Tese depositada na Biblioteca Universitária da PUC/SP. / Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2017-08-10T23:56:46Z No. of bitstreams: 1 Iara Zimmer - Tese revisada pós defesa(1).pdf: 1384125 bytes, checksum: 9dfa9c3c21ecb49f748bc52a67c5340e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-10T23:56:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Iara Zimmer - Tese revisada pós defesa(1).pdf: 1384125 bytes, checksum: 9dfa9c3c21ecb49f748bc52a67c5340e (MD5) Previous issue date: 2017 / Este estudo teve por objetivo investigar o estágio curricular supervisionado em cursos de licenciatura em matemática, por se tratar de um campo de experiência que integra a formação docente com o campo social em que se realizam as práticas educativas – portanto um espaço fundamental nos cursos de formação de professores, por permitir-lhes experiências no contexto escolar, potencializando a heterogeneidade de aprendizagens da prática docente e possibilitando ao licenciando desenvolver conhecimentos, habilidades e reflexões com base nas observações e práticas de como é o ensino e como é ensinar matemática, essenciais à construção da identidade profissional. A pesquisa foi motivada por não ser esta a concepção dominante nos cursos de licenciatura e pela falta de estudos sobre como tal estágio ocorre realmente nesses cursos. Os aportes teóricos que embasaram as análises estão relacionados à legislação, à formação docente, à formação do futuro professor de matemática e ao estágio curricular supervisionado. Utilizando uma abordagem qualitativa de pesquisa, analisamos os projetos pedagógicos das licenciaturas em matemática de cinco universidades federais, uma de cada região brasileira, e entrevistamos sete professores orientadores e 20 estagiários. Para interpretar os dados, utilizamos elementos da análise de conteúdo de Bardin. A constatação geral que obtivemos foi a de um estágio curricular supervisionado que se aproxima da concepção de estágio como espaço em que a teoria e as práticas, em interconexão com os contextos escolares, propiciam a construção de aprendizagens sobre a educação escolar e a docência, com a contribuição da experiência de docentes. A maioria dos projetos pedagógicos analisados explicita que o estágio curricular supervisionado teve seu formato renovado em atendimento à legislação, o que também foi apontado pelos entrevistados. Tanto os professores orientadores quanto os estagiários consideraram, porém, haver desarticulação entre a licenciatura e o estágio curricular supervisionado, fazendo com que o sucesso deste continue atrelado às ações de professores ou grupos de docentes – tanto dos departamentos de matemática quanto das faculdades de educação – que estão conscientes de serem formadores de professores. Os professores orientadores apontam que as discussões e normatizações mais recentemente ocorridas não alteraram o modo de funcionamento do curso. Ao que tudo indica, enquanto essa tradição acadêmica bacharelesca permanecer vigente nos cursos de licenciatura em matemática, o estágio curricular supervisionado não será assumido pelo corpo docente como componente curricular tão valorizado quanto outros. Assim, o estágio tende a continuar desarticulado e seu desenvolvimento como espaço formativo dependerá de esforços individuais, resultando em mudanças tipicamente lentas na estrutura dos cursos de licenciatura em matemática.

Essa pesquisa de Mestrado busca investigar as (im)possibilidades de graduandos do curso de Pedagogia se constituírem como sujeitos intérpretes-historicizados, em situação de estágio curricular supervisionado. Baseamo-nos nas premissas teóricas e metodológicas da Análise de Discurso francesa, desenvolvida por Michel Pêcheux, na abordagem Sócio-Histórica do Letramento, enfatizando-se os estudos teóricos sobre autoria, bem como nos estudos a respeito da temática de formação de professores, sobretudo, os que envolvem a investigação da formação inicial do docente, enquanto sujeito graduando de licenciatura. Os procedimentos metodológicos dessa pesquisa constituem-se de questionários, respondidos por graduandos do curso de Pedagogia de duas instituições brasileiras de ensino superior, que cursavam disciplinas de estágio curricular supervisionado para o ensino fundamental, na área da Língua Portuguesa. A análise discursiva dos dados mostra-nos que experiências positivas no estágio curricular são assim consideradas quando o graduando ocupa o lugar de intérprete-historicizado, requisito essencial para que aprenda a argumentar, pensar e refletir sobre os sentidos concernentes aos saberes e fazeres docentes, de maneira ampla, e ao estágio, de forma particular. Ocupar a posição de intérprete-historicizado proporciona ao graduando oportunidades para se entender como sujeito capaz de se deslocar do lugar de sujeito-enunciador de sentidos legitimados para a posição de sujeito-autor de seu próprio dizer, fundamental para o exercício crítico e responsável da docência. / The masters degree research aims to investigate the (im) possibilities of Pedagogy Undergraduates to be the Historically-based interpreter in curricular supervised internship situation. We based this research on theoretical and methodological framework of French Discourse Analysis, developed by Michel Pêcheux, and on the Social-Historical approach to literacy, emphasizing the theoretical studies of authorship, as well as in the studies about teacher training, especially those that involve the investigation of initial training of professor, while licentiate undergraduates. The metodological procedies of this research is made of questionnaires, answered by pedagogy undergraduates of two brazilian colleges, attending disciplines of supervised curricular internship for elementary education in the area of Portuguese language. The discursive analysis of data show us that positive experiences in curricular internship are therefore considered when the undergraduate takes the place of historicized-interpreters, essential requisite to learn to argue, think and reflect about the concerning senses to the professor knowledge and doings, in a wide manner, and to the internship in a particular way. Staying on the position of a historically-based interpreter provides to the undergraduate the opportunities to understand himself or herself as a subject capable to move himself or herself from a place of subject-enunciator of legitimated senses to a position of a subject-author of his or her own speech, fundamental to critical and responsible exercise of teaching.

