Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419851.pdf: 6238668 bytes, checksum: 51ecc83936c17f6fdfe99cf598a9126a (MD5) Previous issue date: 2009-10-30 / Esta pesquisa teve por objetivo avaliar uma proposta metodol?gica de cunho transdisciplinar elaborada para auxiliar na compreens?o de conte?dos de Geometria Plana, para alunos da modalidade EJA (Educa??o de Jovens e Adultos), a partir da utiliza??o de softwares de apoio que funcionam como elementos articuladores do conte?do e, tamb?m, auxiliam no seu processo de Inclus?o Digital. Buscou-se proporcionar aos alunos de EJA, sujeitos participantes da pesquisa, uma oportunidade de trabalhar conceitos relacionados ao seu cotidiano (cidadania, espa?o p?blico, atividades cotidianas e auto-estima) associados ao estudo de Geometria Plana (Matem?tica), utilizando como mote um conjunto de atividades onde os alunos utilizaram o Software de simula??o para constru??o de plantas arquitet?nicas denominado XHOME 3D e o programa Paint (integrante do ambiente Windows). O aporte te?rico foi baseado nos pressupostos da Teoria Pedag?gica de Paulo Freire e nas necessidades da Sociedade da Aprendizagem preconizada por Levy (1996, 1999). A investiga??o utilizou como instrumento de pesquisa, um question?rio inicial sobre os conhecimentos pr?vios dos alunos e um question?rio final para verificar as compet?ncias desenvolvidas em rela??o aos conte?dos de Geometria Plana, ap?s as atividades com o software simulador. A an?lise das respostas permitiu abordar o problema de modo quantitativo e qualitativo, em uma abordagem predominantemente natural?stico-construtiva. Os dados obtidos na Sondagem (pr?-teste) foram comparados com os que foram colhidos e analisados na atividade final (p?s-teste), permitindo perceber uma evolu??o significativa sobre a constru??o do conhecimento de Geometria Plana e sobre como os alunos da VI Fase da EJA de uma escola municipal da cidade de Novo Hamburgo (RS) o relacionam com o seu cotidiano. Por isso, a partir dos resultados da pesquisa, foi elaborado um conjunto de diretivas na forma de uma proposta de metodologia de ensino, usando elementos da realidade dos alunos e uso de softwares gr?ficos como elementos articuladores do seu trabalho. Observou-se que al?m dos aspectos cognitivos (aprendizagem dos conte?dos) houve uma melhoria na auto-estima dos alunos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 460444.pdf: 690285 bytes, checksum: a7dfd882d993f3b5a1563d7b5f86b459 (MD5) Previous issue date: 2014-03-26 / This paper had as main objective to understand the school inclusion process of students with visual impairments from the perception of mathematics teachers, teachers of specialized educational services and educational managers. With this, we attempted to identify how mathematics teachers and specialized educational services teachers are developing their roles, to identify the supports offered by specialized educational services to visually impaired students and to mathematics teachers, identifying the relationships established between specialized educational services teachers, mathematics teachers and students with visual impairment, to analyze how mathematics teachers, specialized educational services teachers and educational managers perceive school inclusion of students with visual impairments. Thirteen subjects were interviewed: three mathematics teachers, four specialized educational services teachers, two students with visual impairments from high school, two educational managers who work in sectors related to school inclusion and also, two professionals who work to qualify teachers to operate at specialized educational services with Technology assistive applied to the educational context. The research was a qualitative nature, one type of case study, and had their data analyzed by Textual Discourse Analysis. In this analysis, three categories emerged and they termed as, "The different roles of those involved in scenario of school inclusion", "The role of institutions" and also "The school inclusion process of students with visual impairments" In the first category discusses the role assigned to mathematics teachers and to specialized educational services teachers, also, what is expected from students with visual impairments and from their families in the view of the research subjects. In