??es de Matem?tica de Algacir Maeder, ?lgebra Elementar de Ant?nio Bandeira Trajano. E na segunda metade do s?culo XX foram utilizados livros did?ticos e manuais pedag?gicos que tinham pressupostos pedag?gicos pautados na pedagogia Escolanovista e ind?cios do Movimento da Matem?tica Moderna. Evidenciamos no estudo que a pr?tica de ensino dos professorandos da Escola Normal ocorria na Escola Modelo desde a sua cria??o em 1908 at? o in?cio da d?cada de 1970, em tr?s fases que perdurava de abril a novembro no ?ltimo ano do curso, e que na pr?tica da Aritm?tica era onde os professorandos obtinham menores resultados. Constatamos que no ano de 1958 o Curso do Professor Malba Tahan na Escola Normal teve boa repercuss?o e foi considerado como um avan?o no ensino de matem?tica da ?poca. E ainda que as revistas pedag?gicas que circulavam no RN e principalmente a Revista Pedagogium editada pela Associa??o dos Professores do RN davam suporte ? forma??o continuada dos professores a partir de 1921 e nestas revistas algumas mat?rias de matem?tica foram bastante significativas para o ensino da ?poca. / The research analyzes the history of mathematics teaching on Natal Normal School, Rio Grande do Norte, between 1908 and 1970. The objective was to provide a historical background about mathematics teaching on Natal Normal School, so that he could reveal some aspects the trajectory of arithmetic, geometry and design in the curriculum of primary teacher training on Natal Normal School in this period. Supports to the concepts used by the Cultural History, Burke (2004) and Thompson (2004), Chartier (1990). It is based on the assumptions of School Culture in Julia (2001) and others, and in the history of school subjects in Chervel (1990). We used as main sources of research photographs and other documents that are part of a repertoire of School Culture. These documentary sources were mainly found in the Higher Education Institute President Kennedy files in the RN State Public Archives, the Historical and Geographical Institute of the RN, and Cascudo house. The study showed that one of the first books mathematics texts prepared for the practice of primary education in the state of RN was "Numbering Exercises", based on intuitive method by Francisco Pinto de Abreu, professor and director of the Normal School Natal at the beginning of the twentieth century. And that education programs and teaching materials used in Natal Normal School had as a parameter in other Brazilian states, especially the states of S?o Paulo, Rio de Janeiro and Minas Gerais, as some documents reveal that the director Nestor Lima was in study mission to meet and bring these parameters for the establishment of RN programs. We also acknowledge that educational programs of the Normal School Natal during the study period consisted of three phases, the 1916, the 1938 and the 1969. And the main math textbooks used in the first half of the twentieth century were Elementary arithmetic Antonio Flag Trajano, Algebra School of FTD, Math Lessons Algacir Maeder, elementary algebra Antonio Flag Trajan. And in the second half of the twentieth century they were used textbooks and teaching manuals had pedagogical assumptions guided by the New School pedagogy and the Modern Mathematics Movement evidence. We show in this study that the teaching practice of the Normal School professorandos occurred in the Model School since its inception in 1908 until the early 1970s, in three phases that lingered from April to November in the last year of the course, and that in practice Arithmetic was where professorandos obtained lower results. We note that in 1958 Professor Course Malba Tahan at the Normal School had good response and was considered a breakthrough in the teaching of mathematics at the time. And although the pedagogical journals circulating in newborns and especially Pedagogium Magazine edited by the Association of Teachers RN gave support to the continuing education of teachers from 1921 and these magazines some math materials were quite significant for teaching time.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A dissertação analisa a política de formação docente oferecida pela Escola Normal de Niterói entre 1893 e 1915. O projeto de institucionalização da escolarização de professores representou momento de transformações significativas na profissão, então associada aos ideais de progresso e modernidade republicanos, com destaque para a circulação e apropriação de teorias pedagógicas. Buscou-se conhecer o lugar de tais teorias e dos saberes na formação institucional de professores, visando compreender, em que medida, as representações sobre a missão docente se fez presente nos discursos dos Presidentes de Estado no período. Com esse objetivo, analisamos as reformas de ensino e as frequentes inserções e retiradas de disciplinas escolares, em meio aos intensos debates na esfera governamental sobre o que ensinar ao povo e aos professores. Almejava-se um saber que fosse capaz de ampliar a visão do cidadão brasileiro, modificar seus hábitos e inseri-lo na modernidade, aspectos que condiziam com a construção de um espírito republicano. Para compreender o funcionamento e a contribuição dessa escola para a história da educação fluminense, analisamos a legislação educacional, os programas e as disciplinas, e também alguns exames de admissão e finais dos alunos. Foram utilizadas as mensagens dos presidentes do Estado (1892 a 