Essa pesquisa de Mestrado busca investigar as (im)possibilidades de graduandos do curso de Pedagogia se constituírem como sujeitos intérpretes-historicizados, em situação de estágio curricular supervisionado. Baseamo-nos nas premissas teóricas e metodológicas da Análise de Discurso francesa, desenvolvida por Michel Pêcheux, na abordagem Sócio-Histórica do Letramento, enfatizando-se os estudos teóricos sobre autoria, bem como nos estudos a respeito da temática de formação de professores, sobretudo, os que envolvem a investigação da formação inicial do docente, enquanto sujeito graduando de licenciatura. Os procedimentos metodológicos dessa pesquisa constituem-se de questionários, respondidos por graduandos do curso de Pedagogia de duas instituições brasileiras de ensino superior, que cursavam disciplinas de estágio curricular supervisionado para o ensino fundamental, na área da Língua Portuguesa. A análise discursiva dos dados mostra-nos que experiências positivas no estágio curricular são assim consideradas quando o graduando ocupa o lugar de intérprete-historicizado, requisito essencial para que aprenda a argumentar, pensar e refletir sobre os sentidos concernentes aos saberes e fazeres docentes, de maneira ampla, e ao estágio, de forma particular. Ocupar a posição de intérprete-historicizado proporciona ao graduando oportunidades para se entender como sujeito capaz de se deslocar do lugar de sujeito-enunciador de sentidos legitimados para a posição de sujeito-autor de seu próprio dizer, fundamental para o exercício crítico e responsável da docência. / The masters degree research aims to investigate the (im) possibilities of Pedagogy Undergraduates to be the Historically-based interpreter in curricular supervised internship situation. We based this research on theoretical and methodological framework of French Discourse Analysis, developed by Michel Pêcheux, and on the Social-Historical approach to literacy, emphasizing the theoretical studies of authorship, as well as in the studies about teacher training, especially those that involve the investigation of initial training of professor, while licentiate undergraduates. The metodological procedies of this research is made of questionnaires, answered by pedagogy undergraduates of two brazilian colleges, attending disciplines of supervised curricular internship for elementary education in the area of Portuguese language. The discursive analysis of data show us that positive experiences in curricular internship are therefore considered when the undergraduate takes the place of historicized-interpreters, essential requisite to learn to argue, think and reflect about the concerning senses to the professor knowledge and doings, in a wide manner, and to the internship in a particular way. Staying on the position of a historically-based interpreter provides to the undergraduate the opportunities to understand himself or herself as a subject capable to move himself or herself from a place of subject-enunciator of legitimated senses to a position of a subject-author of his or her own speech, fundamental to critical and responsible exercise of teaching.

Submitted by ELENIR NICACIO (elenir_nicacio@hotmail.com) on 2018-10-08T17:06:47Z No. of bitstreams: 2 Cartaencaminhamento.jpeg: 1030979 bytes, checksum: 4bce771391b17aba228efd8b989c89f5 (MD5) Atadedefesa.jpeg: 1217617 bytes, checksum: 4ce10118f662f0399dcc52709c4c8ae7 (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: Faltou inserir o PDF da Tese. on 2018-10-08T17:18:18Z (GMT) / Submitted by ELENIR NICACIO (elenir_nicacio@hotmail.com) on 2018-10-08T17:35:27Z No. of bitstreams: 3 Cartaencaminhamento.jpeg: 1030979 bytes, checksum: 4bce771391b17aba228efd8b989c89f5 (MD5) Atadedefesa.jpeg: 1217617 bytes, checksum: 4ce10118f662f0399dcc52709c4c8ae7 (MD5) Tese Eleni Nicácio 03 de OUTUBRO de 2018 - formatada pelo Jaspe versão final.pdf: 1682662 bytes, checksum: 14744bdd5cd763c5a0e972d5f60c4bda (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-10-08T17:47:49Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Cartaencaminhamento.jpeg: 1030979 bytes, checksum: 4bce771391b17aba228efd8b989c89f5 (MD5) Atadedefesa.jpeg: 1217617 bytes, checksum: 4ce10118f662f0399dcc52709c4c8ae7 (MD5) Tese Eleni Nicácio 03 de OUTUBRO de 2018 - formatada pelo Jaspe versão final.pdf: 1682662 bytes, checksum: 14744bdd5cd763c5a0e972d5f60c4bda (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-08T17:47:49Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Cartaencaminhamento.jpeg: 1030979 bytes, checksum: 4bce771391b17aba228efd8b989c89f5 (MD5) Atadedefesa.jpeg: 1217617 bytes, checksum: 4ce10118f662f0399dcc52709c4c8ae7 (MD5) Tese Eleni Nicácio 03 de OUTUBRO de 2018 - formatada pelo Jaspe versão final.pdf: 1682662 bytes, checksum: 14744bdd5cd763c5a0e972d5f60c4bda (MD5) Previous issue date: 2018-09-03 / The developed work on "Teaching in Supervised Internship II of the Pedagogy Course of the Education College of the Federal University of Amazonas: contributions to the teachers training in the initial years of elementary education" is the result of studies and research carried out with the Program of the Post Graduation in Education from the University of Amazonas. This work had as its main objective, learn and understand in depth the contributions of the Supervised Internship II for the teachers training, specially their contribution to the teaching domain in the teaching process for the Initial Years of Elementary Education from the Pedagogy Course of the Education College of the Federal University of Amazonas - FACED / UFAM. Its accomplishment, through a case study, involved theoretical, documentary and empirical research. This research was realized through interviews involving five groups of participants, of