The present research is about special education in the context of field education in the Educational Network in the city of Santa Maria/RS, which is justified due to the fact that there are few studies involving the context of filed schools and students who are target of special education who study in these spaces. As general objective is to know the offer and organization of special education in a field school in the Educational Network in Santa Maria. As specific objectives: to analyze the enrollment flow of students who are target of special education in the period between 2010 to 2013; and also get to know the offer and organization of special education in the school and know how the process of identification and diagnosis of students who are target of special education takes place. The study used a qualitative investigative approach of a descriptive nature. In order to do that, a survey concerning the scientific production involving an interface between special education and field education was carried out, and also an analysis of the Microdata of the Basic Education School Census (BRAZIL) of the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (Inep). Using the statistical data, it was possible to have some primary knowledge of the field school in the Educational Network in Santa Maria/RS, as well as to identify the school which presents the highest incidence of students who are target of special education. Based on that, the interview was created and carried out with the teacher. The relations between special and the field education depicted the existence of public educational policies in both areas. It is possible to realize that they guarantee the access to the students who are target of special education and recognize the education in the field school, respecting their peculiarities. It was verified that the Intellectual Disability is the one with highest incidence in the investigated context. As to the offer and organization of the special educational service – it is carried out in a complementary way to the schooling, although recognizing the singularities of how a field school works. Producing the individualized support plan and the development of pedagogical actions in partnership with the other teachers who are involved in the school inclusion process of students point out the involvement of the teacher with the student’s process in order to recognize his educational evolutions. It was understood that the school fills in the School Census, having as basis the information concerning the clinical diagnosis and/or the pedagogical report of the special education teacher, reassuring the admission and the frequency of the student in the special educational service. / A presente pesquisa versa sobre a educação especial no contexto na educação do campo da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria/RS, justificando-se pelas poucas pesquisas envolvendo o contexto das escolas do campo e dos alunos público-alvo da educação especial que lá estudam. Teve por objetivo geral conhecer a oferta e a organização da educação especial em uma escola do campo da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria. Apresenta como objetivos específicos: interpretar o fluxo de matrículas dos alunos público-alvo da educação especial no período de 2010 a 2013 e conhecer a oferta e a organização da educação especial na escola e como ocorrem os processos de identificação e diagnóstico dos alunos público-alvo da educação especial. A abordagem adotada é qualitativa, de investigação de natureza descritiva. Para tanto, realizou-se um levantamento da produção científica envolvendo a interface entre educação especial e educação do campo e uma análise dos Microdados do Censo Escolar da Educação Básica, do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira. Por meio dos dados estatísticos, foi possível obter um conhecimento inicial das escolas do campo na Rede Municipal de Ensino de Santa Maria/RS, bem como a identificação da escola que apresenta o maior número de alunos público-alvo da educação especial. Com base nisso, foi elaborada e aplicada a entrevista com a professora. As relações entre educação especial e educação do campo mostraram a existência de políticas públicas educacionais nas duas áreas. Percebe-se que elas garantem o acesso aos alunos público-alvo da educação especial e reconhecem a educação nas escola do campo, respeitando suas singularidades. Verificou-se que a deficiência intelectual é a deficiência de maior incidência no contexto investigativo. Quanto à oferta e à organização do atendimento educacional especializado, este é realizado de forma complementar à escolarização, mas reconhecendo as singularidades do funcionamento de uma escola rural. A construção do plano de atendimento individualizado e o desenvolvimento das ações pedagógicas em parceria com os demais professores envolvidos com o processo de inclusão escolar dos alunos aponta para o envolvimento da professora com o processo de identificação e diagnóstico dos alunos, a fim de reconhecer suas evoluções educacionais. Compreendeu-se que a escola realiza o preenchimento do Censo Escolar tendo por base as informações referentes ao diagnóstico clínico e/ou ao parecer pedagógico da professora da educação especial da escola, assegurando o ingresso e a frequência do aluno no atendimento educacional especializado.

