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Formación Ciudadana Democrática Intercultural en Niñas de Contextos Rurales PeruanosCamayo Tolentino, Emiruth Valeria, Minaya Del Valle, Rosario Alejandra 27 September 2020 (has links)
Solicitud de envío manuscrito de artículo científico. / Esta investigación identifica los factores que influyen en el sistema de formación ciudadana democrática intercultural de niñas rurales en el Perú, así como los actores que lo afectan. La ciudadanía democrática intercultural promueve el reconocimiento y valoración de las identidades para el fortalecimiento de los derechos y deberes sociales a partir del diálogo intercultural. Para ello, se utilizó un diseño exploratorio y de enfoque cualitativo empleando algunas técnicas prospectivas conducentes a determinar los factores clave que resultan más influyentes y dependientes, revisados por un grupo de expertos en la temática. Los resultados indican que los factores clave para el sistema son: 1) deserción escolar, 2) jornada y clima escolar, 3) aprendizajes logrados, y 4) estrategias de aprendizaje dentro y fuera del aula. Asimismo, el Ministerio de Educación del Perú, que tiene la responsabilidad de mejorar la formación ciudadana de las niñas rurales, demostró ser el agente más influyente en el sistema. A partir de los resultados conviene indagar sobre las brechas de género entre los niños y niñas rurales en la formación de una ciudadanía democrática en la escuela y la construcción de una ciudadanía democrática intercultural específica en los diferentes contextos del Perú. / This research identifies the factors that influence the system of intercultural democratic citizen formation of rural girls in Peru and the actors that affect it. Intercultural democratic citizenship promotes the recognition and assessment of identities for the strengthening of social rights and duties through intercultural dialogue. To do this, an exploratory and qualitative approach design was used using some prospective techniques to determine the most influential and dependent key factors, reviewed by a group of experts in the field. The results indicate that the key factors for the system are: 1) school dropout, 2) school day and climate, 3) achieved learning and 4) learning strategies inside and outside the classroom. Likewise, the Ministry of Education of Peru, which has the responsibility of improving the citizen training of rural girls, proved to be the most influential agent in the system. Based on the results, it is appropriate to investigate the gender gaps between rural children in the formation of democratic citizenship in school and the construction of a specific intercultural democratic citizenship in the different contexts of Peru. / Tesis
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Análisis del discurso de Rafael Correa en relación al movimiento indígena ecuatoriano: elucidación del racismo y la discriminaciónSamaniego Dumas, Diego Oswaldo 20 November 2020 (has links)
Rafael Correa llega al poder en el año 2006 como una alternativa a los gobiernos neoliberales y propone un proyecto revolucionario para construir una sociedad más igualitaria y equitativa. Para ello se alía con el movimiento indígena; recoge sus propuestas y se presenta como un gobierno de izquierda que representa a los intereses de los excluidos. Roto la alianza, al poco tiempo de haber iniciado su gobierno, el movimiento indígena le acusa de alentar una política extractivista y de ser discriminatorio y racista en contra de su organización. Esta investigación de corte netamente cualitativa, por un lado, analiza el discurso emanado desde el poder a través de las sabatinas (informe semanal a sus mandantes); y por otro, ausculta también el criterio de los propios dirigentes indígenas con el fin de comprobar si la declaratoria de país plurinacional e intercultural, incorporada en la Constitución reformada por Rafael Correa, que ofrece construir un país más igualitario, equitativo y libre de discriminación, se cumple o no. Para el efecto se analizan 500 enlaces ciudadanos, de los cuales se seleccionaron 50, relacionados todos a la temática del movimiento indígena. También se entrevistaron a 26 líderes y lideras indígenas, bajo el criterio de saturación de información, con el fin de conocer si la política pública implementada por el gobierno y sus principios epistemológicos como el Sumak Kausay que transversalizan la Constitución y que fue acogido por el gobierno como suyo ha mejorado su situación. Los resultados de la investigación revelaron que el discurso al estar en permanente conflicto político entre actores con intereses contrapuestos, éste se vuelve de confrontación, muy parecido a la “contienda”; y en ese marco se evidenció que si se vierten desde el poder calificativos negativos con una fuerte connotación racista y de discriminación en contra de los indígenas y sus dirigentes. Pero también más allá del discurso se constata que las diferencias son también programáticas, ontológicas y epistémicas. Tienen que ver con modelos