Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-06-16Bitstream added on 2014-06-13T19:53:48Z : No. of bitstreams: 1 lopes_rp_me_prud.pdf: 1188837 bytes, checksum: 51d087c48cb7fc2b36610e7e479a5257 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nesta pesquisa, inscrita na Linha “Práticas e Processos Formativos em Educação”, busca-se responder se os cursos de licenciatura estão formando professores para utilizar as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) nas escolas da Educação Básica. Sua relevância está em contribuir para ampliar a compreensão sobre a temática e também no fato de que os professores são fundamentais a toda inovação ou mudança qualitativa que se pretenda na Educação. Delimitou-se como objetivo geral investigar se a formação do professor que atuará na Educação Básica contempla conhecimentos sobre TDIC e sob qual paradigma pedagógico os mesmos se articulam. A este se seguem os seguintes objetivos específicos: identificar conteúdos curriculares voltados ao ensino-aprendizagem de TDIC nos cursos de licenciatura das universidades públicas estaduais paulistas que formam para a Educação Básica e identificar a presença das TDIC nos objetivos e no perfil do egresso dos projetos pedagógicos analisados. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com análise de dados quantitativos. Analisaram-se, inicialmente, as grades curriculares, ementas e programas de ensino de 123 cursos de formação de professores das três universidades estaduais paulistas, constatando ocorrência das referidas tecnologias nas disciplinas obrigatórias e optativas dos cursos, estando essas ocorrências em maior número nas optativas. Em seguida, analisando os projetos pedagógicos de seis cursos da Área de Exatas de uma das universidades inicialmente focalizadas, constatou-se indícios de propostas de formação do professor para o uso das TDIC em dois dos seis cursos focalizados, ambos de Matemática. O meio utilizado... / In this research included in the research line “Training Practices and Processes in Education” one aims to investigate whether the undergraduate programs are actually training teachers to use the Digital Technologies of Information and Communication (TDIC) in the schools of basic education. Its relevance is to help broadening the understanding of the subject and also to the fact that teachers are essential to any innovation or qualitative change that is sought in Education. One delimited as general objective to investigate whether teacher training to focus on Basic Education includes knowledge on TDIC and under what pedagogical paradigm they are articulated. The following specific objectives then arises: identifying curricula aimed at teaching and learning of TDIC in undergraduate programs of the Sao Paulo State public universities that will form for Basic Education and identify the presence of TDIC in the pedagogical proposals analyzed. This is a qualitative analysis with quantitative data. Initially, we analyzed the curriculum, menus and education programs of 123 major courses in the three universities of Sao Paulo State and noted the occurrence of these technologies in both mandatory and optional teaching subjects, with a greater number of events in the later. Then, by analyzing the pedagogical projects of six courses in the exact sciences from one of these universities initially targeted, it was found evidence of proposals for teacher training for the use of TDIC in two of six courses we focused, both... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003-08-04Bitstream added on 2014-06-13T20:14:29Z : No. of bitstreams: 1 tercariol_aal_me_prud.pdf: 7535818 bytes, checksum: 1b30ed454e4e5c31bd8dad6b2081dbca (MD5) / Atualmente, vivemos em uma sociedade onde o uso e a produção das Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC’s - se ampliam a cada instante. Logo, a Educação por se caracterizar como uma instituição formal responsável pela produção do conhecimento, fazendo parte desta sociedade moderna, deve ter o compromisso também de formar cidadãos mais humanos que possam fazer uso destes recursos a favor do bem comum. Em vista disso, a presente pesquisa científica, apresentou como principal finalidade investigar como formar educadores para utilizar as TIC’s como ferramentas na potencialização de projetos, visando à vivência, reflexão e desenvolvimento de certos valores humanos no ambiente educacional, tais como: a cooperação, solidariedade, respeito, responsabilidade, diálogo, paz, entre outros. Para tanto, foram tomadas duas frentes: uma formação continuada e uma formação em serviço, a fim de adotar uma nova proposta metodológica. A pesquisa se desenvolveu em dois contextos: em uma escola municipal de Junqueirópolis (SP) e em uma escola estadual de Presidente Prudente (SP). Na escola de Junqueirópolis (SP), ocorreu a realização de um curso de formação continuada oferecido... / Nowadays, we live in a society where the use and the production of Information and Communication Technologies – ICT – are amplified all the time. Since the education is characterized as a formal institution responsible by the knowledge