Submitted by Roberth Novaes (roberth.novaes@live.com) on 2018-09-13T12:50:58Z No. of bitstreams: 1 ALONSO, Márcio Carvalho. Análise das atividades de leitura e.pdf: 1155520 bytes, checksum: 3ce6c4cbdb9da8b4eec6ea9a1627a7cd (MD5) / Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-09-13T20:29:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ALONSO, Márcio Carvalho. Análise das atividades de leitura e.pdf: 1155520 bytes, checksum: 3ce6c4cbdb9da8b4eec6ea9a1627a7cd (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-13T20:29:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALONSO, Márcio Carvalho. Análise das atividades de leitura e.pdf: 1155520 bytes, checksum: 3ce6c4cbdb9da8b4eec6ea9a1627a7cd (MD5) / O objetivo dessa dissertação de Mestrado, fundamentada em perspectivas críticas do ensino de línguas, foi analisar as atividades de leitura utilizadas na rede pública de ensino do estado da Bahia. Para tanto, foi realizada uma pesquisa que mesclou aspectos do estudo etnográfico e da pesquisa de análise documental, considerando: como era feita a escolha dos textos que seriam levados para a sala de aula; se as questões de interpretação textual favoreciam o desenvolvimento da leitura crítica; se os temas escolhidos colaboravam para o desenvolvimento da consciência crítica dos estudantes. A análise das atividades, de sua utilização na sala de aula e dos questionários respondidos pelas professoras e pelos alunos, mostrou que, embora o tema do texto escolhido pelo professor sirva como ponto de partida para uma reflexão maior por parte do aluno, isso acaba sendo bloqueado por questões de interpretação, que se limitam a pedir a localização de informações, ou à identificação de aspectos gramaticais do texto, tendo como consequência a perpetuação de práticas leitoras reducionistas. Ao final, algumas atividades de leitura são sugeridas, a partir das quais os alunos poderão refletir criticamente sobre temas que fazem parte de sua realidade sociocultural. / The purpose of the present Master’s thesis, based on critical perspectives of Language Teaching, was to analyze the reading activities practiced at public schools in the state of Bahia, Brazil. To this end, a survey was conducted, combining different aspects of Ethnographic Studies with researches on documentary analysis, considering the following aspects: how the selection of texts that would be brought to classroom was done; whether textual interpretation favored the critical reading practices; and, finally, whether the chosen themes would be collaborating with the improvement of the students critical thinking. The analysis of activities, its uses in classroom, and surveys answered by teachers and students showed that although the text’s theme chosen by teachers serves as a starting point for further reflection, they are rather blocked by interpretation matters that would simply require the students to identify and highlight information, or identify grammatical aspects, resulting in the perpetuation of reductive, poor reading practices. At the end of this analysis, some reading activities were proposed, in which students can reflect critically on issues that are part of their socio-cultural reality

Orientador: Claudia Maria de Lima / Resumo: A presente pesquisa de mestrado, vinculada à linha “Processos formativos, ensino e aprendizagem”, tem como objetivo geral investigar e analisar as potencialidades e os desafios de uma proposta formativa em mídia-educação para estudantes de licenciatura. O estudo apresenta uma abordagem qualitativa, seu caráter é descritivo-explicativo, com delineamento metodológico do tipo pesquisa-intervenção. A investigação se justifica à medida que busca contribuir para o processo de apropriação crítica, criativa, autônoma e reflexiva dos licenciandos em relação às mídias e porque pretende ampliar o debate sobre a necessidade da presença da mídia-educação no contexto da formação superior, sobretudo, nos cursos de licenciatura. Com as novas demandas sociais, em tempos de cultura digital, entendemos que a postura mídia-educativa deve ser pensada como um propósito de todos os educadores. Desse modo, a pesquisa contou com duas etapas de coleta de dados. A primeira foi constituída pela aplicação de um questionário visando compreender o perfil do público-alvo e os seus conhecimentos sobre a mídia. Em um segundo momento, nos dedicamos à proposta formativa, a partir dos pressupostos da mídia-educação, que compreende um trabalho de educação para os meios, com os meios e através deles. As fases de análise, interpretação e triangulação dos dados coletados foram orientadas pelo referencial teórico e metodológico da análise de conteúdo. Entre os resultados da pesquisa, destacamos que a proposta formati... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present research from this Master Degree, attached to the line “Formative processes, teaching and learning”, has as a general objective to investigate and analyze the potentialities and the challenges from a formative proposition.ruled by the media education, on a licentiate course. This study presents a qualitative approach, its character is descriptive-explanatory, with methodological outline having as a kind intervention research. The investigation justifies itself as long as it searches to contribute to the critic appropriation process, creative, autonomous and reflexive from the licentiate students related to the medias and because it intends to enhance the debate about the necessity of the presence of the media education in the context of the degree formation, specially related to the licentiate courses. With the new social demands, at the digital culture time, it is understood that the posture media education must be thought as a purpose of all educators. Like this, the research had two stages related to data collect. The first was built by the application of a questionnaire for our understanding of the public target profile and about their knowledge about the media. On a second moment, we dedicated the formative proposition, having as a beginning the assumption from the media education, that contains a education work to the ways, with the ways and through the ways. The analyses phases, interpretation, triangulation from the collected data were oriented by the theo... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-09T12:38:22Z No. of bitstreams: 1 Maria Emilia Rodrigues.pdf: 1169242 bytes, checksum: 98501f8fc13679a8ca6027ef7fa53fa7 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T17:23:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria Emilia Rodrigues.pdf: 1169242 bytes, checksum: 98501f8fc13679a8ca6027ef7fa53fa7 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T17:23:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Emilia Rodrigues.pdf: 1169242 bytes, checksum: 98501f8fc13679a8ca6027ef7fa53fa7 (MD5) Previous issue date: 2008 / O estudo refere-se à pesquisa realizada com um grupo de professoras e professores da rede municipal de ensino, inseridos no Programa de Formação de Professores da FACED/UFBA, denominado Projeto Salvador, turma 1. A análise descreve as significações de leitura construídas pelos docentes, em processo de formação acadêmica, observando as relações entre as leituras realizadas durante esse processo e o desenvolvimento da criticidade destes sujeitos. Na literatura acadêmica, buscam-se autores (Andrade, Bardin, Chartier, Deleuze, Franco, Freire, Gallefi, Japiassú, Jouve, Kant, Lajolo, Macedo, Orlandi, Silva), que refletem algumas associações sobre os temas: leitura e criticidade. Opta-se pela abordagem em pesquisa qualitativa e utiliza-se o recurso da Análise de Conteúdo, proposto por Bardin. Desenvolve-se um corpus de conhecimento que busca: perceber como docentes, em processo de formação constroem suas leituras; identificar as leituras realizadas por docentes participantes do Projeto Salvador; contribuir para a ampliação dos conhecimentos na área de leitura de docentes em formação, no sentido de observar os atos de leitura realizados pelos mesmos, na perspectiva de pensar e sentir criticamente o que leram. A partir de entrevistas, observações e respostas a questionários, analisam-se as trilhas de leituras concretizadas pelos docentes. Os resultados encontrados mostram as significações de leitura construídas pelas professoras e professores, com base no senso comum e em alguns teóricos lidos, e apontam marcas e alertas de leitura que auxiliam tanto docentes, em processo de formação, como também as próprias agências formadoras, no sentido de continuarem a discutir e aprofundar esta temática. / Salvador

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-05-09T12:55:24Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Eurípedes Ferreira de Carvalho Júnior - 2018.pdf: 1751201 bytes, checksum: 85d65db5258d68ed821fa036fc78f3bf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-05-10T13:18:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Eurípedes Ferreira de Carvalho Júnior - 2018.pdf: 1751201 bytes, checksum: 85d65db5258d68ed821fa036fc78f3bf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-10T13:18:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Eurípedes Ferreira de Carvalho Júnior - 2018.pdf: 1751201 bytes, checksum: 85d65db5258d68ed821fa036fc78f3bf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-04-04 / This work tries to discuss in the current society the relations of citizenship and consumption. They are understood through a critical discourse analysis of the media from a reading of the television show Fantástico and its apparent pro-citizen discourse. By weakening conventional social spheres of society such as family, school, and religion, social