Submitted by Cáritas Vanucci Batista Santos (caritasvanucci@hotmail.com) on 2015-12-11T18:00:03Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Cáritas Vanucci Batista Santos.pdf: 651987 bytes, checksum: bcd42ade297f7b471fc753eca8364456 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-12-17T15:45:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Cáritas Vanucci Batista Santos.pdf: 651987 bytes, checksum: bcd42ade297f7b471fc753eca8364456 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-17T15:45:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Cáritas Vanucci Batista Santos.pdf: 651987 bytes, checksum: bcd42ade297f7b471fc753eca8364456 (MD5) / Esta pesquisa tem como objetivo contribuir com o trabalho do professor alfabetizador a partir da criação de uma concepção de mediação pedagógica que fundamenta o ensino da escrita em favor do sujeito da aprendizagem. Para organizar este trabalho foi adotada uma pesquisa exploratória bibliográfica, contemplando os seguintes pontos: a educação no Brasil no contexto da alfabetização e seus entraves; a concepção de desenvolvimento e aprendizagem, na visão de Piaget e Vigotski, como pressupostos para a compreensão da mediação pedagógica; uma reflexão sobre o conceito de mediação; uma análise dos níveis de escrita instituídos por Emília Ferreiro e Ana Teberosky e a evolução da escrita caracterizada por Luria. Esses temas estão organizados de tal forma que, a interação dos saberes neles apresentados, gerou uma concepção de trabalho pautado em um ensino interacionista e construtivista, aqui chamada de mediação pedagógica – uma concepção que está sustentada por princípios ideológicos, científicos e didáticos da educação. É defendido, aqui, que a partir de reflexões sobre a história da educação o docente pode perceber artimanhas estruturais do ensino que servem para inquieta-lo e provoca-lo de modo que se coloque em estado de convencimento sobre a força de sua profissão e, assim, seja despertado para a apropriação do seu papel sobre a formação do sujeito. É também por meio das contribuições científicas que o exercício docente toma uma dimensão inovadora, já que o sujeito da aprendizagem não é visto mais como um receptor de informações, mas como um construtor de conhecimento. O convencimento, então, conduz o docente à busca por saberes científicos e esses, por sua vez, a inovação consistente das práticas pedagógicas. Com base nessa ideia a mediação pedagógica é entendida como uma concepção que vislumbra a posição de um educador consciente do seu papel, disposto a conhecer as teorias de sua área, e a desenvolver seu exercício pautado por princípios e técnicas da educação capazes de promover o bom aprendizado – aquele que antecede o desenvolvimento. / ABSTRACTO Esta investigación tiene como objetivo contribuir a la labor de la profesora de alfabetización a partir de una concepción de la mediación pedagógica que apoya la enseñanza de la escritura a favor del sujeto de aprendizaje. Para organizar este estudio, hemos adoptado una investigación exploratoria bibliográfica incluyendo los siguientes puntos: la educación en Brasil en el contexto de la alfabetización y sus barreras; el diseño de desarrollo y aprendizaje, a la vista de Piaget y Vigotsky, como presupuestos para la comprensión de la mediación pedagógica; una reflexión sobre el concepto de mediación; un análisis del nivel de escritura establecido por Emilia Ferreiro y Ana Teberosky y la evolución de la escritura caracterizada por Luria. Estos temas están organizados de tal manera que la interacción del conocimiento presentado en ellos, creó un diseño de trabajo de base interaccionista y constructivista, aquí llamados mediación pedagógica - una visión que es apoyada por los principios ideológicos, la educación científica y didáctica. Se argumenta que a partir de la reflexión sobre la historia de la educación, el profesor puede realizar modificações estructurales de la educación que sirven para motivar al estudiante. Es también a través de las contribuciones científicas que los profesores ejercen una dimensión innovadora, y el sujeto de aprendizaje no es visto más como un receptor de infor-mación, sino como un constructor de conocimiento. em el trabajo se fundamenta la convicción del maestro em la búsqueda del conocimiento científico y a su vez, la innovación constante en las prácticas de enseñanza. en base a esta idea, la mediación se entiende como la posición de un papel educador consciente, donde los profesores estan dispuestos a conocer las teorías de su área, y desarrollar su ejercicio guiado por principios y técnicas de la educación que sean capazes de promover como decia vigotski: un buena aprendizaje - que preceda al desarrollo.

