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Saberes docentes: a análise combinatória no ensino médioSabo, Ricardo Dezso 24 March 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-03-24 / Given the scenario described by academic research, which provides us with the difficulties
faced by students when understanding the concepts of combinatorial analysis and the
hypothesis that the students misconceptions might result from the teacher s knowledge
and methodology, this work aims at investigating, by means of semi-structured interviews,
the knowledge of mathematics teachers of secondary school education in relation to this
subject. We believe that resorting to semi-structured interviews as a tool for data
collection favored the interpretative process of the teacher's speech, thus emphasizing its
meanings. In this context, we formulated the following research question: What knowledge
can be identified by the high school teacher s speech, using semi-structured interviews,
regarding the teaching of the concepts of combinatorial analysis? The theoretical
framework was outlined with the use of Yves Chevallard s Anthropological Theory of
Didactic as to analyze and organize the mathematical object; Tardif's theories so as to
guide us in relation to the teacher's knowledge and the works of Ponte, Nacarato and
others, in order to understand how the training and professional development of teachers
is carried out. This research has shown that, among the teachers that were interviewed,
they reproduce the teaching practices and knowledge inherited from the teachers who
participated in their own school experiences taking into account that that the exchange of
experiences among colleagues favors the constructions of new knowledge and/or the
sedimentation and evolution of old knowledge. Regarding the use of formulas, we see a
divergent situation, as some teachers say they value the use of the Multiplicative Principle
and others value the use of formulas, although the latter don t seem to be able to justify or
explain their validity. There were teachers who said that, when reading the instructions for
class exercises, have difficulty figuring out whether the order of the elements is relevant or
not. Thus, our results highlighted the importance of providing teachers with opportunities
of participation in continuing education or discussion groups that lead to a reassessment
of a teacher's knowledge and the construction of new knowledge, in a way that a teacher s
practice may also be modified / Diante do cenário descrito por pesquisas acadêmicas que apresentam as dificuldades
dos alunos em apropriar-se dos conceitos de análise combinatória e tendo como hipótese
que os equívocos dos alunos possam emergir dos saberes e da prática do professor.
Este trabalho teve o objetivo de investigar, por meio de entrevistas semiestruturadas os
saberes do professor de Matemática do Ensino Médio com relação ao ensino desse
tema. Entende-se que lançar mão de entrevistas semiestruturadas, como instrumento de
coleta de dados, privilegiou o processo interpretativo da fala do professor, ressaltando,
assim, os significados que ele possui. Nesse contexto, formulou-se a seguinte questão de
pesquisa: Quais saberes podem ser identificáveis por meio da fala do professor do
Ensino Médio, utilizando-se de entrevistas semiestruturadas, em relação ao ensino dos
conceitos de análise combinatória? O quadro teórico construiu-se pela utilização da
Teoria Antropológica do Didático de Yves Chevallard, com o objetivo de analisar e
organizar o objeto matemático; das teorias de Tardif a fim de orientar com relação aos
Saberes Docentes e dos trabalhos de Ponte, Nacarato e outros, com o objetivo de
entender como se dá a formação e o desenvolvimento profissional do professor. Esta
pesquisa revelou que, entre os entrevistados, observou-se a reprodução pelo professor
da prática docente, e o saber herdado dos professores que participaram de suas
experiências escolares, pois a troca de experiências entre os colegas de profissão
favorece a construção de novos saberes e/ou a sedimentação e a evolução de saberes
antigos. Com relação ao uso de fórmulas, observou-se uma situação divergente, visto
que alguns professores afirmaram que valorizam o uso do Princípio Multiplicativo, e
outros, o emprego de fórmula, e estes demonstraram não saber justificar e explicar a
validade das mesmas. Houve professores que afirmaram ter dificuldades para distinguir,
quando leem os enunciados dos problemas, se a ordem dos elementos é ou não
relevante. Assim sendo, os resultados apontaram para a importância das oportunidades
de participação em grupos de formação continuada ou grupos de discussão que
propiciem uma reavaliação dos saberes docentes e a construção de novos saberes,
podendo favorecer, nesse contexto, mudanças na prática docente
