Orientador: Telma Pileggi Vinha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T16:44:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vivaldi_FlaviaMariadeCampos_M.pdf: 6108937 bytes, checksum: 0499f48bb640271e523486f7d17aaf49 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Trata-se de uma pesquisa bibliográfica do tipo Estado do Conhecimento, que teve como objetivo identificar os artigos científicos nacionais publicados em periódicos, no período de 2002 a 2012, que descrevem pesquisas empíricas em Psicologia e Educação sobre as práticas morais escolares e analisar, à luz da teoria construtivista, se tais práticas são favoráveis ao desenvolvimento da autonomia moral dos alunos. As bases de dados pesquisadas foram Scielo e BVS. Usando os critérios de selecionarmos somente os estudos empíricos em Psicologia e Educação que pudessem conter as práticas escolares direcionadas a aprendizagem de valores, foram encontrados apenas 17 artigos. Tais artigos foram agrupados em 3 categorias: "educação moral, valores e aprendizagem: concepções e relação com a práxis docente", "intervenção formativa", e "intervenção na escola". Apenas sete artigos relataram práticas escolares consideradas como favoráveis à construção da autonomia segundo a perspectiva construtivista enfocando principalmente o trabalho com o autoconhecimento, o conhecimento do outro e a participação ativa na organização do processo de aprendizagem. Contudo, os benefícios oferecidos por algumas das práticas analisadas foram de curta duração por se tratarem de atividades pontuais; sendo direcionados principalmente aos alunos, raramente envolvendo a escola como um todo e pouco influenciaram no ambiente sociomoral da escola. Constatou-se que apesar de inúmeras escolas trabalharem com práticas morais e que há muitas pesquisas realizadas tanto na área da psicologia quanto da educação identificadas em teses e dissertações, ainda são poucos os estudos que são publicados em periódicos indexados, e ainda que poucos tratam de métodos ativos, são contínuos, envolvem a comunidade escolar e incluem também a formação dos profissionais da escola / Abstract: It is a biographical research type of State of Knowledge, which pursues to identify the national scientific articles in journals published from 2002 to 2012, describing empirical researches in Psychology and Education on school moral¿s practices and analyze, in the light of the constructive theory, if such practices are favorable to the development of moral autonomy of students. The databases searched were Scielo and BVS. According to the descriptors, firstly it was found 341 articles of which, by Reading the summaries, 68 remained. Of these, using the criteria of selecting only those referred to an empirical research that could contain the explicit or implicit idea of school practices favorable to autonomy, lasting for the final analysis, 17 items. The finalists were divided into 3 categories for bringing different perspectives about the object of study: " moral education, values and learning: concepts and relation with the teacher praxis", "training intervention" and "intervention in school." Only seven articles reported school practices regarded as favorable to the construction of autonomy according to the constructivist perspective mainly focusing on working with self-knowledge , knowledge of others and active participation in the organization of the learning process . However, the benefits offered by some of the practices analyzed are short because they are specific activities, are intended only for students, rarely involve the school as a whole and have little influence in sociomoral school environment. Appears that despite numerous schools work with moral practices and there is a lot of research carried out both in the field of psychology and education identified in theses and dissertations, there are few studies that are published in indexed journals. There is a strong focus on the demand from schools regarding interventions for indiscipline. We propose that this is the gateway to the work of moral education founded on the elaboration of a draft comprehensive coexistence that includes a performance by the school community, considering all dimensions for the construction of autonomy / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestra em Educação

Orientadores: Elisa Angotti Kossovitch, Renata Sieiro Fernandes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T19:19:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bartalini_MarinaMayumi_M.pdf: 3171747 bytes, checksum: 7ba788060cd740583bb6de7dfbd46c3f (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: De que maneira nossa vivência na cidade pode ser menos monótona para gerar experiências significativas que nos façam produzir novos sentidos para seus usos e novas maneiras de habitá-la? Como a arte pode ser usada para nos expressarmos em meio ao caos urbano? De que maneira as experiências na arte, na cidade e na educação, podem interagir entre si, configurando um pensamento em todos estes campos que possam inspirar educadores e artistas em seus processos? A presente pesquisa envereda por possíveis caminhos que levem à reflexão destas perguntas por meio do relato de experiências em diversas cidades por onde passei, relacionando às práticas educativas em espaços de educação não formal situados na cidade de Campinas, São Paulo, especificamente nos bairros Jardim São Marcos e Satélite Íris I. A presente dissertação transcorre por experiências que ora são de mapeamento, que orientam os percursos quanto aos pontos de partidas e chegadas, ora são labirínticas, que visam a desorientação por meio de derivas por caminhos incertos que são feitos para perder-se. Busco a partir do mapa ou labirinto, relacionar as experiências de viagem, de trabalho, de vivências nas cidades onde morei, com proposições de atividades no campo da educação. As derivas, as intervenções urbanas e os mapeamentos foram as práticas utilizadas para potencializar e inspirar processos educativos que levem em conta a cidade como um campo de experimentações e aprendizagens valiosas / Abstract: How our living experience in a city could