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El momento de la socialización del juego en sectores como estrategia para el desarrollo del vocabulario y la construcción de frases comprensivas en niños de 4 años de la I.E.I. N° 104- San Juan de LuriganchoMallma Camarena, Gregoria Mercedes 12 March 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa “El momento de la Socialización del juego
en sectores como estrategia para el desarrollo del vocabulario y la construcción de
frases comprensivas en niños de 4 años de la I.E.I. N° 104”, surge de la necesidad
de incrementar su vocabulario. Esta investigación se justifica porque se ha observado
que las niñas y niños de 4 años, tienen escaso vocabulario, no logran estructurar
frases comprensivas de más de tres palabras, pronunciando solamente monosílabos
generando una baja autoestima, inseguridad y poco nivel de participación. Además,
se ha encontrado que los padres de familia no apoyan en el incremento del
vocabulario de sus niños, y muestran indiferencia a las necesidades de sus hijos
priorizando el uso del celular.
Por ello, el objetivo central del proyecto es implementar momentos de
socialización del juego en sectores como estrategia para desarrollar el vocabulario y
la construcción de frases comprensivas, a través de actividades lúdicas y vivenciales
que estén orientadas al área de las matemáticas, comunicación y desarrollo de la
creatividad.
Se espera que al término del 2019, el 80% de docentes se encuentren
capacitadas y valoren el momento de socialización del juego en sectores para el
desarrollo del vocabulario y la construcción de frases comprensivas.
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Jugando con los títeres mejoro mis habilidades comunicativas Proyecto de innovación para los niños de 5 años de una I.E.I. del distrito de San Martín de PorresPablo Aguirre, Zenina Violeta 02 November 2020 (has links)
El Proyecto de Innovación Educativa “Jugando con los títeres mejoro mis
habilidades comunicativas en los niños de 5 años de la I.E.I. 347 - Luis Enrique XII”,
surge de la observación de las actividades diarias en el aula, donde se manifiesta que
los niños no demuestran iniciativa para aportar ideas, así mismo no utilizan recursos
no verbales y paraverbales para participar con sus aportes respecto a un tema, siendo
muy someros ya que no ahondan el contenido que desean presentar; todo ello se
evidencia debido a la exigua estimulación de destrezas comunicativas desde el hogar
que respalde el incremento de su vocablo.
Se puede señalar que algunos educandos no operan estrategias apropiadas en
donde se evidencie los procedimientos didácticos de la competencia indicada lo que
obstaculiza obtener cambios significativos en el avance de los aprendizajes para lograr
revertir esta realidad, y se propone como propósito central de este proyecto que las
docentes empleen estrategias metodológicas para desarrollar la capacidad de expresar
sus ideas con espontaneidad en los niños de 5 años de la IEI Nº 347 LUIS ENRIQUE
XII y los conceptos que sustentan la innovación son: la expresión oral, los elementos,
metodología, estrategias, importancia de la expresión oral , las etapas del desarrollo
del niño, el estándar de aprendizaje del área de comunicación, los títeres, su
importancia, tipos y elementos, así como también el rol del docente y la presentación
de los antecedentes referentes al tema de estudio de la presente investigación.
En conclusión, como institución educativa debemos avalar aprendizajes
específicos, donde los educandos participen con espontaneidad, seguridad, fluidez
alegría e iniciativa, siendo las actividades propuestas activas, vivenciales, placenteras
e integradoras beneficiando el progreso de las dimensiones: afectiva, cognitiva,
sensorial y motora del niño.
