Made available in DSpace on 2017-07-10T17:55:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marlene Rodrigues da Silva.pdf: 1562729 bytes, checksum: 5cbcb77eb751d20cb91ec30c3ff1246f (MD5) Previous issue date: 2009-03-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work has the objective of analyzing the work experiences and dynamics of banking trainees of Marechal Cândido Rondon. It is intended to understand how the trainees are interpreting their work, living and disputing the different uses and meanings of it. For such analysis, there were analyzed: interviews with the trainees from the Banco do Brasil and from Caixa Economica Federal; laws that are concerned to the bank work and its trainees; forms; newspaper and charges that express the dynamic of the work in banks in the last three decades. Taking this base, three basic elements are discussed: first, the changes occurred in the ways of doing and thinking the role as a bank trainee; second, an analysis in what consist the trainee activities, aiming to think about their work dynamic and, with this, looking for the understanding of their true role, that is, the trainee is an apprentice or a worker?; the last issue intends to discuss the meanings this work has to the trainees as well as to the agencies that are related to it. All these elements are analyzed with the intention of reflecting about the views presented to the young workers. The shape the work market seems to have nowadays, which is also lived by these temporary workers, is the temporality of the job and the difficulty of finding a permanent work. This issue is discussed in this text throughout the experience of the banking trainees, but it is related with the others forms of precarious and temporary work of the current work market / Este trabalho tem como objetivo analisar as experiências e dinâmicas de trabalho dos estagiários bancários de Marechal Cândido Rondon. Procurando compreender como os estagiários estão interpretando seu trabalho, o vivenciando e disputando seus usos e sentidos. Para tal análise foram analisadas entrevistas com os estagiários do Banco do Brasil e da Caixa Econômica Federal, leis que incidem sobre o trabalho dos bancários e estagiários, formulários, jornais e charges que expressam as dinâmicas de trabalho nos bancos nas ultimas três décadas. A partir disso são problematizados três elementos básicos: primeiro as mudanças ocorridas nas formas de se realizar e pensar o papel do estagiário no banco; segundo análise do que consistem as atividades do estagiário, procurando refletir sobre as dinâmicas de trabalho deles e com isso procurando compreender o seu verdadeiro papel, ou seja, aprendiz ou trabalhador?; o ultimo elemento problematiza os sentidos que esse trabalho possui para os estagiários e também para os órgãos que estão relacionados com o mesmo. Todos esses elementos são analisados na intenção de refletir sobre o cenário de trabalho apresentado aos jovens atualmente. O formato que o mercado de trabalho parece ter hoje e que também é vivenciado por esses trabalhadores temporários é a própria temporalidade do emprego e da dificuldade de se encontrar um trabalho permanente. Questão essa problematizada nesse texto na experiência dos estagiários bancários, mas que está relacionada com as demais formas de trabalho precário e temporário do atual mundo do trabalho

Orientador: Elisabeth Barolli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T10:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ducatti-Silva_KellyCristina_D.pdf: 2452265 bytes, checksum: d639422302c06bae6269e3dbb3960363 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Esta pesquisa foi realizada durante o processo de formação inicial de professores com estudantes do 3º ano do curso de Pedagogia, participantes do Projeto Integrado desenvolvido na UNICAMP. Com o acompanhamento semanal das aulas de prática de ensino com estudantes e formadores, a questão: "como vocês imaginam constituindo-se professores?", lançada por um dos docentes, chamou a atenção dos estagiários. Narrativas foram produzidas por eles e expressavam a atividade reflexiva que o contexto demandava. Notamos, naquela ocasião, que a docência era problematizada pelos estudantes e suas narrativas tornaram-se o principal instrumento de coleta de informações. Selecionamos três casos para investigar e compreender como o estágio, no âmbito do Projeto Integrado, influenciou a relação das estudantes com a docência. No primeiro momento, utilizamos a reconstituição das narrativas por meio de mônadas para caracterizar as relações que as estudantes demonstravam estabelecer com a docência durante as