Orientador: Mirian Celeste Ferreira Dias Martins / Banca: Luiz Guilherme Vergara / Banca: Luiza Helena da Silva Christov / Resumo: A presente pesquisa trata dos materiais educativos, elaborados por instituições culturais, e a utilização dos mesmos por professores de Arte da Rede Estadual de São Paulo, especificamente da Região de Barretos. O corpus do estudo foi composto pelos materiais educativos arte BR/Instituto Arte na Escola, Lá Vai Maria/Centro Universitário Maria Antonia e Bem-vindo, professor!/Pinacoteca do Estado de São Paulo. Estes foram selecionados por terem sido enviados às escolas por meio da Diretoria de Ensino. Este estudo tem por finalidade responder: Os materiais chegam até os professores?; Quais são os "entraves" para este recebimento?; Como o professor utiliza estes materiais? Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados um "auto-retrato" e uma "autobiografia" com o objetivo de traçar o perfil dos participantes para posterior aprofundamento do estudo por meio da realização de grupos focais com um intuito de ouvir o professor diretamente sobre as suas práticas com os materiais educativos, angústias e necessidades. Esta pesquisa reafirma a importância dos materiais educativos para a atuação do professor de Arte e lenvanta, vários assuntos abordados nas discussões dos Grupos Focais, mostrando o quanto é essencial para estes poder falar, e colaborar com as pesquisas do ensino e da aprendizagem da arte, como parceiros abertos a ouvir, falar, escutar, refletir e criticar. O materias são fundamentais como instrumentos na formação do professor, mas tambem são indispensavéis as oportunidades para compartilhar idéias, o contato com seus pares e assim poder tatuar na sua "pele pedagógica" experiências significativas com a arte que possibilite a ampliação do seu universo cultural e de seus alunos. / Abstract: The present searching treats about the educational materials elaborated by cultural institutions and their usage by arts teachers from São Paulo State Net, mainly Barretos Região. The corpus (body) of studies was composed by the educational materials such as arte br - Instituto Arte na Escola, Lá Vai Maria (There Goes Mary)Centro Universitário Maria Antonia e Bem-vindo professor!(Welcome Teacher!) Pinacoteca do Estado de São Paulo. These materials were selected for having being sent to school throughout the Teaching Directory. This study hits as goal to answer: Do the teachers reach the teachers? What are the "trobles" for collection data were an "Autoportrait" and an "Autobiography" whit the goal of drawing the participants'profile for deepening the stud by means of, the performance held in Focused Groups whit the intention of listening to the teachers straight away, on their practice whith the educacional materials, anguish and needs. This searching refirms the importance of the educacional materials for the arts teachers acting and rise several matters treated by them in Focused Groups, showning how much is essential for the arts teacher taht he/she can speak and whit the searching of teaching and learning arts, as partners ready to listening, speaking, hearing, reflecting and criticizing. The materials are basically tools, in the formation of the teacher, but also are essentials the opportunities of sharing ideas, keeping in touch whith the colleagues and thus tatooing on the "pedagogical skin" meningful experiences with arts that make possible the spreading of the cultural universe and of his students. / Mestre

Orientador: Renata Junqueira de Souza / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Rozana Aparecida Lopes Messias / Banca: Elisa Maria Dalla-Bona / Banca: Rosa Maria Manzoni / Resumo: Esta pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia de Presidente Prudente, na linha "Processos formativos, ensino e aprendizagem", e fomentada pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo, tem por objetivo geral investigar a contribuição dos procedimentos pedagógicos Sequência Didática (do grupo genebrino) e Estratégias de Leitura (de influência norte-americana) para a aprendizagem da produção de texto. O problema da pesquisa consiste em avaliar como a junção de ambos os procedimentos favorece a aprendizagem de produção textual do gênero conto por alunos de educação básica, cuja dificuldade com a língua escrita evidencia-se em avaliações externas e em atividades escolares. Os objetivos específicos da pesquisa são: investigar se o domínio do aluno acerca do contexto de produção do gênero textual conto se amplia após o trabalho com os procedimentos pedagógicos Sequência Didática e Estratégias de Leitura; demonstrar como o desenvolvimento de uma Sequência Didática articulado a Estratégias de Leitura colabora para que os alunos desenvolvam conteúdos para o conto; evidenciar de que maneira Estratégias de Leitura ajudam os alunos na ampliação de saberes sobre o planejamento da estrutura do conto e analisar