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Filosofia marista e indicadores do cen?rio educacional atual : uma tecitura poss?velHahn, Simone Engler 15 January 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-01-15 / This research approved by the Scientific Committee of this Faculty, under number
124/2014, had the intention to study the management of Marist schools in an attempt
to reveal how the investigated schools articulate, in the exercise of management, the
principles of Marist Philosophy with the imperative of coping indicators of educational
setting, with a view to sustainability and survival of schools. The research sought its
studies through a qualitative, descriptive and interpretive approach because requires
the researcher the unveiling of the meaning and significance of her gaze on the data
obtained. It was developed in schools located in different municipalities of Rio
Grande do Sul state, with three principals of Marist schools selected as these
characteristics: managers working in the same school unit for more than three years,
and had proven results in the exercise of management to the educational community
through evaluation offinancial indicators and academic performance. Its basic
theoretical contribution was PEBM (2010), Covey (1994), Murad (2007), Boff (2013)
and L?ck (2006). Semi-structured interviews were used with the selected managers
and analysis of documents from the respective schools. The historical series of three
years (2012/2014) offered the researcher conditions of mapping important indicators
for these schools that cooperate with the elements set to compose the research. The
results of interviews, Academic and Financial Performance Reports were used as
basis for analyzing the data, anchored to analysis in Galiazzi Mor?es (2007) and
Salvador (1986).I believe that the development of this theme made possible to offer a
more qualified reflection to the performance of Schools Managers of PMRS in order
to reconcile, on the job, the inseparability of Marist Philosophy with the indicators of
the current educational landscape with a view to sustainability as well as indicating
ways in the training of current and future managers of the Marist network. / A perspectiva da referida pesquisa aprovada pela Comiss?o Cient?fica desta
Faculdade, sob o n? 124/2014, teve a intencionalidade de estudar a Gest?o dos
Col?gios Maristas, na tentativa de desvelar como as escolas investigados articulam,
no exerc?cio da gest?o, os Princ?pios da Filosofia Marista com a imperativa
necessidade do enfrentamento de indicadores do cen?rio educacional, tendo em
vista a sustentabilidade e a perenidade dos Col?gios. A pesquisa buscou percorrer
seus estudos por meio de uma abordagem qualitativa, descritiva e interpretativa por
exigir da pesquisadora o desvelamento do sentido e significado do seu olhar diante
dos dados obtidos. Desenvolveu-se em col?gios situados em diferentes munic?pios
do Rio Grande do Sul, tendo como sujeitos tr?s Diretores de Col?gios Maristas,
assim selecionados: Gestores atuando na mesma unidade escolar por mais de tr?s
anos que apresentaram comprovados resultados no exerc?cio da gest?o, junto ?
comunidade educativa, mediante avalia??o de indicadores de desempenhos
financeiros e acad?micos. Seu aporte te?rico b?sico: Projeto Educativo do Brasil
Marista (2010), Covey (1994), Murad (2007), Boff (2013) e L?ck (2006). Foram
utilizadas entrevistas semiestruturadas com os Gestores selecionados e an?lise de
documentos dos respectivos col?gios. A s?rie hist?rica de tr?s anos (2012/2014)
ofereceu ? pesquisadora condi??es de mapeamento de indicadores importantes
para esses col?gios, que colaboraram no conjunto de elementos para compor a
pesquisa. Como base para an?lise de seus dados foram utilizados os resultados de
entrevistas, Relat?rios de Desempenho Acad?mico e Financeiro, ancorados para
an?lise em Mor?es e Galiazzi (2007) e Salvador (1986). Acredito que o
desenvolvimento desse tema, possibilitou oferecer: uma reflex?o mais qualificada no
que tange ao desempenho dos Gestores de Col?gios da PMRS, no intuito de
conciliar, no exerc?cio da fun??o, a inseparabilidade da Filosofia Marista com os
indicadores do cen?rio educacional atual, tendo em vista a sustentabilidade, bem
como indicar caminhos na forma??o dos atuais e futuros gestores da Rede.