values are being appropriated more effectively by media channels. As a new arena for the debate on civil, political and social rights, television, through the publicizing of the desires, ambitions and frustrations of individuals, has been guiding the "adequate" way for social relations and reaffirming the concept of citizenship. Thus contributing to the transfer of the collective social relations of citizenship in individual acquisition and consumption processes for its constituent items - health, education, security, justice, transportation and leisure. The locus and the time stamp for this work are the TV show "Fantastic - the show of life" of Rede Globo, studied throughout the year 2016. Through a critical analysis of the discourse it was verified how the media built a shelf exhibition of desires to be consumed symbolically and materially by citizens-consumers. The objective was therefore to analyze how the discourse of the program was given when talking about citizen themes and whether this discourse was enlightening for citizenship, whether or not it was effective for the construction of "being citizen" in Brazilian society. / Este trabalho procura discutir na sociedade atual as relações de cidadania e consumo. Sendo compreendidas por meio de uma análise de discurso crítica da mídia a partir de uma leitura do programa televisivo Fantástico e seu aparente discurso pró-cidadão. Pelo enfraquecimento das esferas sociais convencionais da sociedade como a família, a escola e a religião, os valores sociais estão sendo apropriados mais efetivamente pelos canais midiáticos. Como uma nova arena para o debate sobre os direitos civis, políticos e sociais, a televisão, por intermédio da publicização de desejos, ambições e frustrações dos indivíduos, vem pautando o modo “adequado” para as relações sociais e ressignificando o conceito de cidadania. Desta forma contribuindo para a transferência das relações sociais coletivas da cidadania em processos de aquisição e consumo individuais para seus itens constitutivos – saúde, educação, segurança, justiça, transporte e lazer. O locus e a marcação temporal para este trabalho são o programa televisivo “Fantástico – o show da vida” da Rede Globo, estudado ao longo do ano de 2016. Por meio de uma análise crítica do discurso verificou-se como a mídia construiu uma prateleira expositiva de desejos para ser consumida simbólica e materialmente pelos indivíduos cidadãos-consumidores. E objetivou-se, portanto, analisar como se deu o discurso do programa ao se falar de temáticas cidadãs e se este discurso foi esclarecedor para a cidadania, sendo ou não eficaz para a construção do “ser cidadão” na sociedade brasileira.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-22T15:18:40Z No. of bitstreams: 2 Silvana Aparecida Costa da Cruz.pdf: 2936754 bytes, checksum: 964a23bdb980441492ac74660fe7c961 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-22T15:18:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Silvana Aparecida Costa da Cruz.pdf: 2936754 bytes, checksum: 964a23bdb980441492ac74660fe7c961 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this study we present a work proposal that, articulated to Professional Master in Letters (PROFLETRAS) - UNIOESTE - Cascavel, class 2016/2018, is based on the theme the commercial advertising genre in the critical formation of the reader. In the perspective of seeking the development of critical awareness of the act of reading, we focus, through the work with the selected genre, the critical formation of readers of the 9th grade of Elementary School. Thus, we proposed to find possible answers to the following question: How to enable 9th graders to exercise / develop their critical ability through a reading job with the discursive advertising genre? So, the general objective that guided this research was to create a didactic reading proposal with the discursive advertising genre to enable 9th graders to exercise / develop their critical capacity. For this, we support our studies in the reading conceptions of some researchers as Bakhtin (2003 [1992]), Luckesi et al. (1998), Freire (1992, 2005), Carvalho (2006), Hila (2009), Koch and Elias (2010), Menegassi (2010a, 2010b), Costa-Hübes and Barreiros (2014) , among others, searching methodologies and alternatives for teaching critical reading through work on discourse genres in the school environment, in the final grades of elementary school. In this sense, we developed a research supported by Applied Linguistics, being the same qualitative interpretative type and based on the method of action research. As a result, we obtained a significant improvement in the reading abilities of the students involved in the research, which proves the relevance of the work on reading in a critical and discursive perspective, based on the sociological and dialogical