Submitted by Camila Rodrigues Costa Rodrigues (r.camilacosta@gmail.com) on 2017-08-09T17:16:27Z No. of bitstreams: 2 Dissertação_Camila_Versão final.pdf: 1028176 bytes, checksum: 54c97c604700182d19dc909069145232 (MD5) Dissertação_Camila_Versão final.pdf: 1028176 bytes, checksum: 54c97c604700182d19dc909069145232 (MD5) / Rejected by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: Foram submetidos 2 arquivos PDF’s, apenas 1 arquivo deve ser submetido. O arquivo PDF não deve estar protegido e a dissertação/tese deve estar em um único arquivo, inclusive os apêndices e anexos, se houver. Corrija estas informações e realize uma nova submissão contendo o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2017-08-11T17:50:04Z (GMT) / Submitted by Camila Rodrigues Costa Rodrigues (r.camilacosta@gmail.com) on 2017-08-15T17:46:36Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Camila_Versão final.pdf: 1028176 bytes, checksum: 54c97c604700182d19dc909069145232 (MD5) / Approved for entry into archive by Monique Sasaki (sayumi_sasaki@hotmail.com) on 2017-08-22T17:37:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 costa_cr_me_mar.pdf: 1028176 bytes, checksum: 54c97c604700182d19dc909069145232 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T17:37:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 costa_cr_me_mar.pdf: 1028176 bytes, checksum: 54c97c604700182d19dc909069145232 (MD5) Previous issue date: 2017-02-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A pesquisa teve como objetivo analisar os princípios que compõem uma proposta de trabalho colaborativo com professores de Educação Física e do Atendimento Educacional Especializado a partir da realização de um planejamento visando à inclusão escolar. O presente estudo se trata de uma pesquisa qualitativa e descritiva, fundamentada nos pressupostos da pesquisa colaborativa. Dois professores de Educação Física e dois professores que atuavam no Atendimento Educacional Especializado na Rede Municipal de Ensino Fundamental, de uma cidade da Região Centro-Oeste do estado de São Paulo, participaram do estudo. Um levantamento de literatura nacional e internacional foi realizado a fim de identificar quais princípios teóricos deveriam compor uma proposta de trabalho colaborativo. Procedeu-se a aplicação de um questionário para as professoras que atuavam no Atendimento Educacional Especializado com o objetivo de identificar se os princípios do trabalho colaborativo, pontuados na literatura, poderiam ser identificados. A coleta de dados ocorreu em dois ambientes diferenciados. Nas aulas de Educação Física foram realizadas filmagens, com foco nas ações do professor de Educação Física junto ao aluno, com o objetivo de identificar os princípios que compõe o trabalho colaborativo. A coleta também ocorreu nos encontros para o planejamento com a professora do Atendimento Educacional Especializado e o de Educação Física, onde os áudios foram gravados, com o objetivo de identificar nas falas dos professores os princípios que compõe o trabalho colaborativo e ao finalizar o trabalho realizou-se uma entrevista semiestruturada, a partir de um roteiro, com seis questões abertas, relativas à experiência dos professores ao trabalharem colaborativamente. Para o tratamento e análise das informações as categorias identificadas no levantamento bibliográfico foram separadas e reagrupadas por semelhanças, e, posteriormente, arroladas em três grandes categorias. Essas categorias foram utilizadas para identificar, no questionário, nas filmagens, nas notas de campo e nas gravações das falas, indícios das primícias do trabalho colaborativo. Os resultados revelaram conteúdos sobre: 1) características dos professores; 2) condições para a realização do trabalho colaborativo; e, 3) possibilidades a partir do trabalho colaborativo. Conclui-se que os princípios que compõe uma proposta de trabalho colaborativo perpassam por questões relativas ao perfil dos professores e seu voluntarismo para participar dessa proposta, à disponibilidade de tempo para momentos de diálogos na escola, à necessidade de elaborar um plano de trabalho colaborativo para que as ações e estratégias sistematizadas em conjunto e, que a partir do trabalho colaborativo os professores possuem a oportunidade de conhecer o aluno e arriscar novas estratégias. / The objective of this research was to analyze the principles behind the collaborative work between the teachers of Physical Education and Specialized Educational Assistants involved in the planning process of scholarly inclusion. This qualitative descriptive study was based on the underlying assumptions of collaborative research. Two Physical Education teachers and two Specialized Educational Assistants of the municipal elementary schools in the Central-West of the state of São Paulo participated in the study. A survey of national and international literature helped identify the theoretical principles that encompass a proposal for collaborative work. A questionnaire was used with the teachers who worked in the Specialized Educational Assistance, to identify whether the principles of the collaborative work outlined in the literature are applicable in practice. Data collection occurred in two different environments. Physical Education classes were filmed, focusing on the actions of the Physical Education teacher with the student, in order to identify the principles that make up the collaborative work. The collection also occurred in the meetings for planning with the teacher of the Specialized Educational Assistance and Physical Education, where the audios were recorded, with the objective of identifying in the teachers' speech the principles that make up the collaborative work and at the end of the work carried out A semi-structured interview, based on a script, with six open questions, related to the teachers' experience in working collaboratively. For the treatment and analysis of the information, the categories identified in the bibliographic survey were separated and regrouped by similarities, and later classified in three broad categories. These categories were used to identify, in the questionnaire, in the filming, in the field notes and in the recordings of the speeches, indications of the first fruits of the collaborative work. The results revealed contents about: 1) characteristics of teachers; 2) conditions for carrying out the collaborative work; And, 3) possibilities based on collaborative work. It is concluded that the principles that make up a proposal for collaborative work are based on questions related to the profile of teachers and their willingness to participate in this proposal, the availability of time for dialogues at school, the need to elaborate a collaborative work plan for That the actions and strategies systematized together and that from the collaborative work teachers have the opportunity to know the student and risk new strategies. / CNPq: 180941-2

