CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Neste trabalho investigamos as propriedades vibracionais do molibidato de Ãtrio hidratado e anidro em funÃÃo da pressÃo hidrostÃtica. A anÃlise dos modos vibracionais mostra que esse material experimenta uma transiÃÃo de fase da estrutura ortorrÃmbica para uma fase de mais baixa simetria para valores de pressÃo em torno de 0,3 GPa, provavelmente monoclÃnica, antes de se transformar em uma estrutura com alto grau de desordem a partir de 2,4 GPa. A transiÃÃo estrutural da fase ordenada para a fase desordenada nÃo à reversÃvel, indicando que o material provavelmente entrou em um estado de amorfizaÃÃo. O comportamento dos modos vibracionais em funÃÃo da pressÃo à discutido tendo como base cÃlculos de dinÃmica de rede.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Neste trabalho estudamos processos assintÃticos em difusÃo anÃmala utilizando o formalismo de Mori e generalizamos o conceito de expoente de difusÃo. Propomos um mÃtodo para obter o coeficiente de difusÃo analiticamente atravÃs da introduÃÃo do fator de escala λ(t). Obtemos uma expressÃo exata para λ(t) para todos os tipos de difusÃo. AlÃm disso, mostramos que no limite assintÃtico λ(t) à um parÃmetro universal determinado pelo expoente de difusÃo. Os resultados foram comparados com cÃlculos numÃricos e apresentaram boa concordÃncia. O mÃtodo à geral e pode ser aplicado em diversos tipos de fenÃmenos estocÃsticos.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Nas Ãltimas dÃcadas, observa-se um deslocamento dos discursos mÃdicos em direÃÃo a uma concepÃÃo sÃcio-construcionista sobre as pessoas com deficiÃncia, o que tem animado os debates a respeito da autonomia e a inserÃÃo social desse grupo. No entanto, a dualidade estabelecida por essa nova abordagem entre social-biolÃgico nÃo parece dar conta da complexidade que o processo de autonomia assume na vida desses sujeitos e nÃo se sustenta sob a luz das teorias aportadas pelo pensamento pÃs-estruturalista. Assim, a partir da crÃtica ao racionalismo e ao individualismo moderno â levantada pelas reflexÃes feministas sobre cuidado â a contribuiÃÃo da fenomenologia e das filosofias da diferenÃa, a presente tese propÃe uma anÃlise da relaÃÃo entre dependÃncia, deficiÃncia e autonomia de modo a considerar os elementos frequentemente descarados nos discursos militantes sobre o tema. O objetivo do trabalho consiste em analisar o processo de subjetivaÃÃo de adultos com paralisia cerebral e dependÃncia fÃsica a partir das estratÃgias cotidianas de conquista da autonomia. A pesquisa de campo teve duraÃÃo de 14 meses, ao longo dos quais foi realizada observaÃÃo participante sobre a vida cotidiana de dois indivÃduos adultos com paralisia cerebral e dependÃncia fÃsica. Entrevistas semidiretivas foram desenvolvidas com os familiares e os sujeitos com deficiÃncia de modo a reconstituir a trajetÃria pessoal de cada um deles. Os resultados apontam trÃs elementos que se articulam no fazer-autÃnomo dos sujeitos sob dependÃncia fÃsica: (1) o processo de infantilizaÃÃo â que funciona como uma espÃcie de forÃa de formataÃÃo e reificaÃÃo da subjetivaÃÃo desses indivÃduos. A autonomia resultaria da dinÃmica entre a resistÃncia à infantilizaÃÃo e os efeitos desta na vida dos sujeitos com deficiÃncia. SÃo descritos na tese trÃs pontos que constituem a infantilizaÃÃo: o argumento da vulnerabilidade como explicaÃÃo para a necessidade de controle e cerceamento, a negaÃÃo da sexualidade e da desejabilidade do corpo deficiente e a afirmaÃÃo da razÃo como meio de ascensÃo à vida adulta; (2) dependÃncia fÃsica e cuidado â trata-se de um elemento problematizador do projeto de autonomia como desvinculaÃÃo do outro e que nÃo pode ser descartado na compreensÃo deste fenÃmeno. O cuidado demandado pelo corpo dependente coloca em xeque o ideal de autonomia como autossuficiÃncia presente na concepÃÃo de indivÃduo moderno e exige uma anÃlise que leve em consideraÃÃo os dois polos da relaÃÃo (cuidador â pessoa sob cuidado); (3) aÃÃo automizadora