method of language. / Neste estudo apresentamos uma pesquisa articulada ao Mestrado profissional em Letras (PROFLETRAS) – Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) – Campus de Cascavel, turma 2016/2018, sobre o gênero anúncio publicitário na formação crítica do leitor. Na perspectiva de buscarmos o desenvolvimento da consciência crítica do ato de ler, focalizamos, por meio do trabalho com o gênero selecionado, a formação crítica de leitores do 9º ano do Ensino Fundamental. Assim, propusemos encontrar possíveis respostas para a seguinte pergunta: Como possibilitar que alunos do 9º ano exercitem/desenvolvam sua capacidade crítica por meio de um trabalho de leitura com o gênero discursivo anúncio publicitário? Diante disso, o objetivo geral que norteou esta pesquisa foi criar uma proposta didática de leitura com o gênero discursivo anúncio publicitário a fim de possibilitar que alunos do 9º ano exercitem/desenvolvam sua capacidade crítica. Para tanto, sustentamos nossos estudos nas concepções de leitura de alguns estudiosos como Bakhtin (2003[1992]), Luckesi et al. (1997), Andrade e Medeiros (2001), Freire (1992, 2005), Carvalho (2006), Hila (2009), Koch e Elias (2010), Menegassi (2010a, 2010b), Costa-Hübes e Barreiros (2014), entre outros, procurando vislumbrar metodologias e alternativas para o ensino da leitura crítica por meio do trabalho com gêneros do discurso no ambiente escolar, nas séries finais do ensino fundamental. Nesse sentido, desenvolvemos uma pesquisa sustentada pela Linguística Aplicada, sendo a mesma do tipo qualitativa interpretativista e pautada no método da pesquisa-ação. Como resultado, obtivemos um significativo avanço das capacidades leitoras dos alunos envolvidos na pesquisa, o que comprova a relevância do trabalho com a leitura numa perspectiva crítica e discursiva, com base no método sociológico e dialógico da linguagem.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-20T12:07:23Z No. of bitstreams: 1 taniamariadossantos.pdf: 923491 bytes, checksum: f36272f2e911d7ae9766ffbf1e617c28 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-21T13:12:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 taniamariadossantos.pdf: 923491 bytes, checksum: f36272f2e911d7ae9766ffbf1e617c28 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-21T13:12:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 taniamariadossantos.pdf: 923491 bytes, checksum: f36272f2e911d7ae9766ffbf1e617c28 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-21T13:12:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 taniamariadossantos.pdf: 923491 bytes, checksum: f36272f2e911d7ae9766ffbf1e617c28 (MD5) Previous issue date: 2016-04-05 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa se insere na linha de pesquisa Linguagem, Conhecimento e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora/UFJF – Minas Gerais e se propõe a estudar o trabalho de professores do segundo segmento do Ensino Fundamental com a leitura em sala de aula. O objetivo é discutir os significados construídos nesta atividade pelos professores de uma escola municipal de Juiz de Fora, qual seria a prática dos professores de Língua Portuguesa e também os de outras disciplinas, como História e Geografia, compartilhadas com os alunos no momento da realização de atividades com a leitura, por meio da questão norteadora: quais são os sentidos construídos, no trabalho desenvolvido pelos professores com a leitura em perspectiva crítica, a fim de promover uma reflexão sobre a formação do aluno leitor? Para a efetivação da pesquisa as referências da teoria sócio histórico-cultural de Vygotsky nas contribuições de Maria Tereza Freitas e Solange Jobim, se constituem no aporte teórico, assim como o referencial metodológico é norteado pelos princípios da Pesquisa Crítica de Colaboração (IBIAPINA, 2008 e MAGALHÃES, 2006), como um processo em que todos os sujeitos da pesquisa, em um movimento de colaboração, desenvolvimento e aprendizado, são responsáveis pela produção dos dados e do conhecimento. A discussão teórica está embasada nos estudos sobre a leitura de CHARTIER, 2009; DI FANTI, 2003; FREIRE, 1985; GERALDI, 2010; KLEIMAN, 1996; KOCH, 2011; KONDER, 2009. Finalmente a análise é baseada nas teorias da argumentação e é composta a partir de um excerto da sessão reflexiva realizada com as quatro professoras da instituição pesquisada. A discussão dos resultados está pautada na análise dos dados por meio das categorias argumentativas desenvolvidas com base em Reboul (2004), Liberali (2006) e Schapper (2010). Os resultados indicam que ainda é necessário pensar e discutir sobre a argumentação entre professores e alunos no momento da leitura em sala de aula e sobre a voz dos alunos na construção dos sentidos construídos a partir das leituras realizadas. / This research is inserted in the research line