Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FrancileideBAV.pdf: 618443 bytes, checksum: 90292aae4bba3b51d6b3f12478b621d2 (MD5) Previous issue date: 2008-03-27 / Le texte se rapporte ? une recherche sur les conceptions d enseignants concernant l inclusion scolaire d ?l?ves sourds , et leurs ralations avec les pratiques qu ils d?veloppent dans les classe r?guli?res. Elle a ?t? conduite dans une ?cole publique r?guli?re appartenant ? la commune de Assu RN, et dont le choix m?thodologique a ?t? une approche qualitative, du genre ethnographyque. La construction des donn?es devient d un processus d observation, de l application d entretiens demi-structur?s et de l analyse de documents, ayant pour sujets quatre enseignants des ann?es initiales de l enseignement fondamental. L apport th?orique de base a ?t? la th?orie socio-culturelle propos?e par Vygotsky (2003 ; 2005), cens?e traduire la compr?hension de l homme dans sa dimension historique et culturelle, et mettre en ?vidence l interaction sociale en tant que condition pour le d?veloppement des individus. Les donn?es font conna?tre que les enseignants sujets de la recherche sont favorables ? l inclusion scolaire des ?l?ves sourds dans les classes r?guli?res, n?anmoins soulignent le besoin d un changement ? l ?cole pour que l inclusion devienne une r?alit?. Les enseignants sont d avis que l apprentissage des ?l?ves sourds se fait d une fa?on qui met trop de temps, moyennant l utilisation de recours sp?cifiques, tels que l usage du langage des signes (Libras). Ils signalent les difficult?s qu ils doivent faire face quand il s agit de travailler p?dagogiquement avec ces ?l?ves dans le quotidien, telles que : manque d un travail collectif ? l ?cole ; besoin d une formation sp?cialis?e ; d?monstration de sentiments de peur, ou pr?jug?s de la part de quelques uns du personnel de l ?cole , tout cel? interf?rant directement dans leurs attitudes et leurs actions faces aux ?l?ves ; manque d appui des instances administratives de l ?cole ; absence de politiques consistentes pour guider l ?ducation sous un regard inclusif. Quant aux pratiques p?dagogiques d?velopp?es ? l ?cole, la recherche laisse voir que, par rapport ? la pr?sence des ?l?ves sourds, tr?s peu d adaptations y ont ?t? introduites, d o? se d?gage que la planification des actions ?ducatives ? l ?cole se tourne, prioritairement, vers les ?l?ves qui ?coutent, c est-?-dire, vers un groupe apparemment homog?ne. On a constat?, en plus, qu il n existe pas ? l ?cole aucun professionnel habilit? pour l ?tablissement d un processus de communication avec les ?l?ves sourds. Malgr? ces difficult?s, les enseignants avouent, quand m?me, que travailler avec ces ?l?ves rapporte toujours des b?n?fices, tels que la collaboration et le respect mutuels chez les ?l?ves, l acquisition de nouveaux savoirs et l am?lioration de la pratique p?dagogique des enseignants / Este trabalho apresenta uma investiga??o que enfoca concep??es de professores sobre a inclus?o escolar de alunos surdos e sua rela??o com as pr?ticas desenvolvidas em classes regulares. A pesquisa foi realizada em uma escola p?blica regular, localizada no munic?pio de Assu-RN, tendo como op??o metodol?gica a abordagem qualitativa, do tipo etnogr?fico. A constru??o dos dados foi feita por meio de observa??o, entrevista semi-estruturada e an?lise de documentos, tendo como participantes quatro professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Respalda-se na teoria sociocultural proposta por Vigotsky (2003; 2005), que traduz a compreens?o do homem em sua dimens?o hist?rica e social, bem como a relev?ncia da intera??o social como condi??o para o desenvolvimento dos indiv?duos. A an?lise dos dados revela que as professoras investigadas s?o favor?veis ? inclus?o de alunos surdos em classes regulares, mas apontam a necessidade de mudan?as na escola para que tal inclus?o seja realmente poss?vel. Acreditam que a aprendizagem de alunos surdos se d? de forma muito lenta, mediante a utiliza??o de recursos espec?ficos, principalmente do uso de Libras. As professoras apontam dificuldades que enfrentam para atuar pedagogicamente com alunos surdos no cotidiano escolar, tais como: falta de trabalho coletivo na escola; necessidade de forma??o espec?fica; exist?ncia de sentimentos como medo e preconceito, por parte de algumas pessoas que fazem a escola, o que interfere nas suas atitudes e a??es diante desses educandos; falta de apoio das inst?ncias administrativas; falta de pol?ticas consistentes que norteiem a educa??o em uma perspectiva inclusiva. Em rela??o ? pr?tica desenvolvida, foi poss?vel perceber que s?o feitas poucas adapta??es considerando a presen?a das alunas surdas, demonstrando que o planejamento das a??es educativas continua sendo elaborado, prioritariamente, para os alunos ouvintes, ou seja, para um grupo aparentemente homog?neo. Foi constatado, ainda, que n?o existe nenhum profissional habilitado para o ensino com uso da Libras, embora esta seja considerada uma l?ngua indispens?vel para que se estabele?a a comunica??o com os surdos. Apesar das dificuldades, as professoras afirmam que o trabalho com alunos surdos traz benef?cios tais como respeito e colabora??o m?tua entre os alunos; aquisi??o de novos saberes e melhoria da pr?tica pedag?gica pelos professores

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Macedo FilhoFD_TESE_PARTESAUTORIZADAS.pdf: 275574 bytes, checksum: eefb32a8973bceb07f777055e67d748b (MD5) Previous issue date: 2010-04-19 / As a result of the prediction of irreversible changes on necessary conditions to maintain life, including human, on the planet, environmental education got the spotlight in the political scenario, due to social pressure for the development of individual and collective values, knowledge, skills, attitudes and competences towards environmental preservation. In Brazil, only in 1999 the right for environmental education was officially granted to people, having the status of essential and permanent component in the country s education. Since then, it has been Government s duty, in each federal branch, to plan actions to make it happen, in an articulate way in all levels and modalities of the education process, both formally and informally. This work of research has environmental education in the school as subject matter, and aims on analyzing social and political mediations established between this National Environmental Education policy and the contexts associated to the legislative production process, the political nature of the conceptions about environmental education that underlie Law 9.795/99 (Brazil, 2009c) and also Rio Grande do Norte Government s actions and omissions related to the imperative nature of the insertion of environmental education in the schools ran by the state, during the ten years this law has been in