No description available.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-12-05Bitstream added on 2014-06-13T19:26:41Z : No. of bitstreams: 1 ruiz_lm_me_bauru.pdf: 1619104 bytes, checksum: 52fa007aeb60eae207b15d3ddd640591 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Considerando que os estudos sobre a produção de revistas especializadas, ainda não tem conhecimento científico solidamente produzido, apresento nesta dissertação relato fruto de pesquisa bibliográfica e de campo sobre o processo de gestão da informação, mais especificamente da criação a recepção da revista todateen, destinada ao publico adolescente, com uma singular característica, produzida integralmente no interior do Estado de São Paulo e uma das publicações da área de maior tiragem. O estudo objetiva também, demonstrar o funcionamento do processo de gestão da informação na produção de mídia impressa e especializada. A dissertação se estruturou com pesquisa histórica, bibliográfica e documental para assegurar o seu desenvolvimento estruturado em três partes: aspectos históricos e evolutivos das revistas no Brasil, a origem e o desenvolvimento da Editora Astral, o espaço contextual da produção e finalmente o processo de gestão da informação na revista todateen. Portanto a principal contribuição desta dissertação é demonstrar, pelo foco da gestão da informação, os processos pelos quais as informações passam até transforma-se em conhecimento disponibilizado no mercado editorial, através do seu conteúdo aqui demonstrado e analisado. / The present work objectified to demonstrate as the process of information management in the production of a printed media, specifically, the magazine todateen. The research if structuralized, mainly, in the bibliographical research and registers, collating the historical moment for which had passed the magazines since that they had started in Brazil, until the present. Also to describe, minutely, the birth and the trajectory of the Alto Astral publishing company in its 19 years of existence, as well as following the trajectory of the magazine todateen, object of this study. The main contribution of this research was to demonstrate, for the focus of the information management, which the processes for which the information passes until changedding itself into knowledge, through its articles and sections, and being placed to its readers.

Made available in DSpace on 2014-04-12T02:01:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000456859-Texto+Completo-0.pdf: 1330821 bytes, checksum: 59704e4ef7a7f5004570fa7c301103fa (MD5) Previous issue date: 2014 / The theme and delimitation of this study comprises the sexual exploitation of adolescents in the municipalities of San Borja and Itaqui/ RS and its relationship with the social vulnerability of families assisted at the Specialized Protection and Assistance to Families and Individuals (PAEFI). The relevance of this research lies in the fact of giving visibility to the particularities of sexual exploration as a theme that needs further debate and appropriation by professionals who work in social policies and in the adolescent´s system for the guarantee of the rights of children and adolescents. The objective is to identify the relationship of sexual exploitation of adolescents with social vulnerability of families and how the PAEFI contributes to confront this phenomenon in order to provide insight to enhance public policies to address this form of violence. In this sense, the study seeks to answer the following problem: What are the dimensions of social vulnerability that adolescents in sexual exploitation are exposed and how these vulnerabilities are recognized and addressed by professionals linked to PAEFI? This is a qualitative research constructed from the critical dialectical framework. Regarding the procedures and techniques we used semi-structured interviews with application forms containing open and closed questions at seven ( 07 ) professionals who work at CREAS in the municipalities of San Borja and Itaqui, as well as for ( 01 ) female teenager, over 14 years of age served by PAEFI. Documentary analysis of professional documents related to the care and monitoring provided to fourteen ( 14 ) adolescent victims of sexual exploitation was also carried out. The free observation also composed the procedures and techniques, making himself present during the conduct of all research. Among the results, it is emphasized that prostitution was the most prevalent form of sexual exploitation attended by PAEFI; and the totality of cases were comprised by female victims. The main situations of social vulnerability present in the everyday life of families refer to illiteracy and low educational level of their parents, unemployment and precarious insertion in the labor market, low pay, poor housing conditions, weakening and breaking of family ties, history of sexual abuse, drug addiction, involvement of adolescents with older men in exchange for money and access to goods and services. One can also notice that the PAEFI lacks investment in human and material infrastructure. Among the challenges presented to the qualification of social policies in regard to combating sexual exploitation of children and adolescents highlights the need for training and qualification of the PAEFI as well as those working in different public services and policies that make the safety net for children and adolescents; incorporation of different forms of sexual exploitation (child prostitution, sex tourism, child pornography, trafficking for sexual exploitation) in the documents and reports used by professionals of PAEFI to characterize the demands of care related to this type of sexual violence; conducting