Language, Knowledge and Teachers’ Training of the Postgraduate Program of the Faculty of Education at the Federal University of Juiz de Fora / UFJF - Minas Gerais and intends to study the teachers’ work of the second level of the Elementary School with reading in classroom. The aim is to discuss the meanings constructed in this activity by teachers of a Public School in Juiz de Fora, which would be the practice of Portuguese language teachers and also from other disciplines, such as History and Geography, shared with the students at the time of the reading activities through the guiding question: what are the meanings constructed in the work done by teachers with reading in critical perspective in order to promote reflection on the formation of the student reader? For the completion of the research references from Vygotsky’s socio-cultural and historical theory on the contributions of Maria Tereza Freitas and Solange Jobim, constitute the theoretical framework. The methodological framework is guided by the principles of Critical Research of Collaboration (IBIAPINA, 2008 and MAGALHÃES, 2006), as a process in which all the subjects of the research, in a collaboration, development and learning movement are responsible for producing data and knowledge. The theoretical discussion is based on the studies about reading by CHARTIER, 2009; DI FANTI, 2003; FREIRE, 1985; GERALDI, 2010; KLEIMAN, 1996; KOCH, 2011; KONDER, 2009. Finally, the analysis is based on the theories of argumentation and is made from an extract of the reflective meeting with the four teachers of the researched institution. The results discussion is guided by the analysis of the data through the argumentative categories developed based on Reboul (2004), Liberali (2006) and Schapper (2010). The results indicate that it is still necessary to think and discuss about the argumentation between teachers and students at the time of reading in classroom and on the voice of the students in the construction of meanings constructed from the readings taken.

Esta pesquisa tem o objetivo de investigar o percurso de construção de competências relativas à leitura de um grupo de estudantes de primeiro ano do ensino fundamental, em uma escola pública do município de São Paulo. O conceito em que se baseia não considera a leitura como uma aprendizagem linear, que vai da decodificação da escrita (estabelecimento da relação letra-som) para a compreensão, mas sugere que as duas aprendizagens ocorrem simultaneamente, a depender das experiências de leitura de cada sujeito, mediadas pela ação de leitores mais experientes. A compreensão leitora, num contexto que considera a linguagem como um processo de interação entre sujeitos, é entendida como o diálogo estabelecido pelo leitor, em diferentes níveis e dimensões, refletindo acerca do texto e de suas relações com outros textos e com suas experiências. Desta forma, a leitura é instrumento de formação num sentido amplo, não apenas nas capacidades de decodificação de palavras ou frases, e nem de aquisição de conhecimentos escolares. A leitura crítica implica num diálogo que busca atingir o discurso que se veicula pelo texto. Para tanto, estabeleceu-se como metodologia a pesquisa-ação, na qual foram realizadas Rodas de leitura buscando proporcionar às crianças momentos de efetivo ler, em que acompanharam a leitura da professora pesquisadora, sendo solicitadas a refletir e discutir sobre os textos. Para a construção de uma visão mais ampla sobre o percurso de leitura das crianças, foram feitas entrevistas com os pais e com a professora, e recolhidos os portfólios de avaliação da educação infantil. Autores como Bakhtin, Jouve, Martins, Kleiman, Freire, Vygotsky, Smith, Coelho, Kato, Jorge, entre outros, constituem as referências desta pesquisa. A análise dos dados aponta para a possibilidade de que a leitura em grupo possa ser considerada uma leitura crítica, ao se apropriar de diferentes saberes e trajetórias de leitura. Considera ainda a importância do estabelecimento de uma rotina de leituras mediadas pelo professor para o sucesso das crianças no amadurecimento de características que diferenciam o leitor crítico dos demais. / This research aims to investigate the path of building skills related to reading in a group of students from the first years of elementary school in a public school in São Paulo. The concept in which it is based on does not consider reading as a linear learning, coming from the decoding the writing (establishment of the letter-sound) to the understanding, but it suggests that the \"two learning process\" occur simultaneously, depending on the reading experiences of each subject, mediated by the action of more experienced readers. The reading comprehension, in a context that considers language as a process of interaction between subjects, is understood as the dialogue