BARBOSA, Ana Paula Lima. Avaliação de alunos com deficiência intelectual no atendimento educacional especializado do Município de Fortaleza-CE: diagnóstico, análise e proposições. 2016. 198f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-01-27T13:37:57Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_aplbarbosa.pdf: 4252493 bytes, checksum: a415b99466a9a325aba50fec85b2e608 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-01-27T13:38:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_aplbarbosa.pdf: 4252493 bytes, checksum: a415b99466a9a325aba50fec85b2e608 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-27T13:38:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_aplbarbosa.pdf: 4252493 bytes, checksum: a415b99466a9a325aba50fec85b2e608 (MD5) Previous issue date: 2016 / This research investigated the evaluation of students with intellectual disabilities, developed in specialized educational services (AEE) of Fortaleza-CE school system, with emphasis on the acquisition of writing, in order to propose comprehension strategies and joint specialized service with teaching regular, from the results of this evaluation. Specifically, it is purposed to: a) analyze the writing assessment instruments used in AEE, with students with intellectual disabilities of Fortaleza-CE school system; b) analyze the pedagogical work in the specialized educational services to students with intellectual disabilities, with an emphasis on writing assessment; c) investigate the existence of link between the pedagogical work of the teacher of AEE and teachers of regular schools for students with intellectual disabilities. The hypothesis that guided the research was that there is tiny link between the work in AEE and in regular schools for students with intellectual disabilities, with reverberations in the evaluation process. The theoretical basis were studies on Educational Evaluation located at the fourth and fifth generations of the training type, and approaching the specificity of the evaluation of students with intellectual disabilities. In Special Education the current model was considered, specifically the AEE, with support in the Vygotsky´s reference. Regarding the acquisition of writing the theoretical basis was the Psychogenesis of Written Language. The research approach was qualitative, and the type action research. The locus of the study was a school in Fortaleza-CE educational network with tradition in serving students with intellectual disabilities. The data collection instruments were document analysis, interviews and reflective and work sessions (SRT). The subjects were employees of a technique that school system, the educational coordinator, the teacher of the AEE and four teachers of regular education. Data were analyzed with methodological contribution of content analysis. The research findings showed that the evaluation of the researched AEE considers various aspects of the development and learning of students with intellectual disabilities. There are, however, under-utilization of the results, the absence of monitoring of the assessment process in the school system. The teachers of regular schools revealed an internal predisposition and beliefs of learning of students with intellectual disabilities, distancing himself from perceptions based on prejudice and stereotypes. They indicated, however, the need for specific training on the development and learning of students with intellectual disabilities. Inferred the need for coordination between the teaching work in specialized education and regular education, from planning. The pedagogical coordinator was considered potential agent of creation of space-time meeting between the professionals specialized and regular education levels. It has been proposed, finally, a guiding document of more qualified coordination between the AEE and the regular education, this for teachers, schools and education system. / Esta pesquisa investigou a avaliação de alunos com deficiência intelectual, desenvolvida no atendimento educacional especializado (AEE) da rede de ensino de Fortaleza-CE, com ênfase na aquisição da escrita, visando à proposição de estratégias de compreensão e articulação do serviço especializado com o ensino regular, a partir dos resultados dessa avaliação. Especificamente, intencionou-se: a) analisar o instrumental de avaliação da escrita utilizado no AEE, com os alunos com deficiência intelectual da rede de ensino de Fortaleza-CE; b) analisar o trabalho pedagógico desenvolvido no atendimento educacional especializado com os alunos com deficiência intelectual, com ênfase na avaliação da escrita; c) investigar a existência de articulação entre o trabalho pedagógico desenvolvido pelo professor de AEE e professores do ensino regular dos alunos com deficiência intelectual. A hipótese que norteou a pesquisa foi de que há articulação diminuta entre o trabalho desenvolvido no AEE e no ensino regular destinado aos alunos com deficiência intelectual, com rebatimentos nos processos de avaliação. O aporte teórico foram os estudos sobre Avaliação Educacional situados na quarta e quinta gerações, do tipo formativo, e abordando a especificidade da avaliação do aluno com deficiência intelectual. Em Educação Especial foram analisadas as configurações atuais, especificamente do AEE, com apoio no referencial vygotskyano. No tocante à aquisição da escrita a base teórica foi a Psicogênese da Língua Escrita. A abordagem da pesquisa foi qualitativa, sendo do tipo pesquisa-ação. O local pesquisado foi uma escola da rede de ensino de Fortaleza-CE, com tradição no atendimento a alunos com deficiência. Os instrumentos de coleta de dados foram a análise documental, a entrevista e sessões reflexivas e de trabalho (SRT). Os sujeitos colaboradores foram uma técnica da rede de ensino referida, o coordenador pedagógico, a professora do AEE e quatro professoras do ensino regular. Os dados foram analisados com aporte metodológico da análise de conteúdo. Os achados da pesquisa evidenciaram que a avaliação do AEE investigada considera aspectos variados do desenvolvimento e aprendizagem do aluno com deficiência intelectual. Há, entretanto, subutilização dos resultados, inexistindo monitoramento do processo de avaliação na rede de ensino. As professoras do ensino regular revelaram uma predisposição interna e crença na aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual, distanciando-se de percepções baseadas no preconceito e estereótipos. Indicaram, entretanto, a necessidade de formação específica sobre o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual. Inferiu-se a necessidade de articulação entre o trabalho docente realizado no ensino especializado e no ensino regular, desde o planejamento. O coordenador pedagógico foi considerado potencial agente de criação de espaços-tempo de encontro entre os profissionais dos âmbitos de ensino especializado e regular. Foi proposto, por fim, um documento orientador destinado aos professores, escolas e sistema de ensino, que pretende contribuir com a articulação qualificada entre o AEE e o ensino regular.