Submitted by William Paiva (williampaiva17@hotmail.com) on 2015-04-07T17:01:49Z No. of bitstreams: 1 Alexandra Moraes Maiato.pdf: 1824160 bytes, checksum: 5490306d3f2ffa482032e65a75b81c3a (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-04-10T17:13:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Alexandra Moraes Maiato.pdf: 1824160 bytes, checksum: 5490306d3f2ffa482032e65a75b81c3a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-10T17:13:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandra Moraes Maiato.pdf: 1824160 bytes, checksum: 5490306d3f2ffa482032e65a75b81c3a (MD5) Previous issue date: 2013 / A educação brasileira tem como grande desafio promover uma educação para todos, sendo imprescindível que os professores recorram a alternativas metodológicas que permitam estimular a inteligência individual de cada aluno. Nesse sentido, os conhecimentos sobre o funcionamento do cérebro podem constituir contribuição importante para a educação. Para a neurociência cognitiva, aprendizagem e memória estão fortemente relacionadas, uma vez que a memória é o substrato orgânico para que ocorra a aprendizagem. Aprender envolve armazenar informações no cérebro e posteriormente resgatar representações mentais, recordando ou reconhecendo experiências anteriores, caracterizando um traço de memória que será subsídio para novas aprendizagens. Considerando que quanto maior o número de estímulos sensoriais, maior a possibilidade de ampliação do engrama e, consequentemente, das dicas de evocação de memória, através do uso de atividades multisensoriais podemos oportunizar aprendizagens mais complexas. No que diz respeito ao ensino de ciências, as aulas práticas, em especial as que envolvem experimentos, as quais são frequentemente apontadas como essenciais, destacam-se pela propriedade de envolver dois ou mais sentidos, apresentando também como estratégia de ensino com potencial para agregar vários indivíduos no mesmo contexto educativo. Nesse cenário, emerge o estudo aqui apresentado, o qual teve como ponto de partida o seguinte questionamento como as atividades práticas que envolvem experimentos interferem na atividade cerebral? O trabalho objetivou analisar a influência dos experimentos na aprendizagem, tomando como referência aspectos neurobiológicos. Para tal, foi necessário identificar a atividade cerebral dos sujeitos diante de uma situação pedagógica fundamentada na demonstração de um experimento realizado pelo pesquisador, diante da realização de um experimento pelos próprios sujeitos e diante da demonstração de um experimento já visualizado e já realizado anteriormente por eles mesmos; comparar a influência das situações de aprendizagens na ativação do cérebro; comparar o desempenho cognitivo e a percepção sensorial após atividade de observação e de realização de um experimento; analisar as causas de possíveis diferenças nos resultados nas diferentes situações pedagógicas adotadas. Constituíram amostra da pesquisa 3 alunos, de 13 anos, matriculados no 8º ano do ensino fundamental de uma escola particular de Rio Grande/RS. A coleta de dados ocorreu durante 5 dias e envolveu a captura de imagens cerebrais dos sujeitos diante de três situações pedagógicas propostas (observação de experimento, realização de experimento e observação de experimento já observado e realizado pelo próprio indivíduo), através de técnica não invasiva, com utilização do equipamento Emotiv Epoc. A partir dos resultados concluiu-se que as atividades práticas que envolvem experimentos tem ações positivas na aprendizagem, o que corrobora as tendências atuais a respeito do uso da experimentação no Ensino de Ciências. Ressalta-se, entretanto, que apesar da observação também ser fonte de construção de conhecimento, os resultados demonstram que a aula de experimentação em que o sujeito faz o experimento, além de envolver o indivíduo positivamente, exige mais esforço cognitivo, ampliando as chances de manter e/ou evocar informações na memória. Ainda que a pesquisa seja um estudo insipiente, os achados contribuem para sustentar uma visão positiva dessa prática pedagógica, apontando também a necessidade do professor pensar numa proposta construtivista do ensino, pois é ele quem vai dar qualidade às situações de aprendizagem, já que ter o estímulo sensorial é uma condição de possibilidade, mas não uma garantia de que ele aprenda. / Brazilian education has the challenge to promote education for all, and essential that teachers resort to alternative methodological allowing stimulate individual intelligence of each student. In this sense, knowledge about the functioning of the brain may be an important contribution to education. For cognitive neuroscience, learning and memory are closely related, since memory is the organic substrate for learning to occur. Learning involves storing information in the brain and subsequently redeem mental representations, recalling or recognizing previous experiences, featuring a memory trace that is subsidy for new learning. Considering that the greater the number of sensory stimuli, the greater the possibility of expanding the engram and thus the tips of memory recall, through the use of activities can oportunizar multisensory learning more complex. Regarding to science teaching, practical classes, especially those involving experiments, which are