the referred Supervised Internship: coordination, teachers, supervisors, trainees and graduates. The qualitative analyzed data from the categories: organization, development and result provided this work that: "The Supervised Internship II course, at the end of the Pedagogy Degree course, did not prepare students, which meant, did not qualify, in 2016, the student for teaching in the Initial years of Elementary School ". / A Tese desenvolvida sobre o tema “A Docência no Estágio Supervisionado II do Curso de Pedagogia da Faculdade e Educação da Universidade Federal do Amazonas: contribuições para a formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental” é resultado dos estudos e pesquisa realizados junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade do Amazonas e teve por objetivo apreender e compreender em profundidade as contribuições do Estágio Supervisionado II para a formação de professores, em especial a sua contribuição para o domínio da docência no processo de ensino para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental no Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas-FACED/UFAM. A sua realização, através de um estudo de caso, envolveu pesquisa teórica, documental e empírica, esta realizada através de entrevistas envolvendo cinco grupos de partícipes do referido processo de estágio: coordenação, professores orientadores, supervisores, estagiários e egressos. Os dados analisados qualitativamente a partir das categorias: organização, desenvolvimento e resultado comprovou a tese de que: “O estágio curricular Supervisionado II, ao final do curso de Licenciatura de Pedagogia, não preparava, ou seja, não qualificava, em 2016, o aluno para a docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental”.

Introdução: Como coordenadora de Curso de Enfermagem, vivenciei dois currículos com propostas pedagógicas diferentes levando a seguinte questão em consideração: o desempenho dos estudantes no campo de prática do currículo no modelo da compreensão é diferente dos estudantes do currículo disciplinar? Esta questão motivou a elaboração deste estudo que visa analisar o desempenho dos estudantes de ambos os grupos. Objetivos: Analisar o desempenho dos estudantes no estágio curricular supervisionado do projeto pedagógico baseado em Competências e dos estudantes do projeto pedagógico na perspectiva do Ensino Para Compreensão. Método: Estudo exploratório descritivo, documental, quantitativo que se utiliza de comparações entre os dois currículos e as categorias e subcategorias do instrumento de avaliação de estágio curricular supervisionado. O local da pesquisa foi uma universidade privada do município de São Paulo e os instrumentos de coleta de dados foram os documentos de avaliação de desempenho dos estudantes da disciplina em questão, perfazendo um total de 52 estudantes e 312 instrumentos de avaliação. Resultados e Discussão: Os estudantes são, na sua maioria, mulheres, entre 26 e 35 anos de idade, técnicos de enfermagem que trabalham no turno da tarde. A avaliação do desempenho dos estudantes do currículo A, não teve diferença em relação à média geral dos estudantes do currículo B. Os estudantes do currículo A mostraram melhor desempenho em relação ao B apenas na unidade de terapia intensiva. O estudante mais velho tem melhor desempenho que o mais novo. As mulheres têm desempenho melhor que os homens. Os estudantes que são técnicos de enfermagem têm desempenho melhor que os que são auxiliares de enfermagem e dos que não têm formação na área da saúde. O aluno que trabalha à tarde tem melhores notas na avaliação de desempenho do que aqueles que trabalham à noite e os que não trabalham. Os resultados apontam a necessidade de realizar pesquisas para desmitificar o estudante do turno vespertino, pois existem diversos estudos sobre o estudante e o trabalhador do turno noturno. Conclusão: A hipótese de que o desempenho dos estudantes do currículo modular baseado no marco conceitual do ensino para compreensão era melhor que dos estudantes do currículo por competência não se confirmou. Concluímos também que, como a maioria das variáveis eram as mesmas (campo de estágio, professores e os instrumentos) o currículo passou a ser uma variável de pouca expressão para o resultado final dos alunos. Novas pesquisas são sugeridas para uma melhor interpretação e análise da avaliação de desempenho dos estudantes durante o estágio supervisionado, pois acreditamos ser esse o ponto chave da formação do estudante de enfermagem no qual ele aprende fazendo. Consideramos também que esses dados contribuem para um adensamento da linha de pesquisa \"formação e gerenciamento de recursos humanos em enfermagem e em saúde\" uma vez que aponta a necessidade de melhor estruturação na avaliação de desempenho do estudante no estágio curricular supervisionado e principalmente um processo de capacitação dos professores para a execução dessa atividade. / Introduction: As the coordinator of a Nursing Course, I experienced two curricula with different pedagogical proposals taking the following question into consideration: Is the student\'s performance on the practice field in the curriculum model of understanding different from the student\'s performance on the disciplinary curriculum? This issue motivated the development of this study in order to analyze the performance of students in both groups. Objectives: To analyze the performance of students in the supervised traineeship of the pedagogical design based on skills and students of the pedagogical project \"Teaching For Understanding\". Method: A descriptive exploratory study which uses quantitative comparisons between the two curricula and the categories and subcategories of the assessment instrument of the supervised curricular internship. The