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Heloisa de Oliveira Prado Giorgi.pdf: 389262 bytes, checksum: e5da95bb2bd12bd19bb33028bc5a212d (MD5) Previous issue date: 2007-09-18 / This document analyzes the possibilities and limits of the specialized educational support service in order to build an inclusive school . Currently, when it is mentioned school Inclusion, it is possible to evaluate in the theorist studies and also in the national and international laws, two differ tendencies: whole inclusion and on-going services. The specialized educational support service is included in both proposals but there are different nuances. The research has looked to establish a parallel between the concepts that basis those proposals and the specialized educational support service in the city of São Bernardo. It is about a Case Study of ethnographic kind. The research procedures adopted were the participant observation, document analyzes, forms filled and interviews with itinerant teachers invited. That Study was developed at São Bernardo do Campo municipal schools that have resources room and those teachers are habilitated in the mental deficiency special education. Those teachers work for the first four years (fundamental education) of the São Bernardo municipal schools. It was concluded that the specialized support service in São Bernardo do Campo is offered from the perspective of on-going services. In this case, the students from common classrooms, in general, are able to adapt for what have been offered, and do not require structural curricular changes. Itinerant teachers should contribute in order to help the student adaptation for what have been established. Even in this case, it is possible to consider as possibilities for those teachers, their contribution for the access and permanency of students that were historically excluded from the regular education.(AU) / Este trabalho investiga as possibilidades e os limites do serviço de apoio educacional especializado na construção de uma escola inclusiva. Atualmente, ao se falar em inclusão escolar é possível verificar, tanto nas produções teóricas quanto na legislação nacional e internacional, duas tendências divergentes: inclusão total e continuum de serviços. O serviço de apoio educacional especializado está presente nas duas propostas, porém com nuances diferenciadas. A pesquisa empírica buscou estabelecer um paralelo entre as concepções que embasam essas propostas e o serviço de apoio educacional especializado no município estudado. Trata-se de um estudo de caso do tipo etnográfico, em que foram utilizados como instrumentos de pesquisa: observação participante, análise documental, aplicação de questionários e entrevistas semi-estruturadas com professoras itinerantes. Foram convidadas para contribuir com esse estudo, através da resposta aos questionários e participação nas entrevistas, professoras habilitadas em educação especial/deficiência mental, que atuam em sala de recursos nos quatro primeiros anos do ensino fundamental de uma rede municipal. Verificou-se que o serviço de apoio especializado no município estudado é oferecido a partir da perspectiva de um continuum de serviços. Nesse contexto, os alunos matriculados nas classes comuns, geralmente, são aqueles que conseguem, de alguma forma, adaptar-se ao que está posto, não exigindo mudanças na estrutura curricular. Cabe ao professor itinerante contribuir no ajuste do aluno ao que é estabelecido. Apesar dessa constatação é possível ver como possibilidade para a atuação desse profissional, sua contribuição para a o acesso e permanência de alunos que historicamente foram excluídos do ensino regular. (AU)

OLIVEIRA, Francélio Ângelo de. A mudança da APAE de Maranguape - CE frente ao processo de inclusão escolar dos alunos público alvo da educação especial. 2012. 248f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-24T17:04:14Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-FAOLIVEIRA.pdf: 1720318 bytes, checksum: f6c832670d8989a0bb2addfb0c4da997 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-24T17:28:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-FAOLIVEIRA.pdf: 1720318 bytes, checksum: f6c832670d8989a0bb2addfb0c4da997 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-24T17:28:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-FAOLIVEIRA.pdf: 1720318 bytes, checksum: f6c832670d8989a0bb2addfb0c4da997 (MD5) Previous issue date: 2012 / O presente trabalho consiste em um estudo a cerca do novo papel da instituição especializada no contexto da inclusão. Tem como objetivo principal, investigar as transformações que a APAE/Maranguape atravessa com vistas a redimensionar suas práticas a fim de contemplar os alunos público alvo da educação especial incluídos nas escolas comuns da rede regular de ensino. No decorrer do percurso refletiu-se sobre como a APAE/Maranguape, vem enfrentando o paradigma da inclusão educacional. Para tanto, o caminho metodológico seguido foi a pesquisa qualitativa tendo como delineamento o estudo de caso. O estudo ateve-se ao universo da instituição onde foram utilizados três procedimentos de análise, a saber: entrevista semi-estruturada, análise documental e observação direta. Como sujeitos da pesquisa foram escolhidas as duas professoras do AEE que vivenciaram os dois processos da instituição, ou seja, escola especial e centro de atendimento educacional especializado. De igual modo, participaram: a coordenadora do Centro de Atendimento ás Pessoas com Deficiência – CAEPD, a ex-presidente e atual consultora da APAE e os professores do Atendimento Educacional Complementar Específico – AECE, pois integram, juntamente com os professores do AEE, a equipe responsável pela oferta do atual serviço da instituição. Foram pesquisadas as novas concepções, estratégias e práticas que orientam essa instituição na busca por sua permanência no cenário educacional. É uma temática de grande importância no panorama educacional brasileiro, pois provoca a reflexão sobre um dos maiores conflitos existentes no que tange as atuais políticas públicas sobre a inclusão escolar: qual o destino das instituições especializadas no sistema educacional inclusivo. Desse modo, os resultados obtidos a partir dessa pesquisa apontam que a mudança se deu inicialmente no campo