Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-06-12T13:53:08Z No. of bitstreams: 1 6.pdf: 12304045 bytes, checksum: 3284886fb446350dfe66d6bcba17c36c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-12T13:53:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6.pdf: 12304045 bytes, checksum: 3284886fb446350dfe66d6bcba17c36c (MD5) Previous issue date: 2014-11-07 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O estudo investiga o processo de institucionalização de bebês e crianças bem pequenas nas décadas de 1980 e 1990, em Francisco Beltrão, município do sudoeste do Paraná. Tendo como foco práticas e representações envolvendo bebês e crianças bem pequenas na creche, articula história da educação infantil e história da infância, reforçando a escrita de uma história da infância nas creches. Recorrendo a aportes teórico-metodológicos da histórica cultural, faz também uso de recursos teóricos advindos da sociologia da infância. Tais referenciais oferecem uma matriz analítica que permite não só focalizar a dimensão cultural das práticas, como encarar crianças e infância como objeto de pesquisa, considerando a presença ativa desse grupo geracional na sociedade. A pesquisa implicou na recolha de memórias de sujeitos que viveram situações relacionadas ao contexto investigado (profissionais das creches e dos setores da assistência social – DAS/SAS, Associação de Proteção à Maternidade e à infância e Superintendência Regional da LBA), incluindo documentos escritos e iconográficos. Como procedimento metodológico destacam-se a história oral e a análise documental, delas derivando basicamente todo o conjunto de dados empíricos. Para o processo analítico, os mesmos foram subdivididos em quatro eixos interrelacionados: políticas, práticas, culturas e concepções. A pesquisa elucida as especificidades do projeto municipal de creches de Francisco Beltrão e identifica traços de uma cultura da creche naquele contexto. A análise confirma a concepção assistencial/compensatória da década de 1980 na conformação de práticas institucionais, incluindo a influência da Legião Brasileira de Assistência. Constata igualmente o papel desempenhado pela Associação de Proteção a Maternidade e à Infância de Francisco Beltrão. Identifica elementos que compões uma cultura da creche: imagens de infância – a criança pobre, a criança carente, a criança submissa, o bebê biológico, o bebê brincante e o bebê membro do grupo social. Na mesma perspectiva, o estudo analisa: a presença de um grupo profissional marcado pela maternagem; a organização de tempos que se estruturam em rotinas, valorizando os cuidados corporais, diferenciados para cada subgrupo etário. Constata igualmente a estruturação de espaços assinalados pela ausência e pelo improviso, a presença de brincadeira e interações que se revelam como modos característicos de organização de crianças e adultos. Em seu conjunto, a investigação permite depreender que a creche é um lugar heterogêneo, que expressa uma política conformadora de corpos – sinalizada por uma representação de criança pobre e, ao mesmo tempo, revela a expressão de uma cultura do encontro – onde crianças e adultos estruturam formas próprias de brincadeiras e ocupação dos espaços. Nas considerações finais, a argumentação reúne assertivas que acentuam a potencialidade de investigações que tenham como foco culturas de creche. / The study researches the process of babies and small children institutionalization, in the 80ties and 90ties in the city of Francisco Beltrão State of Parana. It focuses practices and representations involving babies and small children at nurseries schools. It discusses the history of childhood education and infancy history, reinforcing the history of children an day care centers. It pursues theoretical and methodological contributions of cultural history, it also uses theoretical resources from the sociology of childhood. Such references offer an analytical sample which allows, not only to focus a cultural dimension of the practices, but also how to face little children and childhood as an object of research, considering the active presence of this generational group in the society. The research implied in the collection of memories of people who have lived such experiences (professionals of nurseries schools and social assistance – DAS/SAS, Association of Protection to Maternity and childhood and LBA Regional Superintendence ) it also includes written and ichnographic documents. A content analysis was used oral history and documental analysis which has been taken all empirical data. For the analytical process they have been divided into four inter related axes: policies, practices, cultures and conceptions. The research elucidates the particularities of the “municipal project of the nurseries schools” of Francisco Beltrão and identifies some features of a culture of nurseries in such context. The analysis confirms the attendance /compensatory conception of conformation of the institutional practices of the 80ties, including the influence of Brazilian Legion of Assistance. It also notes the role performed by the Association of Maternity and Childhood Protection of Francisco Beltrão. It identifies the images of infancy – the poor child, the careless child, the submissive one, the biological baby, the participating and the baby member of social group. It analyses the presence of a professional group stamped by the maternal care. It identifies the organization from times that are structured in routines, valuing body care, different for every age and, the structuring of areas marked by the absence and improvisation. Finally, it identifies the presence of games and interactions which are characteristic ways of children and adult organization. In a whole, the investigation allows to conclude that the nursery school is a heterogeneous place, it expresses a conformating policy – designated by a representation of poor children – and, at the same time, it reveals the expression of the encounter culture, where the children and adults structure their own way of games and spaces occupation. In the final considerations, the discussion gather some conclusions that stands out the potential of investigations focusing the nursery schools culture.