e invenÃÃo de si â a autonomia està intrinsecamente relacionada com os processos de subjetivaÃÃo e, como tal, sà pode ser percebida a partir dos movimentos cotidianos de autoproduÃÃo na relaÃÃo com o outro e com o mundo. A Ãnfase à dada nas estratÃgias (aÃÃes, interaÃÃes, reaÃÃes) utilizadas pelos indivÃduos com deficiÃncia para resistir à circunscriÃÃo da subjetividade e para inventarem a si mesmos de modo original e singular. A hipÃtese central à de que o desejo (tanto quanto a razÃo) tem um papel determinante na busca pela autonomia. Tornar-se adulto (logo, autÃnomo) para as pessoas com deficiÃncia fÃsica grave nÃo significa necessariamente assumir a rigidez e a retidÃo comumente associada a essa fase da vida. Mas guiar-se pelo devir-crianÃa e pelo prazer de experimentar a diferenÃa a partir da multiplicidade que abriga o conceito de deficiÃncia.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Simulation techniques with a strategy based on particle dynamics are an interesting alternative approach in describing the behavior of complex fluids. In these systems, phenomena occur typically in the range of mesoscopic size (nanometers to micrometers), where the energies are of the order of the thermal energy kT. In many phenomena the microscopic detail of the interaction between the constituents of the system is crucial for the correct description of the physical processes associated, so that a "coarse-graining" approximation, used in a continuous description based on the Navier-Stokes is not appropriate. It is in this context that the method presented here becomes important. Introduced by Malevanets and Kapral in 1999, the stochastic rotation dynamics, or multiparticle collision dynamics, is a simulation method for mesoscopic fluids; which basically consists of alternating streaming and collisions steps in an ensemble of point particles. The collisions are performed by grouping the particles into cells, in which there is conservation of mass, momentum and energy, in addition to meeting the hydrodynamic equations and taking into account the thermal fluctuations of the system. In this work we aim at presenting the multiparticle collision dynamics, through a discussion of its details, features and how the implementation is done in numerical simulations. Moreover, we present some classical hydrodynamics results, obtained from the method presented in this work. / TÃcnicas de simulaÃÃo com uma abordagem fundamentada na dinÃmica de partÃculas sÃo uma alternativa interessante na descriÃÃo do comportamento de fluidos complexos. Nesses sistemas, fenÃmenos ocorrem tipicamente na escala de tamanho mesoscÃpica (nanometros a micrometros), onde as energias sÃo da ordem da energia tÃrmica kT. Em diversos fenÃmenos o detalhe microscÃpico da interaÃÃo entre os constituintes do sistema à de fundamental importÃncia para a descriÃÃo correta dos processos fÃsicos associados, de modo que uma aproximaÃÃo do tipo "coarse-graining", usada em uma descriÃÃo contÃnua baseada na equaÃÃo de Navier-Stokes, nÃo à adequada. à neste contexto que o mÃtodo aqui apresentado se faz importante. Introduzido por Malevanets e Kapral em 1999, a dinÃmica de rotaÃÃo estocÃstica (stochastic rotation dynamics) ou dinÃmica de colisÃo de multipartÃculas (multiparticle collision dynamics), à um mÃtodo de simulaÃÃo para fluidos mesoscÃpicos que basicamente consiste em alternar etapas de fluxo (streaming) e colisÃes num ensemble de partÃculas pontuais. As colisÃes sÃo realizadas agrupando as partÃculas em cÃlulas, nas quais hà conservaÃÃo de massa, momento linear e energia, alÃm de satisfazer as equaÃÃes hidrodinÃmicas e levar em conta as flutuaÃÃes tÃrmicas do sistema. Neste trabalho temos como objetivo a apresentaÃÃo da dinÃmica de colisÃo de multipartÃculas, atravÃs de uma discussÃo sobre seus detalhes, particularidades e como à feita a implementaÃÃo em simulaÃÃes numÃricas. AlÃm disso, apresentamos como exemplo alguns resultados clÃssicos da hidrodinÃmica, obtidos a partir do mÃtodo abordado neste trabalho.