the second category are evident as interviewees perceive the school and the State assignments so the inclusion of students with visual impairment indeed occurred. In the third category discusses how the process is going to school inclusion of students with visual impairments, as relationships are established between the subject and the resources that encouraged inclusiveness. Among other results, the analysis showed that students with visual impairments are being well covered with teaching resources, but still lack coordination and partnership among mathematics teachers and the specialized educational services teachers because they are working in isolation from others. / Este trabalho teve como objetivo geral compreender o processo de inclus?o escolar do aluno com defici?ncia visual a partir da percep??o de professores de matem?tica, professores do atendimento educacional especializado e gestores educacionais. Para isso buscou-se identificar como os professores de matem?tica e do atendimento educacional especializado est?o desenvolvendo suas fun??es; identificar os apoios oferecidos pelo atendimento educacional especializado aos alunos com defici?ncia visual e aos professores de matem?tica; identificar as rela??es estabelecidas entre professores do atendimento educacional especializado, professores de matem?tica e alunos com defici?ncia visual; analisar como professores de matem?tica, professores do atendimento educacional especializado e gestores educacionais percebem a inclus?o escolar dos alunos com defici?ncia visual. Foram realizadas entrevistas com treze sujeitos, sendo tr?s professores de matem?tica, quatro professores do atendimento educacional especializado, dois alunos com defici?ncia visual do ensino m?dio, duas gestoras educacionais que atuam em setores relacionados ? inclus?o escolar, e ainda, duas profissionais que trabalham com capacita??o de professores para atuar no atendimento educacional especializado com Tecnologia Assistiva aplicada ao contexto educacional. A pesquisa foi de cunho qualitativo, do tipo estudo de caso, e teve seus dados analisados pela An?lise Textual Discursiva. Desta an?lise emergiram tr?s categorias sendo elas denominadas como, Os diferentes pap?is dos sujeitos envolvidos no cen?rio da inclus?o escolar, O papel das institui??es e ainda O processo de inclus?o escolar dos alunos com defici?ncia visual. Na primeira categoria discute-se o papel atribu?do aos professores de matem?tica e do atendimento educacional especializado e, tamb?m, o que se espera do aluno com defici?ncia visual e de sua fam?lia na vis?o dos sujeitos da pesquisa. Na segunda categoria evidenciam-se como os entrevistados percebem as atribui??es da escola e do Estado para que a inclus?o do aluno com defici?ncia visual ocorra de fato. Na terceira categoria discute-se como est? ocorrendo o processo de inclus?o escolar dos alunos com defici?ncia visual, como as rela??es entre os sujeitos est?o estabelecidas e quais os recursos que favorecem a inclus?o. Entre outros resultados, a an?lise evidenciou que os alunos com defici?ncia visual est?o sendo bem contemplados com recursos did?ticos, mas que ainda falta parceria e articula??o entre os professores de matem?tica e do atendimento educacional especializado, pois est?o trabalhando de forma isolada.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399734.pdf: 457259 bytes, checksum: b5120e31dff448bb0305b6d00504a0d3 (MD5) Previous issue date: 2008-01-14 / Esta investiga??o, inserida na Linha de Pesquisa Desenvolvimento da Pessoa, Sa?de e Educa??o, do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da PUCRS, ? uma pesquisa qualitativa. Teve como objetivo principal, investigar a trajet?ria pessoal, familiar e acad?mica, atrav?s de estudo de caso de um sujeito com NEE S?ndrome de Down, aqui neste trabalho, denominada Flor. O estudo analisou aspectos da estimula??o e educa??o recebidas por este sujeito-pesquisado, desde a sua primeira inf?ncia at? a universidade e realizou acompanhamentos junto ? aluna com NEE no Curso Superior de Tecnologia em Dan?a, da Universidade Luterana do Brasil ULBRA, Campus Canoas/RS, atrav?s de observa??es e anota??es, em forma de entrevistas, de depoimentos do sujeito-pesquisado, de seus familiares, de alguns professores e de colegas de curso. Os dados obtidos nesta investiga??o foram analisados segundo o m?todo de an?lise de conte?dos, com base em Bardin (2004), complementadas por Moraes (In: ENGERS, 1994). As categorias tem?ticas originaram-se das quest?es norteadoras desta investiga??o e resultaram nas seguintes categorias: A primeira categoria TRAJET?RIA PESSOAL apresenta duas Subcategorias: O in?cio da caminhada, em que s?o expostos os tipos de atendimento/tratamento que Flor recebeu, desde a primeira inf?ncia at? a fase pr?