often highlighted as essential for property stand out to involve two or more senses, presenting also as a teaching strategy with potential to add several individuals in the same educational context. In this scenario, emerges the study presented here, which had as its starting point the following question as practical activities that involve experiments interfere with brain activity? The study aimed to analyze the influence of the experiments on learning with reference to neurobiological aspects. For this it was necessary to identify the brain activity of the subjects in a situation based on pedagogical demonstration of an experiment conducted by researcher before conducting an experiment by the subjects themselves and on the demonstration of an experiment has already seen and done previously by themselves; characterize how each teaching situation can interfere with learning, analyze the possible causes of differences in educational outcomes in different situations adopted; compare the influence of learning situations in brain activation; compare the performance of cognitive and sensory awareness activity after observation and conducting an experiment, analyze the causes of possible differences in outcomes in different teaching situations adopted. Constituted the research sample 3 students, age 13, enrolled in the 8th grade of elementary school to a private school in Rio Grande / RS. Data collection took place over 5 days and involved the capture brain images of subjects on three proposed pedagogical situations (observation experiment, conducting the experiment and observation of the experiment observed and performed by the individual himself), through noninvasive technique, with use of the equipment Emotiv Epoc. Based on the results it was concluded that the practical activities that involve experiments on learning has positive actions, which corroborates the current trends regarding the use of experimentation in science education. It is noteworthy, however, that despite the observation also be a source of knowledge construction, the results show that the class of experiments in which the subject does the experiment, besides involving the individual positively, requires more cognitive effort, increasing the chances of maintain and / or recall information in memory. Although the research is a study incipient, the findings contribute to sustaining a positive view of this pedagogical practice, also pointing to the need to think of a constructivist teacher education, for it is he who will give quality to learning situations, since they have sensory stimulus is a condition of possibility but not a guarantee that he learns.

Orientador: Joaquim Brasil Fontes Junior / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T19:07:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Faria_MarcellyCamachoTorteli_M.pdf: 6459858 bytes, checksum: 9206d26960f93905c899c481ba741878 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A presente pesquisa consiste em um estudo sobre o primeiro livro de memórias da escritora francesa Simone de Beauvoir, intitulado Mémoires d'une jeune fille rangée (Memórias de uma moça bem-comportada). O intuito foi o de realizar uma discussão sobre a possibilidade de se fazer uma leitura experimental, pautada na ideia de se pensar a leitura como uma experiência de abertura e, ao mesmo tempo, de entrega ao universo da obra. Abertura no sentido de experimentar as viagens propostas pela heroína da história. E quanto à ideia de entrega, refere-se às expressões de alguma coisa sobre a qual não se tem controle e que, concomitantemente, se cria nos processos de leitura e escrita. Apostou-se, desse modo, em uma leitura que fosse criativa, tendo em vista as múltiplas relações entre o/a escritor/a, o/a narrador/a, o/a leitor/a, o livro e a vida. / Abstract: The present research consists of a study on the French writer Simone de Beauvoir's first memories book, whose title is Mémoires d'une jeune fille rangée (A well-behaved girl's memories). The intention was it of carrying out a discussion on the possibility of na experimental reading, ruled in the idea of thinking reading as an opening experience and, at the same time, of subjection to the work universe. It is an opening in a sense of experimenting the journeys proposed by the history heroine. And subjection refers to the expressions of something that has no control and that is created by reading and writing processes. Thus, it asserted a creative reading, because it concentrated on multiple relations between writer, narrator, reader, book and life. / Mestrado / Mestre em Educação

Pretendemos, com este trabalho, sondar as possibilidades de experimentação e de renovação da escrita teatral brasileira, analisando o jogo entre tradição e ruptura no campo da linguagem dramatúrgica, sobretudo ao longo das últimas cinco décadas, investigando a noção de individuação autoral, o uso da palavra e os gêneros dramatúrgicos. / We intend, in this essay, to search out for possibilities of experimentation and renovation of Brazilian theatrical writing, analysing the relationship between tradition and rupture in the field of dramaturgical language (mostly throughout the last five decades) and investigating the notion of authorial individuation, specifically dramatic use of language and dramaturgical style.