force. The investigation of the subject matter was led by a social and historical understanding of the social and environmental phenomena, as well as of the education system as a whole, considering that only through a dialectical view we can see the real world, by destroying the pseudo-concreteness that surrounds the topic. While analyzing, we assumed that in face of the dominance of a social organization in which market regulations rule on environmental ones, by developing individual and collective critical conscience, environmental education can become a threat to dominant economical interests in exploiting natural resources. The results of this research suggest that as an educational practice to be developed in an integrated, continuous and permanent fashion in all levels and modalities of formal education, environmental education has not yet come to pass in the state of Rio Grande do Norte, due to the neglect and disrespect of the government when facing the need of promoting the necessary and legally appointed measures to make it present in the basic education provided by the state. The legislators silence when it comes to approving a regulation on environmental education essential to define policies, rules and criteria to teaching the subject in the state and the omission from the public administration regarding critical actions in order to integrate in public schools the activities related to the National Environmental Education Policy, represent a political decision for not doing anything, despite the legal demand for an active position. This neglecting attitude for the actualizing of strategically concrete actions, urgent and properly planned for the implementation of environmental education in schools in a multidisciplinary way, exposes the lack of interest the predominant classes have in such kind of education being made available, as it could be developed based on a critic political view, becoming a political and educational action against dominance. When analyzing the basic principles and fundamental goals in Law 9.795/99 (Brazil, 2009c) the development of a critic environmental education is really possible and concurs with the National Environmental Education Policy, reflecting the social and political mediations established between this public policy and the contexts associated to its legislative production process, which are responsible for approving a regulation which also represents the mind of the people about environmental protection above anything else / Como resultado da previs?o de mudan?as irrevers?veis nas condi??es necess?rias ? manuten??o da vida no planeta, inclusive a humana, a educa??o ambiental passou a ganhar destaque no cen?rio pol?tico, em face das press?es sociais visando ao desenvolvimento individual e coletivo de valores, conhecimentos, habilidades, atitudes e compet?ncias voltadas ? conserva??o do meio ambiente. No Brasil, somente, em 1999, foi positivado o direito de todos ? educa??o ambiental, tamb?m elevada ? condi??o de componente essencial e permanente da educa??o nacional. Desde ent?o, compete ao Poder P?blico, em cada ente federativo, desenvolver a??es para torn?-la presente, de forma articulada, em todos os n?veis e modalidades do processo educativo, em car?ter formal e n?o-formal. Esta pesquisa toma, como objeto de investiga??o, a educa??o ambiental escolar e tem por objetivo analisar as media??es sociais e pol?ticas estabelecidas entre essa Pol?tica Nacional de Educa??o Ambiental e os contextos associados ao processo de sua produ??o legislativa, a natureza pol?tica das concep??es de educa??o ambiental subjacentes ? Lei n? 9.795/99 (BRASIL, 2009c) e, tamb?m, as a??es e omiss?es do Poder P?blico do Rio Grande do Norte, nos dez anos de vig?ncia desse diploma legal, relacionadas ao imperativo de inser??o dessa educa??o na rede estadual de ensino. A condu??o da investiga??o do objeto de pesquisa foi orientada por uma compreens?o hist?rico-cr?tica dos fen?menos ambientais e sociais, bem como do processo educativo como um todo, uma vez que s? o pensamento dial?tico tem potencial para capturar o mundo da realidade ao destruir a pseudoconcreticidade subjacente ? problem?tica socioambiental. Na an?lise, partiu-se do pressuposto de que, em face do predom?nio de um modo de organiza??o social em que as leis de mercado gozam de supremacia em rela??o ?s leis da natureza, a educa??o ambiental, ao desenvolver consci?ncias cr?ticas individuais e coletivas sobre a problem?tica socioambiental, pode tornar-se uma amea?a aos interesses econ?micos hegem?nicos de explora??o indiscriminada de recursos naturais. Os resultados da pesquisa sugerem que, enquanto pr?tica educativa a ser desenvolvida de forma integrada, cont?nua e permanente em todos os n?veis e modalidades do ensino formal, a educa??o ambiental n?o se concretizou no estado do RN em raz?o do descaso e desrespeito do Poder P?blico estadual, diante da necessidade de promover as medidas necess?rias e legalmente previstas para torn?-la uma realidade presente na educa??o b?sica da rede estadual de ensino. O sil?ncio legislativo, quanto ? aprova??o de uma Pol?tica Estadual de Educa??o Ambiental - imprescind?vel ? defini??o de diretrizes, normas e crit?rios para a educa??o ambiental no RN - e a omiss?o da Administra??o P?blica, relativamente ao desenvolvimento de a??es essenciais para que as atividades vinculadas ? Pol?tica Nacional de Educa??o Ambiental pudessem ser desenvolvidas na educa??o escolar, representam a decis?o pol?tica por um n?o-fazer, mesmo diante da exig?ncia legal de uma manifesta??o de car?ter comissivo. Esse atuar omissivo, quanto ? execu??o de a??es estrat?gicas concretas, urgentes e devidamente planejadas para o alcance da finalidade de inser??o da educa??o ambiental, de forma interdisciplinar, na educa??o de car?ter formal, confirma o desinteresse do poder hegem?nico pela educa??o ambiental, conquanto possa ser desenvolvida com base em uma concep??o pol?tica cr?tica, configurando-se como atividade pol?tico-pedag?gica de natureza contra-hegem?nica. O evolver de uma educa??o ambiental cr?tica, conforme a an?lise dos princ?pios b?sicos e objetivos fundamentais, elencados na Lei n? 9.795/99 (BRASIL, 2009c), ? possibilidade real e subjacente ? Pol?tica Nacional de Educa??o Ambiental, como reflexo das media??es sociais e pol?ticas estabelecidas entre essa pol?tica p?blica e os contextos relacionados ao processo de sua produ??o legislativa, respons?veis pela aprova??o de uma norma legal que, tamb?m, expressa a vontade coletiva, sobretudo, por uma efetiva prote??o ambiental. Palavras chaves: educa??o ambiental, educa??o formal, pol?ticas p?blicas e inclus?o curricular uma efetiva prote??o ambiental