como uma Sequência Didática proporciona aos alunos domínio sobre a linguagem do conto. O procedimento metodológico é a pesquisa-ação, que visa transformar a realidade e produzir conhecimentos relativos a essas transformaçõ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research, related to the Graduate Program in Education of the Presidente Prudente College of Science and Technology, in the line of research "Formative Processes, Teaching and Learning", and fostered by the São Paulo State Educational System, has as its general aim to investigate the contributions from both pedagogical procedures, Didactic Sequence (from the Genevan group) and Reading Strategies (from a North American trend), in essay writing learning. The research problem lies in the evaluation of how, when put together, the aforementioned procedures further the learning of writing skills towards the short story genre by students in Basic Education, whose struggles with the writing language are made evident through external evaluations and in school activities. The specific objectives of the research are the following: to assess if the students' skills in writing short stories are enhanced after the work with the pedagogical procedures Didactic Sequence and Reading Strategies; to show how the application of a Didactic Sequence along with Reading Strategies concur in order to make the students develop subjects to the short story; to make noticeable how Reading Strategies help students in widening their knowledges on planning a short story structure; to analyze how a Didactic Sequence provides the students mastery of the short story language. The methodological procedure is the Action Research, which aims to change reality and create knowledges about these changes. Thus, ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Ubiratan D'Ambrosio / Banca: Roberto Alves Monteiro / Banca: Maria do Carmo Domite-Mendonça / Banca: Antônio Vicente Marafioti Garnica / Banca: Antônio Carlos Carrera de Souza / Resumo: Este trabalho pretende pensar a etnomatemática diante das crises do contemporâneo, sobretudo as crises do conhecimento, tematizadas por discursos pós-modernos. Para tanto, discute a questão do conhecimento a partir de possibilidades abertas pelo pensamento de Nietzsche, buscando colocar tal pensamento frente a concepções cartesianas de conhecimento, hegemônicas na modernidade. A questão do espaço e da espacialidade é tomada, pois, desde esta discussão, que é a base para a investigação de campo empreendida junto a jovens e adolescentes moradores de regiões de Laranjal do Jari, Amapá, que têm suas práticas sócio-espaciais desenvolvidas sobre palafitas: moram, estudam, trabalham, divertem-se, namoram, encontram-se e desencontram-se em uma cidade construída sobre palafitas. As crises do conhecimento estão na base da investigação - que se quer interpretativa -: de seus procedimentos às análises e busca de compreensão, tanto de questões de espacialidades e etnomatemática do espaço, quanto do cotidiano sócio-espacial dos participantes da pesquisa. / Abstract: This dissertation aims at thinking ethnomathematics vis-à-vis contemporary crisis in knowledge mainly as it is viewed under the perspective of postmodern discourse. This is achieved by contrasting possibilities opened according Nietzsche's perspectives with Cartesian's point of view about Knowledge which is viewed as hegemonic in the modernity. In this dissertation the question of space and spatiality is taken as a background to present the debate, mentioned before, which is empirically supported by a field work research among youngsters and adolescents living in Laranjal do Jari, in the Amapá state - Brazil, a place almost entirely built over palafits. They were chosen as subjects in the research due to their social and spatial experience resulting from their living in houses constructed over palafits at the Jari River where they live, study, work, have fun and fall in love performing their social interactions. Knowledge and its Crisis constitute the theoretical grounds of the investigation. It is undertaken under an interpretive approach ranging from the data collection to their analysis in order to achieve comprehension of issues both in ethnomathematics as a conceptual body and in the social and spatial cotidianity of the research subjects. / Doutor