nÃo hà / O Objetivo deste estudo à analisar como homens com lesÃo medular vivenciam sua sexualidade a partir de uma diferenÃa corporal/identitÃria como a paraplegia ou a tetraplegia, levando em conta a interferÃncia das trocas erÃticas e afetivas nestas experiÃncias. Nessa dissertaÃÃo, desenvolvo minha narrativa a partir dos conflitos pessoais e sociais desses indivÃduos, mostrando tambÃm outras formas de visÃo sobre o deficiente fÃsico, que estÃo ligadas à erotizaÃÃo dos corpos desviantes e à pornografia da deficiÃncia. A metodologia utilizada decorreu de uma necessidade proveniente do prÃprio campo de estudo, a netnografia foi, portanto, a ferramenta mais conveniente, jà que possibilita a interaÃÃo atravÃs da internet, o que proporcionou uma maior acessibilidade aos e dos interlocutores. As entrevistas realizadas foram mediadas primeiramente presencialmente e posteriormente por vÃdeo conferÃncia. / The objective of this study is to analyze how men with spinal cord injury experience their sexuality from a different body/identity as paraplegia or quadriplegia, considering the interference of erotic and effective exchanges in these experiments. In this dissertation, I have developed my narrative from personal and social conflicts of these individuals, also showing another ways of seeing the handicapped, which are linked to the eroticism of outsider bodies and pornography of handicap. The methodology used is the product of a need from the field of study itself, so the nethnography was the most convenient tool, because it allows interaction through the internet, which afforded better accessibility to and for interlocutors. Firstly, the interviews were in person and later mediated by videoconferencing.

nÃo hà / O objetivo do trabalho foi avaliar a memÃria visuo-motora e visual de idosos tendo como parÃmetros norteadores a nÃo prÃtica de atividade fÃsica, a pratica de atividade fÃsica assistemÃtica (sem acompanhamento de profissional) e a prÃtica de atividade fÃsica sistematizada (com orientaÃÃo de um programa e acompanhamento profissional). Trabalhou-se com 260 idosos situados na faixa etÃria de 60 a 90 anos residentes no municÃpio de Canindà no estado do Cearà no ano de 2011. Com esses idosos foram formados trÃs grupos, o 1 constituÃdo por 100 sujeitos nÃo praticantes, o 2 com 100 sujeitos praticantes asssitemÃticos e o 3 com 60 sujeitos nÃo praticantes de atividade fÃsica denominado grupo experimental e que concordaram em participar de um programa de atividade fÃsica orientada e com supervisÃo profissional. Os sujeitos do grupo experimental participaram de um programa de atividade fÃsica de Janeiro a Julho de 2011, com freqÃÃncia semanal de trÃs dias. Antes do inÃcio da intervenÃÃo observou-se que os 100 sujeitos praticantes de atividade fÃsica do grupo assistemÃtico apresentavam desempenho estatisticamente superior para p<0,01 que os sujeitos dos outros dois grupos em relaÃÃo à memÃria visuo-motora e a memÃria visual. Os mesmos testes aplicados ao final do experimento indicaram que os sujeitos do grupo experimental apresentaram desenvolvimento significativamente maior (p<0,01) tanto nos testes de memÃria visuo-motora quanto no teste de memÃria visual em relaÃÃo à aplicaÃÃo inicial. O teste de memÃria visual aplicada ao final do experimento nos trÃs grupos indicou que em relaÃÃo a primeira aplicaÃÃo o grupo de nÃo praticantes e praticantes assistemÃticos nÃo apresentou diferenÃa estatisticamente significativa em relaÃÃo a aplicaÃÃo inicial. Por outro lado, a diferenÃa no desempenho nesse teste em relaÃÃo à aplicaÃÃo final e inicial foi estatisticamente (p<0,01) superior em relaÃÃo aos outros dois grupos. / The objective of this study was to evaluate the visual-motor memory and visual memory of elderly people having as guiding parameters the non-practicing of physical activity, the practicing of unsystematic physical activity (without a professional accompaniment) and the practicing of systematized physical activity (with an orientation program and a professional supervision). We have worked with 260 elderly people of the age group 60. 