Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alda Ribeiro Martins Assuncao.pdf: 553822 bytes, checksum: ef881a244406382ae0168f2610e6fe62 (MD5) Previous issue date: 2012-05-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research aims to identify and analyze how the curriculum, as a curriculum component, is considered in the courses of Pedagogy in the State of São Paulo, based on their respective curriculum content and course descriptions. The analysis considers the institutions with a grade 3 in the National Survey of Student Performance (Enade) 2008, representing 41% of the total of 267 courses. Of the 110 courses surveyed, 65 indicate the presence of the Curriculum component, under a variety of names. To understand the processes that involved this context, the research started with a documental and bibliographic analysis on the subject, adopting the qualitative and quantitative approach. The work is supported by: Apple (2006), Chizzotti (2008), Chizzotti e Ponce (2011), Gatti (2009), Gimeno Sacristán (1999, 2000, 2007), Moreira (1990), Moreira and Silva (2009), Ponce (2006) and Silva (2003). Data collection was also made by means of semi-structured interviews with teachers of the components involving curriculum , which allowed the study to broaden the understanding of the political, pedagogical and technical interfaces of the component. The results, supported by content analysis, showed polysemy in the statements, which often differ on the emphasis on interfaces, pointing to multiple dimensions. It was also concluded, from the statements, that it is necessary to make adjustments in the course descriptions in order to broaden the number of hours allocated to curriculum components, considering the importance of this theme for the training of future educators / A pesquisa tem por objetivo identificar e analisar como o currículo, enquanto componente curricular, é contemplado nos cursos de Pedagogia do Estado de São Paulo, a partir das suas respectivas grades curriculares e ementas. A análise considera as instituições com nota 3 no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) de 2008, que representam 41% do total de 267 cursos. Dos 110 cursos pesquisados, 65 apontam para a presença do componente Currículo, sob as mais variadas denominações. Para compreender os processos que envolviam esse contexto, a pesquisa partiu de uma análise documental e bibliográfica sobre o tema, adotando a abordagem qualiquantitativa. O trabalho apoia-se em: Apple (2006), Chizzotti (2008), Chizzotti e Ponce (2011), Gatti (2009), Gimeno Sacristán (1999; 2000, 2007), Moreira (1990), Moreira e Silva (2009), Ponce (2006; 2009; 2011) e Silva (2003). A coleta de dados também foi feita por meio de entrevistas semiestruturadas com docentes dos componentes que envolvem currículo , o que possibilitou ao estudo ampliar a compreensão das interfaces política, pedagógica e técnica do componente. Os resultados, apoiados pela análise de conteúdo, evidenciaram uma polissemia nos discursos, que, muitas vezes, divergem sobre a ênfase dada às interfaces, apontando para dimensões múltiplas. Concluiu-se também, a partir dos discursos, que há necessidade de ajustes nas grades curriculares, no sentido de ampliar a carga horária destinada aos componentes Currículo, considerando a importância dessa temática para a formação dos futuros pedagogos

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbara Cristina Oliveira de Campos.pdf: 1528714 bytes, checksum: 251cf690118716c3ac04430c1aa462f0 (MD5) Previous issue date: 2012-10-15 / In order to answer the needs of society and the labor market towards the activities of engineer new training strategies in the engineering education must be adopted. The active methodology has been shown one of the most appropriate to face the challenges that come up in this situation. This work aims to analyze the perception of teachers on the active methodology Problem Based Learning (PBL) adopted in the Biomedical Engineering course at Faculty of Exact Sciences and Technology of Pontifical Catholic University of Sao Paulo since its inception in 2009. This research shows the importance of teacher's training in order to work with the PBL methodology as opposed to the traditional teaching model. In this context we adopt different instruments such as: a questionnaire, literature review and documentary analysis. We aimed to understand how teachers were trained to use active methodology PBL and what implications could be observed adopting this methodological model. The survey results show that teachers believe that PBL provides grant for teaching, with respect to tutor/student relations, teamwork and being possible to graduate an engineer with skills and competences to solve real problems beyond having an integrated vision of all knowledge areas. Another fact shows that the teacher's training in order to work with the implementation of PBL methodology must be continuous and seen as an essential factor in the success of this innovative curriculum's implementation / As necessidades da sociedade e do mercado de trabalho para com as atividades dos engenheiros fazem com que novas estratégias de formação profissional devam ser adotadas. A metodologia ativa tem se mostrado uma das mais adequadas para o atendimento dos desafios interpostos nesta situação. Este trabalho tem por objetivo fazer uma análise da percepção