production that makes part of this new society, it should also have the commitment to graduate more human citizens that can use these resources in behalf of common benefits. Because of it, this scientific research has presented as its main finality to investigate how to graduate educators to use the ICT as tools in the project potencialization, searching for experience, reflection and development of certain human values, such as: cooperation, solidarity, respect, responsibility, dialogue, peace, and others, in the educational environment. Two ways were used to make it: a continuous formation and a service one, so that a new methodological propose could be adopted. The research has developed into two contexts: in a town school of Junqueirópolis (SP) and in a state one of Presidente Prudente (SP). At school of Junqueirópolis (SP) there was the accomplishment of a continuous formation course and it was offered to forty educators from the initial degrees of the Basic Teaching and Infant Education to familiarize...(Complete abstract, click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-07-31Bitstream added on 2014-06-13T18:42:36Z : No. of bitstreams: 1 gabini_ws_dr_bauru.pdf: 2413958 bytes, checksum: 919eadc9d696b775f67347e0680b13da (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa foi realizada com o propósito de analisar e compreender um processo de formação continuada de professores visando promover a inserção da informática nas aulas de Química. Tal ação teve seu desenvolvimento pautado na racionalidade prática e na reflexão crítica sobre o trabalho docente, sendo mediada pela educação a distância. O estudo desenvolveu-se com um grupo de professores de Química de escolas públicas estaduais na região de Jaú (SP). Através de encontros presenciais e de interações em um ambiente virtual de aprendizagem, buscou-se estabelecer um vínculo constante entre a realidade do professor e a formação continuada. Foram utilizados diferentes recursos metodológicos que possibilitaram aos docentes o contato com materiais diversificados, a análise de softwares, a elaboração material didático, bem como a atuação com seus alunos na sala de informática das escolas. Na organização dos dados foram trabalhados três eixos principais: formação e trabalho docente, ensino de Química e uso da informática. A investigação evidenciou elementos-chave para subsidiar propostas de formação continuada e envolveu reflexão e planejamento como meios para desencadear reformulações tanto na percepção dos professores em relação ao papel da informática nas aulas de Química como na utilização desse recurso em sala de aula. / This research was conducted with a view to analyze and understand a process of teachers training in-service aiming to promote the insertion of Information and Communication Technologies in the classes of Chemistry. This action had its development based on practical rationality and critical reflection about teaching practice, being mediated by Distance Education. The study was developed with a group of Chemistry teachers in state public schools in the region of Jaú (SP). Through presence meetings and interactions in a virtual learning environment, it was aimed to establish a constant link between the teacher reality and the training in-service. Different methodological resources had been used so that the teachers could have contact with diverse materials, analyse educational software, elaborate learning material, as well as the work with their students in the computer lab of the schools. In the organization of the data three main axes were considered: training and teaching work, teaching of Chemistry and use of Information and Communication Technologies. The investigation revealed key elements to subsidize proposals of teachers training in-service and involved reflection and planning as a mens to trigger recasts in both the perception of teachers concerning to the role of Information and Communication Technologies in the classes of Chemistry as the use of this resource in the classroom.

This study took a novel experimental approach from the field of cognitive linguistics to quantitatively describe the impact of culture on the use of mobile information and communication technology (ICT) in the context of peace and conflict. Beginning with the hypothesis that ICT reflects a mono-cultural perspective for collecting and organizing information, this study tested how a failure to adapt at a cognitive level resulted in distorted narratives. This distortion has problematic implications for democratic participation in postconflict contexts and in data aggregation initiatives that inform policy decisions related to governance, election monitoring, human rights abuse reporting, and conflict management more broadly. Fieldwork from the Acholi region of Uganda supported the conclusion that current ICT tools used in conflict management contexts fundamentally distort the narratives they were designed to collect at a cognitive level. Findings from this research also presented avenues for software development around a new variable for cultural communication preference.