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-07-27T22:42:45Z No. of bitstreams: 1 16d.pdf: 2469597 bytes, checksum: 3ad0f7b95351862b45018232af58685f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-27T22:42:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 16d.pdf: 2469597 bytes, checksum: 3ad0f7b95351862b45018232af58685f (MD5) Previous issue date: 2013-10-04 / Nenhuma / Esta dissertação constitui-se em uma de investigação tendo como locus o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI), Câmpus Parnaíba e sua relação com o processo de Expansão da Rede Federal de Educação Tecnológica, que levou a criação, implantação e desenvolvimento do referido Câmpus. Tem como objetivo geral coletar, organizar e analisar os fatos e documentos no sentido de construir subsídios históricos no tempo presente e imediato do Câmpus Parnaíba e utilizar tais registros para analisar o processo de implantação deste Câmpus inserido na política de expansão da Rede Federal de Educação Tecnológica. A pesquisa apresenta, inicialmente, um trabalho historiográfico de caráter exploratório qualitativo, com fundamentação teórico-metodológica na História do Tempo Presente, embasada nos conceitos de Jaques Le Goff, Jean-Pierre Rioux, Agnès Chauveau e Philippe Tétart, contando com aporte sobre a História das Instituições de Ensino, segundo ensinamentos de Justino Magalhães. A pesquisa constrói um fragmento da história da Educação Profissional no Brasil, no Piauí e em Parnaíba, como forma de contextualizar a problemática e alcançar os objetivos traçados. O levantamento documental foi acompanhado de entrevistas semi-estruturadas com os sujeitos participantes do processo de implantação do Câmpus desde sua fundação até o presente momento e analisadas dentro de visão compreensiva. Por fim, este trabalho mostra como se deu o processo de implantação do Câmpus Parnaíba – IFPI, desde sua inauguração em 2007 até o ano de 2012, dentro do processo de expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica. Observa-se que nesses cinco anos ocorreu uma expansão significativa, tanto dos arredores do Câmpus quanto da infraestrutura do mesmo, passando pelo aumento do número de alunos, servidores técnico-administrativos e professores, contando com um incremento no número de cursos em diversos níveis de ensino, proporcionando uma expectativa de melhoria na qualificação da mão de obra regional e na inserção no mercado de trabalho. / This dissertation is constituted by an investigation about the relation of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Piauí (IFPI), Campus Parnaíba, with the process of expansion of Federal Net of Technological Education, which led to the creation, implementation and development of the referred campus. Its main goal is to collect, organize and analyze the facts and documents in the sense of giving historical grant in present and immediate time of Campus Parnaíba and use such records in order to analyze the process of implementation of that Campus inserted in the expansion politics of Federal Net of Technological Education. The research initially shows a historiographical work of exploratory and qualitative character, with grounded theory in Present Time History, supported by the concepts of Jaques Le Goff, Jean-Pierre Rioux, Agnès Chauveau and Philippe Tétart, also with contribution about the History of the Institutes of Education, according to the teachings of Justino Magalhães. The research construct a fragment of the history of Professional Education in Brazil, in Piauí and in Parnaíba, in a way to contextualize the problematic and reach the signed objectives. The documentary survey was followed by semi structured interviews of the participants of the process of implantation of the Campus from its foundation to present time and analyzed in a comprehensive view. At last, this work shows how the process of implantation of Campus Parnaiba – IFPI happened, since its inauguration in 2007 to 2012, in the process of expansion of Federal Net of Technological and Professional Education. It is observed that these five years there has been a significant expansion, both in the outskirts of the Campus the same as infrastructure, through the increasing number of students, technical-administrative and teachers, with an increase in the number courses at various levels of education, providing a expectation improvement in the quality of regional workmanship and insertion in the market labor.