-escolar; e A passagem pela escolariza??o, em que s?o expostas as ang?stias e esperan?as dela e da fam?lia quanto ? sua alfabetiza??o. A segunda Categoria, A TRAJET?RIA FAMILIAR, cont?m a subcategoria denominada A trilha, na qual se encontram os relatos de Flor e de seus familiares. A terceira categoria TRAJET?RIA ACAD?MICA, est? subdividida em tr?s subcategorias: Nova dire??o, analisa o ingresso de Flor na Universidade, propriamente; Sentido obrigat?rio, analisa os aux?lios necess?rios ao bom desempenho acad?mico do sujeito-pesquisado; e Fluxo Constante, aponta o processo de avalia??o deste aprendizado. A quarta, OS COMPANHEIROS DE CAMINHADA, destaca o processo de Inclus?o de Flor sob o olhar do outro, com as subcategorias: O guia, analisa a representa??o e import?ncia da fam?lia; Os guias auxiliares, representa os professores do Ensino M?dio e da Universidade; e Os outros peregrinos, representa os colegas da Universidade. A ?ltima categoria, OS CAMINHOS A TRILHAR, com as subcategorias: Os pr?ximos Trajetos, aborda as expectativas de Flor para seu futuro; As Curvas do Caminho, aborda os preconceitos que as pessoas com necessidades especiais t?m que enfrentar; e O Caminho sem Volta, aborda a pr?pria Inclus?o, que traz algumas propostas para a constru??o de uma sociedade inclusiva. Algumas recomenda??es surgiram neste estudo: melhor encaminhamento das fam?lias de PNEE, desde o nascimento, para que os mesmos possam desenvolver ao m?ximo as suas potencialidades, diminuindo, assim, a ?nfase nas suas limita??es; e a inclus?o desde a Educa??o Infantil formar? uma cultura inclusiva, que reduzir? a cultura do assistencialismo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419413.pdf: 736266 bytes, checksum: efd78bf76af4e35a33d6b530ff893713 (MD5) Previous issue date: 2009-12-15 / Professor ? antes de tudo e em sua ess?ncia, Pessoa. Portanto, independentemente de sua trajet?ria, possui uma trajet?ria singular que se preencheu e se preenche das mais variadas experi?ncias, nos mais diversos contextos do seu viver. Considerando que o professor ? Pessoa torna-se contradit?rio querer desvincular o seu eu profissional do seu eu pessoal. Por meio de uma abordagem human?stica foram desenvolvidas as rela??es e os caminhos que se tra?ou ao longo deste projeto. Para tanto, este estudo prop?s a seguinte investiga??o central: Que experi?ncias da trajet?ria de vida na forma??o profissional dos professores que trabalham junto a alunos com defici?ncia visual, contribu?ram para constituir o docente em que se tornou? Como objetivo geral, propus: Questionar os professores que trabalham junto a alunos com defici?ncia visual no ISL sobre experi?ncias de vida que constru?ram em sua forma??o profissional para constitu?rem o docente que hoje s?o. Por meio de uma pesquisa que utilizou como metodologia o paradigma qualitativo interpretativo, foram selecionados cinco professores como sujeitos da investiga??o, sendo tr?s mulheres e dois homens que trabalham exclusivamente junto a crian?as com defici?ncia visual de variados n?veis de escolaridade (seja em atividade extra-classe ou na prepara??o para a inclus?o em classes regulares), desde a Educa??o Infantil at? o N?vel M?dio. Para suporte desta investiga??o, utilizei como instrumentos de pesquisa a observa??o participante e as entrevistas semi-estruturadas. A an?lise de conte?do das observa??es e entrevistas ocorreu por meio da an?lise textual qualitativa (Moraes, 2007). Ao concluir a pesquisa e analisar os dados, emergiram as seguintes categorias: Ser professor em um processo de vida plena ; Emocionar-se na rela??o: um di?logo entre sentir, significar e fazer; Pr?tica reflexiva: rompendo paradigmas; Encarando desafios na educa??o inclusiva: enfrentamento e transcend?ncia. Essas categorias buscam apresentar a trajet?ria de vida dos professores entrevistados, as suas concep??es com rela??o ? pessoa, ao ensino-aprendizagem e a si pr?prio, demonstrando que aquilo que s?o em ess?ncia como pessoas caminha em unidade com aquilo que s?o como profissionais.