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SelmaAPB_DISSERT.pdf: 1738542 bytes, checksum: a4836045f601da5db70942c61b239a84 (MD5) Previous issue date: 2012-03-12 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / This dissertation aims to analyze the specialized educational services(AEE, Portuguese) implemented in four municipal schools of Mossor?/RN, with attention to the process of collaboration between regular classroom teachers and multifunctional resource classroom teachers. We use as theoretical reference the works of Vygotsky and others authors that write about education and collaboration. To accomplish the research we chose a qualitative approach, using as a methodological resources: study of cases, bibliographical, documental and field research. For the field research we make observations in regular and multifunctional classrooms. We produce group intervieus with regular and multifunctional teachers. From the analysis performed we identify that the concepts and the practices of teachers in regular classrooms changes, with integrationist predominance. The AEE s teachers had more inclusive conceptions and greater investment in continuing education than the regular classroom teachers. The practices of regular classroom teachers are more traditional, what makes the learning process more difficult for the students, even more for the students with disabilities and pervasive developmental disorders. Teachers of AEE was more interactive and creative, however, the attention to the students was more individual. In three of the four schools surveyed stand out the efforts of the teachers of specialist classroom to collaborate with regular school teachers, by notes, e-mails, phone calls and resource sharing. In one of the four was noted a good collaborative interactive between the AEE teachers and the regular school teachers. The school with the worst improvement was that in which the actions of the teachers of the AEE were limited to actions in multifunctional resource classroom. The resistance to these professionals was identified in the statements of the regular classroom teachers. Another issue raised was the lack of time for teachers to conduct AEE actions that contribute to the process of school students, because their working hours is restricted to the opposite turn in school. Transport difficulties for the students to attend the resource classroom multifunctional and the lack of dialogue with the health sector was challenges for the four schools. The families were with a practically constant interest to interact with the AEE teachers in the four schools. Thus, we believe that the presence of AEE school can make contributions to the educational process, however, it is necessary more attention to the collaborative process between teachers and the school community / A presente disserta??o tem por objetivo analisar o atendimento educacional especializado, implantado em quatro escolas da rede municipal de ensino de Mossor?/RN, com aten??o ao processo de colabora??o entre professores de sala de recursos multifuncionais e professores de salas regulares. Como referencial te?rico utilizamos as obras de Vygotsky e de autores que tratam de Educa??o Inclusiva e Colabora??o. Para a realiza??o da investiga??o optamos por uma abordagem qualitativa, utilizando como recursos metodol?gicos : o estudo de caso, a pesquisa bibliogr?fica, documental e de campo. Na pesquisa de campo realizamos observa??es em salas de recursos multifuncionais e em salas de aula regular. Produzimos entrevistas coletivas com professores de sala de recursos multifuncionais e professoras de sala de aula regular. Pelas an?lises realizadas identificamos que as concep??es e as pr?ticas dos professores das salas regulares variam, com predomin?ncia aquelas que tem como base os princ?pios da integra??o. As professoras do atendimento educacional especializado apresentaram concep??es mais inclusivas e maior investimento em forma??o continuada do que as professoras de sala regular. As pr?ticas das professoras de sala regular apresentavam-se mais tradicionais dificultando a participa??o e aprendizagem dos alunos. Os alunos com defici?ncia e transtornos globais do desenvolvimento, apresentavam maior dificuldade pela pouca intera??o em sala. Com as professoras de atendimento educacional especializado a pr?tica pedag?gica era mais interativa e criativa, contudo, o atendimento era mais individual. Em tr?s, das quatro escolas investigadas destacam-se tentativas de colabora??o das professoras especialistas com as professores de sala regular por meio de estudos, intera??o por bilhetes, emails, telefonemas e compartilhamento de recursos. Em uma escola a rela??o estabelecida entre as professoras de AEE e as professoras de sala regular apresentou-se com uma perspectiva mais colaborativa. A escola que menos repercutiu em melhoria, foi aquela em que as a??es das professoras de AEE ficaram limitadas a a??es em sala de recursos multifuncionais. A resist?ncia a esses profissionais foi identificada nos enunciados das professoras de sala regular. Outra quest?o levantada foi a dificuldade de tempo para os professores de AEE realizarem a??es que contribuam com o processo escolar dos alunos, pois, seu hor?rio de trabalho fica restrito ao turno inverso do aluno na escola. Dificuldades de transporte para o aluno freq?entar a sala de recursos multifuncionais e aus?ncia de di?logo com a ?rea da sa?de foram desafios nas quatro escolas investigadas. J? a participa??o da fam?lia na escola, por meio das professoras de AEE constituiu-se pr?tica interativa constante nas quatro escolas. Assim, consideramos que a presen?a do atendimento educacional especializado na escola pode trazer contribui??es ao processo educacional, por?m, torna-se necess?rio ficar atento a poss?veis processos colaborativos entre os professores desse segmento e demais agentes da comunidade escolar