atividades de estágio desenvolvidas nos dois semestres de 2007. Identificamos e sistematizamos as problematizações acerca da docência traçadas pelos casos que compuseram um ideário pedagógico semelhante no sentido da compreensão de que a profissão docente requer que o professor seja competente, embora diferentes eixos tenham sido identificados. No segundo momento, exploramos os discursos lacanianos para compreender os eixos e de que forma, esse estágio, em particular, operou para que fossem mobilizados novos elementos acerca da docência. A tese defendida é que o referido estágio contribuiu para a reatualização de discursos que as estudantes já faziam (ouviam), mas ao mesmo tempo foi capaz de operar com a entrada de novos significantes, ou seja, novos sentidos na relação com a docência. / Abstract: This research was developed during the initial training process of teachers with students of the third year of Education, who were participating in the Integrated Project at UNICAMP. The question: "How do you imagine yourselves becoming teachers?", launched by one of the teachers at the weekly monitoring of teaching practice classes with students and trainers, drew the interns' attention. Narratives were produced by them and these expressed the reflective activity that the context demanded. We noted, on that occasion, that teaching was problematic for the students and their narratives became the main tool for collection of information. We selected three cases to investigate and understand how the internship, in the Integrated Project scenery, influenced the students' relation with teaching. At first, we used the narrative's reconstruction by means of monads to describe the relationships that students demonstrated to establish with teaching during the internship activities, developed in two semesters of 2007. It was identified and systematized the problem about teaching, drawn by the cases that made similar pedagogical ideas towards the realization that teaching requires that the teacher be competent, although different axes were identified. Secondly, we explored the Lacanian speeches to comprehend these axes, and how this internship, in particular, operated to new elements that were mobilized about teaching. The argument is that this internship has contributed to the update of the speeches that the students had already done (heard), but at the same time, it was able to operate with the entry of new significant, or, in other words, new senses on the relation with teaching. / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2015-04-22T22:10:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 maria carolina.pdf: 2205078 bytes, checksum: b63dfc5feeca9cf0601655b2b853a4df (MD5) Previous issue date: 2013-08-05 / The internship aims at the improvement of the student through practical activities, where one can apply the lessons learned in school. In this sense, it is up to the IFAM Internship Program/Center providing quality services to the entire community, fulfilling their goals effectively. However, we observed the absence of a system for evaluating the effectiveness of such program. The the main objective of this research was to develop a model for evaluating the effectiveness of the IFAM Internship Program/Center from the perspective of the student in order to improve the services provided by the program. To collect data a questionnaire was designed with closed and open questions, based on the SERVQUAL model developed by Parasuraman et al, (1985). The research sample consisted of 99 students of technical in-person courses, full time courses as well as PROEJA (Adult courses). The study showed that all dimensions of service quality of the IFAM Internship Program/Center have shown negative gap, thus revealing the need for re-planning actions by the managers of the program, including: interventions of teachers, in order to clarify the main questions of the students about the internship; planning meetings with new trainees, providing practical situations in the IFAM laboratories where the student can learn and experience the challenges of laboring world. In this sense, it is recommended studies be made to hear the opinion of the companies which use the services of IFAM Internship Program / Center for admitting such students. / O estágio tem como finalidade o aprimoramento do aluno através de atividades práticas, em que possa aplicar os ensinamentos adquiridos na escola. Nesse sentido, cabe ao Programa de Estágio do IFAM/Centro prestar serviços com qualidade a toda comunidade, cumprindo seus objetivos de maneira efetiva. Entretanto, foi observada a ausência de um sistema de avaliação