Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eduardo de Carvalho Cassimiro.pdf: 1020935 bytes, checksum: 5f58f40cd77d7501317d1d1802e15821 (MD5) Previous issue date: 2009-08-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Through this research, its author investigated the reasons why there were some errors in the essays written by his students in a foreign language. They were all adult, Brazilian learners of English at a language institute. Such errors used to make those students communication in written English quite difficult, and this fact would leave them bothered and bitterly frustrated. In the author s research group, papers whose focus was exactly like his, which brought up methodological and institutional implications, were scarce. This is a qualitative and interpretative case study that can be placed in the Applied Linguistics field, and its theoretical bases are the studies by Moita Lopes (2006), Lantolf (2006), Terra (2004), Bagno (2002), Vygostky (2000) and Corder (1981), among others. The evidence seems to warrant the conclusion that those learners of English used to write their essays in the foreign language in accordance with their linguistic awareness of their mother tongue (Portuguese), and such awareness of language had been built , developed, social--historically, throughout their experiences in their native tongue / O autor desta pesquisa investigou as razões da existência de agramaticalidades nas redações escritas em inglês pelos seus alunos adultos numa escola de idiomas. Tais agramaticalidades dificultavam a comunicação desses aprendizes em língua estrangeira, o que os incomodava e frustrava bastante. No grupo de pesquisa do autor, eram escassos trabalhos cujo foco fosse igual ao deste, que teve implicações metodológicas e institucionais. Trata-se de um estudo de caso qualitativo e interpretativo que se insere no campo da Lingüística Aplicada e se fundamenta nos trabalhos de.Moita Lopes (2006), Lantolf (2006), Terra (2004), Bagno (2002), Vygotsky (2000) e Corder (1981), dentre outros. Os resultados parecem revelar que os discentes-participantes norteavam a sua produção escrita em língua estrangeira pelos conhecimentos construídos socioistoricamente em língua materna

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ERIKA TEIXEIRA BREGEIRO.pdf: 2506885 bytes, checksum: f133b19b0a59feb2558f7192fd653199 (MD5) Previous issue date: 2010-01-28 / This research aims at: (1) identifying the needs, wants and preferences of EJA students, as far as learning English is concerned; and (2) describing and interpreting the phenomenon of learning English from the perspective of 1st term of EJA. The theoretical foundation of the current study is based on Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 2002b), Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos (Brasil, 2002a), Diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos (Brasil, 2000b) among other official documents which rule such an educational segment. In addition, this study is also grounded on criteria for needs analysis, considering the perceptions suggested by Hutchinson and Waters (1987), Berwick (1989) and Dudley- Evans and St John (1998). The hermeneutic-phenomenological approach (Ricoeur, 1986/2002; van Manen, 1990; Freire, 2006, 2007) was the orientation adopted for describing and interpreting the learning of English from the perspective of 1st term EJA students as a human experience phenomenon. The research context was a public school in which, through three questionnaires, the opinions of 52 first-tem students were captured and interpreted. The results of this study indicate that the focused students need English for work-related purposes, for using computers or operating machines. In daily life, they also need this foreign language to understand ads, purchase products or use computers. As for expectations, they want to use English for traveling; understanding songs, movies; communicating; and finding better job opportunities. The results also reveal that: (1) they prefer learning English by learning vocabulary; (2) they would like to have listening-comprehension activities; and (3) they would not like to perform tasks related to writing. Furthermore, the results reveal that learning English from the perspective of EJA students, as a phenomenon of human experience, is structured in seven themes: knowledge, opportunity, difficulty, performance, lack, utility, motivation, and teacher. The results of this study may provide reference for teachers and researchers to comprehend, adapt, adjust and select materials for a variety of classroom situations / Esta pesquisa tem por objetivos: (1) identificar as necessidades, expectativas e preferências de aprendizagem da língua inglesa, na visão de alunos da