conceitual, desencadeando a mudança na prática pedagógica que se refletiu na avaliação, na oferta dos conteúdos, no planejamento e na relação com o aluno, com o professor de sala comum e com as famílias. Tais mudanças atendem ao novo objetivo da instituição que é o de oferecer o atendimento educacional especializado, numa perspectiva complementar e não substitutiva, como forma de assegurar que a escolarização dos alunos público alvo da educação especial ocorra nas escolas comuns, para a promoção do direito a escolar para todos e a efetivação do modelo educacional inclusivo. / Cette étude porte sur le rôle de l’institution spécialisée dans le contexte de l’inclusion scolaire. Son objectif est d’étudier la question du changement dans les pratiques de l´APAE/Maranguape (CE) afin de rejoindre les élèves qui doivent recevoir les services éducatifs spécialisés dans le cadre de l’Atendimento Educacional Especializado (AEE) et qui fréquentent les classes ordinaires d’écoles publiques. Au cours de cette étude s’est tenue une réflexion destinée à définir le rôle que peut jouer l´APAE/Maranguape (CE) dans un contexte d’inclusion scolaire. Dans cette étude de nature qualitative l’approche méthodologique fait appel à l’étude de cas. Trois procédures ont été utilisées. Il s’agit de l´entrevue semi-structurée, de l´analyse documentaire et de l´observation directe. Parmi les sujets qui ont participé à l’étude on retrouve deux professeurs de l’AEE qui ont vécu les deux réalités du milieu institutionnel à savoir l´école spéciale et le centre de service spécialisé, la coordinatrice du Centre de services aux personnes ayant une déficience (CAEPD), l´ancienne présidente et l´actuel consultant de l´APAE et enfin les professeurs des services scolaires complémentaires spécifiques (AECE), car ils forment, avec les professeurs de l´AEE, l´équipe responsable de l´offre du services actuels de l´institution. La connaissance des orientations ainsi que des stratégies et des pratiques destinées à permettre à l’institution de jouer un rôle actif dans le cadre de l’inclusion scolaire s’avère essentielle dans le contexte scolaire brésilien actuel. Elle est essentielle compte tenu du déséquilibre dans lequel se retrouve actuellement le milieu institutionnel suite aux nouvelles politiques publiques concernant l’inclusion scolaire. Plus spécifiquement la question peut se poser ainsi : « Quel est le destin des institutions spécialisées dans le cadre d’un système scolaire qui favorise l’inclusion scolaire?» Les résultats obtenus montrent que des changements ont eu lieu à l´APAE/Maranguape (CE). Changements sur le plan conceptuel qui ont entraîné des transformations dans les pratiques pédagogiques et notamment en ce qui concerne l’évaluation des apprentissages, les contenus pédagogiques, la planification et enfin, la relation avec les élèves, avec les professeurs des classes ordinaires et avec les familles. Ces changements visent à répondre au nouvel objectif de l´institution qui est d´offrir un support scolaire spécialisé et ce dans une perspective de complémentarité et non de substitution. En somme il s’agit de faire en sorte que les élèves nécessitant des services éducatifs spécialisés (AEE) puissent profiter pleinement de l’expérience de la classe ordinaire, assurant ainsi la promotion du droit à l´école pour tous et l´efficacité d’un système éducatif basé sur les principes de l’inclusion acolaire.

FONTENELE, Lissa Mara Saraiva. O novo contexto da educação especial: uma pesquisa etnográfico-discursiva sobre identidades profissionais e maternas. 2014. 252f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014 / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-09T14:18:40Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_lmsfontenele.pdf: 1977928 bytes, checksum: 68a96481267d20a39d6ac0c7b65e34cd (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-09T14:47:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_lmsfontenele.pdf: 1977928 bytes, checksum: 68a96481267d20a39d6ac0c7b65e34cd (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-09T14:47:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_lmsfontenele.pdf: 1977928 bytes, checksum: 68a96481267d20a39d6ac0c7b65e34cd (MD5) Previous issue date: 2014 / The implementation of Specialized Educational Care (SEC) Centers by the Central government brought about changes in the multidisciplinary team practitioner identities, and reshaped maternal identities. Practitioners from diverse fields that used to provide treatment in isolation had to develop joint work. In this context, professional identities were rebuilt, influenced largely by the literacy practices of the various professional fields present in the centers. In relation to the mothers, they had to face the challenge of having to enroll their children in mainstream schools in order to continue to be entitled to the multidisciplinary team care. This was a source of great anxiety and insecurity, as they do not consider current mainstream schools as appropriate to their children. To research about identities, I adopted in this thesis the Social Theory of Literacy (BARTON and HAMILTON, 1998; BARTON, 2009), which considers literacy as a set of social practices that are directly related to existing values and beliefs in different communities and social groups who are thus closely related to the members’ identities. I also adopted Gee’s (2000 - 2001, 2003) theoretical and methodological proposal on identities in educational contexts. In addition, theoretical and methodological approach of Critical Discourse Analysis (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2003) provides support for the study of identities with two categories, namely: Representational Meaning (Discourses) and Identificational Meaning (Styles). Through the reflexive ethnographic research, the data indicated the existence of power asymmetry in the relations among the practitioners originated, mostly, from the predominance of literacies related to the health area over the literacies in the educational area, which ultimately affect in a negative way the educational care. By taking into account the mother’s views and representations around literacy, it was possible to see how these aspects were important in the construction of their maternal identities in relation to their choices regarding the appropriate care to their children. / A implantação dos Centros de Atendimento Educacional Especializado (AEEs) pelo governo ocasionou mudanças nas identidades profissionais da equipe multiprofissional, e reconfigurou as identidades maternas. Os profissionais e as profissionais das diversas áreas que antes prestavam atendimento de forma isolada