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Validação de sequência didática para (re)construção de conhecimentos estatísticos por professores do Ensino fundamentalAmaral, Fábio Muniz do 18 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-18 / The purpose of this study is to validates a didactic sequence verifying the forms
the teachers of elementary Education understand and work the meanings of the
center and spread measures, mode, arithmetic and mean average, according to
the levels of operation of Aline Robert's knowledge (1998). To reach this objective
we elaborated a didactic sequence that contemplates activities in order to
contribute in the (re)construction of the meanings of the necessary knowledge so
that the teachers have better conditions of applying them in classroom. We
discussed the characteristics of the mode, Arithmetic and Medium average,
besides the properties that each of those measures presents, using several
registrations us to explore all possibilities. Our theoretical references are those
proposed by Robert (1998) and the Theory of Semiotic Representation Registers
(DUVAL, 2003) to analyze the activities to be used with the teachers. As
methodology we used assumptions Didactic Engineering. The analysis of the
resolutions and discussions with teachers throughout the implementation process
of the sequence revealed their willingness and desire to learn as well as their
participation in all the process of (re)construction of knowledge. In this sense we
see that the explanation of the meanings of the measures of central tendency for
teachers provided greater security for the performance of their work in the
classroom, so we infer that the sequence contributed to a better training to the
students / O presente trabalho teve como objetivo validar uma sequência didática,
verificando de que forma as professoras do Ensino Fundamental de uma Escola
de Educação Básica entendem e trabalham os significados das medidas de
tendência central: Moda, Média aritmética e Mediana, segundo os níveis de
funcionamento dos conhecimentos de Aline Robert (1998). Para atingir este
objetivo, foi elaborada uma sequência didática que contemplou atividades para
contribuir na (re)construção dos significados dos conhecimentos necessários para
que as professoras tenham melhores condições de aplicá-los em sala de aula. As
características de Moda, Média aritmética e Mediana foram discutidas, além das
propriedades que cada uma dessas medidas apresentam. Vários registros foram
utilizados para explorar todas as possibilidades de aprendizagem. Como
referencial teórico, os níveis propostos por Robert (1998) e a Teoria dos Registros
de Representação Semiótica (DUVAL, 2003) para analisar e serem trabalhados
em conjunto com as professoras que participaram do estudo. Como metodologia
usamos pressupostos da Engenharia Didática. A análise das resoluções e as
discussões das professoras durante todo o processo de aplicação da sequência
revelaram a disposição e vontade de aprender, além da participação de todas no
processo de (re)construção desses conhecimentos. Nesse sentido, percebeu-se
que o esclarecimento dos significados das medidas de tendência central
proporcionou às professoras maior segurança no desenvolvimento de seu
trabalho em sala de aula, portanto, inferiu-se que a sequência contribuiu para que
as professoras possam proporcionar melhor formação a seus alunos
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Relações entre mobilização dos registros de representação semiótica e os níveis de letramento estatístico com duas professorasFreitas, Eliana Maria Bauschert de 10 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-10 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The purpose of this project was to verify the level of statistical literacy of two
teachers of the High School which work with statistics. Also, tired to extensity the
influence of the use of computational environment, in case software FATHOM, in
the evolution of the levels of graphical reading and, consequently, literacy, using
simultaneous and differents registers of semiotic representation. We found to
answer these questions: Which is the level of statistic literacy of the Mathematics
teachers in High School who works with Descriptive Statistic? How these people
perceive the simultaneous use of different registers of semiotics representation for
analysis of a data set, with or without the use of computational environment? For
these were used the methodology Didactics Engineering, developing a study of
case with two mathematics teachers of the High School who had already worked
with some concepts of Descriptive Statistic in their courses. The analysis of the
interviews allowed to notice that the teachers oscillated between the levels of
scientific literacy and functional literacy and the use of the software made easier
the perception of the necessity and advantages to work simultaneously with more
one register of semiotic representation / Este trabalho teve como objetivo verificar o nível de letramento estatístico de duas
professoras da Escola Básica, que trabalham com estatística em suas aulas.