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RubemVO.pdf: 794874 bytes, checksum: e9635a243b64ab0ec61f780c89205734 (MD5) Previous issue date: 2008-11-18 / The scope of this study directs an investigation in search of how the blind person learns knowledge at school mediated by the image in context of an inclusive education and how it can be (or is) triggered by the adaptation of images to the tactile seizure of the blind person and his correlative process of reading. To achieve this intent we choose a qualitative approach of research and opted for the modality of case study, based on the empirical field of a public school in the city of Cruzeta, RN and as a the main subject a congenitally blind female student enrolled in high school there, focusing, often, on the discipline of geography in its words mapping. Our procedures for construction of data are directly involved to the documentary analysis of open reflective interview and observation. The base guiding theory of our assessments is located in the current understanding about the human psychological development of its educational process inside an inclusive perspective, of contemporary conceptions about the visual disability as well of image as a cultural product. Accordingly, the human person is a concrete subject, whose development is deeply marked by the culture, historically built by human society. This subject regardless of his specific features, grasping the world in an interactive and immediate way, internalising and producing culture. In this thinking, we believe that the blind person perceives in multiple senses the stimuli of his environment and acts in the world toward his integration into the social environment. The image as a product of culture, historically and socially determined, appears as a sign conventionally used as an icon that in itself concentrates knowledge of which the student who does not realize visually himself and his surroundings cannot be excluded. In this direction, the inclusive educational process must build conditions of access to knowledge for all students without distinction, including access to the interpretation of the images originally intended for the seizure strictly visual to other perceptive models. Based in this theory and adopting principles of content analysis, we circulated inside the interpretation of the data constructed from the analysis of documents, from the subject speeches, from records of the observation made in the classroom and other notes of the field daily. In the search for pictures on the school contents, adapted to the tactile seizure of blind student, was seen little and not systematic in practice and teaching at the school. It showed us the itinerary of the student life marked by a succession of supports, most of the time inappropriate and pioneers in cooling the construction of her autonomy. It also showed us the tensions and contradictions of a school environment, supposedly inclusive, that stumbles in search of its intent, in the attitudinal and cumulative barriers brought, because of its aggravating maintenance. These findings arose of crossing data around of a categorization that gives importance to 1) Concepts regarding the school inclusion, 2) Elements of the school organization, educational proposal and teaching practice, 3) Meaning of the visual image as the object of knowledge, 4) Perception in multiple senses and 5) Development and learning of the blind person before impositions of the social environment. In light of these findings we infer that it must be guaranteed to the disabled person removal of the attitudinal barriers that are against his full development and the construction of his autonomy. In that sense, should be given opportunity to the student with visual disability, similarly to all students, not only access to school, but also the dynamics of a school life efficient, that means the seizure of knowledge in all its modalities, including the imagery. To that end, there is a need of the continued training of teachers, construction of a support network in response to all needs of students, and the opportunity to development of reading skills beyond a perspective eminently focused in the sight / O escopo deste trabalho orienta uma investiga??o em busca de como a pessoa cega apreende saberes escolares mediados pela imagem em um contexto de educa??o inclusiva e como pode ser (ou ?) desencadeada a adapta??o das imagens para a apreens?o t?til da pessoa cega e seu correlato processo de leitura. Para a obten??o deste intento avocamos uma abordagem qualitativa de pesquisa e optamos pela modalidade de estudo de caso, tomando como campo emp?rico uma escola p?blica da cidade de Cruzeta/RN e como sujeito principal uma aluna cega cong?nita ali matriculada no Ensino M?dio, enfocando, ami?de, a disciplina de geografia em sua express?o cartogr?fica. Nossos procedimentos de constru??o de dados transitam pela an?lise documental, a entrevista reflexiva aberta e a observa??o. O embasamento te?rico norteador de nossas aprecia??es localiza-se no entendimento atual acerca do desenvolvimento psicol?gico humano, do seu processo educacional, numa perspectiva inclusiva, e ainda, das concep??es contempor?neas acerca da defici?ncia visual e da imagem como produto cultural. Nessa perspectiva, a pessoa humana ? sujeito concreto, cujo desenvolvimento ? profundamente marcado pela cultura, historicamente constru?da pela sociedade humana. Esse sujeito, independentemente de suas especificidades, apreende o mundo, interativa e mediatamente, internalizando e produzindo cultura. Nesse pensar, entendemos que a pessoa cega percebe multissensorialmente os est?mulos de sua ambi?ncia e age no mundo na dire??o de sua inser??o no meio social. A imagem, como um produto da cultura, hist?rica e socialmente determinada, desponta como um signo convencionalmente ic?nico que em si mesma concentra conhecimento, do qual n?o pode ser alijado o aluno que n?o percebe visualmente a si e seu entorno. Nessa dire??o, o processo educacional inclusivo deve construir as condi??es de acesso ao conhecimento por parte de todos os alunos, indistintamente; inclusive o acesso ? interpreta??o das imagens inicialmente destinadas ? apreens?o estritamente visual a outros modelos perceptivos. Firmados nessa fundamenta??o e adotando princ?pios da an?lise de conte?do, decorremos ? interpreta??o dos dados constru?dos a partir da an?lise dos documentos, dos discursos dos sujeitos, dos registros de observa??o realizadas na sala de aula e demais anota??es no di?rio de campo. A busca pelas imagens nos conte?dos escolares, adaptadas para a apreens?o t?til da aluna cega, que verificamos escassas e assistem?ticas na pr?tica pedag?gica da escola, descobriu-nos o itiner?rio de vida da aluna marcado por uma sucess?o de apoios, a maior parte das vezes, inadequados, deflagradores do arrefecimento da constru??o de sua autonomia. Revelou-nos tamb?m as tens?es e contradi??es de uma ambi?ncia escolar