be less monotonic so that relevant facts enable us to produce new senses, feelungs or even new ways to live in such context? How could art be expressed in such caothic environment? How could the experiences in art, city and education interact together in order to structure thoughts that could inspire educators and artists in their processes? The current research is based on possible alternatives to make people think about such questions through experienced facts in several cities I've lived in and relating them to educational practices in p laces where no formal education happens, for example, Campinas, São Paulo, specifically in boroughs Jardim São Marcos and Satélite Íris I. This essay also goes by experiences that are related either to mapping strategies, which guide the route from start to end, or to labyrinthine strategies, which aim to disorient people by derive to uncertain paths that are build with the purpose to make people feel disoriented. Herewith I seek for the map or labyrinth, taking into consideration, travel, business, living experiences in the cities where I lived, with the proposal for educational activities. Derivé, Urban Intervention and Maps were the chosen practice to potencialize and also inspire educational processes in which the city is regarded as an experiment field and valuable learning experiences / Mestrado / Ciencias Sociais na Educação / Mestra em Educação

Orientador: Eduardo Galembeck / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-08-25T23:21:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_VanessaJaquelinedaSilvaVieirados_D.pdf: 7950280 bytes, checksum: 632940983cd9313bca72bf22091d0237 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A dificuldade de entendimento de muitos fenômenos bioquímicos está ligada, entre outros, à dificuldade de visualização dos mesmos, o que leva os interessados na área a lançarem mão de modelos visuais, principalmente no que se relaciona ao estudo do Metabolismo, representando um tema crítico de aprendizagem. O presente trabalho teve como proposta a aplicação de ferramentas de avaliação da aprendizagem para diagnosticar a Literacia Visual (LV) relacionada aos conteúdos de Vias Metabólicas e a aprendizagem de Bioquímica. A pesquisa foi realizada no Bacharelado em Bioquímica da Universidade Federal de São João Del-Rei, Divinópolis/MG. Na análise dos dados coletados visou-se estabelecer correlações entre o índice de acertos por questões e o nível/etapa de aprendizagem dos alunos no curso. Fez-se uma análise dos resultados frente à estrutura curricular, bem como procurou-se estabelecer parâmetros que justificassem possíveis padrões de erros nos itens dos Questionários aplicados. Os padrões de erros existentes foram importantes na identificação de problemas de aprendizagem, constituindo uma análise que deu suporte para uma intervenção pedagógica que teve como objetivo auxiliar a construção de um processo de Ensino e Aprendizagem simples que levasse a resultados positivos e efetivos. Os dados coletados indicaram um aumento de aprendizagem de LV e aprendizagem Bioquímica no decorrer do curso. A análise das questões forneceu informações relevantes quanto à postura dos alunos frente ao domínio de conteúdo visual indicando importantes correlações com a aprendizagem de cunho conceitual. Os dados indicaram uma necessidade de ajustes no processo didático-pedagógico, para que os problemas detectados possam ser trabalhados, pois a análise sugere que os alunos estão apresentando dificuldades em interpretar elementos visuais e conceituais sem que os professores tenham consciência do fato. Também salienta-se a importância do ajuste didático-pedagógico quanto ao discurso dos professores ao ensinarem conceitos específicos da área de Bioquímica, pois a postura e a linguagem docente quanto aos conceitos bioquímicos pode gerar obstáculos epistemológicos difíceis de serem corrigidos no processo de formação discente. Apesar dos resultados indicarem o uso acentuado de representações/simbologias Matemáticas e Químicas nas interpretações visuais discentes, verificou-se que o uso de representações diferenciadas para representar os processos químicos e bioquímicos pode ser facilmente detectado, indicando que os alunos não oferecem oposição ao uso de linguagens esquemáticas e pictóricas ao expressar seu conhecimento e, consequentemente, não oferecem oposição à aprendizagem de conteúdos usando essa linguagem, desde que as representações sejam devidamente contextualizadas. Indícios de que problemas de ordem lógico-matemática podem contribuir de forma negativa no processo de ensino e aprendizagem de LV também foram detectados. Esse dado tem implicações didático-pedagógicas de difícil solução, pois evidencia problemas educacionais com raízes mais profundas, ligadas ao ato pedagógico na Educação Básica. Avaliou-se que a intervenção pedagógica proposta teve resultados positivos. Verificou-se que os erros cometidos pelos alunos relacionaram-se a inabilidade de usar as representações de forma lógica, e não ao fato de que as representações eram inadequadas do ponto de sua simbologia. Os resultados da pesquisa sugerem que o Ensino de Bioquímica não será desenvolvido a bom termo sem o uso consciente e contextualizado da LV / Abstract: The difficulty on the understand of many biochemical phenomena are linked, among others, to the difficulty on the visualization of them. This has been leading people that have interest in this Area to use visual models, mainly on the study of the metabolism, that represent a critical theme on learning. This work presented as propose the application of learning evaluation tools to diagnose the Visual Literacy (VL) related to the contents of Metabolic Pathways and the learning of Biochemistry. The research was performed with students of the Biochemistry Undergraduate Course of Federal University of São João del Rei, Campus Centro-Oeste Dona Lindu, Divinópolis/MG. The aim in the data analysis was to stablish correlations between the number of correct answers per questions and the level of learning of the students evaluated. Results were analyzed considering information about the curricular