Made available in DSpace on 2016-03-15T19:48:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Geremias Rodrigues Vale.pdf: 14809011 bytes, checksum: 64c6a35ebaa4f190751e4e527b563512 (MD5) Previous issue date: 2014-11-13 / Universidade Presbiteriana Mackenzie / Protestantismo es un término surgido de los movimientos reformistas del siglo XVI, a partir de la ruptura con la Iglesia católica. Sus motivos fueron al mismo tiempo religiosas y políticas que cambiaron el mundo de una manera jamás imaginada. Las persecuciones a los protestantes motivaron la búsqueda por tierras donde los mismos pudieran profesar esta fe reformada, así llegaron a Las Américas. En Brasil hubieron muchos intentos que fracasaron hasta que Don Juan abrió las fronteras a las Naciones Unidas. Esto brindó la oportunidad a que la fe reformada hiciera parte del bagaje del inmigrante, quien vino a conquistar florestas y poblar ciudade. En el sur de Brasil, la sangrienta Guerra producida en el Siglo XX fue decisiva para la formación de los territorios catarinense y sur paranaense, que también influenció el orden económico, social, político, cultural y religioso de esta región actuando sobre el destino y futuro sobre el caboclo de este territorio. En el sureste de Paraná no fue diferente ya que el catolicismo primitivo influenció la religiosidad del hombre simple quien vió en el mesianismo de los monges Juan María y José María la salvación y protección contra el poder establecido por lo que vieron esperanza de que a fe en un líder sagrado iluminado por la religión popular trajera justicia social por medio de un mediación de un comandante místico que cuidara no solamente de los males del cuerpo y de la sociedad sino también del alma. / Protestantismo é um termo surgido dos movimentos reformistas do século XVI, a partir do rompimento com a Igreja Católica. As causas deste rompimento foram ao mesmo tempo religiosas e políticas e vieram a mudar o mundo de uma forma nunca imaginada. As perseguições aos protestantes motivaram a busca por terras onde pudessem professar sua fé reformada, assim chegaram às Américas No Brasil houveram investidas que fracassaram até que D. João abriu as fronteiras às Nações Amigas, oportunizando que a fé reformada fizesse parte da bagagem do imigrante que veio desbravar sertões, florestas e povoar cidades. No sul do Brasil, a sangrenta guerra acontecida no princípio do século XX foi decisiva para a formação dos territórios catarinense e sul-paranaense que também influenciou a ordem econômica, social, política, cultural e religiosa desses espaços, atuando sobre o destino e o futuro do caboclo desse território. No sudoeste do Paraná não foi diferente, o catolicismo primitivo influenciou a religiosidade do homem simples que viu no messianismo dos monges João Maria e José Maria a salvação e a proteção contra o poder instituído pelo viu uma esperança de que a fé num líder sagrado, iluminado pela religião popular trouxesse justiça social por meio de uma mediação de um comandante místico que cuidasse não somente das mazelas do corpo e da sociedade, mas também da alma.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:16:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Queila Bosio.pdf: 2642084 bytes, checksum: 1c35ddf5272b60acfaf40bcf8853c75f (MD5) Previous issue date: 2013-12-16 / This study aims to analyze the financing of public policy and management of professional education in the state of Paraná in the period 2003 to 2012, covering the resumption of professional education, the integration with the high school and the resources planned and carried out for this modality in this period. For purposes of methodology we used primary survey of theoretical foundations in the laws, decrees and resolutions as secondary and theoretical sources we used articles and journals related to the topic. Analyses of financing are presented through graphs and tables , which include the predicted values of the public budget to finance public policy professional education for ten years in confrontation values made by the State of Paraná , these monetarily restated by INPC / IBGE reference 12/2012 , so there are no inflationary distortions . According to the proposed research , we can consider that even with the resumption of discourse prioritizing professional teaching , and investments in this area , it was observed that these resources are scarce , and include the minimum required , without taking as basis the real quality , but the minimum quality , ideological influences were also identified in the propositions of professional education for the period , sometimes with mild discourses to capitalism and relations of market work , sometimes with more pronounced discourses . It was concluded that professional education needs to become in fact a public education policy, with its own funding and not depend only on political will and government programs / O presente estudo objetiva a análise do financiamento da política pública e da gestão da educação profissional no estado do Paraná no período de 2003 a 2012, contemplando a retomada da educação profissional, a integração com o ensino médio e os recursos previstos e realizados para esta modalidade nesse período. Para fins de metodologia, utilizou-se levantamento teórico primário com bases nas leis, decretos e resoluções e como fontes teóricas secundárias artigos e periódicos relacionados com o tema. As análises do financiamento são apresentadas por meio de gráficos, tabelas e quadros, os quais contemplam os valores previstos no orçamento público para financiar a política pública da educação profissional para os dez anos em confronto os valores realizados pelo Estado do Paraná, estes atualizados monetariamente pelo INPC/IBGE referência 12/2012, para que não haja distorções inflacionárias. Diante da pesquisa proposta, pode-se considerar que mesmo com a retomada do discurso da priorização do ensino profissional, e investimentos nessa área, foi possível observar que esses recursos ainda são escassos, e contempla o mínimo necessário, sem tomar como base a qualidade de fato e sim a qualidade mínima, também foram identificadas influências ideológicas nas proposições da educação profissional para o período, ora com discursos amenos ao capitalismo e às relações de trabalho mercadológicas, ora esses discursos mais acentuados. Concluindo-se assim que a educação profissional necessita de fato ser uma política pública educacional, com financiamento próprio e não apenas depender de vontades políticas e programas de governo