pretensamente inclusiva que trope?a, em busca de seu intento, nas barreiras atitudinais interpostas e cumulativas, em virtude de sua agravante manuten??o. Essas constata??es insurgiram do entrecruzamento dos dados em volta de uma categoriza??o que releva 1) Concep??es relativas ? inclus?o escolar, 2) Elementos da organiza??o escolar, proposta pedag?gica e pr?tica docente, 3) Significa??o da imagem visual como objeto do conhecimento, 4) Percep??o multissensorial, e 5) Desenvolvimento e aprendizagem da pessoa cega ante ?s injun??es do meio social. Em face dessas constata??es inferimos que deve ser garantida ? pessoa com defici?ncia a remo??o das barreiras atitudinais que se interp?em a seu pleno desenvolvimento, ? constru??o de sua autonomia. Nesse sentido, deve-se oportunizar ao aluno com defici?ncia visual, semelhantemente a quaisquer alunos, n?o apenas o acesso ao espa?o escolar, mas ? din?mica da vida escolar eficaz, que subtende a apreens?o do conhecimento em todas as suas modalidades, inclusive a imag?tica. Para tanto, urge a forma??o continuada dos professores, a constru??o de uma rede de apoio em atendimento a todas as necessidades dos alunos, a oportuniza??o do desenvolvimento de habilidades de leitura para al?m de uma perspectiva eminentemente visuoc?ntrica

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AkynaraARSS_DISSERT.pdf: 4554559 bytes, checksum: 7db2ddf09c3234b505d4c8647a24b76c (MD5) Previous issue date: 2010-08-18 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This paper presents a reflection on the use of robotics in education technology and the fostering of social and digital inclusion, unveiling a new field that has been outlined today. Robotics constitutes a tool still little known and not regulated at national level in education, there is little experience involving the tool in the Northeast. This research aims to reveal one of the first experiments with educational level robotics in Rio Grande do Norte. We present a field research conducted in a public school chancellor for a major institute of science and technology education of the state from seeking review of the robotics course, understand how they work and show their use in school and shows that contributions were generated for digital inclusion category students, based on speeches by teachers, engineers, management and students. As part of gathering information, we used the focus group technique, applied in two stages, one with groups of students, teachers and other school administration, as well as comments directed to the times when the robotics course was being finalized. As a result, we found that the school, through the robotics course is a provider of social and digital inclusion, since it awakens in the sample of students in this research knowledge enabler of social change. And that despite the student category do not understand the depth of meaning of inclusion, the same report in daily actions that integrate technology into their social context in harmony, enjoying its cultural citizenship in full / Este trabalho apresenta uma reflex?o acerca do uso da rob?tica no ?mbito da educa??o como tecnologia fomentadora de inclus?o s?cio-digital, desvendando um novo campo que se delineia na atualidade. A rob?tica constitui-se em uma ferramenta ainda pouco difundida e n?o regulamentada a n?vel nacional no ?mbito da educa??o. Escassas s?o as experi?ncias envolvendo a ferramenta na regi?o Nordeste. A presente pesquisa visa revelar um dos primeiros experimentos a n?vel educacional com a rob?tica no Rio Grande do Norte. Para tanto, apresentamos uma pesquisa de campo, realizada em uma escola p?blica chancelada por um notado instituto internacional de educa??o cient?fica e tecnol?gica localizado no Estado do RN, buscando a partir de an?lise do curso de rob?tica, entender o seu funcionamento e mostrar sua utiliza??o na escola, bem como revelar que contribui??es foram geradas para inclus?o digital da categoria discente, com base nos discursos de professores, coordenadores, gest?o e alunos. Como elemento de coleta de informa??es, fizemos uso da t?cnica de grupo focal, aplicada em dois momentos: primeiro com grupos de alunos, depois com professores e administra??o escolar, al?m de observa??es direcionadas aos momentos em que o curso de rob?tica estava sendo efetivado. Como resultado, constatamos que a escola, por meio do curso de rob?tica ? provedora de inclus?o s?cio-digital, uma vez que desperta na amostra de alunos desta pesquisa conhecimento propiciador de mudan?a social. E que apesar da categoria discente n?o compreender a dimens?o do significado da palavra inclus?o, os mesmos relatam a??es cotidianas em que integram a tecnologia ao seu contexto social de forma harm?nica, desfrutando da sua cidadania cultural de forma plena

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NazineideB_TESE.pdf: 1500642 bytes, checksum: 2038a1ae83360b2d4d18b76e2a308660 (MD5) Previous issue date: 2011-11-08 / The focus of this thesis is children's reception to literary texts starting from literary livelihood in an inclusive literary context, looking for the possible evidences that are present in the construction as reader/hearing of literature. Based on a study case, we search the ways of participation of a child (girl) with intellectual deficiency in situations of offering and reception of literary texts, looking for the understanding and explication of some aspects of her processing and the building up of an initial reader. The data were taken starting from observations in moments of reading and story-telling in the period from November to December/2008 and May to June/2009 in a public school of children education, in Natal- Brazil, in which there was a registered student showing intellectual deficiency associated to Down syndrome. As research tools we used: field diary, interview scripts and video recordings. The analyses were based on research from Amarilha (2001, 2006a, 2006b), Bettelheim (2007), Coelho (2008), Iser (1996), Jauss (1979, 1994), Luria (1990a, 1990b), Vygotsky (1991, 1993), Wallon (2007, 2008) amongst others. The research showed that although expressing little verbalization and limited levels of attention, body attitudes, movements and talks of the child under investigation, denounced engagement and rendition to the sonority of the texts shared. These data gives us traces that, under a mediating action, the child with intellectual limitation can turn into a reader/hearing subject of literature, developing a sensitive and a selective attitude towards the literary text. Amongst other aspects, we identified that (1) a conception of deficiency present through the school that recognizes his/her potential of developing and learning (2) the situation of sharing, that favours a relation with the texts through the other, and (3) the relevance