Buscou-se também identificar à influência do uso de um ambiente computacional,
no caso o software FATHOM, na evolução dos níveis de leitura gráfica e,
portanto, de letramento, pela possibilidade da utilização simultânea de diferentes
registros de representação semiótica. Procurou-se responder às seguintes
questões: Qual é o nível de letramento estatístico de professores de Matemática
do Ensino Médio que trabalham, em sua prática docente, com os conteúdos da
Estatística Descritiva? Como estes percebem o uso simultâneo de vários registros
de representação semiótica para a análise de um conjunto de dados, com ou sem
o uso do ambiente informatizado? Para tanto, foram utilizados como metodologia
os pressupostos da Engenharia Didática, desenvolvendo um estudo de caso com
duas professoras de Matemática da Escola Básica, que já tinham trabalhado com
alguns conceitos da Estatística Descritiva em suas aulas. A análise das
entrevistas permitiu perceber que as professoras oscilaram entre os níveis de
letramento funcional e científico e que o uso do software foi um facilitador para a
percepção da necessidade e das vantagens de se trabalhar simultaneamente com
mais de um registro de representação semiótica
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"São Paulo Faz Escola": muda a abordagem de progressões na sala de aula?Carvalho, Marcelly Mingorancia de 14 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-14 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study reports a research aimed study which objective was investigate the
changes that have occurred in relation to the work of teachers in the High
School of the State chain of São Paulo, face to the material sent by the
Education Department of the Sao Paulo State in 2008.This material provides a
prior work with pattern generalization activities of several sequences before
presenting progressions themselves The relevance of this research justify itself
by the importance of the topic: "Observation of regularities and generalization of
patterns," pointed out by researchers such as Vale and Pimentel (2005), Vale et
al (2005) and Lee (1996), as a device that is not only attract and motivate
students during the course of these activities but also promote the development
and manifestation of students' algebraic thinking. To collect the data I have
elaborated and performed semi-structured interviews with five teachers from
state schools, based on the ideas of the Didactic Engineering, as Machado
(2008).The interview analysis showed that it was unanimous the acceptance
and approval of teachers concerning to this material, as well as provided
significant changes in the teachers classes, and have been influenced teachers
who ignored the issue at hand / O presente estudo relata uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi investigar as
mudanças que ocorreram em relação ao trabalho dos professores do primeiro
ano do Ensino Médio da rede estadual paulista, frente ao material sobre
Progressões integrante da Proposta Curricular do Estado de São Paulo de
2008. Esse material traz um trabalho prévio com atividades de generalização
de padrão de diversas sequências antes de apresentar progressões
propriamente ditas. A relevância desta pesquisa se justifica pela importância do
tema: Observação de regularidades e generalização de padrões , apontado
por pesquisadores como Vale e Pimentel (2005), e Lee (1996), como um
recurso que não só motiva e atrai o aluno como também promove o
desenvolvimento e a manifestação do pensamento algébrico do estudante.
Para a coleta de dados elaborei e realizei entrevistas semi-estruturadas, com
cinco professores da rede estadual de ensino, inspiradas nas ideias da
Engenharia Didática, conforme Machado (2008). A análise das entrevistas
mostraram que foi unânime a aceitação e aprovação dos professores quanto a
esse material, além de ter proporcionado mudanças significativas nas aulas
dos docentes e de ter sensibilizado os professores que desconheciam o tema:
Observação de regularidades e generalização de padrões
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O futuro professor de matemática e o processo de identificação com a profissão docente: estudo sobre as contribuições da prática como componente curricularGuidini, Siane Aparecida 27 April 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-04-27 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The aim of this study is the identification process of the future Mathematics teachers as a
faculty member in the beginning of their studies, and the contributions of Practice, as a
curricular component, in this process. Thus, the objectives of this study are: firstly, to
recognize evidences of the identification of the professional as a faculty member by the
future Mathematics teachers or some of the future Mathematics teachers during their