y paradigmas diferentes en relación a la forma de concebir la naturaleza, la vida y el desarrollo. Por otro lado, se evidencia que la confrontación también se extiende a las acciones del ejercicio o del poder, lo que revela el carácter performativo que tiene el discurso. La decisión del gobierno de concesionar extensas áreas para la exploración y explotación minera y petrolera se topa con la oposición firme de los indígenas y sus dirigentes para frenar esas pretensiones, quienes convocan a paros y movilizaciones. Como consecuencia de esto el gobierno arremete en contra de sus dirigentes y se aplica la ley con mano dura, razón por la que termina criminalizando la protesta social, acusándoles de terrorismo y sabotaje. Todas estas expresiones son consideradas como discriminatorias y racistas por los dirigentes y sus bases. Primero, porque atenta a su hábitat con su política minera, una forma de cometer racismo ambiental. Segundo, porque da cuenta de la justicia que tiene a su alcance para perseguir y encarcelar a sus dirigentes, una acción de discriminación por su forma de abusar del poder. Tercero, porque a través de sus habituales sabatinas humilla a sus detractores descalificándoles e insultándoles. Por todo esto la declaratoria de país plurinacional e intercultural para los indígenas no les ha significado mayor aporte porque el gobierno no aplicó ni puso en práctica estas nociones, por el contrario, aducen que este acogió sus propuestas, pero lo acopló a su manera desvirtuándolas y vaciándolas de sentido. Para ellos estas categorías son verdaderamente revolucionarias que interpelan a la estructura colonial y dominante del Estado, lugar donde ubican al gobierno de Rafael Correa con su política de la Revolución Ciudadana o del “Socialismo del Siglo XXI”.
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Estrategias docentes para el desarrollo de la Identidad Cultural en un contexto Intercultural Bilingüe con niños y niñas de 4 y 5 años en una Institución Educativa particular del distrito de La MolinaVigil Canacho, Maria Jose 01 July 2020 (has links)
El desarrollo de la Identidad Cultural en la Primera Infancia es primordial para que un
niño o niña crezca integralmente. Por ende, recae una gran responsabilidad sobre la
labor docente, pues es en la escuela donde convergen diversas culturas en el día a
día y los niños están expuestos a interacciones con sus pares, que traen consigo
diferentes bagajes culturales. De este modo, cada maestro cuenta con la
responsabilidad de conocer las características de su contexto y lo que implica trabajar
bajo un enfoque intercultural, con el fin de planificar, adaptar y aplicar estrategias que
promuevan el desarrollo de la Identidad Cultural en los niños y las niñas, ya que es
donde se inicia la construcción de su identidad y también sus interacciones sociales
de manera más activa, observando y conociendo lo que se presenta a su alrededor,
vinculando nuevas experiencias con conocimientos previos. Según lo planteado en
la Teoría Socio constructivista de Piaget y en la teoría de la Zona de Desarrollo
Próximo de Vygotsky, el niño y la niña son los agentes centrales de la construcción
de sus conocimientos y que “a más experiencias, mayores aprendizajes”, y además,
enriquecen sus conocimientos a través de interacciones con otras personas, tanto de
su edad como de un adulto mediador. La presente investigación empírica busca
analizar, identificar y describir los conceptos de Identidad Cultural y las estrategias
aplicadas por las maestras de un aula de 4 y 5 años con el fin de promover el
desarrollo integral de la identidad cultural en un contexto intercultural bilingüe. / The development of Cultural Identity in Early Childhood is essential for a boy or girl to
grow integrally. Since it is in the school where diverse cultures converge in the day to
day and children are exposed to interactions with their peers, who bring with them
different cultural baggage, each teacher has the responsibility of being aware of their
context’s characteristics and what implies to work with an Intercultural Education
Curriculum, in order to plan, adapt and apply strategies to promote the development
of Cultural Identity in children, since it is where the construction of their identity and
also their social interactions begins in a more active way, observing and learning from
what is around them, linking new experiences with previous knowledge. According to
what is stated in Piaget's Socio-constructivist Theory and in Vygotsky's Proximal
Development Zone theory, children are the central agents of the construction of their
knowledge and that “the more experiences, the more learning”, and that they enrich
their knowledge through interactions with other people, both their age and an adult
mediator. This empirical research seeks to analyse, identify and describe the
concepts of Cultural Identity and the strategies applied by the teachers of a Pre Kinder
classroom in order to promote the integral development of cultural identity in a
bilingual intercultural context.