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kaciana Nascimento da Silveira Rosa.pdf: 679237 bytes, checksum: b43fdd84fb8140566d58fab031530716 (MD5) Previous issue date: 2012-10-05 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This thesis consists in a study about the pedagogical experiences developed by the educator and doctor Edouard Séguin (1812 - 1880) in the process of teaching persons with intellectual deficiency during the age XIX. To the comprehension about the historical significance of the theoretic and practical material left by Edouard Séguin, it was necessary, initially, to do a historical study about the aspects relating to the special education area during the age XVIII e XIX, the period which others doctors also stood out in the treatment to persons with intellectual deficiency. Because it is a study about the theoretic character, it is considered the theoretic production in the special education area, observing the reading and the analysis of materials about the life, studies and experiences developed by Edouard Séguin, having as primary source the texts of his own authorship. It is taken as basis the two works which contains all of his work done with children and young with intellectual deficiency - Traitement moral, hygiène et éducation des idiots et des autres enfants arriérés and Idiocy and Its Treatment by the Physiological Method tracing its contributions to the education of persons with intellectual deficiency. Lastly, the most important aspects of Seguin s work which points to the constitution of special education are systematized, in particular about the education of person with intellectual deficiency / Esta dissertação constitui-se de um estudo sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas pelo educador e médico Edouard Séguin (1812 - 1880) no processo de ensino de pessoas com deficiência intelectual durante o século XIX. Para a compreensão da significação histórica do material teórico e prático deixado por Edouard Séguin, fez-se necessário, inicialmente, realizar um estudo histórico dos aspectos relativos à área da educação especial durante os séculos XVIII e XIX, período em que outros médicos também se destacaram no atendimento a pessoas com deficiência intelectual. Por se tratar de um estudo de caráter teórico, considerase a produção teórica na área da educação especial, contemplando a leitura e a análise de materiais sobre a vida, os estudos e as experiências desenvolvidas por Edouard Séguin, tendo como fonte primária os textos de sua própria autoria. Tomase como base as duas obras de Séguin que contêm todo seu trabalho realizado com crianças e jovens com deficiência intelectual - Traitement moral, hygiène et éducation des idiots et des autres enfants arriérés e Idiocy and its Treatment by the Physiological Method delineando as contribuições destas para a educação de pessoas com deficiência intelectual. Por fim, são sistematizados os aspectos mais importantes do trabalho de Séguin que apontam para a constituição da educação especial, em particular da educação de pessoas com deficiência intelectual

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celso Luiz Junior.pdf: 2188813 bytes, checksum: 57eedf6dc8b518a663f4483170fb29e5 (MD5) Previous issue date: 2013-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / During the mid 1970s, the system was invented VHS. Since then, the production and dissemination of popular videos and attained the dimension of teacher training. In this context, also emerged the concept of school productive and accessible to the whole population, leading the state to offer continued education policies for teachers of basic education, in order to alleviate problems of initial preparation of these teachers, preparing them for democratic society that loomed on the horizon. This analysis is a method contextualization of these programs, with a view to experiences that occurred in the state of Paraná, through critical reflection of the history of education and educational policies aimed at teaching task in Brazil. Founded in critical theories of curriculum, aims to shed light on processes called: continuing education, continuing education, in-service training offered to teachers of basic education through continuing education programs for videos of the 1990s. So, were used as sources the official texts, such as educational law, literature on the subject, testimony of teachers and graduates of these courses of the videos presented in these courses as an indication of our employees. Therefore, it was the following path: in the first part of the text, drew up an overview of the history of teacher education in Brazil since the first initiatives with the Jesuits (1530) until the period of the military dictatorship (1985), in second part, there was a discussion about teacher education in contemporary society and in the third part was tracing the methodological approach of qualitative research in education, in the fourth part we sought to deepen the understanding of the distance courses offered in the 1990s by of Teleaulas. It is considered that the training project presented in 1990, consistent with the historical tradition of lighter training of teachers in Brazil, especially for teachers of peripheral cities which, during life, had no access to proper qualification, fitting them training, retraining and in-service training. It