dos docentes sobre a metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) adotada no curso de Engenharia Biomédica da PUC-SP na Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia (FCET) desde seu início, no ano de 2009. Esta pesquisa mostra a importância da capacitação/formação dos docentes que atuam dentro desta metodologia em contraponto ao modelo de ensino tradicional. Neste contexto utilizamos os diferentes instrumentos: questionário, revisão bibliográfica e análise documental. O objetivo é compreender como os docentes foram formados para utilizar a metodologia ativa ABP e quais as implicações que se podem observar dentro desta concepção metodológica. Os resultados da pesquisa mostram que os docentes acreditam que a metodologia ABP fornece subsídios para a prática docente, para a relação tutor/aluno, para o trabalho em equipe e a possibilidade de formar um engenheiro com habilidades e competências para a resolução de problemas reais e com uma visão integrada de todas as áreas do conhecimento. Outro dado revelador é que a formação docente dos profissionais envolvidos com a implementação da metodologia ABP deve ser contínua e vista como um fator essencial para que se obtenha êxito na implementação desta proposta curricular inovadora

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-04-10T18:29:19Z No. of bitstreams: 1 Leandro Gon¿alves Martins.pdf: 1186275 bytes, checksum: 8160d4601768d86d2ab056eb3c429c29 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-10T18:29:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leandro Gon¿alves Martins.pdf: 1186275 bytes, checksum: 8160d4601768d86d2ab056eb3c429c29 (MD5) Previous issue date: 2015-02-25 / The objective of this research is to analyze the influence of the National Higher Education Evaluation System (SINAES), with emphasis on ENADE in the university teaching practice. Thus aims to understand, with a sociological interpretation, and within the context of private IES, the main influences that SINAES can bring to the university teaching practice in the perception of teachers surveyed, exposing the perception and the understanding of these on the concept and the scope of ENADE and also analyzes what these have meaning and changed their practices as a result of this external evaluation. It is considered that the interaction of teachers with ENADE can bring changes in their practices. We selected four private universities located in the city of Santos SP to be surveyed, two universities and two university centers. Participants teachers work in higher education in administration of their respective institutions. The techniques for data collection were questionnaires and interviews. Dias Sobrinho, Sguissardi and Boaventura Santos reference the Brazilian university context here reported. The sociological discourse analysis (DSA), based on Ibáñez and Ruiz Ruiz, was chosen as the analysis technique. The concepts of ethos, habitus, field and symbolic violence from Bourdieu contributed to the analysis performed in this study, seeking to better understand the words and actions of the above social context. The results show some of the perceptions that have investigated about the influences felt from the ENADE, among them stand out: limitation of the concept of ENADE the simple assessment of students; changes in the format of questions and reviews to fit the model proposed by ENADE; and even changes in the teaching plan and course contents on account of this evaluation. According to the foregoing research, can inquire about the extent to which current methods of external evaluations are adequate to ensure the quality of Brazilian higher education. Wonders about the effectiveness of ENADE beyond the quantitative purposes. Not objective conclusion, simply, if this evaluative model is good or bad for universities or teachers involved, but to present this assessment shows influences on teaching practices. / O objetivo desta pesquisa é analisar a influência do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), com ênfase no ENADE, na prática docente universitária. Visa assim compreender, com uma interpretação sociológica, e dentro do contexto das IES privadas, as principais influências que o SINAES pode trazer para a prática docente universitária, na percepção dos professores pesquisados, expondo a percepção e o entendimento destes sobre o conceito e o escopo do ENADE e ainda analisa o que estes têm sentido e alterado às suas práticas, em decorrência desta avaliação externa. Considera-se que a interação dos docentes com o ENADE pode trazer modificações em suas práticas. Selecionaram-se quatro IES privadas localizadas na cidade de Santos SP para serem pesquisadas, sendo duas universidades e dois centros universitários. Os docentes participantes atuam no curso superior em administração de suas respectivas instituições. As técnicas para coleta de dados foram aplicação de questionários e entrevistas. Dias Sobrinho, Sguissardi e Boaventura Santos referenciam o contexto universitário brasileiro aqui relatado. A análise sociológica do discurso (ASD), baseada em Ibáñez e Ruiz Ruiz, foi escolhida como técnica de análise. Os conceitos de ethos, habitus, campo e violência simbólica de Bourdieu contribuíram na análise realizada nesta pesquisa, buscando melhor compreender as falas e as ações sociais do contexto exposto. Os resultados mostram algumas das