Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Sociologia, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-02-16T16:51:33Z No. of bitstreams: 1 2011_PriscilaAuroraLandimCastro.pdf: 1957806 bytes, checksum: 7d18cb3f12fe65eae8027d21f2271f14 (MD5) / Approved for entry into archive by Leila Fernandes (leilabiblio@yahoo.com.br) on 2012-02-17T10:04:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_PriscilaAuroraLandimCastro.pdf: 1957806 bytes, checksum: 7d18cb3f12fe65eae8027d21f2271f14 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-17T10:04:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_PriscilaAuroraLandimCastro.pdf: 1957806 bytes, checksum: 7d18cb3f12fe65eae8027d21f2271f14 (MD5) / O objetivo geral da pesquisa consiste na compreensão dos pilares sob os quais os policiais que atuam no Grupo de Operações Especiais da Polícia Militar do Distrito Federal (PMDF) diferenciam-se do restante do efetivo policial que compõe a PMDF. Por consequência, busca investigar as disposições, em termos de saberes e manejo de tecnologias, disciplinamento do corpo, afetividade e moralidade, sob as quais ocorre essa diferenciação. Para tanto, o trabalho foi conduzido numa perspectiva etnográfica, utilizando como técnica exploratória principal a observação participante do 5º Curso da Companhia de Patrulhamento Tático. Além desta, foram implementadas técnicas complementares, visando solucionar itens que se mostraram relevantes durante a observação, e que por inúmeros motivos não se efetivaram suficientes por meio desta, demandando novas vias investigativas. Para tanto, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas, aplicação de questionários, busca e análise documental. O curso de especialização compõe elemento essencial por constituir porta de entrada ao status destinado aos ditos “especiais”. Além da função de cooptar novos membros, trata de capacitá-los na nova atuação. Quanto ao treinamento, este envolve tanto a capacitação no emprego de técnicas e equipamentos, quanto tem por foco a docilização dos corpos para seu emprego em condições adversas, que requeiram alto domínio técnico e emocional. Cumprindo tal objetivo, os policiais são levados a manipular, selecionar, suprimir e criar sentimentos e emoções compatíveis ao ethos profissional vigente, sendo tal demanda caracterizada um dos vários filtros de seleção entre aptos e inaptos. As demandas, tanto físicas quanto emocionais, são fundamentadas sob o ethos profissional do guerreiro, fortalecidas sobre a crença da última esperança, última razão, último emprego, solução para qualquer tipo de mal. Muito mais que a esfera prescritiva legal e técnica, a ordem subjetiva ganha prevalência na constituição e diferenciação dos integrantes do BOPE enquanto grupo. Ao contrário do sentido unitário muitas vezes apreendido como componente das instituições policiais, podemos concluir que se por um lado existe uma unidade maior, que os abrange enquanto “os militares”, por outro as estratificações acabam por compor uma morfologia social complexa e regida por valores estruturalmente bem localizados. / This research aims to comprehend the basis of the identity construction among the police officers who work in the Special Operations Group (BOPE) of the local police unit in the Distrito Federal, Brazil (PMDF). As a consequence, it was necessary to explore the issues such as knowledge and use of technology, body discipline, affectivity and moral patterns in comparison to what can be observed among officers from other groups in the PMDF. Therefore, this research was developed according to an ethnographic perspective, using as the main exploratory technique the participant observation during the 5TH Tactical Patrolling Company Course. Other complementary techniques, such as questioners, interviews and document analysis, were applied to understand relevant issues that came up during the observation. Since the course is the first step to the new status of belonging to a Special Group, it is considered an essential element which not only co-opts new members, but also capacitates them on the new work to do. About the training, it involves the learning of techniques and equipments and also focuses on the body adaptation required to work in adverse conditions that demand emotional and physical control. Once those objectives are achieved, the police officers become able to manipulate, select, hide and create emotions considered according to the professional standard ethos. This structure is one of the many features that determine who is to be in and who is to be out the group by the end of the course. The physical and emotional required characteristics are based on the professional ethos of the warrior, and get stronger on the belief in the last hope, the last reason, the last job and the solution for any kind of misery. BOPE lays on a legal resolution as a last instance resource and the ideal construction on this statement plays a fundamental role in the process of bringing together a group of representations, values, beliefs that run between, and sometimes beyond, the objectively established knowledge. More than an issue of legal and technical perspective, BOPE is a group made different in a subjective way based on symbolic elements: ruling, values, images, symbols, songs, puzzles. Furthermore, different from the unit sense learned as a component of police institutions, it was possible to conclude that there is this unit that embraces the officers, but, on the other hand, there are stratifications that result in a social morphology ruled by values well delimitated inside the structure.