of orality providing the semantic paths that help the child in the building up of meaning, presenting themselves as fundamental to her/his viewing of the literary text, and, therefore, the formation of the reader. Thus, recognizing her/his capacity and possibilities, we think it is important to guarantee to the child with intellectual deficiency, a space towards interaction with the fictional text in which the child can learn and live its ludic and interactive character, to enjoy its hearing abilities, benefiting, then, from the aesthetic experience lived, mainly, in collective situations mediated through the more experient reader and shared with her/his different pairs. The research shows yet that, looking after conditions that guarantee a comfortable environment to the story hearings in the classrooms that focus on children education, being aware of a selection and the prosody of stories, the didactic contract, the attention to individual reactions, enlarge the possibility of any child deficient or not to enjoy her/himself as reader/ hearing subject of literature, engaged in its richness and magic / Focalizamos nesta tese a recep??o da crian?a com defici?ncia intelectual ao texto liter?rio, a partir da observa??o de uma viv?ncia liter?ria num contexto escolar inclusivo, evidenciando as possibilidades que se apresentam na sua constru??o como leitora/ouvinte de literatura. Mediante um estudo de caso, investigamos os modos de participa??o dessa crian?a em situa??es de oferta e recep??o de textos liter?rios, buscando compreender e explicitar os aspectos de seu processo de forma??o leitora inicial. Os dados foram levantados a partir de observa??es nos momentos de leitura e de conta??o de hist?rias no per?odo de novembro e dezembro/2008 e maio e junho/2009, numa turma de uma escola de Educa??o Infantil na qual se encontrava matriculada a referida crian?a, cuja defici?ncia intelectual est? associada ? S?ndrome de Down. Como instrumentos de pesquisa foram utilizados: di?rio de campo, roteiros de entrevistas e videograva??es. As an?lises fundamentaram-se nos estudos de Amarilha (2001, 2006a, 2006b), Bettelheim (2007), Coelho (2008), Iser (1996), Jauss (1979, 1994), Luria (1990a, 1990b), Vygotsky (1991, 1993), Wallon (2007, 2008) dentre outros. O estudo mostrou que, embora pouco se expressando verbalmente e, por vezes, apresentando limitados n?veis de aten??o, as atitudes corporais, os movimentos e as falas da crian?a investigada denunciaram engajamento e rendi??o ao apelo da sonoridade dos textos partilhados. Esses dados revelam ind?cios de que, sob o patroc?nio de uma a??o mediadora, a crian?a com defici?ncia intelectual pode constituir-se como uma leitora/ouvinte de literatura, desenvolvendo uma escuta sens?vel, seletiva e atenta ao texto liter?rio. Dentre outros aspectos, identificamos que a concep??o de defici?ncia apresentada pela escola, que reconhece seu potencial de desenvolvimento e de aprendizagem, a situa??o de partilhamento, que favorece o exercitar de diferentes formas de se relacionar com os textos atrav?s do outro, e a relev?ncia da oralidade fornecendo as pistas sem?nticas que auxiliam a crian?a na constru??o de sentidos, apresentam-se como fundamentais para seu acercamento ao texto liter?rio, e, portanto, sua forma??o leitora. Dessa forma, reconhecendo suas capacidades e possibilidades, acreditamos ser importante garantir ? crian?a com defici?ncia intelectual um espa?o para a intera??o com o texto ficcional no qual ela possa aprender a reconhecer e vivenciar o seu car?ter l?dico e interativo, degustar de forma prazerosa a sua escuta, beneficiando-se, assim, da experi?ncia est?tica vivenciada, principalmente quando em situa??es coletivas mediadas pelo leitor mais experiente e partilhadas com seus diferentes pares. O estudo indica ainda que atentar para condi??es que garantam um clima favor?vel ? escuta de hist?rias nas salas de aula da educa??o infantil, como o cuidado com a sele??o da hist?ria e com sua pros?dia, o contrato did?tico, a aten??o ?s rea??es individuais, dentre outras, ampliam as possibilidades para que qualquer crian?a deficiente ou n?o experimente-se como leitora/ouvinte de literatura, usufruindo de sua riqueza e magia

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ErikaSO_DISSERT.pdf: 1155396 bytes, checksum: 72c73c5af09a1f63fe381e0f8f3e9015 (MD5) Previous issue date: 2011-06-06 / A mid the many transformations and advances that the contemporary society is going through, the right to education is a topic that does not end and becomes increasingly present, given the urgency of including students with disabilities in education. Given this new reality, schools are challenged to receive them with quality, and implement actions that promote favorable conditions for their development at school. Accordingly, it is fundamental the organizational restructuring of education to meet the specific needs of students. Thus, it is imperative that educational institutions defining the type of person who intend to form and the society proposing to build. These are aspects that precede any question, since the knowledge covered in the curriculum will contribute directly to the creation of human beings are involved there. Based on this theme, this assignment reports aspects of a survey of a local public school, located in Natal/RN, which deals with the analysis of the curriculum and its implementation in teaching practice in the classroom, before the inclusion of students with disabilities intellectual. Thus, to undertake a study of case with five professionals at school, involving documentary analysis and observation of the curriculum of the pedagogical practice of teachers in the classroom, as well as conducting an interview with all stakeholders. To this end, the data analyzed shows that, although the right of citizens with disabilities is guaranteed by constitutional law, the school, locus of this study, have not realized the extent of conquest. Does not recognize the fact of being in school and learn together with others is also a right of persons with disabilities. Thus, while your resume is to present a progressive vision, believed to be open, concerned with the selection and organization of content, with flexibility in defining the goals, with the search for diversification of the procedures adopted, as well as the planning activities teaching and learning based on the level of student learning, this is not effective in teaching practice, either through ignorance of the guidelines defined either by lack of knowledge about the proposal and an inclusive curriculum can provide answers to all educational students, including those with intellectual disability / Em meio ?s diversas transforma??es e aos avan?os pelos quais a sociedade contempor?nea vem passando, o direito ? educa??o ? um tema que n?o se esgota e se torna cada vez mais atual, diante da urg?ncia da inclus?o de alunos com defici?ncia no meio educativo. Diante dessa nova realidade, as escolas s?o desafiadas a receb?