percepções que os investigados possuem sobre as influências sentidas provenientes do ENADE, dentre elas destacam-se: limitação do conceito de ENADE à simples avaliação de alunos; modificações no formato de questões e avaliações para adequação ao modelo proposto pelo ENADE; e ainda mudanças nos planos de ensino e nos conteúdos programáticos por conta desta avaliação. De acordo com o que foi exposto na pesquisa, pode-se inquirir sobre até que ponto os métodos atuais das avaliações externas são adequados para assegurar a qualidade do ensino superior brasileiro. Questiona-se sobre a efetividade do ENADE para além dos fins quantitativos. Não se objetiva concluir, simplesmente, se este modelo avaliativo é bom ou ruim para as universidades ou os docentes envolvidos, mas sim apresentar que esta avaliação traz influências nas práticas docentes.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2017-05-03T19:46:34Z No. of bitstreams: 1 Maria da Concei¿¿o Oliveira Santos.pdf: 2123923 bytes, checksum: 36f854406d9814e0bc16ae86fb4bf7ad (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-03T19:46:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria da Concei¿¿o Oliveira Santos.pdf: 2123923 bytes, checksum: 36f854406d9814e0bc16ae86fb4bf7ad (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / This study focuses on the internship program within an Undergraduate Distance Learning Education Programs, seeking to understand how former students, now active teachers, perceive this internship and tries to identify tensions and contributions to the academic training of this teacher/educator. As a qualitative research in its core, with the use of questionnaire and interviews to collect data and main theoretical reference brings theory/practice concepts, as well as pre-teaching internship programs and distance learning. Bibliographic review showed that monitored internship is the most important phase of teacher training, when students can approach professional teaching practice and have the opportunity to reflect upon theories visited during their program as well as creating their own. The choice for distance learning programs is a result of a cost-benefit analysis, which includes schedule flexibility, affordable tuition fees, compliance with legal educational requirements and teaching career development. Monitored internship offers multiple formative possibilities, and is part of a context of expansion of Higher Education Institutions (HEI) in Brazil, and at the same time, of commodification of higher education. A great number of participants of this research reported they have not accomplished the legal requirement of completing internship time in Basic Education schools, and also that the monitoring and follow up services provided by the HEI is insufficient for proper teacher training. The articulation between theory and practice for these students will only make sense after the end of the program, while the internship (if carried) brings new meanings for the practice of these new professionals. Such scenario shows the problems of the uncontrolled expansion of Distance Learning Education Programs in Brazil in the latest years, by the huge number of programs that are offered by private HEIs, and reveals the need for revision of the procedures and provisions of this educational format. / A presente pesquisa tem como tema o estágio na formação do docente em cursos de Pedagogia a distância (EAD), buscando compreender o olhar de professores (as) formados (as) nessa modalidade (e que atuam profissionalmente) sobre o estágio realizado nesses cursos, identificando as tensões e as contribuições na formação acadêmica do pedagogo/professor. Com abordagem qualitativa, fazendo uso de questionários e entrevistas para a coleta de dados, o estudo tem como principais referenciais teóricos os conceitos de teoria e prática, o estágio na formação de professores/pedagogos e a educação a distância. A revisão bibliográfica realizada demonstra que o estágio supervisionado é o grande ápice da formação docente, constituindo o momento em que o aluno se aproxima da prática profissional e tem a possibilidade de refletir e tecer articulações acerca das teorias estudadas no curso. A opção pela modalidade a distância por parte do estudante ocorre devido à flexibilidade quanto aos horários de estudo, à acessibilidade dos valores das mensalidades, ao atendimento das exigências legais e à pretensão de desenvolvimento na carreira docente. O estágio supervisionado apresenta múltiplas possibilidades formativas, em um contexto de expansão do ensino superior brasileiro e, ao mesmo tempo, de mercantilização da educação superior. A maioria dos sujeitos da pesquisa relatou não ter realizado o estágio nas escolas de educação básica, conforme exigência legal, sendo o acompanhamento e a supervisão insuficientes para uma formação de qualidade. A articulação entre teoria e prática vai fazer sentido para os estudantes após o término do curso, enquanto o estágio (quando realizado) serve para ressignificar as práticas desses profissionais. Tal cenário indica a imperativa problematização da expansão dos cursos de Licenciatura em Pedagogia na modalidade EAD no Brasil nos últimos anos, pelo gigantismo dos cursos oferecidos por instituições de ensino superior privadas, bem como revela a necessária revisão dos procedimentos de regulamentação dessa modalidade educacional.