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:17:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra_ Tonidandel.pdf: 1875052 bytes, checksum: 2c25f4cfb36bff5b6a5a2042d8b41729 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / This master's research in education has as its object of study inventorying the process of building the "Basic Curriculum for Public Schools of the State of Paraná" (CBEP) between 1980-1994 and assess how this Document, which was systematized along the 1980s and published in Parana, in December 1990, in fact expressed its commitment to Critical Pedagogy (PHC), as is widely reported. To cope with this problem, it was necessary to seize the mediations in the economic, social and political level to understand the real interests involved in promoting a differentiated education in the region. Thus, in Chapter I, the social context of the decade in 1970 is brought in, as it was the dictatorial period that produced the main reflections and criticisms of education and its current practice, whose discussions led to the systematization of educational counter-hegemonic theory to bourgeois pedagogies in the late 1970s and early 1980s, the PHC. In Chapter II, we contextualize the state of Paraná, socially, politically and economically. We address the political articulations, when the process of political opening, whose "consensus" of classes allowed, in late 1981, entering the initial formulations of PHC in the state, through the government of the PMDB candidate programs. Chapter III deals specifically with PHC, its construction process, its characteristics and peculiarities from 1980 to 1994. In Chapter IV, we discuss the construction process of CBEP and we explicit its characterization for in Concluding Remarks, returning to the starting point and answer which is the characteristic of this pedagogical proposal, seen as transformative in the state. The study documents for education in state of Parana, in the period between 1980-1994, showed that the state assumed as educational theory, whose proposal was understood as an expression of PHC at the level of common sense, and was a juxtaposition of opposing pedagogical proposals of which, by adjustment mechanism and negotiation with intellectuals of the working class also incorporated elements of PHC. However, the plurality of concepts present in the CBEP shows that the CHP is neither the prevailing theory in the design document. In this sense, a historical-critical curriculum is something yet to be built in the state of Paraná, then recovering the historical process of systematizing CBEP, and thereby establish the relationships that enable effective responses is part of the challenge of guiding possibilities and limitations in the construction of a transformative curriculum effectively. / Esta pesquisa de mestrado em educação tem como objeto de estudo inventariar o processo de construção do Currículo Básico para a Escola Pública do Estado do Paraná (CBEP), no recorte de 1980-1994 e aferir em que medida este Documento, sistematizado ao longo da década 1980 e publicado no Paraná, em dezembro de 1990, de fato expressa seu compromisso com a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), como é amplamente divulgado. Para dar conta deste problema, fez-se necessário apreender as mediações no plano econômico, social e político para compreender os reais interesses inerentes à promoção de uma educação diferenciada na região. Assim, no Capítulo I, trouxemos o contexto social da década 1970, uma vez que foi no período ditatorial que se produziram as principais reflexões e críticas da educação e sua prática vigente, cujas discussões acarretaram na sistematização da teoria educacional contra-hegemônica às Pedagogias burguesas, no final dos anos 1970 e início de 1980, a PHC. No Capítulo II, contextualizamos o Estado do Paraná, social, política e economicamente. Abordamos as articulações políticas, quando do processo de abertura política, cujo consenso de classes permitiu, em fins de 1981, inserir as formulações iniciais da PHC no Estado e nos programas de governos dos candidatos do PMDB. O Capítulo III trata, especificamente, da PHC, seu processo de construção, suas características e suas especificidades no recorte de 1980 a 1994. No Capítulo IV, abordamos o processo de construção do CBEP e explicitamos sua caracterização, para, nas Considerações Finais, retornarmos ao ponto de partida e respondermos o que é característico desta proposta pedagógica, tida como transformadora no Estado. O estudo dos documentos para educação paranaense, no recorte de 1980-1994, demonstrou que o que o Estado assumiu como teoria educacional, cuja proposta, ao nível do senso comum, compreendeu-se como expressão da PHC, foi uma justaposição de propostas pedagógicas antagônicas, das quais, por mecanismo de ajustamento e negociação com intelectuais da classe trabalhadora, também incorporou elementos da PHC. Todavia, a pluralidade de concepções, presente no CBEP, revela que a PHC não é nem a concepção teórica predominante no Documento. Nesse sentido, um Currículo histórico-crítico é algo ainda a ser construído no Estado do Paraná, do que recuperar o processo histórico de sistematização do CBEP, e, com isso estabelecer as relações que possibilitem respostas concretas, insere-se no desafio de orientar as possibilidades e limites para a construção de um Currículo efetivamente transformador.