-los com qualidade, e implementar a??es capazes de promover condi??es favor?veis ao seu desenvolvimento no cotidiano escolar. Nesse sentido, torna-se fundamental a reestrutura??o organizacional do ensino para atender ?s especificidades dos alunos. Assim, ? imprescind?vel que as institui??es educativas definam o tipo de sujeito que pretendem formar e a sociedade que prop?em construir. Estes s?o aspectos que precedem toda e qualquer quest?o, uma vez que o conhecimento contemplado no curr?culo contribuir? diretamente com a constitui??o dos seres humanos que ali est?o envolvidos. Com base nesse tema, este trabalho registra aspectos de uma pesquisa realizada em uma escola p?blica municipal, localizada em Natal/RN, o qual aborda a an?lise do curr?culo e sua operacionaliza??o na pr?tica pedag?gica da sala de aula, diante da inclus?o de alunos com defici?ncia intelectual. Assim, empreende-se um estudo de caso com cinco profissionais da escola, envolvendo an?lise documental do curr?culo e observa??o da pr?tica pedag?gica do professor em sala de aula, bem como a realiza??o de uma entrevista com todos os segmentos envolvidos. Para tanto, os dados analisados evidenciam que, embora o direito dos cidad?os com defici?ncia seja garantido por lei constitucional, a escola, locus desse estudo, ainda n?o percebeu a dimens?o dessa conquista. N?o reconhece que o fato de estar na escola e aprender junto com os outros ? um direito tamb?m das pessoas com defici?ncia. Sendo assim, embora o seu curr?culo se apresente numa vis?o progressista, tido como aberto, preocupado com a sele??o e organiza??o dos conte?dos, com a flexibilidade na defini??o dos objetivos, com a busca pela diversifica??o dos procedimentos adotados, bem como com o planejamento das atividades de ensinoaprendizagem com base no n?vel de aprendizagem dos alunos, este n?o se efetiva na pr?tica pedag?gica, seja por desconhecimento das diretrizes definidas, seja por falta de conhecimento te?rico acerca da proposta inclusiva e de um curr?culo capaz de oferecer respostas educativas a todos os alunos, inclusive aqueles que apresentam defici?ncia intelectual

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaCBV_DISSERTA_capa_ate_pag96.pdf: 4077466 bytes, checksum: 733f282e2e9320e3ab5bdf6a219346cf (MD5) Previous issue date: 2011-07-04 / On this qualitative study, it has been discussed the school inclusion paths done by a student with cerebral palsy, who we call Liz, and who was also the reference and indirect subject for this study. For the representation of landscapes found, it follows throughout historical, political and pedagogical paths, getting through the case study method references on the current Brazilian educational context, analyzing, which concepts are attributed to the inclusion and which practices are developed by educational managers and teachers in a regular school of the City of Natal/RN. The theory which based this research is supported on Vygotsky's central ideas (1991, 1997, 2004) and his followers. Furthermore, it was essential to bring to this investigative journey a literature which could dialogue with the most relevant aspects of the cultural-historical approach, emphasizing the assumptions of a progressive education tendency, which promotes the subject involvement of his/her work in the world and for the world. This way, it was necessary to seek for theoretical support on assistive technology and on alternative communication, in order to show the importance of establishing other communications, which is, to break away from the conventional pattern established by the school. On this journey it was used procedures for the data construction, such as: observation, conducting semistructured interviews and questionnaires; and document analysis that supported and legitimized the inclusion, besides the permanent field diaries record. On the access paths to this landscape it entered in the Youth and Adults Education (Educa??o de Jovens e Adultos - EJA), seeking to establish a dialogue among Youth and Adult Education and Special Education. It was verified that, still, there are large gaps in these policies articulation. Among the results obtained it was raised discussions on new scenery, in which Youth and Adults Education (EJA) emerges as prominent mode of the established relationships throughout the school inclusion process. There were target reflections on: the planning and evaluation systematic, the pedagogical articulation among the Youth and Adults Education (EJA) teachers and the multifunctional resource room teacher's actions and the continuous training importance of the educators involved. It was considered, therefore, that the necessary mediations for school inclusion may be sustained if the walkers are involved in a permanent contact with the nature of a proposal from the Special Education inclusive perspective / Nesta pesquisa qualitativa se discute as trilhas da inclus?o escolar percorridas por uma aluna com paralisia cerebral, que chamamos de LIZ, e que foi o sujeito refer?ncia e indireto deste estudo. Para a representa??o das paisagens encontradas, segue-se por caminhos hist?ricos, pol?ticos e pedag?gicos, recolhendo-se atrav?s do m?todo de estudo de caso, refer?ncias do atual contexto educacional brasileiro, analisando-se, quais as concep??es atribu?das ? inclus?o e quais as pr?ticas pedag?gicas desenvolvidas por gestores e professores de uma escola regular da Cidade do Natal/RN. A teoria que fundamenta esta pesquisa ? sustentada nas ideias centrais de Vygotski (1991; 1997; 2004) e de seus seguidores. Ademais, foi essencial trazer para este caminhar investigativo uma pesquisa bibliogr?fica que dialogasse com os aspectos mais relevantes da abordagem hist?rico-cultural, ressaltando os pressupostos de uma tend?ncia progressista de educa??o, a qual promove o envolvimento do sujeito em sua a??o no mundo e para o mundo. Dessa forma, foi necess?rio, buscar respaldo te?rico na tecnologia assistiva e na comunica??o alternativa, no sentido de mostrar a import?ncia do estabelecimento de comunica??es outras, ou seja, que fujam do padr?o convencional estabelecido pela escola. Nesta jornada recorreu-se a procedimentos para a constru??o de dados, como: a observa??o; a realiza??o de entrevistas semiestruturadas e question?rios; e, a an?lise de documentos que respaldam e legitimam a inclus?o, al?m do permanente registro em di?rios de campo. Nas trilhas de acesso a essa paisagem- adentrou-se na Educa??o de Jovens e Adultos (EJA), procurando estabelecer um di?logo entre a Educa??o de Jovens e Adultos e a Educa??o Especial. Verificou-se que, ainda, as grandes lacunas na articula??o dessas pol?ticas. Dentre os resultados obtidos foram levantadas discuss?es acerca de um novo cen?rio, em que a EJA desponta como modalidade de destaque nas rela??es estabelecidas pelo processo de inclus?o escolar. Foram alvos de reflex?es: a sistem?tica de planejamento e avalia??o, a articula??o pedag?gica entre os professores da educa??o de jovens e adultos e das a??es da sala de recursos multifuncionais e a import?ncia da forma??o continuada dos educadores envolvidos. Considerou-se, assim, que as media??es necess?rias ? inclus?o escolar podem ser sustentadas se os caminhantes envolvidos estiverem em permanente contato com a natureza de uma proposta da Educa??o Especial na perspectiva inclusiva