da efetividade do referido programa, sendo que o objetivo principal da pesquisa foi desenvolver um modelo de avaliação da efetividade do Programa de Estágio do IFAM/Centro a partir da visão do aluno, a fim de aperfeiçoar os serviços prestados pelo programa. Para a coleta de dados foi elaborado um questionário com questões fechadas e abertas, baseado no modelo Servqual desenvolvido por Parasuraman et al, (1985). A amostra da pesquisa foi constituída por 99 alunos dos cursos técnicos presenciais das modalidades de ensino subsequente, integrado e proeja. O estudo mostrou que todas as dimensões da qualidade dos serviços do Programa de Estágio do IFAM/Centro apresentam gap negativo, revelando assim a necessidade de um replanejamento das ações por parte dos gestores do programa, dentre elas: intervenções de professores, com o intuito de esclarecer as principais dúvidas dos alunos sobre as atividades de estágio; planejamento de reuniões com os novos estagiários; proporcionar situações práticas nos laboratórios do IFAM, onde o aluno possa conhecer e vivenciar os desafios do mundo do trabalho. Neste sentido, recomenda-se que estudos sejam feitos para ouvir a opinião das empresas, as quais utilizam os serviços do Programa de Estágio do IFAM/Centro para admitir tais alunos.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-02-24Bitstream added on 2014-06-13T19:21:14Z : No. of bitstreams: 1 nascimento_en_dr_mar.pdf: 2022782 bytes, checksum: 3dd441728150036b5b5a86b3d2baf132 (MD5) / Ações de prevenção de acidentes humanos podem ser inseridas na formação do fonoaudiólogo para preparar o profissional quanto ao aspecto preventivo. Este trabalho verifica a possibilidade de inserção de ações de prevenção de acidentes humanos em disciplinas e estágio de curso de Fonoaudiologia, de forma complementar e/ou articulada aos procedimentos de ensino, e investiga as opiniões dos discentes e docentes sobre as ações realizadas. Participaram 70 estudantes do curso de Fonoaudiologia de uma universidade pública do estado de São Paulo, de duas turmas distintas e seqüenciais, sendo 31 alunos do segundo ano e 39 estagiários do terceiro ano, e duas docentes do curso, uma que ministra duas disciplinas e outra que supervisiona um estágio. Na Disciplina 1 foram realizados trabalho em grupo, relato de vivência e palestra em sala de aula sobre prevenção de acidentes, assim como entrevista, observação e filmagem nas residências de crianças da comunidade. Na Disciplina 2 foram propostos grupos educadores que conduziram ações de prevenção de acidentes com graduandos em sala de aula e com crianças em escola pública de educação infantil. No Estágio foi realizado diário individual para discussão e acompanhamento das ações de prevenção de acidentes realizadas nas unidades básicas de saúde e de educação infantil. Na Disciplina 1 os graduandos referiram que a inserção das ações foi importante (n=12) e relacionada com a disciplina (n=9), mas prejudicou a carga horária (n=8). Na Disciplina 2 houve união entre os integrantes dos grupos (n=8) e participação das crianças nas atividades propostas (n=12), porém, houve dificuldade na confecção de materiais (n=13) e reação negativa quanto às atividades de avaliação (n=10). No Estágio, o uso do diário possibilitou compartilhar idéias (n=18) e refletir... / Human accident prevention actions may be inserted in the speech therapy professionals regarding the preventive aspects. This paper aims to verify the possibility of insertion of actions involving the theme of human accidents prevention insertion in disciplines and Speech therapy internship, in a complimentary and/or articulated way to teaching procedures, and investigates the opinions of teachers and students about the accomplished actions. 70 students of Speech Therapy from Public University of São Paulo State took part in it, from two different and sequential classes, which included 31 sophomores and 39 junior interns, and two professors, one that teaches in two disciplines and another one that supervises internship. Group work in discipline 01 took place, reports and lectures in the classroom about accident prevention, as well as interview, observation and community children’s residences shooting took place. In discipline 2, educational groups were proposed, which would lead accident prevention with undergraduate students in class and with kindergarten kids in public schools. In the internship, an individual journal for discussion and for following accident prevention actions accomplished in Health Basic Units and Children Education. In discipline 1, the undergraduate students referred that the insertion of the actions was important (n=12) and relating with the discipline (n=9), but it harmed the hours (n=8). In Discipline 2 there was union among the group members (n=8) and the kids participation in the activities proposed (n=12), however, there was difficulty in the material confection (n=13) and negative reaction regarding the evaluation activities (n=10). In the internship, daily use allowed to share ideas (n=18) and reflect about doubts that arose (n=16), however, showed prejudice regarding strategy use (n=8) and lack... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:57:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Veronica_Caldeira_Leite_Christino_dissertacao (1).pdf: 864481 bytes, checksum: 7aa377ff1104d04206b057810ababbad (MD5) Previous issue date: 2013-08-22 / This research deals with the discourses surrounding teaching and the teaching profession at the university and at school in order to analyze how the trainees and beginning teachers of chemistry deal with different concerns that "being a teacher" brings and what effects these different discourses would have on the practice of teaching as well as think about monitoring the practices of trainees of Chemistry at the school where I work. Research subjects were students graduating in the period 2011/2, beginner teachers of Chemistry and trainees in the Colégio Municipal Pelotense in the period 2011/2 to 2012/1, all students or graduates of the Degree Course in Chemistry UFPel. The survey was conducted with a methodology that meets assumptions of discourse analysis, based on the theory of Michel Foucault (2012), considering speech as a practice that produces the objects about which it speaks. Interviews, questionnaires and records of responses to a hypothetical situation created for the interviewees to manifest their opinion about the undergraduate program and being a teacher were taken as analysis corpus. Data analysis showed the recurrence of an utterance that permeates different discourses, in the university and in the school, in which being an elementary school teacher is something diminished, and it is possible to see, throughout the study, its effects on the formation of professional identity . From the results of the analysis, it is clear that there is an estrangement of the school by subjects who begin teaching, either as a trainee or as a beginner teacher. I see the proposition of thinking actions for monitoring beginner teachers and especially trainees as a way to draw attention to the role of the university and the school as teacher training agencies, from the initial formation, which may contribute to soften estrangements between university and school, pointed by the subjects of this research. / Este estudo refere-se à análise de discursos que circulam na universidade e na escola sobre a docência e a profissão docente e, a partir dessa análise, discute o papel da escola e da universidade no acompanhamento a estagiários e a professores ingressantes na Educação Básica. Foram sujeitos da pesquisa alunos concluintes no período 2011/2, professoras de Química ingressantes no Colégio Municipal Pelotense e estagiárias no período de 2011/2 a 2012/1, todos estudantes ou egressos do Curso de Licenciatura Química da UFPel. A pesquisa foi realizada com uma metodologia que atende pressupostos da análise de discurso, segundo a teorização de Michel Foucault (2012), que considera o discurso como prática que produz os objetos sobre os quais fala. Foram tomados como corpus de análise as entrevistas, os questionários e os registros de respostas a uma situação hipotética criada para que os entrevistados manifestassem sua opinião sobre o curso de licenciatura e sobre o ser professor. A análise dos dados mostrou a recorrência de um enunciado que perpassou diferentes discursos, na universidade e na escola, de que ser professor da Educação Básica é algo menor, sendo possível ver, ao longo do estudo, seus efeitos para a constituição da identidade profissional docente. A partir dos resultados da análise, percebe-se que há um estranhamento da escola pelos sujeitos que iniciam a docência, seja como estagiário, seja como professor ingressante. Propor ações para o acompanhamento aos professores ingressantes e aos estagiários pode ser uma iniciativa para que o ambiente da escola se torne mais acolhedor, diminuindo a distância que os sujeitos da pesquisa dizem haver entre universidade e escola, levando-nos a pensar que, embora importantes, apenas as ações de formação continuada parecem não estar sendo suficientes, sendo necessário a escola também se ver como agência formadora de professores, desde o período de sua formação inicial.

This research is linked to Line Arts Education and Research (LP4) from the Graduate Program in Education at Universidade Federal de Santa Maria (PPGE / UFSM) and aimed to understand how educators in an existing school in Santa Maria ( RS) conceive of music education in early childhood education and how they interact with the activities developed by scholars of Music Degree in conducting practices in their space. Specifically looked to see how teachers understand the music in their teaching activities and implement music education in their work, understand their needs in relation to music education in early childhood education and research about the interactions between teachers and trainees to promote music education in context of early childhood education. The study was a qualitative approach to case study. Data collection occurred in kindergarten classes, participated with observations in the context of performance of teachers and educators of the course trainees music Full Degree. Besides the observations was also used semi-structured interviews with teachers educators. The study is organized into five chapters. Initially I do my presentation and my approaches to music education in the context of childhood. Then frame the research institution by drawing a picture from my inserts there. Then I present insights into childhood in order to contextualize my eye this phase of development, and issues peculiar to childhood in the context of school education. Following step to the discussion of music education in early childhood education and then present the musical education I found in the context under study. I could see that the educators working in the institution have a vision of music as an area of knowledge, which is partly the presence of the trainees in their teaching contexts. However, in general, I realize that there is still need encouragement to those teachers looking for ways to articulate their teaching music education. / Esta pesquisa está vinculada a Linha de Pesquisa Educação e Artes (LP4) do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (PPGE/UFSM) e teve como objetivo compreender como pedagogas de uma escola existente no município de Santa Maria (RS) concebem a educação musical na educação infantil e como interagem com as atividades desenvolvidas por acadêmicos do Curso de Licenciatura em Música que realizam práticas em seu espaço. Especificamente procurei verificar como professoras compreendem a música em suas atividades de docência e implementam a educaçao musical em seu trabalho; compreender suas necessidades com relação a educação musical na educação infantil e investigar acerca das interações entre pedagogos e estagiários a fim de promover a educação musical no contexto da educação infantil. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. A coleta de dados ocorreu em classes de Educação Infantil, com observações participadas no contexto de atuação das professoras pedagogas e dos estagiários do curso de música Licenciatura Plena. Além das observações também foi utilizada a entrevista semi estruturada com as professoras pedagogas. O estudo está organizado em cinco capítulos. Inicialmente faço minha apresentação bem como minhas aproximações com a educação musical no contexto da infância. A seguir contextualizo a instituição de investigação traçando um panorama a partir de minhas inserções naquele local. Em seguida, apresento compreensões sobre a infância, a fim de contextualizar meu olhar dessa fase do desenvolvimento, bem como questões peculiares ao contexto da infância na escola de educação infantil. Na sequência, passo às considerações sobre a educação musical na educação infantil e a seguir apresento a educação musical que encontrei no contexto em estudo. Pude perceber que as pedagogas atuantes na instituição possuem uma visão da música enquanto área do conhecimento, o que se deve em parte a presença dos estagiários em seus contextos de docência. No entanto, de maneira geral, percebo que ainda há necessidade de estímulo para que essas professoras busquem formas de articular sua docência à educação musical.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriela Davila Ribeiro.pdf: 2062953 bytes, checksum: ec9d7031c8006d4d7dd657f84ce7b76b (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / Instituto Presbiteriano Mackenzie / This research describes and analyses the program of projeto natureza & criança: aprendendo com animais e plantas (nature & child project: learning with animals and plants), developed by Universidade de Taubate, aiming contribute to the process of teaching and learning in the sciences fields for children from elementary school and to the formation of biosciences (agronomy, biology and pedagogy) undergraduation trainees that participated on the project. Using an exploratory qualitative nature methodology, interviews were made from the application of questionnaires with the project coordinators, as well as scholars and voluntary trainees that participated on it in 2007 and 2008. The data obtained were treated and discussed from the Bardin s method. The analysis of questionnaires answers enabled a discussion about the perceptions of research individuals, as well as awareness of environmental issues form them. The research demonstrates satisfactory results related to effectiveness of actions and activities developed by project, indicating that the used subjects and strategies contributed to the construction of knowledge on environmental education and entomology on the formation of undergraduation and elementary school students. / A presente dissertação descreve e analisa o programa do projeto natureza & Criança: aprendendo com animais e plantas , desenvolvido pela universidade de Taubaté, visando contribuir para o processo de ensino-aprendizagem na área de Ciências para as crianças das séries iniciais do ensino fundamental e formação de Estagiários de graduação das áreas de biociências (agronomia, biologia e Pedagogia) que participaram do projeto. Utilizando-se da metodologia de natureza Qualitativa do tipo exploratória, efetuaram-se entrevistas a partir da aplicação de questionários com as coordenadoras idealizadoras do projeto, como também com os estagiários bolsistas e voluntários que participaram do projeto nos anos de 2007 e 2008. Os dados obtidos foram tratados e discutidos utilizando-se do método de Bardin. A análise das respostas dos questionários possibilitou uma discussão sobre as percepções dos sujeitos da pesquisa, sobre a conscientização das mesmas na Temática ambiental. A pesquisa, demonstrou resultados satisfatórios com relação a efetividade das ações e atividades desenvolvidas pelo projeto, indicando que os temas e estratégias utilizados contribuíram para a construção de conhecimentos de educação ambiental e entomologia na formação dos graduandos e para os alunos do ensino fundamental.