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Bem-estar institucional em uma escola da Rede MaristaDohms, Karina Pacheco 06 January 2016 (has links)
Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-07T18:03:45Z
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Previous issue date: 2016-01-06 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The institutional well-being was investigated based on the answers of teachers, students, managers and employees to the Institutional Well-being Questionnaire (IWQ). It was applied between the beginning and end of 2014 school year, following the implementation of Course Curriculums and development of actions from the Strategic Planning from a Marist school in Porto Alegre. In the literature review were listed elements about ill-being and well-being, Bildung, influences of Positive Psychology, affection, educational environment and their contexts. The research was descriptive, using a mixed method (qualitative and quantitative), with 220 participants who answered the Questionnaire (IWQ) with open-ended questions complemented with field notes, collected by the researcher, from observation records made during the school year. To the quantitative data analysis from the questionnaires, it was used a statistical software, SPSS 17.0 for Windows, analyzing data thought descriptive statistics, comparison of average between the first and second data collection, paired T-Test, Pearson's correlation and variables logistic regression. The research result shows stable indexes at the begging and end year, it was also verified significant statistical differences in the positive and negative affection scale, in the negative affection factor of teachers (M1=4,42, M2= 4,06, p= 0,025) and students (M1=4,04, M2= 3,91, p= 0,020); in the spiritual well-being scale the personal domain (M1=18,40, M2= 16,40, p= 0,000) and common domain in the students (M1=18,12, M2= 15,97, p= 0,000), reflecting then in this scale total average (M1=64,14, M2= 59,54, p= 0,005); in the cultural perception and organizational climate scale (FOCUS) on the support dimensions (M1=43,22, M2= 39,78, p= 0,049), rules dimensions (M1=36,56, M2= 33,56, p= 0,007) and goals dimensions (M1=32,48, M2= 29,04, p= 0,021) from teachers, and for the students in the rules dimension (M1=33,58, M2= 32,37, p= 0,049) and goals dimensions (M1=30,69, M2= 28,80, p= 0,000); and to the affection organizational support perception dimension of teachers (M1=21,52, M2= 19,91, p= 0,053) and to the cognitive dimension (M1=18,37, M2= 16,82, p= 0,000) and to the total average (M1=36,15, M2= 34,45, p= 0,013) of the students. It was verified that the BEI had an adequate internal credibility of its scales and, using the Stepwise method to the logistic regressions resulting in a ROC curve of 0,916. To the open-ended questions answers analysis it was used the technique of content analysis (categorization), complemented with data from the field notes (initial stage from fluency read), it has resulted of five categories: well-being definition, aspects that generate well-being, actions from the well-being, relations perceptions in the institution and well-being promotion. The participants had stand out positive features of the institution (such as the family atmosphere, the open dialogue between people, the cleanness and organization of the site) and they had stand out improvements (such as relationship between all members of the institution, which should be healthier and based on respect; work appreciation and recognition of faculty and staffs, and students performance; more feedbacks and effective dialogue means). Based on the research results it was suggested a proposition for the institution though the Marist educational model. It was highlighted that if the person does more positive self-analysis the institution analysis is also better. That means that better subjective levels of well-being reflect on better levels of institutional well-being. / Investigamos o Bem-estar Institucional a partir das respostas de docentes, discentes, gestores e funcion?rios ao Question?rio de Bem-estar Institucional (QBEI), no in?cio e final do ano letivo de 2014, acompanhando a implementa??o das Matrizes Curriculares e desenvolvimento de a??es oriundas do Planejamento Estrat?gico de um col?gio marista de Porto Alegre. No referencial elencamos elementos sobre mal/bem-estar docente, Bildung, Psicologia Positiva, afetividade, ambiente educacional. Na pesquisa, de n?vel descritivo, utilizamos o m?todo misto (quanti-qualitativo), com 220 participantes , aplicando o Question?rio, com perguntas de resposta fechada/aberta, complementando com Di?rio de Campo da pesquisadora, registrando observa??es realizadas durante o ano letivo. Para an?lise dos dados quantitativos do QBEI utilizamos o programa estat?stico SPSS 17.0-Windows, com estat?stica descritiva, compara??o entre m?dias (primeira/segunda coleta), Teste-t pareado, correla??o de Pearson e regress?o log?stica das vari?veis. Os resultados da pesquisa apontaram que os ?ndices se mantiveram est?veis no in?cio e final do ano, constatando diferen?as estatisticamente significativas na Escala de Afetos Positivos e Negativos, fator de Afetos Negativos dos docentes (M1=4,42, M2= 4,06, p= 0,025) e discentes (M1=4,04, M2= 3,91, p= 0,020); na de Bem-estar Espiritual nos dom?nios pessoal (M1=18,40, M2= 16,40, p= 0,000) e comunit?rio dos discentes (M1=18,12, M2= 15,97, p= 0,000), o que reflete na m?dia global destes (M1=64,14, M2= 59,54, p= 0,005); na percep??o cultural e clima organizacional (FOCUS) nas dimens?es apoio (M1=43,22, M2= 39,78, p= 0,049), regras (M1=36,56, M2= 33,56, p= 0,007) e objetivos (M1=32,48, M2= 29,04, p= 0,021) dos docentes, e para os discentes nas dimens?es regras (M1=33,58, M2= 32,37, p= 0,049) e objetivos (M1=30,69, M2= 28,80, p= 0,000); e na Percep??o do Suporte Organizacional na dimens?o afetiva dos docentes (M1=21,52, M2= 19,91, p= 0,053) e na dimens?o cognitiva (M1=18,37, M2= 16,82, p= 0,000) e na m?dia global (M1=36,15, M2= 34,45, p= 0,013) dos discentes. Verificamos que o BEI apresenta consist?ncia interna adequada em suas escalas e, utilizado o m?todo Stepwise, na regress?o log?stica o resultado sob a curva de ROC foi de 0,916. Na an?lise das resposta ?s quest?es abertas utilizamos a T?cnica de An?lise de Conte?do (categoriza??o), que foram complementados com elementos do Di?rio de Campo (etapa inicial de leitura flutuante), originando cinco categorias: Defini??o de Bem-estar, Aspectos que geram Bem-estar, A??es para o Bem-estar, Percep??o das rela??es na Institui??o, Promo??o do Bem-estar; em que os participantes ressaltaram caracter?sticas positivas da institui??o (clima familiar, possibilidade de di?logo entre as pessoas, ambiente limpo e organizado) e pontos a melhorar (rela??es interpessoais entre todos aqueles que fazem parte da institui??o, que deveriam ser mais saud?veis e baseadas em respeito, valoriza??o e reconhecimento do trabalho dos docentes e funcion?rios e desempenho dos estudantes; necessidade de mais momentos de feedback e espa?o para de fato dialogar). A partir dos resultados, tamb?m sugerimos propostas para a institui??o baseadas no modelo marista de educar. Ressaltamos ainda que, quanto mais positiva a avalia??o que a pessoa realiza de si mesma, melhor ? a avalia??o que realiza sobre a Institui??o. Ou seja, melhores graus de Bem-Estar Subjetivo refletem em melhores e mais positivos graus de Bem-estar Institucional.
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Gestão estratégica e inovação social: um estudo de caso em uma organização da sociedade civilRamos, Márcia Maria Gil January 2017 (has links)
The main objective of this work is to analyze the strategic management and social
innovations articulated to the educational project of the Marvista Lúcia Mayvorne Educational
Center, located in the community of Mont Serrat, located in the region known as Morro da
Cruz in the municipality of Florianópolis - SC. The theoretical framework was constructed
from a bibliographical review of the theme Social Innovations. This research is a qualitative
and descriptive study, whose research is the case study, which made it possible to investigate:
the interaction between strategic management and social innovation. Regarding the results of
the study the evidence found, there is an indication of the object of study as a practice of
social innovation and a significant relation of the practice of social innovation with the
strategic management, meaning a renewal in the administrative practice of the organization
and in the organizational behavior of the organizations Of civil society. As an object of
research, this is a study still under development, which opens the possibility that, in the
continuation of the analyzes, greater empirical and analytical deepening can be seen. / Submitted by Márcia Maria Gil Ramos (marcia.freitas2@unisul.br) on 2017-08-18T11:26:59Z
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Previous issue date: 2017-05-29 / O objetivo principal deste trabalho consiste em analisar a gestão estratégica e inovações
sociais articuladas ao projeto educacional do Centro Educacional Marista Lúcia Mayvorne,
projeto esse inserido na Comunidade do Mont Serrat, localizada na região conhecida como
Morro da Cruz do município de Florianópolis – SC. O quadro teórico foi construído a partir
de revisão bibliográfica do tema inovações Sociais. Esta pesquisa trata-se de um estudo
qualitativo e descritivo, cujo meio de investigação é o estudo de caso, o que possibilitou
investigar: a interação entre gestão estratégica e inovação social. Com relação aos resultados
do estudo as evidências encontradas, há indicação do objeto de estudo como uma prática de
inovação social e uma significativa relação da prática de inovação social com a gestão
estratégica, significando uma renovação na prática administrativa da organização e no
comportamento organizacional das organizações da sociedade civil. Como objeto de
investigação, trata-se de um estudo ainda em desenvolvimento, o que abre a possibilidade de
que, na continuação das análises, possa ser vislumbrado maior aprofundamento empírico e
analítico.
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Obras sociais maristas & formação do habitus religiosoOrlandi, Miguel Antônio January 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007 / A pesquisa realizada nesta dissertação investiga as relações estabelecidas no interior do subcampo marista do RS com o intuito de, através da história, recompor como vem constituindo-se a formação do habitus religioso marista nos educandos e educadores das obras sociais. Na década de 90, enquanto o mundo se adequava às mudanças impostas pela globalização, os maristas do RS decidiram, impulsionados pela Lei da Filantropia e pelas conclusões do XIX Capítulo Geral, que as províncias deveriam voltar suas atividades para os cidadãos mais vulneráveis do espaço social. E, no ano de 1994, respondendo a estes apelos, o Subcampo Marista do RS decide favoravelmente à fundação, em Porto Alegre, de uma obra social de grande porte, inaugurada em 1996 e denominada de CESMAR. A experiência dos maristas na formação de crianças e adolescentes se restringia a colégios particulares. A nova experiência com obras sociais gera"instabilidades" quanto à aplicação dos métodos e recursos educacionais, o que provoca descontinuidade pedagógica e disputas no interior do subcampo, no que se refere à expansão das obras sociais e a manutenção de bolsas de estudo. Tal problemática se estabeleceu como objeto de pesquisa desta dissertação e através de hipóteses foi feito o tensionamento com a Teoria dos Campos de Bourdieu, utilizando-se para isso diferentes instrumentos de coleta de dados, era necessário testar as evidências. Investigar gênese da formação do habitus religioso marista e as relações do subcampo marista com o Campo do Poder e com o próprio Campo Religioso, possibilitou um resgate histórico e uma possível projeção de futuro,"sonhada" pelos principais articuladores do subcampo marista do RS. O papel que as obras sociais desempenham no subcampo marista é fundamental na sua capitalização, pois ampliam a possibilidade de formação dos cidadãos, através da educação, principal"moeda de troca" dos maristas.Optar pela manutenção e ampliação do subcampo religioso marista implica em optar pela formação do habitus religioso das crianças e adolescentes e conseqüentemente pela continuidade das obras sociais.
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A prática dos assistentes sociais do setor de assistência social (SAS) da Província Marista do Brasil Centro-Sul: sua relação com os princípios e diretrizes da política nacional de assistência social (PNAS)Barbosa, Marco Antonio 22 October 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-10-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation is about the existant afinity relation between the principles and
directions of the National Social Assistance Policy and the Central South Maristas do
Brazil Province Social Assistance, from social assistants professional pratices studies
form social units of assistance sector, anchored in colected data analysis result in
semi structured interviews in documented and and bibliographical studies.
We base this research in the Marxist theory, including Michael Löwy contribuition, in
relation to totalitary category. We aim at learning, in a sequential proximity process,
the object movement, its afinity proceeding.
The studies made from social assistant practices, in the constitution of this afinity
relation, took us, therefore, to a complex dynamic, proper from the social net
constitution, resulted from strengh and facing different and distinct realities that make
a unit in diversity, a dynamic totality changing.
We, therefore conclude, that afinity between the Social Assistant Institutional Policy
and PNAS express a dynamic movement in changing in which the way we estabilish
the interactions are determined and determine the afinity constitution / Esta dissertação aborda a relação de afinidades existentes entre os princípios e
diretrizes da Política Nacional de Assistência Social (PNAS) e a Política Institucional
de Assistência Social da Província Marista do Brasil Centro-SUL, a partir do estudo
da prática profissional dos assistentes sociais das unidades sociais do setor de
assistência, ancorado no resultado da análise dos dados coletados em entrevistas
semi-estruturadas e estudo documental e bibliográfico.