tiveram que desenvolver um trabalho conjunto. Nesse contexto, as identidades profissionais foram sendo reconstruídas e influenciadas, em grande parte, pelas práticas de letramento das diversas áreas profissionais presentes nos centros. Quanto às mães, viram diante de si o desafio de terem que matricular seus filhos e filhas na escola regular a fim de continuarem a ter direito aos atendimentos da equipe multidisciplinar. Isso foi fonte de grande ansiedade e insegurança, visto não considerarem o modelo da escola regular atual apropriado às suas crianças. Para pesquisar sobre identidades, adoto nesta tese a Teoria Social do Letramento (BARTON; HAMILTON, 1998; BARTON, 2009), que entende o letramento como um conjunto de práticas sociais que têm relação direta com valores e crenças existentes nas diversas comunidades e grupos sociais e que estão, assim, intimamente relacionadas às identidades das pessoas. Adoto também a proposta teórico/metodológica de Gee (2000 – 2001, 2003) de análise das identidades em contextos educacionais. Além disso, a abordagem teórico-metodológica da Análise de Discurso Crítica (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2003), fornece subsídios para o estudo das identidades a partir de duas categorias, a saber: o Significado Representacional (Discursos) e o Significado Identificacional (Estilos). Por meio da pesquisa etnográfica reflexiva, os dados indicam a existência de uma assimetria de poder nas relações entre os profissionais e as profissionais oriunda, em sua maioria, da predominância dos letramentos da área da saúde em detrimento aos letramentos relativos à área educacional, o que acaba por afetar, de forma negativa, os atendimentos. Ao considerar as concepções e representações das mães em torno do letramento, foi possível perceber como esses aspectos foram importantes na formação de suas identidades maternas no sentido de serem parâmetros que pautam suas escolhas em relação a que atendimentos são apropriados ou não para seus filhos e filhas.

O presente estudo teve como objetivo compreender o processo de reconfiguração das proposições que vinculam a educação especial e a educação regular dos alunos com deficiência, considerando os contextos, os espaços decisórios de uma rede municipal de ensino e o investimento em espaços alternativos – centros de atendimento – como possibilidade de apoio complementar à escolarização. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo que, no plano da ação metodológica, investiu prioritariamente na análise documental e na interlocução com os atores sociais envolvidos por meio de entrevistas semiestruturadas. Essas estratégias auxiliaram nas análises das políticas públicas voltadas para a educação especial, associadas às singularidades de um contexto de rede pública municipal na região metropolitana de Porto Alegre. Nessa perspectiva, o estudo investiu na reflexão baseada em pesquisas que abordam a temática das políticas públicas educacionais, tendo como um referencial prioritário a abordagem do ciclo de políticas segundo as proposições de Stephen Ball. Na análise de ressignificação interpretativa dos textos nacionais e na produção das políticas locais, observou-se uma reconfiguração significativa, visto que a escolarização dos alunos com deficiência tende a alterar seu caráter substitutivo da frequência às escolas regulares, assim configurado por um período histórico expressivo na rede municipal estudada, passando a ocupar o lugar complementar ou suplementar no processo de educação desses alunos. Conclui-se que a reconfiguração da educação especial nessa rede municipal de ensino tenha se reestruturado com base na obrigatoriedade da dupla matrícula como argumento legal que impulsionou as práticas no sentido de tornar a escolarização dos alunos com deficiência obrigatória nas escolas regulares, nas classes comuns. Essa reconfiguração teve como eixo a transformação da escola especial pública municipal, que atendia alunos com deficiência, em centro de atendimento educacional especializado. O estudo mostrou que temas são considerados eixos de referência para essa reconfiguração: a mudança no perfil do alunado da educação especial; a elaboração da proposta pedagógica do Centro; a participação da comunidade e da família; a escolarização considerada como um direito do aluno e dever da família e do poder público, além da importância conferida à formação docente abarcando os diferentes profissionais envolvidos nas ações constitutivas do currículo e da política educacional. / The present study aimed at comprehending the process of reconfiguration of the propositions linking special education and regular education of students with disabilities, considering contexts, deliberative spaces of municipal schools and the investment in alternative spaces - care centers- as a possibility of additional support for schooling. This is a qualitative research study that, in terms of methodological action, invested primarily in document analysis and dialogue with the social actors involved through semistructured interviews. These strategies helped analyzing public policies for special education, related to the singularities of public health system context in Porto Alegre's metropolitan area. In this perspective, the study invested in speculation based on researches addressing the topic of educational public policies, taking as a primarily reference the policy cycle approach according to Stephen Ball's proposals. In the analysis of interpretative resignifying of the national context and in the production of local policies, a significant reconfiguration was observed, for the schooling of students with disabilities tends to change its attendance's substitute characteristic to the private schools, for a significant historical period in the studied municipal schools, and it starts taking up complementary and additional space in the educational process of these students. As a result, it was concluded that the reconfiguration of special education in these municipal schools had been restructured based on the dual enrollment requirement as a legal argument that has boosted the practices towards turning the schooling of students with disabilities into mandatory in regular schools, in common classes. This reconfiguration had the transformation of special school in specialized educational service center as an axis. The study showed that subjects like the change in the profile of pupils of the Center, the elaboration of the pedagogical proposal of the Center, the schooling seen as a right of the student and a duty of the family and the government, and also teacher training represent highlight points on the changes that happened in the studied schools.