90 years who lives in Canindà in Cearà state in 2011. With them, three groups were formed, the first is consisted of 100 individuals who are non- practitioners, the second with 100 individuals unsystematic practitioners and the third with 60 individuals non-practitioners of physical activity called experimental group who agreed to participate in a program of oriented physical activity and with professional supervision. The individuals in the experimental group participated in a program of physical activity from January to July 2011 with three weekly days. Before starting the intervention it was observed that the 100 individual who practice physical activity of the unsystematic group presented a statistically superior development for p<0,01 than the individuals of the other two groups in relation to the visual-motor memory and the visual memory. The same tests applied to the end of the experiment indicated that the individuals of the experimental group presented a significant superior development (p<0,01) in both tests of visual- motor memory and visual memory in relation to the initial application. The tests of visual memory applied to the end of the experiment in the three groups indicated that in relation to the first application, the group of the non-practitioners and unsystematic practitioners do not presented a statistically significant difference in relation to the initial application. In the other side, the difference in the development in these tests in relation to the final and initial application was statistically (p<0,01) superior in relation to the other two groups.

nÃo hà / Essa pesquisa apresenta um diÃlogo com a anÃlise dos pressupostos teÃricos e prÃticos que fundamentam uma perspectiva pedagÃgica de ensino para a EducaÃÃo FÃsica Escolar no Ensino Fundamental em uma Escola Municipal de Fortaleza, ancorada no conceito de PrÃxis Corporal na perspectiva do âser maisâ. Assim, a partir de uma aÃÃo dialÃgica, crÃtica e reflexiva, realizou-se uma pesquisa nos moldes da Pesquisa-AÃÃo, numa abordagem qualitativa, em que fiz um breve relato de minha experiÃncia profissional, de pesquisadora e aproximaÃÃo com a pesquisa atà a produÃÃo para este trabalho, no qual foi realizada uma intervenÃÃo pedagÃgica nas sÃries finais do Ensino Fundamental na EducaÃÃo FÃsica. Os estudos foram realizados em trÃs momentos distintos: no primeiro, desenvolveram-se os fundamentos teÃrico-metodolÃgicos da PrÃxis Corporal na perspectiva do âser maisâ; no segundo, realizou-se a organizaÃÃo de Unidades DidÃticas que compuseram o projeto piloto vivenciado com os estudantes do 5 ano em 2016; e o terceiro momento ocorreu na reelaboraÃÃo, implementaÃÃo, descriÃÃo e anÃlise das unidades didÃticas do 6 ano em 2017. Para tanto, elegeu-se, como referencial teÃrico bÃsico, Paulo Freire, VÃzques, Gadotti, Figueiredo e Silva. Como instrumentos de anÃlise, foram utilizados os relatÃrios de implementaÃÃo das Unidades DidÃticas, os materiais produzidos pelos estudantes, os cÃrculos dialÃgicos em aula e as entrevistas semiestruturadas. A organizaÃÃo dos resultados foi realizada de acordo com a tÃcnica da anÃlise temÃtica para determinaÃÃo de categorias. Os achados indicaram que as categorias âprÃxisâ e âser maisâ foram as que mais se sobressaÃram. No entanto, identificamos que a dialogicidade, o saber parceiro, a amorosidade e a problematizaÃÃo tambÃm estiveram presentes nas anÃlises. Destarte, no diÃlogo com os estudantes e reflexÃo do cotidiano escolar, concluiu-se que a PrÃxis Corporal na perspectiva do âser maisâ, em meio as dificuldades encontradas no processo, contribui para a construÃÃo de uma perspectiva pedagÃgica de ensino para a EducaÃÃo FÃsica Escolar, atuando na formaÃÃo de educandos mais crÃticos, autÃnomos, participativos, conscientes de si e empenhados em mudar a sua realidade, trabalhando para a construÃÃo de uma educaÃÃo crÃtica, dialÃgica e transformadora do ensino. .