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421421.pdf: 1873911 bytes, checksum: 6ec3f43239b04bab2464a9213ed565f1 (MD5) Previous issue date: 2010-01-06 / Esta disserta??o pesquisou as compet?ncias, os saberes e o impacto da capacita??o dos professores das Salas de Recursos de alunos com Defici?ncia Visual. Esta necessidade surge da import?ncia em aprofundar o conhecimento espec?fico da ?rea da Defici?ncia Visual, isto ?, saberes e compet?ncias necess?rias a atua??o dos professores frente a este alunado. A partir do di?logo que estabelecemos com autores como Jacques Delors, Maurice Tardif, Maria Teresa Egl?r Mantoan, Philippe Perrenoud, Deborah Deutsch Smith entre outros, pensamos que o professor, um dos agentes do processo educativo, ? pe?a fundamental na condu??o do processo de ensino e aprendizagem. Realizamos uma pesquisa qualitativa, utilizando a entrevista semi-estruturada e, a partir deste instrumento, ouvimos 17 professores que trabalham com deficientes visuais nas seguintes cidades: Porto Alegre, Viam?o, Canoas, S?o Leopoldo, Cruz Alta, Santana do Livramento, Santo Ant?nio da Patrulha, Santo ?ngelo, Gravata?, Alvorada. As entrevistas foram realizadas em sua maioria nas Escolas, com grande colabora??o dos professores participantes. Os principais resultados que emergiram desta pesquisa foram: a) as tr?s disciplinas: Inform?tica, Orienta??o e Mobilidade e Soroban que comp?em o atendimento especializado dos alunos com defici?ncia visual, ainda n?o s?o vistas como prioridade no ensino destes alunos pelos professores pesquisados; b) na percep??o dos professores pesquisados o processo de ensino-aprendizagem dos alunos com defici?ncia visual n?o acontece de forma isolada, mas tamb?m na intera??o entre os colegas videntes; c) a compet?ncia mais valorizada nas entrevistas foi a compet?ncia t?cnica/Aprender a conhecer/Saber, seguidas pelas a Aprender a Fazer/Saber Fazer/Compet?ncias Metodol?gicas, Aprender a Conviver/Saber Estar/Compet?ncias Participativas e a Compet?ncia Aprender a Ser/Saber Ser/Compet?ncias Pessoais; d) os profissionais pesquisados demonstraram em sua maioria clareza da import?ncia do seu trabalho para os alunos deficientes visuais, apesar de indicarem a necessidade de maior capacita??o nas disciplinas espec?ficas do atendimento educacional especializado para deficientes visuais, particularmente nas disciplinas orienta??o e mobilidade, inform?tica e soroban ; e) a inclus?o educacional dos alunos com baixa vis?o ou cegueira ? relatada como bem sucedida nas Escolas em que as Salas de Recursos cumprem seu papel. Com a an?lise destes resultados, obtivemos um melhor entendimento do trabalho do professor da Sala de Recursos e do funcionamento deste espa?o como recurso fundamental de apoio ? aprendizagem dos alunos com Defici?ncia Visual.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 395838.pdf: 325518 bytes, checksum: 10a6246c9ac90b7a81a093d7c01ffe53 (MD5) Previous issue date: 2007-01-22 / Minha pesquisa ? de car?ter qualitativo, utiliza como metodologia o Estudo de Caso, tendo como objetivo investigar sobre a tem?tica da Alfabetiza??o de Jovens e Adultos Deficientes Mentais, estabelecida atrav?s das suas rela??es com a escola, a fam?lia e a sociedade. Aprofundo aspectos do processo de Alfabetiza??o de Jovens e Adultos Deficientes Mentais, como ele acontece, de que forma estes alunos aprendem, que import?ncia tem a leitura e a escrita na vida destes sujeitos. Abordo e problematizo em que aspectos a Alfabetiza??o de Jovens e Adultos Deficientes Mentais contribui para uma maior inclus?o destes sujeitos na sociedade; de que forma o aluno jovem e adulto deficiente mental percebe e se percebe no mundo da leitura e da escrita. Dessa forma, a presente pesquisa se prop?e a realizar uma triangula??o entre a Alfabetiza??o, a Educa??o de Jovens e Adultos e o Adulto Deficiente Mental. No Referencial Te?rico elaborado, abordo e destaco concep??es e princ?pios te?ricos sobre Alfabetiza??o, Educa??o de Jovens e Adultos e o Adulto Deficiente Mental, levando em conta os novos paradigmas emergentes, para al?m das concep??es educativas tradicionais. Os dados emp?ricos foram