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, Programa de Pós-Graduação em Literatura, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-09-30T13:24:51Z No. of bitstreams: 1 2013_ElaineLimaViana.pdf: 802302 bytes, checksum: eb64e3ddd25550f032c16ca184024799 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-09-30T15:53:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_ElaineLimaViana.pdf: 802302 bytes, checksum: eb64e3ddd25550f032c16ca184024799 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-30T15:53:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_ElaineLimaViana.pdf: 802302 bytes, checksum: eb64e3ddd25550f032c16ca184024799 (MD5) / O objetivo deste estudo é investigar o sentimento amoroso como objeto de representação no discurso contemporâneo da lírica do cancionista Zeca Baleiro e demonstrar de que forma a construção do conceito de amor contribuiu para a configuração de novas identidades do sujeito ao longo do tempo. A partir da análise de letras selecionadas do compositor contemporâneo, visa-se estudar os conceitos de identidade, alteridade e descentração. A escolha deste cancionista deve-se ao teor crítico na representação das relações amorosas e dos padrões de consumo da sociedade neste século XXI. Os teóricos escolhidos como referências principais são Stuart Hall, para expressar os conceitos de identidade cultural; Zygmunt Bauman, a fim de compreender como os diversos tipos de amor se manifestam no mundo contemporâneo e André Lázaro, para um breve panorama do lugar que o amor ocupa ao longo da história. Como outras fontes, destaca-se Bakhtin e seus esclarecimentos sobre a importância da alteridade na construção do imaginário e em sua revelação. Lipovetsky (analista da era em que vivemos) e Octávio Paz (mentor do lugar da forma poética na contemporaneidade) são teóricos que nos acompanham quando necessário sobre os temas fulcrais de seu pensamento. Estas considerações partem de um demonstrativo histórico das transformações do conceito de amor, desde Platão, em O banquete, até se chegar ao conceito de amor líquido, na teoria de Bauman. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of this enquire is to investigate the loving feeling as object of representation in the singer Zeca Baleiro’s lyrical contemporary discourse as well to demonstrate how the construction of the concept of loving contributed to the configuration of new subject identities along with their evolving process. It is aimed to study the concepts of identity, alterity and decentering from the analysis of the contemporary composer Zeca Baleiro’s selected lyrics. The choice of this singer is due to the critical content of his engagement in the representation of the loving relationships and in the consumption pattern of the present society in the 21th century. The chosen theorists as main references of analysis are Stuart Hall, for presenting the concepts of cultural identity, Zygmunt Bauman, in order to understand how the diverse types of love are manifested in the contemporary world, and André Lázaro, for a brief panorama of the place love occupies in history. Some other author references are highlighted such as Bakhtin and these clear thoughts about the importance of alterity in the construction of imaginary and its revelations. Other references are Lipovetsky, who is an analyst of the age we live into, and Octavio Paz, who is a mentor of the poetic place in the contemporaneity. They are theorists that we have chosen as references, because this research deals with their main thoughts. These considerations are from a historic demonstration of the transformation of the concepts of love, since Plato’s Symposium to the concept of Bauman’s “liquid love”.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Línguística, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-11-05T13:11:18Z No. of bitstreams: 1 2013_GersineyPabloSantos.pdf: 1229593 bytes, checksum: 44235974e285eb15bd936905eae02416 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-11-06T11:48:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_GersineyPabloSantos.pdf: 1229593 bytes, checksum: 44235974e285eb15bd936905eae02416 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-06T11:48:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_GersineyPabloSantos.pdf: 1229593 bytes, checksum: 44235974e285eb15bd936905eae02416 (MD5) / Esta dissertação trata do delicado tema da situação de rua, contudo o faz a partir de outro viés discursivo: o do protagonismo dos atores sociais em situação de rua. Para sua realização, foram investigadas a representação e a (auto)identificação de atores sociais em situação de rua no ‘street paper' Aurora da Rua, de Salvador. O objetivo principal se concentrou nos modos de representação da população em situação de ma em cinco reportagens de capa da publicação, bem como na participação desses atores sociais nas práticas de produção do periódico. A fundamentação teórica baseou-se primordialmente na Análise de Discurso Crítica (ADC) (FAIRCLOUGH. 2001, 2003; RESENDE & RAMALHO. 2009: RAMALHO & RESENDE, 2011) e em suas relações com a teoria de cunho emancipatório do Realismo Crítico (RESENDE. 2009), que embasou o entendimento acerca do funcionamento do mundo social - em seus aspectos ontológico, epistemológico e metodológico. Considerando estratégias metodológicas que pudessem contemplar, de forma coerente, o entendimento da realidade social na qual se concretiza a problemática da situação de rua, os métodos selecionados permitiram acessar realidades não abrangidas pela análise textual isolada. Por isso. foram realizadas visitas de campo que contribuíram para uma reflexão mais ampliada acerca das redes de práticas implicadas na construção do jornal e de seus textos. Como resultado das análises (por meios de significados representacionais e identificacionais) das reportagens de capa e das entrevistas realizadas com atores sociais relacionados à produção e à distribuição do jornal, foram mapeadas estratégias discursivas que apontam para a naturalização da pobreza extrema e para o reforço da outrifícação da população em situação de rua. Desse modo, ainda que o periódico seja produzido de maneira colaborativa - por meio da definição conjunta de suas pautas -, o Aurora da Rua projeta idealmente os atores sociais em situação de rua, e. nos corpora analisados, não foi verificado o estímulo à reflexividade (CHOULIARAKI & FAIRCLOUGH. 