nÃo hà / A complexidade das relaÃÃes e a diversidade cultural configuram um cenÃrio atual, que, em meio ao processo de globalizaÃÃo, estabelece o conflito entre diferentes culturas que se manifestam, de forma intensa, em todos os espaÃos sociais. Dessa forma, o presente trabalho se apropria da relaÃÃo entre a EducaÃÃo FÃsica escolar e a educaÃÃo intercultural como um caminho de possibilidades para a prÃtica escolar. Apresenta como objetivo geral analisar as interfaces entre a EducaÃÃo FÃsica escolar e a educaÃÃo intercultural, identificando possibilidades pedagÃgicas para o ensino mÃdio. Esse estudo apoiou-se, no seu referencial teÃrico, em autores como: Candau (2002, 2011, 2014); Fleuri (2003, 2005); Bauman (2012); Geertz (2014); Forquin (1993); Moreira e Candau (2007); Freire (1992); Santos (2009); Daolio (2004, 2011); dentre outros. Dessa forma, na busca pela melhor definiÃÃo da opÃÃo metodolÃgica desse estudo, o enfoque utilizado foi o qualitativo. A caracterÃstica da pesquisa à descritiva. O cenÃrio do estudo foi a rede estadual de ensino da cidade de Fortaleza. Os colaboradores da pesquisa foram 06 professores(as) lotados na disciplina de EducaÃÃo FÃsica das escolas participantes do estudo. Estes(as) professores(as) compuseram um grupo focal (GF) como instrumento de coleta das informaÃÃes acerca do significado das questÃes especÃficas e diretivas determinadas pelo pesquisador, para o cruzamento das informaÃÃes construÃdas tambÃm do aporte teÃrico e do levantamento de dados bibliogrÃficos, a fim de obter luz dos teÃricos do referido tema em questÃo. Nos resultados de busca, evidenciou-se que a articulaÃÃo entre os campos inferidos em termos teÃricos se revelou muito discreta, configurando-se uma temÃtica pouco privilegiada no Ãmbito das pesquisas cientÃficas. Caracterizaram-se princÃpios e pressupostos pedagÃgicos da: alteridade, diÃlogo, inclusÃo e cidadania, que embasam a EducaÃÃo FÃsica numa perspectiva intercultural. Constataram-se desafios comuns para se trabalhar com uma prÃtica intercultural nas aulas de EducaÃÃo FÃsica escolar, bem como se desvelaram experiÃncias que destacam uma relaÃÃo superficial com a EducaÃÃo FÃsica numa perspectiva intercultural e outras de maior aproximaÃÃo efetiva de uma EducaÃÃo FÃsica numa proposiÃÃo intercultural. / The complexity of the relations and the cultural diversity configure a current situation that, in the globalization process, establishes a conflict between different cultures, which arises in all the social scenarios. Therefore, this article appropriates the relation between Physical Education and intercultural education as a way full of possibilities for school practice. It presents as its main goal to analyze the interfaces between school Physical Education and intercultural education, identifying pedagogical possibilities for High School. This study has as its theoretical frame authors like: Candau (2002, 2011, 2014); Fleuri (2003, 2005); Bauman (2012); Geertz (2014); Forquin (1993); Moreira e Candau (2007); Freire (1992); Santos (2009); Daolio (2004, 2011); among others. This way, trying to reach the best definition of the methodological option for this study, the focus adopted was qualitative. The characteristic of the research is descriptive. The scenario of the study was the state education network of Fortaleza. The contributors for this research were 06 Physical Education teachers from the schools which participated in the study. These teachers composed a focus group (FG) as an instrument for collecting information about the meaning of specific and directive questions determined by the researcher for linking databases, these ones built, also, from the theoretical basis and from a bibliographical data survey in order to get illumination from the theorists consulted for