No âmbito da Educação a Distância (EaD) tutor e tutoria têm sido objetos de interesse de várias pesquisas que vêm sendo desenvolvidas em níveis de mestrado e doutorado. Diante da complexidade que envolve a atividade de tutoria, se faz necessário aprofundar as questões subjacentes a ela, em especial, as atribuições do tutor. Esse aprofundamento se mostra pertinente no que diz respeito à sua formação para o exercício da tutoria, sendo que ele desempenha a função docente perante a sala virtual. Sob essa premissa, a presente pesquisa teve como objetivo geral identificar as atribuições didático-pedagógicas dos tutores apresentadas em editais e documentos legais, disponibilizados pelas instituições públicas de ensino superior (IPES) que compõem o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) e analisar o posicionamento de tutores em exercício, nos cursos oferecidos pela UAB em relação às atribuições didático-pedagógicas, com o intuito de oferecer subsídios para o desenvolvimento de matriz de formação de tutores. Optou-se por desenvolver uma metodologia de pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso descritivo, mediante uma abordagem dialética na análise dos dados. Pretendeu-se apreender o fenômeno da tutoria em cursos a distância, via internet, em sua complexidade. Para tanto, utilizou-se os seguintes instrumentos de coleta de dados: questionário survey, grupo focal on-line, análise de documentos legais referentes à EaD e processos seletivos de tutores do Sistema UAB, obtendo-se, assim, dados documentais, empíricos e teóricos. A análise do material desta pesquisa foi realizada por meio da técnica da triangulação, refletindo sobre a compreensão do fenômeno investigado. A pesquisa levantou dados que permitiram captar a essencial importância dada pelos tutores às atribuições didático-pedagógicas desenvolvidas em atividade de tutoria, bem como revelaram suas concepções de docência. Diante do que foi exposto pelos tutores respondentes, ficou clara a deficiência na formação e a falta de conhecimento diante das situações problemas que se apresentam na rotina da tutoria. Acredita-se que para alcançar a complexidade presente no processo de tutoria, a formação do tutor necessita estar amparada em um programa curricular que proporcione processos formativos mais abrangentes e com carga horária ampliada, em especial, no que se refere às ações didático-pedagógicas do tutor. As revelações apresentadas auxiliaram na construção da matriz de atribuições ligadas às atividades didático-pedagógicas do tutor, sendo que ela se constitui como subsídio para elaboração e desenvolvimento de matriz de formação de tutores. Ao findar esta pesquisa, conclui-se que a temática é vasta, com diversas facetas a ser explorada. No entanto, evidencia-se que o tutor é docente e como tal, carece de reconhecimento profissional e formação condizente ao desenvolvimento da atividade de tutoria. / Under Distance Education (DE) tutor and tutoring have been objects of interest of several studies that have been developed in master\'s and doctoral degrees. Given the complexity that involves mentoring activity, it is necessary to deepen the issues underlying it, in particular the tutor duties. This deepening has become relevant in regard to their training for the practice of mentoring, as they work as teachers in the virtual room. Under this assumption, the present study aimed to identify the didactic and pedagogical responsibilities of tutors, that were released in public notices and legal documents and made available by public institutions of higher education that make up the Open University of Brazil (UAB) System. We have analyzed the tutors place and their didactic and pedagogical assignments, while they are acting in courses offered by UAB, in order to provide subsidies for the development of tutor training matrix. We chose to develop a qualitative research methodology in a study case, by a dialectical approach. It was intended to learn about the tutoring phenomenon in distance learning courses via the Internet, and its complexity. Therefore, the following instruments of data collection were used: survey questionnaire, on-line focus group, analysis of legal documents related to distance education, and selection processes of the UAB System tutors, thus obtaining documentary, empirical and theoretical data. Analysis of the material was carried out through the triangulation technique, in order to understand the phenomenon investigated. The results allowed us to learn the essential importance of didactic and pedagogical assignments developed in the tutoring activity, and revealed their teaching concepts as well. According to what has been exposed by the respondents, there is a clear deficiency in training, and lack of knowledge on the problem situations that arise in routine mentoring. It is believed that in order to achieve the complexity presented in the mentoring process, tutor formation needs to be supported by a study program that provides more comprehensive training processes and increased workload, in particular as regards the tutor didactic and pedagogical actions. The revelations have assisted us to construct an assignments matrix related to the tutor didactic and pedagogical activities, being it a subsidy for the development of tutors training matrix. It is concluded that the subject is vast, with many facets to be explored. However, it is evident that the tutor is a teacher, and, as such, lacks professional recognition and consistent training to the development of the mentoring activity.