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaCSCS.pdf: 1239912 bytes, checksum: e9dadace97c6294129284d37e25aca2e (MD5) Previous issue date: 2007-07-13 / This thesis is the result of an extensive research on print media discourse on the inclusion of disabled people in society. Articles published in the newspapers Di?rio de Natal/O Poti and Tribuna do Norte from 1992 to 2002 have been analyzed. Beginning with the very same questions that moved Moscovici (1978) in his classic study La Psychalyse son image et son public , according to which the media play a predominant role in the formation and propagation of social representations as well as in the construction of human behaviors, we have chosen this mass media as our investigation field. Understanding the importance of the communication theory, we intend to associate it to the social representation theory, since communication, as an aspiration, relates to the fundamentals of all humanity (WOLTON, 2004, p. 56). Moreover, means of communication represent an important space for symbolic production and representational process, allowing the analysis of the circulating discourses on social inclusion and disability. Based on these questions, we have determined social representations present in print media on the subject to be our study object. This objective was elected due to the fact that the thematic of disability and inclusion is scarcely and sporadically found in journalistic speech. The research questions have been: which is the representation of disabled people s condition in print media? What changes have occurred during the analyzed period and which was the role played by print media in this process? The research corpus was composed of newspaper articles about various aspects concerning disability and of free word association by reporters. We have analysed: 1) graphical language promoted by the picture of the substances propagated in the period from 1992 a 2002; 2) free word association experiments carried out with reporters of both newspapers; and 3) texts published from 1996 to 1997 using the high-tech program ALCESTE (Contextual Lexical Analysis of a Set of Segments of Texts). The results revealed that the print media in Natal/RN refer to the topic in a discontinuous way, and depend on specific events to highlight disabled people s fight for their rights. Social inclusion is still a great challenge for these people in all levels. We believe that this incapacity to overcome all kinds of obstacles is established in a dialectic relation between society and the media: society remains silent (the manifestation of interest for the cause only attracts some people s or groups attention) and the media, which selects which information is to be broadcasted, gives no evidence to the issue. This representation may be noticed in the infrequency in which articles about the subject are published, as well as in the emphasis to sports, a more important issue for the media. An implication of this study is that a new perspective is opened for analysis and reflection: the Paralympics games as both an inclusive and a segregating social phenomenon. It would be beautiful to have all of us together! / Esta tese ? o resultado de uma exaustiva pesquisa sobre o discurso circulante veiculado na m?dia impressa no per?odo de 1992 a 2002 nos jornais Di?rio de Natal/ O Poti e Tribuna do Norte, sobre a inclus?o das pessoas com defici?ncia. A partir dos questionamentos que moveram Moscovici (1978) na sua cl?ssica obra La Psychalyse son image et son public de que a m?dia tem papel preponderante na forma??o e veicula??o das representa??es sociais e na edifica??o de condutas humanas, elegemos esse meio midi?tico como campo investigativo. Compreendendo a import?ncia da teoria da comunica??o, buscamos fazer sua articula??o com as representa??es sociais, uma vez que a comunica??o, como aspira??o, remete ao fundamento de toda a humanidade (WOLTON, 2004, p. 56), e ainda a comunica??o representa um espa?o importante de produ??o simb?lica e de processo representacional para an?lise dos discursos circulantes sobre inclus?o e defici?ncia. Baseada nestas quest?es, determinamos nosso objetivo de conhecer as representa??es sociais compartilhadas na m?dia impressa sobre o assunto. Este objetivo foi constru?do em face da tem?tica da defici?ncia e inclus?o ser um discurso jornal?stico escasso e espor?dico. As quest?es de pesquisa foram: qual a representa??o sobre a situa??o das pessoas com defici?ncia, no meio de comunica??o m?dia impressa? Que altera??es ocorreram no per?odo analisado e qual o papel da m?dia impressa neste processo? O corpus da pesquisa foi constitu?do de mat?rias jornal?sticas sobre a quest?o da defici?ncia, em seus v?rios aspectos e de associa??o livre de palavras com jornalistas. As an?lises foram: 1) a linguagem gr?fica proporcionada pelo quadro das mat?rias veiculadas no per?odo; 2) a associa??o livre de palavras aplicada com os jornalistas dos dois jornais; e 3) os textos dos anos de 1996 e 1997 pelo programa informatizado ALCESTE (An?lise Lexical Contextual de um Conjunto de Segmentos de Textos). Os resultados revelaram que a m?dia impressa de Natal/RN apresenta a quest?o de forma descont?nua e que depende de eventos espec?ficos para dar visibilidade ? luta das pessoas com defici?ncia em rela??o aos seus direitos. A inclus?o ? ainda um grande desafio para essas pessoas em todos os n?veis. Consideramos que a incapacidade de romper obst?culos de toda ordem e natureza se estabelece numa rela??o dial?tica entre a sociedade e a m?dia: a sociedade silencia (a manifesta??o de interesse pela causa s? atrai aten??o de algumas pessoas ou grupos) e a m?dia que intermedia as informa??es geradas nas pr?ticas dos acontecimentos sociais, n?o d? visibilidade ? quest?o. Essa representa??o revela-se na aus?ncia de regularidade de mat?rias alusivas ao assunto, bem como na alus?o preferencial ao esporte, uma dimens?o valorizada pelas m?dias. Uma implica??o desse estudo ? a abertura de uma nova vis?o para an?lise e reflex?o, qual seja: as paraolimp?adas enquanto fen?meno social de segrega??o e inclus?o. Belo seria estarmos juntos!