search location was one private university in São Paulo and the instruments of data collection were documents for performance evaluation of the students of the discipline in question, making a total of 52 students and 312 assessment tools. Results and Discussion: The students are mostly women between 26 and 35 years old, nursing technicians who work in the afternoon. In the performance evaluation of the curriculum, the students had no difference compared with the overall average student of the curriculum B. The student\'s resume showed better performance compared to B only in the intensive care unit. The older student performs better than the younger one. Women perform better than men. Students who are nursing technicians have better performance than those who are nursing assistants and who have no working experience in healthcare. The student who works in the afternoon have better grades in performance evaluation than those who work at night and do not work. The results indicate the need to conduct research to demystify the student\'s afternoon shift, because there are many studies about the student and the worker who works at the night shift. Conclusion: The hypothesis that the performance of the students from the modular curriculum based on the conceptual framework for teaching for understanding was better than the students of the curriculum for skills was not confirmed. We also conclude that, as most of the variables were the same, (the training field, teachers and instruments) the curriculum was a variable of little importance for the students\' final outcome. Further research to better interpret and analyze the performance evaluation of students during supervised training is suggested, therefore, we believe this is the key point in the training of nursing students, where he learns doing. We also believe that these data contribute in order to intensify the research and training of human resources management in nursing and health research field, since it indicates the need of a better structure in the evaluation of student performance in relation to supervised traineeship and mostly a process of training teachers for the implementation of this activity

Esta dissertação é um Estudo de Caso sobre o Estágio Curricular Supervisionado no Curso Técnico Subsequente em Enfermagem do Câmpus Araguaína do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins. A investigação discute as concepções de estágio dos discentes e docentes do curso mencionado. O corpus constitui-se de discursos obtidos através de um questionário semiestruturado aplicado em campo aos alunos estagiários e professores orientadores de estágio. Sob o viés da profissionalização, as análises tiveram como referência o paralelo conceitual entre Mercado de Trabalho e Mundo do Trabalho. Segundo os dados, o Estágio Curricular Supervisionado do Curso Técnico em Enfermagem é pensado sob a perspectiva da formação para o Mercado de Trabalho, uma vez que foram evidenciados argumentos onde: (1) a realização prática dos procedimentos técnicos tem destaque no período de interação com campo de estágio; (2) os estagiários mantém uma atitude de passividade em relação à atuação do docente; (3) o processo de avaliação consiste em verificar o desenvolvimento da prática profissional, dando ênfase aos procedimentos técnicos e ao comportamento do estagiário; (4) os informantes consideraram a teoria e a prática coisas diferentes, mas que interagem na formação do profissional do Técnico em Enfermagem. Com base nesses argumentos propõe-se que os educadores enxerguem o estágio como campo de pesquisa, tendo em vista que essa atitude possibilita lançar um olhar crítico sobre as práticas realizadas. Outra proposta que pode contribuir para melhorar o estágio diz respeito a ampliar a interação do IFTO com as instituições campo de estágio através da realização de palestras, mesas redondas, seminários, ou qualquer outro momento que congregue, periodicamente, as pessoas e instituições envolvidas com o estágio, propiciando a integração e renovação do ato educativo. / This dissertation is a case study on the Curricular Supervised Practicum at the Subsequent Technical Nursing Course in Araguaína Campus of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Tocantins. The research discusses the practicum conceptions from students and teachers at that course. The data corpus consists of speeches obtained through a semi-structured questionnaire, applied in the field to students-interns and internship mentor-teachers. Under the bias of professionalization, the analysis had as reference the conceptual parallel between the Labor Market and the World of Work. According to the data, the Curricular Supervised Practicum at the Subsequent Technical Nursing Course is thought from the perspective of training for the labor market, as arguments were evidenced, like: (1) the practical implementation of technical procedures have highlighted the interaction period at the training field; (2) trainees maintain a passive attitude toward the teacher's performance; (3) the evaluation process is to monitor the development of professional practice by focusing on the technical procedures and the trainee's behavior; (4) the informants considered the theory and practice different things, but interacting in the formation of Professional Technical Nursing. Based on these arguments, it is proposed that educators watch practice as a research field, considering that this attitude makes it possible to cast a critical eye on the activities undertaken. Another proposal that can contribute to improving the training relates to expand the interaction of IFTO with the training field institutions by conducting lectures, round tables, seminars, or any other time bringing together, periodically, people and institutions involved with the practicum, providing integration and renewal of the educational act