established by the reader, at different levels and dimensions, reflecting on the text and its relations with other texts and experiences. Thus, reading is an instrument of formation in a broad sense, not only in decoding capabilities of words or phrases, nor the acquisition of school knowledge. Critical reading involves a dialogue that aims the speech that conveys the text. To this end, the action-research was established as the methodology, in which \"Reading Circles\" were performed seeking to provide children with effective moments of reading, which were guided by the readings of the researcher-teacher. The children were asked to reflect and discuss the texts. For the construction of a broader vision of the path of reading children\'s interviews were conducted with parents and the teacher, and portfolios of assessment of early childhood education were collected. Authors such as Bakhtin, Jouve, Martins, Kleiman, Freire, Vygotsky, Smith, Coelho, Kato, Jorge, among others, are the references of this research. The analysis of the data points to the possibility that the reading in group can be considered a critical reading, when it appropriates itself the different knowledge and trajectories of reading. It also considers the importance of establishing a routine of reading mediated by the teacher for children\'s success in the maturation of features that differs the critical reader froms the others.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariluce Medeiros dos Anjos.pdf: 684095 bytes, checksum: fae7ffcfe1bef275bb43bf3946a0d4a3 (MD5) Previous issue date: 2008-10-15 / This research examines reading classes as learning and development spaces, and of citizen formation as well. It investigates in particular the teacher this researcher appropriation process of new meanings about (1) the reading process; (2) the teaching-learning of reading and (3) the rules and division of labor in classroom to create a collaborative critical context do reading teaching. This dissertation is in the field of Applied Linguistics and emphasizes the researcher critical role in an Extra-mural Program of teacher education Citizen Action: PAC - coordinated by the Professors Maria Cecília Camargo Magalhães e Fernanda Liberali and, particularly, in the Extension Project coordinated by Professor Magalhães Reading in different Areas LDA - that aims at developing a work with critical reading in diverse knowledge areas of schools context. It is based on the Social-Historical-Cultural Activity Theory - SHCAT, (VYGOTSKY, 1934/2005; LEONT EV, 1977/2006; ENGESTRÖM, 1999). Data were gathered during 7th-grade classroom reading classes, with audio and video taped records and transcribed. They were analyzed to examine the teacher senses about reading and teaching-learning of reading through out the research conduction. Results reveal that there were transformation toward the teacher reading senses, based on LDA discussions on language capacities. However, it also revealed that there were few transformations regarded the rules and work division, since teacher dominated most of the cognitive work in classroom. That is, she still centralized action while the students mostly answered her questions / Esta pesquisa teve como objetivo compreender o sentido de leitura e de ensino-aprendizagem de leitura que embasam as ações de uma professora esta pesquisadora em aulas em uma sétima série para analisar, no decorrer da condução do trabalho: 1) os sentidos sobre ensinoaprendizagem que nortearam o trabalho com leitura; e 2) as regras e a divisão de trabalho na sala de aula quanto aos papéis de aluno e de professor, na condução da aula. Mais particularmente, investigou o processo de apropriação, pela professora, de novos significados sobre o processo de leitura e sobre o ensino-aprendizagem de leitura, com base nas discussões das competências no domínio das ações de linguagem e nas capacidades de leitura (SCHNEUWLY e DOLZ (1997/2004). Este projeto está inserido no quadro da Lingüística Aplicada, que salienta o papel crítico e transformador do pesquisador e em um Programa de Formação de Professores, coordenado pelas Profªs. Drªs. Maria Cecília Camargo Magalhães e Fernanda Liberali, denominado Programa Ação Cidadã PAC; e, mais particularmente, no Projeto Leitura em todas as Áreas LDA (coordenado pela Profª. Drª. Magalhães) que se propõe a desenvolver um trabalho com leitura crítica, nas diversas áreas de conhecimento do contexto escolar. Está embasado na Teoria da Atividade Sócio Histórico Cultural TASHC (VYGOTSKY 1934/2005; LEONT EV, 1977/2006; ENGESTRÖM, 1999), que salienta a centralidade mediadora e criativa da linguagem em atividades no desenvolvimento históricosocial humano bem como na constituição de sujeitos responsivos e responsáveis pelo seu agir. O quadro teórico-metodológico que apóia a condução desta dissertação