undergraduate program; secondly, to become acquainted and analyze the contributions of
the experiences lived by licensed teachers in the development of Practice as a curricular
component, for the constitution of their Identity as Faculty Members. The questions that
guided this study were: What are the connections between the experiences lived during
the development of Practice as a curricular component (in Teaching Practice and
Supervised Training) and the constitution of the Professional Identity of the future
teacher? Also, which components of these experiences contributed to the constitution
process of this Identity? For the theoretical basis, concepts of Social and Professional
identities were adopted, with grounds on Dubar, and the Professional Identity of the
Faculty Member, supported by Guimarães. Some factors that influenced the constitution
of this Identity were also taken into account, in addition to presenting how normatization
guiding Practice as a curricular component should be developed in undergraduate
courses. A qualitative research approach was adopted and data was collected through
questionnaires, interviews in focus groups, and observations. There were fourteen
interviewees who were, in 2008, studying Teaching Practice and Supervised Training II in
the undergraduate program of Mathematics in a public university in the interior of São
Paulo State. The findings show that the stimulus and the development of a reflexive,
questioning, investigative behavior developed by the Practice as a curricular component
generate, not only a complex process of socialization with faculty members, but also
conflicts, ruptures, uncertainties, choices and inner battles , which propitiate the
undergraduate students to reassure or have second thoughts about their choice for a
career in teaching. This is definitely the way that will promote invaluable contribution for
the constitution of the Professional Identity of a Faculty Member of future teachers / O objeto de estudo deste trabalho é o processo de identificação do futuro professor de
Matemática com a profissão docente durante sua formação inicial, e as contribuições da
Prática, como componente curricular, nesse processo. Assim, os objetivos deste estudo
são, em primeiro lugar, reconhecer indícios de identificação com a profissão docente por
parte dos futuros professores de Matemática, durante o curso de licenciatura, e, em
segundo, conhecer e analisar as contribuições das experiências vividas pelos licenciados
no desenvolvimento da Prática, como componente curricular, para a constituição de sua
Identidade Profissional Docente. As questões que nortearam esta pesquisa foram: quais
as relações entre as experiências vividas durante o desenvolvimento da Prática como
componente curricular (na disciplina de Pratica de Ensino e Estágio Supervisionado) e a
constituição da Identidade Profissional do futuro professor? Ainda, quais componentes
dessas experiências contribuem para o processo de constituição dessa Identidade? Para
o embasamento teórico, adotaram-se os conceitos de Identidade, Social e Profissional, a
partir de Dubar, e de Identidade Profissional Docente, defendido por Guimarães.
Consideraram-se também alguns fatores que exercem influência sobre a constituição
dessa Identidade, além de apresentar como as normatizações orientam como a Prática,
enquanto componente curricular, deve ser desenvolvida nos cursos de licenciatura.
Adotou-se a abordagem qualitativa de pesquisa e coletaram-se os dados por meio de
questionários, entrevistas em grupo focal e observações. Os sujeitos da pesquisa foram
quatorze alunos, que, em 2008, cursaram a disciplina de Prática de Ensino e Estágio
Supervisionado II do curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública
do interior do estado de São Paulo. Pode-se constatar que o estímulo e o
desenvolvimento de uma postura reflexiva, questionadora e investigativa, promovidos
pela Prática, como componente curricular, geram, não só um complexo processo de
socialização com o ambiente docente, mas também conflitos, rupturas, incertezas,
escolhas e batalhas internas, o que propicia que os licenciandos confirmem ou vetem a
escolha pela docência. Esse é um caminho que, com certeza, produz uma contribuição
de extrema relevância para a constituição da Identidade Profissional Docente dos futuros
professores
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Alunos que completaram um curso de extensão em álgebra linear e suas concepções sobre base de um espaço vetorialPrado, Eneias de Almeida 07 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-07 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The purpose of this study was to indentify the basis conception of the IR vetorial
space finitely generated by students who concluded an extension course in Linear
Algebra. The relevance of the research is in the importance attributed to this