O presente estudo teve como objetivo geral avaliar o Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Bacharelado em Enfermagem em duas Instituições de Ensino Superior no estado de São Paulo, sendo uma estadual e uma privada, à luz das competências propostas nas Diretrizes Curriculares Nacionais, a partir das impressões dos docentes, alunos concluintes e alunos egressos. Trata-se de estudo tipo Survey, no qual a coleta de dados foi realizada por meio de questionários autoadministrados, compostos por 58 itens avaliados pelos respondentes em uma escala tipo Likert, além de um espaço para sugestões. Participaram do estudo 59 alunos concluintes do Curso de Bacharelado em Enfermagem do ano de 2016, 111 egressos dos anos 2013 a 2015 e 27 docentes envolvidos no ECS do CGEnf das duas IESs selecionadas. Para a coleta de dados junto aos alunos egressos utilizou-se como estratégia o envio do instrumento por meio da plataforma Google Docs ®. Como somente a IES privada disponibilizou os números telefônicos dos egressos, foi possível utilizar o aplicativo Whatsapp®. Os alunos concluintes tiveram o instrumento disponibilizado na forma impressa e procederam à resposta do mesmo em momento e local determinados previamente pelas IESs. A análise dos dados sociodemográficos foi realizada utilizando-se estatística descritiva, tendo sido seus resultados apresentados em gráficos, tabelas e quadros. Para a análise e discussão dos resultados encontrados no presente estudo foi realizada uma aproximação dos itens que continham conteúdos semelhantes e elaborados nove temas. A análise dos resultados mostrou que a maioria dos respondentes era do sexo feminino, sendo 93,22% entre os concluintes, 91,89% entre os egressos e 91,89% entre os docentes; a média de idade dos concluintes era de 24 anos e 3 meses, dos egressos 26 anos e 9 meses, e dos docentes 48 anos e 6 meses. Entre os concluintes, 25,72% trabalhavam como Técnicos de Enfermagem, atuando na maioria, em centro cirúrgico (22,72%). Entre os 111 egressos, 54,05% encontravam-se trabalhando como enfermeiros, atuando principalmente em Enfermagem Geral (19,35%), 49,54% estavam fazendo pós-graduação. A maioria dos docentes possuía Pós-doutorado (48,14%), sendo o tempo médio de atuação em IES de 15 anos e 4 meses, com carga horária média de trabalho de 38 horas e 52 minutos, sendo que destas, 9 horas e 57 minutos eram dedicadas ao ECS. A maioria dos respondentes apresentou visão positiva em relação à influência do ECS no desenvolvimento das ações de educação, tanto nas que se referiam à capacitação e formação de recursos humanos, quanto naquelas de educação em saúde para a população, tendo apresentado percentuais que ultrapassaram os 79% entre os concluintes, 59% entre os docentes e 50% entre os egressos. Quanto à influência do ECS no desenvolvimento das ações de gerenciamento, a maior parte dos respondentes entendeu ter sido favorável, porém ocorreram divergências de opinião em alguns itens. Em relação à influência do ECS no desenvolvimento de ações assistenciais de enfermagem, a maioria concordou que ela tinha sido benéfica, porém os egressos apresentaram uma visão mais crítica quando comparados às outras categorias. Conclui-se que o ECS é fundamental na formação do aluno, visto que retrata a realidade profissional do enfermeiro, por meio da atuação do discente em cenários de aprendizagem adequados ao seu desenvolvimento, além de instrumentalizá-lo para a sua inserção no mercado de trabalho. Contudo, necessita de adequações em relação à estrutura da disciplina e a supervisão dos enfermeiros e docentes / The present study had as general purpose to evaluate the Supervised Curricular Internship of the Nursing Bachelor Course in two Higher Education Institutions in the state of São Paulo, being one state and one private, in the light of the competencies proposed in the National Curricular Guidelines, from the Impressions of teachers, graduating and graduated students. It is a Survey-type study, in which the data collection was performed through self-administered questionnaires, composed of 58 items evaluated by respondents on a Likert scale, as well as a space for suggestions. In this study we had the participation of 59 graduating students of the Bachelor Nursing Course of 2016, 111 graduates from the years 2013 to 2015 and 27 teachers involved in the ECS of the CGEnf of the two selected IES. In order to collect data with the graduated students, it was used as strategy to send the instrument through Google Docs® platform. As only the private IES made available the telephone numbers of the graduates, it was possible to use the Whatsapp® application. The graduating students had the instrument made available in printed form and proceeded to the answer of it in a time and place previously determined by the IES. The analysis of sociodemographic data was performed using descriptive statistics, and its results were presented in graphs, tables and boards. For the analysis and discussion of the results found in the present study an approximation of the items that contained similar contents was carried out and nine themes were elaborated. The analysis of the results showed that the majority of the respondents were female, 93.22% among the graduating students, 91.89% among the graduates and 91.89% among the professors; The average age of the graduating was 24 years and 3 months, the graduates 26 years and 9 months, and the teachers 48 years and 9 months. Among the graduating students, 25.72% worked as Nursing Technicians, working mostly in a surgical center (22.72%). Among the 111 graduates, 54.05% were working as nurses, working mainly in General