is further considered that there is a certain optimism exacerbated by the use of information and communication technologies in teaching office and modernizing discourse that can camouflage conservative policies. Thus, the history of education can be a way of uncovering such processes in order to think about the present / Durante a metade da década de 1970, foi inventado o sistema VHS. Desde então, a produção e divulgação de vídeos popularizou-se e alcançou a dimensão da formação de professores. Nesse contexto, emergiu também a concepção de escola produtiva e acessível a toda população, conduzindo o Estado a ofertar políticas de formação continuada aos docentes da educação básica, com a finalidade de atenuar problemas da preparação inicial desses docentes, munindo-os para a sociedade democrática que avultava no horizonte. A presente análise tem como método a contextualização desses programas, com vistas às experiências ocorridas no estado do Paraná, por meio da reflexão crítica da história da educação e das políticas públicas de educação voltadas à tarefa docente no Brasil. Com fundamento nas teorias críticas do currículo, propõe-se lançar luz aos processos denominados: formação continuada; formação permanente; formação em serviço, ofertadas aos professores da educação básica por meio de programas de educação continuada por vídeos da década de 1990. Para tanto, foram utilizados como fontes os textos oficiais, como a legislação educacional, literatura a respeito do tema, depoimento de professores egressos desses cursos e parte dos vídeos apresentados nesses cursos, conforme indicação de nossos colaboradores. Para tanto, fez-se o seguinte percurso: na primeira parte do texto, traçou-se o panorama da história da formação de professores no Brasil desde as primeiras iniciativas com os Jesuítas (1530) até o período da Ditadura Militar (1985); na segunda parte, realizou-se uma discussão sobre a formação de professores na contemporaneidade; na terceira parte foi traçado o percurso metodológico da pesquisa qualitativa em educação; na quarta parte, buscou-se aprofundar o entendimento sobre os cursos ofertados a distância nos anos 1990 por meio das Teleaulas. Considera-se que o projeto formativo apresentado na década de 1990, coaduna com a tradição histórica de formação aligeirada de professores no Brasil, sobretudo aos docentes das cidades mais periféricas, que, durante a vida profissional, não tiveram acesso a qualificação adequada, cabendo-lhes o treinamento, a reciclagem e a formação em serviço. Considera-se, ainda, que há um certo otimismo exacerbado com o uso das tecnologias de informação e comunicação no ofício docente e que esse discurso modernizador pode camuflar políticas conservadoras. Dessa forma, a história da educação pode ser uma maneira de desvelar tais processos, a fim de pensar o presente

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mauricio Pereira.pdf: 3352741 bytes, checksum: d4850875a2dda3e47d45a7883b1e6811 (MD5) Previous issue date: 2009-05-15 / The present dissertation comes from my indignation about the permanency of racism in Brazilian society, particularly in the educational segment. The main purpose of this research is to denounce it, and hopefully contribute to its defeat. This work is divided into two parts. The first one brings up a historical study of the thinking developed by the Brazilian elite scholars during the last decades of the 19th century, according to the development of the imperialist period of the Capitalist System, which needed an ideology that could classify poor people and their culture as secondrate. In order to justify this domination, they use physical aspects as the colour of the skin and the type of the hair, by saying that those who resemble Europeans and Americans capitalists are culturally superior, civilized, and more intelligent, so naturally nominated to rule the world. Such an ideology is called racism. In Brazil racism still is the executioner of part of the population that came from the Diaspora imposed to Africa. Lots of Africans have been dragged into Brazil as slaves. They made up the wealth for the white people, for instance working as sugar-cane cutters, on coffee plantations or excavating for gold and diamond in mines, usually in extremely inhuman conditions. Even before the legal end of slavery, they had already been banished from the world of work by the immigration policy. From a cultural point of view, racism is a Eurocentric concept. To impose such a concept the national elite massacred - even literally- the cultural agent with an African background. The school system has been had an outstanding role within the whitening of our culture, for it is a powerful ideological tool. Such a politics began with Comte s positivist racism as well as Spencer s liberal thinking. It got to its top level with the Constitution of 1934. By this period Francis Galton elaborated the eugenism concept (the name used to be given to scientific racism), along with lots of Brazilian intellectuals and scholars. During the period named Estado Novo and during the military dictatorship, the official racism began to be called cordial racism. In fact it is even more perverse because its first characteristic is to refute its own existence. That is why it makes difficult to find ways to overcome it. The second part f this dissertation is a search for the cure of this social cancer, namely racism. In the year of 2003, the Black Movement had a legal victory: the Law 10.639. It changes the Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (the guiding rules of Brazilian Education), including in the official curriculum of the schools the obligatory teaching of History and Afro-Brazilian Culture , later enlarged in order to attend to the indigenous communities. In the year of 2009, it will have been already 6 years from the approval of the aforementioned law. Despite that, it seems that it practically has not changed yet the curriculum inside the classrooms. The Municipal School Comandante Garcia D Ávila, located at Morro da Casa Verde, in the city of São Paulo, is a school where the issue of the overcoming of racism can be seen. The newspaper Folha de S. Paulo, among others, published an article talking about the pedagogical activities performed at this school, as well as at the samba schools Unidos do Peruche and Morro da Casa Verde. Following the suggestion of philosopher Mario Sergio Cortella, we performed a case study at the referred school , by means of interviews with the students, teachers and the crew of the samba schools, the latter being the owners of the afro descendent cultural properties. According to Paulo Freire, there is knowledge that must be present when one teaches. Throughout these principles, which ordinate the philosophical base and pedagogical antiracist curriculum, we tried to identify how much the community of the school EMEF Comandante Garcia D Ávila has already acquired against the hegemony of the racist thinking, which still prevails in our Education, but not forever, i.e., The world isn t. The world is still being (Freire, Paulo. 2008, p. 76) / A presente dissertação surge da minha indignação ao racismo premente na sociedade brasileira e particularmente na educação - denunciá-lo na expectativa de contribuir para superá-lo é a tarefa que me dispus realizar. Este trabalho está dividido em duas partes: a primeira traz um estudo histórico sobre o pensamento desenvolvido pela elite brasileira a partir das últimas décadas do século XIX em consonância com o desenvolvimento da fase imperialista do sistema capitalista, o qual necessitava de ideologia inferiorizadora dos povos, culturas, ocupantes do espaço geográficos ambicionados pela fome de exploração das riquezas naturais e humanas. Tal justificativa de dominação usará dos aspectos físicos, como a cor da pele a conformação do cabelo, alegando que os de aparência igual as dos capitalistas europeus e estadunidenses são superiores culturalmente, são civilizados, mais inteligentes, portanto naturalmente os indicados para comandar o mundo. A esta ideologia é dada o nome de racismo. No Brasil o racismo foi, e ainda é, algoz da parcela da população advinda da diáspora imposta à África. Descendentes dos homens e mulheres que foram arrastados para cá, postos em condição de escravos, fizeram a fortuna dos ricos deste país, principalmente nos engenhos de açúcar, nas minas de ouro e diamantes e nos cafezais, foram, mesmo antes do fim legal da escravidão, postos para escanteio do mundo do trabalho pela política do imigrantismo. Do ponto de vista cultural o racismo é eurocêntrico, e para impor esta cultura a elite nacional massacrou, muitas vezes literalmente, os agentes culturais de matrizes africanas. No branqueamento de nossa cultura o sistema escolar teve uma posição destacada, pois a escola é um aparelho ideológico por excelência. Instituída pela República, iniciando com o racismo positivista comteano e liberal de Spencer, chegando ao ápice na Constituição Federal de 1934, com o eugenismo, nome dado ao racismo científico elaborado por Francis Galton, ideia que angariou apoio de uma gigantesca malta de intelectuais brasileiros, entre eles inúmeros educadores. Durante o Estado Novo e a Ditadura Militar o racismo oficial é o chamado de cordial, perverso porque sua característica primeira é a refutação da existência do próprio racismo, prejudicando assim os mecanismos para suplantá-lo. A segunda parte desta dissertação é busca da cura deste câncer social que é o racismo. Em 2003 o Movimento Negro obteve uma vitória legal, foi sancionada a Lei 10.639 que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e inclui no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro- Brasileira , posteriormente ampliada para resguardar, também, a contribuição das comunidades indígenas. Em 2009, decorridos