A exposição da comunidade escolar às novas tecnologias de informação e comunicação tem impacto positivo na apropriação tecnológica. Nosso objetivo é analisar o uso dos laboratórios de informática em três escolas públicas de Diamantina. Utilizamos como parâmetros os estágios evolutivos do Projeto ACOT (Apple Classroom of Tomorrow - Salas de Aula do Futuro da Apple). O referencial teórico trabalha a partir de cinco estágios evolutivos: (1) exposição; (2) adoção; (3) adaptação; (4) apropriação e; (5) inovação. Estas categorias derivam de registros de observação nos 10 anos de duração do projeto da Apple. Cada estágio expõe comportamentos e atitudes que gradativamente incorporam as novas tecnologias. A fonte dos dados está (a) nas entrevistas com professores, alunos, diretores de escola, mães e (b) nos registros de observações em campo realizadas no período de 2004 e 2005. O procedimento analítico busca as unidades significativas do discurso. Os estágios do projeto ACOT podem ser usados como parâmetros para mostrar a apropriação tecnológica nas escolas. Nas três escolas analisadas percebe-se que há uma apropriação significativa do uso das novas tecnologias em sala de aula, propiciando mudanças no ambiente escolar e mudança de postura na relação professor-aluno. Este trabalho foi produzido no Programa de Pós-Graduação em Educação (FACED/UFRGS), insere-se na linha de pesquisa Informática na Educação e vincula-se ao Núcleo de Educação Digital. / The exposure of school communities to new information and communication technologies has positive impact on technological appropriation. Our objective was to analyze the use of computer laboratories in three public schools in Diamantina. We have used the evolutive stages of the ACOT Project (Apple Classroom of Tomorrow) as parameters. The theoretical reference works from five evolutive stages: (1) exposure; (2) adoption; (3) adaptation; (4) appropriation and (5) innovation. These categories have derived from observations recorded during the 10-year period of the Apple Project. Each stage shows behaviors and attitudes which have gradually incorporated the new technologies. The source of data consists of (a) interviews with teachers, students, principals and mothers, and (b) field observations recorded between 2004 and 2005. The analytical procedure has searcherd for meaningful units of discourse. The stages of the ACOT Project may be used as parameters to show the technological appropriation in schools. In the three schools analyzed, there has been a significant appropriation of the use of new technologies in the classroom, thus allowing for innovation in the school environment and change of position in the teacher-student relashionship. This work has been carried out in Programa de Pós-Graduação em Educação (FACED/UFRGS) as part of the research area related to the use of computers in education and is associated with the Núcleo de Educação Digital.

Submitted by Maria Medeiros (maria.dilva1@ufcg.edu.br) on 2018-07-24T14:51:21Z No. of bitstreams: 1 LÍVIA MARIA FERREIRA DA SILVA - DISSERTAÇÃO (PPGCS) 2017.pdf: 2362917 bytes, checksum: 5fff20a2a6c8e43cf893d521733a57fd (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-24T14:51:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LÍVIA MARIA FERREIRA DA SILVA - DISSERTAÇÃO (PPGCS) 2017.pdf: 2362917 bytes, checksum: 5fff20a2a6c8e43cf893d521733a57fd (MD5) Previous issue date: 2017-08-30 / O uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) como instrumento educativo não é algo novo, mas remonta à década de 1920. Com o desenvolvimento dos equipamentos de informática ao longo do tempo, um forte interesse por parte dos governos e empresas em desenvolver sua aplicação na área educacional cresceu, em virtude do processo de desenvolvimento econômico. Neste contexto, considerando a necessidade de melhorar a qualidade dos processos de ensino-aprendizagem nas escolas públicas brasileiras, além do aumento da competitividade econômica, o Governo federal Brasileiro instituiu através da lei n° 12.249 o Programa Um Computador Por Aluno (PROUCA) que, por meio da universalização do uso das TICs promoveu o acesso individual dos alunos a conteúdos e instrumentos digitais para uso pedagógico. Desta forma, este trabalho teve como objetivo aprofundar o entendimento sobre a inserção das TICs no paradigma Um para Um e analisar o impacto do PROUCA fase II no rendimento dos alunos do Ensino Fundamental brasileiro, além de contribuir com o debate crítico e construtivo no exercício da elevação da qualidade da avaliação de políticas educacionais no Brasil. Por fim, concluiu-se que os problemas de formulação e implementação do PROUCA relatados pela literatura, além de dificultarem sua execução e atrapalharem sua avaliação acabaram impossibilitando o maior aproveitamento do potencial do programa, que poderia ter atingido resultados muito mais positivos no rendimento dos alunos. / The use of information and communication technologies (ICT) as educational tools is not something new, but dates back to the 1920s. With the development of computer equipment over time, governments and companies, due to the process of economic development, have shown greater interest in applying these tools in the educational field. In this context, considering the need to improve the quality of teaching-learning processes in Brazilian public schools, besides the increasing of economic competitiveness, the Brazilian Federal Government has established through Law No. 12.249 the One Computer Per Student Program (in Portuguese, PROUCA) which, through the universalization of the use of ICTs, has promoted individual access of students to digital content and instruments for pedagogical use. This study aimed to deepen the understanding of the insertion of ICT in the One to One paradigm and to analyze the impact of PROUCA in its phase II on the school performance of Brazilian elementary school students, as well as to contribute to the critical and constructive debate in the exercise of the evaluation of educational policies in Brazil. Finally, it was concluded that the problems of formulating and implementing PROUCA reported in the literature, in addition to preventing its execution and impeding its evaluation, made it impossible to make the most of the potential of the program, which could have achieved much more positive results in students' school performance.