Nursing (19.35%), 49.54% were taking a post-graduation. The majority of the teachers had a postdoctoral degree (48.14%), and the average time spent in IES was 15 years and 4 months, with an average workload of 38 hours and 52 minutes, of which 9 hours and 57 minutes were dedicated to ECS. Most of the respondents presented a positive view regarding the influence of ECS in the development of educational actions, both in terms of enabling and training of human resources, as well as those of health education for the population, presenting percentages that exceeded 79 % among the graduating students, 59% among the teachers and 50% among the graduates. As to the influence of ECS in the development of management actions, most respondents considered it to be favorable, but there were divergent opinions on some items. Regarding the influence of ECS in the development of nursing care actions, most agreed that it had been beneficial, but the graduates presented a more critical view when compared to the other categories. It was concluded that the ECS is fundamental in the student\'s education, since it portrays the professional reality of the nurse, through the student\'s performance in learning scenarios appropriate to their development, in addition to enabling them for their insertion in the job market. However, it demands to be adapted to the structure of the discipline and to the supervision of nurses and teachers

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:47:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valeria Bussola Martins.pdf: 13767376 bytes, checksum: a11f365d26780f85549a4afe85a7b098 (MD5) Previous issue date: 2014-04-03 / Teacher s formation is a theme that appears more and more frequently as the number of young people who choose to work in the educational field decays. Low salaries, bad work conditions, exhaustive workweek, low social esteem and bad discipline from the students have contributed with this lower and lower number of graduation students in the educational area. Moreover, when the Modern Languages students have to carry out the curriculum supervised internship in order to receive the license to teach, they are discouraged. The teachers who work in the Elementary School do not encourage their probationers to enter the field or exercise the profession. It was from this discouraging Brazilian educational context that the idea for this thesis came up. The objective of the present work is to reflect the probationer s role in the formation of the Modern Languages professional. Thus, it is proposed to investigate how is the internship regulated, how it occurs and how it is oriented by the teachers in the formation institutions as well as in the Basic Education institutions, how it interferes in the teachers formation and whether or not it may germinate the liking of the educator profession in the Modern Languages students. This thesis is the result of a professional experience facing teacher s formation, then, it also intends to offer the Modern Languages graduation teachers a more attractive and meaningful alternative for accompanying the internships. The described experience is the one about accompanying the internships through a social network: Facebook, which allowed the students to express themselves in a more dynamic way, emphasizing the constant possibility of a collective reflection according as all the students accompanied their colleagues internships. Lastly, we ponder about the need of rethinking the graduation courses for Portuguese language teachers, of changing the idea and the way the internships are carried out and how important it is the constant updating of the teachers who form other teachers. / A formação de professores vem à tona com uma frequência cada vez maior na medida em que diminui o número de jovens que escolhem exercer sua atividade profissional na área da educação. Baixos salários, péssimas condições de trabalho, jornada semanal exaustiva, baixa estima social e indisciplina por parte dos alunos têm contribuído para que o número de discentes nos cursos de Licenciatura diminua. Ademais, no início da formação, o graduando já enfrenta dificuldades. Quando tem de cumprir o estágio curricular supervisionado para receber a habilitação para ministrar aulas, o licenciando é desestimulado na medida em que muitos professores que atuam na Educação Básica não encorajam os estagiários a entrar na profissão. Foi a partir desse desanimador contexto educacional brasileiro que surgiu a prática geradora desta tese. Este trabalho objetiva refletir sobre o papel do estágio curricular supervisionado na formação do profissional da área de Letras. Propõe-se, dessa forma, averiguar como o estágio está regulamentado, como transcorre, como é orientado pelos professores nas instituições formadores e nas instituições da Educação Básica, como interfere na formação docente e se ele pode fazer germinar nos graduandos o gosto pela profissão de educador. Sendo fruto de uma experiência profissional voltada para a formação docente, esta tese busca, também, oferecer aos professores da Licenciatura em Letras uma alternativa mais atraente e significativa de acompanhamento para os estágios. Para tanto, é descrita a experiência de se acompanhar os estágios por meio de uma rede social: o Facebook, que permitiu que os alunos expressassem-se de uma forma muito mais dinâmica, ressaltando a constante possibilidade de reflexão grupal já que todos os alunos acompanharam os estágios dos colegas. Por fim, pondera-se sobre a necessidade de se repensar os cursos de formação dos docentes de Língua Portuguesa, de se alterar os objetivos e a forma de execução dos estágios supervisionados e a importância da constante atualização também dos professores que formam outros docentes.