coletados junto a nove jovens e adultos deficientes mentais, inclu?dos em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre /RS. Nesse sentido, a pesquisa se prop?s a realizar uma reflex?o e problematiza??o acerca de tr?s tem?ticas que, embora fa?am parte de nosso cotidiano educacional, ainda n?o haviam sido articuladas e entrela?adas na perspectiva que este estudo buscou indicar, ou seja, estabelecer rela??es entre a Alfabetiza??o, a Educa??o de Jovens e Adultos e o Adulto Deficiente Mental, na modalidade de ensino de EJA, a partir da ?tica dos pr?prios sujeitos investigados, que deram ? pesquisa o tom de suas pr?prias viv?ncias e expectativas, o que favoreceu que as an?lises se assentassem sobre um escopo te?rico-pr?tico que se construiu no universo coletivo da pesquisadora e dos sujeitos pesquisados. Chama a aten??o tamb?m para que os adultos deficientes mentais sejam olhados sob outras perspectivas para uma real e efetiva inclus?o social.

Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2018-01-29T16:08:48Z No. of bitstreams: 1 Tese - Noz?ngela Maria Rolim Dantas.pdf: 3103918 bytes, checksum: 07fd76adf76b060da544602d7e7f40d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-02-05T12:40:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese - Noz?ngela Maria Rolim Dantas.pdf: 3103918 bytes, checksum: 07fd76adf76b060da544602d7e7f40d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-05T12:43:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Noz?ngela Maria Rolim Dantas.pdf: 3103918 bytes, checksum: 07fd76adf76b060da544602d7e7f40d8 (MD5) Previous issue date: 2017-12-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Public policies for Higher Education aimed at people with disabilities have given access to this population to the higher Education. In this sense, this study aimed to understand the impact of national policies to guarantee the access and permanence of students with disabilities at the Federal University of Campina Grande (UFCG), within the framework of the Teacher Training Center (CFP), in the city of Cajazeiras (PB). From this objective, we sought to identify and analyze the actions adopted by the institution in order to guarantee the access and the permanence of students with disabilities from the perspective of management, teachers and the student with the disability. For this purpose, a qualitative field research was conducted in the form of a Case Study. For data collection, semi-structured interviews were used with 14 subjects including: four managers, five professors and five students. Also four documents of the institution were analyzed: the Institutional Development Plan (PDI), the Statute of the UFCG, the General Regulation of Undergraduate Education and the General Rules. In order to ascertain the conjuncture of researches at the national level, a bibliographical research was carried out based on the principles of the Knowledge State, on the thesis banks of CAPES and the BDTD. The data were analyzed according to Laurence Bardin's Content Analysis principles using the NVIVO 11 software. The results of the interview analysis were organized into three categories, each with two subcategories: Policies (National and Institutional Policies), Actions of Inclusion (Access and Permanence) and Teaching Performance (Pedagogical Practices and Teacher Training). As a result of this research, it was observed that the CFP and the UFCG, as an institution, have sought to develop actions that can assist the student with disabilities, but these are still punctual, not covering national inclusion policies in their entirety. In addition, it can be seen that the institution is not yet ready to receive students with disabilities in their academic space, because, as it does not yet have an institutional policy focused on inclusive education, their initiatives are still timid: the actions developed for the promotion the access and permanence of this student are isolated, depending, in most cases, on the initiative of some professors and employees. Therefore, it is expected that the present study may serve as a subsidy for the development of institutional inclusion policies for the UFCG, as well as support for other research and more effective institutional actions, which will help in the development of an inclusive university culture. / As