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-21T18:38:13Z No. of bitstreams: 2 Patricia_Zanetti2017.pdf: 1725818 bytes, checksum: b30ede1906bf058a061f4ebe3218b9c0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-21T18:38:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Patricia_Zanetti2017.pdf: 1725818 bytes, checksum: b30ede1906bf058a061f4ebe3218b9c0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-29 / The education of visually impaired people presents a conception of deficiency that starts from the naive biological and mystical vision, thus extermination or abandonment, institutionalization, integration and inclusion are the practices that have been adopted in the education of this social segment. This can be seen in the historical study of how blind and low-vision people were treated and educated in primitive societies and in the modes of slave, feudal, and capitalist production that make up the initial part of this research. However, the sociopolitical perspective, whose main exponent, Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934), presents us with aspects about the person with a disability that surpass the determinist visions hitherto preponderant in this field of study. The said theory understands that together with the defect are given the possibilities for its overcoming that occurs through a psychic reorganization that allows the distinct development of the remaining sense organs, leading to a process called supercompensation. The objective of this research is to understand how the State of Paraná has made effective and effective education for people with visual impairment. However, we must place ourselves in the perspective of education that we would like to find in these policies. Principles that guide the conception of education. In this way, historical-critical pedagogy is presented as the pedagogical theory that offers the possibility that the learning can lead to the integral development of these students. In this perspective, it is presented how the education of persons with visual impairment occurred in Brazil and Paraná and, more specifically, how this has occurred since the 1980s of the 20th century in this State. The option for this period is due to the fact that it is in this historical moment that the State of Paraná offered a service to people with visual impairment in the contract, although still based on the integration paradigm, surpassed as a policy only from the year of 2000, from the inclusion paradigm. Thus, through a bibliographical and documentary review, the following documents are presented and analyzed: in the 1980s, Deliberation No. 004/83 - EEC and Deliberation No. 020/86 - EEC; In the 1990s, the document Theoretical-Methodological Foundations for Special Education, 1994; In the 2000s, Deliberation No. 02/03 - CEE and the document Curricular Guidelines of the Special Education for the Construction of Inclusive Curricula of SEED, of 2006. It can be observed that the policy for the education of people with visual impairment remains in the field of conservation of the old welfare practices, segregativas and philanthropic, difficult the process of overcompensation. / A educação de pessoas com deficiência visual apresenta uma concepção de deficiência que parte da visão mística e biológica ingênua, assim, o extermínio ou abandono, institucionalização, integração e inclusão são as práticas que têm sido adotadas na educação deste segmento social. Isto pôde ser verificado no estudo histórico de como as pessoas cegas e com baixa visão foram tratadas e educadas nas sociedades primitivas e nos modos de produção escravista, feudal e capitalista, que compõem a parte inicial desta pesquisa. Contudo, a perspectiva sócio-psicológica, que tem como seu principal expoente Lev Semenovitch Vigotski (1896-1934), nos apresenta aspectos sobre a pessoa com deficiência que superam as visões deterministas até então preponderantes nesse campo de estudo. A referida teoria entende que junto com o defeito estão dadas as possibilidades para a sua superação que ocorre através de uma reorganização psíquica que permite o desenvolvimento distinto dos órgãos dos sentidos remanescentes, levando a um processo denominado de supercompensação. Objetiva-se com a presente investigação compreender como o Estado do Paraná efetivou e efetiva a educação para pessoas com deficiência visual, contudo para isso é preciso que nos situemos em que perspectiva de educação desejaríamos encontrar essas políticas, assim se faz necessário também compreender quais os princípios que orientam a concepção de educação. Desta forma, apresenta-se a pedagogia histórico-crítica como a teoria pedagógica que oferece a possibilidade de que a aprendizagem possa levar ao desenvolvimento integral destes alunos. Nesta perspectiva, apresenta-se como ocorreu a educação de pessoas com deficiência visual no Brasil e no Paraná e, de forma mais específica, como essa tem ocorrido a partir da década de 1980 do século XX nesse Estado. A opção por esse período decorre do fato de ser nesse momento histórico que, de forma mais efetiva, o Estado do Paraná ofereceu um atendimento às pessoas com deficiência visual no contratuno, embora ainda pautado no paradigma de integração, superado como política apenas a partir do ano de 2000, a partir do paradigma de inclusão. Assim, através de uma revisão bibliográfica e documental apresenta-se e analisa-se os seguintes documentos: na década de 1980, a Deliberação n.º 004/83 - CEE e a Deliberação n.º 020/86 - CEE; na década de 1990, o documento Fundamentos Teórico-Metodológicos para a Educação Especial, de 1994; na década de 2000, a Deliberação n.º 02/03 - CEE e o documento Diretrizes Curriculares da Educação Especial para a Construção de Currículos Inclusivos da SEED, de 2006. Constata-se o quanto a política para a educação de pessoas com deficiência visual se mantém no campo da conservação das velhas práticas assistencialistas, segregativas e filantrópicas, dificultando o processo de supercompensação.