O presente estudo tem como tema o processo de avaliação dos estágios de Enfermagem. O objetivo geral foi analisar os instrumentos e as práticas avaliativas utilizadas na avaliação dos estágios curriculares supervisionados dos cursos de graduação em Enfermagem do Município de São Paulo, realizados em instituições hospitalares, tendo em vista apontar caminhos que levem à melhoria no processo de avaliação. O método: trata-se de pesquisa qualitativa com abordagem exploratória, descritiva e interpretativa. O público-alvo constituiu-se de coordenadores de estágio curricular supervisionado e docentes supervisores de estágios das Instituições de Ensino Superior existentes no Município de São Paulo que oferecem o curso de Graduação em Enfermagem. Os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada com os coordenadores de estágio curricular, sendo este o momento de recolher os instrumentos de avaliação utilizados pelos diferentes sujeitos envolvidos no processo e questionário aplicado aos docentes supervisores de estágio. Para a análise dos dados, procedeu-se à Análise de Conteúdo. A aproximação empreendida com os coordenadores de estágio e docentes possibilitou revelações importantes da dinâmica que envolve o processo e as práticas avaliativas do estágio curricular supervisionado em Enfermagem. Os resultados revelaram indícios de uso da avaliação formativa, fato a ser destacado, por se confundir com seu verdadeiro papel educativo. Ainda também foram evidenciadas práticas avaliativas que, na maioria das vezes, vêm sendo efetuadas a serviço de uma pedagogia fundamentada em um modelo teórico conservador de sociedade, e a superação dessa condição só se dará baseada no estabelecimento de uma avaliação, cujo principal objetivo seja a aprendizagem do aluno e não sua classificação. Por fim, permanece o desafio para o processo de mudança, que só será possível se houver espaços para estudar e debater a temática da avaliação, em uma perspectiva emancipadora. / The aim of the present study is to analyze the evaluating process of nursing internship. The main objective is to analyze the instruments and the evaluative practices used in the evaluation of supervised curricular internships of the undergraduate nursing courses in the city São Paulo, Brazil, conducted in hospitals aiming improvement of the evaluation process. Methodology: this is a qualitative study with an exploratory, descriptive and interpretative approach. The population consisted of coordinators of the supervised curricular internship and professors supervising internship of Higher Education Institutions in the city of São Paulo that offer undergraduate courses in Nursing. Data were collected through semi-structured interviews with the coordinators of curricular internship, being this the moment to collect the evaluation instruments used by different subjects involved in the process and by the questionnaire applied to the academic internship supervisors. The Content Analysis was used for data analysis. The approach with the internship coordinators and professors unveiled important disclosures of dynamics involved in the process and the evaluative practices of the supervised curricular internship in Nursing. The results showed evidence on the use of formative evaluation, a fact to be noted, since it might be misleading with its real educational role. Yet, it was also observed evaluative practices that in most of the cases have been performed in the service of a pedagogy based on a theoretical conservative society model, and the overcoming of this condition will only occur based on the establishment of an evaluation whose main objective is the students learning and not his classification. Finally, the challenge remains for the transformation process, which will be possible only if we set aside some time for study and discussion on the evaluation issue in an emancipatory perspective.

SOUSA, Roselene Ferreira. Estágio curricular supervisionado na Licenciatura plena em Química e a integração teoria e prática: perspectivas do constituir-se professor. 2017. 209f. – Tese (doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós Graduação em Educação, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2017-11-22T14:03:16Z No. of bitstreams: 1 2017_tese_rfsousa.pdf: 2525873 bytes, checksum: b873830707bd7a71143e0936f360957f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-11-22T18:25:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_tese_rfsousa.pdf: 2525873 bytes, checksum: b873830707bd7a71143e0936f360957f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-22T18:25:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_tese_rfsousa.pdf: 2525873 bytes, checksum: b873830707bd7a71143e0936f360957f (MD5) Previous issue date: 2017 / The objective of this research was to understand the role played by the Supervised Internship of the FECLESC / UECE Chemistry Degree and its effectiveness in the spaces of the University and the Basic School, analyzing the conceptions of the pedagogical agents involved, considering the perspective of the unit Theory and Practice in teacher education. The study using the qualitative approach is descriptive in the data analysis. As a methodology, the case study was chosen and the data collection instruments were documental analysis and semistructured interviews. Initially the possibilities of the research were tested with a literature review, bringing together authors for the theoretical basis of the study. An exploratory visit was then made to select the faculty, the schools and the subjects participating in the research, selected according to established criteria such as location of the faculty and schools, receptivity of the directors and teachers, formation Teacher's time of service. One college, two schools, two faculty members and two teachers from two elementary schools where the Supervised Internship develops have met the established criteria and have therefore been chosen. With the insertion in the field, faculty, schools and teachers were characterized for the purpose of identifying the environment and research subjects. It can be considered that FECLESC / UECE's Supervised Internship, especially in the Degree in Chemistry, was constituted, going