Submitted by Roberth Novaes (roberth.novaes@live.com) on 2018-07-17T13:22:13Z No. of bitstreams: 1 Tese - SOUSA, Soraia S. [Qualificação] [versão final].pdf: 6201660 bytes, checksum: e20dbde66c7ddcbb276fb541ee5ef59a (MD5) / Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-07-18T13:10:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese - SOUSA, Soraia S. [Qualificação] [versão final].pdf: 6201660 bytes, checksum: e20dbde66c7ddcbb276fb541ee5ef59a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-18T13:10:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - SOUSA, Soraia S. [Qualificação] [versão final].pdf: 6201660 bytes, checksum: e20dbde66c7ddcbb276fb541ee5ef59a (MD5) / Este trabalho traz os resultados de uma pesquisa que tem por objetivo identificar as crenças de professores de Língua Portuguesa, concluintes do curso de Licenciatura em Letras Vernáculas, da Universidade Federal da Bahia sobre a escrita. Os dados gerados revelam que as experiências e saberes, interpretados durante a graduação, possibilitam a formulação de algumas crenças, havendo, no entanto, a conservação daquelas que foram mapeadas no momento do ingresso desses sujeitos no curso e após dois semestres de formação. Através da realização desse estudo de caso, foi possível, ainda, compreender o laço coesivo que tais crenças mantêm com as concepções de língua, os efeitos que tais crenças ocasionam quando são adotadas como referencial dos seus planos de trabalho e da prática docente e as percepções desses professores sobre as contribuições do curso de Licenciatura em Letras Vernáculas para a sua atuação no ensino de Língua Portuguesa e, especialmente, da escrita. / This paper presents the results of a case study which aimsat identifying the portuguese teachers‘concepts and beliefs about writing, at the Bachelor's degree in Arts of Federal University of Bahia. Their beliefs were diagnosed in specific moments: at the very beginning of the course and after two terms. From this research, it was possible to analyze the teachers' beliefs in the moment of formal training for the teaching performance. The data generated reveal that the experiences and knowledge, interpreted in the graduation process, enable there formulation of some beliefs brought by the teachers; however, there are some beliefs that are kept. It was also possible to identify, through out this research, the cohesivebond that such beliefs have with the concepts of language, the effects os those beliefs on the lesson planning and the teacher practice, as well as the teachers‘ perceptions about the contributions of the course on their professional qualification as Portuguese teachers, especially in terms of teaching writing skill.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2013-07-15T23:29:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Avaliar a linguagem escrita em crianças em fase inicial de aquisição é uma tarefa delicada. A escola, por não contar com um conhecimento lingüístico consistente, muitas vezes caracteriza como erro as operações lingüísticas da criança, encaminhando estes casos para avaliação na clínica fonoaudiológica. Este estudo tem como objetivo analisar as hipóteses de escrita de crianças em fase inicial de aquisição da escrita, tendo como foco a nasalidade contrastiva do português, buscando explicações, principalmente na fonologia auto-segmental, para as hipóteses das crianças. O estudo da nasalidade nos levou à discussão do sistema vocálico do português ponto delicado da fonologia da língua. O material analisado foram as produções escritas de crianças de primeira, segunda e terceira série do ensino fundamental, das quais os dados foram retirados, classificados e analisados. Os dados, alguns deles singulares, revelaram que, no início da aprendizagem, a criança, para dominar o novo sistema, opera com sua representação fonológica subjacente da língua, com a realização fonética e ainda com as regras ortográficas que regem a nasalidade na escrita do português, ficando clara a influência da fala e seu conhecimento fonológico da língua na escrita inicial. As principais conclusões são de que a nasalidade é um segmento complexo para as crianças que começam a aprender a língua escrita, e que a criança oscila entre hipóteses de não representar a nasalidade na escrita ou representá-la transgredindo as regras ortográficas, dando preferência para a marcação da consoante nasal e não da vogal nasal.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-09-26Bitstream added on 2014-06-13T18:53:04Z : No. of bitstreams: 1 kimura_nss_me_mar.pdf: 1143852 bytes, checksum: a3dad97925751c86f7bf247ede91ffa9 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A dissertação tem como objetivos: 1) apresentar uma maneira de desenvolver o ensino de língua pela qual seja possível a produção de conhecimentos significativos e que considere a vida e a realidade dos alunos. 