structure and we attempt to establish parameters that justified possible patterns of errors on the items of the applied questionnaire. The patterns of errors existent were important on the identification of learning problems, constituting an analysis that supported a pedagogical intervention that aimed to help the construction of a simple Teaching and Learning Process that could to lead to effective and positive results. The collected results indicated an increase in the learning of VL and in the learning of Biochemistry along the Course. The analysis of the questions provided relevant information about the posture of the students front the content domain indicating important correlations with the conceptual learning. Data showed a need of adjustment in the didactic-pedagogical process so that the detected problems can be handled as well as the analysis suggest that the students are presenting difficulties in interpretation of visual and conceptual elements and the teachers seems not to have conscience about this. Besides, it is fundamental the didactic-pedagogical adjustment in the speech of the teachers when they teach specific biochemical concepts because the posture and the teacher language can generate epistemological obstacles hard to be corrected on the formation of the students. Despite the results indicate the accentuated use of Mathematical and Chemical representations/symbols in visual interpretation of the students it was verified that the use of differentiated representations to represent chemical and biochemical processes can be easily detected. This indicates that the learners did not have opposition to the use of schematic or pictorial languages to express its knowledge and, consequently, did not offer opposition to learn contents using these languages since the representations be contextualized. Indications that logic-mathematical problems can contribute negatively on teaching-learning process of VL also were identified. This information have didactic-pedagogical implications with difficult solution because indicate educational problems with deep origin linked to the pedagogical act in Basic Education. It was considered that the pedagogical intervention had positive results. The errors of the students it were related with its inability in the use of the representations in a logical form and not to the fact that the representations were inadequate considering the symbols used. Results obtained herein suggest that the Teaching of Biochemistry will not develop with success without the conscientious and contextualized use of VL / Doutorado / Bioquimica / Doutora em Biologia Funcional e Molecular

Orientador: Soely Aparecida Jorge Polydoro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T05:23:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nava_MarcelaRodriguesdaSilva_M.pdf: 1617835 bytes, checksum: 52a53eaebb49b9af26499f9e0839a6fd (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A escrita é considerada uma habilidade imprescindível ao sucesso acadêmico e sua defasagem é associada ao insucesso e à evasão. Pesquisas apontam que estudantes com essa habilidade pouco desenvolvida estão em desvantagem, pois apresentam dificuldades para registrar sua aprendizagem e demonstrar aquilo que aprenderam. Apesar dessa necessidade e de a Educação Básica trabalhar a escrita durante 12 anos, os estudantes de Ensino Superior apresentam dificuldades com a escrita. Diante dessas dificuldades, objetivou-se, por meio de um estudo de natureza bibliográfica, caracterizar as propostas de intervenção e as intervenções realizadas que se propõem a melhorar a produção escrita do estudante de Ensino Superior, no que se refere aos objetivos, à razão de ocorrência, à duração, à obrigatoriedade, à modalidade de oferecimento, ao embasamento para o ensino de escrita, aos procedimentos utilizados, ao método de avaliação, aos resultados descritos ou esperados e aos sujeitos, no caso das intervenções. Objetivou-se, também, analisar as relações entre os objetivos das intervenções e definições quanto ao seu oferecimento (momento de curso dos sujeitos, número de alunos envolvidos e duração da intervenção), entre os procedimentos utilizados para o ensino de escrita e os resultados encontrados e entre os resultados encontrados e ao oferecimento das intervenções (momento de curso dos sujeitos, número de alunos envolvidos e duração da intervenção). Foram localizados 20 estudos, sendo seis propostas e 14 intervenções, os quais foram submetidos à análise de conteúdo. Os principais resultados acerca das intervenções e das propostas apontam que a maioria delas é desenvolvida ou planejada com alunos ingressantes ou em início de graduação na modalidade de tutoria presencial. Elas exploram aspectos gerais da escrita, de gênero específico ou de processos de escrita, duram entre cinco semanas e a graduação toda. Ocorrem de modo obrigatório, em disciplina, ou com inscrição espontânea em locais destinados ao trabalho com a escrita. No que diz respeito às relações estudadas, os resultados indicam que ensinar processos de escrita está associado à composição do grupo com menor número de participantes e com alunos ingressantes, enquanto que aspectos gerais da escrita ou gêneros específicos foram explorados com grupos com mais participantes e em momentos diferentes da graduação. No que se refere aos procedimentos utilizados, os resultados positivos indicam o uso da revisão, caracterização de gênero, produção de várias versões e de rascunhos, planejamento de texto, feedback de pares e de tutores e reflexão sobre a escrita. A análise da produção do presente estudo contribui para o conhecimento da habilidade de escrita no Ensino Superior e de como melhorá-la, possibilita ampliação de conhecimento sobre o tema e contribui com o desenvolvimento de ações de intervenção em escrita / Abstract: Writing is an essential skill to academic success and its gap is associated with failure and evasion. Researches indicate that students who have this skill poorly developed are at a disadvantage because they have difficulties in registering their learning and in demonstrating what they have learned. Despite this need and despite Basic Education work the writing skill for 12 years, Higher Education students have difficulties with writing. Face of these difficulties, this study aimed - through a bibliographical study - to characterize the proposals of interventions and interventions that intend to improve the writing skills of Higher Education students. Focused on these proposals and programs, we analyzed their goals, their ratio of occurrence, their duration, their requirement, their offering modality, their basis for teaching writing, the procedures used in them, their evaluation method, their results reported or expected and the subjects who participated in the intervention programs. We also tried to analyze the relationship between the objectives of the intervention programs as to their offering (time course of subjects, number of students involved and the duration of the intervention), and between the procedures used for the teaching writing and the results found. Were found 20 studies, six proposals and 14 intervention programs. The main results obtained from the content analysis of the productions and the interventions show that the majority of programs are developed with new or undergraduate students in the modality of face tutoring. They explore general aspects of writing, specific genders of writing or writing process. They last between five weeks or the whole graduation, obligatorily, as a subject or in a writing center, using spontaneous enrollment. With regard to the relations studied, the results indicate that teaching writing processes can be associated to the number of students in the group, which has to be smaller, and to new students , while general aspects or specific genres of writing were better explored with groups with more participants and with students with different times of graduation. With regard to the procedures used, the positive results indicate the use of revision, gender characterization, several produced versions, text planning, feedback from peers and from tutors and reflection on writing. The results of this study contribute to the knowledge of writing skills in higher education and how to improve it and make it possible to increase knowledge about this issue. It also contributes improve writing interventions / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestra em Educação

Orientador: Neury José Botega / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-18T22:33:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gaspar_KarlaCristina_M.pdf: 55704980 bytes, checksum: 8bf30ea103190b09a7607399c8dd17f1 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: O Estudo de Intervenção Breve Oportuna (EIBO) realizou uma série de ensaios terapêuticos aleatorizados em pacientes internados no Hospital de Clínicas da Unicamp. Objetivo: descrever o perfil clínico e a evolução desses pacientes e decorridos seis meses da alta hospitalar, reavaliar todos os pacientes por meio de uma entrevista telefônica. Método: Após screening com a Hospital Anxiety and Depression Scale (HAD), os primeiros 50 casos com episódio depressivo confirmados pelo Mini International Neuropsychiatric Interview compuseram a amostra deste estudo da depressão e foram encaminhados para um serviço de saúde pública. Devido ao caráter naturalístico do presente estudo, não interferimos na conduta dos médicos durante a internação. Após 6 meses de alta hospitalar, todos os pacientes foram entrevistados novamente por telefone. Resultados: a média de idade foi 49,3 anos (desvio-padrão:14,5), com predominância do sexo feminino (68%). Infecções, neoplasias malignas, doenças gastrointestinais e renais foram às principais razões de internação, muitas vezes associadas a doenças de base (principalmente hipertensão arterial, diabetes e cardiopatias). Decorridos seis meses da alta, cinco pacientes faleceram, seis não puderam ser contatados e um recusou a nova entrevista. Dos 38 reavaliados, dois terços continuavam deprimidos. Apenas 12 pacientes foram tratados e desses 7 (58%) foram com antidepressivos. Continuar deprimido associou-se à ideação suicida e a reinternações. Banalização dos sintomas depressivos, medo de ficar dependente de psicofármacos e descrédito em antidepressivos e psicoterapias constituíram barreiras para que 21 pacientes (55%) não buscassem tratamento para depressão. Dos 17 que o fizeram, 5 não conseguiram tratamento. Conclusão: Este estudo inédito demonstrou que após seis meses da alta hospitalar, 66% dos pacientes continuam deprimidos e 15% recebem tratamento. E dos que continuam deprimidos 64% apresentam ideação suicida e 16% tiveram novas internações. As crenças que os pacientes têm sobre depressão e o tratamento também constituem fatores de impedimentos subjetivos para buscar tratamento / Abstract: The Study of Brief Opportunity Intervention (EIBO) performed a series of randomized clinical trials with patients admitted to Clinical Hospital of the State University of Campinas (Unicamp-Brazil). Objective: to describe both the clinical profile and evolution from the subjects, after 6-month discharge period and also to review ali the patients through a telephone call interview. Methodology: As part of this research project, the researchers screened ali patients using of Hospital Anxiety and Depression Scale (HAD). As part of this research project, the researchers screened ali patients using of Hospital Anxiety and Depression Scale (HAD). The first fifty (50) cases of depressive episode confirmed through Mini International Neuropsychiatric Interview (MINI) received standardized information about depression and were referred to a public health service to start the treatment. Due to the naturalistic nature of the present study, there was no interference on the assistant doctors' treatment provided to patients during hospitalization. After six-months of hospital discharge, ali the patients were reassessed through a telephone interview. Results: Patients' mean age was 49.3 years old (standard deviation: 14.5), being 68% females. Infections, malign neoplasias, renal and gastrointestinal diseases were the major reasons for hospitalization and they were many times associated with