discipline in the professional education of Exact Sciences and others, and in the
need to investigate its teaching and its learning, according to the opinion of many
researchers, as Dubinsky (1991;2001); Dorier et al (1997); Machado e Bianchini
(2009). For such, the theoretical ground used was APOS, developed by Dubinsky
and collaborators that allowed the refinement of a genetical decomposition for the
notion of basis which approached three points of view from this notion: maximal
group of vectorials linearly independent; minimal group of generating vectors and
justaposition between the two latters. The data survey was held by semistructured
interviews to 10 subjects graduating from the same extension course, characterizing
it as a qualitative case study. The analysis held indicates that five students built an
object conception and incorporated the notion of dimension to their scheme, using
indistincvely the dimension to one of three notions of basis. A student was able to
build a process conception and another, an action conception. After two courses of
Linear Algebra, the studens conceived basis, mainly, with being the independent
linearly generating group, and only two of the interviewed perceived the equivalence
among the points of view approached / Este estudo teve o objetivo de identificar a concepção de base de um IR-espaço
vetorial finitamente gerado de alunos que concluíram um curso de extensão em
Álgebra Linear. A relevância da pesquisa reside na importância atribuída a essa
disciplina na formação de profissionais das Ciências Exatas e afins, e na
necessidade de investigar seu ensino e sua aprendizagem, conforme opinião de
vários pesquisadores, como Dubinsky (1991; 2001); Dorier et al. (1997); Machado e
Bianchini (2009). Para tanto, utilizou-se o aporte da teoria APOS, desenvolvida por
Dubinsky e colaboradores que permitiu o refinamento de uma decomposição
genética para a noção de base que abordou os três pontos de vista dessa noção:
conjunto maximal de vetores linearmente independentes; conjunto minimal de
vetores gerador e a justaposição entre as duas anteriores. A coleta de dados foi
realizada por meio de entrevistas semiestruturadas a 10 sujeitos concluintes de um
mesmo curso de extensão, caracterizando-se como um estudo qualitativo de caso. A
análise realizada indica que cinco estudantes construíram uma concepção objeto e
incorporaram a noção de dimensão a seu esquema, utilizando indistintamente a
dimensão a uma das três noções de base. Um estudante mostrou ter construído
concepção processo e outro, concepção ação. Após dois cursos de Álgebra Linear,
os estudantes concebem base, sobretudo, como sendo um conjunto gerador
linearmente independente, e só dois dos entrevistados perceberam a equivalência
entre os pontos de vista abordados
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A educadora Maria Laura: contribuições para a constituição da educação matemática no Brasil / The educator Maria Laura: contributions to the formation of math education in BrazilPereira, Pedro Carlos 10 June 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-06-10 / Taking the oral history as a guiding point, and desiring to contribute in the clarification of the
history of Mathematics Education in Brazil, this work is based on contributions developed by
Professor Maria Laura Mouzinho Leite Lopes to increasingly solidify the Brazilian
Mathematics education. The guideline of the work is developped from the analytical look of
her career, of national and international academic trajectory. During this journey, there is a
moment in which Professor Maria Laura takes knowledge of how to teach and learn
Mathematics under the French methodology presented by IREM.
The nuclear theme of this research is to show how the life and work of Prof. Maria Laura is
intrinsic to the moment when Maths education begins to be established in Brazil and how she
influenced this moment. Another point raised are the interventions given by Prof. Maria
Laura in the establishment of scientific societies in the area of Mathematics and Mathematics
Education in Brazil, research groups and post-graduate courses in Maths Education in Rio de
Janeiro, as well as a legacy consisting of books released by different publishers, papers
published in various magazines, training courses for teachers and mathematics educators and
the participation in congresses / Tendo como ponto norteador a história oral, e no desejo de contribuir para o clarificar da
História da Educação Matemática no Brasil, o presente trabalho aporta-se nas contribuições
que a Professora Maria Laura Mouzinho Leite Lopes desenvolve para cada vez mais
solidificar a Educação Matemática brasileira. O traçado do trabalho se desenvolve a partir do
olhar analítico de sua trajetória de formação escolar e acadêmica nacional e internacional.