GURGEL, Manoelito Costa. Representações sociais de professores de língua materna em formação inicial sobre o estágio de regência. 2013. 206f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-04T16:27:58Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_mcgurgel.pdf: 1315124 bytes, checksum: 5e455abb8739430dcb6cb7aa8467a977 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-04T18:47:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_mcgurgel.pdf: 1315124 bytes, checksum: 5e455abb8739430dcb6cb7aa8467a977 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-04T18:47:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_mcgurgel.pdf: 1315124 bytes, checksum: 5e455abb8739430dcb6cb7aa8467a977 (MD5) Previous issue date: 2013 / Increasingly, teachers have played a prominent role in the redefinition of teaching practices and language learning (L1). Within this context, continuing education programs and certification courses for first language teachers are being rethought. In this research, it is intended to identify and recognize the collective social representations (SR) achievements of eight student teachers in regards of Portuguese Teaching Practicum at UFC Language and Arts major. Through a discursive and ideological view of RS, we sought to delineate from the positions taken by the student teachers of the object of representation " student teaching practicum” unfolds in their discourse during the interaction with their peers in focus groups of the meanings and values that they attach to student teaching practicum, before and during the discipline. For this, we rely on the theoretical and methodological frameworks of social representations theory(MOSCOVICI, 1961, 1978, 2009 ; JODELET, 1984, 2001, 2005; DOISE, 2001 )and socio-discursive interactionism ( BRONCKART , 2006, 2008, 2009). We also support the concepts of group and social ideology proposed by van Dijk (1999, 2003, 2009). As data collection procedures we adopted a questionnaire and two focus groups ( FG ), language -action situations by which the student-teachers engaged and mobilized their RS during the practicum experience. As for the analysis, we have adopted the modalizations, from which the actions taken by the group were identified and in face of the activities required for the course. Using a qualitative -interpretive lens, we found that the student teachers represent the practicum experience as: a) the learning of the profession and as the application of theory and of teaching techniques via practice, b ) as feedback[assessment]of their practice and, c ) as the final requirement for the undergraduate course completion or as a last step towards certification. Thus, the student teachers, during the course did not reformulate the RS. Marked by these RS, the student teachers participate in the activities of the course only to fulfill bureaucratic aspects without significantly reflecting on, for example, theirteaching actions. / Cada vez mais, os professores vêm exercendo um papel de destaque na ressignificação das práticas de ensino-aprendizagem de língua materna. Nesse contexto, os cursos de formação continuada e inicial de professores de língua materna vêm sendo repensados. Nesta pesquisa, então, identificamos e reconhecemos o acervo de representações sociais (doravante RS) de oito estagiárias da disciplina de Estágio em Ensino de Língua Portuguesa do curso de Letras-Português da UFC sobre o estágio de regência, engendradas, mobilizadas e ressignificadas na e pela disciplina. Considerando a premissa de que o estágio é o espaço privilegiado de ressignificação de representações docentes, analisamos se há, de fato, ressignificações nesse espaço. Essa proposta é crucial para (re)pensarmos o estágio de regência como etapa do percurso formativo do professor de língua materna. Em uma abordagem discursiva e ideológica das RS, na qual destacamos a função da linguagem no engendramento e na circulação de representações,delineamos, a partir das tomadas de posição das estagiárias frente ao objeto de representação “estágio de regência”, (re)veladas pelas modalizações no seu discurso durante a interação com os seus pares em grupos focais, os sentidos e os valores que elas, as estagiárias, atribuem ao estágio de regência, antes e durante a disciplina. Para isso, apoiamo-nos nos quadros teórico-metodológicos da Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1961, 1978, 2009 ; JODELET, 1984, 2001, 2005; DOISE, 2001 ), do Interacionismo Sócio-discursivo (BRONCKART, 2006, 2008, 2009) e nos conceitos de grupo social e de ideologia (VAN DIJK, 1999, 2003, 2009). Como procedimentos de coleta de dados, adotamos um questionário e dois Grupos Focais (doravante GFs), situações de ação de linguagem em que as estagiárias se engajaram