this study. The results demonstrated that the connection between the inferred fields in theoretical terms showed very discreet, configuring a low privileged theme in the scientific area. Principles and pedagogical assumptions of alterity, dialog, inclusion and citizenship, that support Physical Education in an intercultural perspective, were characterized. We could also identify common challenges to work with an intercultural practice in Physical Education classes as well as a superficial relation with Physical Education in an intercultural perspective and even with others perspectives closer to Physical Education in an intercultural proportion.

Programa Institucional de CapacitaÃao Docente e TÃcnica / Estudo sobre a gÃnese e desenvolvimento da EducaÃÃo FÃsica Escolar em Fortaleza, entre o intervalo de tempo 1860 - 1930. O surgimento deste estudo aflorou em sala de aula, diante da dificuldade de lecionar HistÃria da EducaÃÃo FÃsica no Curso de GraduaÃÃo da Universidade Regional do Cariri-URCA, a partir das referÃncias bibliogrÃficas nacionais que contradizem o que està posto na pesquisa regional sobre a existÃncia dessa disciplina no programa das escolas da Capital cearense anterior à dÃcada de 1930. No itinerÃrio investigativo, adoto, como referencial metodolÃgico, a pesquisa documental, para tanto, recorro as seguintes fontes: literatura, fotografia, periÃdicos escolares, jornais, trabalhos acadÃmicos, documentos oficiais e as obras dos memorialistas. Tendo como referÃncia a Teoria do Campo, de Pierre Bourdieu, como possibilidade de analisar a estrutura do campo, posiÃÃo dos agentes e a construÃÃo do habitus como sistema de disposiÃÃes socialmente constituÃdas, foi possÃvel evidenciar a institucionalizaÃÃo da EducaÃÃo FÃsica Escolar como referÃncia ao estudo da cultura corporal na escola. Desta maneira, foi possÃvel apresentar uma reconstruÃÃo dos passos iniciais da entÃo ginÃstica em algumas instituiÃÃes educacionais de Fortaleza, atà chegar à denominaÃÃo de EducaÃÃo FÃsica, explicitando como se deu os embates entre os agentes â acrobatas (os ginastas âmarginaisâ), os instrutores (militares) e as normalistas, que protagonizaram o movimento de naturalizaÃÃo e objetivaÃÃo da prÃtica desta disciplina na escola. Evidenciou-se, assim, a existÃncia de prÃticas corporais nas escolas, entre 1860 e 1930, o que se configura em uma contribuiÃÃo no processo de crÃtica da histÃria dessa Ãrea de conhecimento e revela as limitaÃÃes da literatura existente que desconsidera a emergÃncia e consolidaÃÃo da EducaÃÃo FÃsica em outros espaÃos, em perÃodo anterior a 1930. / Study on genese and development of the Pertaining to school Physical Education in Fortaleza, between 1860 and 1930. The sprouting of this study arose in classroom, ahead of the difficulty of teached History of the Physical Education in the Course of Graduation of the Regional University of the Cariri-URCA, from the national bibliographical references that contradict what it is rank in the regional research on the existence of this disciplines in the program of the schools of previous the pertaining to the state of Cearà Capital to the decade of 1930. In the itinerary, I adopt, as the documentary research, for in such a way, I appeal the following sources: literature, photograph, periodic pertaining to school, academic periodicals, works, official documents and the workmanships of the memorialistas. Having as reference the Theory of the Field, Pierre Bourdieu, as possibility to analyze the structure of the field, position of the agents and the construction of habitus as system of disposals socially constituted, was possible to evidence the institutionalization of the Pertaining to school Physical Education as reference to the study of the corporal culture in the school. In this