1918), as leis que reformaram ou regulamentaram a instrução pública (1893, 1895, 1900, 1912 e 1915), em particular a Escola Normal de Niterói, os exames de admissão (1901 a 1908), os exames finais dos alunos (1897 a 1911) e um diário de Geografia (1915). Tais documentos foram analisados à luz de extensa historiografia sobre a formação docente e permitiram conhecer práticas escolares da instituição. As leis que modificaram os programas tentaram imprimir um caráter mais científico ao curso e muito se discutiu sobre a questão prática. Para tanto, as disciplinas tencionavam articular a teoria à experiência corroborando a aptidão do professor. A aprendizagem era verificada por meio de exames finais, que sucediam as sabatinas e as provas. Examinar era um dispositivo de poder que comparava e excluía e não apenas mensurava o conhecimento. Investigar a formação de professores nos levou a olhar as articulações históricas e as relações de forças que a constituíram. A pesquisa documental sugere a necessidade de ampliarmos a visão sobre a formação docente na Primeira República, tendo em vista que houve esforços em se organizar a instrução pública, sobretudo, no que concerne à Escola Normal de Niterói. / The research analyze the political aspect of teacher training by normal school at Niteroi city, between 1893 and 1915. The project of institutionalization and affirmation represented a time of significant in the profession. Therefore associate with republicans ideals and modernity, thus highlighting the movement and ownership of pedagogical theories. We attempted the place of educational theories and knowledge in the institutional teachers training. Understanding to what extent the representations about the teacher mission was present in the President of States speeches at the period. With that purpose we analyze educational reforms and the frequent insertion and withdrawals of school subjects. Under intense debate going on in the government, about what to teach to the people and teachers. Because the desire was acquaintance who was able to open mind of Brazilian citizens, change their habits and inserts it into modernity. Aspects that are consistent with the building of the Republican spirit. We analyze the education legislation, to understand how it worked and what contributed this school to the history of Fluminense education. Were also analyzed school programs and discipline, some admissions examinations e written test too. We used the president of the state messages (1894 to 1915), the laws of public education (1893, 1895, 1900, 1912 and 1915), especially the admission examination to the Normal Scholl at Niteroi city (1901-1908).The year-end exams of students (1897 to 1911) and a diary of geography (1915).These documents are reviewed under extensive historiography about the teacher training and allowed to know school practices of institution. The laws that changed the programs attempted to insert more scientific way and were questioned about the practical matter. Thus, the subjects had to articulate the theory and experience contributing the ability of the teacher. Learning is verified by final exams, which succeed the exams on Saturdays and regular tests Examine was a power device that compared and exclude, not just measure knowledge. Therefore investigate the teaches training show us the historical joints and power relationship that were part of it. The documental research shows a need to enlarge the overview about teachers training in the First Republic, have in mind that there were efforts to organize the public education, mainly regarding the Normal School of Niteroi city.

nÃo hà / A presente pesquisa objetivou compreender como ocorreu a fundaÃÃo da Escola Normal do Sagrado CoraÃÃo da cidade de Ubajara â CE, criada pelo padre Francisco TarcÃsio Melo. O recorte temporal privilegiado foi de 1966 a 1968, perÃodo de criaÃÃo e formaÃÃo da primeira turma. As escolas normais tÃm um papel preponderante na formaÃÃo de professores desde as primeiras dÃcadas do sÃculo XIX, no caso cearense desde do inÃcio do funcionamento da Escola Normal de Fortaleza, em 1884. Nesse contexto nosso trabalho busca entender como era organizada a educaÃÃo ubajarense antes da fundaÃÃo da escola normal, como se deu a implantaÃÃo da escola frente a um cenÃrio desafiador, jà que a conjuntura educacional brasileira passava por transformaÃÃes significativas oriundas da implantaÃÃo da primeira Lei de Diretrizes e Bases da EducaÃÃo Nacional â LDB n 4024/61, bem como apresentar o trabalho desenvolvido pelo padre Francisco TarcÃsio Melo frente ao estabelecimento de ensino desde seus primÃrdios, como fundador e articulador do processo de criaÃÃo. Privilegiamos como fonte primeira de dados as narrativas orais de quatro discentes da primeira turma da escola, sobre suas vivÃncias nesse perÃodo e na instituiÃÃo, as colocando como sujeitos de nossa pesquisa, tambÃm contamos com as falas de duas ex-professoras (uma da Escola Reunida e uma do Grupo Escolar) que nos deram subsÃdios para a compreensÃo do contexto escolar ubajarense, pontuando que preferimos manter nossas informantes anÃnimas, as nomeando como normalistas N1, N2, N3 e N4. Sendo assim, essa à uma pesquisa de cunho qualitativo, em que utilizamos o mÃtodo histÃrico-descritivo. A coleta de dados foi realizada atravÃs de entrevistas semiestruturadas. TambÃm contamos com embasamento documental oriundo dos arquivos escolares, livros de atas da cÃmara