through many difficulties, manifesting conceptions, ideologies and experiences of each instructor of the internship, since there was no systematization at the beginning of the course. The research also showed that the guidelines prescribed in the official and institutional documents currently in force for the development of the Supervised Internship, propose a conception of the internship in a critical and reflective perspective. In the conceptions of the subject teachers of the research, the stage is important, it is the moment of the student being before the reality of the teaching profession. However, at that moment, the ideology, culture and experience of each subject are manifested, since each one performs his work within the process, each one tries to conform to the regulatory norms systematized in official and institutional documents, that is, Each one develops its role in direct confrontation between the official curriculum, its culture and conceptions. / Esta pesquisa teve por objetivo compreender o papel desempenhado pelo Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Licenciatura em Química da FECLESC/UECE e sua efetivação nos espaços da Universidade e da Escola Básica, analisando as concepções dos agentes pedagógicos envolvidos, considerando a perspectiva da unidade teoria e prática na formação docente. O estudo, utilizando a abordagem qualitativa é descritivo na análise dos dados. Como metodologia escolheu-se o estudo de caso e os instrumentos de coleta dos dados foram análise documental e entrevistas semiestruturadas. Inicialmente foram testadas as possibilidades da pesquisa com uma revisão de literatura, reunindo autores para a fundamentação teórica do estudo. Em seguida foi feita uma visita exploratória, com a finalidade de escolher a faculdade, as escolas e os sujeitos participantes da pesquisa, selecionados de acordo com critérios, estabelecidos, tais como localização da faculdade e das escolas, receptividade dos diretores e professores, a formação inicial e o tempo de serviço dos docentes. Uma faculdade, duas escolas, dois professores da faculdade e dois professores de duas escolas de educação básica onde o Estágio Curricular Supervisionado se desenvolve se enquadraram nos critérios estabelecidos, tendo, portanto, sido escolhidos. Com a inserção no campo, a faculdade, as escolas e os professores foram caracterizados com a finalidade de identificar o ambiente e os sujeitos da pesquisa. Pode-se considerar que o Estágio Curricular Supervisionado da FECLESC/UECE, especialmente no curso de Licenciatura em Química se constituiu, passando por muitas dificuldades, manifestando concepções, ideologias e vivências de cada docente orientador do estágio, pois não havia uma sistematização no início do curso. A pesquisa mostrou ainda, que as orientações prescritas nos documentos oficiais e institucionais atualmente vigentes para o desenvolvimento do Estágio Curricular Supervisionado, propõem uma concepção de estágio na perspectiva crítica e reflexiva. Nas concepções dos professores sujeitos da pesquisa, o estágio é importante, é o momento de o aluno estar diante da realidade da profissão docente. Entretanto, nesse momento, são manifestadas a ideologia, a cultura e a vivência de cada sujeito, uma vez que cada um desempenha o seu trabalho dentro do processo, cada um procura se adequar às normas reguladoras sistematizadas nos documentos oficiais e institucionais, ou seja, cada um desenvolve o seu papel em confronto direto entre o currículo oficial, sua cultura e concepções. / Esta investigación tuvo por objetivo comprender el papel desempeñado por la Etapa Curricular Supervisionado del Curso de Licenciatura en Química de la FECLESC / UECE y su efectividad en los espacios de la Universidad y de la Escuela Básica, analizando las concepciones de los agentes pedagógicos involucrados, considerando la perspectiva de la unidad teoría y Práctica en la formación docente. El estudio, utilizando el enfoque cualitativo, es descriptivo en el análisis de los datos. Como metodología se escogió el estudio de caso y los instrumentos de recolección de los datos fueron análisis documental y entrevistas semiestructuradas. Inicialmente se probaron las posibilidades de la investigación con una revisión de literatura, reuniendo autores para la fundamentación teórica del estudio. A continuación se realizó una visita exploratoria, con la finalidad de elegir la facultad, las escuelas y los sujetos participantes de la investigación, seleccionados de acuerdo con criterios, establecidos, tales como ubicación de la facultad y de las escuelas, receptividad de los directores y profesores, la formación Inicial y el tiempo de servicio de los docentes. Una facultad, dos escuelas, dos profesores de la facultad y dos profesores de dos escuelas de educación básica donde la Etapa Curricular Supervisada se desarrolla se encuadrar en los criterios establecidos, y por lo tanto fueron elegidos. Con la inserción en el campo, la facultad, las escuelas y los profesores se caracterizaron con la finalidad de identificar el ambiente y los sujetos de la investigación. Se puede considerar que la Etapa Curricular Supervisada de la FECLESC / UECE, especialmente en el curso de Licenciatura en Química se constituyó, pasando por muchas dificultades, manifestando concepciones, ideologías y vivencias de cada docente orientador del estadio, pues no había una sistematización al comienzo del proceso. La investigación mostró además que las orientaciones prescritas en los documentos oficiales e institucionales actualmente vigentes para el desarrollo de la Etapa Curricular Supervisionado, proponen una concepción de etapa en la perspectiva crítica y reflexiva. En las concepciones de los profesores sujetos de la investigación, la etapa es importante, es el momento de que el alumno esté ante la realidad de la profesión docente. En ese momento, se manifiestan la ideología, la cultura y la vivencia de cada sujeto, una vez que cada uno desempeña su trabajo dentro del proceso, cada uno procura adecuarse a las normas reguladoras sistematizadas en los documentos oficiales e institucionales, o sea, Cada uno desarrolla su papel en confrontación directa entre el currículo oficial, su cultura y concepciones.