Submitted by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2016-10-13T15:30:57Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Marcia Maria Pereira Screnci Ribeiro.pdf: 1516351 bytes, checksum: 4fc64b2bc26eb040549be900ebafb321 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2016-10-13T15:54:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Marcia Maria Pereira Screnci Ribeiro.pdf: 1516351 bytes, checksum: 4fc64b2bc26eb040549be900ebafb321 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-13T15:54:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Marcia Maria Pereira Screnci Ribeiro.pdf: 1516351 bytes, checksum: 4fc64b2bc26eb040549be900ebafb321 (MD5) Previous issue date: 2015-04-23 / As Tecnologias da Informação e da Comunicação, as chamadas TIC são parte da atual sociedade, cada vez mais inseridas no modo de vida contemporâneo. Ao mesmo tempo em que são de inquestionável utilidade para melhoria e eficiência da comunicação, podem ser consideradas superficiais, dependendo de seu uso. Castells (2003, p.7) afirma que “as novas tecnologias da informação não são apenas ferramentas para se aplicar, mas processos para se desenvolver”. Nesse sentido as escolas exercem papel fundamental, pois a educação quando se volta à inclusão digital deveria ter por objetivo capacitar o indivíduo para assimilar conteúdos e assim reelaborar o conhecimento. Dessa forma, a pretensão da presente pesquisa é verificar se nas escolas em que se utilizam as TIC há integração no percurso de ensino contemplando seu uso nos projetos pedagógicos dos cursos, e ainda, se os professores responsáveis pela orientação dos alunos estão preparados para essa função, pois compreende-se que os equipamentos por si só não geram conhecimento. Utilizando a metodologia “A integração das TIC na escola”, criada pela OEI – Organização dos Estados Ibero Americanos foram pesquisadas escolas públicas de ensino fundamental, na cidade de Cuiabá, Mato Grosso, Brasil. Através de questionário estruturado dirigido a gestores e professores, buscou-se descobrir se as escolas estão preparadas para enfrentar os desafios da introdução dessas novas tecnologias. Mais do que simples ferramentas elas são processos que devem ser desenvolvidos para a criação e geração de conhecimento, considerando que os avanços tecnológicos impõem uma reorganização constante. Parte desta pesquisa foi apresentada durante o Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, realizado em Buenos Aires, Argentina entre o dia 12 y 14 de novembro de 2014 e incorporado aos anais do congresso, ISBN 978‐84‐7666‐210‐6 Documento 645. / The Information Technology and Communication, ICT calls are part of today's society, more and more embedded in the contemporary way of life. At the same time they are of unquestionable usefulness for improvement and efficiency of communication can be considered superficial, depending on its use. Castells (2003, p.7) states that "the new information technologies are not merely tools to be applied, but processes to develop." In this sense schools play a fundamental role, because education when it returns to digital inclusion should aim to enable the individual to assimilate content and so reworking knowledge. Thus, the intention of this research is to see whether in schools that use ICT is integrated in teaching route contemplating their use in the pedagogical projects of the courses, and, if the teachers responsible for guiding the students are prepared for this function therefore it is understood that the equipment alone does not generate knowledge. Using the methodology "Integration of ICT in school," created by OEI - Organization of Ibero American public elementary schools were surveyed in the city of Cuiabá, Mato Grosso, Brazil. Through structured questionnaire for managers and teachers, we sought to find out whether schools are prepared to meet the challenges of introducing these new technologies. More than simple tools they are processes that must be developed for the creation and generation of knowledge, considering that technological advances impose a constant reorganization. Part of this research was presented during the Congreso Iberoamericano of Science, Technology, Innovation and Education, held in Buenos Aires, Argentina between day 12 y 14 November 2014 and incorporated into the Congressional record, ISBN 978-84-7666-210- 6 Document 645.