e mobilizaram suas RS sobre o estágio de regência. Como categoria de análise, adotamos as modalizações (BRONCKART, 2009), pois materializam linguisticamente avaliações e julgamentos. A partir da análise das modalizações, identificamos as tomadas de posição do grupo frente às atividades e às práticas da disciplina. Em nossa análise qualitativa-interpretativista, percebemos que as estagiárias representam o estágio de regência, tanto antes quanto durante a disciplina, a) como aprendizagem da profissão e como aplicação da teoria e de técnicas de ensino, b) como feedback/avaliação da prática e c) como atividade final para conclusão do curso e como última etapa para certificação. Sendo assim, as estagiárias, durante a disciplina, não ressignificaram suas RS e, marcadas por essas RS, participaram das atividades da disciplina apenas para cumprirem aspectos burocráticos, sem refletirem significativamente sobre, por exemplo, o seu agir. Nesse sentido, o estágio de regência pouco contribuiu para a ressignificação das RS das estagiárias sobre as atividades e sobre as práticas do estágio de regência, dado o caráter transitório da disciplina. Nossa pesquisa, então, lega à reflexão dos responsáveis pela formação de novos professores resultados que devem inquietá-los: se professores em formação inicial representam o espaço do estágio de regência não como o espaço propiciador de ressignificações do fazer/ser docente, mas como o espaço de cumprimento de obrigações burocráticas para efeito de obtenção de Diploma de Licenciatura, que docente estamos formando?

PEIXOTO, Karla Maria Marques. Atividades de linguagem de professores de língua materna em formação inicial. 2014. 121f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-10-20T12:49:43Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_kmmpeixoto.pdf: 1110962 bytes, checksum: e02e6e8c36f585b696b6f5bf0329d925 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-10-20T15:43:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_kmmpeixoto.pdf: 1110962 bytes, checksum: e02e6e8c36f585b696b6f5bf0329d925 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-20T15:43:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_kmmpeixoto.pdf: 1110962 bytes, checksum: e02e6e8c36f585b696b6f5bf0329d925 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo analisa o trabalho docente semiotizado nos relatórios de estágio produzidos por professores de Língua Materna em formação inicial da Universidade Federal do Ceará, por meio da articulação dos tipos de discursos que os compõem. Nessa perspectiva, ele analisa as dimensões constitutivas do trabalho docente com o intuito de realizar uma reflexão acerca da formação inicial de professores em uma perspectiva discursiva em que se parte, primeiramente, da análise do trabalho representado por meio da linguagem para depois propor ações interventivas. Como fundamentação teórica para a análise dos dados, foram adotados os pressupostos teóricos e metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART 1999, 2004, 2008) e das Ciências do Trabalho, mais especificamente da Ergonomia da atividade (AMIGUES, 2004; CLOT, 1999; LACOSTE, 1998) que estão em consonância com uma das bases epistemológicas do Interacionismo Sociodiscursivo que se filia na psicologia interacionista social de Vygotsky. Para cumprir os nossos objetivos, analisamos dez relatórios de estágio produzidos pelos professores em formação da Universidade Federal do Ceará no semestre 2013.1 a partir da análise descendente de textos proposta pelo Interacionismo Sociodiscursivo. Realizamos primeiramente a análise do plano geral dos relatórios demonstrando as principais temáticas mobilizadas pelos professores em formação nas partes macro que compõem o relatório para, posteriormente, analisarmos os tipos de discursos mobilizados para pelos professores em formação ao semiotizar o trabalho docente na seção Desenvolvimento de Relatório de estágio, verificando a expressão de raciocínios que foram empreendidos ao representar as dimensões que compõem o trabalho do professor. Os dados revelam que gênero acadêmico relatório de estágio é um importante instrumento de análise do trabalho docente, à medida que torna possível identificarmos as dimensões linguageira, instrumental, coletiva, cognitiva e prescritiva que compõem essa atividade. Verificamos também que a inserção desse gênero acadêmico no repertório didático dos professores em formação contribui positivamente para a sua formação enquanto professores de Língua Materna, pois a partir da sua produção ocorre o desenvolvimento de capacidades sociais e pessoais nos sujeitos no que diz respeito ao seu trabalho. / Cette étude analyse le travail du professeur semiotisé dans les rapports de stage produits par des