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Cine y perspectiva de género como herramientas de transformación social en la didáctica del español como lengua extranjeraContreras-Llave, Natalia 18 February 2022 (has links)
La presencia creciente del medio audiovisual en la clase de Español como Lengua Extranjera y su poder de persuasión para generar patrones de pensamiento está demandando un análisis a fondo de los diversos aspectos que confluyen en su uso didáctico. Esta tesis responde a los objetivos de averiguar si se tiene en cuenta o no la alfabetización crítica y audiovisual en los materiales didácticos dirigidos a textos multimodales, como los de las películas, y de conocer la percepción del profesorado sobre los posibles estereotipos transculturales de género reforzados por los filmes seleccionados para el aula. Siguiendo la línea de la pedagogía crítica y el paradigma metodológico de la investigación-acción feminista, se elaboraron dos instrumentos de análisis: un cuestionario sobre uso del audiovisual y percepción de la perspectiva de género y una plantilla de evaluación de materiales didácticos audiovisuales. Los informantes de esta investigación fueron un total de 114 docentes, 74 procedentes de sedes del Instituto Cervantes en 20 países y 40 de diferentes centros de lenguas de universidades españolas. El corpus de materiales analizados lo constituyen 48 unidades didácticas extraídas de los manuales Clase de cine (2009) y Vamos al cine (2013), de la web FILTA (Film in Language Teaching Association) y del blog ProfedeELE. El estudio concluye que tanto en los materiales investigados como en el conocimiento del profesorado existen todavía numerosas lagunas en cuanto al sesgo sexista que aportan las películas a través del lenguaje audiovisual y subraya la necesidad de formación en el profesorado sobre dos aspectos fundamentales: la alfabetización audiovisual crítica y la perspectiva de género, con el fin de impulsar un necesario horizonte de igualdad en el contexto del ELE.
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Mundo de la vida e interculturalidad. Pluraridad de mundos: el Sumak Kawsay y la crítica al desarrolloVillanueva Barreto, Jaime Javier 29 August 2018 (has links)
Nuestra investigación no solo revisa el contenido implícito en la categoría Sumac
Kawsay, la cual implica el holismo cósmico, el respeto por el ecosistema, el equilibrio y
el flujo de las recursos naturales y de más elementos, sino además nos es necesario
establecer la revisión fenomenológica de este concepto andino en relación a la
fenomenología intercultural, desarrollada en la primer capítulo “Mundo de la Vida,
cultura e interculturalidad en la fenomenología de E. Husserl”, y en relación al
pensamiento intercultural latinoamericano expuesto en nuestro segundo capítulo “La
interculturalidad de la filosofía en perspectiva latinoamericana”. Por este motivo
revisaremos los contenidos del Sumac Kawsay según el siguiente criterio: elegiremos un
conjunto de categorías implícitas en este concepto andino las cuales se revisarán desde
la visión fenomenológica e intercultural.
En el tercer capítulo se descubre la analogía entre la noción de naturaleza
entendida de modo andino como Pachamama y la experiencia fenomenológica de la
tierra concebida no como objeto sino como horizonte y hogar; otra analogía se nos
descubre entre el relacionismo cósmico de los seres, concebido así entre las
comunidades andinas y no menos las amazónicas, y el relacionismo horizóntico entre
los mundos familiares y mundos extraños estudiados por Husserl, los cuales conforman
un único “hogar”. A su vez, en la experiencia andina se nos ofrece el relieve del
conocimiento ancestral, adquirido a través de múltiples experiencias sensoriales,
generación tras generación, y ella es análoga a la visión fenomenológica de la historia
en Husserl a través de sus desarrollos genéticos y generativos, donde la habitualidad, la
pasividad y la asociación constituyen el fundamento de la tradición, la historia y del
conocimiento en general.
La tesis descubre en el concepto Sumac Kawsay la presencia del
multiperspectivismo. A través del auxilio de estudios antropológicos con dirección postestructuralista,
observamos entre las comunidades amerindias esta facultad de ver no
sólo una exclusiva realidad sino varias realidades y ello según la posición de
experiencia de los individuos. / Our research not only reviews the implicit content in the Sumac Kawsay category,
which implies cosmic holism, respect for the ecosystem, balance and the flow of natural
resources and more elements, but it is also necessary to establish the phenomenological
review of this Andean concept in relation to intercultural phenomenology, developed in
the first chapter “World of Life, Culture and Interculturality in the Phenomenology of
E. Husserl”, and in relation to Latin American intercultural thought exposed in our
second chapter “Interculturality of philosophy in Latin American perspective”. For this
reason we will review the contents of the Sumac Kawsay according to the following
criteria: we will choose a set of categories implicit in this Andean concept which will be
reviewed from the phenomenological and intercultural view.