O Ministério da Saúde (MS), através de sua política de incentivos financeiros, vem promovendo um processo de reorganização da atenção à saúde bucal, com a implantação das Equipes de Saúde Bucal (ESB) na Estratégia Saúde da Família (ESF), no âmbito da atenção básica, e dos Centros de Especialização Odontológica (CEO) e Laboratório Regional de Próteses Dentárias (LRPD), na atenção secundária. Nesse contexto, esta dissertação foca o processo de reorganização da atenção à saúde bucal em Cascavel e nos demais municípios pertencentes à 10 Regional de Saúde do Estado do Paraná. Consideramos que, em tese, este processo de regionalização deve ser orientado pelas diretrizes da Política Nacional de Saúde Bucal (PNSB), que priorizam a atenção básica em saúde bucal através da ESF e trazem ainda como proposta a ampliação da média e alta complexidade em saúde bucal. Foi realizada ampla pesquisa nas bases de dados do DATASUS, relativos à produção das ações de saúde bucal dos 25 municípios pertencentes à 10 Regional de Saúde do Estado do Paraná, no período de janeiro de 1998 a dezembro de 2007. Os dados foram cotejados com aqueles disponibilizados pelo Departamento de Atenção Básica (DAB) relativos à implantação das ESB, CEO e LRPD. Os resultados demonstram que, no âmbito da 10 RS, ocorreu ampliação do acesso e da oferta de ações e serviços de saúde bucal. No entanto, a despeito da ampliação do acesso, há um longo caminho a ser percorrido para que haja avanços significativos nas condições de saúde bucal da população, tal como é a proposta da PNSB. / The Ministry of Health through its policy of financial incentives, has been promoting a reorganization of oral health care, with the deployment of teams of Oral Health (ESB) in the Family Health Strategy (ESF) under primary care, and Specialized Dental Centers (CEO) and Regional Laboratory of Dental Prosthesis (LRPD), in secondary care. In this context, this dissertation focuses on the reorganization of oral health care in Cascavel and other cities within the 10th Health Region of Parana State. We believe that, in theory, this process of regionalization should be guided by the guidelines of the National Oral Health Politics (PNSB) with focus on primary health care through the oral care and ESF, as proposed to extend the medium and high complexity in oral care. An extensive research was conducted in DATASUS databases, on production of oral health activities in 25 communes belonging to 10th Health Region of Parana State, from January 1998 to December 2007. The data were compared with those provided by the Department of Primary Care (DAB) for the deployment of the ESB, CEO and LRPD. The results show that, in the 10th RS, there was increased access and supply of shares and oral health services. However, despite the expansion of access, there is a long way to go before there are significant improvements in the oral health status of the population, as proposed by the PNSB.