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The research entitled "The Pedagogical Making of the Special Education Teacher / ESA at the Federal Farroupilha Institute: challenges of inclusion" is included in the Special Education Line of the Graduate Program in Education of the Federal University of Santa Maria - UFSM and to the Group Of Studies and Research in Educational Psychology and Inclusive Education - GEPEIN and sought to analyze how the pedagogical work of Special Education Teachers / ESA in the Federal Institute of Education, Science and Technology Farroupilha - IFFar. In addition, it sought to understand how the Specialized Educational Assistance - AEE has been taking place, considering that, at present, the Federal Institutes as well as the Basic Education Schools and the Universities, also began to deal with the inclusion processes, implementing the ESA . The study was based on legislation in the area of Special Education, referring to Inclusive Education and ESA. The methodological guidelines addressed the qualitative research, with the help of a questionnaire as an instrument for data collection, being carried out with six Special Education Teachers / ESAs who work at IFFar. For the interpretation of the data collected, Content Analysis was used as technique. The research made it possible to know how the pedagogical work of these teachers has been constituted, and can therefore problematize the possibilities, fragilities and challenges of the same. Pointing out that, despite all this new political, educational and conceptual context that has permeated their practice and their identity institutionally, they perceive themselves as Special Education teachers currently acting as Basic, Technical and Technological Education teachers. Indicating that the institution is still on an initial walk, but has sought to invest in issues related to inclusion. / A pesquisa intitulada “O Fazer Pedagógico do Professor de Educação Especial/AEE no Instituto Federal Farroupilha: desafios da inclusão” insere-se na Linha de Educação Especial do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria – UFSM e ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia da Educação e Educação Inclusiva – GEPEIN e buscou analisar como se constitui o fazer pedagógico dos Professores de Educação Especial/AEE no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha - IFFar. Além disso, procurou entender como o Atendimento Educacional Especializado - AEE vem se efetivando, tendo em vista que, atualmente, os Institutos Federais assim como as Escolas de Ensino Básico e as Universidades, também passaram a se ocupar dos processos de inclusão, implementando o AEE. O estudo teve como embasamento as legislações da área da Educação Especial, referentes à Educação Inclusiva e ao AEE. Os encaminhamentos metodológicos abordaram a pesquisa de base qualitativa, contando com auxílio de questionário como instrumento para coleta de dados, sendo realizada com seis Professores de Educação Especial/AEE que atuam no IFFar. Para a interpretação dos dados coletados utilizou-se como técnica a Análise de Conteúdo. A investigação propiciou conhecer como vem se constituindo o fazer pedagógico desses professores, podendo com isso, problematizar as possibilidades, fragilidades e desafios do mesmo. Apontando que, apesar de toda essa nova conjuntura política, educacional e conceitual que tem permeado sua prática e sua identidade institucionalmente, se percebem como professoras de Educação Especial atuando no momento como professoras de Educação Básica, Técnica e Tecnológica. Indicando que a instituição ainda se encontra em uma caminhada inicial, mas tem procurado investir nas questões ligadas à inclusão.

Orientador: Percival Bueno de Araujo / Resumo: Este trabalho apresenta o Algoritmo Genético de Chu-Beasley Especializado para realizar o ajuste coordenado dos parâmetros de controladores Proporcional-Integral e suplementares de amortecimento (Estabilizadores de Sistemas de Potência e Interline Power Flow Controller - Power Oscillation Damping) em sistemas elétricos de potência multimáquinas. O objetivo principal deste trabalho é inserir amortecimento adicional às oscilações eletromecânicas de baixa frequência classificadas como local e interárea. Para representar o sistema, é utilizado o Modelo de Sensibilidade de Corrente. Desse modo, todos os seus dispositivos e componentes foram modelados por injeção de corrente e, portanto, um novo modelo de injeção de corrente para o Interline Power Flow Controller é apresentado. Três sistemas teste foram utilizados nas simulações realizadas neste trabalho, sendo: Simétrico de Duas Áreas, New England e o Sul Brasileiro Reduzido. O desempenho da metodologia proposta (Algoritmo Genético de Chu-Beasley Especializado), no que concerne ao ajuste dos parâmetros dos controladores, foi comparado a outros dois algoritmos bastantes difundidos na literatura: Particle Swarm Optimization e o Algoritmo Genético com Elitismo. Os resultados demonstraram que o algoritmo Genético de Chu-Beasley Especializado foi mais eficiente que as demais técnicas apresentadas, obtendo soluções robustas quando variações de cargas foram consideradas, sendo, portanto, credenciado como ferramenta no estudo da análise d... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Doutor

O presente estudo teve como objetivo compreender o processo de reconfiguração das proposições que vinculam a educação especial e a educação regular dos alunos com deficiência, considerando os contextos, os espaços decisórios de uma rede municipal de ensino e o investimento em espaços alternativos – centros de atendimento – como possibilidade de apoio complementar à escolarização. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo que, no plano da ação metodológica, investiu prioritariamente na análise documental e na interlocução com os atores sociais envolvidos por meio de entrevistas semiestruturadas. Essas estratégias auxiliaram nas análises das políticas públicas voltadas para a educação especial, associadas às singularidades de um contexto de rede pública municipal na região metropolitana de Porto Alegre. Nessa perspectiva, o estudo investiu na reflexão baseada em pesquisas que abordam a temática das políticas públicas educacionais, tendo como um referencial prioritário a abordagem do ciclo de políticas segundo as proposições de Stephen Ball. Na análise de ressignificação interpretativa dos textos nacionais e na produção das políticas locais, observou-se uma reconfiguração significativa, visto que a escolarização dos alunos com deficiência tende a alterar seu caráter substitutivo da frequência às escolas regulares, assim configurado por um período histórico expressivo na rede municipal estudada, passando a ocupar o