Orientador: Fátima Aparecida Dias Gomes Marin / Banca: Gilza Maria Zauhy Garms / Banca: Elieuza Aparecida de Lima / Resumo: A pesquisa "Do espaço ao lugar - contribuições para a qualificação dos espaços para bebês e crianças pequenas" está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia de Presidente Prudente/SP. O objeto da investigação é o espaço no âmbito da Educação Infantil e seu objetivo geral é compreender como os espaços para bebês e crianças pequenas podem ser organizados e estruturados de maneira que possam constituir-se em lugar e um elemento curricular, alinhado a uma perspectiva crítica de educação e à autonomia da criança. A pesquisa apresenta como objetivos específicos: Definir os conceitos de espaço, ambiente e lugar considerando a indissociabilidade entre os mesmos e o potencial transformador da organização do espaço para a qualidade da educação de crianças; discutir como a organização do espaço para bebês e crianças pequenas é abordada nos documentos oficiais brasileiros e em pesquisas brasileiras; refletir sobre o papel do professor de Educação Infantil diante da organização do espaço e da constituição do lugar; propor ações em que a organização do espaço atue como promotora da qualificação dos espaços para crianças e potencialmente constituidora de identificação do espaço como lugar. O espaço é considerado um elemento curricular. A pesquisa parte da hipótese de que a organização dos espaços pode favorecer a edificação de uma Educação Infantil de qualidade. Trazemos como problemática: como os espaços devem ser estruturados... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The study "From space to place - contributions to the qualification of spaces for babies and young children" is part of the Postgraduate Program in Education of the Faculty of Science and Technology of Presidente Prudente / SP. The aim of the study was to investigate the space on Early Childhood Education and understand how spaces for babies and young children can be organized and structured in order to be constituted in a place and a curricular element, aligned to a critical perspective of education and to the autonomy of the child. The specific objectives were: define the concepts of space, environment and place considering the inseparability between them and the transformative potential of the organization of space for the quality of education of children; discuss how the organization of space for babies and young children is addressed in official Brazilian documents and in Brazilian research; reflect about the role of the preschool teacher in the organization of space and the constitution of the place; propose actions in which the organization of the space promote the qualification of spaces for children and potentially constitute the identification of space as a place. The space is considered a curricular element. The study starts from the hypothesis that the organization of the spaces can favor the construction of a Child Education with quality. The guiding question of the study was how spaces must be structured in such a way that they can act as an element that potenti... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria Raquel Miotto Morelatti / Banca: Ana Lúcia Manrique / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Resumo: A presente pesquisa, vinculada à linha "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem" do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP de Presidente Prudente, foi impulsionada pelo seguinte questionamento: por que algumas pessoas ainda possuem o desejo de ingressar nos cursos de licenciatura em Matemática, mesmo diante da baixa atratividade da profissão de professor? Com o propósito de responder a tal questão, definiu-se como objetivo geral: investigar o que motiva as pessoas a escolherem o curso de Licenciatura em Matemática, bem como revelar as justificativas dadas para tal escolha. Neste sentido, foram definidos como local de pesquisa os seis cursos de Licenciatura em Matemática da UNESP, presentes nos municípios de Guaratinguetá, Bauru, Ilha Solteira Presidente Prudente, Rio Claro e São José do Rio Preto, e como participantes da investigação os estudantes que ingressaram nestes cursos no ano letivo de 2016. Para atingir o objetivo geral da investigação, foram delineados os seguintes objetivos específicos: caracterizar cada um dos seis cursos de Licenciatura em Matemática da UNESP; identificar características e analisar a atratividade dos cursos em questão; caracterizar o perfil dos estudantes participantes da pesquisa; identificar como os sujeitos da pesquisa avaliam a profissão de professor nos níveis de ensino fundamental e médio; e, por fim, descrever e analisar os fatores que foram determinantes para os sujeitos da investigação na escolha pela licenciatura em Mate... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research, linked to the line "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem" of the Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP from Presidente Prudente, was stimulated by the following question: why do some people still have the desire to enter the courses of degree in Mathematics, even if the teaching profession has low attractiveness? With the purpose to answer this question, the main objective was defined: investigate what motivates people to choose the courses of degree in Mathematics, as well as reveal the reasons given to justify this choice. In this sense, six courses of degree in Mathematics of UNESP, present in the counties of Guaratinguetá, Bauru, Ilha Solteira, Presidente Prudente, Rio Claro e São José do Rio Preto, were defined as the locals of the research, and, as the research participants, the students who entered this courses in the academic year of 2016. To achieve the main objective of the investigation, the following specifics objectives were delineated: to characterize each of the six courses of degree in Mathematics of UNESP; identify characteristics and analyze the attractiveness of this courses; characterize the profile of the students who participated of the research; identify how the research participants evaluate the teaching profession in the levels of elementary and high school; and, to finish, describe and analyze the determinant factors that made the research participants chose the courses of degree in Mathematics of UNESP. This resear... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2009-09-21T18:35:38Z No. of bitstreams: 1 2008_PaulaCristinaQueirozEvangelista.pdf: 2041336 bytes, checksum: cf1a0772047d3c8c1cbd01dba80ba67f (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2010-01-25T17:47:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_PaulaCristinaQueirozEvangelista.pdf: 2041336 bytes, checksum: cf1a0772047d3c8c1cbd01dba80ba67f (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-25T17:47:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_PaulaCristinaQueirozEvangelista.pdf: 2041336 bytes, checksum: cf1a0772047d3c8c1cbd01dba80ba67f (MD5) Previous issue date: 2008-12-10 / O professor dos anos é visto de forma muito particular, uma vez que tem uma formação generalista, precisando ensinar diversas matérias, entre elas, Ciências. O objetivo da presente pesquisa é, portanto, o de analisar como ocorre o processo de produção de histórias infantis científicas, como parte das atividades desenvolvidas por alunos de pedagogia na disciplina de Ensino de Ciências e Tecnologia da Universidade de Brasília. Visa-se analisar como o desenvolvimento dessa produção pode levar o futuro professor a se interessar pelo Ensino de Ciências. Para tanto, identifico suas expectativas em relação à disciplina de Ensino de Ciências e Tecnologia e em relação ao curso de Pedagogia, suas concepções prévias sobre ensino-aprendizagem, Educação, Ensino de Ciências e Ciências. Nesta investigação, de caráter predominantemente qualitativo, optei pela pesquisa-ação. Para obtenção das informações foram utilizados questionários, diário de campo, observações e análise da produção escrita dos alunos na produção de projetos temáticos de ciências e escrita das histórias infantis científicas. Fazendo uma leitura criteriosa dos dados coletados e articulando-os aos autores utilizados para embasamento teórico e esclarecimento dos questionamentos que deram origem a esta investigação, essa pesquisa revelou que um dos maiores obstáculos enfrentados pelos futuros professores e, talvez o maior de todos, é o de romper com a insegurança e a sensação de incapacidade que trazem para aprender e ensinar Ciências. A História e Filosofia da Ciência auxiliam a romper com algumas concepções equivocadas sobre Ciência e como Ensinar Ciências, servindo ainda como subsídio para produção das histórias infantis científicas. A metodologia adotada ao longo da pesquisa auxiliou os alunos a adotarem uma postura de estudo mais autônoma e independente, mobilizando-os a atitudes de pesquisa e revisão de posturas quanto ao próprio aprendizado. A produção das histórias infantis científicas levou os futuros professores a ter um contato diferenciado com a escrita em seu processo de formação e também a desencadear, por meio da pesquisa de conteúdos científicos que subsidiassem essas histórias, um processo de reformulação de suas concepções iniciais sobre Ensino de Ciências e Ciências. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Early stage school teachers are seen in a very specific manner given that they have general training as they need to teach various subjects, among them, sciences. This present study seeks therefore to analyze how the process for producing children’s science stories occurs as part of activities developed by pedagogy students in the course Teaching of Sciences and Technology at a the University of Brasília. This research aims moreover to analyze how the development of this production can lead the future teacher to become interested in the Teaching of Sciences. Thus, I identify his/her expectations in relation to the course Teaching of Sciences and Technology and the Pedagogy course, his/her previous concepts on teaching and learning, Education, Teaching of Sciences and Technology. In this research that is mainly qualitative, I opted for research-action. In order to obtain data, questionnaires, field notes, observations and analysis of students’ written scripts in producing thematic science projects and writings from children’s science stories were used. By doing