In the third chapter we discover the analogy between the notion of nature
understood in an Andean way as Pachamama and the phenomenological experience of
the earth conceived not as an object but as a horizon and a home; Another analogy is
discovered between the cosmic relationism of beings, conceived as such between the
Andean communities and no less the Amazonian, and the horizontal relationism
between the familiar worlds and strange worlds studied by Husserl, which make up a
single “home”. In turn, in the Andean experience we are offered the relief of ancestral
knowledge, acquired through multiple sensory experiences, generation after generation,
and it is analogous to the phenomenological vision of history in Husserl through its
genetic and generative developments , where the habituality, the passivity and the
association constitute the foundation of the tradition, the history and the knowledge in
general.
The thesis discovers in the Sumac Kawsay concept the presence of
multiperspectivism. Through the help of anthropological studies with post-structuralist
direction, we observe among Amerindian communities this faculty of seeing not only an
exclusive reality but several realities and this according to the position of experience of
the individuals.
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Aportes y consideraciones del enfoque intercultural en la creación de obras de danza contemporáneaCalderon Nuñez, Naomi Alyson 17 May 2022 (has links)
En una sociedad tan diversa como en la que vivimos urge desarrollar relaciones basadas en
respeto y valoración. Generar diálogo, reflexión y cuestionamientos en base a la cultura se
vuelve un punto de partida para lograr una sociedad ética. Por su parte, la danza
contemporánea reconoce la misma necesidad dentro de su disciplina y específicamente en el
campo de la creación escénica. Al respecto, se postula la interculturalidad como un enfoque
en la creación de obras de danza contemporánea Para ello, se recurrirá a varias fuentes
teóricas en vista de complementar la información e identificar los aportes. En ese sentido,
desarrollar la interculturalidad en las obras de danza contemporánea propone las salas de
ensayo y el espacio escénico como un lugar en el cual los intérpretes pertenecientes a
diferentes culturas un espacio con igualdad de condiciones para desenvolverse de manera
favorable. / In a society as diverse as the one we live, it is urgent to develop relationships based on respect
and appreciation. Generating dialogue, reflection and questioning based on culture becomes
a starting point to achieve an ethical society. For its part, contemporary dance recognizes the
same need within its discipline and specifically in the field of scenic creation. In this regard,
interculturality is postulated as an approach in the creation of contemporary dance works.
For this, various theoretical sources will be used in order to complement the information and
identify the contributions. In this sense, developing interculturality in contemporary dance
works proposes the rehearsal rooms and the stage space as a place in which performers
belonging to different cultures find a space with equal conditions to function favorably.
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Sentido de autoeficacia percibida frente a la diversidad cultural en docentes voluntarios de aulas hospitalariasChauca Ponte, Victor Hugo 19 January 2023 (has links)
El presente estudio, bajo un enfoque cualitativo y un diseño exploratorio, tuvo como
objetivo comprender el sentido de autoeficacia percibida frente a la diversidad cultural en un
grupo de ocho docentes hospitalarios voluntarios, pertenecientes al programa de aulas
hospitalarios Aprendo Contigo, que educan a niños, niñas y adolescentes en dos hospitales de
Lima, Perú. Para el recojo de datos se realizaron entrevistas semi estructuradas en base a una
guía de entrevista. Los resultados presentan que todas las participantes del estudio refieren
un alto nivel de satisfacción general ante la enseñanza en aulas hospitalarias. Además, solo la
mitad de las participantes refieren un alto sentido de autoeficacia ante la diversidad cultural.
Se reportan también dificultades percibidas como la barrera lingüística, la disposición de los
niños, el racismo, entre otros. / The present study, under a qualitative approach and an exploratory design, aimed to
understand the sense of perceived self-efficacy in the face of cultural diversity in a group of
eight volunteer hospital teachers, belonging to the Aprendo Contigo hospital classroom
program, who educate children, girls and adolescents in two hospitals in Lima, Peru. For data
collection, semi-structured interviews were conducted based on an interview guide. The
results show that all study participants report a high level of general satisfaction with teaching
in hospital classrooms. In addition, only half of the participants report a high sense of self efficacy in the face of cultural diversity. Difficulties perceived as the linguistic barrier, the
disposition of the children, racism, among others, are also reported.