lugar complementar ou suplementar no processo de educação desses alunos. Conclui-se que a reconfiguração da educação especial nessa rede municipal de ensino tenha se reestruturado com base na obrigatoriedade da dupla matrícula como argumento legal que impulsionou as práticas no sentido de tornar a escolarização dos alunos com deficiência obrigatória nas escolas regulares, nas classes comuns. Essa reconfiguração teve como eixo a transformação da escola especial pública municipal, que atendia alunos com deficiência, em centro de atendimento educacional especializado. O estudo mostrou que temas são considerados eixos de referência para essa reconfiguração: a mudança no perfil do alunado da educação especial; a elaboração da proposta pedagógica do Centro; a participação da comunidade e da família; a escolarização considerada como um direito do aluno e dever da família e do poder público, além da importância conferida à formação docente abarcando os diferentes profissionais envolvidos nas ações constitutivas do currículo e da política educacional. / The present study aimed at comprehending the process of reconfiguration of the propositions linking special education and regular education of students with disabilities, considering contexts, deliberative spaces of municipal schools and the investment in alternative spaces - care centers- as a possibility of additional support for schooling. This is a qualitative research study that, in terms of methodological action, invested primarily in document analysis and dialogue with the social actors involved through semistructured interviews. These strategies helped analyzing public policies for special education, related to the singularities of public health system context in Porto Alegre's metropolitan area. In this perspective, the study invested in speculation based on researches addressing the topic of educational public policies, taking as a primarily reference the policy cycle approach according to Stephen Ball's proposals. In the analysis of interpretative resignifying of the national context and in the production of local policies, a significant reconfiguration was observed, for the schooling of students with disabilities tends to change its attendance's substitute characteristic to the private schools, for a significant historical period in the studied municipal schools, and it starts taking up complementary and additional space in the educational process of these students. As a result, it was concluded that the reconfiguration of special education in these municipal schools had been restructured based on the dual enrollment requirement as a legal argument that has boosted the practices towards turning the schooling of students with disabilities into mandatory in regular schools, in common classes. This reconfiguration had the transformation of special school in specialized educational service center as an axis. The study showed that subjects like the change in the profile of pupils of the Center, the elaboration of the pedagogical proposal of the Center, the schooling seen as a right of the student and a duty of the family and the government, and also teacher training represent highlight points on the changes that happened in the studied schools.

A pesquisa apresenta uma análise sobre as Políticas Públicas de Inclusão em Diadema, focalizadas nas pessoas com necessidades educacionais especiais, que estão incluídas nas escolas regulares. Para analisar as ações implantadas nas três Gestões estudadas, abrangendo o período de 1993 a 2004, a atuação dos professores especializados do Centro de Atenção à Inclusão Social foi relevante. Nos procedimentos metodológicos, optou-se pela pesquisa qualitativa, envolvendo a análise dos documentos oficiais e as entrevistas dos professores especializados, embasadas nos marcos teóricos da gestão democrática, da inclusão, da formação docente e do projeto político-pedagógico emancipador. Uma das hipóteses do trabalho era que a opção por uma escola inclusiva impõe desafios na superação da dicotomia entre a Educação Especial e Comum, não limitada à implantação de serviços de apoio, necessários, porém insuficientes. Diante das desigualdades sociais, ocultadas sob o discurso da igualdade e da diferença, a educação para todos revela-se de forma multifacetada. Abordar os avanços e os impasses na construção da escola de todos e para todos possibilitou rever o papel dos serviços de apoio especializado na construção dos parceiros necessários para atender à demanda dos alunos com NEE. Essa articulação efetivamente é sustentada na democratização da gestão, na ruptura das barreiras do trabalho coletivo, que precisa garantir a superação das práticas fragmentadas e descontextualizadas, resultantes do modelo clínico, historicamente presente na Educação Especial, mesmo numa cidade de vanguarda como Diadema. / The research shows an analysis about the Political Policies of Inclusion in Diadema, focused on the people with special educational needs who are included in the regular schools. In order to analyze the actions implemented in the three studied administrations, from 1993 to 2004, the action of specialized teachers from the Social Inclusion Attention Center was relevant. In the methodological procedures, the qualitative research was chosen and the official documents analysis and specialized teacher interviews were also taken into account. The research was based on theoretical basis of the democratic administration, the inclusion, the teaching staff training and the emancipative pedagogic political project. One of the hypotheses was that the option for an inclusive school imposes challenges in the overcome of the dichotomy between Special and Regular Education, not limited to the needed but insufficient support service implementation. As the social inequalities are hidden behind the speech of the equality and difference, the education for everybody appears in multifaceted ways. Approaching the improvements and impasses in the construction of a school of everybody and for everybody enabled to review the specialized support service role in the construction of the needed partnership to attend the special educational need student demand. This articulation is effectively sustained within the democratization of the administration, the break of barriers to the collective work that need to guarantee the overcoming of fragmented and discontextualized practices, consequence of a clinic model, historically presented in the Special Education, even in a vanguard city like Diadema.

