Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnologico / Made available in DSpace on 2012-10-17T01:06:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T22:05:31Z : No. of bitstreams: 1 108116.pdf: 2374827 bytes, checksum: 03ba11bc7a8ecec09fb80679425e52b5 (MD5) / Identifica o significado e as características da pós-graduação lato sensu numa instituição privada de ensino superior - o CESUP. A entrevista é o principal instrumento de coleta de dados, analisados através das técnicas de análise de conteúdo e de triangulação. Constata que a pós-graduação desenvolvida no CESUP apresenta um significado difuso e é mais percebida como formadora de mão-de-obra especializada para o magistério superior e secundário. Apresenta as principais características observadas e identifica um conjunto de indicadores de desemprego e funcionamento para a pós-graduação lato sensu.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T05:40:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T00:16:06Z : No. of bitstreams: 1 148810.pdf: 3484771 bytes, checksum: 602b79d7cd5d7fa40b0b6dd32afc127a (MD5) / Análise da Formação do Professor e seus vários aspectos formativos. Observou-se a formação de Professores de Educação Artística - habilitação Artes Plásticas do Centro de Artes da UDESC. Além de entrevistas com professores formadores, buscou-se também analisar as grades curriculares e sua várias mudanças ao longo da transformação do curso de Educação Artística da Faculdade de Educação no Centro de Artes da UDESC.

Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T06:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A proposta deste trabalho é realizar uma análise crítica do ensino de engenharia no Brasil e, por decorrência, contribuir para a consolidação de uma política mais eficiente de formação do seu corpo docente. Identificando as lacunas e distorções da cultura científica e humanística na formação de parcela significativa dos professores, pretende-se analisar as conseqüências desta situação e propor um arco de atividades, leituras e inserções centrado na premissa básica de que esse ensino só sofrerá alguma modificação consistente se a comunidade desses professores se voltar para este intento. Para promover uma possível superação das prováveis deficiências detectadas no ensino de engenharia, este ensaio se fundamenta em três eixos direcionadores: a) estudos sobre os pontos básicos que norteiam esse ensino e a relação professor-aluno nesse processo; b) um levantamento das implicações decorrentes da falta de análise da relação entre ciência, tecnologia e sociedade nas estruturas curriculares atuais; c) reflexões sobre questões didático-pedagógicas. As categorias da história, da filosofia da ciência, da epistemologia e dos aspectos didático-pedagógicos, bem como da necessária conexão entre engenharia, cultura e sociedade, serão de fundamental importância para tais colocações. Abstract : The purpose of this thesis is to make a critical analysis about the engineering education in Brasil, thus contributing to the consolidation of a more efficient policy in the education of the engineering faculty members. By identifying the gaps and distortions present in the scientific and humanistic culture of a significant number of professors, the author analyzes the consequences of this situation and proposes an array of activities, readings, and insertions, as he understands that the engineering education can only undergo a consistent modification if the community of these professors will but assume such objective. In order to allow the engineering schools to possibly overcome the probable deficiencies detected, this paper is based on three directive axis: a) studies on the basic issues that guide that education and the relationship professor-student in this process; b) an investigation of the implications resulting from the want of analysis of the relationship between science, technology, and society in the program contents nowadays; c) reflection about didactic-pedagogical issues. The categories of history, philosophy of science, epistemology, didactic-pedagogicai aspects, as well as the necessary connection between engineering, culture, and society will be of utmost importance for those assertions.