Submitted by Christiane Luna (chrisfluna@gmail.com) on 2016-04-05T22:51:16Z No. of bitstreams: 1 Tese Chris completa atual.pdf: 2033345 bytes, checksum: 2aa9876a455cfa5894653348964887ad (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Prezada Christiane, Favor preencher os campos dos nomes de autor, orientador e banca por completo; o título deve ser preenchido somente com a letra inicial maiúscula, exceto nomes próprios; digitar as palavras-chaves por extenso; não usar abreviações; inserir o abstract. Em cima de cada campo tem as orientações. Grata, Auxiliadora on 2016-04-06T18:42:43Z (GMT) / Submitted by Christiane Luna (chrisfluna@gmail.com) on 2016-04-07T19:30:10Z No. of bitstreams: 1 Tese Christiane Luna PDF.pdf: 1798793 bytes, checksum: b8604a140ea7d807a4d413b1a2472607 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-04-08T19:07:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Christiane Luna PDF.pdf: 1798793 bytes, checksum: b8604a140ea7d807a4d413b1a2472607 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-08T19:07:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Christiane Luna PDF.pdf: 1798793 bytes, checksum: b8604a140ea7d807a4d413b1a2472607 (MD5) / UESB e CAPES / RESUMO Esta tese é resultado do estudo é desenvolvido sobre as Salas de Recursos Multifuncionais, local que dentro da política nacional de educação Inclusiva propostas nos últimos anos, tem uma função de dar um Atendimento Educacional Especializado. A implementação dessas salas e seu funcionamento tem sido estimulados e financiados com mais força a partir do final da década de 2000 e portanto, em termos educacionais pode-se dizer que se trata de uma experiência relativamente nova e que ainda esta em fase de estruturação para dentro de uma política de Educação Especial na perspectiva inclusiva. Deste modo este estudo teve como objetivo: Avaliar o processo de implementação da política pública das SRM do município de Jequié/BA. Com foco nos seguintes objetivos específicos: Observar nas SRM as condições físicas, materiais pedagógicos e recursos de Tecnologia Assistiva; Analisar o processo de organização do trabalho da SRM; Verificar a formação inicial e continuada dos professores especialistas que atuam na SRM e Identificar as relações estabelecidas entre os professores especialistas das SRM e os professores da classe comum. Esta pesquisa utilizou métodos qualitativos de investigação. Foi um estudo de caso. Desenvolveu-se uma análise documental e buscou um melhor entendimento da realidade local de Jequié realizando uma pesquisa de campo. Na pesquisa de campo foram utilizadas entrevista semi estruturada, discussão de grupo focal e também a observação direta. Foram sujeitos da pesquisa a coordenadora de educação especial do município e as professoras da SRM. A partir desta pesquisa, foram evidenciadas as problemáticas existentes no funcionamento e organização das SRM, aspectos como uma falta de formação mais aprofundada, a multiplicidade de afazeres das professoras, causando sobrecarga de trabalho, a falta de colaboração das professoras de classes comuns e a pouca valorização, a falta de material, a integração de uma equipe multidisciplinar entre outros fatores. Mas também pode-se perceber que apesar da precarização, o trabalho feito com dedicação tem surtido efeito e algumas mazelas tem sido aos poucos superadas. Palavras-chave: SRM. AEE. Educação Especial. Salas Comuns. Alunos com deficiência. / ABSTRACT This thesis and result of the study is developed on the Multifunction Resource Rooms, location that within the national policy on inclusive education proposals in recent years has a function of giving a Specialized Educational Service. The implementation of these rooms and its operation has been stimulated and funded harder from the late 2000s and therefore, in education terms can say that this is a relatively new experience and that is still being structured to within a Special Education policy in the inclusive perspective. Thus this study aimed to evaluate the implementation process of public policy SRM city of Jequié / BA. With a focus on the following specific objectives: To observe the SRM physical conditions, teaching materials and assistive technology resources; Analyze the organization process of the SRM work; Check the initial and continuous training of specialist teachers who work in SRM and identify the relations between the specialist teachers of SRM and teachers in an inclusive classroom. This research used qualitative research methods. It was a case study. Developed a document analysis and sought a better understanding of the local reality of Jequié conducting field research. In the field research were used semi-structured, focus group discussion and also direct observation. The subjects were the special education coordinator of the municipality and the teachers of the SRM. From this research, the existing problems were found in the functioning and organization of SRM, looks like a lack of further training, the multiplicity of affairs of the teachers, causing work overload, lack of cooperation from common classes of teachers and the little appreciation, lack of material, the integration of a multidisciplinary team and other factors. But it can be seen that despite the uncertainty, the work done with dedication has proven effective and some ills has been gradually overcome. Keywords: SRM. AEE. Special Education. Common Rooms. Students with disabilities.