2) Produção textual Histórias de Família por meio de um percurso pelo qual os alunos possam viver os processos de produção e tenham a consciência da história familiar. As análises mostram que a escrita do gênero Histórias de Família oferece uma riqueza de dados importantes para se pensar em uma metodologia de ensino voltada para a produção de conhecimentos significativos e uma educação humana mais ampla. Promove a interação com a família e desperta a responsabilidade com as atividades de linguagem, uma vez que a palavra escrita é vista como um trabalho e socializada com interlocutores reais: a família e os leitores das narrativas. / The study here described has two objectives: (1) to introduce a way of developing the study of a language that aims the production of meaningful knowledge and by taking into account the students' life and context; (2) the written production of family histories through a process by which students can experience the writing production process and can become aware of their own family history. The results of the analyses show that the production of the family history genre offers a wealth of important data to think of a teaching methodology focused on the production of meaningful knowledge and of an education that is more broad and human. In addition, the written production of the family history genre provides students with opportunities of interaction with their families and awakens the responsibility and involvement with language based activities so that the written language can be viewed as work and socialized with real interlocutors: the families and the readers of the narratives.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-01-03T17:42:41Z No. of bitstreams: 1 CLAUDEANIO GOMES BRASIL - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015..pdf: 1513744 bytes, checksum: b08b94c19237b01ae3cfcd6861db1fa9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-03T17:42:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CLAUDEANIO GOMES BRASIL - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015..pdf: 1513744 bytes, checksum: b08b94c19237b01ae3cfcd6861db1fa9 (MD5) Previous issue date: 2015-06-17 / O estudo sobre a grafia usada por alunos na rede social Facebook é o foco desta dissertação, sendo assim o resultado alcançado contribui para os estudos linguísticos e oferece a muitos professores um melhor conhecimento sobre essa grafia. Pois, a influência exercida pela tecnologia da informação na vida das pessoas é algo crescente, de modo que contribui para que seja dada uma falsa tonalidade a alguns aspectos linguísticos, ao ponto de muitos virem a confundir fenômenos recorrentes da língua como sendo fatos novos, como se fruto exclusivo da influência dessa tecnologia fossem. Nesse sentido, é possível que haja professores já atribuindo a desvios ortográficos anteriores à popularização da Internet o rótulo de internetês em textos escolares, por exemplo. Tendo uma ancoragem na teoria do continuum (MARCUSCHI, 2010), busca-se aprofundar mais o conhecimento sobre os aspectos grafo-fonêmicos envolvidos na produção textual via Facebook, de maneira que o desenvolvimento do trabalho objetiva discutir sobre os processos de categorização ortográfica usados pelos alunos na composição de gêneros síncrono, bate-papo, e assíncrono, postagem, nessa rede social. Para isso, lança mão de uma abordagem qualitativa dos dados produzidos em situações naturais pelos alunos, em que a discussão sobre os fenômenos linguísticos presentes no corpus ocorre sem que possíveis fatores de artificialidade influenciassem a pesquisa. A discussão dos dados nos leva a concluir que a grafia dos alunos nesta rede social apresenta marcas da influência da oralidade, de desvios off-line, da ortografia convencional e da fase arcaica da língua portuguesa, séculos XII a XVI, e da ortografia oficial contemporânea. O estudo, por fim, provoca algumas implicações apresentadas para uma intervenção pedagógica. / El estudio sobre la ortografía utilizado por los estudiantes en la red social Facebook es el foco de esta tesis doctoral, por lo tanto el resultado contribuye a estudios lingüísticos y ofrece muchos maestros un mejor conocimiento de esta ortografía. Sí, la influencia ejercida por la tecnología de la información en la vida va en aumento, así que contribuye a un tono falso en algunos aspectos lingüísticos, hasta el punto donde muchos confundirá a fenómenos recurrentes del lenguaje como nuevos hechos, como fruta fueron influencia única de esta tecnología. En este sentido, es posible que haya profesores asignar variaciones de ortografía antes de la popularización de Internet la etiqueta de la jerga de Internet en textos escolares, por ejemplo. Teniendo un ancla