O presente estudo teve como objetivo compreender o processo de reconfiguração das proposições que vinculam a educação especial e a educação regular dos alunos com deficiência, considerando os contextos, os espaços decisórios de uma rede municipal de ensino e o investimento em espaços alternativos – centros de atendimento – como possibilidade de apoio complementar à escolarização. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo que, no plano da ação metodológica, investiu prioritariamente na análise documental e na interlocução com os atores sociais envolvidos por meio de entrevistas semiestruturadas. Essas estratégias auxiliaram nas análises das políticas públicas voltadas para a educação especial, associadas às singularidades de um contexto de rede pública municipal na região metropolitana de Porto Alegre. Nessa perspectiva, o estudo investiu na reflexão baseada em pesquisas que abordam a temática das políticas públicas educacionais, tendo como um referencial prioritário a abordagem do ciclo de políticas segundo as proposições de Stephen Ball. Na análise de ressignificação interpretativa dos textos nacionais e na produção das políticas locais, observou-se uma reconfiguração significativa, visto que a escolarização dos alunos com deficiência tende a alterar seu caráter substitutivo da frequência às escolas regulares, assim configurado por um período histórico expressivo na rede municipal estudada, passando a ocupar o lugar complementar ou suplementar no processo de educação desses alunos. Conclui-se que a reconfiguração da educação especial nessa rede municipal de ensino tenha se reestruturado com base na obrigatoriedade da dupla matrícula como argumento legal que impulsionou as práticas no sentido de tornar a escolarização dos alunos com deficiência obrigatória nas escolas regulares, nas classes comuns. Essa reconfiguração teve como eixo a transformação da escola especial pública municipal, que atendia alunos com deficiência, em centro de atendimento educacional especializado. O estudo mostrou que temas são considerados eixos de referência para essa reconfiguração: a mudança no perfil do alunado da educação especial; a elaboração da proposta pedagógica do Centro; a participação da comunidade e da família; a escolarização considerada como um direito do aluno e dever da família e do poder público, além da importância conferida à formação docente abarcando os diferentes profissionais envolvidos nas ações constitutivas do currículo e da política educacional. / The present study aimed at comprehending the process of reconfiguration of the propositions linking special education and regular education of students with disabilities, considering contexts, deliberative spaces of municipal schools and the investment in alternative spaces - care centers- as a possibility of additional support for schooling. This is a qualitative research study that, in terms of methodological action, invested primarily in document analysis and dialogue with the social actors involved through semistructured interviews. These strategies helped analyzing public policies for special education, related to the singularities of public health system context in Porto Alegre's metropolitan area. In this perspective, the study invested in speculation based on researches addressing the topic of educational public policies, taking as a primarily reference the policy cycle approach according to Stephen Ball's proposals. In the analysis of interpretative resignifying of the national context and in the production of local policies, a significant reconfiguration was observed, for the schooling of students with disabilities tends to change its attendance's substitute characteristic to the private schools, for a significant historical period in the studied municipal schools, and it starts taking up complementary and additional space in the educational process of these students. As a result, it was concluded that the reconfiguration of special education in these municipal schools had been restructured based on the dual enrollment requirement as a legal argument that has boosted the practices towards turning the schooling of students with disabilities into mandatory in regular schools, in common classes. This reconfiguration had the transformation of special school in specialized educational service center as an axis. The study showed that subjects like the change in the profile of pupils of the Center, the elaboration of the pedagogical proposal of the Center, the schooling seen as a right of the student and a duty of the family and the government, and also teacher training represent highlight points on the changes that happened in the studied schools.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-11-06T10:28:54Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Claudinei Vieira dos Reis - 2014.pdf: 5068992 bytes, checksum: 64814e4ef22894217f4479f0f59bf1b1 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-11-06T11:01:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Claudinei Vieira dos Reis - 2014.pdf: 5068992 bytes, checksum: 64814e4ef22894217f4479f0f59bf1b1 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-06T11:01:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Claudinei Vieira dos Reis - 2014.pdf: 5068992 bytes, checksum: 64814e4ef22894217f4479f0f59bf1b1 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-03-21 / Outras / The specialized educational services offered to the target audience of Special Education students, happens through specialized support for multifunction resource rooms. The space of these rooms are equipped with numerous facilities, suitable teaching materials and resources, such as computing resources, lenses and magnifying glasses, Soroban, augmented alternative communication cards, slates, tailored educational games, and resources made by hand by teachers, among others. This arsenal of products, services, methodologies and strategies, known as Assistive Technology in the educational context, have the premise of enabling the public goal of educating special education alternatives that provide or enhance