Este trabalho tem por objetivo analisar a produção acadêmica expressa em dissertações e teses sobre a experimentação no ensino de química, defendidas em Programas de Pós-Graduação (PPG) vinculados às áreas de Ensino (área 46), Educação (área 38) e Química (área 4) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), no período de 2004 a 2013. Foram analisadas 122 dissertações e 21 teses em sua integralidade com base nos seguintes descritores: ano de defesa; grau de titulação acadêmica; região geográfica; instituição e PPG de origem; orientador, nível de escolaridade e foco temático. Os resultados evidenciam o significativo crescimento no número de pesquisas sobre o tema em questão. No conjunto dos trabalhos predomina a produção da USP (12,6%), seguida da UnB (12,0%), UFSCar (10,5%) e UNICAMP (7,0%). Existem dissertações de mestrado defendidas em todas as regiões geográficas brasileiras, sendo, no entanto, muito baixa a representatividade da região Norte, com apenas dois trabalhos da UFPA, indicando a premência da necessidade de investigações sobre o assunto na região. Os níveis de escolaridade mais investigados foram o ensino médio (68,5%) e superior (27,3%), ao passo que os focos temáticos privilegiados foram experimentação como estratégia didática (58,3%) e experimentação em materiais didáticos (20,2%), revelando o entendimento dos pesquisadores sobre o potencial da experimentação como recurso metodológico para a construção do conhecimento químico. A experimentação vinculada à formação inicial e continuada de professores foi abordada de forma ainda incipiente, 7,1% e 13,1% da produção, respectivamente, permitindo inferir que essa é uma importante lacuna a ser preenchida por estudos futuros. Nessa perspectiva, a presente tese foi desenvolvida tendo em vista a contribuição para o entendimento da evolução das pesquisas sobre a experimentação no ensino de química, das suas tendências temáticas e áreas ainda pouco exploradas, indicando novos rumos de investigação, dentre outros aspectos. / The aim of this thesis is to analyze the academic production expressed in dissertations and thesis on experimentation in Chemistry teaching, defended in Postgraduate Programs related to the areas of Teaching (area 46), Education (area 38) and Chemistry (area 4) of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) from 2004 to 2013. We analyzed 122 dissertations and 21 theses completely based on the following descriptors: year of defense; level of academic qualification; geographical region; institution and postgraduate programs of origin; supervisor, educational level and thematic focus. The results showed a significant growth in the number of studies on the subject in question. Production from USP (12.6%) predominated, followed by UnB (12.0%), UFSCar (10.5%) and UNICAMP (7.0%). Master\'s dissertations have been defended in all Brazilian geographic regions, but the representation from the Northern region is very low, with only two UFPA studies, showing the urgent need for research on the subject in the region. The most researched levels of education were high school (68.5%) and higher education (27.3%), whereas the most important thematic focus was experimentation as a didactic strategy (58.3%) and experimentation in teaching materials (20.2%), revealing the researchers\' understanding of the potential of experimentation as a methodological resource for constructing chemical knowledge. Experimentation related to initial and continuous teacher education was still incipient, 7.1% and 13.1% of production, respectively, enabling us to infer that this is an important gap to be filled by future studies. In this perspective, this thesis was developed in order to contribute to the understanding of the evolution of research on experimentation in Chemistry teaching, its thematic tendencies and areas not yet explored, indicating new directions for research, among other aspects.