EJA, e (2) descrever e interpretar o fenômeno aprender o inglês sob a perspectiva de alunos do 1º termo Médio da EJA. Este estudo fundamenta-se na Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos (Brasil, 2002a); nos Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 2002b); nas Diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos (Brasil, 2000a e Brasil, 2000b) dentre outros documentos para o segmento. Também foram relevantes para este estudo os critérios para Análise de Necessidades, sugeridos por Hutchinson & Waters (1987), Berwick (1989) e Dudley-Evans e St John (1998). A orientação metodológica utilizada foi a abordagem hermenêutico-fenomenológica (Ricoeur, 1986/2002; van Manen, 1990; Freire, 2006, 2007). O contexto de pesquisa foi uma escola pública estadual, na qual foram investigadas duas turmas do 1º termo Médio, noturno, da Educação de Jovens e Adultos, totalizando 52 participantes. Os textos que serviram de base para a interpretação foram coletados por meio de três questionários, aplicados no primeiro semestre letivo de 2008. Os resultados desta pesquisa revelaram que os alunos têm necessidades do Inglês, no trabalho, para o manuseio de máquinas e programas de computador; no cotidiano, para ler e entender anúncios, adquirir produtos ou utilizar o computador. Quanto às expectativas, desejam utilizar o inglês para viajar, compreender filmes, músicas, programas de TV, o que as pessoas falam e para ter oportunidade no mercado de trabalho. Revelam, também, que: (1) a melhor forma de aprender é conhecendo o significado das palavras; (2) gostariam de ter atividades que visassem à compreensão auditiva; e (3) não gostariam de ter atividades de prática escrita. Para os alunos pesquisados, a habilidade mais fácil, útil e, portanto, preferida é a de compreensão oral. Além disso, os resultados indicam que aprender Inglês sob a perspectiva de alunos da EJA se constitui de conhecimento, oportunidade, dificuldade, atuação, falta, utilidade, motivação e professor que emergiram como os grandes temas que estruturam esse fenômeno da experiência humana. Esses resultados permitem tecer considerações sobre a elaboração de materiais ou o planejamento de aulas destinadas especificamente a esse público. Poderá servir de referência para o professor pesquisador, avaliador, adaptador de materiais didáticos, para compreender, procurar, adequar, ajustar e selecionar os materiais para uma situação em sala de aula

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrezza Simonini Souza.pdf: 3736152 bytes, checksum: fa7a886f171486bd85dbee64393aaa27 (MD5) Previous issue date: 2010-05-21 / This dissertation aims at investigating and comparing the perception of junctures among words and words in focus position in English sentences for students with several years of English studies outside regular education and students with little or no English studies outside regular school. It was questioned to what degree the number of years of English studies outside the regular school could be a contributing factor to greater ease in inferring the constituents of a sequence characterized as phonological processes of junctures among words and in perceiving words in focus position in oral English language as FL. The analyzed data came from two activities prepared based on two scenes of the show Smallville: one, with sentences to fill in gaps, and the other with phrases for marking words in focus position. The analysis was based on theories of oral comprehension and the acoustic-phonetic basis for the analysis of junctures and prominence. The results showed that there are different processes involved in perception of junctures. Students with more time of English study relied on semantic and synthetic knowledge, and phonetic as well. Top-down strategies of were used by these students in attempting to attribute meaning to what had been heard. Students with little or no English study relied exclusively on what was perceived. Bottom-up strategies and the interference of mother tongue were found in the responses of these students. There had been no difference in the perception of junctures in relation to levels of difficulty. There was link between production and perception of prominent words in English statements. It was concluded that the number of years of English was not a determinant for the perception of prominence / Esta dissertação tem como objetivo investigar e comparar a percepção de junturas entre palavras e palavras em posição de foco em sentenças em inglês por alunos com vários anos de estudo de língua inglesa fora do contexto regular de ensino e alunos com pouco ou nenhum estudo de inglês fora da escola regular. Perguntou-se em que grau o número de anos de estudo de inglês fora da escola regular poderia ser um fator de