Orientador: Fernanda Moreto Impolcetto / Resumo: A dança na formação inicial em Educação Física tem sido objeto de estudo de diversas investigações que abrangem discussões sobre como esse conhecimento chega aos futuros professores. Este conteúdo da Educação Física, inclui a possibilidade de tratamento da temática das danças indígenas. Para contemplar a inserção do ensino das danças indígenas nas disciplinas escolares do ensino fundamental e médio, públicos e privados existe o incentivo da Lei 11.645 de março de 2008 que torna obrigatória a inclusão do estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena nessas etapas escolares. Além disso, na formação inicial dos cursos de licenciatura o Conselho Nacional da Educação (CNE), perante a Resolução nº 2 de 1 de julho de 2015, determina a inclusão de temas sobre as relações étnico-raciais, assim como, o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Atualmente a Base Comum Curricular (BNCC) propõe o ensino das danças indígenas na área da Educação Física para o segundo ciclo do ensino fundamental. Diante desse contexto, o objetivo geral dessa pesquisa foi produzir e analisar um aplicativo para dispositivos móveis sobre danças indígenas na formação inicial em Educação Física para o segundo ciclo do ensino fundamental. Participaram 40 acadêmicos do curso de licenciatura em Educação Física de uma faculdade privada do interior do Estado de São Paulo. De natureza qualitativa, a pesquisa foi desenvolvida no modelo escandinavo com produção de quatro artigos. No artigo I, busco... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The dance in the initial formation in Physical Education has been object of study of several investigations that include discussions about how this knowledge reaches the future teachers. This content of Physical Education, includes the possibility of dealing with the theme of indigenous dances. To contemplate the inclusion of indigenous dance education in public and private elementary and secondary school subjects, there is the incentive of Law 11,645 of March 2008, which makes it mandatory to include the study of Afro-Brazilian and indigenous history and culture in these school stages. In addition, in the initial formation of undergraduate courses, the National Education Council (CNE), before Resolution No. 2 of July 1, 2015, determines the inclusion of topics on ethnic-racial relations, as well as the use of Information and Communication (ICT). Currently the Common Curricular Base (BNCC) proposes the teaching of indigenous dances in the area of Physical Education for the second cycle of elementary school. Given this context, the general objective of this research was to produce and analyze an application for mobile devices about indigenous dances in the initial formation in Physical Education for the second cycle of elementary school. Forty students from the Physical Education degree course from a private college in the interior of the state of São Paulo participated. Of qualitative nature, the research was developed in the Scandinavian model with production of four article... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

The proposed research will be justified by a study in the context of teacher and student in the distance modality, aiming to realize the impacts that may be reflected the quality of academic work and professional identity of educators in training context. Therefore, he stressed the need to investigate what students think of the 8th semester of Pedagogy from the University Federal de Santa Maria (UFSM), within the Open University of Brazil (UBA)-mediated Virtual Learning Environment-Learning Free (MOODLE) about the training offered, not neglecting the institutional context and the way in which these students are found. Therefore, this project was to problem the following question: What skills and practices developed in distance education modality for the initial training of educators, considering the experience of UFSM UAB in the system? Thus, the aim of this research was to investigate the skills and practices developed in the modality of training in distance education to students in final course, with reference to the preparation for future role as educators. The methodology relied on the principles of quantitative-qualitative research, working with quantitative data derived from surveys educational, but analyzed using qualitative bias. For collection and processing of data were used surveys collectively constructed and arranged in accordance with the Google Docs, being available for the subjects participating in the virtual learning environment Moodle. The theoretical study based the interpretation and discussion of results, highlighting the skills and pedagogical practices, guiding principles of research. We emphasize that the work provided a significant learning about distance education, specifically the Pedagogy Course EaD UFSM, from which we glimpse a process of teaching and learning that involves seeking to develop skills oportunizem that the constitution of the pedagogue mediator in the transformation of information into knowledge always taking into account the interactions, exchanges and interests of prospective students. We also see that view the development of educational practices, however not always been possible activities that allow the appropriation of this action. And yet, we identified the human-technological ambience set the course provides a good quality in initial teacher training, involving knowledge and own teaching, considering the important part of the training process and integrating theory and practice. / A pesquisa proposta justificou-se por ser um estudo no âmbito da formação docente e discente na modalidade a distância, visando perceber os impactos que podem estar se refletindo na qualidade do trabalho acadêmico e na identidade profissional dos pedagogos nesse contexto formativo. Para tanto, ressaltou a necessidade de investigar o que pensam os estudantes do 8º semestre do curso de Pedagogia a distância da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), no âmbito da Universidade Aberta do Brasil (UBA) mediado pelo Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem Livre (MOODLE) a respeito da formação oferecida, não descuidando do contexto institucional e do curso em que estes alunos se encontram. Portanto, o presente projeto teve como problema a seguinte questão: Quais as competências e práticas desenvolvidas na modalidade EaD para a formação inicial dos pedagogos, considerando a experiência da UFSM no âmbito do sistema UAB? Dessa forma, a proposta da pesquisa foi investigar as competências e práticas desenvolvidas na modalidade em EaD para formação dos estudantes em final de curso, tendo como referência o preparo para a futura atuação como pedagogos. A metodologia empregada apoiou-se nos princípios da pesquisa quantiqualitativa, trabalhando com dados quantitativos oriundos de enquetes educativas, porém analisados por meio de viés qualitativo. Para a coleta e tratamento dos dados foram usadas enquetes construídas coletivamente e organizadas de acordo com a ferramenta Google Docs, sendo disponibilizadas para os sujeitos participantes no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. O estudo teórico embasou a interpretação e discussão dos resultados, com destaque às competências e práticas pedagógicas, eixos norteadores da pesquisa. destacamos que o trabalho realizado possibilitou uma aprendizagem significativa acerca da Educação a Distância, especificamente do Curso de Pedagogia EaD da UFSM, a partir do qual vislumbramos um processo de ensino aprendizagem que envolve e procura desenvolver competências que oportunizem a constituição do pedagogo mediador na transformação da informação em saber sempre levando em conta as interações, trocas e interesses dos futuros alunos. Percebemos também, que consideram importante o desenvolvimento de práticas pedagógicas, no entanto nem sempre foram possíveis atividades que permitissem a apropriação dessa ação. E ainda, identificamos que a ambiência humano-tecnológica configurada no curso proporciona uma boa qualidade na formação inicial docente, envolvendo saberes e fazeres próprios da docência, considerando-a parte importante do processo formativo e integrando teoria e prática.