señalan en la teoría del continuo (depende, 2010), buscamos profundizar en el conocimiento acerca de la gráfica aspectos fonémica involucrada en la producción textual vía Facebook, para que el desarrollo de la obra tiene como objetivo discutir los procesos de categorización utilizado por los estudiantes en la composición de la ortografía de los géneros, chat, sincrónicas y asincrónicas, publicar, en esta red social. Para ello, un enfoque cualitativo hace uso de los datos producidos en situaciones naturales por los estudiantes, en el que la discusión sobre los fenómenos lingüísticos presentes en el corpus ocurre sin posibles factores de artificialidad influencia la investigación. La discusión de los datos nos lleva a concluir que la ortografía de los alumnos en esta red social cuenta con las marcas de la influencia de las desviaciones fuera de línea, oralidad, de la ortografía convencional y fase arcaica de la lengua portuguesa, siglos XII-XVI y ortografía oficial contemporáneo. El estudio en última instancia provoca algunas implicaciones presentadas a una intervención pedagógica.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-01-09T19:13:35Z No. of bitstreams: 1 MERCIA CAVALCANTI DA SILVA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015..pdf: 1694166 bytes, checksum: 6659034417c759258f0fc044d376d373 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-09T19:13:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MERCIA CAVALCANTI DA SILVA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015..pdf: 1694166 bytes, checksum: 6659034417c759258f0fc044d376d373 (MD5) Previous issue date: 2015-07-22 / Capes / O presente trabalho é um estudo sobre a prática docente de dois professores que atuam no 6º ano do ensino fundamental II em escolas públicas, da rede municipal e estadual de ensino, localizadas na cidade de Bonito de Santa Fé-PB. O objetivo da pesquisa é ampliar reflexões a respeito do trabalho desenvolvido pelos professores sobre leitura e escrita, no que diz respeito à prática do letramento. Para fundamentar a pesquisa foram utilizadas as teorias de Marcuschi (2001), Kleiman (2005), Koch &Elias (2006), Tfouni (2010), Soares (2005, 2013), Street (2012), Franchi (2012), Canale (1996) Bortoni-Ricardo (2004), Gil (2006), Rojo (2009) Machado (2002), Gandin (2013), Hoffmann (2012) e PCN's (1997, 1998a, 1998b, 1999, 2001), entre outros pesquisadores. Trata-se de uma pesquisa descritiva de cunho qualitativo em que apresentamos a análise a partir das observações realizadas, em sala de aula e do questionário aplicado aos professores. Como resultado, propomos uma intervenção pedagógica, com a finalidade de organizar grupos de estudos com os docentes para a elaboração de sequências didáticas que ofereça as condições necessárias para o desenvolvimento das competências comunicativas dos alunos, através dos gêneros textuais. Para isso, nos embasamos em Schneuwly e Dolz (2004) e Solé (1998), que apresentam novas estratégias de ensino para o desenvolvimento do processo de leitura e escrita. A pesquisa revela a necessidade do uso de diferentes instrumentos pedagógicos, além do livro didático, que possibilite o desenvolvimento de estratégias, com objetivos específicos a serem alcançados, de forma significativa para a inserção do aluno nas práticas sociais. / The present work is a study on the teaching practice of two teachers who work in the 6th grade of elementary school II in public schools, at the municipal and state network, located in the city of Bonito de Santa Fé-PB. The objective of the research is to expand reflections on the work done by teachers on reading and writing, with regard to the practice of literacy. In support of research were used Marcuschi's (2001), Kleiman's (2005), Koch & Elias' (2006), Tfouni's (2010), Soares' (2005, 2013), Street 's (2012), Franchi's ( 2012), Canale's (1996) Bortoni-Ricardo's (2004), Gil's (2006), Rojo's (2009) Machado's (2002), Gandin's (2013), Hoffmann's (2012) theories, and PCN (1997, 1998a, 1998b, 1999, 2001) among other researchers. It is a descriptive research of qualitative approach in which we present the analysis from the observations in the classroom and the questionnaire applied to teachers. As a result, we propose a pedagogical intervention, in order to organize study groups with teachers to prepare teaching sequences that provide the necessary conditions for the development of the students' communication skills through the genres. For this, we used the Schneuwly and Dolz's (2004) and Solé's (1998) theories, which introduces new teaching strategies for the development of reading and writing process. The survey reveals the need of using different teaching resources beyond the textbook that enables the development of strategies with specific objectives to be achieved, significantly to the introduction of students in social practices.