an interagency and intersectoral work that focuses on social vulnerability and social needs that give rise to the sexual exploitation of children and adolescents. Based on the results and problematizations developed, this study confirms the thesis that social vulnerability situations experienced by families contribute to the production and reproduction of the relations of sexual exploitation of children and adolescents. These situations have several determinations, highlighting gender inequality and class, consumption as a means of social inclusion, the different manifestations of poverty, precariousness in the labor, family breakdown in the face of the reproduction of social and political relations that insufficiently seek answers to the demands and social needs of families. Such determinations do not occur in isolation. On the contrary, they are mutually related reaching a particular way the families of adolescents exposed to sexual exploitation. In other words, they constitute themselves as expressions of the conflict between capital and labor. / O tema e a delimitação deste estudo compreendem a exploração sexual de adolescentes nos municípios de São Borja e Itaqui/RS e sua relação com a vulnerabilidade social das famílias atendidas no Serviço de Proteção e Atendimento Especializado a Famílias e Indivíduos (PAEFI). A relevância dessa investigação reside no fato de dar visibilidade as particularidades da exploração sexual enquanto temática que carece de maior apropriação e debate pelos (as) profissionais que atuam nas políticas sociais e no sistema de garantia de direitos da criança e do adolescente. O objetivo da pesquisa é identificar a relação da exploração sexual de adolescentes com a vulnerabilidade social das famílias e de que forma o PAEFI contribui para o enfrentamento deste fenômeno, a fim de oferecer subsídios para potencializar as políticas públicas de enfrentamento a esta forma de violência. Nesse sentido, o estudo busca respostas para o seguinte problema: Quais as dimensões de vulnerabilidade social que os (as) adolescentes em situação de exploração sexual estão expostos e como essas vulnerabilidades são reconhecidas e enfrentadas pelos profissionais vinculados ao PAEFI? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, construída a partir do referencial dialético crítico. Em relação aos procedimentos e técnicas utilizou-se de entrevistas semiestruturadas com aplicação de formulários contendo questões abertas e fechadas para sete (07) profissionais que trabalham junto ao CREAS dos municípios de São Borja e Itaqui, bem como para uma (01) adolescente, maior de 14 anos de idade atendida pelo PAEFI. Também foi realizada análise documental de documentos profissionais, elaborados a partir do atendimento e acompanhamento prestados a quatorze (14) adolescentes vítimas de exploração sexual. A observação livre também compôs os procedimentos e técnicas, fazendo-se presente durante a realização de toda a pesquisa. Dentre os resultados, destaca-se que a prostituição foi a modalidade de exploração sexual mais atendida pelo PAEFI; a totalidade das vítimas compreende o sexo feminino; as principais situações de vulnerabilidade social presentes no cotidiano das famílias referem-se ao analfabetismo e baixa escolaridade dos pais, desemprego e inserção precária no mercado de trabalho, baixa remuneração, precárias condições de moradia, fragilização e rompimento de vínculos familiares, histórico de abuso sexual, drogadição, envolvimento de adolescentes com homens mais velhos em troca de dinheiro e acesso a bens e serviços. Pode-se perceber também que o PAEFI carece de investimentos na infraestrutura material e humana. Dentre os desafios apresentados para a qualificação das políticas sociais no que se refere ao enfrentamento da exploração sexual de crianças e adolescentes destaca-se a necessidade de capacitação e qualificação dos profissionais do PAEFI, bem como daqueles que trabalham em diferentes serviços e políticas públicas que compõem a rede de proteção às crianças e adolescentes; incorporação das diferentes modalidades de exploração sexual (prostituição infantil, turismo sexual, pornografia infantil, tráfico para fins de exploração sexual) nos documentos e relatórios utilizados pelos profissionais do PAEFI para caracterizar as demandas de atendimento no que se refere a esse tipo de violência sexual; a realização de um trabalho interinstitucional e intersetorial que tenha como foco as situações sociais de vulnerabilidade e as necessidades sociais que dão margem para a exploração sexual de crianças e adolescentes. Com base nos resultados e problematizações desenvolvidas, confirma-se a tese de que as situações de vulnerabilidade social vivenciadas pelas famílias contribuem para a produção e reprodução das relações de exploração sexual de crianças e adolescentes. Estas situações possuem diversas determinações, destacando-se a desigualdade de gênero e de classe, consumo como forma de inserção social, as diferentes formas de manifestação da pobreza, a precarização no mundo do trabalho a desagregação familiar em face da reprodução das relações sociais e políticas sociais que de forma insuficiente buscam dar respostas às demandas e necessidades sociais das famílias. Tais determinações não se manifestam de forma isolada, pelo contrário, estabelecem mútua relação entre si, ao passo que atingem de forma particular as famílias das adolescentes em situação de exploração sexual. Em outras palavras, constituem-se como expressões do conflito entre capital e trabalho.