a careful reading of the data collected and articulating them with the authors used in the theoretical precepts and to clarify the questions that led to this investigation, this research showed that one of the major obstacles faced by future teachers, and perhaps the greatest in all, is to break away from the insecurity and the sense of incapacity that they bring to learning and teaching Sciences. The History and Philosophy of Science help to do away with some wrong concepts on Science and how to Teach Sciences, and hence serve as a support in producing children’s science stories. The methodology adopted throughout the research helped the students to take on a more autonomous and independent posture, leading them to adopt research attitudes as well as to review postures regarding the very learning process. Production of children’s science stories led future teachers to have a different contact with writing in this training process as well as to generate through research on the scientific content that underlies the stories, a reformulating of their initial concepts on Teaching of Sciences and Technology.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Mestrado em Lingüística Aplicada, 2007. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-09-25T18:08:27Z No. of bitstreams: 1 2008_TicianaRibeiroCampos_orig.pdf: 495685 bytes, checksum: 1214c9daa8574f78f2a5e6b5c711a262 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-12-22T18:24:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_TicianaRibeiroCampos_orig.pdf: 495685 bytes, checksum: 1214c9daa8574f78f2a5e6b5c711a262 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-12-22T18:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_TicianaRibeiroCampos_orig.pdf: 495685 bytes, checksum: 1214c9daa8574f78f2a5e6b5c711a262 (MD5) Previous issue date: 2007 / Este estudo objetivou a investigação sobre qual abordagem subjaz o ensinar e o aprender dos agentes de sala de aula (professor, alunos e autor do LD) em um contexto de ensino de línguas privado, assim como elucidar a quem logra emplacar a abordagem predominante. Evidenciada a abordagem de agente dominante, procuramos elucidar também qual a abordagem teórica (gramatical e /ou comunicativa) vigente. Para isso, observamos e identificamos os procedimentos metodológicos do professor-participante e comparamos com o seu dizer, buscando então congruências e dissonâncias entre a abordagem declarada e a que emerge em suas aulas. Os dados foram coletados através das observações das aulas, notas de campo, entrevistas, aulas gravadas em áudio e posteriormente transcritas. A análise e discussão dos dados foram feitas a partir dos procedimentos de análise de abordagem de Almeida Filho (1999) e revelaram o contato de duas abordagens canônicas (abordagem gramatical e abordagem comunicativa) e três frentes de abordagens: professor, alunos e autor do LD. Constatamos que a abordagem vigente se dá a partir da fusão dos três agentes (professor, alunos e autor do LD) por possuírem um mesmo núcleo que privilegia a forma e mostrando que a abordagem predominante é a do LD, que também é de fundo gramatical, porém com variante audiolingual-comunicativizada, numa parceria afinada com a abordagem do professor, que possui as mesmas variantes (características). _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aimed at investigating which approach underlies the teaching and learning process from classroom agents: the teacher, students and the course book’s author in the private context of foreign language teaching. It also seeks to elucidate which one has the predominant approach. Having identified the predominant agent, we also tried to elucidate which theoretical approach (grammatical or communicative) is the effective. In order to explore potential answers, we observe and identify the methodological procedures used by the participant-teacher and compare them with his discourse, searching congruence and dissonance between his declared approach and that which emerges in his classes. The data were collected through observation of classes registered through notes, interviews and finally audio recording classes and its respective transcriptions. Analysis and discussion of data and information used followed the procedures of approach analysis suggested by Almeida Filho (1999) which highlighted points of contact between the two canonical approaches (grammatical and communicative) and three distinct types of approaches: teacher, students and course book’s author. Findings indicate that the most effective approach is determined through the three agents fusion on account of having the same core that grantee the form of the language and showing that the predominant approach is the course book, which also has a grammatical core, but with an audio-lingual communicative variant, in an effective symbiotic relationship with the teacher’s approach, which is of similar variant.

