Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-16T00:05:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T15:20:56Z : No. of bitstreams: 1 175996.pdf: 3114238 bytes, checksum: a15b232f0084fd34d290d79efbb39cd8 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T02:21:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:29:09Z : No. of bitstreams: 1 77167.pdf: 2962386 bytes, checksum: 12adf17af228e85598e1bb3ec744a354 (MD5) / Esta dissertação é resultado de uma pesquisa que teve como objetivo levar alunos do magistério a refletirem sobre o texto por eles produzido a fim de que nas mesmas semanas fosse despertado o interesse pela própria produção. Com esse objetivo foi utilizado o recurso de algumas O.P. (operações de pensamento) sugeridas por Raths Louis Edwards et alli. A pesquisa foi realizada com quarenta e sete alunos concludentes do 4o ano pedagógico do Instituto de Educação do Ceará e consistiu em um programa de cinco aulas semanais, ministradas no horário normal durante um semestre. Pode-se concluir o processo ou seja, considerado aceitável, tendo em vista que o aluno do pedagógico apresentou após um período de apenas 4 meses alterações satisfatórias tanto na escrita quanto no comportamento.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T02:29:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:15:52Z : No. of bitstreams: 1 80574.pdf: 2183348 bytes, checksum: c6d91de297c7db9b0244dd2cb1147b87 (MD5) / O campo de nosso estudo circunscreve-se à organização de uma coletânea de textos, como proposta para uma análise textual, visando a dar nossa contribuição para o desenvolvimento da pesquisa lingüística e aprimoramento do ensino de português. Partindo do pressuposto de que o enunciado é o produto do ato da enunciação, nosso objetivo geral é evidenciar as marcas desse ato no produto e de mostrar através de textos, a funcionalidade de alguns elementos de textualidade procurando estabelecer uma tipologia mais adequada e coerente. Adotando uma perspectiva de abordagem textual da linguagem dentro do enfoque teórico de uma macrossintaxe destacando a argumentativa como fenômeno ideológico efetuamos uma análise de textos selecionados com a finalidade de conscientizar o aluno de que certas marcas, algumas inseridas na própria gramática da língua, permitem não só aprender a intencionalidade subjascente do texto, como também recriá-lo a partir de sua vivência e de seu conhecimento de construção do mundo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T04:16:11Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T17:24:05Z : No. of bitstreams: 1 85895.pdf: 1296017 bytes, checksum: eb4c66bbd5151bedc9f5002349ec9a0e (MD5) / Foram feitas medições de " Tempo de Início de Voz" (VOT) com seis pessoas bilíngües de alemão-português para determinar se este fenômeno tem sido um fator que contribui no "sotaque" dos mesmos. Quatro hipóteses foram estabelecidas. A conclusão a que chegamos é que baseado nestas quatro hipóteses, o VOT é um fator que contribui com os sotaques dos falantes. Os falantes bilíngües mostram um comportamento do VOT semelhante ao exibido por crianças na aquisição da língua materna.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-16T05:47:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este relato/reflexão consiste de três capítulos. No primeiro, esboço certas relações entre educação, arte, escola e vida. Descrevo e analiso as práticas pedagógicas dos Museus Interativos Exploratonium (EUA) e Espaço Ciência Viva (Rio de Janeiro) procurando suas contribuições para o ensino no espaço formal. Relaciono esta elaboração do saber-fazer com a proposição de alfabetização técnica de Maurice Bazin. O segundo capítulo trata da prática desenvolvida por mim no espaço formal de ensino, no qual faço uma reflexão sobre algumas propostas importantes baseadas no ensino de conceitos. O terceiro capítulo refere-se a prática no espaço não formal. Neste caso, procuro recuperar os sentidos comumente atribuídos ao termo “oficina” e abordo questões referentes ao processo de construção/vivência da Oficina de Alfabetização Técnica: “Entendendo o “click” da máquina fotográfica”. O conjunto destes segmentos refere-se à prática/reflexão vivenciada no período do Mestrado em Educação e Ciência e diz respeito a um desejo de construir o saber que se efetive no aprender fazendo, transformado em saber poder. / Abstract: This report/reflection consist of three chapters. In the first chapter, I discuss the relation amount education, art, school and life. I describe and analyze pedagogical practice of the Interactive Museum of Art and Perception - Exploratorium (CA-USA) and Espaço Ciência Viva (RJ-BR) searching for their contribution to the formal teaching. Also, I discuss the relation between technical literacy, by Maurice Bazin, and know-how. The second chapter is about my formal teaching practice and conceptual teaching of Physics. The third chapter is about informal space of education, mainly the development of a workshop called “Technical Literacy Workshop”. The assembler of this chapters refers to the practice I had as a master degree student and my desire to build the effective knowledge while leam doing things. This way, to know became power.