pol?ticas p?blicas para Educa??o Superior voltadas para a pessoa com defici?ncia t?m oportunizado o acesso dessa popula??o ao n?vel superior. Nesse sentido, este estudo objetivou compreender o impacto das pol?ticas nacionais para garantia do acesso e da perman?ncia dos estudantes com defici?ncia na Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), no ?mbito do Centro de Forma??o de Professores (CFP), da cidade de Cajazeiras (PB). A partir desse objetivo, procurou-se identificar e analisar as a??es adotadas pela institui??o a fim de garantir o acesso e perman?ncia do estudante com defici?ncia a partir do olhar da gest?o, dos professores e do pr?prio estudante com defici?ncia. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo, de natureza qualitativa, na forma de Estudo de Caso. Para a coleta dos dados, foi utilizada a entrevista semiestruturada com 14 sujeitos, sendo quatro gestores, cinco professores e cinco estudantes. Tamb?m foi feita an?lise de quatro documentos da institui??o: o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), o Estatuto da UFCG, o Regulamento Geral do Ensino de Gradua??o e o Regimento Geral. Para averiguar a conjuntura das pesquisas em ?mbito nacional, realizou-se uma pesquisa bibliogr?fica a partir dos princ?pios do Estado de Conhecimento, nos bancos de teses da CAPES e do BDTD. Os dados foram analisados pelos princ?pios da An?lise de Conte?do, de Laurence Bardin, com o aux?lio do software NVIVO 11. Os resultados da an?lise das entrevistas foram organizados em tr?s categorias, tendo cada uma duas subcategorias: Pol?ticas (Pol?ticas Nacionais e Institucionais), A??es de Inclus?o (Acesso e Perman?ncia) e Atua??o Docente (Pr?ticas Pedag?gicas e Forma??o docente). Como resultado desta investiga??o, foi observado que o CFP e a UFCG, como institui??o, t?m procurado desenvolver a??es que possam dar assist?ncia ao estudante com defici?ncia, mas estas ainda s?o pontuais, n?o abarcando as pol?ticas nacionais de inclus?o em sua totalidade. Outrossim, percebe-se que a institui??o ainda n?o est? preparada para receber o estudante com defici?ncia no seu espa?o acad?mico, pois, por n?o ter ainda uma pol?tica institucional voltada para a educa??o inclusiva, suas iniciativas ainda s?o t?midas: as a??es desenvolvidas para a promo??o do acesso e da perman?ncia desse estudante s?o isoladas, dependendo, na maioria das vezes, da iniciativa de alguns professores e funcion?rios. Portanto, espera-se que o presente estudo possa servir de subs?dio para o desenvolvimento de pol?ticas institucionais de inclus?o para a UFCG, assim como suporte a outras pesquisas e a??es institucionais mais efetivas, que venham a auxiliar no desenvolvimento de uma cultura universit?ria inclusiva.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-10-31T00:06:01Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o final.final.pdf: 1174050 bytes, checksum: 41d2ab0bf1c26d061741c869e1077a85 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T00:06:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o final.final.pdf: 1174050 bytes, checksum: 41d2ab0bf1c26d061741c869e1077a85 (MD5) Previous issue date: 2016-07-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The object of study and analysis of this research are the articles published in the Thematic Working Group Inclusion and Difference proceedings Inclusion and Difference of the Brazilian Congress of Sports Sciences, between 2003 and 2013. The general objective is to identify the epistemological bases present in the production of knowledge in Physical Education, from the annals of the mentioned Thematic Working Group, and how these bases respond to the issue of inclusion of students with disabilities. For this purpose, we present how to constitute the relationship between the characterization of the research, the main issues addressed and the inclusion perspectives found in each approach. Using an analytical tool in consonance with the paradigmatic matrix, that points out the technical, methodological, theoretical and epistemological levels. This methodological procedure made it possible to realize, in the 31 articles analyzed, that 90% used the Phenomenological-Hermeneutic approach and 10% used the Critical-Dialectic approach, and has not identified any article used the Empirical-Analytical approach. We