contribuição para uma maior facilidade em depreender os constituintes de uma seqüência fonológica caracterizada por processos de junturas entre as palavras e em perceber palavras em posição de foco em textos orais de língua inglesa como LE. Os dados analisados partiram de duas atividades elaboradas de duas cenas do seriado Smallville: uma, com frases para o preenchimento de lacunas com junturas de palavras; e a outra, com frases para a marcação de palavras em posição de foco. A análise fundamentou-se em teorias sobre a compreensão oral e nas bases fonético-acústicas para a análise de junturas e proeminências. Os resultados obtidos mostraram que há diferentes processamentos envolvidos na percepção de junturas. Os alunos com mais tempo de estudo de inglês apoiaram-se em conhecimentos semânticos e sintáticos, além de fonéticos. Estratégias de top-down foram utilizadas por esses alunos na tentativa de atribuição de sentido ao que fora ouvido. Os alunos com pouco ou nenhum estudo de inglês apoiaram-se, exclusivamente, no que fora percebido. Estratégias de bottom-up e interferências da língua materna foram evidenciadas nas respostas desses alunos. Não houve diferença na percepção de junturas em relação aos níveis de estudo de inglês. Concluiu-se que o número de anos de inglês não foi fator determinante para a percepção de proeminências

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jorge Onodera.pdf: 1478594 bytes, checksum: 004cbdbe062b1abdde69d20b7c37f168 (MD5) Previous issue date: 2010-05-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research study took place in a Business Unit, a division of an American multinational company in de area of power systems located in the city of Guarulhos. This study aimed to carry out a Needs Analysis in ten departments of the Business Unit and to identify the working tasks performed by the employees in the target situation and the tasks that offer difficulties executing the job. The theoretical approach underpinning this study is based on the ESP approach to Language Teaching. For Teaching English for Business Purposes (EBP) this study was based on Ellis & Johnson (1994), Dudley-Evans & St John (1998); for Needs Analysis it was based on Hutchinson & Waters (1987), Strevens (1988), Brindley (1989), Berwick (1989), Robinson (1991), Dudley-Evans and St John (1998) and Long (2005). Data were obtained in the ten departments by using questionnaires and interviews. This research is in the qualitative paradigm and the methodology used was case study, oriented by Yin (2005), Stake (1988), Chizotti (2006) and Johnson (1992). The community focus of this study was the employees of a Business Unit division of an American Multinational that use the English Language to perform tasks. The target situation needs and also the language learning needs were identified. The results of this study identified relevant information about the main genres used in the company. Employees of the multinational company use the English Language mainly to: read and write e-mail, answer phone calls, participate in conference calls, write and make presentations. Data demonstrated difficulties in performing tasks like answering the telephone, participating in conference call, reading and writing presentations and the skill that causes problems while performing the tasks are listening-speaking; i.e. oral interactional skills. The results of this research may be used to generate syllabuses that can be used to supply the company general needs and also each specific department needs / Esta pesquisa foi realizada em uma empresa multinacional de grande porte da área de sistema de energias situada na cidade de Guarulhos e teve como objetivos fazer a análise de necessidades do uso de Língua Inglesa junto aos diversos departamentos dessa instituição e identificar tanto as tarefas que os funcionários desempenham utilizando essa língua nas diversas situações de trabalho, quanto as tarefas que oferecem dificuldades em sua execução. Utilizei como aporte teórico a Abordagem Instrumental com foco no Ensino de Inglês para Fins de Negócios (EBP) de Ellis e Johnson (1994), Dudley-Evans e St John (1998), baseando-me, no que se refere especificamente à análise de necessidades, em Hutchinson e Waters (1987), Strevens (1988), Brindley (1989), Berwick (1989), Robinson (1991), Dudley-Evans e St John (1998) e Long (2005). Esta pesquisa se insere no paradigma qualitativo e desenvolveu um estudo de caso, orientado segundo Yin (2005), Stake (1988), Chizotti (2006) e Johnson (1992), Foi realizada no âmbito de uma comunidade específica funcionários de uma empresa multinacional que utilizam a Língua Inglesa para executar tarefas em contexto profissional. Os dados deste estudo foram obtidos junto aos dez departamentos de uma unidade