underlying diseases (mainly high blood pressure, diabetes and heart diseases). After six-month of discharge, five patients died, six could not be contacted by telephone and one of them refused to participate on a new interview. Out of 38 reassessed patients, two-thirds continued depressed. At the baseline assessment, this was the group that reported more frequently pain and suicidal behavior. Only one-third of the patients had received treatment for depression (from these 12 treated patients, 7 (58%) received antidepressive medication). Maintained depression was associated with suicidal ideation and rehospitalization. The discredit on depressive symptoms, the fear of becoming dependent on psychopharmacological medication and the disbelief on antidepressive drugs and psychotherapies were barriers that led 21 patients not to search treatment for depression. Out of 17 who search for treatment at public healthcare services, 5 could not get it. Although the patients were assessed by several physicians, only one out of three patients received some treatment for depression; only one, out of five, received an antidepressive medication. Conclusion: The findings show that after 6-month discharge period, 66% patients remained depressed and only 15% of them received treatment. The patients who continued depressed, they 64% showed suicidal ideation and 16% were rehospitalized. The beliefs that the patients have about depression and its treatment also constitute factors that impede them of looking for treatment / Mestrado / Ciencias Biomedicas / Mestre em Ciências Médicas

Orientador: Regina Yu Shon Chun / Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-19T05:44:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ostroschi_DanieleTheodoro_M.pdf: 3160737 bytes, checksum: b30411e7977a6954e8e3a105701e2652 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Introdução: Diversos fatores como a desnutrição materna, a prematuridade extrema e síndromes diversas, dentre outros, podem acarretar alterações no desenvolvimento infantil. Mediante as alterações, a intervenção oportuna pode favorecer o progresso global dessas crianças com risco, considerando-se que essa atuação envolve a participação de familiares/cuidadores e de uma equipe interdisciplinar, dentre os quais o fonoaudiólogo. No Brasil, são poucos os protocolos padronizados para avaliação de linguagem. Nas áreas de terapia ocupacional e fisioterapia, um dos instrumentos utilizados para avaliação pediátrica de incapacidade é o PEDI - Pediatric Evaluation of Disability Inventory que se mostrou viável para investigação dos aspectos de comunicação e interação social das crianças de risco que compõem este estudo. Objetivos: Analisar a interação social e comunicação de crianças com alterações neuromotoras sob a ótica de familiares/cuidadores e do fonoaudiólogo e caracterizar o perfil das crianças e dos familiares/cuidadores. Sujeitos e Método: A pesquisa foi aprovada pelo CEP-FCM/UNICAMP e submetida à anuência da Instituição e dos sujeitos do estudo. Participaram 35 familiares/cuidadores de 38 crianças de 12 a 36 meses, com alteração neuromotora e fatores de risco para o desenvolvimento, atendidas no Programa de Estimulação Precoce da APAE de uma cidade de médio porte do interior de São Paulo e uma fonoaudióloga (terapeuta e pesquisadora). A coleta de dados foi feita por meio de três fontes: (i) estudo dos prontuários para caracterização dos perfis das crianças quanto à idade, sexo, diagnóstico e tempo de atendimento na Instituição; (ii) levantamento de informações com familiares/cuidadores para caracterização dos seus perfis quanto à idade, escolaridade e profissão e (iii) aplicação do PEDI, tendo sido utilizada a primeira parte desse instrumento, voltada as habilidades de função social, em que se incluem os aspectos de comunicação e de interação social. Os procedimentos de coleta de dados envolveram, com os familiares/cuidadores, o método de entrevista e com a profissional, o método de julgamento clínico. Foi realizada análise estatística descritiva, inferencial e fatorial dos dados em comparação aos valores de referência do PEDI. Resultados: Em relação à distribuição por diagnóstico das crianças, a paralisia cerebral apresentou maior freqüência. A maioria dosfamiliares/cuidadores são mães (88%) e uma parcela pequena, avós (6%) e pais (3%), com idade variando entre 19 e 45 anos, com predominância de ensino médio completo e de profissão relatada como sendo profissional do lar (67%). As respostas dos familiares/cuidadores demonstraram maior concordância na habilidade de comunicação (68%), seguida das habilidades de casa/comunidade (56%) e de interação social (53%). As respostas do PEDI evidenciam atraso no desenvolvimento nas habilidades de comunicação e interação social das crianças estudadas em relação aos valores desse instrumento tanto na ótica dos familiares/cuidadores quanto na do profissional/pesquisador. Conclusões: De modo geral, a maioria das crianças do estudo apresenta valores abaixo daqueles de referencia do PEDI, evidenciando atraso em habilidades de interação social e comunicação. Os resultados demonstram o PEDI como um instrumento útil e complementar à avaliação clínica, no caso fonoaudiológica. Oferece subsídios ao conhecimento das habilidades funcionais referentes à função social (comunicação e interação), que podem auxiliar a nortear o profissional, assim como a equipe, no delineamento de estratégias de intervenção, obtendo-se dados junto à família e aos profissionais envolvidos tendo em vista o favorecimento da linguagem e interação, e conseqüente, autonomia e qualidade de vida do da criança com risco para o desenvolvimento. Tal perspectiva evidencia as possibilidades do instrumento em uma abordagem multi ou interdisciplinar tendo em vista a atenção integral à saúde do grupo populacional estudado / Abstract: Introduction: Several factors such as maternal malnutrition, extreme prematurity, and various syndromes, among others, could cause changes in child development. In this case, timely intervention can promote the overall progress of these children at risk, considering that this action involves the participation