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-27T12:56:00Z No. of bitstreams: 1 HilceAguiarMelo_TESE.pdf: 3498734 bytes, checksum: f62a3bf02173076a90a3f0d8af653596 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-30T16:11:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 HilceAguiarMelo_TESE.pdf: 3498734 bytes, checksum: f62a3bf02173076a90a3f0d8af653596 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-30T16:11:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HilceAguiarMelo_TESE.pdf: 3498734 bytes, checksum: f62a3bf02173076a90a3f0d8af653596 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / Este estudo diz respeito a uma pesquisa colaborativa apoiada na abordagem hist?rico cultural de Vigotsky, objetivando situar a media??o como uma estrat?gia necess?ria no Atendimento Educacional Especializado - AEE a um aluno, com defici?ncia intelectual, matriculado em uma escola de aplica??o - o Col?gio Universit?rio da Universidade Federal do Maranh?o - COLUN/UFMA. Um esfor?o digressivo a partir da concep??o de AEE, posta no documento da Pol?tica Nacional de Educa??o Especial na Perspectiva da Educa??o Inclusiva - PNEEPEI/2008, apontou contradi??es entre o que esta pol?tica disp?e e as a??es empreendidas na escola investigada. A partir disso, foi realizado um percurso metodol?gico envolvendo procedimentos como a entrevista, a observa??o, bem como os c?rculos reflexivos, que permitiram o desvelamento de elementos que nos auxiliaram na comprova??o de que, no AEE, a media??o hist?rico cultural ? condi??o necess?ria na inclus?o escolar de alunos com defici?ncia intelectual. Estes v?m experimentado sucessivas situa??es de fracasso escolar, as quais t?m sido atribu?das ? condi??o que apresentam. Sob esse pretexto, a hegemonia de pr?ticas tende ? reprodu??o dessa realidade excludente, inclusive, no que diz respeito ao aluno ?Sol?, no COLUN/UFMA. Foi utilizado o caso ?Sol?, elaborado para dar suporte no percurso metodol?gico, especialmente na condu??o de espa?o formativo realizado nos C?rculos Reflexivos. A queixa principal dos profissionais envolvidos na escolariza??o de ?Sol?, que ficou registrada no caso estudado, girou em torno de que o mesmo, por n?o saber ler, nem escrever, n?o conseguia acompanhar o programa de ensino proposto pela escola. Essa constata??o somada a outras implicou no aprofundamento do conceito de media??o no ?C?rculo Reflexivo?. Neste espa?o e em an?lises empreendidas para a consecu??o desta investiga??o buscamos demonstrar que a media??o como pr?xis, no AEE a ?Sol?, deve seguir uma proposta interventiva elaborada de forma intencional e colaborativa com os profissionais da escola. Este trabalho, que prop?e um AEE em moldes ampliados em rela??o aos concebidos nas Diretrizes da Pol?tica de Educa??o Especial/2008, n?o partiu do pressuposto de que as condi??es concretas para a realiza??o deste apoio ? inclus?o de ?Sol? j? est?o dadas em sua escola. Desta forma, chegou ? sua fase conclusiva, tendo desenvolvido uma proposta metodol?gica como alternativa para que o AEE ao aluno ?Sol? n?o se reduzisse a um espa?o, nem fosse reificado, a ponto de permitir ser pensado sem a participa??o da Escola, representada em sua totalidade e, depois, apresentando um Plano de AEE como express?o ampla de um entendimento sobre educa??o inclusiva. / This study concerns a collaborative research supported in the historical and cultural approach of Vigotsky aiming to situate the mediation as a strategy necessary in the Special Educational Treatment ? SET to a student with intellectual deficiency signed in an enforcement school - the academic school of the Federal University of Maranh?o - COLUN/UFMA. A digressive effort from the concept of SET, set in the document of the National Policy of Special Education in the Perspective of Inclusive Education - PNEEPEI/2008 pointed contradictions between what this policy offers and the actions taken in the investigated school. From there a methodological route was made, involving procedures such as interview, observation, as well as Reflexive Circles, that allowed the unveiling of elements that supported the proof that in SET the social and cultural mediation is a necessary condition in the academic inclusion of students with intellectual deficiency. These have been experimenting successive situations of academic failure which have been attributed to the condition they present. Under this pretext, the hegemony of practices tend to the reproduction of this excluding reality, including what concerns the student Sol, in COLUN/UFMA. The ?Sol? case was utilized, elaborated to support the methodological route, especially in the conduction of formative space executed in the ?Reflexive Circles?. The main complaint of the professionals involved in the academic process of ?Sol?, which was registered in the case, was centered on the fact that him, for not being able to read nor write, he could not accompany the teaching program proposed by the school. This finding, added to others, implicated on the deepening of the concept of mediation in the ?Reflexive Circle?. In this space and in analyses undertaken for the attainment of this investigation, we sought to demonstrate that the mediation, as praxis in SET for ?Sol? must follow an interventional, elaborated intentionally e collaboratively with the school?s professionals. This work proposed a SET in amplified molds, in relation to those conceived in the Directions of the Policy of Special Education/2008, once it did not start from the supposition that the concrete conditions for the realization of this support to the inclusion of ?Sol? are already given in his school. This reached its conclusive phase having developed a methodological propose as an alternative so that the SET for the student ?Sol? would not reduce itself to a space or was reified to the point of allowing it to be thought without the school?s participation, represented in its total, and, later, presenting a SET plan as ample expression of an understanding about inclusive education.