way, it was possible to present a reconstruction of the initial steps of then the gymnastics in some educational institutions of Fortaleza, until arriving at the denomination of Physical Education, speak as if you strike it gave them between the agents - tumblers (the gymnasts âdelinquentsâ), the instructors (military) and the normalistas, that had carried out the naturalization movement of the practical one of this disciplines in the school. It evidenced, thus, existence of practical corporal in schools, between 1860 and 1930, what it is configured in a contribution in the process of critical of the history of this area of knowledge and discloses to the limitations of the existing literature that disrespects the emergency and consolidation of the Physical Education in other spaces, in previous period the 1930.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Pesquisas em InformÃtica Educativa demonstram novas possibilidades no desenvolvimento e na aprendizagem de conceitos fÃsicos mediados por ambientes computacionais. Recursos como a simulaÃÃo e a animaÃÃo interativa permitem aos alunos uma melhor construÃÃo de conceitos e novas formas de representaÃÃo mental do modelo fÃsico explorado. Dentre os ambientes computacionais desenvolvidos atualmente, destacam-se os Objetos de Aprendizagem (OA). Apenas a utilizaÃÃo de tais recursos nÃo garante melhoria da qualidade no processo de aprendizagem. à necessÃrio o desenvolvimento de metodologias de utilizaÃÃo destes recursos computacionais voltados para a EducaÃÃo. O presente estudo investigou como OA podem contribuir para a compreensÃo de conceitos fÃsicos e como os alunos avaliam sua utilizaÃÃo para a aprendizagem em FÃsica. Foi realizado um experimento de campo em uma escola PÃblica de Fortaleza, Cearà â Brasil, com alunos do Ensino MÃdio durante a realizaÃÃo de atividades de modelagem computacional. Os dados foram coletados por meio de um dossià avaliativo desenvolvido para esta pesquisa. O estudo concluiu que os alunos superam algumas dificuldades na compreensÃo de conceitos fÃsicos e que diante de uma situaÃÃo nova, que foi propositalmente explorada no ambiente computacional durante esta pesquisa, alguns problemas de concepÃÃo de conceitos em fÃsica sÃo detectados. Os resultados do estudo apontam a viabilidade de tais metodologias como elementos mediadores no Ensino de FÃsica, em especial na compreensÃo do Efeito fotoelÃtrico / Researches in the field of Computers in Education demonstrate new possibilities in the development and learning of Physics concepts mediated by computer environments. Resources such as animation and interactive simulation allow the construction of concepts and new forms of mental representation of Physics models by students. Learning Objects (LO) are one of the most used computer learning environments. Just the use of such resources does not guarantee improvement in the learning process. The current study investigated how these objects can contribute to the understanding of Physics concepts and how students evaluate the use of such resources for the learning of Physics. The study was conducted at a public school in Fortaleza, Cearà â Brasil, with High School students while conducting computational modeling activitities. Data were collected through the application of an evaluation questionnaire developed for the research. The study concluded that students overcome some difficulties in understanding concepts of Physics and that before a new situation, which was purposely used in the computational environment for this research; some difficulties in the understanding of Physics concepts are detected. The results also indicate the feasibility of such methods as mediating elements in the teaching of Physics, especially in understanding of the photoelectric effect