1999) ou a presença do discurso protagonista de entendimento cidadão (SANTOS. 2012). _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation deals with the concerning issue of homelessness but from another discursive angle: the protagonism of homeless social actors. The purpose of this investigation is in the critical discussion over the representation and identity/ identification construction of homeless social actors in the Brazilian street paper Aurora da Rua. Therefore, the main objective of this study focused on the modes of representation and identification of the homeless population in five cover stories of the publication, as well as the level of their agency in regard to the practices in the street paper production. The theorical basis of this investigation draws upon the analytical framework of Critical Discourse Analysis (C’DA) (FAIRCLOUGH. 2001. 2003; RESENDE & RAMALHO. 2009; RAMALHO & RESENDE. 2011) in a dialogue with the emancipatory theory of Critical Realism which could address the discussion on the aspects of the social problem related to the scrutiny of its ontological and epistemological aspects. The methodological path was organized in order to embody the understanding of social life and it also served as an important resource to locate and provide a coherent analytical account of the social problem of homeless. In addition to the textual analysis field procedures were used such as participant observation, field notes and interviews which contributed to a wider perception about the network of practices which constitute the street paper and its texts construction. As a result of the analysis of the story covers and the interview data collected in the field (by the representational and identificational meaning filters) it was possible to map discursive strategies which pointed to naturalization of extreme poverty and misrecognition of the population whom struggle with homeless situation. Despite the collaborative manner of making of Aurora da Rua - by joint definitions (between homeless social actors and journalists) referred to the journal agenda the street paper idealizes the homeless social actors and (concerning the analysis of the corpora) lacks reflexivity (CHOULIARAKI & FAIRCLOUGH, 1999) as well as protagonist discourse in a political citizenship meaning (SANTOS, 2012).

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2013. / Submitted by Letícia Gomes T. da Silva (leticiasilva@bce.unb.br) on 2013-11-27T17:56:51Z No. of bitstreams: 1 2013_JoãoAlbertoChagasLima.pdf: 2359125 bytes, checksum: c47273c1fabb206e8ee0ac360cf05ce5 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-12-05T13:15:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_JoãoAlbertoChagasLima.pdf: 2359125 bytes, checksum: c47273c1fabb206e8ee0ac360cf05ce5 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-12-05T13:15:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_JoãoAlbertoChagasLima.pdf: 2359125 bytes, checksum: c47273c1fabb206e8ee0ac360cf05ce5 (MD5) / O objetivo deste trabalho foi investigar as Representações Sociais (RS) de educação integral e lazer na perspectiva de estudantes e professores, no contexto da educação integral, a fim de responder a seguinte questão norteadora: Como as RS de lazer e educação integral de estudantes e professores podem interferir na construção de práticas de lazer em escolas de educação integral? Participaram da pesquisa 64 estudantes e 19 professores do CIEP da comunidade do Borel do Rio de Janeiro-RJ. Utilizou-se instrumento de pesquisa para conhecer as RS dos participantes. Os resultados apontam que as RS de lazer dos alunos referem ao brincar em família e para os professores dizem respeito aos interesses artísticos e aos interesses sociais do lazer. A casa que é apontada em primeiro lugar pelos professores e em segundo lugar pelos alunos como o local onde mais praticam atividades de lazer. Para os alunos a escola é o principal ambiente de prática do lazer, sendo os interesses físico- esportivos os mais referidos e os artísticos em seguida. Os dados observados apontam que as práticas de lazer dos alunos na escola se aproximam das atividades de educação física e das artes. Quanto à educação integral, as RS dos professores apontam para preocupações com o currículo e com as práticas pedagógicas, o que é próprio da organização do trabalho na escola. Já os alunos ressaltam a ampliação do tempo para estudar na escola, o que refere maior preocupação com alteração do ritmo cotidiano. Percebe-se que as experiências de situações de aprendizagem devem permitir que aos estudantes construir relações entre conteúdos escolares e questões presentes em sua comunidade. Os dados apontam que para os professores a educação é circunscrita à escola e para os alunos esta deve fazer uma abertura para fora da escola. Tendo em vista que o Programa Mais Educação foi implantado desde 2008, entende-se que a noção de integralidade da educação deve abranger também o ensino médio e a universidade. Este trabalho nos levou a pensar na possibilidade de investigar e questionar a prática de lazer também em alunos e professores do ensino médio e do ensino superior. Do mesmo modo, pesquisas futuras poderão versar sobre a diversidade do lazer e a ocupação dos equipamentos e lugares públicos, o efeito da prática do lazer na saúde de professores e alunos, a inclusão das famílias nas práticas de lazer da escola – conteúdos de interesse para o aprimoramento de políticas de educação integral. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The purpose of this study was to investigate the Social Representations (SR) of comprehensive education and leisure at the perspective of students and teachers in the context of comprehensive education in order to answer the following question: How SR of leisure and comprehensive education of students and Teachers can interfere with the construction of leisure practices in comprehensive education schools? 64 students took part from research and 19 teachers from CIEP community of Borel‟s Rio de Janeiro-RJ. It was used research tool to know the participants‟ SR. The results point that the students‟ leisure of SR refer to the play in family and teachers relate to artistic interests and social interests of leisure. The house is appointed in first place by teachers and secondly by students as the place where more practice leisure activities. For students school is the main place to practicing leisure, being the physical-sporting interests the most mentioned and then the artistic. The observed data show that the leisure practices of students in school approach of physical education and the arts. As comprehensive education, teachers‟ SR point to concerns about the curriculum and teaching practices, which is characteristic of the organization of work in school. While students emphasize the extension of time to study in school, which relates more concerned with changing the daily rhythm. It is realized that the experiences of learning situations should allow students to build relationships between school subjects and issues present in their community. The data indicate that for teachers education is limited to school and for students it should make this an opening out of the school. Given that the More Education Program was established since 2008, it is understood that the notion of comprehensiveness in education should also cover high school and college. This work led us to think about the possibility to investigate and question the practice of leisure also on students and high school teachers and higher education. Similarly, future research may be about the diversity of leisure and occupation of public places and equipment, the effect of leisure practice in the health of teachers and students, the inclusion of families in the leisure practices of the school - content of interest to improvement of policies of comprehensive education.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Programa de Pós-Graduação em Arte, 2013. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2013-12-03T18:51:31Z No. of bitstreams: 1 2013_PauloIvanRodriguesVegaJunior.pdf: 26552325 bytes, checksum: bd8305835d592d09daab34a53d710a4f (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-01-02T10:40:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_PauloIvanRodriguesVegaJunior.pdf: 26552325 bytes, checksum: bd8305835d592d09daab34a53d710a4f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-02T10:40:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_PauloIvanRodriguesVegaJunior.pdf: 26552325 bytes, checksum: bd8305835d592d09daab34a53d710a4f (MD5) / P.I.C.C.R.V.: uma poética autobiográfica entre o antropônimo e a identidade é uma pesquisa pertencente ao campo da Arte Contemporânea, na linha de pesquisa Poéticas Contemporâneas e, como tal, tem como ponto de partida o fazer artístico de seu autor. Para a tessitura do texto recorre-se, no Capítulo 1, ao contexto pessoal e profissional do autor, como forma de explicitação de suas motivações poéticas, as quais são aprofundadas através de uma pesquisa histórico-familiar e na produção artística originária desta averiguação, P.I.C.C.R.V. (certidão I, certidão II e certidão III). Em seguida, no Capítulo 2, discutem-se os conceitos operacionais utilizados e o percurso realizado, ambos em concordância com as três performances desenvolvidas no período 2011-2012, P.I.C.C.R.V. (performance I), P.I.C.C.R.V. (performance II) e P.I.C.C.R.V. (performance III). Por último, no Capítulo 3, são apresentadas oito produções artísticas derivadas das três performances como maneira de expor os desdobramentos e reverberações possíveis tanto da pesquisa quanto da prática artística. __________________________________________________________________________ ABSTRACT / P.I.C.C.R.V.: an autobiographical poetics between the anthroponym and the identity is a research belonging to the Contemporary Art in the Contemporary Poetics line of research, and as such, it has as its starting point at the artistic work of its author. To the making of the text, in Chapter 1, the personal and professional context of the author is referred, as a form of elucidation/exegesis of his poetics motivations, which are enriched by a family-historical research and an artistic production originated from this investigation, P.I.C.C.R.V. (certificate I, certificate II and certificate III). Then, in Chapter 2, the operational concepts used and the itinerary/course/method taken are discussed, both in agreement with the three performances developed within 2011-2012, P.I.C.C.R.V. (performance I), P.I.C.C.R.V. (performance II) and P.I.C.C.R.V. (performance III). Finally, in Chapter 3, eight artistic productions derived from the three performances are presented as a form/way to expose the possible evolution/development of the work and its potential reverberations for both the research and artistic practice.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2013. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2013-12-09T22:59:23Z No. of bitstreams: 1 2013_CarineSchenekenbergGuedes.pdf: 794709 bytes, checksum: c7c321d552146f1797b673344189991b (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-12-10T13:32:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_CarineSchenekenbergGuedes.pdf: 794709 bytes, checksum: c7c321d552146f1797b673344189991b (MD5) / Made available in DSpace on 2013-12-10T13:32:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_CarineSchenekenbergGuedes.pdf: 794709 bytes, checksum: c7c321d552146f1797b673344189991b (MD5) / O acelerado desenvolvimento dos meios de comunicação aliado aos avanços tecnológicos vem modificando a forma de comunicação entre as pessoas ao redor do mundo aumentando o interesse dessas pessoas em aprender línguas estrangeiras. Neste cenário, a língua inglesa vem se consolidando como língua de comunicação global (KUMARAVADILELU, 2006) adquirindo, segundo Gimenez (2010) o status de língua franca por ser na atualidade a língua mais falada no mundo entre pessoas de diferentes línguas maternas. Esse fato tem como consequência um número cada vez maior de pessoas interessadas em aprender a língua inglesa e a língua inglesa sendo inserida cada vez mais cedo na vida das crianças por meio do currículo das escolas particulares (TONELLI, 2008; ROCHA, 2006; SANTOS, 2005; PIRES, 2004; MIRANDA, 2003). Considerando o relevante papel que o professor desempenha no processo ensino-aprendizagem e por entender que conhecer a forma de pensar e agir desses professores pode contribuir para o sucesso da aprendizagem, esta pesquisa teve como objetivo identificar e analisar as representações sociais dos professores de língua inglesa (doravante LI) do primeiro ciclo (1º ao 5º ano) do Ensino Fundamental (doravante EFI) de escolas particulares do Distrito Federal sobre os seguintes aspectos: 1) a língua inglesa e sua importância no EF I; 2) sobre o perfil do professor de LI atuante no EFI e; 3) sobre o processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa no EFI. Para atingir esse objetivo, este trabalho teve como aporte teórico as diferentes terminologias empregadas para se referir á língua inglesa como língua de comunicação global a partir de alguns estudiosos como Mckay (2001), Kachru (1995), e Gimenez( 2010) e o conceito de World English proposto por Rajagopalan (2010, 2009, 2004); formação dos professores de LI para crianças (ROCHA, 2007; SANTOS, 2011, 2010, 2005, 2004; LIMA, 2004) e conceito de representações sociais sob a perspectiva teórica de Moscovici (2003), Jodelet (2001) e Celani e Magalhães (2002). Para a coleta dos dados foram utilizados dois instrumentos de pesquisa: um questionário e uma entrevista semi-estruturada. O resultado da análise dos dados demonstrou que as professoras consideram o ensino de língua inglesa ainda no EFI importante e justificam essa inserção por considerarem que quanto mais cedo as crianças tiverem contato com a língua inglesa mais facilidade terão durante o processo ensino-aprendizagem da mesma em situações futuras. As representações sociais das professoras apontaram para a importância do papel do professor bem como a necessidade de formação linguística e pedagógica para se trabalhar com crianças nesta faixa etária (SANTOS; 2011; ROCHA, 2007; LIMA, 2004). ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The fast development of the media coupled with technological advances has been changing the way of communication between people around the world by increasing the interest of these people to learn foreign languages . In this scenario, the English language has been consolidated as the language of global communication (KUMARAVADILELU, 2006) acquiring, according to Gimenez (2010) the status of a lingua franca as being the most spoken language in the world among people of different mother tongues. This has resulted in an increasing number of people interested in learning English and the English language being inserted earlier and earlier in children's lives through the curriculum of private schools (TONELLI, 2008; ROCHA, 2006; SANTOS, 2005, PIRES, 2004; MIRANDA, 2003). Considering the important role that the teacher plays in the teaching-learning process and understanding to know how to think and act these teachers can contribute to the success of learning, this study aimed to identify and analyze the social representations of English language teachers (hereafter LI ) of the first cycle ( 1st to 5th grade ) elementary school (hereafter EFI ) private schools of the Federal District on the following aspects : 1 ) the English language and its importance in EFI , 2) on the teacher's profile LI active in EFI and 3) on the process of teaching and learning of English in EFI . To achieve this goal , this work was theoretical different terminologies used to refer to English as the language of global communication from some scholars as McKay (2001), Kachru (1995), McAthur(2001), Gimenez (2010) and the concept of World English proposed by Rajagopalan ( 2010, 2009 , 2004), teacher education LI children (ROCHA , 2007; SANTOS , 2011, 2010 , 2005, 2004 ; LIMA , 2004) and the concept of social representations in the theoretical perspective of Moscovici (2003), Jodelet (2001) and Celani and Magalhães (2002). To collect data, we used two survey instruments: a questionnaire and a semi-structured interview. The result of the analysis of the data showed that the teachers consider teaching English in EFI still important and justify this inclusion by considering that the earlier children are in contact with the English language will be easier during the teaching-learning process in the same future situations. Social representations of the teachers pointed to the importance of the teacher's role and the need for linguistic and educational to work with children in this age group (SANTOS, 2011; ROCHA, 2007; LIMA, 2004).