The research at issue refers to the images study and the critical public opinion formation in the teaching formation process in a course of Pedagogy at URI Santiago/RS/Brazil. In the first part of the research it was done a bibliographical research in which I studied the following themes: modernity, post-modernity, images evolution, teaching formation and the modern school rising and also about the communicative act as a contribution for the critical public opinion formation through the introduction of a new rationality in pedagogy. In the second part, I did a study of legal documents and the institution physical structure, as well as, a detailed Pedagogical Project study of a Pedagogy Course where I extracted the structural images of the curriculum. In a third moment, notes are done in the pedagogical practice development unleashed in the interior of the course. In a fourth moment, I interviewed teachers and students _ subjects of the research. Then, I analyzed and studied the discovered images in the speech of the subjects. Afterwards, I tried to establish connections between structural images of the course and those found in pedagogical practices carried through in the interior of the course, based and smoothed down by the speech of the subjects. The achieved results supported the constructions of some answers. These, contributed to the comprehension that there is a dialogue between the pedagogical project and the pedagogical practice carried out in its interior. They let us say that the images which determine the formation of the critical public opinion, in teaching formation, are iconographic, visual, photographic stippled by filmic images and metaphoric, and, that these images may stimulate the formation of the critical public opinion in the teaching formation process. So, it is possible to assert that teachers formation courses are promising to the images study, introducing a new rationality. Then, the education may, through image study, answer some problems that the scientific and technologic development and the sight society have shown to citizens of our time. / A pesquisa em questão privilegia o estudo das imagens e a formação da opinião pública crítica no processo de formação docente no Curso de Pedagogia da URI - Santiago/RS/Brasil. A primeira fase da pesquisa constituíu-se de pesquisa bibliográfica na qual realizei estudos relativos às temáticas: modernidade, pósmodernidade, evolução das imagens, a formação docente e o nascimento da escola moderna e, sobre o agir comunicativo como aporte para a formação da opinião pública crítica via introdução de uma nova racionalidade no fazer pedagógico; na segunda fase realizei um estudo dos documentos legais e da estrutura física instituição em foco, bem como, um estudo detalhado do Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia de onde extrai as imagens estruturadoras do currículo do curso; num terceiro momento passei a realizar observações no desenvolvimento da prática pedagógica desencadeada no interior do curso; no quarto momento passei a realizar as entrevistas com os(as) professores(as) e acadêmicos(as) sujeitos da pesquisa. Posteriormente passei à análise e interpretação das imagens encontradas das falas dos sujeitos da pesquisa. Após busquei estabelecer relações ente as imagens estruturadoras do curso e as encontradas nas práticas pedagógicas realizada no interior do mesmo, subsidiadas e respaldadas pelas falas dos sujeitos da pesquisa. Os resultados obtidos auxiliaram na construção de algumas respostas. Estas, por sua vez, contribuíram para a compreensão de que há um diálogo entre o projeto pedagógico do curso em questão e a prática pedagógica exercida no seu interior. Elas nos permitem dizer que as imagens que orientam a formação da opinião pública crítica na formação docente são imagens iconográficas, visuais -fotográficas ponteadas pelas imagens filmicas- e metafóricas, e, que estas podem estimular a formação da opinião pública crítica no processo de formação docente. Sendo assim, vale asseverar que os Cursos de Formação de Professores são lócus promissores para os estudos das imagens, no sentido de introduzir no trabalho docente uma nova racionalidade, a racionalidade comunicativa. E, que a educação pode, pelo estudo das imagens, responder a alguns dos problemas que o desenvolvimento científico e tecnológico e a sociedade do espetáculo têm apresentados aos cidadãos de nosso tempo.