já seis anos da aprovação da lei, na prática pouco se alterou no currículo vivido nas salas de aulas. A Escola Municipal de Ensino Fundamental Comandante Garcia D Ávila, localizada no Morro da Casa Verde no município de São Paulo é no mínimo uma escola onde temática de superação do racismo está presente. O jornal a Folha de S. Paulo, entre outros jornais, publicou matéria divulgando atividades pedagógicas realizadas em pareceria entre o Garcia D Ávila as Escolas de Sambas: Unidos do Peruche e Morro da Casa Verde. Por sugestão do Filósofo Mario Sergio Cortella, realizei um estudo de caso nesta escola, por meio de entrevistas ao alunado, ao corpo docente e ao pessoal das escolas de samba depositárias dos bens culturais afro-descendente. Sob a luz dos saberes que devem estar presentes no ato de ensinar listados por Paulo Freire e sob os princípios que devem nortear as bases filosóficas e pedagógicas de um currículo anti-racista procurei identificar o quanto a comunidade da EMEF Comandante Garcia D Ávila já caminhou e quais exemplos ela pode dar na luta contra a hegemonia do pensamento racista que perdura na nossa educação. Mas, mudará, pois "O mundo não é, o mundo está sendo" (Freire, Paulo. 2008, p. 76)

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Luiz Eduardo Meneses de Oliveira.pdf: 3239056 bytes, checksum: c7956c0fd5a7b18ffec36d36524caf93 (MD5) Previous issue date: 2006-02-22 / This work investigates the process of institutionalization of the teaching of Modern Languages in Brazil as well as of its configuration as a school subject observing the specific case of the English Language from 1809 to 1890 with the purpose of establishing a periodization related to the main finalities assumed by those Languages in the system of Public Instrucion of the country / Este trabalho investiga o processo de institucionalização do ensino das Línguas Vivas no Brasil, bem como de sua configuração como disciplina escolar, observando o caso específico da Língua Inglesa, de 1809 a 1890, no intuito de estabelecer uma periodização relacionada às principais finalidades assumidas pelo ensino daquelas Línguas no sistema de Instrução Pública do país

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MACIONIRO CELESTE FILHO.pdf: 3637244 bytes, checksum: 44a2f8ec08628fda383d30892df094e5 (MD5) Previous issue date: 2006-08-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This thesis dissertation refers to the University Curriculum Reform occurred at the end of the 60 s. Since the beginning of the 60 s, Brazilian intellectuals mainly professors have criticised its programmes by showing new paths for renewing them. Among those changes were the replacement of cathedra by the departmental system, and the Faculdades de Filosofia, Ciências e Letras (Faculties of Philosophy, Sciences and Literature) by the fundamental institutes of science. These proposals will be presented followed by their discussions in the academic periodicals. Between the years of 1967 and 1968, the debates about the creation of a law of University Reform reached their culmination. On November 28, 1968, the Law number 5.540 that reformulates the Brazilian graduation courses is sanctioned two weeks before the political fights of the time - the Ato Institucional number 5 (public document that exposes an authority s deliberation). The Law number 5.540 and the Ato Institucional number 5 appeared as the summit of the students conflicts and the military dictatorship authoritarian escalation. The connections between those decisive episodes to the present Brazilian reality will be presented here. And as the last matter, the implantation of the University Reform in the main Brazilian institution for higher education the São Paulo University between 1968-1969 / Este trabalho trata da Reforma Universitária ocorrida no final da década de 1960. Desde o início desta década, intelectuais brasileiros ligados ao ensino superior criticaram a universidade de então, apontando novos rumos para sua renovação. Entre eles, a substituição das cátedras pelo sistema departamental e as Faculdades de Filosofia, Ciências e Letras por Institutos de ciência básica. Estas propostas serão apresentadas com o acompanhamento de sua discussão nos periódicos acadêmicos do período. Nos anos de 1967 e 1968, os debates na Câmara dos Deputados sobre a elaboração da lei de Reforma Universitária chegam ao seu auge. A Lei 5.540, de 28 de novembro de 1968, que reformula o ensino superior brasileiro, é sancionada duas semanas antes do desfecho das lutas políticas de então com o Ato Institucional nº 5. A Lei 5.540/68 e o AI 5 surgem em meio ao acirramento dos conflitos estudantis e em plena escalada autoritária da ditadura militar. Serão apresentadas as conexões entre estes dois acontecimentos determinantes para a configuração do Brasil atual. A implantação da Reforma Universitária na principal instituição de ensino superior brasileira, a Universidade de São Paulo, em 1968 e 1969, será o último tema apresentado neste texto