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-01-10T16:33:28Z No. of bitstreams: 1 PEDRO ALVES DA SILVA - DISSERTAÇAO PROFLETRAS 2015.pdf: 9121663 bytes, checksum: 425f9b08d05f910d5acd5d3fe6d55395 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-10T16:33:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PEDRO ALVES DA SILVA - DISSERTAÇAO PROFLETRAS 2015.pdf: 9121663 bytes, checksum: 425f9b08d05f910d5acd5d3fe6d55395 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / O presente trabalho, intitulado “Produção textual no Ensino Fundamental: pelo direito à palavra”, procura refletir, expor e/ou evidenciar a escrita como prática social relevante, bem como averiguar a problemática que circunda as práticas de produção textual no Ensino Fundamental, observando-se o trabalho educativo realizado em duas escolas pertencentes a rede pública de ensino (Municipal). Ressaltamos a importância funcional da escola no processamento da escrita para o desenvolvimento linguístico e as relações sociais dos indivíduos, bem como destacar o seu papel enquanto instância mediadora do desenvolvimento de competências inerentes à produção escrita. Utilizou-se, além de um referencial teórico, uma pesquisa de campo, a fim de detectar as principais dificuldades apresentadas pelos alunos na produção de textos, considerando-se, igualmente, o trabalho didático-pedagógico do educador para com essa atividade dentro dos contextos de ensino público. Portanto, esta pesquisa, de natureza exploratória, qualitativa e aplicada, teve, também, o objetivo de diagnosticar e categorizar as principais dificuldades de aprendizagem detectadas nas produções de texto escrito das duas turmas de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de duas escolas públicas municipais do estado da Paraíba. Após este diagnóstico, realizou uma intervenção com o intuito de comprovar, através do procedimento sequência didática, que o ensino de produção textual escrita, se bem planejado, estudado e aplicado resultará em resultados eficazes. Para isso, as teorias defendidas por Schneuwly e Dolz (2013), foram de suma importância para a realização deste momento. Com base nos estudos realizados, inferi-se que a maioria dos alunos enfrentam dificuldades em exporem suas idéias, porque, dentre outras razões, não possuem o hábito da leitura e que, são expostos a práticas de escrita ineficientes. Mas, quando se realiza um trabalho que valorize a escrita do aluno, feito de forma planejada, antes, durante e após o processo, a prática de produção textual escrita se torna bem mais significativa para os envolvidos neste processo. A sequência didática pôde proporcionar aos alunos o seu direito, de fato, à palavra. / The present work, entitled "textual production in fundamental teaching: for the right to word," seeks to reflect expose and / or evidence writing as relevant social practice, as well as ascertain the problems surrounding textual production practices in elementary school, watching -if the educational work carried out in two schools belonging to the public school teaching (Municipal). We jut the functional importance of the school in the writing processing for language development and social relations of individuals as well as detach its role as a mediator instance skills development inherent in the written production. Was used, and a theoretical referential, a camp research in order to detect the main difficulties presented by the students in the production of texts, considering also the didactic and pedagogical work of the teacher for this activity within the contexts of public education. So this research, of nature exploratory, qualitative and applied had also, in order to diagnose and categorize the main learning difficulties detected in the text productions written of the two classes of students in 9th grade of elementary school from two public schools the state of Paraiba. After this diagnosis, an intervention performed with the intention to establish, through the following teaching procedure, the production of teaching written text, if well designed, studied and applied result in effective results. For this, the theories defended by Schneuwly and Dolz (2013), were of paramount importance for the realization of this moment. Based on studies, it infer that most students face difficulties in exposing their ideas, because, among other reasons, do not have the habit of reading and that are exposed to inefficient writing practices. But when performing a job that improve student writing, done in a planned manner, before, during and after the process, the practice of textual production writing becomes more significant for those involved in this process. The didactic sequence could provide students their right, indeed the word.