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:52:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RicardoSTM_DISSERT.pdf: 1871227 bytes, checksum: ecd89b91f1ede04d56a5d1da6dbee8e5 (MD5) Previous issue date: 2009-11-16 / Universidade Federal do Rio Grande do Norte / This paper proposes a methodology for building Information Technology solutions in the form of virtual environments that allow for collaborative construction and democratization of knowledge for and about supply chains, providing tools for collaboration iteration and the social actors involved, valuing its environmental variables and assisting in its development. The scope of supply chains of aquaculture and fisheries and www.redeagua.com.br were the objects of research and prototyping of this paper. AVA Moodle was chosen to create the environment in question by their full fitness the socio-cultural characteristics of the target audience and the structure of existing digital inclusion, making necessary the development of strategies to generate interest from productive agents in their effective participation as collaborators and not just as recipients of content. The structure of this survey work will be qualitative-quantitative, using both traditional elements such as forms and interviews as sources typical of virtual environments, such as statistical reports of visitation and placement in search engines on the Internet / Este trabalho apresenta uma proposta de metodologia para constru??o de solu??es computacionais na forma de ambientes virtuais que permitam a constru??o colaborativa e a democratiza??o do conhecimento para e sobre as cadeias produtivas, disponibilizando instrumentos de itera??o e colabora??o aos atores sociais envolvidos, valorizando transversalmente suas vari?veis socioambientais e auxiliando em seu desenvolvimento sustent?vel. O escopo das cadeias produtivas da aquicultura e da pesca e o www.redeagua.com.br foram os objetos de pesquisa e prototipa??o deste trabalho. O AVA Moodle foi o escolhido para criar o ambiente em quest?o por sua plena adequabilidade as caracter?sticas s?cio-culturais do p?blico alvo e da estrutura de inclus?o digital j? existente, fazendo-se necess?ria a elabora??o de estrat?gias para gera??o de interesse por parte dos agentes produtivos na efetiva participa??o destes como colaboradores e n?o apenas como receptores de conte?dos. A estrutura da pesquisa realizada neste trabalho ser? qualiquantitativa, utilizando tanto elementos tradicionais como formul?rios e entrevistas, como fontes t?picas de ambientes virtuais, como relat?rios estat?sticos de visita??o e posicionamento nos mecanismos de busca na internet

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:53:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LarissaNS_DISSERT.pdf: 6043147 bytes, checksum: aaf79347d6fe07956d2da9ba3a3ba653 (MD5) Previous issue date: 2012-04-18 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study evaluates the level of accessibility for people with visual impairment (blindness and low vision) hotels in the city of Natal-RN, Brazil, and provides principles, guidelines and means of projective make hotels accessible, to promote comfort, autonomy and security of these people. We used a qualitative research methodology and quantitative trait descriptive, analytical and interpretive. Was taken as a base for field studies Ergonomic Analysis of Work, beginning with a study of the demands of accessibility of hotels and analyzing the modeling activity in these establishments through the application of interactional and observational techniques, such as film, photographic records, conversational actions and observation protocols. A protocol was developed and applied to evaluate the compliance of accessibility of hotels in the face of Brazilian technical standard NBR 9050 (2004). We used methods of Cognitive Task Analysis (CTA) associated with simulated activities to identify the processes of decision making and analyzing the observables of the activities performed by people with visual impairment (POS). Interviews were conducted with people who are blind and low vision in various cities in order to meet accessibility difficulties they faced in hotels and recommendations for improvement that they indicate. The mapping results showed that of 16 hotels 4 and 5 star studied in Natal-RN, reached only 7% of the 50 items of the protocol, while none of them reached 70% of the items. About the results obtained in simulated activities and analyzed from the ATC, we saw that the hotel where it was performed this step shows a need to adequately address the guests with visual impairments / A presente pesquisa avalia o n?vel de acessibilidade para pessoas com defici?ncia visual (cegos e baixa vis?o) nos hot?is da cidade de Natal-RN, Brasil, e apresenta princ?pios, diretrizes projetuais e meios de tornar os hot?is acess?veis, visando promover o conforto, a autonomia e a seguran?a destas pessoas. Utilizou-se uma metodologia de pesquisa qualitativa e quantitativa, de caracter?stica descritiva, anal?tica e interpretativa. Tomou-se como base para os estudos de campo a An?lise Ergon?mica do Trabalho, iniciando-se com um estudo das demandas de acessibilidade dos hot?is e analisando a modelagem da atividade nestes estabelecimentos atrav?s da aplica??o de t?cnicas interacionais e observacionais, como filmagens, registros fotogr?ficos, a??es conversacionais e protocolos de observa??o. Um protocolo foi elaborado e aplicado para avaliar a conformidade de acessibilidade dos hot?is em face da norma t?cnica brasileira NBR 9050 (2004). Foram utilizados m?todos de An?lise das Tarefas Cognitivas (ATC) associadas ?s atividades simuladas para identificar os processos de tomada de decis?o e analisar os observ?veis das atividades realizadas pelas pessoas com defici?ncia visual (PDVs). Foram realizadas entrevistas com pessoas cegas e de baixa vis?o de v?rias cidades do pa?s com o objetivo de conhecer as dificuldades de acessibilidade que eles enfrentavam em hot?is e as recomenda??es de melhoria que eles indicavam. Os resultados do mapeamento evidenciaram que, dos 16 hot?is de 4 e 5 estrelas estudados na cidade de Natal-RN, apenas 7 atingiram 50% dos itens do protocolo, enquanto nenhum deles chegou a 70% dos itens. Sobre os resultados verificados nas atividades simuladas e analisadas a partir da ATC, vimos que o hotel onde foi realizada esta etapa apresenta uma car?ncia em atender adequadamente o h?spede com defici?ncia visual