found that each level of the instrument used for analysis of the articles made evident the predominance of the approach taken, in other words, in the articles in which the Phenomenological-Hermeneutic approach was predominant, it was observed that the discussion is focused on understanding the phenomena and where these have as a base. In the articles using the Critical-Dialectic approach we note that the discussion was taking as a basis the issues of social context and its alternative processing. Given the limitations found in this research, both personal and time to deepen some debate, it is necessary that further research be done in order to expand and advance the contributions in the knowledge production of physical education, and exclusion / inclusion, pointing out the various conflicts that implies in this context. / Esta pesquisa tem como fonte de estudo e an?lise os artigos publicados nos anais do Grupo de Trabalho Tem?tico Inclus?o e Diferen?a do Congresso Brasileiro de Ci?ncias do Esporte (CONBRACE), entre os anos de 2003 e 2013. O objetivo geral ? identificar as bases epistemol?gicas presentes na produ??o do conhecimento em Educa??o F?sica, a partir dos anais do citado Grupo de Trabalho Tem?tico (GTT), e como estas bases respondem ? quest?o da inclus?o de alunos com defici?ncia. Com este intuito, apresentamos como se instituem as rela??es entre a caracteriza??o da pesquisa, as principais tem?ticas abordadas e as perspectivas de inclus?o em cada abordagem encontrada. Utilizando um instrumento de an?lise em conson?ncia com a matriz paradigm?tica, que aponta os n?veis t?cnico, metodol?gico, te?rico e epistemol?gico. Este procedimento metodol?gico possibilitou perceber nos 31 artigos analisados, que 90% utilizaram a abordagem Fenomenol?gica-Hermen?utica e 10% a abordagem Cr?tico-Dial?tica, sendo que n?o foi identificado nenhum artigo que utilizou a abordagem Emp?rico-Anal?tica. Verificamos que cada n?vel do instrumento utilizado para an?lise dos artigos deixou evidenciada a predomin?ncia da abordagem adotada, ou seja, nos artigos em que a abordagem Fenomenol?gica-Hermen?utica foi predominante, foi poss?vel observar que a discuss?o ? centrada na compreens?o dos fen?menos e onde estes t?m como base. Nos artigos em que utilizaram a abordagem Cr?tico-Dial?tica, constatamos que a discuss?o tomava como base as quest?es do contexto social e as alternativas de transforma??o deste. Diante das limita??es encontradas nesta pesquisa, tanto pessoais quanto de tempo para aprofundar alguns debates, se faz necess?rio que outras pesquisas sejam feitas na perspectiva de ampliar e avan?ar nas contribui??es da produ??o do conhecimento da Educa??o F?sica, da exclus?o/inclus?o apontando os diversos conflitos que implicam neste contexto.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-05-04T16:48:23Z No. of bitstreams: 1 ANNA KAROLINA SANTORO BORGES.pdf: 1907885 bytes, checksum: 4009d57e6f1cd5088bbd0979e4a8540e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-04T16:48:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANNA KAROLINA SANTORO BORGES.pdf: 1907885 bytes, checksum: 4009d57e6f1cd5088bbd0979e4a8540e (MD5) Previous issue date: 2018-02-22 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Bullying is a type of violence that occurs between peers, especially within school settings. Its main characteristics include repeated and intentional unpleasant actions from one student towards another, which are cause of suffering to the victim and damages to all involved. It is known that children with disabilities experience more bullying than children without disabilities. Thus, considering that contemporary school has a duty to provide a healthy learning environment to disabled students, the present study aimed to investigate the conceptions of elementary school teachers about bullying and the inclusion of students with disabilities in the regular system of education. Participants included six teachers from a municipal education network in the countryside of the state of S?o Paulo. Instruments used were: a semistructured interview about bullying and school inclusion for teachers and a questionnaire on bullying directed to teachers of disabled students. Data were submitted to content analysis (Lavine & Dionne (1999) The results indicated that teachers have good