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-17T07:42:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T00:17:37Z : No. of bitstreams: 1 149142.pdf: 3347623 bytes, checksum: de70e90b779b26ccbf1d0362988ac7cf (MD5) / No contexto desta pesquisa, a tradução é vista como um processo mental que pode estabelecer importantes traços lingüísticos na memória, os quais podem ser utilizados na produção lingüística, no caso desta pesquisa, em resumos escritos. Vinte e sete alunos brasileiros graduandos do curso de inglês, considerados avançados, participaram do estudo. Os resultados forneceram subsídios a uma reavaliação da função da tradução na aquisição da lingua estrangeira. Parece que a tradução tende a levar os alunos a articular mais o sistema lingüístico, o que faz com que eles notem alguns elementos do texto original e os incluam nos resumos. Abstract : The use of translation in second language teaching has been a debatable matter for a long time. In the context of this research, translation is seen as a mental process which may lead to awareness of linguistic features of the input text. By taking into consideration that translating involves an intense elaborate linguistic processing, it was hypothesized that the translation process may estabiish linguistíc traces in memory which may, then, be used in language production, as in the case of this study - summary writing. In order to verify this hypothesis, the summaries produced after the activities of reading and translating were compared with summaries produced after a simple reading comprehension activity. Twenty-seven advanced undergraduate Brazilian students, from the English departments of two Brazilian universities (UFSC and UFRGS), participated in the study. Data were collected in two sessions. In the first session leamers read a text in English, translated into Portuguese and wrote a summary in English (T1). In the second session learners read a text in English and wrote a summary in English as well (T2). In both tasks learners produced summaries without having access to the original text. The results provide ground for a reapraisal of the role of translation in foreign language acquisition. Despite the small differences, the data allows us to conclude that the translation activity produced different results ín the summaries than the reading activity. It appears that translation leads learners to articulate more their language system, and makes them notice some features of the input material and include these features in the summaries. However, more studies are needed before generalizations can be made in relation to the results of this research.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-17T08:07:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T00:23:15Z : No. of bitstreams: 1 172709.pdf: 2276695 bytes, checksum: 57f2b56e144524a3997c26af5c9e2d1a (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T11:29:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:19:45Z : No. of bitstreams: 1 172821.pdf: 10957683 bytes, checksum: 34c91a08453c37d0f204e722c07cebff (MD5)

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T11:31:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T17:34:47Z : No. of bitstreams: 1 153110.pdf: 1777686 bytes, checksum: 3070c17159f228be3045a3054916896d (MD5) / O presente trabalho caracteriza-se pelo desenvolvimento de uma ferramenta de ajuda a estudantes de refrigeração para dimensionamento de câmaras frigoríficas, denominada de Sistema FRIGOFACIL. A utilização desta ferramenta visa possibilitar o aprendizado global deste conteúdo auxiliando nas etapas de projeto, instalação, operação e manutenção de câmaras frigoríficas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-17T11:58:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 177694.pdf: 4140009 bytes, checksum: 2017f17efc9c9d37cd72c814f98ec2fb (MD5) / Este trabalho examina a educação a distância, estudando as diversas formas através das quais ela pode ser viabilizada. Descreve alguns modelos de educação a distância em prática no Brasil e no exterior e, particularmente, em Santa Catarina, onde é destacado o Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção da Universidade Federal deste Estado e, em especial, o Programa de Educação a distância em curso no Departamento de Sistemas e Computação da Universidade Regional de Blumenau - FURB. O assunto principal apreciado neste trabalho refere-se ao sistema de educação a distância em Informática Básica implantado na Universidade Regional de Blumenau e a apresentação de uma proposta de evolução deste sistema. São analisados, ainda, os procedimentos operacionais desta estratégia de ensino colocada em prática, pela primeira vez, na Furb, investigando o modelo adotado, seu processo de implantação e os resultados obtidos, levantados a partir da avaliação formal de desempenho e de pesquisas de motivação, que identificam o nível de satisfação dos estudantes desta "nova" modalidade de ensino instituída na Furb.