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-05-31T20:35:24Z No. of bitstreams: 1 ErikaSoaresDeOliveiraAraujo_TESE.pdf: 2407386 bytes, checksum: 4d9d4daf7f9e594b47684d6c410886ae (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-01T19:14:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ErikaSoaresDeOliveiraAraujo_TESE.pdf: 2407386 bytes, checksum: 4d9d4daf7f9e594b47684d6c410886ae (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-01T19:14:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ErikaSoaresDeOliveiraAraujo_TESE.pdf: 2407386 bytes, checksum: 4d9d4daf7f9e594b47684d6c410886ae (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Considerando que as dificuldades que os alunos apresentam n?o s?o apenas deles, mas resultam, em grande parte, do modo como a educa??o ? concebida e colocada em pr?tica, construir uma escola inclusiva, que atenda aos interesses e ?s necessidades dos alunos com defici?ncia, exige uma reorganiza??o do ensino. Como elemento articulador desse processo, destacamos o Atendimento Educacional Especializado (AEE), enquanto um dos servi?os da Educa??o Especial que vem ocupando espa?o na escola regular e pode mobilizar os olhares sobre os alunos com defici?ncia intelectual e sua aprendizagem. Com o objetivo de analisar a fun??o do AEE no processo de escolariza??o dos alunos com defici?ncia intelectual, adotamos uma abordagem qualitativa, com base numa pesquisa-a??o, que envolveu professores do Atendimento Educacional Especializado, professores da sala de aula comum e da coordena??o pedag?gica de uma escola da rede p?blica de Natal/RN. Inicialmente, desenvolvemos entrevista semiestruturada e pesquisa documental, com vistas a conhecer a realidade do AEE na escola e, posteriormente, um programa de forma??o continuada a partir das necessidades apontadas frente ao processo de escolariza??o desse alunado. Com base nas problematiza??es suscitadas nos encontros formativos, percebemos o reconhecimento dos professores acerca da ressignifica??o de suas concep??es e pr?ticas, bem como a necessidade de atua??o do professor do AEE, de forma din?mica e interligada com toda a estrutura organizacional da escola. / Having in mind that the challenges students face are not only theirs, but a result of the way education is conceived and put into practice, to build an inclusive school, that meets intellectually disabled students? interests and needs, requires a whole reorganization of the teaching process. As an integrating element of this process, we highlight the Specialized Educational Attendance (AEE for its acronym in Portuguese), as one of the services within Special Education that has taken place at schools and may be able to call attention to intellectually disabled students and how they learn. Aiming at analyzing the function of AEE in the school process of intellectually disabled students, this study was carried out through a qualitative approach, based on a research-action, which englobed teachers from the Specialized Educational Attendance, teachers from regular schools and the pedagogical staff from a public school in Natal/RN, Brazil. At first, we have conducted a semistructured interview and a documental research, with visits that aimed at knowing the AEE reality at the school and, later, a continuing education program triggered from the needs encountered on the students school process. From the discussions raised on educational meetings, we have noticed that teachers recognize the need to redefine their concepts and practices, as well as the importance of the AEE teacher, acting in a dynamic and connected way along with the whole school organization.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-04T20:55:35Z No. of bitstreams: 1 MariaIlmaDeOliveiraAraujo_DISSERT.pdf: 3616414 bytes, checksum: 28a902387df55f8885d2b456a2aceb85 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-10T23:45:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaIlmaDeOliveiraAraujo_DISSERT.pdf: 3616414 bytes, checksum: 28a902387df55f8885d2b456a2aceb85 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-10T23:45:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaIlmaDeOliveiraAraujo_DISSERT.pdf: 3616414 bytes, checksum: 28a902387df55f8885d2b456a2aceb85 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / A Pol?tica Nacional de Educa??o Especial, na perspectiva inclusiva de 2008, pode ser considerada um marco hist?rico no cen?rio educacional brasileiro, especialmente na constitui??o de sistemas educacionais inclusivos. Dentre as a??es normativas da referida pol?tica, o Decreto 7.611/11 disp?e sobre o atendimento educacional especializado como um servi?o da Educa??o Especial, o qual visa apoiar os estudantes que formam o p?blico-alvo da Educa??o Especial no ensino regular. Deve ser ofertado, preferencialmente, nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) ou nos Centros de Atendimento Educacional Especializado (AEE) da rede p?blica ou de institui??es comunit?rias, confessionais e filantr?picas, no turno inverso ao da classe comum. A dissemina??o de salas de recursos multifuncionais nas escolas do pa?s evidencia a necessidade de di?logos com os profissionais que ocupam os espa?os-tempos do AEE. Diante desse cen?rio, considera-se relevante o desenvolvimento de estudos locais que busquem conhecer as concep??es dos profissionais que realizam o AEE nas escolas. Nessa compreens?o, o presente estudo teve como objetivo analisar o Atendimento Educacional Especializado realizado nas escolas estaduais do Rio Grande do Norte, na concep??o dos professores de AEE, considerando