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-01-14T11:28:11Z No. of bitstreams: 1 2013_KatiaRosaAzevedo.pdf: 1767449 bytes, checksum: 72cb70e7f1d20fabaf9231858c1e984d (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-01-28T09:26:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_KatiaRosaAzevedo.pdf: 1767449 bytes, checksum: 72cb70e7f1d20fabaf9231858c1e984d (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-28T09:26:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_KatiaRosaAzevedo.pdf: 1767449 bytes, checksum: 72cb70e7f1d20fabaf9231858c1e984d (MD5) / A presente pesquisa teve como objetivo investigar as representações sociais dos professores de ensino médio das escolas públicas de Brasília sobre a inclusão de alunos com deficiência intelectual e relacionar essas representações com a experiência e formação desses professores. Trata-se de uma pesquisa que teve como lente teórica a Teoria das Representações Sociais e a literatura referente à inclusão. As análises dos dados foram estruturadas a partir de dois momentos. No primeiro momento, fizemos a aplicação do questionário da TALP aos 115 professores de 11 escolas públicas e procedemos às análises desses dados com auxílio do software EVOC. Essa análise foi realizada inicialmente com os 115 professores e, posteriormente, apenas com aqueles que declararam ter formação em educação inclusiva. No segundo momento, realizamos entrevistas semiestruturadas com nove professores. Para analisar as entrevistas, utilizamos de uma adaptação da análise de conteúdo, proposta por Bardin (2002). Concluímos que as representações sociais de professores estão objetivadas no binômio legítimo, porém, difícil. Assim, o aluno com DI é representado como especial, porém, imperceptível, discriminado e gera desafio e dificuldade para o professor que se sente despreparado e não valorizado, portanto, desmotivado para realizar mudanças. Essa representação contrasta, entretanto, com a representação social específica de um subgrupo de professores que apresenta formação continuada em educação inclusiva. Para esse subgrupo, o aluno com DI é constituído de necessidades, mas também de potencialidades. Ele é representado como capaz e dificuldade. Constatamos ainda que a experiência de escolarização do aluno com DI vem impactando os professores de ensino médio, mas essa experiência é compartilhada, principalmente, por meio da prática de lamentação, que promove o alívio do mal-estar, mas não permite ampliar as crenças dos professores na capacidade de desenvolvimento desses alunos. Isso acaba por perpetuar uma representação social centrada exclusivamente na ideia de dificuldade e imutabilidade da deficiência. Os resultados indicam que a informação advinda do curso de formação, bem como da experiência com a escolarização do aluno, é valorizada na representação social, contudo, ela adquire sentido não só em função dos elementos cognitivos, mas também dos elementos afetivos. Acreditamos que a presente pesquisa contribui na medida em que socializa indicadores de sucesso, bem como de obstáculos em relação à formação e à experiência dos professores com jovens com DI em classes regulares de ensino médio. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aimed at investigating the social representations of high school teachers from public schools of Brasilia about the inclusion of students with intellectual disabilities and relate those representations with the experience and courses of these teachers. Our theoretical framework is based on Social Representations Theory and educational inclusion literature. The empirical data were analyzed in two moments. At a first moment we applied the free association questionnaire to 115 teachers from 11 public schools and proceed to the analysis of these empirical data using the software EVOC. This analysis was initially performed with all 115 teachers and later, only with those who had training courses in inclusive education. The second moment included semi-structured interviews with nine teachers, to analyze the interviews we used content analysis proposed by Bardin. Results indicated that teachers´ social representations is objectified in the binomial legal, however, difficult. Thus, students with intellectual disabilities are represented as special, however, imperceptible. They represent challenge and difficulty for teachers who feel unprepared and unmotivated to make changes. This representation contrasted, however, with the social representation of a specific subgroup of teachers who had specific training during under graduation in inclusive education. For this subgroup, students with intellectual disabilities consists of needs , but also of possibilities, so they were represented as capable and difficult. We also acknowledged that the experience with students with intellectual disabilities had impacted the high school teachers, however, this experience was shared mainly through the practice of complaint which relieved their discomfort, but did not permit teachers to expand their beliefs in the development ability of those students, instead it led teachers to perpetuate a representation centered exclusively on the idea of difficulty and immutability of disability. Results indicated that information from the courses as well as from the experience with the student is important in that social context, however, it made sense not only in terms of the cognitive but also to affective elements. We believe that this research contributed to socialize success indicators, as well as obstacles about inclusion of young people with intellectual disabilities in mainstream high school classes.