Submitted by Cássia Carolina Braz de Oliveira null (cassia.c.braz@gmail.com) on 2016-03-15T13:50:51Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Cassia B Oliveira .pdf: 1407644 bytes, checksum: 53c1aa56fde1d6a250fca308b9ee2bd1 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-03-15T14:59:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oliveira_ccb_me_mar.pdf: 1407644 bytes, checksum: 53c1aa56fde1d6a250fca308b9ee2bd1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-15T14:59:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oliveira_ccb_me_mar.pdf: 1407644 bytes, checksum: 53c1aa56fde1d6a250fca308b9ee2bd1 (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A Política de Educação atual estabelece o Atendimento Educacional Especializado (AEE) centrado na implementação de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), Tipo I e Tipo II. A definição das SRM como modelo central de investimentos foi consolidando-se em diversos municípios, resultando no aumento de matrículas de alunos públicos-alvo da Educação Especial nas escolas regulares. Considerando a complexidade e a necessidade de estudos sobre as SRM, visto sua amplitude, foram definidas 14 questões que têm como objetivo possibilitar um estudo da SRM como lócus do AEE. O objetivo geral desta pesquisa foi: descrever e analisar, a partir de um conjunto de questões propostas pela literatura, os serviços oferecidos em uma SRM de um município do interior paulista. Os objetivos específicos propostos foram 14 questões que buscam identificar, analisar, descrever e verificar diversos aspectos presentes, como o motivo da implementação das SRM no município, a formação do professor especialista, relação escola-família, contato entre o professor especialista e o professor da classe regular e questões específicas sobre a prática, estratégias de ensino e recursos utilizados nos atendimentos que ocorrem na SRM. A pesquisa configurou-se em um Estudo de Caso, que tem como característica a definição baseada em critérios preestabelecidos da unidade de pesquisa. O local da pesquisa, foi uma escola de ensino fundamental da rede de ensino municipal de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados roteiros de entrevista, roteiros de observação, o protocolo de acessibilidade e o questionário de Tecnologia Assistiva. Os participantes foram as coordenadoras de Educação Especial do município, a professora especialista, professora regular e a coordenação da escola. Os dados foram analisados com base na triangulação de dados e apresentados em capítulos de acordo com o objetivo proposto. Os resultados revelaram que a utilização das 14 questões possibilitou um estudo amplo da SRM; também mostraram, porém, que seria possível a articulação de novas questões como, por exemplo, sobre a variável socioeconômica da região estudada, visto que esta estava presente em diversos pontos do estudo. Os resultados também indicaram a necessidade do levantamento de perguntas direcionadas especificamente para o lócus que será estudado, considerando as diferenças regionais, culturais e econômicas das diferentes redes de ensino. Dentre os resultados encontrados estavam a necessidade de investimentos na formação do professor especialista para a utilização de Tecnologia Assistiva, da definição de recursos e estratégias com suporte teórico, de fortalecer o contato entre o professor especialista e o professor regular e entre a escola e a família e da ampliação de políticas de acessibilidade. / The current Education Policy establishes the Specialized Educational Services based on the implementation of Multifunctional Resource Classes (MRC), Type I and Type II. Many cities adopted the MRC as their main specialized education system, resulting in an increased number of enrollments of students with special needs in regular classes. In this context, this research was conducted to address the growing need to study the MRC; considering the complexity and amplitude of the theme, 14 questions were raised with the objective of studying the MRC as the locus of the Specialized Educational Services. The main objective of this research was to describe and analyze, using a set of questions proposed by the literature, the services offered in a MRC of a city in the state of São Paulo. The specific objectives were represented by the 14 questions, among which are questions that try to identify, analyze, describe and verify various aspects of the special education services such as the reasons that lead the city to implement MRC in its schools, the academic background of the specialist teacher, the school-family relationship and the contact between the specialist and the regular education teacher; and also specific questions about the strategies and resources used for teaching in the MRC. The research was based upon a Case Study, which is characterized by the definition based on pre-established criteria of the research unity. The research locus was an elementary school of the municipal education system of a city in the state of São Paulo. The instruments used for the data collection were structured interviews, observation schedules, the accessibility protocol and the Assistive Technology questionnaire. The participants were the local Special Education coordinating body, the specialist teacher, the regular teacher and the school board. Triangulation was used to analyze the data which was then organized in chapters according to the proposed objective. The results showed that the use of the 14 questions allowed for an extensive study of the MRC; they also showed, though, that it would be possible to elaborate new questions regarding, for instance, the socioeconomic indicators of the studied region, considering they had a considerable degree of influence over the study. The results also revealed a need to enunciate specific questions about the locus which will be studied, considering all the regional, cultural and economic differences that exist between different education systems. A necessity to dedicate some efforts towards preparing the special education teacher on how to correctly and efficiently handle the Assistive Technology, to define the resources and strategies backed by theoretical support, to strengthen the communication between the regular and the specialist teacher and between the school and the student’s family, and to enhance the accessibility policies were also observed by analyzing the results.