de negócios da empresa multinacional por meio de questionários e entrevistas. Foram mapeados todos os departamentos em que a Língua Inglesa é imprescindível na execução das tarefas e foram definidas as necessidades das situações-alvo, assim como as necessidades de aprendizagem dos funcionários. Nos resultados desta pesquisa foram identificadas informações relevantes acerca dos principais gêneros utilizados nesse contexto empresarial. Os funcionários que trabalham nessa empresa multinacional utilizam a Língua Inglesa principalmente para: ler e escrever e-mail, atender telefonemas, participar de conference calls, redigir e fazer apresentações. Os dados demonstraram também que as principais dificuldades são: atender telefonemas e participar de conference calls e a principal habilidade que oferece dificuldades ao executar as tarefas é a de falar-ouvir. O resultado do mapeamento de tarefas poderá ser utilizado como base para um syllabus de cursos que poderá atender tanto às necessidades dos departamentos de uma forma mais geral, quanto às de cada departamento isoladamente

Orientador: Gladis Massini-Cagliari / Banca: Vera Pacheco / Banca: Flaviane R. F. Svartman / Banca: Antonio S. Abreu / Banca: Renata M. F. Marchezan / Resumo: Esta tese tem como principal objetivo identificar as adaptações fonético-fonológicas realizadas por falantes brasileiros ao pronunciarem antropônimos estrangeiros, sobretudo os provenientes da língua inglesa. Argumenta-se que a temática discutida vincula-se diretamente com a definição de "identidade fonológica" do português. O estudo abrange questões de ordem linguística e extralinguística, o que permite dois olhares sobre o tema. O primeiro, de caráter sócio-histórico, retoma reflexões anteriores a respeito dos antropônimos e sua relevância para diferentes povos e culturas desde a antiguidade. Abordam-se, por este viés, aspectos de cunho discursivo que permeiam o processo de designação de pessoas. A segunda perspectiva, de caráter linguístico-estrutural, constitui o cerne desta investigação científica, que se desenvolve, essencialmente, à luz dos modelos fonológicos nãolineares. Nessa direção, por meio de análise contrastiva, destacam-se semelhanças e diferenças entre os sistemas fonológicos da língua-fonte, o inglês americano (IA), e da língua-alvo, o português do Brasil (PB). O corpus do trabalho é constituído por prenomes advindos do inglês, bem como por aqueles cuja grafia remete a essa língua. A seleção dos prenomes foi realizada a partir de listas de frequência de escolas públicas da cidade de São Luís-MA. Foram realizadas gravações com falantes nativos do IA e falantes nativos do PB, com o propósito de identificar os principais processos fonológicos desencadeados por esses informantes ao produzirem prenomes tipicamente derivados da língua inglesa. Por meio de entrevistas, investigam-se questões de ordem subjetiva, como fatos que motivaram a escolha do nome, satisfação do usuário com o nome e admiração pela língua inglesa. Após as transcrições dos dados, foram mapeadas as principais adaptações... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The primary purpose of this thesis is to outline phonetic and phonological adaptations made by Brazilian speakers while pronouncing foreign anthroponyms, especially those derived from English. The topic discussed is straightly linked to the determination of a phonological identity of Portuguese. The study focuses on linguistic and extralinguistic aspects, which allow two different views on the subject. The first, based on social-historical grounds, retakes previous reflections on anthroponyms and their relevance to different people and cultures since ancient times. Under this perspective, the survey deals with discursive issues related to the act of naming people. The second view, based on structural linguistic grounds, is the main focus of the study, which is essentially conducted in the light of non-linear phonological models. By means of phonological contrastive analysis, similarities and differences are highlighted concerning the source language, American English (AE) and the target language, Brazilian Portuguese (BP). The corpus comprises anthroponyms typical of the English language as well as proper names whose spelling refer to this idiom. The names selection was based on attendance sheets from State Schools in the city of São Luís, MA. Recordings were carried out with both native English and Portuguese speakers, aiming at mapping the main phonological processes employed by these subjects when producing the foreign anthroponyms. Subjective matters were investigated through interviews that point out motivational reasons parents had for choosing foreign athroponyms; users satisfaction with their own name, as well as their appreciation for the English language. Following data transcriptions, the research presents the main observed adaptations motivated by speakers' native phonological system, such as: a) addition of the epenthetic vowel [i], resulting... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:13Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-03-30Bitstream added on 2014-06-13T19:42:38Z : No. of bitstreams: 1 souza_smls_dr_arafcl.pdf: 2613619 bytes, checksum: 83a0861850573336a552ef8ada2ef87b (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta tese tem como principal objetivo identificar as adaptações fonético-fonológicas realizadas por falantes brasileiros ao pronunciarem antropônimos estrangeiros, sobretudo os provenientes da língua inglesa. Argumenta-se que a temática discutida vincula-se diretamente com a definição de “identidade fonológica” do português. O estudo abrange questões de ordem linguística e extralinguística, o que permite dois olhares sobre o tema. O primeiro, de caráter sócio-histórico, retoma reflexões anteriores a respeito dos antropônimos e sua relevância para diferentes povos e culturas desde a antiguidade. Abordam-se, por este viés, aspectos de cunho discursivo que permeiam o processo de designação de pessoas. A segunda perspectiva, de caráter linguístico-estrutural, constitui o cerne desta investigação científica, que se desenvolve, essencialmente, à luz dos modelos fonológicos nãolineares. Nessa direção, por meio de análise contrastiva, destacam-se semelhanças e diferenças entre os sistemas fonológicos da língua-fonte, o inglês americano (IA), e da língua-alvo, o português do Brasil (PB). O corpus do trabalho é constituído por prenomes advindos do inglês, bem como por aqueles cuja grafia remete a essa língua. A seleção dos prenomes foi realizada a partir de listas de frequência de escolas públicas da cidade de São Luís-MA. Foram realizadas gravações com falantes nativos do IA e falantes nativos do PB, com o propósito de identificar os principais processos fonológicos desencadeados por esses informantes ao produzirem prenomes tipicamente derivados da língua inglesa. Por meio de entrevistas, investigam-se questões de ordem subjetiva, como fatos que motivaram a escolha do nome, satisfação do usuário com o nome e admiração pela língua inglesa. Após as transcrições dos dados, foram mapeadas as principais adaptações... / The primary purpose of this thesis is to outline phonetic and phonological adaptations made by Brazilian speakers while pronouncing foreign anthroponyms, especially those derived from English. The topic discussed is straightly linked to the determination of a phonological identity of Portuguese. The study focuses on linguistic and extralinguistic aspects, which allow two different views on the subject. The first, based on social-historical grounds, retakes previous reflections on anthroponyms and their relevance to different people and cultures since ancient times. Under this perspective, the survey deals with discursive issues related to the act of naming people. The second view, based on structural linguistic grounds, is the main focus of the study, which is essentially conducted in the light of non-linear phonological models. By means of phonological contrastive analysis, similarities and differences are highlighted concerning the source language, American English (AE) and the target language, Brazilian Portuguese (BP). The corpus comprises anthroponyms typical of the English language as well as proper names whose spelling refer to this idiom. The names selection was based on attendance sheets from State Schools in the city of São Luís, MA. Recordings were carried out with both native English and Portuguese speakers, aiming at mapping the main phonological processes employed by these subjects when producing the foreign anthroponyms. Subjective matters were investigated through interviews that point out motivational reasons parents had for choosing foreign athroponyms; users satisfaction with their own name, as well as their appreciation for the English language. Following data transcriptions, the research presents the main observed adaptations motivated by speakers’ native phonological system, such as: a) addition of the epenthetic vowel [i], resulting... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Ricci.pdf: 1130729 bytes, checksum: 7dc8a1e0036d0c58c061f58c3d465f9b (MD5) Previous issue date: 2007-02-13 / This research aims at identifying the social representations of the students from the 5th and 8th grades about the teaching and learning process of the English language in a public school as well as the similarities and/or differences between these representations, in order to establish a more realistic teaching and learning process of the English language, with clear and possible objectives to be achieved and associated with the social function of the language, that is, with the function of this foreign language in the construction of the citizenship and as part of his global education. The foundations on which this study is based are the concept of social representation proposed by Moscovici (2003), corroborated by Wagner (1995) and Jodelet (1984). The Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998), the models of language description of Graddol (1994), besides the concepts of teaching and learning process by Mizukami (1986), Rego (1995), Giusta (2003) and Willians & Burden (1997). This research was conducted in a public school in the interior of São Paulo State where the teacher-researcher works, with 10 of her students, five from the 5th grade and five from the 8th grade. The data was collected in the second semester of 2005 by questionnaires and an interview. The results indicate that once these representations are identified it is possible to know the students´ reality better and redirect the English lessons to the education of citizens capable of taking part in the construction of a better society, conscious of their rights and duties, as well as to the job market and to the world changes / Esta pesquisa tem por objetivo identificar quais são as representações sociais dos alunos da 5ª e 8ª séries sobre o processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa em uma escola pública, assim como as semelhanças e/ou diferenças entre essas representações para que se possa estabelecer um processo de ensinoaprendizagem de língua inglesa mais realista, com objetivos claros e possíveis de serem atingidos, de forma que esteja atrelado à função social da língua, ou seja, ao papel dessa língua estrangeira na construção da cidadania e como parte integrante da formação global do indivíduo. Os alicerces que fundamentam este estudo são o conceito de representação social de Moscovici (2003), corroborado por Wagner (1995) e Jodelet (1984). Também foram relevantes para esta investigação os Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998), os modelos de descrição de linguagem de Graddol (1994), além das concepções do processo de ensinoaprendizagem apregoados por Mizukami (1986), Rego (1995), Giusta (2003) e Willians e Burden (1997). A pesquisa foi realizada em uma escola pública no interior do Estado de São Paulo na qual a professora-pesquisadora atua, com 10 de seus alunos, sendo 5 da 5ª série e 5 da 8ª série. A coleta de dados foi feita no segundo semestre de 2005, por meio de questionários e entrevista. Os resultados obtidos mostram que uma vez identificadas essas representações é possível conhecer melhor a realidade do aluno e redirecionar as aulas de língua inglesa para a formação de cidadãos capazes de participar na construção de uma sociedade melhor, consciente de seus direitos e deveres e preparados para acompanhar as transformações do mercado de trabalho e do mundo

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonieta Cristina Simonato Tonetti.pdf: 1420566 bytes, checksum: a4c7cc0d525131fb8417103e2d9af73a (MD5) Previous issue date: 2007-02-15 / This research aims at investigating how a language learning material using DVD films can contribute to the development of the listening comprehension and the learning process of a public school group of students. The material was designed according to the teaching-learning and language approaches suggested by Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998). The theoretical bases for this study are the Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998), the sociointeractionist view suggested by Vygotsky (1934/1998). Theories of the listening comprehension process defended by Ellis (2003), Rost (2002), Vandergrift (1999), Richards (1999), Anderson e Lynch (1988) and the use of films for the development of the listening comprehension process by Luo (2004), King (2002), Katchen (2001) Cunning (2001), Stempleski & Tomalin, (2001), Thanajaro (2000) and Chung (1999) were relevant to this research. This study was conducted in the teacher-researcher s classroom with 15 students of the 2nd High School grade of a public school in Santos. The data were collected in the second semester of 2005 by perceptive questionnaires, an interview and teacher s reflective diaries. The results showed that the language learning material with DVD films can contribute to the learning and the development of listening comprehension process of public school group of students / Esta pesquisa tem por objetivo investigar as percepções dos alunos sobre uma unidade didática com filmes em DVD e verificar como essa unidade pode contribuir para o desenvolvimento do processo de compreensão oral e aprendizagem