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Juliana Miranda Filgueiras.pdf: 3405143 bytes, checksum: ffd4b4614acae91b590766ea8fee9da2 (MD5) Previous issue date: 2006-08-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to present the constitution of the school subject Moral and Civic Education which was made obligatory by the Military Regimen in 1969. This subject was created by the Military Regimen ideology and goes through many changes, but remains obligatory in school curriculums until 1993. By creating the MCE, the Military Regimen intended to make it responsible for the political formation of the Brazilian citizen. By doing it, this responsibility was taken away from other subjects like history and geography. The knowledge related to patriotism was transferred from these subjects and presented as special topics of Moral and Civic Education. The subject should educate the citizen to fight subversive ideas communism, and create a religious moral. Several textbooks were produced for the subject, which are considered privileged study sources, because they expose the proposals presented by the oficial curricular programs. Another important aspect was the creation of an specific entity to rule the subject the National Comitee for Moral and Civism, responsible for the implementation and maintenance of the doctrine of the subject and also responsible for the evaluation and approval of the textbooks. This entity fought for space with the Federal Council of Education through all the studied period. A continuous shock was noticed between the two entities, especially in relation to the teaching lines of direction of MCE / Esta pesquisa tem por objetivo apresentar a constituição da disciplina escolar Educação Moral e Cívica, tornada obrigatória pelo Regime Militar em 1969. Essa disciplina foi criada dentro de um arcabouço político ideológico do Regime Militar, passa por diversas mudanças, mas permanece obrigatória nos currículos escolares até 1993. O Regime Militar ao criar a disciplina EMC pretendia torná-la a principal responsável pela formação política do cidadão brasileiro. Dessa maneira procurou retirar de outras disciplinas essa responsabilidade - como a História e a Geografia. Os saberes relacionados ao civismo foram transferidos dessas disciplinas e apresentados como especificidades da Educação Moral e Cívica. A EMC deveria formar o cidadão para combater as idéias subversivas - o comunismo, e criar uma moral religiosa. Para a disciplina da EMC foram produzidos diversos livros didáticos, que são considerados fontes privilegiadas para seu estudo, pois expõem em forma de conteúdo as propostas apresentadas pelos programas curriculares oficiais. Outro aspecto importante foi a criação de um órgão específico para o controle da disciplina a Comissão Nacional de Moral e Civismo (CNMC), responsável pela implantação e manutenção da doutrina da EMC e responsável também pela avaliação e aprovação dos livros didáticos. Esse órgão disputou espaço com o Conselho Federal de Educação (CFE) ao longo de todo o período estudado. Foi observado um contínuo embate entre os dois órgãos, principalmente em relação às diretrizes para o ensino de EMC

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Cassio Masculo.pdf: 45976159 bytes, checksum: e14b698e2594c2b79f9e6661dd9df6fe (MD5) Previous issue date: 2008-08-29 / This work presents the results of a research about Sérgio Buarque de Hollanda collection, published from 1971 to 1989, by Companhia Editora Nacional. This collection was composed of didactic books of General and Brazil s History, designated to students from the 5th to the 8th grade of elementary school. Sérgio Buarque de Hollanda was the principal writer of these books. Other teachers contributed for these work. They were teachers from the University of São Paulo and from the public schools. Considering that these books presented some innovations about editorial patterns and history teaching, the objectives of the investigation about them were: analyze the participation of different people involved in that elaboration, the contradictions between the political and educational changes of that period, the signs of scholar practice from the teachers and how these situations appears in didactic books of this collection. In order to do so, the documents from Companhia Editora Nacional were analyzed, principally the production of this collection and the other books of History, as well as the graphic aspects and the curricular contents of Sérgio Buarque de Hollanda collection. This research had Cultural History as theoretical reference, in special authors as Chervel, Julia, Hébrard, Bittencourt, Munakata, Toledo among others. Among the results of this research, and the ones that will be shown in this work, we distinguish Sérgio Buarque de Hollanda collection by its