os aspectos que envolvem a legisla??o e a atua??o pedag?gica. Para tanto, utilizou-se como refer?ncia a abordagem metodol?gica quali-quantitativa. Devido ? natureza da pesquisa, recorreu-se a um Survey, por meio de um question?rio semiaberto, para a constru??o dos dados. Participa da pesquisa uma amostra composta por 123 professores que atuavam nas SRMs das escolas estaduais do Rio Grande do Norte. A recolha dos dados aconteceu nos encontros formativos organizados pela Subcoordenadoria de Educa??o Especial, com a colabora??o dos T?cnicos da Educa??o Especial de cada DIREC. As vari?veis quantitativas foram analisadas via estat?stica descritiva, com distribui??o de frequ?ncias simples (absoluta) e relativa (percentual) e m?dia com Coeficiente de Varia??o. Os dados foram analisados utilizando-se o programa SPSS 22.0. As categorias referentes ?s quest?es abertas foram criadas com base na An?lise de Conte?do. Os resultados evidenciaram que os professores do AEE sentem necessidade de forma??es que possam subsidi?-los no desenvolvimento do seu fazer pedag?gico na SRM e na escola; al?m de distanciamento entre os afazeres pedag?gicos dos professores da Educa??o Especial com os da sala de aula regular. O estudo conclui que o AEE tem promovido a inclus?o dos estudantes da Educa??o Especial, por?m, estes ainda n?o s?o vistos como aprendizes pela comunidade escolar. / The 2008 inclusive perspective of the National Special Educational Policy in Brazil can be considered a historical landmark in the country?s educational scenario regarding inclusive educational systems. Among the policy?s normative actions, the decree number 7.611/11 relates to specialized educational service as a Special Education It aims to support the target public education students in regular education. It also issues that this type of education must be preferably offered in Multifunctional Resource Rooms (MRR) or Specialized Educational Assistance Centers (SEAC) of the public network, communitarian institutions either denominational and philanthropic. It also indicated that it must be offered in the inverse class shifts. The propagation of multifunctional resource rooms throughout schools in the country evidences the need for a better dialogue with the professionals who are responsible for special education assistance. Thus, considering this scenario, the development of local studies that seek to acknowledge the conceptions of these professionals is necessary. Regarding these issues, the present study aimed to analyze the Specialized Educational Attendance carried out in the state schools of Rio Grande do Norte in Brazil according to the conception of Special Education. The study considered a whole range of aspects that involve the legislation and pedagogical actions. The work used the qualitative-quantitative methodological approach as reference. Due to the nature of the research and for data collection purposes, a Survey was performed with the aid of a semi-open questionnaire. A sample that consisted of 123 teachers who worked in the multifunctional resource rooms of the state schools of Rio Grande do Norte was gathered. Data collection took place through formative meetings organized by the Special Education Subcommittee, with the collaboration of Special Education Technicians from each Regional Educational Directories. The quantitative variables were analyzed through descriptive statistics with simple (absolute) and relative (percentage) and average frequencies distribution with coefficient of variation. Data was analyzed by means of SPSS 22.0 software. As for the open ended questions Content Analysis was performed. Results point out that special education teachers feel the need for training that is able to support them in the development of their pedagogical work currently carried out in the Multifunctional Resource Rooms and in school in general. It was also seen that there is a distance between the pedagogical tasks of Special Education teachers and those of regular classrooms. The study concludes that Special Educational attendance has promoted the inclusion of the targeted public education students. However, students are not yet seen as learners by the school community.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-01T22:24:19Z No. of bitstreams: 1 RivianeSoaresDeLimaSilva_DISSERT.pdf: 2273170 bytes, checksum: 13ff69dcff6ac20829d885ffcbcf47ea (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-13T22:05:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RivianeSoaresDeLimaSilva_DISSERT.pdf: 2273170 bytes, checksum: 13ff69dcff6ac20829d885ffcbcf47ea (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-13T22:05:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RivianeSoaresDeLimaSilva_DISSERT.pdf: 2273170 bytes, checksum: 13ff69dcff6ac20829d885ffcbcf47ea (MD5) Previous issue date: 2017-07-26 / O Atendimento Educacional Especializado (AEE) ? destinado aos alunos com defici?ncia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdota??o, com vistas a complementar e/ou suplementar a forma??o dos alunos na escola e fora dela. Atrav?s da pesquisa empreendida buscamos analisar concep??es e pr?ticas do Atendimento Educacional Especializado em uma escola p?blica da cidade de Parnamirim/RN. Para tanto, participaram da pesquisa uma professora do AEE, dois alunos com defici?ncia intelectual e um aluno com surdez. Optamos por desenvolver uma pesquisa de cunho qualitativo, utilizando o m?todo do Estudo de Caso. Para constru??o de dados, desenvolvemos uma pesquisa bibliogr?fica, uma pesquisa documental, a entrevista semiestruturada e a observa??o n?o participante. Os dados constru?dos apontaram que o servi?o do Atendimento Educacional Especializado, na