their functional abilities, communication, mobility, study or work ensuring educational advancement of these students, promoting independent living and inclusion. Thus, it is established as a general goal of this research: to understand how Assistive Technology has been used by specialized educational assistance teachers in helping public education of students in Special Education from the target multifunctions resources in southeast Goiás. To answer this question, this paper defined as complementary objectives: a) to analyze the understanding that specialized educational assistance teachers have on Assistive Technology; b) identify the different criteria used by the teachers in the implementation process of appeal Assistive Technology in educational activities, with regard to identifying the need presented by the student, feature selection, evaluation by the student on the use and monitoring of the same; c) check the limits and requirements related to the use of Assistive Technology that teachers in their educational activities. This study is part of the Catalano Special Education Observatory, linked to the National Special Education Observatory and follows the precepts of collaborative research, which aims at partnership between the interviewed teachers and researchers in the construction of theories about their professional practice with a view to producing knowledge and continuing education. The data were collected in 2012 from a media conference, involving thirteen specialized educational services teachers, the state schools of Catalão/GO and cities jurisdiction over the Education Secretariat of the region of Catalão. All interviews were audio and video and its contents fully transcribed. This content was analyzed together with the participating teachers, themes that revolved around the concept of Assistive Technology, the process of implementation of Assistive Technology in the multifunction resources rooms have been established , beyond the limits and needs identified by teachers in the use of Assistive Technology. As research results, the data point to the need for teacher training focused on the use of Assistive Technology. This gap in training prevents teachers have mastery of features and characteristics of resources, avoiding to make an effective pedagogical work, ensuring the education of the public by educating target of Special Education. The absence of adequate specialized educational services for the physical space was also mentioned by teachers as a limiting factor for effective teaching practices more efficient. / O atendimento educacional especializado ofertado aos alunos público alvo da Educação Especial, acontece mediante serviços de apoio especializado em salas de recursos multifuncionais. O espaço destas salas são providos de inúmeros equipamentos, recursos e materiais pedagógicos adaptados, tais como: recursos computacionais, lentes e lupas, Soroban, cartões de comunicação alternativa aumentada, regletes, jogos pedagógicos adaptados, além de recursos confeccionados artesanalmente pelas docentes, entre outros. Este arsenal de produtos, serviços, metodologias e estratégias, conhecidos como Tecnologia Assistiva no contexto educacional, têm a premissa de possibilitar ao educando público alvo da Educação Especial alternativas que proporcionem ou ampliem suas habilidades funcionais, de comunicação, mobilidade, estudo ou trabalho garantindo o avanço pedagógico destes estudantes, promovendo vida independente e inclusão. Diante disso, estabelece-se como objetivo geral desta investigação: compreender como a Tecnologia Assistiva tem sido empregada pelas professoras de atendimento educacional especializado contribuindo na escolarização dos alunos público alvo da Educação Especial nas salas de recursos multifuncionais no sudeste goiano. Para responder a esse questionamento, o presente trabalho definiu como objetivos complementares: a) analisar a compreensão que as professoras de atendimento educacional especializado possuem sobre Tecnologia Assistiva; b) identificar os diferentes critérios utilizados pelas professoras no processo de implementação do recurso de Tecnologia Assistiva nas atividades pedagógicas, no que diz respeito à identificação da necessidade apresentada pelo aluno, seleção do recurso, avaliação quanto ao uso pelo aluno e acompanhamento do mesmo; c) verificar os limites e necessidades relacionados ao uso de Tecnologia Assistiva que as professoras apontam em suas ações pedagógicas. Este estudo faz parte do Observatório Catalano de Educação Especial, vinculado ao Observatório Nacional de Educação Especial e segue os preceitos da pesquisa colaborativa, que visa à parceria entre as professoras entrevistadas e pesquisadores na construção de teorias sobre suas práticas profissionais, com vistas à produção de saberes e formação continuada. Os dados foram coletados em 2012 a partir de entrevista coletiva, envolvendo treze professoras de atendimento educacional especializado, da rede estadual de ensino de Catalão/GO e cidades jurisdicionada à Subsecretaria Regional de Educação de Catalão. Todas as entrevistas foram gravadas em áudio e vídeo e seu conteúdo transcrito na íntegra. Este conteúdo foi analisado juntamente com as docentes participantes, tendo sido construídas categorias temáticas que versaram sobre o conceito de Tecnologia Assistiva, processo de implementação da Tecnologia Assistiva nas salas de recursos multifuncionais, além dos limites e necessidades apontadas pelas professoras quanto ao uso da Tecnologia Assistiva. Como resultados de pesquisa, os dados apontam para a necessidade de formação docente voltada ao uso da Tecnologia Assistiva. Essa lacuna na formação impede que as professoras tenham domínio das funcionalidades e características dos recursos, impedindo que se faça um trabalho pedagógico eficiente, garantindo a escolarização do educando público alvo da Educação Especial. A ausência de espaços físicos adequados para o atendimento educacional especializado também foi apontado pelas professoras como um fator limitante para efetivação de práticas pedagógicas mais eficientes.

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In the condition of a territory in a dispute material and symbolic, the Cerrado is wrapped by problematic that transposing the degeneration of the biome and ways of life when interconnect up to what it is meaning. This fact implies on the perception that the processes of territorialization in Cerrado permeate there senses, thare are made and disseminated through discourses and images nothing neutral, that integrate many networks, such as economic, ideological, political, power, media, journalism and communication. This fact implies on the perception that the processes of territorialization in Cerrado permeates the meaning, that are made and disseminated through discourses and images nothing neutral, that integrate many networks, such as economic, ideological, political, power, media, journalism and communication. By appropriating and signify the Cerrado, communication vehicles interfere in its territorialization. The main problem of the Thesis relate to the contemporary dramas of the territory of the Cerrado, involving multiple dimensions of power that range from badges historically built on unknown and contempt, also the recent mythologised processes which strengthen the production of a stray thought, based on hegemonies concentrators. The research had the newspaper O Popular as the main clipping, but also analyzed the discourses about the Cerrado present in the magazine A Informação Goyana (1917 – 1935) and the newspaper O Estado de São Paulo, among other periodicals printed less recurring the whole of analysis. The dialectical and historical materialism was used as a guide for analyzing and processing of the information. The research, which was qualitative approach, used the following research methods: bibliographical research, desk research, content analysis and discourse analysis. The plurality of methods has been established from the object itself and its problematization; since it was intended to identify the journalistic discourses about the Cerrado, and especially to see how the discourses were meant and what relations with the movements of territorialization established. The findings point to a new dimension of globalized Cerrado – wrapped in disputes, intrigues and dramas; immersed in networks of communication and journalism possessed of rationalities and systems of signs which, when spread, generates stray thought: at the same time that promote a compliment to the economism and developmentalism, denounce the degradation. This contradiction, which is treated even by journalistic vehicles, confuses the meanings of the Cerrado and has no contributions to the synthesis necessary for the formation of less aggressive movements of appropriation and capture the territory of the Cerrado. / A presente Tese teve como objetivo analisar a relação dos discursos jornalísticos com os movimentos de territorialização no Cerrado. Um dos principais pressupostos está na compreensão de que a apropriação e a captura dos territórios envolvem seus significados. Portanto, no mundo contemporâneo, a territorialização relaciona-se, também, ao que é noticiado pelos veículos de jornalismo e de comunicação, que selecionam, editam e difundem notícias. Essas instituições não estão soltas no mundo: compõem redes que fazem parte da disputa; sendo que a maioria delas acompanha as lógicas do poder e do capital. Na condição de um território em disputa material e simbólica, o Cerrado está envolto em situações que transpõem a degeneração do Bioma e dos modos de vida, ao se interligarem ao que dele é significado. Isso implica na percepção de que os processos de territorialização no Cerrado perpassam por seus sentidos, que são produzidos e disseminados por meio de discursos e imagens nada neutros, que integram diversas redes, tais como as econômicas, ideológicas, políticas, de poder, midiáticas, jornalísticas e comunicacionais. Ao apropriarem o Cerrado e o significarem, os veículos de comunicação interferem na sua territorialização. As principais problemáticas da Tese relacionam-se aos os dramas contemporâneos do território cerradense, envolto em múltiplas dimensões de poder que englobam desde insígnias historicamente edificadas no desprezo e desconhecimento, aos recentes processos mitificadores que fortalecem a produção de um pensamento disperso, alicerçado em hegemonias concentradoras. A pesquisa teve o Jornal O Popular como principal recorte, mas, também, analisou os discursos sobre o Cerrado presentes na Revista A Informação Goyana (1917- 1935) e no Jornal O Estado de São Paulo, entre outros periódicos impressos menos recorrentes no conjunto da análise. O materialismo histórico e dialético foi adotado como guia de análise e tratamento dos dados. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou a pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, análise de conteúdo e análise de discurso como métodos de investigação, análise e sistematização dos dados. A pluralidade de métodos foi estabelecida a partir do próprio objeto e das suas problematizações, uma vez que se pretendia identificar os discursos jornalísticos sobre o Cerrado, e, sobretudo, perceber como eles eram significados e quais relações com os movimentos de territorialização estabeleciam. As conclusões apontam uma nova dimensão do Cerrado globalizado – envolto em disputas, tramas e dramas; imerso em redes de jornalismo e de comunicação possuidoras de racionalidades e sistemas de signos que, quando disseminados, geram pensamento disperso: ao mesmo tempo em que promovem um elogio ao desenvolvimentismo e ao economicismo, denunciam a degradação. Tal contradição, que sequer é tratada pelos veículos jornalísticos, mitifica e confunde os significados do Cerrado e não contribui com a síntese necessária para a constituição de movimentos menos agressivos de apropriação e captura do território cerradense.