O Ministério da Saúde (MS), através de sua política de incentivos financeiros, vem promovendo um processo de reorganização da atenção à saúde bucal, com a implantação das Equipes de Saúde Bucal (ESB) na Estratégia Saúde da Família (ESF), no âmbito da atenção básica, e dos Centros de Especialização Odontológica (CEO) e Laboratório Regional de Próteses Dentárias (LRPD), na atenção secundária. Nesse contexto, esta dissertação foca o processo de reorganização da atenção à saúde bucal em Cascavel e nos demais municípios pertencentes à 10 Regional de Saúde do Estado do Paraná. Consideramos que, em tese, este processo de regionalização deve ser orientado pelas diretrizes da Política Nacional de Saúde Bucal (PNSB), que priorizam a atenção básica em saúde bucal através da ESF e trazem ainda como proposta a ampliação da média e alta complexidade em saúde bucal. Foi realizada ampla pesquisa nas bases de dados do DATASUS, relativos à produção das ações de saúde bucal dos 25 municípios pertencentes à 10 Regional de Saúde do Estado do Paraná, no período de janeiro de 1998 a dezembro de 2007. Os dados foram cotejados com aqueles disponibilizados pelo Departamento de Atenção Básica (DAB) relativos à implantação das ESB, CEO e LRPD. Os resultados demonstram que, no âmbito da 10 RS, ocorreu ampliação do acesso e da oferta de ações e serviços de saúde bucal. No entanto, a despeito da ampliação do acesso, há um longo caminho a ser percorrido para que haja avanços significativos nas condições de saúde bucal da população, tal como é a proposta da PNSB. / The Ministry of Health through its policy of financial incentives, has been promoting a reorganization of oral health care, with the deployment of teams of Oral Health (ESB) in the Family Health Strategy (ESF) under primary care, and Specialized Dental Centers (CEO) and Regional Laboratory of Dental Prosthesis (LRPD), in secondary care. In this context, this dissertation focuses on the reorganization of oral health care in Cascavel and other cities within the 10th Health Region of Parana State. We believe that, in theory, this process of regionalization should be guided by the guidelines of the National Oral Health Politics (PNSB) with focus on primary health care through the oral care and ESF, as proposed to extend the medium and high complexity in oral care. An extensive research was conducted in DATASUS databases, on production of oral health activities in 25 communes belonging to 10th Health Region of Parana State, from January 1998 to December 2007. The data were compared with those provided by the Department of Primary Care (DAB) for the deployment of the ESB, CEO and LRPD. The results show that, in the 10th RS, there was increased access and supply of shares and oral health services. However, despite the expansion of access, there is a long way to go before there are significant improvements in the oral health status of the population, as proposed by the PNSB.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-19T17:59:09Z No. of bitstreams: 2 Tiarles_Piaia2016.pdf: 2971296 bytes, checksum: 8fbd282392743c6920a09b63bf4ab82a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-19T17:59:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tiarles_Piaia2016.pdf: 2971296 bytes, checksum: 8fbd282392743c6920a09b63bf4ab82a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-02-19 / This research aims to understand the trajectory of implementation of the School of Basic Education in Special Education Mode in the context of special education policy of the State of Paraná, Brazil. To achieve this purpose, we proceed with a documental and bibliographic research. The bibliographic references subsidize the analysis of official documents in order to understand the historical and political context of the creation of such documents. To support this analysis, we relied on the Cultural Historical theory, especially in Vygotsky's studies of Special Education, which are in the collection Fundamentos da Defectologia (Fundamentals of Defectology) - Tomo V (1997). In SEED \ DEEIN, we collect data relating to such school implementation process in the municipalities of the state, which we have explored in the light of Bardin's content analysis technique (2011). We identified in this study that the implementation of the School of Basic Education in the Modality Special Education in Paraná State was given by divergences in the orientation of PNEEPEI (BRAZIL, 2008) and of the Decree No. 6571 \ 08 about the enrollment of all students in regular classes as well as the funding to schools by FUNDEB resources be linked to the same condition. Considering the above, was given, in this State, the creation of the Basic Education School in the Special Education Modality by work undertaken by FEAPAES \ PR, with the consent of SEED \ DEEIN and approval of the EEC. In addition to changes in the Special Education Schools designation for Basic Education Schools in Special Education Modality the Paraná State legislation assured this integration to the State System of Education offering schooling and ensuring certification to the students. But after three years of implementation, the proposal required a readjustment by the fact that students could not master the planned curriculum content, which would announce, at the end of 2014, large percentages of failure. Occurred then, in 2014, the administrative and pedagogical organization whose main feature was the adjustment in the student time spent in elementary school in a ten-year cycle. There is, then, that schooling and certification warranty are challenges still to be achieved because the pedagogical responses regarding the appropriation of academic content by the students has not given as efficiently as was the implementation of such school. / Esta pesquisa tem como objetivo compreender a trajetória de implementação da Escola de Educação Básica na Modalidade Educação Especial no contexto da política de Educação Especial do Estado do Paraná. Para atingir tal proposta, procedemos de um estudo de natureza bibliográfica e documental. Os referenciais