O objetivo do presente estudo foi verificar a progressão das narrativas escrita de histórias por crianças da 1 à 4 série do Ensino Fundamental de uma escola pública e uma particular da cidade do Recife em diferentes situações de produção: produção livre, produção a partir da apresentação de gravuras, a partir do conto e reconto e a partir da leitura de um livro ilustrado. O trabalho foi realizado com 160 crianças, sendo 80 da escola pública e 80 da particular. Cada criança produziu quatro histórias, num total de 640 histórias. As histórias foram analisadas e categorizadas de acordo com categorias adaptadas à proposta de Rego (1985). Após a análise dos resultados, pôde-se concluir que houve progressão em relação ao nível de elaboração das narrativas de histórias em função do avanço na escolarização, sendo esse avanço verificado com maior evidência entre as crianças da escola particular. A situação de produção que mais favoreceu a elaboração de histórias completas nos alunos da escola pública foi a partir do conto e reconto, enquanto que, na escola particular, a escrita a partir do livro mostrou-se mais favorável para o surgimento de histórias mais elaboradas. Houve diferença estatisticamente significante entre as escolas pública e particular, nas quatro situações de produção. / The aim of this study was to verify the progression of wiritten narrative stories made by children from a public and a private school in Recife, in four different production situations: free production, production from engravings presentation, from a told story and from reading of an illustrated book. The work was carried through with 160 children, being 80 of public school and 80 of particular. Each child produced four stories, in a total of 640 stories. The stories had been analyzed and categorized in accordance with the categories of stories proposals by Rego (1985). After the analysis of the results, could be concluded that it had a progression related to the level of text production in function of the teaching advance, clearly seen in private school children. The best situation for public school students was from a told story, while reading of an illustrated book made private school children write more sofisticated stories. There was significant statistics differences between public and private schools in all four situations.

O principal assunto que norteia esta pesquisa é a produção escrita dos alunos oriundos de comunidades rurais que concluíram o segundo grau no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco, campus Barreiros. Pode-se ver que a coletividade se apropria de um mundo concebido por ela mesma e suas ações serão definidas, tendo como base a consciência de todo um sistema linguístico que essa coletividade passa a fazer uso no seu dia a dia. Toda a cadeia de sons articulados, bem como uma rede de marcas escritas, que se pode conceituar de linguagem estará sempre fazendo parte do cotidiano de determinado grupo, que será por isto identificado, respeitado ou relegado por seus pares. Tendo como foco uma comunidade específica de assentados e levando em consideração o uso que fazem da língua escrita diante da necessidade desse uso em sua ou em outras comunidades, registramos algumas experiências com a produção de texto escrito que nos levam a reflexões sobre a modalidade que não admite formas linguísticas diferentes da norma padrão. Baseado nas observações dos aspectos formais da língua escrita, também nas variações apresentadas por esse grupo específico, o presente estudo teve como primordial objetivo estudar a escrita de um grupo que deu continuidade à educação escolar longe de suas comunidades de origem. Dessa forma, o que também não poderíamos desprezar nesta pesquisa era o processo de aquisição da escrita desses alunos, mesmo não sendo nosso foco principal, além do uso dessa escrita em sua ou em outras comunidades que no futuro hão de participar. Finalmente, este trabalho busca lançar um olhar sobre uma escrita que julgamos diferente, seja por puro preconceito, ou desconhecimento mesmo de uma realidade distinta da que estamos acostumados, mas que na realidade em pouco difere daquela que temos vivência diária. / The main issue that guides this research is the written production of students from rural communities who have completed second grade at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pernambuco, Barreiros campus. We can see that the community takes ownership of a world designed by herself and her actions will be defined based on the consciousness of an entire linguistic system that this community is to make use in their day to day. The entire chain of articulate sounds, as well as a network of marks written, we can conceptualize language will always be part of everyday life of a particular group, for it to be identified, respected by their peers or relegated. Focusing on a specific community of settlers and taking into account their use of written language on the need for this use in his or in other communities, we recorded some experiments with the production of written text that lead to reflections on the sport that does not admits different linguistic forms of the standard pattern. Based on the observations of the formal aspects of written language, also in the variations presented by this particular group, this study had the primary objective of studying the writing of a group who continued the school education away from their home communities. Thus, what we could not ignore this research was the acquisition process of writing these students, although not our primary focus, besides the use of writing in his or in other communities that will participate in the future. Finally, this paper seeks to cast a glance at a script that we think differently, be it pure prejudice, ignorance or even a distinct reality of which we are accustomed, but which in reality is little different from what we experience daily.