Observa-se que durante este percurso, há um momento em que a Profª Maria Laura toma
conhecimento do
como ensinar e aprender Matemática sob a metodologia francesa apresentada pelo IREM. A
pesquisa ora apresentada tem como tema nuclear como a vida e obra da Profª Maria Laura
está intrínseca no momento em que a Educação Matemática no Brasil começa a ser
constituída e como ela influenciou esse momento. Outro ponto abordado são as intervenções
que Profª Maria Laura deu na criação de sociedades cientificas na área de Matemática e
Educação Matemática no Brasil, grupos de pesquisa e cursos de pós- graduação em Educação
Matemática no Rio de Janeiro, assim como um legado constituído de livros lançado em
diferentes editoras, artigos publicados em várias revistas, cursos de formação de professores
(as) e educadores (as) matemáticos (as) e participações em congressos
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Na aquarela do Brasil: as cores se misturam na supervisão sistemática e na avaliação qualitativa no estágio acadêmico em Serviço SocialAlbiero, Célia Maria Grandini 15 December 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-12-15 / The thesis "In the Brazilian water-color: the colors are mixed with the systematic
supervision and the 'Qualitative Education' in the academic internship of Social Work",
illustrates the Brazilian reality regarding the professional formation in Social Work
through the internship perspective under a qualitative evaluation performed during
supervision. It also demonstrates through a symbolic manner, the differences between
the Social Work schools located in the various regions and the local characteristics of the
IES (Institutions of Superior Education). The results point to a collective direction leading
to a generalizing manner, introduced by the ABEPSS (Brazilian Association of Education
and Research in Social Work), and a professional project. The study aims to analyzed
the evaluation process in the internship, which are unveiled within the systematic
supervision of the internship. The methodology contemplates both the qualitative and
quantitative aspects of the subjects through the use of virtual technology. Fourteen IES
and fifty-nine subjects were the focus of the study. The analytical axis are the role of the
internship, and supervision in the professional formation, as well as the qualitative
evaluation in the systematic supervision of the internship. The study is presented in five
distinct parts: the first part involves the internship and the systematic supervision in a
qualitative perspective of the professional formation; yet, the second part demonstrates
the current picture of the superior education in Brazil; in the third part the focus is on the
methodology, which involves the virtual technology as a tool for the data gathering; the
fourth part analyzes the research scenery and the subject of the study; finally, the fifth
part attempts to unveil through the data analysis the supervision and evaluation of the
internship in the Brazilian reality within the six regions that contains the ABEPSS. The
qualitative evaluation in the internship assumes a participating process following a
democratic and clear approach aiming the quality always based on the daily
experiences, dialogue, as well as compromise. It is important to the IES to perform the
internship in a systematic manner through a direct supervision allowing the supervisor to
continue to target a professional growth towards a qualitative formation. The working
conditions of the professor should be compatible with the requirements suggested by the
pedagogic view and the student profile, as well as the proposal of the program. The
study also revealed difficulties in the operational performance of the supervision.
Therefore, the supervision should be systematic, constant, planned, and evaluated,
based on reflections of both theoretical and practical aspects of everyday. The
systematic supervision of the academic internship in the field of social work in Brazil
removes the "veil" where the professional supervisor is situated - between the reality of
the supervision process and the reality of its occupational space - and between
'searches' and 'escapes' from the evaluation process, which causes the professional
involved as well as the social workers supervisors to aim to overcome their limits in their
daily relationships and to build through a collective manner all of the possibilities of a
qualitative professional practice. The docents aim to mediate the relations among them
by focusing on the qualitative professional formation. Some suggestions are presented in
this study to both the ABEPSS and specially the IES focused on the improvement of the
professional formation in Social Work. This study has two groups of attachments, which
the first one contains the tools used for the data gathering, and the other presents a CD
room format containing the documents of the IES / A tese, Na aquarela do Brasil: as cores se misturam na supervisão sistemática e
na avaliação qualitativa no estágio acadêmico em Serviço Social , retrata a
realidade brasileira no processo de formação profissional em Serviço Social através
do estágio, envolvendo a avaliação qualitativa na supervisão. Demonstra, de forma