municipal de Ubajara, livro de tombo da parÃquia de SÃo Josà de Ubajara, fotografias e documentos de arquivos pessoais das ex-normalistas. Os resultados apontaram que a fundaÃÃo da Escola Normal do Sagrado CoraÃÃo foi de grande relevÃncia para a educaÃÃo primÃria ubajarense, jà que propiciou a formaÃÃo dos futuros professores, constitui-se tambÃm como um marco no ensino secundÃrio, pois nÃo havia instituiÃÃo que a oferecesse completamente. Representou, tambÃm, mudanÃa significativa para os jovens menos abastados financeiramente que nÃo podia sair da cidade para prosseguir os estudos. AlÃm do que, evidenciou-se como fundamental o papel desempenhado pelo padre Francisco TarcÃsio Melo para a implantaÃÃo e sobrevivÃncia da escola. / The presente research aimed to understand how was the foundation of the Escola Normal do Sagrado CoraÃÃo of the city of Ubajara â CE, created by priest Francisco TarcÃsio Melo. The provileged period was from 1966 to 1968, the period of creation and formation of the first group. Normal schools have a important role in teacher training since the first decades of the 19th century, in the case of Cearà since the beginning of the Normal School of Fortaleza in 1984. In this context, our work seeks to understand how the education of Ubajara was organized before the foundation of the normal school, how was the shcool forward deployment to a challenging environment, as the Brazilian aducational situation was undergoing significant changes arising from the implementation of the first Law of Directives and Bases of National Education â LDB n 4024/61, as well as to present the work developed by the Priest Francisco TarcÃsio Melo conducting the teaching establishment from its beginnings, as founder and articulator of the creation process. We privilege as first data source the oral narratives of four students of the first class of the school, their experiences in this period and the institution, placing them as subjects o four research, we also counted with the statements of two former teachers (one from the Escola Reunida and one from Grupo Escolar) who gave us subsides for the comprehension of the Ubajara scholl context, poiting out that we prefer to keep our informants anonymous, naming them as normalists N1, N2, N3 and N4. Therefore, this is a qualitative research, in which we use the historical- dewscriptive method. Data collection was conducted through semi-structured interviews. We also have documentar basis coming from the school archives, minutes books from Ubajara city hall, tomb book from the parish of SÃo Josà de Ubajara, photos and documents from the former normalistsâ personal files. The results showed that the foundation of the Escola Normal do Sagrado CoraÃÃo was of great relevance to Ubajara primary education, as it led to the formation of future teachers, it is also a milestone in secundary education Because there was no institution that offered completely. It also represented significant change for the less financially affluent youth who couldnât leave the city to pursue their studies. Besides, it was shown how important the role played by priest Francisco TarcÃsio Melo for the implementation and school survival.

Esta dissertação tem como objetivo analisar as representações das ex normalistas do Instituto de Educação Rui Barbosa - Escola Normal - acerca da formação profissional e do ingresso na carreira do magistério. Para realizar este estudo foram coletadas histórias de vida resumidas das ex alunas que se formaram na instituição no período que compreende as décadas entre 20 e 50. Foram também analisados documentos oficiais. Buscou-se apreender, durante a análise, aspectos relacionados ao processo de ingresso no curso normal; à duração e estrutura do curso; à convivência no espaço escolar entre professores e alunas e ao início da carreira das ex-normalistas. o relato destas experiências acerca do cotidiano da formação da Escola Normal e do processo de ingresso na carreira permitiram conhecer não só as trajetórias individuais, como também as vivências coletivas no espaço escolar e a inserção no mercado de trabalho das professoras primárias de Aracaju, no período estudado.

Orientador: Agueda Bernardete Bittencourt / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T17:19:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moraes_LuisaEmiliaLimade_D.pdf: 24689662 bytes, checksum: ebd014a0ce009a0829b71b66be2772e9 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo : Este trabalho discorre sobre o fim do Curso de Magistério em Mococa (SP). Ele se propõe a discutir, partindo das entrevistas com as alunas da última turma, ou seja, as que se formaram no ano de 2004, o movimento que levou ao encerramento deste curso em nível médio e a trajetória destas alunas no ensino superior. Discute, também, a falta de prestígio desses cursos, em nível médio e superior, e o lugar social da professora no Brasil, hoje / Abstract : This paper is about last year public school teacher training in Mococa, São Paulo state, Brazil. A discussion is proposed from interviews with graduating students, the one who graduated at the end of 2004. The facts that led to the ending of this course and the students further paths towards higher education. It also covers the lack of prestige of such courses at secondary and university levels and the social status of school teaching in Brazil, today / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação