El éxito o el fracaso del proyecto migratorio ha sido frecuentemente reducido a la mayor o menor idoneidad del migrante, no obstante, el proceso migratorio y el resultado del mismo se apoyan en la interrelación de tres elementos dependientes entre sí: los agentes de migración, los migrantes y el marco de migración, sobre todo en el país receptor. Estos tres elementos son una constante, y por ello constituyen las columnas del proceso migratorio, no teniendo, sin embargo, siempre el mismo peso. De acuerdo a su finalidad y al marco en el que la migración tuvo lugar, predomina una u otra, dándole así una característica particular a cada proyecto de migración. El presente trabajo toma como ejemplo dos proyectos de emigración de Austria a Perú y a Ecuador y los analiza de manera comparativa teniendo como base las mencionadas columnas de la migración. / Tesis

Memoria (licenciado en ciencias jurídicas y sociales) / En Chile se está viviendo una época de cambios. Junto con el progreso económico y la activa participación de la sociedad en los procesos políticos y sociales, existe en el país un importante – y creciente – número de migrantes que, atraídos por las oportunidades y estabilidad que Chile ofrece, han llegado desde su creación para enriquecer nuestra cultura. Es en este contexto en que hoy, ya en la segunda década del siglo XXI, resulta urgente una nueva legislación en materia migratoria, sabiendo que la actual ley migratoria vigente, dictada en 1975, está pronta a cumplir 40 años, sin ser sus prerrogativas acordes con la realidad actual de la migración, desde y hacia Chile. En este trabajo, teniendo como objetivo final hacer notar la importancia de una nueva normativa migratoria, acorde con los tiempos, realizaremos, además de un estudio de la historia migratoria en Chile y de la legislación tanto interna como internacional en la materia, un estudio de las leyes y realidades migratorias en Canadá y Estados Unidos, países que también se han debido adaptar a un gran flujo de migrantes, sorteando conflictos, similares muchas veces, a los vividos en nuestro país.

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El presente trabajo trata de analizar el personaje migrante en algunas obras de José María Arguedas: “Orovilca” (1954), “El forastero” (1964) y los cuentos de Amor mundo. Se intenta revisar las características principales del personaje migrante, su relación con la naturaleza y con el contexto en que se desenvuelve. El proceso de migración que en nuestro país ya se había iniciado, como bien se sabe, en las primeras décadas del siglo XX, va a ser estimulado con mayor fuerza durante el gobierno de Odría (1948-1956). El hombre del campo -la mayoría de la zona andina- se traslada a las grandes ciudades, preferentemente a la ciudad de Lima, sin recursos económicos, pero con la esperanza de superarse económicamente y de obtener mejoras tanto en la educación como en la salud, cosas de las que carece en su lugar de origen. El Perú es sin duda uno de los países de Latinoamérica en el que se ha producido un creciente proceso urbanizador y como consecuencia de ello se ha producido grandes fenómenos migratorios. Al respecto Antonio Cornejo Polar sostiene lo siguiente: el fenómeno migratorio es -a la par que la violencia- el de mayor relieve en el Perú contemporáneo; una migración interna del campo a la ciudad, en muchas ocasiones compulsiva, que en menos de cincuenta años se ha convertido un país rural, con alrededor del 65% de campesinos, en otro -urbano- en el que la masa citadina sobrepasa un casi increíble 70% de la población. Es importante mencionar lo que afirma Luis Fernando Vidal al referirse a la imagen de la ciudad en la narrativa peruana. Asevera que el sentimiento de la ciudad y lo citadino está asociado a la experiencia de Lima. En ella se reflejan todos los problemas, las contradicciones y contrastes de nuestro país.

TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTOR EN ECONOMÍA / La migración en Colombia tiene motivaciones voluntarias, relacionadas con factores económicos, e involuntarias, asociadas al desplazamiento forzado debido a la violencia. Este documento, estudia los efectos del desplazamiento voluntario e involuntario sobre el salario en el mercado laboral an fitrión. Consta de tres capítulos. El primero contiene una revisión bibliográfi ca. El segundo, evalúa las diferencias salariales entre los nativos y los refugiados internos, con el objetivo de constatar si existe algún grado de discriminación salarial contra los refugiados internos, aspecto que hasta ahora no había sido evaluado. Además, contribuye a las investigaciones sobre el tema al utilizar el lugar de nacimiento para instrumentalizar la migración, instrumento que no había sido aplicado hasta el momento. Los resultados encontrados apoyan la hipótesis de discriminación salarial hacia la población desplazada por la violencia. El tercer capítulo evalúa el impacto de la inmigración sobre los salarios de los nativos, a través de dos estrategias empíricas que no han sido aplicadas al caso colombiano: la correlación geográfi ca y los grupos de habilidad. Su principal aporte consiste en controlar las perturbaciones migratorias según hayan sido voluntarias o estén asociadas a la violencia. Los resultados encontrados sugieren que los inmigrantes voluntarios son sustitutos de los nativos, mientras que los refugiados internos son complementarios. Estos resultados apoyan la hipótesis de la presencia de un efecto diferenciado sobre los salarios de los nativos seg un el tipo de migración voluntario o involuntaria.

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Esta tesis doctoral explora las percepciones que tienen las jóvenes estudiantes de origen marroquí sobre el sistema educativo, sobre sí mismas y sobre su particular manera de construir el vínculo social. Para afrontar estos objetivos se analiza, por una parte, cómo es el sistema educativo marroquí en el que han sido escolarizadas en una primera etapa la mayoría de las estudiantes, así como los cambios sociales que se están produciendo en Marruecos en los que las mujeres están teniendo un papel decisivo. Por otra parte, se explora cómo se ha ido produciendo la incorporación de estas jóvenes al sistema educativo español y cómo su presencia junto con la de todo el alumnado de origen inmigrante ha derivado en determinadas toma de decisiones respecto al tratamiento educativo de la diversidad cultural por parte del Estado y de las Comunidades Autónomas. La opción metodológica adoptada para el análisis empírico ha sido la Teoría Fundamentada (Grounded Theory) combinada principalmente con el concepto de entramado propuesto por Elias (1982). El trabajo de campo ha estado orientado fundamentalmente a la realización de entrevistas en profundidad a las jóvenes estudiantes, la mitad de ellas estudiantes universitarias, y al profesorado, educadores/as y mediadores/as de los institutos de educación secundaria con mayor presencia de alumnado femenino de origen marroquí. Del análisis de las experiencias educativas de las jóvenes, de sus inquietudes personales y de sus propuestas se pone de manifiesto la importancia de la condición de estudiantes en sus trayectorias vitales principalmente porque les permite pensarse a sí mismas y afirmar como mujeres con derecho a decidir sobre sus propias vidas. De ahí que haya en sus discursos una crítica a la deriva multiculturalista de la escuela al incidir en el respeto y reconocimiento de la identidad cultural y no tanto en la reivindicación de la igualdad y de la autonomía y libertad individuales. Las jóvenes reclaman que la institución educativa les permite un devenir similar al de la población autóctona sin ser encasilladas desde criterios comunitaristas. Reclaman, en definitiva, a la escuela la recuperación de los valores de la modernidad y una defensa sin fisuras de la igualdad entre hombres y mujeres. / Ayuda para la realización de Tesis Doctorales del Centro de Estudios de la Mujer de la Universidad de Alicante

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En un mundo cada vez más diversificado, en el que la movilidad ciudadana impone la coexistencia de varias lenguas y culturas en el mundo, en los países europeos y, por supuesto, también en España, obliga a la administración, a los educadores y a la sociedad en general a tomar conciencia y a reaccionar frente a esta realidad plurilingüe y pluricultural.¿Cómo debemos afrontar los educadores el reto de la enseñanza/ aprendizaje de las lenguas autóctonas, en especial si el recién llegado es una persona adulta? ¿Cómo pueden los educadores colaborar con las personas inmigrantes para hacer más fácil su adaptación a una nueva lengua y una nueva cultura, para que el choque cultural no sea traumático para ellos? Estas cuestiones nos impulsaron a llevar a cabo una investigación relacionada con el aprendizaje del castellano de una mujer inmigrante marroquí, teniendo en cuenta que - aprender una segunda lengua, la lengua del país de acogida, facilita la vinculación e integración sociocultural;- las personas requieren de múltiples habilidades y competencias, entre ellas las lingüísticas que les permitan vivir en una realidad multicultural y plurilingüe;- la situación a la que se enfrentan los inmigrantes exige procesos y medios de interacción didáctica y comunicación que atiendan a procesos de integración, adaptación social, y respeto a los derechos humanos.