está na abordagem crítica de colaboração PCcol que, como pensado por Magalhães, enfatiza a centralidade da colaboração crítica em pesquisas conduzidas em contextos escolares. Os dados foram coletados, em sala de aula, por meio de gravações em áudio e vídeo e analisados para a compreensão dos sentidos sobre leitura desta professora no decorrer da condução da pesquisa. Os resultados revelaram que houve transformações de sentidos quanto ao trabalho voltado para a organização de unidades de leitura enfocado no PAC, com foco nos gêneros como objeto e instrumento de trabalho para o desenvolvimento da linguagem, tomando como referência as capacidades de linguagem: as de ação, as discursivas e as lingüístico-discursivas. Todavia, revelou, também, que as regras que embasaram a divisão do trabalho ainda centralizavam a ação na professora, de modo que os alunos continuavam respondendo ao seu comando

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The contemporary world establishes itself as an invitation to read. We see the present world not only through it, but also through the screens of electronics, posters, billboards, etc. This quick reading, which involves multiple semioses, requires the students to read proficiently. National and international assessments indicate weakness in the educational system and show that in reading, the brazilian student is in critical condition, many of them unable to overcome the understanding of textual superficiality. At this level, most of the students in the third step (eighth grade), class B, of Reference Center for Youth and Adult Education Prof. Severino Uchôa, state college located in the central area of Aracaju (SE). In order to lead students to a more conscious and critical reading, we prepared a proposal of intervention, from the genre of commercials. This proposal is based on three-dimensional model of Fairclough (2001), and on postulates of Critical Discourse Analysis (CDA), which sees the discourse as a linguistic, discursive and social practice. The conceptual metaphors, which are manifested in our discourses, are also present in this work, as a way of adding meaning to the reading of the genre in question. Our theoretical support was based on scholars such as Bakhtin (1992), Carvalho (2014), Pedrosa (2008), Lakoff & Johnson (2009), Marcuschi (2008), Freire (2016), Kleiman (2003), Foucambert (1994), Meurer (2014), Rojo (2009, 2012), Ramalho & Rezende (2011), among others. In this endeavor, we used the research-action methodology, having as object of research the action/reflection/action, in a construction of the teacher/student partnership. In the present research, of the 22 evaluated students, 17 presented a progress at reading of advertising texts, showing that working with a critical discursive perspective in reading is a way to be followed by education professionals who wish to broaden the reading awareness of their learners. / O mundo contemporâneo estabelece-se como um convite à leitura. Enxergamos o mundo atual não só através dele, mas também através das telas dos aparelhos digitais, cartazes, outdoors etc. Essa leitura rápida e que envolve múltiplas semioses, exige dos alunos uma leitura proficiente. As avaliações nacionais e internacionais sinalizam fragilidade no sistema educacional e demonstram que, em leitura, o aluno brasileiro encontra-se em situação crítica, muitos deles não conseguindo ultrapassar a compreensão da superficialidade textual. Nesse patamar, encontram-se alguns dos alunos da terceira etapa (8ºano), turma B, do Centro de Referência para Educação de Jovens e Adultos Prof. Severino Uchôa, colégio estadual, localizado na zona central de Aracaju (SE). A partir dessa constatação, e com a intenção de conduzir os alunos a uma leitura mais consciente e crítica, elaboramos uma proposta de intervenção, a partir do gênero textual anúncios publicitários. A referida proposta foi baseada no modelo tridimensional de Fairclough (2001) e nos postulados da Análise do Discurso Crítica (ADC), que entende o discurso como prática linguística, discursiva e social. As metáforas conceituais, aquelas que se manifestam em nossos discursos, cotidianamente, também se encontram presentes neste trabalho, como forma de agregar sentido à leitura do gênero em pauta. Nosso aporte teórico fundamentou-se em estudiosos como: Bakhtin (1992), Carvalho (2014), Pedrosa (2008), Lakoff & Johnson (2009), Marcuschi (2008), Freire (2016), Kleiman (2003), Foucambert (1994), Meurer (2014), Rojo (2009, 2012), Ramalho & Rezende (2011), entre outros. Valemo-nos, nesta empreitada, da metodologia pesquisa-ação, tendo como objeto da pesquisa a ação/reflexão/ação, numa construção dos parceiros professor/aluno. Na presente pesquisa, dos 22 alunos avaliados, 17 apresentaram desempenho positivo em leitura crítica de textos publicitários, configurando que trabalhar com a perspectiva crítica discursiva, em leitura, é um caminho a ser seguido pelos profissionais de educação, que desejam ampliar a consciência leitora dos seus educandos. / São Cristóvão, SE