simbólica, as diferenças regionais das escolas de Serviço Social no Brasil, com
particularidades locais e regionais das IES e com um resultado apontado para uma
direção coletiva, de forma totalizante, pelas diretrizes da ABEPSS e projeto
profissional. A pesquisa visa analisar os processos de avaliação no estágio,
processos que são desvelados na supervisão sistemática do estágio. A metodologia
contempla aspectos qualitativos e quantitativos com tecnologia virtual. Foram
pesquisadas 14 IES e 59 sujeitos. Os eixos analíticos são o estágio e a supervisão
no processo de formação profissional, além da avaliação qualitativa na supervisão
sistemática do estágio. O trabalho é apresentado em cinco partes. A primeira delas é
voltada ao estágio e à supervisão sistemática no âmbito qualitativo da formação
profissional; já a segunda mostra o cenário atual da educação superior no Brasil. Na
terceira parte, o foco é a metodologia, que envolve a tecnologia virtual para coleta de
dados; na quarta, analisa o cenário da pesquisa e os sujeitos. E a quinta e última
parte busca desvelar, pela análise dos dados, a supervisão e avaliação no estágio,
abrangendo a realidade do Brasil, nas seis regiões da ABEPSS. A avaliação
qualitativa no estágio pressupõe processo participativo numa perspectiva
democrática, transparente, visando qualidade, sempre pautado na convivência,
diálogo e compromisso. É importante a IES acompanhar, de forma sistemática, o
estágio por meio de uma supervisão direta, oportunizando ao assistente social
supervisor uma capacitação contínua, voltada a uma formação profissional de
qualidade. As condições de trabalho do docente devem ser compatíveis com as
exigências de um acompanhamento pedagógico, condizente também com o perfil do
aluno e com a proposta curricular. A pesquisa realizada revelou dificuldades na
operacionalização dos processos de supervisão. Conseqüentemente, a supervisão
de campo deve ser sistemática, constante, planejada e avaliada, envolvendo
reflexão de aspectos teóricos e práticos do cotidiano. A supervisão sistemática no
estágio acadêmico em Serviço Social, no Brasil, desvela o meio-fio onde se situa o
profissional supervisor - entre a realidade do processo de supervisão e o cotidiano
de seu espaço ocupacional -, e entre buscas e fugas no processo de avaliação,
faz com que os protagonistas discentes e assistentes sociais supervisores procurem,
em suas relações diárias, superar limites e construir de forma conjunta todas as
possibilidades de uma prática profissional qualitativa. Os docentes procuram mediar
as relações entre ambos, com o foco na formação profissional qualitativa. Algumas
sugestões são apresentadas neste trabalho à ABEPSS e, em especial, às IES
voltadas para o aprimoramento na formação profissional em Serviço Social. Este
trabalho contém dois conjuntos de anexos: um com os instrumentos de coleta de
dados e o outro em CD Room, com documentos das IES na íntegra
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Marcas e marcos - uma história de profissão: O Serviço Social na Cidade de São José dos CamposSilva, Maria Conceição 02 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-02 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The purpose of this research is the review of the Social Service history of São José dos Campos, during specifics histories marks.
To review this history, it was established the following axis: history, professional basis and work, comparing these themes with contemporary authors, following the development process of the profession and its historic context.
The developed historic marks are based on the decades of 1960 and 1970, decade of 1980; and the decade of 1990, respectively.
We can conclude that the Social Service history on the city has, in certain periods, a particular profile, because it appeared in the 60´s, but in the past few years, with a bigger knowledge sharing between the professionals from different locations, search for professional grown and the insertion of the professionals in some organizations, the profession has been developed in national level.
With the promulgation of LOAS (Lei Orgânica da Assistência Social), which purpose is the building and improvement of Social Assistance as a public politics, the cities, in order to get money from the federal government, must be aligned with this law. Through the involvement with the LOAS in the city scope, the Social Service work increases and also the insertion of the profession in the society.
This history and its knowledge are necessary for the professional formation and it is important during the professional life, because it shows how the Social Service started and was organized in São José dos Campos / O objetivo desta pesquisa é reconstruir a trajetória histórica do Serviço Social, na Cidade de São José dos Campos, sob a ótica de personagens, em marcos históricos determinados.
Para reconstruir essa trajetória, foram estabelecidos os eixos: história, formação profissional, e trabalho, e a abordagem dessas temáticas foi balizada com autores contemporâneos, perseguindo a perspectiva do processo de desenvolvimento da profissão e seu contexto histórico.
Os marcos históricos estudados compreendem as décadas de 1960 e 1970; a década de 1980; e a década de 1990, respectivamente.