of family / carers and a multidisciplinary team, of which the audiologist. In Brazil, there are few standardized protocols for assessment of language. In the areas of occupational and physical therapy, one of the instruments used for pediatric evaluation of disability is the PEDI - Pediatric Evaluation of Disability Inventory that proved viable for investigation of aspects of communication and social interaction of children at risk making up this study. Objectives: To analyze the social interaction and communication of children with neuromotor from the perspective of family / caregivers and the Speech and Language Pathologist and to characterize the profile of children and families / caregivers. Subjects and Methods: The study was approved by CEP-FCM/UNICAMP and submitted for approval at the institution of the study. Participated in 35 family members / caregivers of 38 children aged 12 to 36 months, with neuromotor and risk factors for the development, attended the Early Stimulation Programme of APAE of a midsize city in the interior of São Paulo and a Speech and Language Pathologist (therapist and researcher). Data collection was done through three sources: (i) study of medical records to characterize the profiles of children in age, sex, diagnosis and time of attendance at the institution, (ii) information gathering with family / caregivers to characterize their profiles as to age, education and occupation, and (iii) implementation of the PEDI, has been used the first part of this instrument, focused social function skills, which include aspects of communication and social interaction. The data collection procedures involved with the family / caregivers, the interview method and with the professional, clinical trial method. We performed descriptive statistics, inferential and factorial data compared to the reference values of the PEDI. Results: Regarding the distribution of diagnosis, children with cerebral palsy was more frequent. Most family members / caregivers were mothers (88%) and a small portion, grandparents (6%) and parents (3%), aged between 19 and 45 years, withpredominance of high school education and occupation as reported work from home (67%). The responses of family members / caregivers showed greater agreement on communication skills (68%), followed by the skills of home / community (56%) and social interaction (53%). The responses of the PEDI showed developmental delays in communication skills and social interaction of children studied in relation to the values of the instrument both in the perspective of family / caregivers and the professional / researcher. Conclusions: In general, the majority of children in the study presents reference values below those of the PEDI, showing delay in skills of social interaction and communication. The results demonstrate the PEDI as a useful and complementary to clinical evaluation, speech therapy in the case. Provides grants to the knowledge of functional skills related to social function (communication and interaction), which can help to guide the professional as well as the team, the design of intervention strategies, obtaining data from family and professionals involved, in light of language's and interaction's view and consequently, autonomy and quality of life of the child at risk for development. This perspective highlights the possibilities of the instrument in a multi-or interdisciplinary approach with a view to comprehensive health care for the population group studied / Mestrado / Mestre em Saúde, Interdisciplinaridade e Reabilitação

Orientadores: Maria Cecília Bueno Jayme Gallani, Roberta Cunha Matheus Rodrigues / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-19T22:21:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cornelio_MariliaEstevam_D.pdf: 2981763 bytes, checksum: 18b06269df1c2d1cbb811915a48e52a0 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: A redução do consumo de sal constitui importante intervenção não farmacológica para a prevenção e controle da hipertensão arterial. Entretanto, estudo prévio realizado junto a hipertensos constatou consumo elevado de sal, principalmente do sal adicionado no preparo dos alimentos por mulheres hipertensas. O presente estudo teve como objetivo verificar o efeito de intervenção motivacional baseada em teoria (Programa SALdável) para redução do consumo de sal (uso de 4 gramas ou menos de sal no preparo das refeições) entre mulheres portadoras de hipertensão arterial, especificamente voltada para aumentar a percepção de auto-eficácia e modificar o hábito. Tratou-se de um estudo experimental, longitudinal com seis etapas em seguimento de três meses. Em T0 foram coletadas as variáveis sociodemográficas e clínicas, mensuradas as variáveis psicossociais (intenção, auto-eficácia e hábito) e o comportamento (medida subjetiva do comportamento, consumo de sal per capita e consumo de temperos prontos e excreção urinária de sódio de 24h), e realizada a randomização dos sujeitos em dois grupos: Intervenção (GI, n=43) e Controle (GC, n=49). Um (T1) e dois (T3) meses após T0, foram implementadas a primeira e segunda etapa da intervenção para o GI, respectivamente. Quinze dias após T1 (T2) e T3 (T4), foram realizados reforços das intervenções por contato telefônico. O GC foi submetido aos cuidados usuais do serviço de saúde. Três meses após T0 (T5), foram mensuradas as variáveis psicossociais e o comportamento em ambos os grupos. Os dados foram avaliados por meio de análise descritiva e de comparação. Análises de regressão linear foram realizadas para avaliar o efeito da intervenção sobre as medidas do comportamento e das variáveis psicossociais e para identificar os mediadores do efeito da intervenção. Por fim, foi calculado o tamanho do efeito da intervenção (effect size). Os resultados mostraram redução significativa do consumo de sal no GI e que a intervenção explicou a variabilidade de todas as medidas do comportamento de consumo de sal, exceto a excreção urinária de sódio de 24h. A intervenção ainda explicou 42,5% da variabilidade da intenção, 20,7% da variabilidade da auto-eficácia e 33,0% da variabilidade do hábito. Hábito foi identificado