bibliográficos subsidiaram a análise dos documentos oficiais nacionais e estaduais no sentido de entendermos o contexto histórico e político da criação dos referidos documentos. Para sustentação de tal análise, apoiamo-nos na teoria Histórico - Cultural, especialmente nos estudos de Vigotski acerca da Educação Especial, os quais se encontram na coletânea Fundamentos da Defectologia - Tomo V (1997). Na SEED\DEEIN, coletamos dados referentes ao processo de implementação de tal escola nos municípios do Estado, que por nós foram explorados à luz da técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Identificamos neste estudo que a implementação da Escola de Educação Básica na Modalidade Educação Especial no Estado do Paraná deu-se mediante divergências à orientação da PNEEPEI (BRASIL, 2008) e ao Decreto nº 6.571/08 quanto à matrícula de todos os alunos em turmas do ensino regular, assim como o financiamento às escolas, a partir dos recursos do FUNDEB, estar atrelado a essa mesma condição. Deu-se então, nesse Estado, a criação da Escola de Educação Básica na Modalidade Educação Especial mediante trabalho empreendido pela FEDAPAES\PR, com anuência da SEED\DEEIN e aprovação do CEE. Além de alteração na denominação de Escola de Educação Especial para Escola de Educação Básica na Modalidade Educação Especial a legislação paranaense garantiu a essa a integração ao Sistema Estadual de Ensino ofertando escolarização e garantindo certificação aos alunos. Porém passados três anos após a implementação, a proposta necessitou de readequação pela constatação de que os alunos não conseguiam dominar os conteúdos curriculares previstos, o que anunciaria, ao final de 2014, grande percentual de reprovação. Deu-se então no ano de 2014 a organização administrativa e pedagógica cuja característica principal foi a adequação no tempo de permanência do aluno no ensino fundamental em um ciclo de dez anos. Tem-se, desse modo, que a escolarização e a garantia de certificação são desafios ainda a serem alcançados pois as respostas pedagógicas no que tange à apropriação dos conteúdos acadêmicos por parte dos educandos não se deu de maneira tão eficiente quanto foi a implementação de tal escola.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-04-04T14:08:46Z No. of bitstreams: 2 Ediana_Beladelli2014.pdf: 1280908 bytes, checksum: 3e3e56f96fbc341a8082f7e19006e879 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T14:08:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ediana_Beladelli2014.pdf: 1280908 bytes, checksum: 3e3e56f96fbc341a8082f7e19006e879 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-04-30 / Higher education has been the focus of significant discussions over the last few years both nationally and abroad, bringing up relevant topics such as university education. Through this theme, that we have decided to investigate, with the assumption that university education corresponds to a proficuous research area, due to it being “rugged terrain, filled with possibilities, but also filled with gaps and areas of doubt that beg to be investigated” ( ÁVILA, 2013. p.19). In this sense, the main objective of this research is to present a production map (of theses and dissertations) and of the discussion on university education that have taken place and been realized in all of the post graduate stricto sensu programs available in the public universities found in the State of Parana and in the PUC-PR, from the year 2000 through 2013. The purpose of this map would be to show the “state in which the art finds itself to be in”, in this research area and to point out, by means of an analysis of the summaries the evident and silenced themes in the discussions taken place regarding university education. That is due to the fact that we certain questions that must be answered, among them: how many theses and dissertations that have themes regarding university education that were produced, starting from the year 2000 all through to the year 2013, in the public universities found in the State of Parana and in the PUC-PR? In which post graduate stricto sensu programs can we find evidence of this theme? In which year can we find the greatest amount put forth? What are the discussions held regarding university education? Which are the themes focused on in these discussions and which ones demand further investigation? In order for us to reach our objectives, as well as find the answers we are looking for, we are basing our study on a methodology called “state in which the art finds itself to be in”, characterized by being bibliographical; qualitative (descriptive and analytical), and utilizing the interpretative technique based on content analysis (BARDIN, 1977). Our hypothesis is based on the assumption that the discussions about university education are centered around the post graduate stricto sensu programs regarding education and that have, at its core, themes relating to the absence of public policies regarding the qualifications necessary in order to teach and provide a higher education, effectively silencing any discussion of certain themes such as the ethical background of a university professor playing a role in their qualifications. Data was gathered electronically through digital libraries, academic archives, Cape’s thesis and dissertation banks and internet sites from public universities found in the State of Parana and in the PUC-PR. The data gathering was done using the following search terms: higher education, university learning, university education and university professor. From the analysis of preliminary data, we can see that the discussions regarding university education, make up a large portion of the papers produced in the time period studied. Out of 306 papers put forth with a theme dealing with higher education, 106 of them specifically deal with university education, corresponding 34% of the total. It is also evident that most of the papers that deal with university education seem to come from post graduate stricto sensu education majors, totaling up 78% of them. In 2013, of all the papers presented before a committee, 14% were about university education. 