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T14:57:07Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T19:35:59Z : No. of bitstreams: 1 176205.pdf: 15049253 bytes, checksum: c4fdf5cb3966774effff8b34d6879995 (MD5) / A engenharia está associada à habilidade de combinar conhecimentos teóricos e práticos para atender a necessidades humanas colocadas geralmente como problemas reais a serem resolvidos. Entretanto, o ensino da engenharia tem enfatizado o conteúdo teórico, com a larga utilização da simulação computacional e de ambientes virtuais que muitos acreditam capazes de substituir a experimentação real. Os profissionais graduados sob este tipo de ensino são capazes de realizar análises complexas, mas teriam pouca habilidade para lidar com problemas do mundo real. A complexidade do mundo moderno, entretanto, exige uma formação profissional com um perfil mais abrangente. As habilidades técnicas devem ser associadas à capacidade de julgar, de comunicar idéias, de trabalhar em grupo e negociar coletivamente decisões. O ensino de engenharia deve colocar o futuro profissional em contato com as questões fundamentais da profissão, desde o primeiro dia de aula. O projeto deve desempenhar neste processo um papel central, por ser a essência da engenharia. Este trabalho relata uma experiência de ensino, onde os conceitos acima expostos foram colocados em prática em uma disciplina de introdução à Engenharia de Controle e Automação. A disciplina foi desenvolvida no segundo semestre letivo de 1999 na Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil. A mesma foi concebida para cumprir três grandes objetivos: integrar o aluno à vida acadêmica, desenvolver uma compreensão inicial sobre os conceitos básicos da engenharia e despertar as habilidades necessárias ao engenheiro em sua atuação profissional. A experiência foi desenvolvida em clima de jogo, no qual os alunos, em grupos, foram estimulados a desenvolver soluções para situações-problemas. Os grupos construíram seus protótipos de projeto usando kits de blocos de montagens LEGO programável. A experimentação real criou um contexto adequado para o aprendizado de metodologia de projeto e para o entendimento de conceitos técnicos abstratos tais como sistemas, controle e realimentação. A abordagem metodológica adotada, pelos resultados obtidos, mostrou-se promissora para futuros desenvolvimentos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. / Made available in DSpace on 2012-10-17T15:38:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:39:58Z : No. of bitstreams: 1 175453.pdf: 8004576 bytes, checksum: 9c2486549bf07e8960db3fb3aada7a47 (MD5) / O presente é um estudo qualitativo que tem como objetivo propor, implantar, implementar e avaliar a integração dos conteúdos da Disciplina Enfermagem Clínico-Cirúrgica I e II e responder a questão: "Quais estratégias precisam ser delineadas pelos docentes, discentes e enfermeiras, que possibilitem a integração de conteúdos da Disciplina Enfermagem Clínico-Cirúrgica I e II, em vista do ensinar/cuidar?". Para tanto foram vivenciados dois momentos. O primeiro experenciado na Prática Assistencial constou do diagnóstico situacional e da sensibilização dos atores envolvidos no estudo - docentes, discentes e enfermeiras. O diagnóstico possibilitou a identificação de seis categorias: pouca participação do discente na elaboração do plano de ensino; necessidade de investir na capacitação do docente; fortalecer a integração de conteúdos e das pessoas; necessidade de revisar as metodologias utilizadas; reforçar a relação teoria x prática; e estimular comunicação adequada. O segundo momento foi constituído por nove reuniões formais e teve como objetivo subsidiar a construção da proposta de integração de conteúdos. Durante essa fase o grupo optou pela definição: da Unidade Introdutória, das Unidades Programáticas, dos Conceitos-Chave, dos Propósitos, das Aptidões, da Metodologia e do Sistema de Avaliação. A proposta foi norteada pelo referencial filosófico do Cuidado e pela Metodologia da Problematização. O estudo permitiu: verificar que a integração de conteúdos é possível; oportunizar o desenvolvimento do auto-conhecimento e da cidadania; estimular o diálogo; o crescimento do grupo; a articulação docente/assistencial. Os dados obtidos mostraram ainda a necessidade da inserção e do aprofundamento do conteúdo referente ao cuidar no currículo, nas disciplinas que precedem e procedem a disciplina em tela.