Submitted by Christian Knop (christian.g.knop@gmail.com) on 2018-04-06T14:32:26Z No. of bitstreams: 1 EXERCÍCIOS AUXILIARES - Concerto para Violoncelo de Haydn Nº2 em Ré M - 1. Mov.pdf: 12696618 bytes, checksum: 9af93c245c0f47593169358863df0993 (MD5) / Approved for entry into archive by Nilson Nascimento Souza (nilson@ufba.br) on 2018-05-02T11:15:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EXERCÍCIOS AUXILIARES - Concerto para Violoncelo de Haydn Nº2 em Ré M - 1. Mov.pdf: 12696618 bytes, checksum: 9af93c245c0f47593169358863df0993 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-02T11:15:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EXERCÍCIOS AUXILIARES - Concerto para Violoncelo de Haydn Nº2 em Ré M - 1. Mov.pdf: 12696618 bytes, checksum: 9af93c245c0f47593169358863df0993 (MD5) / O presente trabalho tem por finalidade desenvolver exercícios planejados com o intuito de auxiliar o violoncelista a superar problemas técnicos em peças para violoncelo com elevado grau de dificuldade. A pesquisa foi dividida em três partes: um memorial, o produto final composto por exercícios que podem servir de modelo de estudo para outras peças e um artigo sobre os processos de tensão e relaxamento necessários para uma boa execução técnica de forma geral. O memorial relata os principais aspectos abordados pelas disciplinas cursadas e a sua influência sobre o presente trabalho. Na segunda parte será apresentado um guia para os exercícios auxiliares baseados no 1º movimento do Concerto Nº 2 de Haydn. A terceira parte, a título de complementação, consta de um artigo que investiga como se dá a relação entre tensão e relaxamento nos principais processos da técnica violoncelística na opinião de professores e violoncelistas de renome.