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-08-28T14:17:40Z No. of bitstreams: 1 TeseNCSF.pdf: 5586662 bytes, checksum: 458fa2e94f11c4cb1f2dcb8c210715a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-09-06T13:36:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseNCSF.pdf: 5586662 bytes, checksum: 458fa2e94f11c4cb1f2dcb8c210715a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-09-06T13:37:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseNCSF.pdf: 5586662 bytes, checksum: 458fa2e94f11c4cb1f2dcb8c210715a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-11T17:16:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseNCSF.pdf: 5586662 bytes, checksum: 458fa2e94f11c4cb1f2dcb8c210715a4 (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Não recebi financiamento / In the past years, computing has progressed in such a way that it has reached many aspects of human life, producing modern elements that accelerate communication among people, institutions and their mutual relations. Among these, there is the school. The changes that happen day-by-day because of computer science may interfere in the educational process. The teacher needs to be prepared so that learning can happen in several ways and spaces. This way, a development on the teacher way of acting is required. Thus, this study was aimed to evaluate an IT training program for teachers who attend students with visual impairment. This research had the following specific objectives: a) to contribute to the teacher‟s appropriation of theoretical and practical knowledge about visual impairment; b) to provide training to teachers so they can operate the computer using basic functions of the main products such as operating systems (Windows, Linux), text editors (Word 2010), the spreadsheets (Excel 2010), presentation applications (PowerPoint), the Internet; c) to provide teachers with training in the use of softwares for the elaboration of accessible materials, screen amplifiers and screen readers, for attending students with visual impairment; d) to verify the performance of teachers in practical activities with students with visual impairment. e) to correlate the performance of teachers in the program with their performance in the practice with students with visual impairment. Twelve teachers took part of this study, distributed as follows: a substitute teacher belonging to the teaching staff of the Instituto Federal Baiano – Campus Guanambi, and 11 from the Municipal Education Network of Guanambi and Caetité who work in Multifunctional Resource Rooms. The data collection site was the Instituto Federal Baiano Federal – Campus Guanambi. For this purpose, the computer laboratory was used with 20 computers, equipped with the necessary software for the execution of the Computer Training Program. The instruments used for the data collection were: an initial questionnaire for checking profile and the level of knowledge in basic informatics, informatics in the school context and informatics in special education; in addition, before and after tests related to the Modules and activity practices. For the data analysis procedures, comparisons were made between the before and after test scores, the teachers‟ frequency in each module and their grades in the activity practices. The course was divided into nine modules: Module I - Basic Computer Skills, within 30 hours; Module II – Application Systems I, within 40 hours; Module III – Application Systems III within, 20 hours; Module IV – Didactic Material Accessibility, within 10 hours; Module V – Accessible Book, within 10 hours; Module VI – Easy Braille, within 20 hours; Module VII – Screen magnifiers, within 10 hours; Module VIII – Windows screen readers within 40 hours, and Module IX – Linux screen magnifier, within 20 hours. The course took place in two academic periods, that is, from October to December 2014, and after the teachers‟ vacations, from February to September 2015. The results showed that the research contributed to the teachers' learning process in order to operate the computer using the basic functions of the main products such as operating systems (Windows, Linux), text editors (Word 2010), the spreadsheets (Excel 2010), presentation applications (PowerPoint), the Internet. It also enabled the teachers to the use of softwares in the elaboration of accessible materials to attend visually impaired students, as well as the use of screen magnifiers and readers to assist students with visual impairment. / Nos últimos anos a informática avançou de uma maneira tão significativa que tem atingido diversos aspectos da vida humana, produzindo modernos aparelhos que aceleram a comunicação entre as pessoas, entre as instituições e as relações entre si. Entre essas relações está a escola. As mudanças que acontecem no cotidiano por causa da informática poderão interferir no processo educacional. O professor necessita estar preparado para que a aprendizagem possa acontecer de inúmeras formas e em inúmeros espaços. Dessa forma há a exigência do docente em melhorar sua maneira de atuar. Assim, o presente estudo teve por objetivo avaliar um programa de formação em informática para professores que atendem alunos com deficiência visual. Essa pesquisa teve como objetivos específicos: a) contribuir para a apropriação de conhecimento teórico e prático, por parte de professores sobre deficiência visual; b) propiciar aos professores formação para operar o computador usando as funções básicas dos principais produtos, tais como sistemas operacionais (Windows, Linux), editores de textos (Word 2010), planilhas eletrônicas (Excel 2010), aplicativos de apresentação (PowerPoint), internet; c) possibilitar aos professores formação para a utilização de softwares para a construção de materiais acessíveis, ampliadores de telas e leitores de telas, no atendimento de alunos com deficiência visual; d) verificar o desempenho dos professores em atividades práticas com alunos com deficiência visual. e) correlacionar desempenho dos professores no programa com desempenho dos professores em atividade prática com alunos com deficiência visual. Participaram desse estudo 12 professores, sendo assim distribuídos: uma professora substituta pertencente ao quadro docente do Instituto Federal Baiano – Campus Guanambi e 11 da Rede Municipal de Educação de Guanambi e Caetité que atuam em Salas de Recursos Multifuncionais. O local de coleta de dados foi o Instituto Federal Baiano – Campus Guanambi e para isso usou-se o laboratório de informática com 20 computadores, instrumentalizados com os softwares necessários para a execução dos módulos do Programa de Formação em Informática. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram questionário inicial de caracterização e de nível de conhecimento em informática básica, informática no contexto escolar e informática na educação especial; além de pré e pós-testes dos módulos e atividades práticas. Para os procedimentos de análise de dados foram realizadas comparações entre as notas do pré e do pós-teste, a frequência de professores em cada módulo e as notas obtidas pelos professores nas atividades práticas. O curso foi dividido em nove módulos, sendo eles, Módulo I – Informática Básica com 30 horas, Módulo II – Sistemas Aplicativos I com 40 horas, Módulo III – Sistemas Aplicativos III com 20 horas, Módulo IV – Acessibilidade de Materiais com 10 horas, Módulo V – Livro Acessível com 10 horas, Módulo VI – Braille Fácil com 20 horas, Módulo VII – Ampliadores de telas com 10 horas, Módulo VIII – Leitores de telas para Windows com 40 horas e o Módulo IX – Ampliador de tela para Linux com 20 horas. O curso aconteceu em dois períodos letivos, ou seja, de outubro a dezembro de 2014 e depois das férias dos professores, de fevereiro a setembro de 2015. Os resultados mostraram que a pesquisa contribuiu com o processo de aprendizagem dos professores no sentido de operar o computador usando as funções básicas dos principais produtos, tais como sistemas operacionais (Windows, Linux), editores de textos (Word 2010), planilhas eletrônicas (Excel 2010), aplicativos de apresentação (PowerPoint), internet. Também habilitou o professor para utilização de softwares na construção de materiais acessíveis para atender alunos com deficiência visual, bem como o emprego dos softwares ampliadores e leitores de tela no atendimento a alunos com deficiência visual.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:43:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 parte1.pdf: 2194720 bytes, checksum: 0ed236b8ae22701618a7881de71c5969 (MD5) Previous issue date: 2010-03-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this work, we goal is to analyze continuous formation discourse from Portuguese teachers in academic context, emphasizing the relation that the subject keep with knowledge/power, with him/herself, with the other and gender writing skills. The data produced by this research are derived from a teachers‟ formation course, which were offered by a graduation program from a federal university of Paraíba (Brazil). Such course was ministered by Language professors from this university. Based on theoretical concepts of French Discourse Analysis, we intended to verify subject position movements about knowledge/power, with the aim of reflexive journals which were written by the ministrant professors and by teachers/students. Such journals point to different discursive orders, causing a unity effect, when it comes to release a discursive memory of knowledge accomplishment and institutionalization and, at the same time, another discursive order which questioned ways of systematization, progression and classification of knowledge, inclusively, of institutionalization and authority of professor‟s knowledge. When it comes to the relation of professors with themselves and with the other, we have noticed and image and identity movement game which somehow reflected the discursive confrontation over the teaching object among the teachers who were participating of the formation course. We have also evidenced through the reflexive journals that dislocations in the self image took place with the professors, especially because of writing place legitimation which the teachers attributed to the professors, as well as the rescue of an authority memory and legitimation of professor‟s qualified/master place in relation to the teachers. Such subject places legitimation (professors and teachers) have also provoked dislocations when it comes to author-effect in the writing of the gender opinion article. / Neste presente trabalho, objetivamos analisar o discurso de professores de língua portuguesa em formação continuada no contexto acadêmico, focalizando a relação do sujeito com o saber/poder, consigo, com o outro e com a escritura do gênero. Os dados da pesquisa foram constituídos a partir de um curso de formação docente, oferecido pelo Programa de Apoio à Licenciatura da Universidade Federal de Campina Garnde-PB e ministrado por professoras da Unidade Acadêmica de Letras dessa universidade. Com base no dispositivo teórico da Análise de Discurso francesa, procuramos verificar, a partir de diários reflexivos escritos por professoras-ministrantes (PMs) e professoras-alunas (PAs), movimentos das posições-sujeito sobre o saber/poder que apontaram para ordens discursivas diferentes, provocando um efeito de unidade, no sentido de resgatar uma memória discursiva de cumprimento e institucionalização do saber e, ao mesmo tempo, uma outra ordem discursiva que colocava em causa formas de sistematização, progressão, classificação do saber, inclusive, da institucionalização e autoridade do saber do professor universitário. No que se refere à relação dos sujeitos (PAs) consigo e com o outro (PMs), percebemos um jogo de imagens e movimentos identitários que refletiram de alguma forma o confronto discursivo sobre o objeto de ensino entre as PMs. Constatamos ainda, a partir dos diários reflexivos, que houve deslocamentos na imagem de si dos sujeitos (PAs), principalmente devido à legitimação do lugar de escreventes que as PMs conferiram aos sujeitos (PAs), como também ao resgate de uma memória de autoridade e legitimação do lugar de professor qualificado/mestre em relação às PMs. Essa legitimação dos lugares dos sujeitos (PMs e PAs) provocou também deslocamentos no que se refere ao efeito-autor na escritura do gênero artigo de opinião.