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Jugar para actuar: Juegos de Phillipe Gaulier enfocados en potenciar la presencia en el escenarioBossio Ramos, Marcelo, Ortega Espinoza, Valeria Aleksandra 15 November 2023 (has links)
La presente investigación académica analiza de qué manera los juegos que Philippe Gaulier
plantea en su libro La torturadora en el capítulo El juego potencian la presencia escénica en
actores/actrices en formación de primer año a través de sus monólogos contemporáneos del
examen de admisión a la Facultad de Artes Escénicas de la PUCP. Para ello, se realizó un
laboratorio, en el que participaron siete estudiantes, que contó con dos etapas: La primera,
basada en introducir a las intérpretes la dinámica lúdica; y la segunda, en fusionar los juegos
de Gaulier en la transformación, creación e interpretación de sus textos para evidenciar la
evolución de su presencia en la escena. A partir de ello, observamos que, mediante los
ejercicios de Gaulier, las actrices en formación desarrollaron diferentes opciones para
construir un personaje, aportar a la exploración escénica grupal y lograron un estado de
apertura emocional sin juzgarse, controlar o bloquear su cuerpo y mente. Asimismo, el jugar
les proporcionó un estado de imaginación constante, el cual generó que ellas estén presentes
en escena con todos sus sentidos en el aquí y ahora, seguras de sí mismas, dispuestas a
reaccionar y sentirse vivas. Aquello es relevante para el trabajo actoral, ya que lograron estar
en conexión con sus sentidos, impulsos y con su entorno: estaban presentes en cuerpo, mente
y emociones. Se entregaron a estar en apertura, confianza y disponibles a ser atravesadas por
las circunstancias imaginarias en las que se encontraban en sus monólogos, dejándose llevar
por su propio juego.
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Estudio de caso de un niño de 8 años con trastorno específico de aprendizaje con dificultad en la lectura y escrituraZevallos Zegarra, Yohani, Zegarra Santos, Cinthia Vanessa 03 February 2021 (has links)
La lectura y la escritura son habilidades complejas porque involucran el funcionamiento e integración eficaz de
procesos para la construcción mental de significados y la composición escrita respetivamente.. En este sentido,
es fundamental el reconocimiento de la palabra escrita para la comprensión lectora y la escritura de palabras
con corrección para la composición escrita. Por lo tanto, el presente estudio de caso tiene como objetivo
describir el proceso de evaluación e intervención en un niño de 8 años, quien presenta una dificultad específica
del aprendizaje a nivel de la lectura y escritura de palabras. Desde una perspectiva cognitiva y en base al
análisis cuantitativo y cualitativo del perfil de aprendizaje del niño teniendo en cuenta los errores específicos,
la intervención prioriza la automatización de los procesos de bajo nivel de la lectura y el desarrollo de los
procesos léxico-ortográficos de la escritura y la memoria auditiva inmediata; para lo cual se diseñan diversas
actividades lúdicas empleando las estructuras silábicas VC y CVV.
Finalizado el proceso de intervención, se evidencia un mejor dominio de la ruta de conversión grafema fonema
que favorece la precisión en la lectura de palabras y textos; en cuanto a la escritura el niño logra escribir
palabras empleando (ortografía natural) y además se fortalece la retención de una secuencia de sonidos que
impactan en la lectura y escritura. / Reading and writing are complex skills because they involve the effective functioning and integration of
processes for the mental construction of meanings and written composition respectively. In this sense,
recognition of the written word is essential for reading comprehension and writing of words with correction for
written composition. Therefore, the present case study aims to describe the evaluation and intervention process
in an 8-year-old boy, who presents a specific learning difficulty at the level of reading and writing words. From
a cognitive perspective and based on the quantitative and qualitative analysis of the child's learning profile
taking into account specific errors, the intervention prioritizes the automation of the low-level processes of
reading and the development of the lexical-orthographic processes of writing and immediate auditory memory;
for which various recreational activities are designed using the VC and CVV syllabic structures. After the
intervention process, there is evidence of a better mastery of the grapheme-phoneme conversion route that
favors accuracy in the reading of words and texts; Regarding writing, the child manages to write words using
(natural spelling) and also strengthens the retention of a sequence of sounds that impact reading and writing.
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Propuesta para fortalecer las capacidades de las docentes en la aplicación de estrategias lúdicas para una adecuada convivencia de las niñas y niños del nivel inicial de la institución educativa N° 062, Tablazo Sur – La Unión – Piura: plan de acciónNaquiche Zamora, Maria Francisca January 2018 (has links)
El presente plan de acción en un primer momento permitió identificar una de las problemáticas que aquejan a nuestra Institución Educativa como son las crecientes manifestaciones agresivas de los estudiantes, para su solución priorizamos alternativas de solución a través de las estrategias metodológicas lúdica que deben conocer y manejar las docentes, por ello la importancia de brindarles un soporte pedagógico a las docentes a través del acompañamiento y monitoreo en las aulas, con espacios de retroalimentación y reflexión conjunta para mejorar la práctica pedagógica, todo esto plasmado en los documentos de gestión. Se pretende desarrollar un ambiente favorable que permita al niño y niña participar en actividades para el bienestar común y adquieran las competencias necesarias para un mejor desarrollo humano y pueda enfrentar de manera efectiva los retos de la vida diaria, También dentro de las actividades se tendrá en cuenta capacitaciones y auto capacitaciones, talleres de escuela de padres, encuentros familiares, talleres de habilidades sociales; por lo que se busca la integración del alumnado y el trabajo consciente del directivo y las docentes buscando las estrategias claves para mejorar la práctica docente y los aprendizajes de los estudiantes. En conclusión, el siguiente plan de acción plantea alternativas de solución para prevenir y minimizar las actitudes de agresividad que presentan los niños de la I.E. N°062, reemplazándolas por conductas sociales apropiadas a través del manejo de estrategias metodológicas lúdicas.