A criação e atualização de bases de conhecimentos com dados que comprovem, ou não, a eficácia de métodos, técnicas ou produtos de software podem ser facilitadas por meio de estudos experimentais e suas replicações em diferentes contextos, para que a base de conhecimento possa ser ampliada e consolidada. Porém, a condução dessas replicações gera uma grande quantidade de dados que devem ser coletados e armazenados, e posteriormente analisados, sendo que a gestão dessas informações de forma manual é propensa a erros. Nesse contexto, o Projeto Readers - um projeto de pesquisa colaborativa formado por pesquisadores brasileiros e norte-americanos - no qual este trabalho está inserido, teve como objetivos principais desenvolver, validar, empacotar e consolidar uma base de conhecimento sobre algumas técnicas, como por exemplo a PBR (Perspective Based Reading), que é uma técnica de leitura para detecção de defeitos em artefatos de software. Com as várias replicações de estudos experimentais que foram conduzidas no âmbito desse projeto, em particular replicações do Experimento PBR (Basili et al., 1996), ficou evidenciada a necessidade de apoio computacional em diversas etapas do processo de experimentação. Sendo assim, neste trabalho foi definida, modelada e implementada a ferramenta ExpVVT com a finalidade de automatizar as atividades de Planejamento e Operação do Experimento PBR. A ferramenta foi implementada com base em uma estrutura de meta-tabelas, o que facilita possíveis alterações no âmbito desse experimento. Salienta-se que o Pacote de Laboratório, o qual contém todos os artefatos necessários para que um estudo experimental possa ser replicado, também fica armazenado eletronicamente, com o apoio da ferramenta, o que facilita o registro de sua evolução. O uso da ferramenta foi explorado simulando-a com os dados de uma das replicações do Experimento PBR que foi conduzida no contexto do Projeto Readers. Embora tenha sido apenas uma simulação, pode-se perceber o auxílio que essa ferramenta pode trazer para futuras replicações desse experimento, reduzindo os custos associados com todo material necessário para uma replicação e também guiando os participantes do experimento, para que as atividades sejam feitas de forma mais controlada. / The creation and update of knowledge bases with data that provide evidences of the efficacy, or non-efficacy, of software methods, techniques or products can be facilitated by experimental studies and their replications in diverse contexts, so that the knowledge base can grow and be consolidated. However, replications generate great amount of data which must be collected, stored, and on later, analyzed, making the non-automated management of such information very error-prone. In this context, the Readers Project ? a collaborative research project formed by Brazilian and North-American researchers ? which this work is part of, has had as main goals the development, validation, packaging and consolidation of a knowledge base on some techniques, such as PBR (Perspective Based Reading), which is a reading technique used to defect detection in software artifacts. With the several replications of experimental studies that were conducted along this project, in particular the replications of the PBR Experiment (Basili et al., 1996), it has become evident the need of computational support in several activities of the experimentation process. Therefore, in this work, the ExpVVT tool was defined, designed and implemented with the goal to automate the Planning and Operation activities of the PBR Experiment. The tool was implemented based on a meta-table structure, which facilitates possible evolutions in this experiment context. It is emphasized that the Lab Package, which contains all the necessary artifacts needed to replicate an experimental study, is also stored electronically, with the tool support, which facilitates the tracing of its evolution. The tool?s use was explored simulating with data of some of the PBR Experiment replications which were conducted at the Readers Project context. Although just a single simulation took place, it can already be noticed the support that the tool can provide to future replications of this experiment, reducing the costs associated with every necessary material in a replication and also guiding the experiment participants, so that the activities are made in a more controlled way.

Orientador: Adriana Vitorino Rossi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Quimica / Made available in DSpace on 2018-08-12T12:44:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Verzoto_JoseCarlos_M.pdf: 2173357 bytes, checksum: 93e5222b6474774989fc07e35aeec890 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Neste trabalho, o tema equilíbrio químico foi objeto de estudo sob perspectiva didática, considerando-se sua relevância em termos conceituais bem como aspectos relacionados ao processo de ensino/aprendizagem, como dificuldades apresentadas na linguagem e interpretação desse conceito apontadas na literatura e por professores do ensino médio. Neste contexto, buscou-se investigar aspectos de desenvolvimento histórico desse conceito, resgatando informações relevantes para subsidiar interpretações críticas de material didático comercial e aprimorar situações propícias ao processo de ensino/aprendizagem em sala de aula. Paralelamente, foram elaboradas e testadas duas propostas didáticas. A primeira proposta A envolveu a elaboração de material de apoio para o ensino de equilíbrio químico incluindo aulas contextualizadas, demonstrações experimentais e abordagem histórica e esta foi aplicada a três turmas de estudantes (81 participantes) da 3ª série em 2007. A outra proposta B limitou-se a aspectos teóricos tradicionais e foi aplicada a nove