de um grupo de alunos de uma escola pública. A unidade didática foi elaborada de acordo com os pressupostos teóricos de ensino-aprendizagem e de linguagem apregoados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (Brasil, 1998). Os alicerces que fundamentam este estudo são os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (Brasil,1998), a abordagem sociointeracionista de ensino aprendizagem proposta por Vygotsky (1934/1998). Também foram relevantes para este trabalho conceitos sobre o processo de compreensão oral defendidos por Ellis (2003), Rost (2002), Vandergrift (1999), Richards (1999) Anderson e Lynch (1988), além dos conceitos sobre a utilização de obras cinematográficas no ensinoaprendizagem de língua estrangeira defendidos por Luo (2004), King (2002), Katchen (2001) Cunning (2001), Stempleski & Tomalin (2001), Thanajaro (2000) e Chung (1999). A pesquisa foi realizada na sala de aula da professora-pesquisadora com 15 alunos focais da 2ª série do Ensino Médio da rede pública estadual situada na cidade de Santos-SP. A coleta de dados foi feita no segundo semestre de 2005, por meio de questionários, diários reflexivos da professora pesquisadora e uma entrevista. Os resultados mostraram que a unidade com filmes em DVD pode auxiliar no desenvolvimento da compreensão oral de um grupo de alunos e trazer ganhos para a aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LAEL - Maria Bernadette Nogueira de Sousa.pdf: 3299794 bytes, checksum: e50496ec05d09e88f78fbf5826778808 (MD5) Previous issue date: 2006-10-10 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The aim of this research is to investigate how a course for state school English teachers development, called Reflexão sobre a Ação: o Professor de Inglês Aprendendo e Ensinando , may have contributed to change/transform2 my pedagogical practice. For that, I examine some of my own interactions with my 5th, 6th, and 7th grade students of elementary school in different moments (2000, 2002, 2004 before, during and after I had finished the referred course), trying to understand not only what my own role is but also my students . I also want to examine the views of language and of teaching-learning which emerge from my actions in the classroom. The theoretical bases for this study are the development of the reflective teacher proposed by Freire (1970), Freire & Shor (1986), Smyth (1987,1992) and Schön (1992, 2000); Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (1998); the interaction in conversational dialogues, proposed by Goffman (1981); the sociointeractionist teaching- learning approach, proposed by Vygotsky (1930/2003, 1934/2000); the language view discussed by Bakhtin (1929/2004, 1979/2003) and the notion of Complexity, according to Morin (2000, 2004, 2005) and Morin & Le Moigne (2000). This work contributed to help myself think critically about my actions and language in the classroom as dynamic factors in the teaching-learning process but not as exclusive or determinant ones, since both teacher and students belong to the complex net of society. The results of the analyses helped observe the repercussion of a development cour se for teachers may have in teaching practice. The change/transformation of a person does not occur at the end of a term; it does not depend on just one factor, but on several interlaced ones, which determine and are determined by the sociohistoric moment / O objetivo desta pesquisa é investigar como um curso de formação de professores de inglês na rede pública, intitulado Reflexão sobre a Ação: o Professor de Inglês Aprendendo e Ensinando , pode ter contribuído para mudar/transformar1 minha prática pedagógica. Para isso, examino algumas de minhas próprias interações com meus alunos de 5as, 6as e 7as séries do ensino fundamental em diferentes momentos (anos 2000, 2002 e 2004 antes, durante e após o término do referido curso), buscando compreender qual o meu papel e o de meus alunos, bem como investigar a visão de linguagem e de ensino-aprendizagem que permeiam minhas ações em sala de aula. Os pressupostos teóricos que embasam este estudo são a formação do professor reflexivo, proposta por Freire (1970), Freire & Shor (1986), Smyth (1987,1992) e Schön (1992, 2000); os Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (1998); a interação na perspectiva de Goffman(1981); a abordagem sócio-interacionista de ensino-aprendizagem, proposta por Vygotsky (1930/2003, 1934/2000); a visão de linguagem, discutida por Bakhtin (1929/2004, 1979/2003) e a noção de Complexidade, conforme Morin (2000, 2004, 2005) e Morin & Le Moigne (2000). Este trabalho contribuiu para que pensasse criticamente sobre minhas ações e linguagem em sala de aula, como fatores dinâmicos no ensino-aprendizagem, mas não exclusivos ou determinantes desse processo, uma vez que ambos alunos e professores fazem parte da complexa teia da sociedade. Os resultados permitiram observar a repercussão que um curso de formação para professores pode ter na prática docente. A transformação/mudança do indivíduo não ocorre ao término de um prazo, não depende de um único fator, mas de inúmeros fatores entrelaçados, determinantes e determinados pelo momento sócio-histórico, no qual estão inseridos. 1 Esta pesquisa não terá como foco os conceitos de mudança/transformação utilizados por alguns teóricos