Submitted by Priscila Gallo (priscila.maria.gallo@gmail.com) on 2018-06-19T15:41:06Z No. of bitstreams: 1 TESE GALLO VERSÃO FINAL.pdf: 3995900 bytes, checksum: 7333ca9b0360139df57371f3e22892cf (MD5) / Approved for entry into archive by Nilson Nascimento Souza (nilson@ufba.br) on 2018-07-10T11:10:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE GALLO VERSÃO FINAL.pdf: 3995900 bytes, checksum: 7333ca9b0360139df57371f3e22892cf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-10T11:10:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE GALLO VERSÃO FINAL.pdf: 3995900 bytes, checksum: 7333ca9b0360139df57371f3e22892cf (MD5) / Capes / A cultura musical da capoeira apresenta processos que envolvem narrativas e personagens, que, através da transmissão oral, permitem que uma tradição perpasse décadas e permaneça através das gerações, usando procedimentos como observação, imitação, repetição, correção e erro, que caracterizam tais ambientes de educação. Esta tese é fruto de uma pesquisa em Educação Musical vinculada ao Programa de PósGraduação da Escola de Música da Universidade Federal da Bahia, PPGMUS UFBA, e tem como personagem principal Mestre João Pequeno de Pastinha. Mais especificamente está ligada à subárea educação musical em ambientes sócioculturais de transmissão e tradição oral de ensino, é um estudo de caso qualitativo e descritivo de práticas musicais de capoeira angola na Academia de João Pequeno de Pastinha, localizada no Centro Histórico de Salvador, BA. O objetivo foi identificar, sistematizar e analisar os processos de ensinar e aprender música neste ambiente. Os dados, colhidos entre 2013 e 2016, foram extraídos de publicações acadêmicas sobre capoeira e educação; pesquisa de campo, com entrevistas direcionadas a um ex-aluno do Centro Esportivo de Capoeira Angola, CECA, fundado por Mestre Pastinha, e a mestres, contramestres, discípulos e familiares de Mestre João Pequeno. Mesmo depois do seu falecimento em 2011, este continua uma das principais referências da capoeira angola, com filiações de seu trabalho em todo o Brasil, países da Europa e América do Norte. O texto traz primeiramente uma abordagem crítico/histórica sobre as representações sociais desta prática popular afro-brasileira originalmente marginal, mas que se tornou patrimônio da humanidade e instrumento pedagógico, com possibilidades de utilização em disciplinas escolares, entre elas, a educação musical. Em seguida, o trabalho apresenta uma descrição dos procedimentos de ensino e aprendizagem de música utilizados nesta capoeira. A análise sugere que os valores de cooperação, respeito e autonomia, presentes nesta prática musical, contrapõem-se a valores de padronização e às relações de dominação tão impregnadas na escola tradicional.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Departamento de Música, Programa de Pós-graduação em Música, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-06-07T16:37:58Z No. of bitstreams: 1 2015_LisetteJungLoiola.pdf: 1862981 bytes, checksum: 96fed82ad624e15d76ede450f47d7c7f (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2016-10-03T21:02:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_LisetteJungLoiola.pdf: 1862981 bytes, checksum: 96fed82ad624e15d76ede450f47d7c7f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-03T21:02:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_LisetteJungLoiola.pdf: 1862981 bytes, checksum: 96fed82ad624e15d76ede450f47d7c7f (MD5) / A docência em música é uma atividade de interações humanas, permeada por significações, valores, princípios, ideias, crenças, concepções e pensamentos construídos nas interações sociais dos agentes envolvidos nesse processo pedagógico. É na interação social que professores e alunos constroem suas representações sobre o mundo e tornam-se transmissores dessas representações em meio às inter-relações sociais vividas no dia a dia. As representações sociais sobre o que é ser professor de música e professor de instrumento musical, são construídas no contexto de ensino e aprendizagem de música, iniciando ainda no tempo de estudante, quando este constrói em sua mente a imagem do professor de música, a partir das interações com os seus professores. Ao tornar-se professor, ele agirá guiado pelas suas representações sociais do que é ser professor de música. Este trabalho teve como objetivo compreender as representações sociais sobre a docência no instrumento dos professores de piano de escolas de música “livres” em Taguatinga-DF. O objetivo central foi desdobrado em três objetivos específicos: 1) identificar o conjunto de valores, crenças, imagens, pensamentos, princípios, ideias e concepções dos professores sobre a docência do piano; 2) investigar como essas representações sociais configuram suas imagens e referências de professor de piano; 3) relacionar as representações sociais com a trajetória e com o contexto de atuação docente desses professores. O estudo tem como fundamentos teóricos a Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2012), o conceito de Trabalho Docente Interativo de Tardif e Lessard (2013) e os princípios filosóficos para o ensino de música de Jorgensen (2008). Os