2006 saw a significant increase in papers presented relevant to university education, totaling 13%. We consider relevant to point out that out of 106 papers put forth and presented, 58 of them were done so in PUC-PR, representing 54%. In light of the data presented, we hope to highlight the importance of the investigation in the hope that it will give way to new research done in the topic and theme at hand, demonstrating the need to put some thought into the complex and contextualized world that is university education. / A Educação Superior tem sido foco de discussões significativas nos últimos anos em âmbito nacional e internacional, apontando temas emergentes, como a Docência Universitária. E é sobre essa temática, que decidimos investigar, partindo do pressuposto que a Docência Universitária corresponde a um campo de pesquisa profícuo pois “o terreno é acidentado, pleno de possibilidades, mas também de lacunas que impulsionam a necessidade de investigação” ( ÁVILA, 2013. p.19). Nesse sentido, o objetivo central da pesquisa consiste em apresentar um mapeamento das produções (teses e dissertações) e das discussões sobre docência universitária realizadas em todos os programas de pós – graduação stricto sensu ofertados nas universidades públicas do estado do Paraná e na PUC-PR, no período de 2000 a 2013. A finalidade do mapeamento centra-se em esboçar o “estado da arte” nesse campo de investigação e apontar por meio da analise dos resumos os temas evidentes e silenciados nas discussões sobre a Docência Universitária. Isso porque temos por problemática algumas questões, entre elas: quantas produções são defendidas no período de 2000 a 2013 nas universidades públicas do estado do Paraná e na PUC-PR que apresentam a temática Docência Universitária? Em que programas de pós-graduação stricto sensu esta temática se evidencia? Em que ano as produções se destacam? Que discussões são realizadas a respeito da Docência Universitária? Que temas estão em foco nas discussões e quais demandam novas investigações? Para alcançarmos o objetivo proposto assim como buscar respostas as nossas indagações, fundamentamos o estudo na metodologia denominada “estado da arte”, caracterizada como bibliográfica; qualitativa do tipo descritiva e analítica. Nossa hipótese se fundamenta na suposição que as discussões sobre Docência Universitária centram-se nos programas de pós-graduação stricto senso em Educação e que trazem em sua essência temas relacionados à ausência de políticas públicas de formação para o exercício da docência na Educação Superior silenciando temas como a formação ética do professor universitário. O levantamento das produções se realizou por meio de fontes eletrônicas via bibliotecas digitais, repositórios acadêmicos, banco de teses e dissertações da Capes e sites das universidades do estado do Paraná. Nas buscas utilizamos os seguintes descritores: educação superior, ensino superior, docência universitária e professor universitário. A partir da analise dos dados constatamos que as discussões sobre Docência Universitária, compõem um campo de produção significativo no período investigado, pois das 306 produções que trazem a temática Educação Superior, 106 delas são específicas sobre a Docência Universitária, correspondendo a 34%. Além disso, evidenciamos que as produções sobre Docência Universitária centram-se nos cursos de pós-graduação stricto sensu em Educação, com percentual de 78%. Pontuamos também que 14% das produções sobre Docência Universitária foram defendidas no ano de 2013, tendo um número significativo de produções em 2006 de 13%, ano que marca o aumento crescente das produções. Consideramos relevante apontar também que das 106 produções 58 foram defendidas na PUC- PR, representando 55%. Com relação ao tema mais evidente, a formação docente foi apontada em 96 das 106 produções (90%), destacando-se estudos sobre a prática pedagógica em 51 das 106 produções (48%). Diante dos dados expostos, esperamos fomentar a importância da investigação a fim de que novas pesquisas sejam realizadas sobre a temática em foco, demonstrando a necessidade de se pensar sobre a Docência Universitária a partir de seu universo, que é complexo e contextualizado.

Dados os resutados de pesquisa bibliométrica que demonstram escassez de pesquisas sobre avaliação em Estudos de Futuros, esta tese tem como objetivo propor um método de avaliação em Estudos de Futuros de setores industriais fundamentado em elementos da Teoria Ator-Rede. A revisão bibliográfica mostra que, no contexto dos Estudos de Futuro, o conceito de ontologia atribuído às imagens e visões de futuro permite propor o conceito de tradução do futuro. Com o conceito de tradução e a partir da observação de projetos prospectivos dos Observatórios da Indústria do Sistema FIEP, se definiram três etapas fundamentais do processo de tradução do futuro que devem ser consideradas: a tradução dos futuros esperados onde se analisa a produção, o consumo e o descarte de futuros esperados, a tradução dos futuros planejados onde se planejam os futuros dos setores industriais a serem articulados e a tradução dos futuros avaliados, objeto desta tese. Para realizar esta última etapa, o passo metodológico executado foi o desenho e a realização de um painel de especialistas com foco na avaliação do projeto prospectivo do setor de energia do estado do Paraná, a partir de conceitos da Sociologia da Expectativa, da Prospectiva Estratégica e da teoria Ator-Rede. As abordagens metodológicas da teoria Ator-Rede, especialmente o método Assemblage, embasaram a análise dos resultados do painel. Aplicado o processo de tradução à avaliação, esta se adensa olhando não apenas para resultados e impactos, mas também para questões de constituição do processo a ser avaliado. A avaliação se expande ao se considerar todas as fases do método prospectivo. O objetivo geral da pesquisa foi atingido na medida em que se apresentou como resultado o método Fundamentos Ontológicos Utilizados em Redes de Mediadores Industriais (FOURMI) para