como mediador do efeito da intervenção sobre a medida subjetiva do comportamento de consumo de sal e auto-eficácia como mediadora do efeito da intervenção sobre a intenção. A intervenção baseada em teoria visando o aumento da percepção de auto-eficácia e modificação do hábito mostrou ser útil e efetiva para motivar as mulheres hipertensas a reduzirem o consumo de sal por meio da redução da adição de sal no preparo dos alimentos / Abstract: Salt intake reduction is the most important non-pharmacological intervention to prevent and control high blood pressure. However, previous study among individuals with hypertension evidenced elevated salt consumption, mainly the salt addition during cooking. The aim of this study was to verify the effect of a theory-based motivational intervention (SALdável Program) to reduce salt intake (use of less than 4g of salt/day during cooking meals) among women with hypertension, with particular focus on improving self-efficacy perception and changing the habit. It was an experimental study with six steps in three-month follow-up. At baseline (T0), demographic, clinical, psychosocial (intention, self-efficacy and habit) and salt intake behavioral variables (behavioral question, discretionary salt, consumption of seasoned salt/bouillons and 24-h urinary sodium excretion) were measured, and women were randomized to the intervention (IG, n=43) or the control group (CG, n=49). Intervention sessions were performed one (T1) and two (T3) months after the baseline, for IG. Fifteen days after T1 (T2) and T3 (T4) participants received reinforcement phone calls. Three months after baseline (T5), psychosocial and behavioral variables were measured in both groups. Data were assessed by means of descriptive and comparison analyses. Regression analyses were conducted to verify the effect of the intervention and to identify the mediators of intervention. Finally, effect size was calculated. Results demonstrated that salt intake decreased significantly in IG and that the intervention explained the variance of all salt intake variables, except for 24-h urinary sodium. Intervention also explained the variance of intention (42.5%), self-efficacy (20.7%) and habit (33.0%). Multiple mediation analyses demonstrated that habit remained the only significant mediator of the relation between intervention and the behavioral question of salt intake whereas self-efficacy mediated the effect of the intervention on intention. The theory-based intervention aimed at improving self-efficacy perception and changing habit is feasible and effective to motivate women to reduce salt intake by means of reducing salt addition during cooking / Doutorado / Doutor em Enfermagem

Orientador: Sergio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:52:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Correa_AnaMarisadeCamposVallim_M.pdf: 11308555 bytes, checksum: de93aa8d95a158155b8847071de63ac9 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Esta pesquisa investigou o desenvolvimento do texto argumentativo escrito de crianças da 4' série de uma escola pública, a partir de condições pedagógicas favoráveis no ambiente de sala de aula. O estudo justifica-se devido à escassez, em nosso meio, de trabalhos lingüísticos na área voltados às crianças das séries iniciais do Ensino Fundamental. Tal pesquisa insere-se num contexto de ensino do texto na Língua Portuguesa que valorize a dimensão discursiva e pragmática da língua escrita, ou seja, que considere os usos sociais - orais e escritos - da língua escrita na sociedade. O grupo de sujeitos produziu textos argumentativos em três momentos distintos de produção. Após a primeira produção escrita, os sujeitos foram submetidos a vinte sessões de lh30m cada, nas quais foram proporcionadas condições pedagógicas favoráveis à emergência do texto argumentativo com base em pesquisas anteriores. A análise dos resultados mostrou que as sessões de atividades pedagógicas proporcionaram um progresso significativo nos textos argumentativos das segunda e terceira produções escritas, com ênfase na justificação e em alguns recursos de negociação. Tais resultados confirmam estudos anteriores de que a produção textual está intrinsecamente relacionada com as condições pedagógicas oferecidas em sala de aula / Abstract: This research investigated the development of written argumentative text by fourth grade students from public schools, starting from favorable pedagogic conditions in the c1assroom atmosphere. Such a study justifies itself due to the lack, among us, of linguistic development work regarding children in their first years of formal education. Such research is inserted in the context of Portuguese teaching of text writing that values the discursive and pragmatic dimension of the written language, in other words, that it takes into account the social uses - orals and written - of the written language in the society. The focused group has produced argumentative texts in three different text writing moments. After the first written production, the group was submitted to twenty sessions of 1 h30m each, in which were provided favorable pedagogic conditions to the emergency of the argumentative text, based in previous researches. The analysis of the results showed that the sessions of pedagogic activities provided a significant progress in the argumentative texts during the second and third written productions, with emphasis in the justification and negotiation aspects. Such results confirm previous studies that the textual production is intrinsically related with tl1e pedagogic conditions offered at classroom / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Sebastião Carlos Velasco e Cruz / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-24T23:31:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Novelli_JoseMarcosNayme_M.pdf: 7662471 bytes, checksum: 2c0a56520e53fb97f4b59729bedd7fd6 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O objetivo deste trabalho é investigar o Banco Central do Brasil desde a sua criação em 1965 até o ano de 1998. Ao longo deste período, os bancos centrais - em todo o mundo - tornaram-se uma importante