Submitted by Igor Matos (igoryure.rm@gmail.com) on 2017-01-19T14:45:57Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Claudia Regina de Barros.pdf: 1370347 bytes, checksum: 46f7645aa0c1a8de75edbf65a4a97fe5 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-01-19T15:17:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Claudia Regina de Barros.pdf: 1370347 bytes, checksum: 46f7645aa0c1a8de75edbf65a4a97fe5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-19T15:17:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Claudia Regina de Barros.pdf: 1370347 bytes, checksum: 46f7645aa0c1a8de75edbf65a4a97fe5 (MD5) Previous issue date: 2015-05-06 / CAPES / Um processo acelerado de modernização científica e tecnológica tem gerado novas formas de construção de ensino/aprendizado, conhecimento e de relação com o mundo do trabalho. Nas instituições de ensino superior percebe-se o poder de penetrabilidade das tecnologias da informação e comunicação (TIC) entre elas, a internet que tornou-se um instrumento de comunicação para milhares de pessoas, incluindo uma variedade de usos tanto na Educação, quanto na prática e na pesquisa. Na Graduação de Enfermagem não poderia ser diferente, sendo esse recurso tecnológico importante para os alunos de graduação na produção do conhecimento em atividades acadêmicas como leitura e produção textual e na formação profissional. O presente trabalho tem como objetivo analisar como as TIC têm sido utilizadas pelos acadêmicos, que se encontram em processo de formação profissional, do Curso de Graduação de Enfermagem UFMT- Campus Sinop no acesso a textos acadêmicos para leitura e produção textual. Trata-se de pesquisa com base em abordagem qualitativa, com metodologia exploratória e descritiva. Para coleta de dados foram utilizados questionários e entrevistas. Os sujeitos da investigação foram os alunos do 3º e do 9º semestres do curso de Enfermagem da Universidade Federal do Mato Grosso em Sinop. Para análise dos dados foi utilizada a metodologia de análise de conteúdo, tendo por orientação os pressupostos indicados por Bardin (2011), donde emergiram as categorias que implicaram as concepções sobre o uso das TIC na formação acadêmica: as TIC como apoio pedagógico, as TIC como ampliação dos conhecimentos da formação e as TIC como usos e recursos. A pesquisa apontou que o uso dos recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem se faz necessário na motivação do público alvo, melhorando com isso a qualidade acadêmica e dando subsídios para tomada de decisões desses futuros profissionais. / An accelerated scientific and technological modernization process has revealed new forms of teaching construction / learning, knowledge and relationship with the work environment. In the undergraduatie academy it is possible to perceive the penetration power of information and communication technologies (ICT). The internet, which has become a communication tool for thousands of people, can be widely used for education, practice, and research. When it comes to nursing school, it couldn’t be different as this technological resource has shown to be important to the learning process of undergraduate students in academic activities such as reading and textual production and vocational training. This paperwork main objective is to analyze how ICT has been used by students who are under process of professional formation at UFMT Nursing Graduation School - Campus Sinop, relatively to the access to academic texts for reading and textual production. This research is based on qualitative approach with exploratory and descriptive methodology. For data collection questionnaires and interviews were used. The research subjects were students of the 3th and the 9th semester of the Nursing course of Mato Grosso Federal University in Sinop. In order to analyze data it was used the methodology of content analysis through the prism of Bardin (2011) premises, from where emerged the categories that implied conceptions about the use of ICT in academic education: ICT as teaching aids, ICT as expansion of knowledge of training and ICT as uses and resources. The survey showed that the use of technological resources in teaching and learning process is essential to motivate the target, thus improving academic quality and providing subsidies to the decision-making process as future professionals.