quality, serving as a tool of changes for those who want a better quality History teaching / Este trabalho apresenta os resultados do estudo sobre a Coleção Sérgio Buarque de Hollanda, publicada no período de 1971 a 1989, pela Companhia Editora Nacional. A Coleção era formada por livros didáticos de História do Brasil e Geral, destinados aos alunos da 5ª a 8ª séries do antigo primeiro grau. A produção desses livros teve à sua frente o intelectual Sérgio Buarque de Hollanda e contou com a participação de outros professores da Universidade de São Paulo e da rede pública de ensino. Considerando que esses livros didáticos apresentavam um caráter inovador para os padrões editorias e de ensino de História da época, a investigação sobre os mesmos teve como objetivo analisar a participação dos diferentes sujeitos envolvidos na sua elaboração, as contradições de sua produção em face às mudanças políticas e educacionais do período, os indícios de práticas escolares dos professores e como todas essas situações se materializaram nos livros didáticos dessa Coleção. Para tal, foram analisados a documentação da Companhia Editora Nacional referente à produção dessa coleção e de outros livros didáticos de História, bem como, os aspectos gráficos e os conteúdos curriculares da Coleção Sérgio Buarque de Hollanda. A pesquisa teve como referencial teórico a História Cultural, sobretudo os autores que se dedicam a estudar a cultura escolar, como Chervel, Julia, Hébrard, Bittencourt, Munakata, Toledo entre outros. Dentre os resultados obtidos na pesquisa, e que serão apresentados neste trabalho, destaca-se a constatação de que a Coleção Sérgio Buarque de Hollanda primou pela qualidade, servindo como ferramenta de mudanças para aqueles que visam a um ensino de História de melhor qualidade

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucilene Rezende Alcanfor.pdf: 1127608 bytes, checksum: 0823b790066d3b8b566eb356f1492e9f (MD5) Previous issue date: 2010-02-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / His research aims to analyze, from a historical perspective of education, production and circulation the works: World history for children (1933) and Dona Benta Geography (1935) of the writer Monteiro Lobato in the political and education a context from the 1930s and the mid-1940s, a period when there was great expansion of publications from the literary genre facing child learning contents. The Children's themed school-books are going to be a form of scholarly literature often used by the Brazilian publishing market, during much of the republican period, for the reason of having a right and guaranteed public, it means primary pupils in a learning stage of reading and writing. The viability of public policy in encouraging new reading practices intensified the production of children's literature for the period in question, stimulating the creation of children's libraries and schools, in which the democratization of reading speech puts a new function into the book, witch does not represent only a single depository of universal culture anymore, but a rich source of experience that manifests between child and knowledge. The Comparative analysis of the content of Monteiro Lobato works, with manuals of history and geography from the corresponding period, allowed to observe the methodological differences proposed by the author on how to approach the learning contents in an attempt to overcome the traditional school literature / Essa pesquisa tem o objetivo de analisar, a partir de uma perspectiva historiográfica da educação, a produção e circulação das obras História do mundo para as crianças (1933) e Geografia e Dona Benta (1935) do escritor Monteiro Lobato, comparando a proposta de abordagem dos conteúdos das disciplinas de História e Geografia dos livros didáticos tradicionais, no contexto político e educacional da década de 1930 e em meados de 1940, período em que houve grande expansão de publicações do gênero literário infantil voltado para os conteúdos escolares. Os livros infantis com temáticas escolares vão se constituir numa modalidade de literatura escolar bastante utilizada pelo mercado editorial brasileiro, durante grande parte do período republicano, por terem um público certo e garantido: o escolar. A viabilização de políticas públicas no fomento a novas práticas de leitura intensificou a produção da literatura infantil no período em questão, estimulando a criação de bibliotecas infantis e escolares, nas quais se inscreve o discurso de democratização da leitura que deposita no livro uma nova função, que não representa mais o papel de simples depositário da cultura universal, mas por ser uma rica fonte de experiência que se manifesta entre a criança e o conhecimento. A análise comparativa permitiu observar as diferenças metodológicas propostas pelo autor na forma de abordagem dos conteúdos escolares, na tentativa de superar a literatura escolar tradicional