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Reflexionando la gestión escolar desde la implementación de la buena práctica “Eco Orquesta Carlina” de la IE “San Carlos” de MonsefuAyasta Vallejo, David Martin January 2018 (has links)
“Reflexionando la gestión desde la implementación de la buena práctica Eco orquesta carlina de la IE “San Carlos de Monsefu” es un trabajo académico de naturaleza pedagógica, que tiene por razón primordial, el ejercicio de la reflexión y sistematización de una iniciativa innovadora, brindando especial atención al rol de la gestión escolar como dinamizadora de buenas prácticas (en adelante BP). El presente trabajo tiene como objetivos, describir los fundamentos pedagógicos para la implementación de la BP “Eco orquesta carlina” y explicar los componentes metodológicos para su implementación. Toma como referencia la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner. Según Shannon (2013) Gardner refiere a la inteligencia musical “como una facilidad en la composición, la interpretación, la transformación, y la valoración de todo tipo de música y sonidos” (p. 14). Inclusive se ha sostenido la necesidad de musicalizar las sesiones de aprendizaje; vinculando los contenidos como también experiencias de aprendizaje a la creación musical. Para lo cual se integra a la comunidad educativa (maestro/as, padres y madres de familia y alumnos) en la tarea de elaborar instrumentos musicales usando material reciclado; que luego son usados para acompañar melódicamente las composiciones musicales elaboradas por los mismos escolares; a partir de adaptar música presente en el contexto local y regional. Resultado de la experiencia es que los estudiantes innovan y crean textos adaptándolos a los diversos ritmos musicales, desarrollan habilidades para elaboración de instrumentos musicales con materiales reciclados y fortalecen su autoestima cuando sus producciones musicales son reconocidas y estimuladas. Una conclusión de relevancia es que el desarrollo de BP en la IE, tienen una repercusión de alta significatividad y relevancia para los aprendizajes escolares y para la gestión de I.E, siempre y cuando encuentran respaldo y acompañamiento por parte del equipo directivo.
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Promoción del bienestar común en el aulaSender Falconi, Jesus Felix 16 July 2019 (has links)
El problema consiste en que los estudiantes del VI ciclo de la I.E. N.° 1154 Nuestra
Señora del Carmen presentan bajo nivel de desempeño en la capacidad relacionada
a la participación en acciones que promuevan el bienestar común.
Esta situación tan preocupante se evidencia en que a los alumnos les cuesta convivir
democráticamente y esto sucede porque no respetan las normas de convivencia, lo
que se deja sentir, por ejemplo, en la marcada dificultad que tienen para ponerse de
acuerdo.
Cabe resaltar que en las familias y en la sociedad en donde los estudiantes se
desenvuelven, se siguen dando mecanismos de opresión y de arbitrariedad que
influyen en su forma de actuar.
Frente a esta coyuntura, la institución educativa debe asumir el compromiso de
trabajar coordinadamente con las familias y la comunidad, en beneficio de los
estudiantes. Es importante señalar que, por el lado del maestro, la solución está
determinada por el adecuado conocimiento del docente para utilizar estrategias que
propicien la autorregulación de conductas, que impiden participar en acciones que
promuevan el bienestar común en campañas solidarias.
La técnica seleccionada para desarrollar este trabajo académico es el torneo de
juegos por equipos (TJE), la cual consiste en formar equipos de cuatro o cinco
estudiantes y hacerlos competir con los miembros de otros grupos. Los equipos
constituyen el elemento cooperativo.