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Representaciones en torno a la construcción de la identidad nacional en estudiantes del tercer grado de educación primaria de una institución privada de LimaCuenca Valcarcel, Angela Alejandra 24 June 2024 (has links)
En el marco de conocer el rol de la educación en el proceso de estructuración de la
identidad colectiva, con base en los significados culturales que intervienen en la
misma, el presente estudio tiene como objeto analizar las principales
representaciones en torno a la construcción de la identidad nacional en los
estudiantes del tercer grado de educación primaria de una institución privada de
Lima. La metodología de la investigación es de enfoque cualitativo y de alcance
descriptivo, a partir del cual se pretende recoger e identificar las nociones de los
elementos identitarios para detallar la manera en la que se manifiesta y desarrolla
la identidad nacional en un aula, por lo que se ha propuesto trabajar con seis
informantes, a través del análisis documental y la entrevista. La fundamentación
teórica se sustenta en las motivaciones identitarias propuestas por Vignoles et al.
(2006), así como en los referentes objetivos y subjetivos propuestos por Renaut
(como se citó en Bahena, 2014). Asimismo, la investigación se desarrolla en el
ámbito del currículo escolar, específicamente un curso correspondiente al área
curricular de Personal Social. Uno de los hallazgos más significativos del estudio
son los elementos identitarios obtenidos en los contextos familiares y escolares, los
que les permiten adquirir un sentido de conciencia de sí, para tener una
representación positiva de su propia imagen, interviniendo en su desarrollo integral. / In the framework of knowing the role of education in the process of structuring
collective identity, based on the cultural meanings involved in it, the present study
aims at analyzing the main representations regarding the construction of national
identity in third grade elementary school students of a private institution in Lima. The
research methodology is qualitative in approach and descriptive in scope, from which
it is intended to collect and identify the notions of identity elements to detail the way
in which national identity is manifested and developed in a classroom, so it has been
proposed to work with six informants, through documentary analysis and interview.
The theoretical foundation is based on the identity motivations proposed by Vignoles
et al. (2006), as well as on the objective and subjective referents proposed by Renaut
(as cited in Bahena, 2014). Likewise, the research is developed within the scope of
the school curriculum, specifically a course corresponding to the curricular area of
Social Personnel. One of the most significant findings of the study are the identity
elements obtained in the family and school contexts, which allow them to acquire a
sense of self-awareness to have a positive representation of their own image,
intervening in their integral development.
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Espelhos narrativos : a questão do sujeito em João Silvério Trevisan e Pedro AlmodóvarPressotto, Paulo Henrique January 2015 (has links)
A tese Espelhos narrativos: a questão do sujeito em João Silvério Trevisan e Pedro Almodóvar tem como objetivo realizar uma análise comparativa entre o romance Em nome do desejo (2011), do escritor paulista João Silvério Trevisan, e os filmes A lei de desejo (1987) e Má educação (2004), do cineasta espanhol Pedro Almodóvar. As relações estabelecidas entre o romance e os filmes se dão através do espelho como um tropo comparativo e entendido como uma figura que simula o movimento de repetição, de aproximação e diferença entre os textos. Tomando como base conceitos teóricos sobre linguagens e formas, as convergências e diferenças entre literatura e cinema são refletidas. Os conceitos sobre intertextualidade e interculturalidade, que estabelecem a aproximação entre os objetos, são evidenciados. Questões sobre o poder dominante e o sujeito na contemporaneidade são abordadas, assim como se discute temas e conceitos como a violência e o olhar panóptico. Com os pressupostos da teoria queer, verifica-se o deslocamento e a subversão do sujeito ex-cêntrico e o desejo desse sujeito como propulsor do ato político. O estudo permite a reflexão sobre a importância de se aplicar e ensinar o romance e os filmes em sala de aula, pois as histórias neles relatadas tratam, entre outros temas, da representação e constituição do sujeito ex-cêntrico. Com isso, poderá surgir uma abertura para discussão e diálogo sobre a identidade desse sujeito e, como consequência, a quebra da doxa que talvez possibilite amenizar, por meio dos discursos artísticos, a discriminação e o pré-conceito na sociedade. / La tesis Espejos narrativos: la cuestión del sujeto en João Silvério Trevisan y Pedro Almodóvar tiene como objetivo un análisis comparativo entre la novela Em nome do desejo (2011), del escritor paulista João Silverio Trevisan, y las películas La ley del deseo (1987) y La mala educación (2004), del cineasta español Pedro Almodóvar. Las relaciones establecidas entre la novela y las películas se dan a través del espejo como un tropo comparativo y entendido como una figura que simula el movimiento de repetición, de aproximación y diferencia entre los textos. Tomándose los conceptos teóricos sobre lenguajes y formas, se busca las convergencias y diferencias entre literatura y cine. Se articula también conceptos sobre intertextualidad e interculturalidad que establecen la aproximación entre los objetos. Se levanta cuestiones teóricas sobre el poder dominante y el sujeto en la contemporaneidad y se discute temas y conceptos sobre la violencia y la mirada panóptica. Con los presupuestos de la teoría queer, se evidencia el dislocamiento y la subversión del sujeto ex-céntrico y el deseo de ese sujeto como propulsor del acto político. El estudio permite la reflexión sobre la importancia de enseñarse la novela y las películas en el aula de clase, pues las historias tratan, entre otros temas, de la representación y constitución del sujeto excéntrico. Con ello, podrá surgir una abertura para la discusión y el diálogo sobre la identidad de ese sujeto y, como consecuencia, la quiebra de la doxa que tal vez posibilite, por medio de los discursos artísticos, el ablandamiento de la discriminación y el prejuicio en la sociedad.