avaliações traduzidas em projetos de prospectiva estratégica. O método FOURMI propõe três etapas: a avaliação externa, para convocação dos atores que irão constituir o ator-rede, a avaliação interna para construção dos processos de formação e desenvolvimento do ator-rede e a avaliação relacional para avaliação das consequências políticas daquilo que se realizou. Da proposta do método também surgem os conceitos de expressão máxima dos atores e de avaliação traduzida que é a avaliação onde os actantes no processo de tradução do futuro têm a sua expressão garantida e registrada. / As it is difficult to find many researches and publications about future studies evaluation, this thesis has as its objective the proposal of a future studies evaluation method for industrial sectors based on some elements of the actor-network theory. The bibliographic review shows that, in the context of future studies, the concept of ontology given to future images and visions allow the proposal of the concept of future translation. With the translation concept and observing the prospective projects of the Industry Observatory of the FIEP System, three fundamental steps of the future translation process must be considered: the expected future translation where the production, consume and discharge of expected future are analyzed, the planned future translation where the sectorial industry futures are planned and will be implemented, and the evaluated futures translation, object of this thesis. In order to accomplish this last step, the next methodological step was the design and realization of an expert panel focused on the evaluation of the prospective project of Paraná energy sector, using the sociology of expectation, strategic prospective and actornetwork theory. The actor-network methodological approaches, specially the Assemblage method were used to analyze the panel results. As the translation process was applied to the evaluation, it became dense, looking not only to the results and impacts, but also to the constitution questions of the process that will be evaluated. The evaluation expands as considering all the steps of the prospective method. The general objective of the research was accomplished as the (in the sense that was presented the) FOURMI (Ontological Fundaments Used in Industrial Mediators Networks) method was presented to produce translated evaluation in strategic prospective projects. The FOURMI method brings forward three stages: the external evaluation to summon actors that will form the actor-network, the internal evaluation to construct the formation and development processes of the actor-network, the relational evaluation to evaluate the political consequences of what was accomplished. From the method proposal, the concepts of maximum expression of actors and translated evaluation can also be extracted. Translated evaluation is the evaluation where the actants in the future translation process have their manifestations guaranteed and registered.

CAPES / O objetivo desta pesquisa é analisar o imaginário de trabalhador ideal construído pelas revistas Cuide-se+ e Indústria em Revista, publicadas pela Federação das Indústrias do Estado do Paraná (FIEP). A pergunta que este trabalho se propõe a responder é a seguinte: como é representado o trabalhador e quais as características consideradas adequadas para realização do trabalho na indústria? A pergunta é colocada tendo-se em consideração as transformações na organização do trabalho ao longo do desenvolvimento do modo de produção capitalista e as exigências de controle sobre quem o realiza: a classe trabalhadora. Através da análise de conteúdo orientada pelo tema, conforme a proposta metodológica de Bardin (2011), buscou-se descrever e compreender os elementos que compõem as representações do que seja uma força de trabalho adequada na perspectiva da maior entidade associativa empresarial paranaense. Assim, por esta via de análise chegou-se a um conjunto de dados que caracterizam os trabalhadores em seus aspectos instrumentais, comportamentais e grupais e sociais. O aporte teórico possibilitou discutir estes dados como os reflexos das necessidades e interesses empresariais em desenvolver continuamente não apenas as tecnologias produtivas e as formas de organização do trabalho mas também as estratégias de controle da força de trabalho. Assim, percebe-se que as representações da força de trabalho adequada construídas pelos discursos da FIEP em suas revistas são as expressões ideológicas das exigências da organização do trabalho em sua forma mais atual. / This research aims to analyze the imaginary of ideal worker constructed by the magazines Cuide-se+ and Indústria em Revista, published by the Federation of Industries of the State of Paraná (FIEP). The question that this study proposes to answer is the following: how is the worker represented and what are the characteristics considered adequate to carry out the work in the industry? The question is posed taking into account the transformations in the organization of labor along the development of the capitalist mode of production and the demands of control over who realizes it: the working class. Through the content analysis oriented by theme, according to Bardin's methodological proposal (2011), we sought to describe and understand the elements that form the representations of what is a suitable workforce from the perspective of the largest corporate association of Paraná. Thus, through this route of analysis, we reached a set of data that characterize the workers in their instrumental, behavioral and group and social aspects. The theoretical contribution made it possible to discuss these data as the reflexes of capitalist needs and interests in continuously developing not only productive technologies and forms of work organization but also strategies of workforce control. Thus, it can be seen that the representations of the adequate workforce constructed by the FIEP discourses in their publications are the ideological expressions of the demands of the work organization in its most current form.