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-graduação em Linguística, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-02-14T14:51:33Z No. of bitstreams: 1 2013_CarolinaGoncalvesGonzalez.pdf: 1366003 bytes, checksum: 33c7afa0eea2546102c28020eff16756 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-02-28T12:31:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_CarolinaGoncalvesGonzalez.pdf: 1366003 bytes, checksum: 33c7afa0eea2546102c28020eff16756 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-28T12:31:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_CarolinaGoncalvesGonzalez.pdf: 1366003 bytes, checksum: 33c7afa0eea2546102c28020eff16756 (MD5) / Nesta dissertação, cuja pesquisa utilizou metodologia qualitativa e etnográfica, trato das representações discursivas de professores e professoras no contexto escolar, no que diz respeito à representação das identidades de gênero, em especial o gênero feminino. Parto da consideração de que este gênero sofre dominação do seu oposto, o masculino, constituindo-se ambos gêneros heteronormativos dominantes no discurso da escola. Os dados gerados e coletados são constituídos de um corpus composto de 4 entrevistas semi-estruturadas, análises de aulas e imagens, fotografias e murais da escola que serviu de contexto para a produção e desenvolvimento da pesquisa. Para proceder à análise dos dados gerados e coletados, parto da matriz teórica e metodológica proposta pela Análise de Discurso Crítica (Chouliaraki & Fairclough, 1999; Fairclough, 1989, 2011, 2003). De acordo com a proposta de Fairclough (2003) há uma atuação simultânea e dialética entre as três dimensões dos textos, sendo que eu analiso o corpus em seus significados acional, representacional e identificacional. Além disso, utilizo algumas contribuições da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994; HALLIDAY e MATHISSEN, 2004), da Teoria da Semiótica Social, na vertente de Kress & Van Leeuwen (1996; 2011), dos Novos Estudos do Letramento defendido por Street (1984; 2001), do conceito de gênero e identidade de gênero de Louro (1997) e Magalhães (2008), além de gênero e linguagem de Cameron (1995). Além disso, trago algumas contribuições conceituais das Ciências Sociais Críticas com o conceito de Modernidade Tardia proposto por Giddens (1991, 2002), os conceitos de Reprodução de Bourdieu e Passeron (1975), poder simbólico de Bourdieu (2004), violência simbólica de Bourdieu (1994), habitus e campo de Bourdieu (1984, 1996), além de algumas críticas a Bourdieu (2011) e o conceito de dominação masculina, além dos conceitos de hegemonia de Gramsci (2006) e ideologia de Thompson (2002). Os resultados da pesquisa apontam a presença da dominação do gênero masculino no espaço escolar, com um protagonismo masculino em sala de aula e a associação da identidade de gênero feminina à passividade e afetividade. No entanto, as análises também apontam para uma possibilidade de mudança da condição de dominação de um gênero social pelo outro na abertura para a diferença presente no discurso feminino, o que demonstra que a consciência linguística crítica pode se constituir como chave para o fim da dominação de gênero social. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This qualitative and ethnographic thesis deals with the discursive gender identities representations of male and female teachers in the context of a school, especially the female gender domination. I consider that this gender suffers domination of its opposite, the masculine, becoming both heteronormative dominant genders at the school discourses. The data generated and collected consist of a corpus composed of four semi-structured interviews, inclass observations and images, photographs and murals from the school that served as the context for the production and development of this research. In order to analyze the data generated and collected, I used the theory and methodology proposed by the Critical Discourse Analysis (Chouliaraki & Fairclough , 1999 ; Fairclough , 1989 , 2011 , 2003 ). According to Fairclough (2003), there is a simultaneous and dialectical operation between the three main principles in the texts meanings. I analyze the corpus in their actional, representational and identificational meanings. The Multimodality Theory proposed by Kress & van Leeuwen (1996, 2011), The Sistemic-Functional Grammar (HALLIDAY, 1994; HALLIDAY e MATHISSEN, 2004), the New Literacy Studies proposed by Street (1984 , 2001) , the concept of gender and gender identity of Louro (1997) and Magalhães (2008), in addition to gender and language concepts proposed by Cameron (1995) bring theoretical and analytical contributions to this thesis. There were also some conceptual contributions from the Critical Social Sciences as the concept of Late Modernity proposed by Giddens (1991; 2002), the concept of hegemony in Gramsci (2006) and ideology in Thompson (2002) the concepts of reproduction from Bourdieu and Passeron (1975), the symbolic power of Bourdieu (2004) , Bourdieu's symbolic violence (1994) , Bourdieu's habitus and field concepts (1984; 1996), and I added some critics to Bourdieu (2011) and the concept of male dominance. Research results indicate the presence of male domination in the school context, with a male protagonism in the classroom and the association of female gender identity to passivity and affectivity. However, the analyzes also point to a possibility of changing the condition of social domination of one gender by another through an opening for the difference in female discourse, which demonstrates that the critical linguistic conscience can be constituted as a key to the end of social gender domination.