turmas (236 estudantes) da 2ª e 3ª série em 2006 e 1 turma com 33 estudantes da 3ª série, em 2007, todas do ensino médio. Utilizando-se questionários e entrevistas, foram investigadas impressões prévias e pós-aulas desses estudantes sobre questões envolvendo o conceito de equilíbrio químico. Os resultados desta investigação indicaram vantagens no processo de ensino/aprendizagem na aplicação da proposta A, que incluiu situações que oportunizaram o professor discutir alguns aspectos concretos incluindo demonstração experimental e mostrando aspectos positivos na discussão da construção do conhecimento científico sob uma perspectiva histórica e o crescimento dinâmico da Ciência. Apesar dessa proposta demandar alguns esforços adicionais para o professor, principalmente referindo-se as demonstrações experimentais e discussão de aspectos históricos, os resultados alcançados são compensadores. / Abstract: In this work, the subject chemical equilibrium was the object of study under didactic perspective, considering its relevance in conceptual terms as well as aspects related to the teaching/learning process, as difficulties presented in the language and interpretation of this concept pointed in the literature and by high school teachers. In this context, aspects of historical development of this concept were investigated in order to recovery important information to subsidize a critical evaluation of commercial textbooks and to improve propitious situations the teaching/learning process in the classroom. At the same time, two didactic proposals were elaborated and tested. The first proposal A involved the elaboration of the support material for teaching chemical equilibrium including contextualized lessons, experimental demonstrations and historical approaching and it was applied to three groups of students (81 participants) of 3rd grade in 2007. The other proposal B was limited to the traditional theoretical aspects and was applied to nine groups (236 students) of 2rd and 3rd grades in 2006 and one group with 33 students of 3rd grade, in 2007, all of high school. Written questionnaires and interviews were to investigate previous and after-lessons conceptions of these students on questions involving the concept of chemical equilibrium. The results of this study indicated advantages in the process of teaching/learning in the application of the proposal A, that included situations that became opportune to the professor to the discuss some concrete aspects including experimental demonstration and I also showed the positive effect of talk about how the scientific knowledge is built under a historical perspective and the dynamic growing of the Science. Despite of this proposal demanding some additional efforts from the professor, mainly concerning to the experimental demonstrations and quarrel of historical aspects, the reached results are compensating. / Mestrado / Quimica Analitica / Mestre em Química

Le changement climatique appartient à une nouvelle classe de problèmes environnementaux, pour laquelle nous ne savons pas concevoir de solutions. En effet, dans le cas de pollutions dites classiques, c'est-à-dire des pollutions ciblées et localisées, des solutions techniques sont supposées atteignables à un effort de recherche près. A l'inverse, lutter contre le changement climatique nécessite de repenser en profondeur l'organisation de nos sociétés modernes. Le pilotage de cette transition sociétale dite bas carbone nécessite de concevoir de nouveaux dispositifs institutionnels. Traditionnellement, les théories néo-institutionnelles, qui se sont penchées sur la question de l'innovation institutionnelle, se sont centrées sur la question de la diffusion de l'innovation et ne nous proposent pas d'outils satisfaisants pour instruire la conception de dispositifs institutionnels. Face aux limites de nos modèles de développement dont le changement climatique n'est qu'un des nombreux symptômes (crises financières répétées, chocs pétroliers, etc.) cette lacune théorique devient une question à traiter en urgence. Ce travail de thèse étudie les mécanismes de la “conception institutionnelle” à travers le cas très actuel des marchés du carbone. Nous avons construit deux notions pour analyser ces mécanismes : la notion de plateforme expérimentale et la notion de travail institutionnel de conception. Enfin, nous avons travaillé la notion de bricolage, et les conditions d'efficacité de cette activité de conception dans un contexte d'innovation institutionnelle. / Climate change belongs to a new category of environmental issues, for which we don't know how to design solutions. Indeed, it is possible to treat traditional pollutions using technical solutions that are already known. To the contrary, mitigating climate change involves a profound revision of the organizational models that support our modern societies. The institutional device to guide this low carbon transition still needs to be designed. Traditionally, the question of institutional innovation is addressed in a field of organization theories named “neo-institutional theory”. Nevertheless, research in this field has focused on the diffusion of institutional innovation, but not on the design of institutional innovation itself. In a global context of crisis of our societal models, there is an emergency for this gap to be explored. In the context of institutional theory, this work analyzes the mechanisms of “institutional design” through the case of carbon markets. We build two notions that help to better understand the mechanisms at play: the notion of experimental platforms and the notion of institutional design work. Eventually, we build on previous work in management sciences on the concept of bricolage to identify the efficiency conditions of this design activity.