agência de regulação econômica. No caso do Banco Central do Brasil, este passou por alterações no seu desenho institucional, incorporou novas funções e descartou outras, e passou a recrutar os dirigentes dos postos-chave fora da instituição. Essas mudanças estão relacionadas a transformações nas esferas política, ideológica e econômica. A partir dos anos 1930 e, principalmente, no pós-guerra, as funções dos bancos centrais estavam em sintonia com as idéias keynesianas e intervencionistas. A partir dos anos 1970 e 1980, a atuação dos bancos centrais, e do Banco Central do Brasil, passou a estar em harmonia com as idéias neoliberais, guardadas as especificidades da formação social brasileira. Com efeito, as idéias econômicas tiveram um papel fundamental neste processo ao apresentarem viabilidade econômica, administrativa e política para a mudança do papel dos bancos centrais em geral, e do Banco Central do Brasil em particular / Abstract: The purpose of thís dissertation is to examine the Brazilian Central Bank fiom its creation in 1965 until 1998. During this time, central banks - all over the world - have become a core agency of economic regulation. The Brazilian Central Bank has passed through transfonnations in its institutional design, has embodied new tasks and discarded others, and has recruited the most important board positions outside of the institution. These changes are related to transfonnations in the political, ideological and economic spheres. From the 30s and, mainly, from the post-war period, the central bank functions were related to keynesian ideas, and fiom the 70s and 80s to the neoliberal ideas. Thís process, in the Brazilian social fonnation, has its own particularizations. In fact, the economic ideas have had a core role in this process to pre&~mt economic, administrative and political viabilities to change, in general, central banks' role, and particularly, the Brazilian Central Bank / Mestrado / Mestre em Ciência Política

Submitted by Márcio Ropke (ropke13marcio@gmail.com) on 2017-02-10T13:06:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Volume Final Dissertação Nicole Gonzales.pdf: 3300085 bytes, checksum: e957cd94771d8f8ae48b65f9a9a9f5ef (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-02-16T20:19:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Volume Final Dissertação Nicole Gonzales.pdf: 3300085 bytes, checksum: e957cd94771d8f8ae48b65f9a9a9f5ef (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-02-16T20:21:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Volume Final Dissertação Nicole Gonzales.pdf: 3300085 bytes, checksum: e957cd94771d8f8ae48b65f9a9a9f5ef (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-16T20:21:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Volume Final Dissertação Nicole Gonzales.pdf: 3300085 bytes, checksum: e957cd94771d8f8ae48b65f9a9a9f5ef (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-01-24 / Sem bolsa / O estudo objetivou avaliar uma intervenção de base escolar e seus efeitos sobre o nível de atividade física e conhecimento sobre componentes do estilo de vida saudável de escolares da cidade de Canguçu/RS. Quinze escolas foram selecionadas para participar do estudo, as quais foram divididas segundo o tempo de exposição à intervenção (grupo 1- escolas que aderiram à intervenção no ano de 2011 e permaneceram em 2012; grupo 2- escolas que aderiam à intervenção a partir do ano de 2012). As estratégias de intervenção foram: a capacitação dos professores a respeito da temática, entrega de material didático (apostilas e cartazes) e evento científico de troca de experiências entre docentes. O nível de atividade física (ativos: ≥ 300 minutos/semana) e conhecimento sobre saúde e componentes do estilo de vida saudável (escore contínuo através do número de respostas corretas, variando de 0-10), foram medidos por questionário autoaplicável. O estudo teve duração de oito meses e contou com a participação de 624 escolares de ambos os sexos. Houve diminuição no nível de atividade física (p<0,001) e aumento do nível de conhecimento (p<0,001) no pós-intervenção, com maiores médias na nota da prova entre escolares com maior tempo de exposição à intervenção (grupo 1). Foi encontrada uma tendência de aumento do nível de conhecimento de acordo com o aumento no número de planos de aula desenvolvidos pelos professores (p<0,001). Concluiu-se ao final do estudo que uma intervenção de curto prazo melhorou o nível de conhecimento de escolares. Palavras-chave: atividade motora; conhecimento; estudos de intervenção. / The study aimed to evaluate a school - based intervention and its effects on the level of physical activity and knowledge about healthy lifestyle components of schoolchildren in the city of Canguçu / RS. Fifteen schools were selected to participate in the study, which were divided according to the time of exposure to the intervention (group 1- schools that joined the intervention in the year of 2011 and remained in 2012; Group 2 schools that joined the intervention from the year 2012). The intervention strategies were: the training of teachers on the subject, delivery of didactic material (handouts and posters) and a scientific event to exchange experiences among teachers. The level of physical activity (active: ≥ 300 minutes / week) and knowledge about health and components of healthy lifestyle (continuous score through the number of correct answers, ranging from 0-10) were measured by self-administered questionnaire. The study lasted eight months and had the participation of 624 students of both sexes. There was a decrease in the level of physical activity (p <0.001) and an increase in the level of knowledge (p <0.001) in the postintervention, with higher averages in the test grade among schoolchildren with a longer exposure time to Intervention group 1. There was a tendency to increase the level of knowledge according to the increase in the number of lesson plans developed by teachers (p <0.001). It was concluded at the end of the study that a short-term intervention improved the level of knowledge of schoolchildren. Keywords: motor activity; knowledge; Intervention studies