Pudemos concluir que a história do Serviço Social na cidade tem, em determinados períodos, um perfil particular, pelo fato de ter surgido nos anos de 1960. Mas, nos últimos anos, com o maior intercâmbio do conhecimento através da relação com profissionais, que vieram de outras localidades para trabalhar na cidade, na busca de aprimoramento profissional; e a inserção dos profissionais nos órgãos representativos da categoria profissional, tem sido possível acompanhar o desenvolvimento da profissão em nível nacional.
Com a promulgação da Lei Orgânica da Assistência Social (Loas), que tem como perspectiva a constituição e o aprimoramento da Assistência Social como política pública, os municípios precisaram se adaptar às suas regras, para receber financiamento do governo federal. O envolvimento com a Loas, no âmbito municipal, amplia o campo de trabalho para os profissionais do Serviço Social e insere a profissão na sociedade.
O conhecimento da construção dessa história e de sua processualidade se faz necessário para a formação profissional e é instrumental importante no exercício da profissão na região, porque permite compreender como o Serviço Social se organizou em São José dos Campos e os caminhos que percorre na contemporaneidade
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O processo de formação do assistente social: desafio permanenteFrois, Eliana Aparecida Gonçalez Albonette 16 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current thesis has the social worker majoring process: a permanent challenge as a theme
whose aim was to scrutinize the academician acting in this procedure. In order to make it
happen, a investigative path has been ridden on Education and social service altogether. In
this theses I try to explore the limitations and possibilities as to critical and ethical social
workers are majored, highlighting academician role in the information process, taking into
account the ethical-political project and its ethical code as a craft as well. One of the major
promises in which the research has its heart on, is a acknowledgement that the social worker
as a social services majoring academician needs some knowledge from teaching to exercise
this practice, for only professional exercise doesn t make them eligible for such. To perform
such research it was necessary to study a graphic learning process for the Social Services
graduates in its completion comprehending the ground rules and peculiarities of this process.
For such, it has been searched as a Universe of research the Universidade Estadual de
Londrina, PR, the social work majoring course. The aim of researching the academician
professional exercise in graduation level in social services from UEL/ PR, had been reaching
and yet, knowing the requirements which are made for those professionals, concerning the
determiners and peculiarities of this kind work detect as the teaching/learning process has
been happening to the Social services majoring undergraduates. In closing the thesis,
considerations are composed retrieving the limitations and mostly the possibilities held in the
concrete reality on the daily basis, in school vicinity, where soon-to-be social workers are
majored, highlighting some purposes in a sense of collaborating with such category. Directing
enabling actions to enhance the social worker majoring as a permanent challenge / A presente tese tem como tema O processo de formação profissional do assistente social:
desafio permanente, cujo problema foi o de investigar a atuação docente nesse processo. Para
sua realização foi percorrida um trajetória investigativa sobre Serviço Social e a Educação.
Nesta tese procuro explorar os limites e possibilidades para que se formem assistentes sociais
críticos e éticos, destacando o papel docente no processo de formação, tomando por base o
Projeto ético político de profissão e o seu Código de Ética. Um dos principais pressupostos no
qual a pesquisa se apoia é o reconhecimento de que o assistente social enquanto docente do
curso de Serviço Social necessita de conhecimentos de natureza didática e pedagógica para
exercer essa prática, pois só o exercício profissional não o qualifica para isso. Para realização
da pesquisa buscou-se conhecer o processo de ensino aprendizagem dos alunos de graduação
de Serviço Social na sua concretude, compreendendo as determinações e as particularidades
deste processo. Para tanto buscou-se como universo de pesquisa o curso de Serviço Social da
Universidade Estadual de Londrina-PR. O objetivo de pesquisar a prática profissional docente
do professor do curso de graduação em Serviço Social da UEL/PR, foi alcançado
conhecendo-se ainda as requisições que são postas para estes profissionais, compreendendo os
determinantes e as peculiaridades deste tipo de atuação, detectando como tem ocorrido o
processo de ensino-aprendizagem dos alunos do curso de Serviço Social. Finalizando a tese,
são tecidas considerações recuperando os limites e principalmente as possibilidades contidas
na realidade concreta vivenciada no âmbito escolar, onde se dá a formação do assistente
social, destacando algumas propostas no sentido de colaborar com a categoria, direcionando
ações capazes de potencializar a formação do assistente social como um desafio permanente
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