realidade investigada, tem cumprido, em partes, com a fun??o prevista na Pol?tica Nacional de Educa??o Especial na Perspectiva da Educa??o Inclusiva (2008) e nas Diretrizes Operacionais da Educa??o Especial para o Atendimento Educacional Especializado na Educa??o B?sica (2009). O reconhecimento dos alunos ao trabalho desenvolvido pela docente respons?vel pelo AEE caracteriza as potencialidades que o servi?o vem oferecendo, contudo, limites se fazem presentes ? medida que as pol?ticas p?blicas n?o preveem meios para a realiza??o do trabalho do professor da Sala de Recursos Multifuncionais, em uma perspectiva mais ampla, de acordo com o que est? previsto em documentos legais, visando que: haja melhor desenvolvimento dos alunos que s?o ali atendidos; a comunidade escolar compreenda o processo educacional inclusivo, por meio da propicia??o de um di?logo sobre o tema; que haja oportunidade de prepara??o dos profissionais de educa??o atuantes na institui??o escolar, nessa perspectiva. / The Specialized Educational Attendance (SEA) is given to students with disabilities, general developmental disorder, and with highly abilities/genius, with focus to complement and/or to supplement the student?s formation in and out of the class. With the applied research, we analyzed concepts and actions of the SEA on one single public school of the city of Parnamirim/RN. For this, the research was done with one SEA teacher, two students with intellectual disabilities and one deaf student. It was chosen to be a qualitative research with method of case study. It was developed a bibliographical research, documental research, semi structured interview and non participant observation, in order to gather data. The data obtained showed that the SEA service, in inspected context, have fulfilled, on a certain level, the plan of National Politics of Special Education in Expectation of the Inclusive Education (2008), and Operational Guidelines of the Special Education for the Specialized Educational Attendance in Basic Education (2009). The Student acknowledgment for the SEA teacher research characterize the potential that is given by this service. However, there are limitations since public politics does not give enough resources for the SEA teacher service realization in the Multifunctional Resources class, in a broad perspective, defined by the Law, which aims to: a better development for the students with disabilities; the school to embrace the inclusive educational process, by means of the subject dialog; to have opportunities for educational professionals to work in the educational institution, in this perspective.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2013. / Submitted by Ruthléa Nascimento (ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2014-11-21T17:55:12Z No. of bitstreams: 1 2013_JoseRibamarLopesBatistaJunior.pdf: 8519634 bytes, checksum: 123404a5ca9f019f5b9aba16ab956cf5 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-11-25T12:44:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_JoseRibamarLopesBatistaJunior.pdf: 8519634 bytes, checksum: 123404a5ca9f019f5b9aba16ab956cf5 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-25T12:44:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_JoseRibamarLopesBatistaJunior.pdf: 8519634 bytes, checksum: 123404a5ca9f019f5b9aba16ab956cf5 (MD5) / Nesta pesquisa, por meio dos letramentos e discursos que permeiam a prática da educação inclusiva, buscamos investigar o contexto do atendimento educacional especializado – AEE. Observamos a prática do AEE em três regiões – Fortaleza/CE, Teresina/PI e Brasília/DF, no período de 2010 a 2013. Durante a investigação, utilizamos métodos etnográficos como a observação participante, notas de campo, entrevistas e coleta de textos. Em cada região, duas escolas foram investigadas, formando a base do estudo comparativo a que nos propomos. Para subsidiar teoricamente esta investigação, realizamos a articulação entre a Análise de Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 2001, 2003; CHOULIARAKI E FAIRCLOUGH, 1999; WEISS E WODAK, 2003; MAGALHÃES, 2004) e os Novos Estudos do Letramento (STREET 1984, 1995, 2001; GEE, 1990,1992; BARTON, 2006; BARTON E PAPEN, 2010; BAYNHAM, 1995; BAYNHAM E PRINSLOO, 2008, 2009; PRINSLOO E BREIER, 1996; BARTON E HAMILTON, 1998; BARTON, HAMILTON E IVANIC, 2000; MARTIN-JONES E JONES, 2000; RIOS, 2009; MAGALHÃES, 2012). A análise e interpretação dos dados foi realizada utilizando como categorias da escolha lexical, modalidade, avaliação, interdiscursividade e intertextualidade combinadas com a análise das práticas de letramento. Os resultados apontam para a necessidade de formação dos/as professores/as em relação à educação especial, seus mecanismos, princípios e objetivos. Compreendemos, igualmente, que o AEE carece de um projeto pedagógico mais consistente, aproximando as práticas das necessidades educacionais dos/as alunos/as. Embora tenhamos encontrado práticas inclusivas eficientes, tais núcleos estão organizados em razão da habilidade docente, não correspondendo às programações específicas para as salas de recursos - AEE. Os discursos e as práticas apontam para a estruturação do AEE sob as bases administrativas ou burocráticas, sendo pouco trabalhadas as questões pedagógicas, demonstrando a predominância hierárquica de práticas de controle. A presente tese possibilita, dessa forma, reflexões acerca da educação inclusiva e do AEE que naturalizam as representações de incapacidade de alunos/as com deficiência em relações assimétricas de poder, e abre possibilidades de compreensão das estruturas e metodologias adotadas para o AEE e as consequências dessas práticas na educação especial inclusiva. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this work, we aim at investigating the Atendimento Educacional Especializado – AEE in Brazilian Portuguese (Specialized Educational Care), through literacies and discourses related to inclusive education practices. To do so, we observed the AEE in three cities: Fortaleza, in the state of Ceara; Teresina, in the state of Piaui (both in the Northeast); and Brasília, in the Federal District. The research, which started in 2010 and ended in 2013, can be characterized as ethnographic in nature, with four methods: participant observation, field notes, interviews and text analysis. In order to carry out a comparative analysis, we selected two schools in each city, based on the criterion of the school having classes with special needs students. The theoretical background of this work takes into account the epistemological articulation between Critical Discourse Analysis - CDA (FAIRCLOUGH, 2001, 2003; CHOULIARAKI, FAIRCLOUGH, 1999; WEISS, WODAK, 2003; and MAGALHÃES, 2004) and the New Literacy Studies (STREET 1984, 1995, 2001; GEE, 1990,1992; BARTON, 2006; BARTON, PAPEN, 2010; BAYNHAM, 1995; BAYNHAM, PRINSLOO, 2008, 2009; PRINSLOO, BREIER, 1996; BARTON, HAMILTON, 1998; BARTON, HAMILTON, IVANIC, 2000; MARTIN-JONES, JONES, 2000; RIOS, 2009; and MAGALHÃES, 2012). In order to both analyze and interpret the data, we proposed discourse categories, such as word meaning, modality, appraisal, interdiscursivity, intertextuality, and Street´s notion of literacy practice (1984). The results of the analysis suggest the need to develop teacher education, especially in the context of special education as related to principles and goals. We also understand that AEE needs a consistent pedagogic project, because it would link the educational practice with the students’ needs. Although we have found some inclusive practices, they depend indeed on teacher skills, and they are not related to the specific agendas of the so-called “resource rooms” of the AEE, that is the specially equipped rooms to attend to special needs learners. The discourses and practices that we analyzed indicate that the AEE organization is under managing and bureaucratic bases; therefore, the pedagogic issues are not in the core. In addition, they suggest a hierarchical dominance of control practices. By considering all of these aspects, this work proposes some reflections about the inclusive education of the AEE, since it has turned “natural” the representation of students as “uncapable” and “unefficient” in asymmetrical power relations. It also proposes new possibilities for understanding the structures and methods adopted for AEE and the consequences of the practices in the Brazilian special inclusive education.

nÃo hà / A presente pesquisa fundamenta-se na teoria sociointeracionista e objetiva analisar a prÃtica pedagÃgica do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) junto ao estudante com deficiÃncia intelectual (DI) matriculado na sala de Recurso Multifuncional do municÃpio de Caucaia, CearÃ. Objetiva-se tambÃm verificar de que modo o uso do software Luz do Saber, como recurso e estratÃgia de mediaÃÃo, pode contribuir para o processo de aquisiÃÃo do sistema alfabÃtico de escrita por estudantes com DI. Na pesquisa, adotou-se uma abordagem de natureza qualitativa e organizou-se nas seguintes etapas: 1. DiagnÃstico do campo: a) aplicaÃÃo inicial das atividades de avaliaÃÃo do nÃvel psicogenÃtico da lÃngua escrita de estudantes com DI; b) observaÃÃo da prÃtica do professor do AEE junto ao estudante com DI; 2. Desenvolvimento do estudo: a) aplicaÃÃo da entrevista semiestruturada com os professores sujeitos da pesquisa; b) planejamento colaborativo de dez sessÃes de intervenÃÃo do professor do AEE por meio do uso do software Luz do Saber; c) observaÃÃo da prÃtica do professor do AEE no desenvolvimento de dez sessÃes de intervenÃÃo por meio do uso do software Luz do Saber planejadas em colaboraÃÃo com a pesquisadora; d) aplicaÃÃo final das atividades de avaliaÃÃo do nÃvel psicogenÃtico da lÃngua escrita de estudantes com DI. Participaram da pesquisa trÃs professoras que atuam no AEE em escolas pÃblicas do municÃpio de Caucaia-CE e suas respectivas alunas com DI, que se encontravam em processo de alfabetizaÃÃo. A anÃlise dos dados foi realizada com base em trÃs categorias: o desenvolvimento da prÃtica do professor no AEE junto ao aluno com DI; os desafios enfrentados pelo professor do AEE no atendimento ao aluno com DI; o uso do software Luz do Saber como recurso tecnolÃgico para evoluÃÃo conceitual da lÃngua escrita do aluno com DI. Verificou-se que a prÃtica do professor do AEE junto ao estudante com DI se pauta em uma prÃtica tradicional que desconsidera suas potencialidades e necessidades para acessibilidade ao conhecimento. Reflete-se que à desafiador o trabalho do professor especialista junto ao aluno com DI, porÃm, investimentos na formaÃÃo acadÃmico-profissional e o envolvimento dos agentes educacionais poderÃo favorecer possÃveis avanÃos nesse processo. Constatou-se que o planejamento colaborativo organizado em sessÃes de intervenÃÃo para o uso do software Luz do Saber permitiu que os professores do AEE refletissem sobre os princÃpios de mediaÃÃo que podem contribuir para o processo de aquisiÃÃo do sistema alfabÃtico de escrita por alunos que apresentam DI. Conclui-se que, no desenvolvimento das sessÃes pelas professoras do AEE, elas passaram a utilizar diferentes formas de mediaÃÃo que favoreceram a evoluÃÃo do nÃvel conceitual da escrita de suas alunas. Infere-se que o software Luz do Saber, como um recurso computacional, em conjunto com as aÃÃes mediadoras das professoras do AEE, pode contribuir para o desenvolvimento da lÃngua escrita de sujeitos com DI. O software se constitui como um ambiente lÃdico, desafiador e estimulador para alunos em processo de alfabetizaÃÃo. Aponta-se a relevÃncia do profissional especialista em perceber as especificidades do aluno com DI, para que, assim, possa estabelecer aÃÃes que promovam relaÃÃes significativas de ensino, com base em um planejamento adequado Ãs necessidades desse aluno.