Este trabalho insere-se na linha de pesquisa em Informática na Educação Especial do Programa de Pós-Graduação em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Este estudo teve como objetivos observar os processos e estratégias que crianças surdas utilizam para construção da escrita/leitura na língua de sinais, assim como analisar a partir de que momento a criança surda começa a interpretar a sua escrita em língua de sinais e, por fim, verificar quais os benefícios que as crianças surdas desenvolvem ao interagirem com seus pares na construção desta escrita mediadas em ambientes digitais. Os estudos de Ferreiro e Teberosky (1999),Vygotsky (2001 e 2003), Luria (1991) entre outros autores foram utilizados como aportes teóricos para o desenvolvimento desta investigação. Esta pesquisa foi realizada na Escola Especial de Ensino Fundamental Frei Pacífico da cidade de Porto Alegre, durante alguns meses dos anos de 2007 e 2008, com quatro crianças surdas de 1ª e 2ª séries e uma turma de 2ª. série especial. Esta pesquisa desenvolveu-se através de um estudo de caso e a busca de dados foi realizada através de observações das interações gravadas em vídeos. Durante este processo foi refletido sobre como se apresenta a psicogênese da escrita da língua de sinais no sistema SignWriting, seguindo os pressupostos sócio-históricos no que diz respeito ao processo e às interações mediadas por pares em ambientes digitais. Os achados da pesquisa apontam para o processo pelo qual as crianças desta pesquisa passaram até se apropriarem da escrita da língua de sinais com significado pelo sistema SignWriting, assim como na aprendizagem na interação com o outro, embora nem todos tenham percorrido o mesmo processo das categorias evidenciadas. As contribuições desta pesquisa apontam para a necessidade de modificar o olhar sobre as práticas pedagógicas no que diz respeito à alfabetização de crianças surdas, ainda em português tendo como aporte estudos teóricos sobre a psicogênese da língua escrita tal qual como se processa em crianças ouvintes. Visto isto, podemos considerar as diferenças relevantes ressaltadas nestas investigações respeitando a relação sujeito - língua natural - processo de construção da escrita desta língua. / Esta investigación se insere en la linea de investigacion de Informática en la Educación Especial del Programa de Pós - Grado en Educación por la Universidad Federal do Rio Grande do Sul. Este estudio tuvo como objetivos observar los procesos y estratégias que los niños sordos utilizam para la construcción de la escrita/lectura en escrita de sinais, assim como analisar apartir de que momento el niño sordo empieza a interpretar su escrita en la lengua de señales y, por fin, verificar cuales los benefícios que los niños sordos desarrollan en la interacción con sus pares en la adquisición de esta escrita. Los estúdios de Ferreiro y Teberosky (1999), Vygotsky (2001 y 2003), Luria (1991) entre otros autores fueron utilizados como aportes teóricos para el desarrollo de esta investigacion. Esta investigacion fue realizada en la Escuela Especial de Ensino Fundamental Frei Pacifico de la ciudad de Porto Alegre, durante algunos meses de los años 2007 y 2008, con cuatro niños de 1º y 2º años y uma clase especial. Este investigacion se desarrollo através de un estúdio de caso y la coleta de datos fue realizada através de observaciones de la interacciones gravadas em vídeos. Durante este proceso fue refletido sobre como se presenta a pscicogenese de la lengua escrita en el sistema de escrita de la lengua de señales en el sistema Sign Writing, seguindos los presupuestos sócio-historico no que diz al respecto del proceso y las interacciones mediadas por pares y por herramientas pedagógicas (ambientes informatizados). Los achados de la investigacion apuntan para el proceso que los niños de esta investigacion pasaram hasta se apropiar de la escrita de la lengua de senãles con significado por el sistema SignWriting, asi como en el aprendizaje en la interaccion con el otro, apesar de que no todos hayan recorrido el mismo proceso de las categorias evidenciadas. Las contribuciones de esta investigacion apuntan para la necesidad de modificar la posicion sobre las practicas pedagógicas en lo que diz respeito a la alfabetizacion de niños sordos, ainda em português teniendo como aporte estúdios teóricos sobre la psicogênese de la lengua escrita tal cual como se procesa en niños que oyen. Visto esto, podemos considerar las diferencias relevantes resaltadas en estas investigaciones respetando sujeto-lengua natural-proceso de aquisición de la escrita de esta lengua.