knowledge of bullying and that they are aware of their key role regarding the education of their disabled students. They also showed that students with disabilities experience more exclusion than others. However, it was not possible to identify similarities among participants in relation to how bullying occurs in children with disabilities. It was also observed that the fact of being a specialist or generalist teacher can influence the conceptions of these educators on the investigated themes and that the kind of disability of the students influences the practice of these teachers and the way the class interacts with this student. / O bullying ? um tipo de viol?ncia que ocorre entre pares, principalmente na escola. Suas caracter?sticas principais s?o a??es repetidas e intencionais de um aluno contra outro, que causam sofrimento ? v?tima e danos a todos os envolvidos. Sabese que crian?as com defici?ncia sofrem mais bullying do que crian?as sem defici?ncia. Portanto, considerando-se que a escola contempor?nea tem o dever de propiciar um espa?o saud?vel de aprendizagem para os alunos com defici?ncia, este estudo teve como objetivo investigar as concep??es de professores do Ensino Fundamental I sobre bullying e os alunos com defici?ncia inclu?dos no sistema regular de ensino. Participaram seis professores da rede municipal de Educa??o de uma cidade do interior de S?o Paulo. Os instrumentos utilizados foram: entrevista semiestruturada sobre bullying e inclus?o escolar para professores, bem como question?rio sobre bullying direcionado aos professores de alunos com defici?ncia. Os dados foram submetidos ? an?lise de conte?do, de acordo com Lavine & Dionne (1999). Os resultados indicaram que os professores t?m bons conhecimentos sobre bullying e que entendem seu papel fundamental em rela??o ? educa??o de seus alunos com defici?ncia. Al?m disso, os alunos com defici?ncia sofrem mais exclus?o do que os demais alunos. Entretanto, n?o foi poss?vel identificar similaridades em rela??o ?s concep??es dos participantes quanto a como ocorre o bullying em crian?as com defici?ncia. Observou-se ainda que ser professor especialista ou generalista pode influenciar as concep??es desses professores sobre as tem?ticas investigadas e que o tipo de defici?ncia do aluno em inclus?o influ?ncia nas pr?ticas desses professores e na forma como a classe interage com esse aluno.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:21:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Emeri Angela Massutti-1.pdf: 2262783 bytes, checksum: 3eead47b9d530320ba72b24a4ba55b60 (MD5) Previous issue date: 2006-06-26 / The work aims to analyze on the process of management participation and old slum upgranding Jardim Capuava and, since july 2005, neighbourhood Jardim Capuava in the municipality Santo Andr?, SP. The challenger it becomes related evaluation of this process, as much of the point of the view of municipality, how much of the inhabitants, after the occurred changes of remove for the urbanization of the Santo Andr? city. To develop this objective one applies a documentary research and interview of verbal history. One of the main reasons that it justifies this study it is the recognized representation in the national and international level of the Projeto Integrado de Inclus?o Social-PIIS , currently called Santo Andr? Mais Igual , in quarrel and experience in management participation in projects of the slum upgrading in the slums urbanization in the country. / O objetivo deste trabalho ? analisar o processo de gest?o participativa na urbaniza??o da antiga favela Jardim Capuava e, a partir de julho de 2005, bairro Jardim Capuava em Santo Andr?, SP. O desafio relaciona-se ? avalia??o deste processo, tanto do ponto de vista da gest?o p?blica municipal, quanto dos moradores, ap?s as mudan?as de remanejamentos e reassentamentos ocorridas no n?cleo pela urbaniza??o da Prefeitura de Santo Andr?. Para desenvolver este objetivo, aplica-se uma pesquisa documental e entrevistas de hist?ria oral. Uma das raz?es principais que justifica este estudo ? a representatividade reconhecida em n?vel nacional e internacional do PIIS - Projeto Integrado de Inclus?o Social, atualmente denominado Santo Andr? Mais Igual, na discuss?o e experi?ncia em gest?o participativa em projetos de urbaniza??o de favela no pa?s.