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Eduardo Ferreira Machado.pdf: 3575451 bytes, checksum: ecce1619a0d16905908dd709b63a4ee9 (MD5) Previous issue date: 2007-10-17 / This study aims to interpret the process of creation, by the researcher himself, of a didactic video named Paradox. It also intends to interpret and reinterpret the material under a contemporary perspective, backed, on one side, by theoretical frameworks and by the search of understanding the dialogue of English Teachers with a didactic video, taken as a phenomenon of human lived experience. The investigation relies on the support of a panel of theories of learning (Giusta 2003; Williams and Burden, 1997), with a greater focus on the sociointeractionism (Vygotsky, 1938/2003) and on the concept of post-method (Kumaravadivelu, 2001). Language, in this study, is understood as a dialogic social practice (Bakhtin and his circle, 1979/1997, 1926/2000, 1929/2004) with contributions about audiovisual language (Babin and Kouloumdjian, 1989), and also about didactic video (Ferrès, 1996). In methodological terms, the option was the hermeneuticalphenomenological approach (Ricoeur, 2001; van Manen, 1990) which interprets phenomenons of lived experiences by the means of writings generated by those experiences. The interpretive quest, in this research, follows the path of a retrospective narration of the designer, inserting the video Paradox within the historic and professional contexts of its creation; it observes the video with a contemporary view from the vantage point of the bakhtinian theory; finally, it lies on dialogues with nine English teachers from diverse professional contexts, about their experiences with Paradox, in the sense of interpreting the phenomenon of the dialogue of English teachers with a didactic video. The retrospective narration and the interpretation of the video by the participants reveal an audio-verb-visual enunciation, interpreted in its intertextual relations as a result of an axiological posture of an author-creator. The achieved results from the dialogues with the participants show that the phenomenon under scrutiny is structured by the themes: reflection, application and questioning / Este trabalho tem por objetivo interpretar o processo de criação de um vídeo didático Paradox realizado pelo próprio pesquisador. Também se propõe a interpretar e re-interpretar esse material sob um olhar contemporâneo, respaldado, por um lado, em construtos teóricos e, por outro, na busca de entendimento do diálogo de professores de inglês com um vídeo didático, entendido como fenômeno da experiência humana. A investigação tem como suporte um panorama de teorias de aprendizagem (Giusta 2003; Williams e Burden, 1997), com um maior enfoque no sócio-interacionismo (Vygotsky, 1938/2003) e no conceito de pós-método (Kumaravadivelu, 2001). Linguagem, neste trabalho, é entendida como prática social dialógica (Bakhtin e seu círculo, 1979/1997, 1926/2000, 1929/2004) com contribuições sobre linguagem audiovisual (Babin e Kouloumdjian, 1989) e também sobre vídeo didático (Ferrès, 1996). Em termos metodológicos, a opção foi pela abordagem hermenêuticofenomenológica (Ricoeur, 2001; van Manen, 1990) que interpreta fenômenos da experiência humana por meio de textualizações dessas experiências. A busca interpretativa, nesta pesquisa, percorre o caminho de um relato retrospectivo do pesquisador, inserindo o vídeo Paradox no contexto histórico e profissional de sua elaboração e primeiras aplicações; observa o vídeo com um olhar atual, a partir da teoria bakhtiniana; e, finalmente, apóia-se em diálogos com nove professores de inglês de diferentes contextos profissionais a respeito de suas experiências frente à Paradox, no sentido de interpretar o fenômeno do diálogo de professores de inglês com um vídeo didático. O relato retrospectivo e a interpretação do vídeo por parte do pesquisador revelam um enunciado áudio-verbo-visual, interpretado em suas relações intertextuais como fruto de um posicionamento valorativo de um autorcriador. Os resultados obtidos a partir dos diálogos com os professores participantes indicam que o fenômeno em foco é estruturado através dos temas reflexão, aplicação e questionamento