enseignants de Langue Maternelle en début de formation de l’Université Fédérale du Ceará, au moyen de l’articulation des types de discours qui les composent. Dans cette perspective, elle analyse les dimensions qui constituent le travail du professeur dans le but de réaliser une réflexion autour de la formation initiale de professeur dans une perspective discursive qui est divisée, premièrement , par l’analyse du travail représentée au moyen du langage pour ensuite proposer des actions d’intervention. Comme fondement théorique pour l’analyse des données, nous avons adopté les suppositions théoriques et méthodologiques de l’Interactionnisme socio discursif (BRONCKART 1999, 2004, 2008) et des Sciences du travail, plus spécifiquement de l’ergonomie de l’activité (AMIGUES, 2004; CLOT, 1999; LACOSTE, 1998) qui sont en consonance avec l’une des bases épistémologiques de l’Interactionnisme socio discursif qui rejoignent la psychologie interactioniste sociale de Vygotsky. Pour réaliser nos objectifs, nous avons analysé dix rapports de stage produits par les professeurs en formation de l’Université Fédérale du Ceará durant le semestre 2013.1 à partir de l’analyse descendante de textes proposée par l’Interactionnisme socio discursif. Nous avons tout d’abord réalisé l’analyse du plan général des rapports démontrant les principales thématiques mobilisées par les professeurs en formation dans les parties macro qui composent le rapport. Après la réalisation de cette étape, nous avons analysé les types de discours mobilisés par les professeurs en formation pour traiter le travail de l’enseignant dans la section développement de Rapport de stage, en vérifiant l’expression des raisonnements qui ont été entrepris pour représenter les dimensions qui composent le travail de l’enseignant. Les données ont révélé que le genre académique rapport de stage est un instrument important dans l’analyse du travail de l’enseignant, et qu’il est ainsi possible d’identifier au fur et à mesure les dimensions langagière, instrumentale, collective, cognitive et prescriptive du travail de l’enseignant. Nous avons également vérifié que l’insertion de ce genre académique dans le répertoire didactique des professeurs en formation a contribué positivement pour leur formation de professeur de Langue Maternelle, car c’est à partir de leur production que se réalise le développement des capacités sociales et personnelles dans les sujets qui se réfèrent au travail de l’enseignant.

SANTOS, Antônio Felipe Aragão dos. A morfogênese do agir professoral no discurso do professor em formação sobre ensino de língua francesa. 2014. 247f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-01-20T14:41:32Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_afasantos.pdf: 3622418 bytes, checksum: 37fb4f649e2bd645a9ecb978b25cd87e (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-01-20T15:55:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_afasantos.pdf: 3622418 bytes, checksum: 37fb4f649e2bd645a9ecb978b25cd87e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-20T15:55:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_afasantos.pdf: 3622418 bytes, checksum: 37fb4f649e2bd645a9ecb978b25cd87e (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta tese traz um estudo sobre a construção do agir professoral dos estudantes estagiários do curso de Letras Francês da Universidade Federal do Ceará e da Universidade Estadual do Ceará. Analisamos os discursos que direta ou indiretamente poderiam influenciar a prática dos estagiários. Buscamos em Moscovici (2009) o conceito de Representações Sociais, adotando, assim, uma perspectiva social ao estudar o agir do professor em sala de aula. Acreditamos que estas representações podem ser construídas tanto fora quanto dentro do universo acadêmico e devem ser estudadas durante o curso de graduação como prática reflexiva. Amparados em aportes do Interacionismo Sociodiscursivo cujo principal representante é Bronckart (1996), analisamos discursos produzidos por seis alunos da disciplina de Estágio Supervisionado em Língua Francesa sobre sua prática em sala de aula. Utilizando a metodologia da autoconfrontação, analisamos os discursos produzidos pelos estagiários e identificamos como as representações construídas antes do curso de Letras participam da formação do saber docente. Utilizamos também os estudos de Foucault sobre formação discursiva, buscando compreender como enunciados de diferentes formações discursivas participam da construção do agir professoral dos estagiários. Pretendemos trazer uma importante contribuição na formação de professores de língua estrangeira, com uma abordagem que considere as representações dos próprios professores como ponto de partida para a sua própria formação.