sujeitos do estudo são os professores de piano de escolas de música particulares de Taguatinga, identificadas como “livres” pelas suas características de escolas privadas, com autogestão administrativa e curricular. A metodologia da pesquisa foi orientada pela Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 2012). A coleta de dados foi realizada por meio da entrevista semidiretiva (RUQUOY, 1997), escolhida pela necessidade de ouvir os sujeitos da pesquisa. Os dados foram analisados pelo método da Análise de Conteúdo, utilizando a ferramenta de Análise Categorial Temática (BARDIN, 1977) na interpretação dos dados das entrevistas, pela abordagem qualitativa dos dados. A interpretação do corpus das entrevistas revelou representações sociais dos professores apresentadas em “imagens de professor”; princípios pedagógicos e crenças; concepções sobre música, sobre o ensino de música e sobre os fins do ensino de piano; pensamentos sobre saberes e habilidades para o ensino de piano; ideias e concepções sobre o estudo do piano, sobre os alunos e sobre as aulas. As representações sociais dos professores se apresentam no conjunto desses pensamentos dos professores sobre o trabalho docente no piano. A investigação das representações sociais dos professores de piano em Taguatinga-DF demonstrou que os procedimentos, princípios, valores e objetivos que constituem as representações coletivas da instituição e o agrupamento de professores que compartilham das mesmas representações caracterizam a validação e reprodução de representações sociais em cada uma das escolas pesquisadas. Todavia, as representações sociais dos professores não se apresentaram homogêneas, permitindo a circulação de novas representações sobre a docência no piano permitindo a possível transformação de representações antigas em novas representações, na dinâmica das relações sociais. / Music teaching is an activity of human interactions, permeated by meanings, values, principles, ideas, beliefs, conceptions and thoughts built on the social interactions of the agents involved in the educational process. Teachers and students construct their representations of the world in social interaction and become transmitters of these representations in the midst of lived social interrelationships in everyday life. Social representations about what is to be a music teacher and of musical instrument are built in the context of teaching and learning music, starting even in student days, when he builds in his mind the image of the music teacher from interactions with their teachers. By becoming a teacher, he will act guided by their social representations of being a music teacher. This study aimed to understand the social representations about teaching the instrument of piano teachers from "free" music schools in Taguatinga-DF. The main objective was broken down into three specific objectives: 1) Identify the set of values, beliefs, images, thoughts, principles, ideas and conceptions of the teachers on teaching the piano; 2) Investigate how than social representations shape their images and references from piano teachers; 3) Relate the social representations with the history and the context of teaching of these teachers. The study has the theoretical foundations of the Theory of Social Representations of Moscovici (2012), the concept of Work of Teaching Interactive of Tardif and Lessard (2013) and philosophical principles for music education from Jorgensen (2008). The study subjects are piano teachers of private music schools in Taguatinga, identified as "free" by their features of private schools with self-administrative and curricular. The research methodology was guided by the Theory of Social Representations (MOSCOVICI, 2012). Data collection was performed by semi directive interview (RUQUOY, 1997), chosen by the need to listen to the subjects. Data were analyzed by the method of Content Analysis using the Analysis Categorical Thematic (BARDIN, 1977) in the interpretation of data from the interviews, a qualitative approach. The interpretation of the corpus revealed social representations of the teachers in "images of teacher"; pedagogical principles and beliefs; conceptions about music, about music education and for the purposes of piano teaching; thoughts on knowledge and skills to the piano teaching; ideas and conceptions on the study of piano, on the students and on the classes. The social representations of the teachers are present in all of these teachers' thoughts about the teaching work at the piano. The research of social representations of piano teachers in Taguatinga-DF demonstrated that the procedures, principles, values and goals that constitute the collective representations of the institution and the group of teachers who share the same representations characterize the validation and reproduction of social representations in each one of the schools surveyed. However, the social representations of teachers do not show homogeneous, allowing the circulation of new representations about teaching the piano allowing the possible transformation of old representations in new representations in the dynamics of social relations.