Submitted by MARCELA RIBEIRO DA SILVA null (marcelaribeiroo@yahoo.com.br) on 2016-04-29T16:10:20Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Marcela Ribeiro da Silva_2016.pdf: 3407192 bytes, checksum: b018e541743e55e4fcf3ffbce5405e90 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-05-02T18:30:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_mr_me_bauru.pdf: 3407192 bytes, checksum: b018e541743e55e4fcf3ffbce5405e90 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T18:30:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_mr_me_bauru.pdf: 3407192 bytes, checksum: b018e541743e55e4fcf3ffbce5405e90 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / É crescente o número de alunos com deficiência visual presentes nas escolas regulares e, consequentemente nas aulas de Física. Para atender às necessidades específicas deste alunado, em consonância com as políticas nacionais, no estado de São Paulo é ofertado, de forma complementar ao ensino regular, o atendimento pedagógico especializado (APE), feito preferencialmente em salas de recursos. Em linhas gerais, os estudantes com deficiência visual matriculados no Ensino Médio devem frequentar a sala de recursos em um período diverso daquele em que frequentam a sala de aula regular. Destarte, o processo de ensino-aprendizagem de tais alunos deve ocorrer nos dois ambientes supracitados. Diante disto, o objetivo desta pesquisa foi entender como ocorre, nos ambientes escolares das salas de aula regular e de recursos, o processo de ensino-aprendizagem de Física de uma aluna cega congênita matriculada no Ensino Médio da rede estadual paulista de ensino. Esta pesquisa se pautou no referencial metodológico qualitativo e teve como participantes: uma aluna cega matriculada no 2º. ano do Ensino Médio e que frequenta a sala de recursos, sua professora de Física e a professora da sala de recursos. Foram feitas entrevistas semiestruturadas com os participantes e observações das aulas de Física e das atividades desenvolvidas na sala de recursos. Ademais, foi solicitado à professora deste último ambiente escolar que transcrevesse para o braille o enunciado em tinta de um exercício de Física. As transcrições das entrevistas foram analisadas à luz da análise de discurso de linha francesa, fundada por Michel Pêcheux, e que tem Eni Orlandi como principal precursora no Brasil. As observações foram tomadas como um referencial para compreensão do quadro contextual de onde emergiram os discursos. Os resultados indicam que o processo de ensino-aprendizagem da aluna tem se configurado de forma excludente, sendo demarcado pelos seguintes aspectos: ausência, nas aulas de Física, de estratégias e materiais didáticos acessíveis a alunos cegos e predominância do uso da linguagem de estrutura empírica audiovisual interdependente; inexistência de parcerias entre as docentes de Física e da sala de recursos; atendimento pedagógico especializado marcado menos por atividades complementares e mais pelo reforço escolar/atividades substitutivas ao ensino na sala de aula regular e; dificuldades/ausência de padrão concernentes à escrita em braille, tanto pela aluna quanto pela professora da sala de recursos, de equações e simbologias específicas da Física, que somadas à predominância, no contexto das aulas de Física, do uso da linguagem de estrutura empírica audiovisual interdependente têm desencadeado em dificuldades no processo de avaliação da aluna, principalmente no uso da prova escrita como instrumento de avaliação. Os resultados delineados não se restringem à situação estudada, pois a oferta e estruturação do atendimento pedagógico especializado em salas de recursos como apoio às atividades desenvolvidas na sala de aula regular é prevista pelas políticas públicas, de modo que no estado de São Paulo, alunos com deficiência visual matriculados no Ensino Médio e que frequentam a sala de recursos estão presentes em diversas escolas públicas. / Is increasing the number of students with visual impairment present in regular schools and, consequently in Physics classes. To attend the specific educational needs of these students, in consonance with national policies, in the state of São Paulo is offered, in a complementary form to regular education, the specialized pedagogical service, preferably done in resource rooms. Generally speaking, students with visual impairment enrolled in high school must be attend resource room in a different period from that in which attend regular classroom and, consequently the Physics classes. Thus, the teaching-learning process of these students must occur in both environments cited. Hence, the objective of this research was to understand how occurs, in school environments of regular classroom and resource room, the teaching-learning process of a congenital blind student enrolled in high school in the state of São Paulo. This research was based on the qualitative methodological framework and had as participants: a blind student enrolled in 2nd. year of high school and who attend resource room, her Physics teacher and the teacher of resource room. Semi-structured interviews with participants and observations of Physics classes and of activities developed in the resource room were conduced. Furthermore, was requested, for the teacher of resource room, a transcription in braille of an utterance, in ink, of a exercise of Physics. The transcripts of the interviews were analyzed using discourse analysis in the French perspective, founded by Michel Pêcheux, and which has Eni Orlandi as a main precursor in Brazil. Observations were taken as a reference for understanding the contextual framework where the discourses emerged. The results indicate that the teaching-learning process of the student has been exclusionary, being marked by the following aspects: absence, in Physics classes, of strategies and didactic material accessible to blind students and predominant use of interdependent audio-visual empirical structure language; absence of partnerships between the high school Physics teacher and the teacher of resource room; specialized pedagogical service marked less by complementary activities and more for school tutoring/substitute activities to education in the regular classroom and; difficulties/absence of a standard concerning written in braille, both the student and by the teacher resource room, of equations and specific symbols of Physics, which added to the predominance, in the context of the Physics classes, of the use of interdependent audio-visual empirical structure language have triggered difficulties in the student assessment process, especially in the use of the written test as an assessment instrument. The results outlined is not restricted to the studied situation because the offer and structuration of the specialized pedagogical service in resource rooms to support the activities developed in the regular classroom is provided by public policies, so that in the state of São Paulo, visually impaired students enrolled in high school and who attend resource room are present in many public schools.