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Cette Ãtude porte sur le rÃle de lâinstitution spÃcialisÃe dans le contexte de lâinclusion scolaire. Son objectif est dâÃtudier la question du changement dans les pratiques de lÂAPAE/Maranguape (CE) afin de rejoindre les ÃlÃves qui doivent recevoir les services Ãducatifs spÃcialisÃs dans le cadre de lâAtendimento Educacional Especializado (AEE) et qui frÃquentent les classes ordinaires dâÃcoles publiques. Au cours de cette Ãtude sâest tenue une rÃflexion destinÃe à dÃfinir le rÃle que peut jouer lÂAPAE/Maranguape (CE) dans un contexte dâinclusion scolaire. Dans cette Ãtude de nature qualitative lâapproche mÃthodologique fait appel à lâÃtude de cas. Trois procÃdures ont Ãtà utilisÃes. Il sâagit de lÂentrevue semi-structurÃe, de lÂanalyse documentaire et de lÂobservation directe. Parmi les sujets qui ont participà à lâÃtude on retrouve deux professeurs de lâAEE qui ont vÃcu les deux rÃalitÃs du milieu institutionnel à savoir lÂÃcole spÃciale et le centre de service spÃcialisÃ, la coordinatrice du Centre de services aux personnes ayant une dÃficience (CAEPD), lÂancienne prÃsidente et lÂactuel consultant de lÂAPAE et enfin les professeurs des services scolaires complÃmentaires spÃcifiques (AECE), car ils forment, avec les professeurs de lÂAEE, lÂÃquipe responsable de lÂoffre du services actuels de lÂinstitution. La connaissance des orientations ainsi que des stratÃgies et des pratiques destinÃes à permettre à lâinstitution de jouer un rÃle actif dans le cadre de lâinclusion scolaire sâavÃre essentielle dans le contexte scolaire brÃsilien actuel. Elle est essentielle compte tenu du dÃsÃquilibre dans lequel se retrouve actuellement le milieu institutionnel suite aux nouvelles politiques publiques concernant lâinclusion scolaire. Plus spÃcifiquement la question peut se poser ainsi :  Quel est le destin des institutions spÃcialisÃes dans le cadre dâun systÃme scolaire qui favorise lâinclusion scolaire? Les rÃsultats obtenus montrent que des changements ont eu lieu à lÂAPAE/Maranguape (CE). Changements sur le plan conceptuel qui ont entraÃnà des transformations dans les pratiques pÃdagogiques et notamment en ce qui concerne lâÃvaluation des apprentissages, les contenus pÃdagogiques, la planification et enfin, la relation avec les ÃlÃves, avec les professeurs des classes ordinaires et avec les familles. Ces changements visent à rÃpondre au nouvel objectif de lÂinstitution qui est dÂoffrir un support scolaire spÃcialisà et ce dans une perspective de complÃmentarità et non de substitution. En somme il sâagit de faire en sorte que les ÃlÃves nÃcessitant des services Ãducatifs spÃcialisÃs (AEE) puissent profiter pleinement de lâexpÃrience de la classe ordinaire, assurant ainsi la promotion du droit à lÂÃcole pour tous et lÂefficacità dâun systÃme Ãducatif basà sur les principes de lâinclusion acolaire. / O presente trabalho consiste em um estudo a cerca do novo papel da instituiÃÃo especializada no contexto da inclusÃo. Tem como objetivo principal, investigar as transformaÃÃes que a APAE/Maranguape atravessa com vistas a redimensionar suas prÃticas a fim de contemplar os alunos pÃblico alvo da educaÃÃo especial incluÃdos nas escolas comuns da rede regular de ensino. No decorrer do percurso refletiu-se sobre como a APAE/Maranguape, vem enfrentando o paradigma da inclusÃo educacional. Para tanto, o caminho metodolÃgico seguido foi a pesquisa qualitativa tendo como delineamento o estudo de caso. O estudo ateve-se ao universo da instituiÃÃo onde foram utilizados trÃs procedimentos de anÃlise, a saber: entrevista semi-estruturada, anÃlise documental e observaÃÃo direta. Como sujeitos da pesquisa foram escolhidas as duas professoras do AEE que vivenciaram os dois processos da instituiÃÃo, ou seja, escola especial e centro de atendimento educacional especializado. De igual modo, participaram: a coordenadora do Centro de Atendimento Ãs Pessoas com DeficiÃncia â CAEPD, a ex-presidente e atual consultora da APAE e os professores do Atendimento Educacional Complementar EspecÃfico â AECE, pois integram, juntamente com os professores do AEE, a equipe responsÃvel pela oferta do atual serviÃo da instituiÃÃo. Foram pesquisadas as novas concepÃÃes, estratÃgias e prÃticas que orientam essa instituiÃÃo na busca por sua permanÃncia no cenÃrio educacional. à uma temÃtica de grande importÃncia no panorama educacional brasileiro, pois provoca a reflexÃo sobre um dos maiores conflitos existentes no que tange as atuais polÃticas pÃblicas sobre a inclusÃo escolar: qual o destino das instituiÃÃes especializadas no sistema educacional inclusivo. Desse modo, os resultados obtidos a partir dessa pesquisa apontam que a mudanÃa se deu inicialmente no campo conceitual, desencadeando a mudanÃa na prÃtica pedagÃgica que se refletiu na avaliaÃÃo, na oferta dos conteÃdos, no planejamento e na relaÃÃo com o aluno, com o professor de sala comum e com as famÃlias. Tais mudanÃas atendem ao novo objetivo da instituiÃÃo que à o de oferecer o atendimento educacional especializado, numa perspectiva complementar e nÃo substitutiva, como forma de assegurar que a escolarizaÃÃo dos alunos pÃblico alvo da educaÃÃo especial ocorra nas escolas comuns, para a promoÃÃo do direito a escolar para todos e a efetivaÃÃo do modelo educacional inclusivo.