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PUYU: Juguete educativo para desarrollar habilidades cognitivas pre-operacionales de funciones ejecutivas para niños en etapa preescolar de la comunidad rural de Chillaco, LimaHerrera Evaristo, Cinthia Andrea 11 October 2022 (has links)
Un gran porcentaje de la población peruana se ubica en zonas rurales, como la comunidad
rural de Chillaco, ubicada en la cuenca del río Lurín, en Lima. La escuela más cercana al pueblo
es lejana para los niños, sobre todo preescolares; en consecuencia, muchas de las familias del lugar
educan a sus hijos en sus casas o durante sus labores en la chacra. Estos niños no conocen la
experiencia educativa de un óptimo aprendizaje cognitivo al no cursar el preescolar, edad donde
se desarrollan habilidades cognitivas de la etapa pre-operacional. Las funciones ejecutivas son una
de estas habilidades indispensables para que el ser humano pueda aprender a aprender.
Contemplando métodos educativos basados en la autonomía del niño durante el aprendizaje, como
Reggio Emilia y Montessori, la brecha de investigación se enfoca en la poca atención para el
aprendizaje cognitivo de los niños en contextos vulnerables y sin tutela adulta. Desde aquí se
plantea ¿Cómo a través del diseño de un juguete educativo se favorece el desarrollo cognitivo pre operacional de funciones ejecutivas de niños de 3 a 5 años de edad en etapa pre escolar de la
comunidad rural de Chillaco en Lima? Como respuesta, se diseñó Puyu, un juguete educativo
portátil, amigable y accesible enfocado en el aprendizaje de funciones ejecutivas de los niños
mientras los padres laboran en la chacra. Se usó la metodología Diseño Centrado en el Humano
(DCH), métodos etnográficos, registros audiovisuales y revisión de literatura; se entrevistó a
usuarios, campesinos y expertos en campos pedagógicos, sociológicos y psicológicos. Como
resultado, los niños y padres aceptaron la propuesta de diseño demostrando interacción y
curiosidad por el acto de descubrir, junto a nuevas formas de uso; además, de experimentar en casa
y la chacra. En conclusión, se reafirma la pertinencia y relevancia de la implementación de un
juguete educativo en contextos rurales para el desarrollo cognitivo, Puyu demostró elevar las
respuestas cognitivas de los niños frente a situaciones básicas, las cuales se replican
indefinidamente en la vida diaria, dando paso a un incremento positivo en el aprendizaje cognitivo
de los usuarios. / A large percentage of the population in Peru is located in rural areas, such as the community
of Chillaco, in the Lurín river basin, in Lima. The closest school to the town is far away for
children, especially preschoolers; consequently, many of the local families have to educate their
children at home or during their farm work. These children do not know the educational experience
of an optimal cognitive learning, because they skip the kindergarten studies, the age where
cognitive abilities of the pre-operational stage are developed; Executive functions are one of these
essential skills for human beings to learn to learn. Taking as a reference the Reggio Emilia and
Montessori educational methods, based on the autonomy of the kid during learning together with
playful tools with the same purpose, the innovation gap focuses on the little attention for the
cognitive learning of children in vulnerable contexts and without adult guardianship. From here
we pose the following research question: How through the design of an educational toy the pre operational cognitive development of executive functions of children between 3 and 5 years of
preschool age in the rural community of Chillaco in Lima is favored? Finding the opportunity to
merge methodologies, tools, games and design in a favorable result for children's cognitive
learning, Puyu was designed, a portable, friendly and accessible educational toy focused on
learning executive functions while their parents work on the farm. DCH, etnographic methods,
telephone records and literature review were used as methodology. Interviews were conducted
with users, farmers and experts in pedagogical, sociological and psychological fields. The results
showed that the children accepted the design proposal, showing interaction and curiosity to
discover different and new ways of using it. The parents confirmed their approval and desire to
experiment with at home and in the farm. In conclusion, the pertinence and relevance of an
educational toy in rural contexts for cognitive development is reaffirmed, the same levels of
enthusiasm are expected in the presentation of the final product.