Submitted by Jamile Barbosa da Cruz (jamile.cruz@ucsal.br) on 2017-05-12T19:22:47Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOCATIAALVES.pdf: 1690549 bytes, checksum: 4468dbde2953e1621bd88a235af45015 (MD5) / Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2017-05-15T13:43:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO CATIA WORD.pdf: 1690549 bytes, checksum: 4468dbde2953e1621bd88a235af45015 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-15T13:43:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOCATIAALVES.pdf: 1690549 bytes, checksum: 4468dbde2953e1621bd88a235af45015 (MD5) Previous issue date: 2017-03-28 / Esta pesquisa avalia como o Centro de Referência Especializado da Assistência Social – CREAS pode ser instrumento de garantia aos Direitos Fundamentais da mulher. Por um lado, toma como base conceitual a noção de vulnerabilidade e violações de direitos na forma descrita pela Lei Maria da Penha; e, de outro os dispositivos públicos na prestação de serviços na prevenção e garantia desses direitos. A pesquisa toma como base de referência o serviço ofertado a mulheres pelo CREAS - Centro de Referência Especializado da Assistência Social, ou seja, mulheres vítimas de ameaças ou que tiveram seus direitos violados. Dessa perspectiva, será analisada a articulação da Rede de Proteção Social Especial com os demais serviços de proteção social; e o acesso das Mulheres ao CREAS (Centro de Referência Especializado da Assistência Social) por encaminhamento de outras instâncias profissionais, das demais políticas públicas setoriais, dos demais órgãos do Sistema de Garantia de Direitos e do Sistema de Segurança Pública, além da demanda espontânea. / This research evaluates how the Specialized Reference Center for Social Assistance (CREAS) can be an instrument to guarantee the fundamental rights of women. On the one hand, it takes as conceptual basis the notion of vulnerability and violations of rights as described by the Maria da Penha Law; And, on the other, the public devices in the provision of services in the prevention and guarantee of these rights. The research is based on the service offered to women by CREAS - Specialized Reference Center for Social Assistance, that is, women victims of threats or who have had their rights violated. From this perspective, the articulation of the Special Social Protection Network with the other social protection services will be analyzed; And women's access to CREAS (Specialized Reference Center for Social Assistance) by referral from other professional bodies, other sectoral public policies, other bodies of the guarantee system and the public security system, as well as spontaneous demand.

Submitted by Ana Carla Almeida (ana.almeida@ucsal.br) on 2018-04-18T19:16:03Z No. of bitstreams: 1 TESEFERNANDASANTOS.pdf: 2046211 bytes, checksum: 17a6739b518af16f7b353c5eb2283c7b (MD5) / Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2018-04-25T14:32:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESEFERNANDASANTOS.pdf: 2046211 bytes, checksum: 17a6739b518af16f7b353c5eb2283c7b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-25T14:32:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESEFERNANDASANTOS.pdf: 2046211 bytes, checksum: 17a6739b518af16f7b353c5eb2283c7b (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / A presente pesquisa teve o objetivo analisar a qualidade do serviço de Atendimento Educacional Especializado (AEE), através de estudo de campo nos dois Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), localizados no Estado da Bahia. Consideraram-se a percepção dos estudantes público-alvo da Educação Especial, suas famílias, os coordenadores dos Núcleos de Atendimento a Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE) e outros profissionais que atuavam com esses alunos. A coleta de dados do estudo envolveu a realização de entrevistas com 8 (oito) estudantes com deficiência visual, a mãe de um desses alunos e 6 (seis) profissionais. Também foram realizados estudos dos documentos institucionais que são disponibilizados e observação participante dos locais pesquisados. Na pesquisa de campo e análise dos dados, foram observadas três dimensões: 1) a estrutura de recursos físicos e humanos; 2) processo de implementação e execução do AEE e; 3) os resultados nos âmbitos de permanência e desempenho dos alunos assistidos. Observou-se que tanto há pontos positivos como falhas na oferta do serviço de AEE, sendo que a ausência de profissionais qualificados é um dos principais problemas na inclusão escolar desses estudantes. Concluiu-se que a permanência dos alunos na instituição está associada ao tipo de acompanhamento familiar – apesar da pouca participação das famílias dentro do ambiente escolar – e à tentativa constante dos profissionais que atuam no NAPNE em possibilitar o êxito dos estudantes assistidos. Junto a isso, o fato de os IFs ofertarem educação profissional de nível médio e superior faz com que a existência de professores de AEE não seja suficiente para atender às demandas dos estudantes. / The present research had the objective of evaluating the quality of the Specialized Educational Assistance service, conducting a field study in the two Federal Institutes of Education, Science and Technology located in the state of Bahia, considering the students' perception of special education, their families, coordinators of the NAPNE and other professionals who worked with these students. The methodology of the study involved interviews with 8 (eight) visually impaired students, the mother of one of these students and 6 (six) professionals. We also carried out studies of the institutional documents that are available and participant observation of the researched sites. In field research and data analysis, three dimensions were observed: 1) the structure of physical and human resources; 2) Specialized Educational Assistance implementation and implementation process; 3) the results in the areas of permanence and performance of the students assisted. It was observed that there are good points and faults in the service provision of Specialized Educational Assistance, and the absence of qualified professionals is one of the main problems in the school inclusion of these students. It was concluded that the permanence of the students in the institution is associated to the type of family accompaniment - despite the low participation of the families within the school environment - and to the constant attempt of the professionals who work in NAPNE to make possible the success of the assisted students. Alongside this, the fact that the IF offer medium and higher level professional education makes the existence of ESA teachers insufficient to meet the demands of the students.