Since before the opening of the University of British Columbia medical school in 1950, a group of Vancouver citizens has contested the use of laboratory animals by local scientists. The resulting debate has consistently centered around questions of the cruelty and scientific value of animal experimentation. Although antivivisectionists received little coverage in Vancouver's decidedly pro-vivisectionist mainstream press between 1950 and 1980, they nevertheless caused Vancouver researchers to employ a number of tactics to foster a positive image of their animal care practices during this period. By the early 1980s, Vancouver antivivisectionists had succeeded in disseminating highly graphic descriptions of animals undergoing experimentation via local community newspapers, and in using direct action tactics to link these images with specific Vancouver laboratories. In response, medical researchers heightened their longstanding efforts to conceal their experimental practices from public view. The limited public visibility of the animal lab and the commonly held belief in the necessity of animal use for medical progress both helped to limit opposition to animal experimentation between 1950 and 1990, despite an increasingly widespread acknowledgement of the cruelty of this set of practices. / Arts, Faculty of / History, Department of / Graduate

Orientador: Wencesláo Machado de Oliveira Júnior / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-27T00:07:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martinelli_IvaniaMarques_M.pdf: 15026094 bytes, checksum: 39353e48fe101470b920fb34ccab01c3 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Imagens como forma de conhecer-pensar os sentidos espaciais da cidade de Americana/SP. Propor fascinar/encantar os sentidos dos alunos/professores com a linguagem fotográfica, com câmeras pinhole (câmeras fotográficas artesanais feitas pelos alunos), percorrendo os limites do município, captando imagens, produzindo imagens, rasurando postais. Fotógrafos tornam-se produtores de suas próprias imagens, questionando e movimentando seus saberes. Experimentações e fabulações expressam a força imagética do olhar dos alunos e dos docentes para o espaço urbano, descobrindo outras perspectivas dos lugares, permitindo elaborar outros sentidos / Abstract: Images as a way of getting to know-thinking the spatial senses in the city of Americana. We have proposed to fascinate/enchant the senses of students and teachers with the photographical language, with pinhole cameras (hand-made cameras produced by the students), as we walked the city borders, capturing images, producing images, blurring postcards. The photographers became the producers of their own images, questioning knowledge and moving thought. Experimentation and fabulation express the image strength of the way students and teachers see the urban space, finding new perspectives of the places, allowing them to create distinct senses / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestra em Educação

Neurogenesis is an important and vastly under-explored area in reptiles. While the ability to generate new brain cells in the adult mammalian brain is limited, reptiles are able to regenerate large populations of neuronal cells. Pythons exhibit a characteristic specific dynamic action (SDA) response after food intake with an increase in metabolic rate that facilitates processing the meal. Associated with this change in SDA, pythons (Python spp.) also exhibit impressive plasticity in their digestive and cardiovascular physiology due to the sheer magnitude of the increase in organ growth that occurs after a meal to speed digestion, absorption, and assimilation of nutrients. While this systemic growth in response following food consumption is well documented, whether the python brain exhibits associated changes in cell proliferation following food consumption and digestion is currently unexplored. For this study, juvenile male ball pythons (Python regius) were used to test the hypothesis that postprandial neurogenesis is associated with food consumption. We used the thymidine analog 5-bromo-12’-deoxyuridine (BrdU) to quantify and compare cell proliferation in the brain of fasted snakes and at two time points: two days and six days after a meal, which span time periods of during and after SDA response, respectively. Quantification of BrdU-labeled cells in the ventricular regions relealed that – consistent with other reptile species – the retrobulbar and olfactory regions had the highest numbers of proliferating cells in the python brain, regardless of sampling time. Throughout the telencephalon, cell proliferation was significantly greater in the six-day post-feeding group, with no difference between the two-day post-feeding group and controls. Most other postprandial systemic plasticity occurs within a day or two after a meal and decreases thereafter; however, the brain displays a more delayed response, with a surge of cell proliferation after most of the digestion and absorption is complete. Our results support our hypothesis that food consumption does affect cell proliferation in the python brain, and indicates that the degree of increased proliferation is dependent on the time since feeding.