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El estudio de casos y el juego de roles como estrategias colaborativas para mejorar el análisis crítico de la realidad por parte de los estudiantes del curso Teoría del Delito en una universidad privada de LimaRodríguez Salinas, Sergio Enrique 07 July 2023 (has links)
El debate entre una concepción de la enseñanza del derecho penal como una materia
eminentemente teórica o solamente práctica genera como resultado un proceso de enseñanza
desvinculado de los propios fines de la educación universitaria: formar ciudadanos que sean
capaces de analizar, cuestionar y reflexionar sobre la sociedad en la que viven y en la que se
insertarán profesionalmente. Para una adecuada formación de los futuros abogados se
requiere que estos desarrollen la capacidad de pensamiento crítico, que les permitirá
responder ante los problemas del día a día de manera ponderada, sustentada en un
conocimiento teórico aplicado de manera reflexiva, tomando en consideración los efectos de
sus decisiones. Para cumplir con esta finalidad, se propone la utilización de metodologías
colaborativas como el estudio de casos y el juego de roles. Estas permiten que el estudiante
se enfrente a problemas reales, reflexione sobre la mejor forma de darle respuesta a partir de
la utilización de conceptos e instituciones teóricos y argumente defendiendo su posición a
partir del intercambio y contraposición de ideas, situándose en los contextos y procesos
propios de la práctica profesional. Estas metodologías han sido aplicadas para la enseñanza
de las causas de exclusión del injusto, utilizando casos reales y la simulación de una audiencia
de alegatos de clausura. Los resultados permiten observar una mejora continua de la
capacidad de análisis y argumentación, y una mayor vinculación de los estudiantes con su
entorno y con la propia materia al promover la construcción autónoma de los saberes teóricos
aplicables al caso. / The debate between a conception of teaching criminal law as an eminently theoretical subject,
or only a practical one results in a teaching process disconnected from the very purpose of
higher education: to train citizens who can analyze, question, and reflect on the society in
which they live and in which they will be professionally inserted. For an adequate education of
future lawyers, it is required that they develop the capacity for critical thinking, which will allow
them to respond to day-to-day problems in a measured manner, based on theoretical
knowledge applied in a reflective way, taking into consideration the consequences of their
decisions. To fulfill this purpose, the use of collaborative methodologies such as the case
method and role-play is proposed. These allow the student to face real problems, to think on
the best way to give an answer based on the use of theoretical concepts and institutions, and
to argue by defending their position based on the exchange and contrast of ideas, placing
themselves in the contexts and processes of professional practice. These methodologies have
been applied to the teaching of the justification defenses, using real cases and the simulation
of a closing arguments hearing. The results show a continuous improvement in the capacity
for analysis and argumentation, and a greater link between students and their society and the
subject itself, by promoting the autonomous construction of theoretical knowledge applicable
to a case.
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Los desafíos de las empresas de casinos frente a las entidades bancariasGonzáles Salva, Yirley Miriam 12 February 2019 (has links)
Las empresas de Casinos han presentado problemas con el Sector Bancario desde
hace varios años, ello se debe al alto grado de incidencia de prácticas de lavado de
activos dentro de estos establecimientos, motivo por el cual han sido catalogados como
blancos fáciles.
Por otro lado, las entidades bancarias con el animus de preservar sus intereses dentro
ellos su reputación, han optado por establecer políticas de índole interna, donde han
señalado taxativamente las actividades económicas consideradas riesgosas en sí
mismas, dentro de las cuales encontramos a los Casinos. Esta clasificación ha traído
como consecuencia directa que no sean sujetos de crédito, inclusive algunas entidades
bancarias han restringido la prestación de servicios bancarios, impidiendo cualquier tipo
de vinculación comercial.
Esta situación ha generado graves perjuicios a las empresas de Casinos; ya que han
sido apartados del Sistema Financiero, constriñéndoles a buscar mecanismos
alternativos que les permitiera seguir desempeñando su actividad comercial de manera
normal.
Frente a las adversidades reportadas por la Industria de Casinos, consideramos
necesario incorporar mecanismos legales, que permitan demostrarle a los Bancos que
los Casinos cumplen con las medidas de prevención de lavado de activos y
financiamiento del terrorismo. En este sentido, proponemos que las empresas de
Casinos refuercen su Sistema de Prevención de lavado de Activos y Financiamiento del
terrorismo, así como también la incorporación de prácticas de Buen Gobierno
Corporativo; toda vez que esto permite la generación de un valor añadido para las
empresas de Casinos, a través de la transparencia en la información, implementación
de sistemas de gestión de riesgos entre otros.
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