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Espelhos narrativos : a questão do sujeito em João Silvério Trevisan e Pedro AlmodóvarPressotto, Paulo Henrique January 2015 (has links)
A tese Espelhos narrativos: a questão do sujeito em João Silvério Trevisan e Pedro Almodóvar tem como objetivo realizar uma análise comparativa entre o romance Em nome do desejo (2011), do escritor paulista João Silvério Trevisan, e os filmes A lei de desejo (1987) e Má educação (2004), do cineasta espanhol Pedro Almodóvar. As relações estabelecidas entre o romance e os filmes se dão através do espelho como um tropo comparativo e entendido como uma figura que simula o movimento de repetição, de aproximação e diferença entre os textos. Tomando como base conceitos teóricos sobre linguagens e formas, as convergências e diferenças entre literatura e cinema são refletidas. Os conceitos sobre intertextualidade e interculturalidade, que estabelecem a aproximação entre os objetos, são evidenciados. Questões sobre o poder dominante e o sujeito na contemporaneidade são abordadas, assim como se discute temas e conceitos como a violência e o olhar panóptico. Com os pressupostos da teoria queer, verifica-se o deslocamento e a subversão do sujeito ex-cêntrico e o desejo desse sujeito como propulsor do ato político. O estudo permite a reflexão sobre a importância de se aplicar e ensinar o romance e os filmes em sala de aula, pois as histórias neles relatadas tratam, entre outros temas, da representação e constituição do sujeito ex-cêntrico. Com isso, poderá surgir uma abertura para discussão e diálogo sobre a identidade desse sujeito e, como consequência, a quebra da doxa que talvez possibilite amenizar, por meio dos discursos artísticos, a discriminação e o pré-conceito na sociedade. / La tesis Espejos narrativos: la cuestión del sujeto en João Silvério Trevisan y Pedro Almodóvar tiene como objetivo un análisis comparativo entre la novela Em nome do desejo (2011), del escritor paulista João Silverio Trevisan, y las películas La ley del deseo (1987) y La mala educación (2004), del cineasta español Pedro Almodóvar. Las relaciones establecidas entre la novela y las películas se dan a través del espejo como un tropo comparativo y entendido como una figura que simula el movimiento de repetición, de aproximación y diferencia entre los textos. Tomándose los conceptos teóricos sobre lenguajes y formas, se busca las convergencias y diferencias entre literatura y cine. Se articula también conceptos sobre intertextualidad e interculturalidad que establecen la aproximación entre los objetos. Se levanta cuestiones teóricas sobre el poder dominante y el sujeto en la contemporaneidad y se discute temas y conceptos sobre la violencia y la mirada panóptica. Con los presupuestos de la teoría queer, se evidencia el dislocamiento y la subversión del sujeto ex-céntrico y el deseo de ese sujeto como propulsor del acto político. El estudio permite la reflexión sobre la importancia de enseñarse la novela y las películas en el aula de clase, pues las historias tratan, entre otros temas, de la representación y constitución del sujeto excéntrico. Con ello, podrá surgir una abertura para la discusión y el diálogo sobre la identidad de ese sujeto y, como consecuencia, la quiebra de la doxa que tal vez posibilite, por medio de los discursos artísticos, el ablandamiento de la discriminación y el prejuicio en la sociedad.
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