L'« hypercompétitivité » (D'Avenir & Gunther, 1994) qui caractérise notre environnement économique contemporain fait de l'innovation une préoccupation stratégique pour les organisations. Celles-ci tentent de répondre à cette injonction par le recours à une multitude de « systèmes experts », caractéristique de la « modernité avancée » (Giddens, 1990). Parmi ceux-ci, la stimulation des activités de R&D est reconnue comme une contribution majeure qui nécessite l'utilisation croissante de champs d'expertises variés. C'est dans ce contexte que les sciences sociales sont mobilisées comme forme d'expertise contributives des « recherches spéculatives pour l'innovation » (Stewart & Claeys, 2009). Ces recherches interviennent en amont de processus d'innovation, en un lieu nommé « Fuzzy Front End » (Smith & Reinertsen, 1995), lieu dans lequel se forge la construction de la réalité sociale de l'invention : son usage ou plutôt sa projection. Notre thèse s'interroge sur ces technologies de production de connaissances que sont les projections d'usage et ambitionne de rendre intelligibles les politiques qu'elles mettent en oeuvre, la performance des collectifs mobilisés sur les recherches et sur eux-mêmes ainsi que les arrangements déployés par les acteurs durant ces processus. Notre immersion dans le tissu industriel grenoblois, et en particulier dans l'environnement du CEA-LETI, nous a permis de proposer une lecture des projections d'usage comme des compositions de fictions axiomatiques au service de la recherche technologique. En scrutant le concept d'usage, nous mettons en lumière les carrières empruntées par celui-ci et les mutations des pratiques associées. En interrogeant l'une des formes de la projection d'usage, le scénario, nous mettons en évidence les liens entre performativité et recours à la fiction. En interrogeant les mutations des composantes du projet, nous démontrons le caractère axiomatique des projections, en tant que forme de réponse à une demande sociale qui émane de plusieurs endroits et dont l'exigence de production de savoirs actionnables nécessite de composer avec des données en mouvement. / Innovation is today a major and strategic asset for organisations that compete in a hypercompetitive world (D'Avenir & Gunther, 1994). They are trying to face these new challenges, by using a diversity of “expert systems” typical of our « advanced modernity » (Giddens, 1990). Amongst those, boosting R&D activities is major inputs that demand the use of different expertises. Speculative researches for innovation are one of them. They take place in the “Fuzzy Front End” of innovation, a place where the construction of the social reality of invention is made : its usage, or to be more precise, its projection. Our thesis examines these knowledge-producing technologies and tries to make understable the policies at work, the performance of embedded collectives on the innovation itself, and on themselves, and the arrangements made during this process. Our work in the Grenoble industrial area and collaboration with the CEA-LETI helped us to propose an understanding of these projections as compositions of axiomatic fictions for technological research. Analysing the concept of usage, we highlight its careers and the mutation of associated practices. Interrogating one form of projection, the scenario, we show the links that lie between fiction and perfomativity. By leaning on the project mutating components, we demonstrate the axiomatic character of the projection, understood as a form of answer made to a social demand that comes from different places, and whose necessity of actionnable knowledge is solved by composing with moving data.

En juillet 2016, profitant de la mise en oeuvre du règlement européen eIDAS sur les services de confiance, la Belgique se dote, grâce au Digital Act, d’un cadre légal transversal pour l’archivage électronique. Aux fins de la rédaction de l’arrêté royal d’exécution (en cours), il est envisagé de faire la part belle aux références normatives ou standards utilisés dans le contexte du records management. Lancé en 2014, le projet de recherche fédéral HECTOR (Hybrid Electronic Curation, Transformation and Organization of Records), qui a financé la présente thèse, s'inscrit dans la même veine, concrétisant ainsi, parmi d’autres dispositions, la volonté ministérielle de soutenir le secteur public dans sa transition numérique.Dans ce contexte, la thèse soutenue est que l’application des recommandations de l’ISO en matière de records management au sein des administrations fédérales belges, pondérée par un arbitrage de type coûts-bénéfices, peut favoriser le développement de pratiques propices à un archivage électronique optimal, d’une part, et consolider la conformité au Digital Act, d’autre part. Il est également mis en évidence que si les normes, fruits d’un consensus d’experts internationaux, ne résolvent pas forcément les questionnements théoriques auxquels la discipline est confrontée, notamment depuis l’informatisation des processus et procédures, elles apportent néanmoins une réponse pragmatique aux besoins du terrain et sont par ailleurs, dans une certaine mesure, le reflet des pratiques effectives constatées.S’abstenant de tout manichéisme, l’auteure, elle-même impliquée dans les processus de normalisation, pose un regard critique sur les normes internationales du records management (fond) et leur mécanisme de publication (forme), dans une optique de confrontation multidimensionnelle. Les recommandations sont ainsi évaluées sur fond d'un état de l’art traitant du records management et de sa normalisation, et à l’aune d’études de cas réalisées au sein de deux administrations fédérales hautement stratégiques, l’Agence fédérale pour la sécurité de la chaîne alimentaire (AFSC) et l’Agence fédérale pour le contrôle nucléaire (AFCN). / Doctorat en Information et communication / info:eu-repo/semantics/nonPublished