Esta tese gira em torno da obra do escritor estadunidense John Dos Passos (1896-1970), mais especificamente em torno de seu romance Manhattan Transfer (1925). Esta investigação é uma leitura crítica de sua ficção, especialmente no que toca à intensidade de experiências auditivas promovidas pelo autor, em sua maioria baseadas em passagens perturbadoras e ruidosas, representativas da experiência metropolitana do começo do século XX em Nova York. O arcabouço crítico e teórico utilizado varia desde as escolas literárias tradicionais de análise textual, crítica em âmbito público até os Estudos de Som e abordagens de intermidialidade. Com esse apoio, o ruído trazido por Dos Passos pode ser listado sob variadas categorias: o uso de canções e diferentes estilos de música popular da época; a impossibilidade de silêncio; o incômodo do ruído urbano, produzido por máquinas ou pessoas; a audiografia dos personagens, com a transliteração dos sotaques e línguas estrangeiras das personagens. A provocação sonora é contextualizada, visto que Manhattan Transfer foi escrito após a invenção e a popularização do fonógrafo como um aparelho doméstico, que fornecia uma possibilidade inaudita para que se pudesse escutar música em casa a qualquer hora, dando acesso a novas possibilidades de relacionar-se com som para as pessoas em geral. Esta pesquisa segue as narrativas-fonógrafo de Dos Passos, investigando o interesse do autor em sons que eram desprezados ou deveriam ser eliminados da constante mecanização da sociedade do século XX. As idiossincrasias de sua ficção são analisadas em conjunto com a representação do ruído como uma perturbação social, um elemento indesejado que torna a interação humana problemática, porém chave para apreender as relações entre personagens no romance. As perturbadoras impressões acústicas comunicam, em sua literatura, um estado de fragmentação e empolgação dos humanos da modernidade. Finalmente, esta tese aspira recuperar a obra de John Dos Passos, trazendo-a de volta às discussões literárias acadêmicas e generalizadas, opondo tendências em teoria e crítica que vinham, nas últimas décadas, gradualmente relegando sua obra à obscuridade. Este texto argumenta que a presença da obra de Dos Passos tem sido relevante e aplicável a objetos estéticos produzidos além dos anos modernistas, atingindo pertinência contemporânea. / This dissertation revolves around the work of American writer, John Dos Passos (1896-1970), more specifically around his novel Manhattan Transfer (1925). This investigation is a critical reading of his fiction, especially concerning the intensity of aural experiences promoted by the author, mostly based on disruptive, noisy passages which are representative of metropolitan experience of the early twentieth century in New York. The critical and theoretical assumptions used vary from traditional literary schools of text analysis and public criticism to Sound Studies and intermediality approaches. With this support, the noise brought by Dos Passos can be listed under assorted categories: the use of songs and different styles of popular music of the time; the impossibility of silence; the annoyance of urban noise, produced by machines or people; the audiograph of characters, with the transliteration of characters' accents and foreign languages. Sonic provocation is contextualized as Manhattan Transfer was written following the invention and popularization of the phonograph as a domestic device, providing a newfound possibility of one being able to listen to music at home at any time, and giving access for new possibilities of relating with sound for people in general. This research follows Dos Passos's phonograph-like narratives, investigating the author's interest in sounds which were despised or should be eliminated from twentiethcentury ever-growing mechanization of society. The idiosyncrasies of his fiction are analyzed combined with the representation of noise as a social nuisance, an unwanted element that makes human interaction more troublesome, yet key to apprehending characters' rapport in the novel. Disruptive acoustic impressions convey, in his literature, a state of fragmentation and excitement of humans of modernity. Finally, this dissertation aspires to recuperate John Dos Passos's oeuvre and bring it back to academic and general literary discussions, opposing tendencies in theory and critique that had, in the past decades, gradually relegated his work into obscurity. This text argues that the presence of Dos Passos's work has been relevant and applicable to aesthetic objects produced beyond modernist years, reaching contemporary pertinence.