Orientador: Débora Cristina Fonseca / Banca: Wanda Maria Junqueira de Aguiar / Banca: Leila Maria Ferreira Salles / Resumo: A escola, como um espaço de socialização e de transmissão do conhecimento historicamente acumulado, assume um importante papel na construção da identidade do adolescente, tanto no que se refere à reposição de identidades estigmatizadas, como nas possibilidades de ressignificações com sentido emancipador. Assim, amparado nos pressupostos teórico-metodológicos da perspectiva histórico-cultural, na qual a singularidade é entendida como um produto da história das condições sociais e materiais do indivíduo, esse estudo tem por objetivo compreender, por meio do método do materialismo histórico dialético, a construção da identidade de adolescentes autores de atos infracionais e o papel da escola nesse processo. Trata-se, portanto, de um estudo qualitativo, que se utilizou de três principais fontes de coletas de dados, quais sejam: os registros dos Livros de Ocorrência Escolares (LOE) das escolas, os processos judiciais disponibilizados pela Vara da Infância e Juventude, bem como as entrevistas semi-estruturadas com os adolescentes. A análise dos dados, por sua vez, foi feita a partir de núcleos de significação apreendidos nos discursos dos adolescentes, em conjunto com a análise documental de dados já coletados por uma pesquisa maior, da qual o presente estudo faz parte. Os dados da pesquisa demonstraram que a escola é um lugar, para maioria destes adolescentes, de reposição de identidade estigmatizada, que sitentiza, antes do ato infracional, na figura do aluno problema e após o at... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The school, as a space of socialization and transmission of historically accumulated knowledge, assumes an important role in the construction of the identity of the adolescent, both as regards the replacement of stigmatized identities, as in the possibilities of resignification with an emancipatory sense. Thus, based on the theoretical-methodological assumptions of the historical-cultural perspective, in which the singularity is understood as a product of the history of the social and material conditions of the individual, this study aims to understand, through the method of dialectical historical materialism, the construction of the identity of adolescents responsible for delinquency episodes and the role of the school in this process. It is therefore a qualitative study that used three main sources of data collection, namely: the records of School Occurrences Books (LOE) of the schools, the judicial processes made available by the Child and Youth Court, as well as semi-structured interviews with adolescents. Data analysis was based on clusters of meaning seized in the discourses of adolescents, together with the documentary analysis of data already collected by a larger research, of which the present study is part. The research data showed that the school is a place, for most of these adolescents, to replace stigmatized identity, which situates, before the infraction act, the figure of the "problem student" - and after the act - in the figure of the "offender student". Other possibilities of identities with an emancipatory sense are often denied to them. This demonstrates, therefore, the important mediating role of the school in the constitution of the identity of the adolescents responsible for infractions, both in the sense of restoring stigmatized identities through stigma and prejudice, and of enabling emancipatory identities that transform and resignify their negative school trajectories / Mestre

Título original: Internacionalização universitária e seus impactos na concepção de ação docente de professores universitários na área das engenharias : um recorte na experiência do Ciências sem Fronteiras / Orientador: Maria Antonia Ramos de Azevedo / Resumo: O presente trabalho visa observar relações entre o mecanismo de internacionalização promovido pelo Programa Ciência Sem Fronteiras e modificações no desenvolvimento da ação docente nos cursos de engenharia. Para tanto, vamos contextualizar o processo de internacionalização das universidades brasileiras através da análise bibliográfica, estabelecendo relação entre os diferentes períodos políticos vivenciados na história brasileira, seus impactos nas instituições de ensino superior e os reflexos destes nas proposições de internacionalização estabelecidas. Analisar teoricamente os conceitos de internacionalização e da evolução bibliográfica acerca da docência em contexto universitário. O desenvolvimento metodológico do trabalho realizado pauta-se na revisão bibliográfica dos conceitos necessários, análise documental dos materiais de divulgação do programa Ciência Sem Fronteiras, análise dos currículos lattes dos docentes das instituições selecionadas e realização de entrevistas presenciais semiestruturadas com os docentes colaboradores deste trabalho. O material coletado foi analisado na perspectiva francesa de Análise do Discurso, com base em dimensões de análise que possibilitem a observação, nas construções discursivas, das percepções de internacionalização e ação docente expressadas pelos sujeitos / Abstract: This research intended to observe relations between the mechanism of internationalization promoted by the Science Without Borders Program and modifications in the development of the teaching action in the engineering courses. To do so, we contextualized the process of internationalization of Brazilian universities through bibliographical analysis, establishing a relationship between the different political periods experienced in Brazilian history, their impact on higher education institutions and their impact on established internationalization proposals. To analyze theoretically the concepts of internationalization and the bibliographic evolution about teaching in a university context. The methodological development of the work is based on the bibliographical review of the necessary concepts, documentary analysis of the dissemination materials of the Science without Frontiers program, analysis of the curricula lattes of the teachers of the selected institutions and conducting semistructured face-to-face interviews with the collaborating teachers. The collected material was analyzed in the French perspective of Discourse Analysis, based on analysis dimensions that allow the observation, in the discursive constructions, of the perceptions of internationalization and teaching action expressed by the subjects / Mestre