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T08:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T20:08:38Z : No. of bitstreams: 1 99917.pdf: 5629977 bytes, checksum: 7098ed8bc35a8a3bcd03c0a4139f5571 (MD5) / Estudo dos sinais de pontuação do ponto de vista do funcionamento discursivo. As reflexões sobre os fundamentos do ensino gramatical se baseiam na concepção dos sinais de pontuação como elementos da produção textual. A pesquisa se desenvolve em um estoque teórico-histórico da pontuação; de uma análise de plurifuncionalidade dos sinais, das relações entre oral e escrita. O corpus para estudo prático das questões se constituiu de informantes de I, II e III graus e de professores e escritores, totalizando 56 gravações, 224 redações e 40 questionários respondidos. O estudo teórico e a análise conduzem à formulação de uma proposta pedagógica, sendo os sinais de pontuação integrantes da formação textual.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T10:07:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T20:20:11Z : No. of bitstreams: 1 105502.pdf: 6659196 bytes, checksum: 4f7df4761c31dacc0674c13fb559df20 (MD5) / Discussão sobre o papel estruturante dos modelos matemáticos no conhecimento científico, apontando a importância da consideração e compreensão destes modelos no ensino de Física. Proposta de uma unidade de ensino, desenvolvida por meio de atividades experimentais, que tem por objetivo a modelização de variáveis, por conseqüência, a construção de modelos matemáticos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T10:37:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T17:28:36Z : No. of bitstreams: 1 105563.pdf: 14209293 bytes, checksum: 9b08929cfadd1cae1b413b847d1eda13 (MD5) / O tema central desta dissertação é investigar a possibilidade de inserção da Física Moderna no 2o grau, a partir de uma consulta a professores da Região de Ponta Grossa-PR, com relação a sua prática didático-pedagógica e suas reflexões sobre o tema em foco. A proposta é construída a partir das necessidades teóricas, da consulta a docentes, da análise bibliográfica de diversos livros didáticos que incluem o assun-to pesquisado e da análise crítica de documento da SEED/PR. Reflexões conceituais sobre a grandeza "tempo" e sobre "dualidade onda-partícula", são contribuições que pretendem viabilizar a proposta. A pesquisa é qualitativa, de cunho etnográfico.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T11:28:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T20:35:39Z : No. of bitstreams: 1 104367.pdf: 8457447 bytes, checksum: 2208e953786994f0879516cb430363e4 (MD5) / Análise da visão dos professores que atuam no ensino fundamental (1a a 4a séries) na rede pública, a respeito da relação aprendizagem e desenvolvimento, do papel da aprendizagem escolar e das interações sociais no processo de desenvolvimento humano, a partir dos pressupostos da teoria histórico-cultural ou sócio-cultural, elaborados por Vygotsky.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T22:23:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T17:47:20Z : No. of bitstreams: 1 88425.pdf: 3775709 bytes, checksum: 151bc4ba4f290b6879005e2424e0c11d (MD5) / Este trabalho tem o objetivo de propiciar reflexões sobre a compreensão em leitura no que se refere ao papel do conhecimento prévio na compreensão de textos didáticos. Está ancorado numa pesquisa feita numa 5a série do 1o grau de uma escola do município de São José, SC. A metodologia utilizada foi a aplicação de questionários tendo como base textos didáticos fornecidos pelos professores. Tentou-se mostrar uma correlação entre o conhecimento prévio e a compreensão, encontrando-se, entretanto, estatisticamente, um grau de contingência menor que o esperado. Pode-se afirmar que a compreensão dos textos e perguntas deixou muito a desejar e que a manipulação de pistas textuais proporcionou um bom desempenho frente a perguntas denominadas "localizadoras". Enfim, pode-se perceber a dificuldade de se tentar analisar os processos cognitivos da leitura, principalmente quando se tratar de uma situação normal em sala de aula, seja pelo difícil acesso aos processamentos ou pela acomodação do pensamento a que o aluno está exposto continuamente.