Fundamentamos esta pesquisa na teoria marxiana, valendo-nos da contribuição de
Michael Löwy, no que se refere à categoria da totalidade. Buscamos apreender, em
um processo de aproximações sucessivas, o movimento do objeto; sua
processualidade na constituição dessas afinidades.
O estudo feito a partir da prática dos profissionais assistentes sociais, na
constituição dessa relação de afinidades, remeteu-nos, portanto, à complexa
dinâmica, própria da constituição da teia social, resultante do jogo de forças e
embates entre diversas e distintas realidades, que constituem uma unidade na
diversidade, uma totalidade dinâmica em constante transformação.
Concluímos que a afinidade entre a Política Institucional de Assistência Social e a
PNAS expressa o movimento dinâmico de transformações, no qual o modo como se
estabelecem as interações são determinados e determinam a constituição dessas
afinidades
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A educação em direitos humanos na educação básica: a presença da EDH no Colégio Marista Pio XCavalcante, Wallene de Oliveira 31 July 2015 (has links)
Submitted by Clebson Anjos (clebson.leandro54@gmail.com) on 2016-01-26T17:50:15Z
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Previous issue date: 2015-07-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research's mais goal is to analyze the normatives policies that guide the Education in
Human Rights on the Global, National and Regional Plan, as well as its application in the
scope of Basic Education in Marista Network of Education, and how it has been worked by
the teachers and the Education in Human Rights as a curricular component in Marista Pio X School. As the specific goals, it was sought to understand the fundamental aspects of Marista Network of Basic Education's history and the process of forming the Marista Institute in France and its coming to Brazil, to learn the educational-historic context of Marista Institute with the human rights actions and to investigate the associated elements to pedagogical and curricular practice of Education in Human Rights subject in Marista Pio X School. To achieve this aim, a timeline was built following the international standards, reaching the Education in Human Rights policy in Brazil. Categories of historic-educational analysis of space/time ("scholarly architecture ", territory, place, simbology), curriculum (Giroux), viable unprecendent and emancipation (Freire), transdisciplinarity (Morin) and the interculturality (Candau) were used. In this context are located the oficial documents of Marista Institute and Marista Union of Brasil - UMBRASIL, specially the Educational Project of Marista Brazil and Marista Curricular Matrix, both from 2010, important references for including Education in Human Rights as a curricular subject in Marista Network of Basic Education, reaching the central matter of this research, with a bibliographic -documental character, when the experience of EDH in Marista Pio X School will be analyzed , in João Pessoa (PB), taught at 9th grade of Fundamental School since 2012. From the propositions raised, some hypotheses were formulated: the founding documents of Marista Institute demonstrate the commitment with the defense of education right as a fundamental human right; the pedagogical and management actions developed in the scope of Marista Pio X School, before legal standards of EDH, are already present conceptions and practices substantiated in Human Rights that estimulate the citizen participation of persons under law. The relevance of the theme proposed is justified before the urgency of educating in human rights, adopting a theoretical intercultural perspective, with a critical view of the processes, curriculum and individuals. As a comparative analysis device of this research, the reference documents in the Action Plan of World Program of Education in Human Rights as well as the curricular and methodological proposal of the Inter-American Institute of Human Rights - IIDH and national policy documents were collated. Research results indicate a coeherence between EDH principles and Marista Network of Basic Education's educatives principles, and the need of progress in their
socio-educational practices present in pastoral, cultural and sports activities, that experiences the dimension of education in human rights as a systematic and multidimensional process. / A pesquisa analisou as políticas normativas que orientaram a Educação em Direitos Humanos
(EDH) no plano global, regional e nacional, bem como a aplicação destas no âmbito da
Educação Básica na Rede Marista de Educação e, a forma como vêm sendo trabalhadas pelos
professores no componente curricular da EDH no Colégio Marista Pio X. Procurando
compreender os aspectos fundamentais da história da Rede Marista de Educação Básica,
buscamos apreender o contexto histórico-educacional do Instituto Marista com as ações de
direitos humanos e investigar os elementos relacionados à prática pedagógica e curricular da
disciplina de educação em direitos humanos no Colégio Marista Pio X. Para alcançar esse
fim, construímos uma linha do tempo com as normativas internacionais, chegando até a
política de Educação em Direitos Humanos no Brasil. Utilizamos as categorias a priori de
análise histórico-educacional de espaçostempos (“arquitetura escolar”, território, lugar,
simbologia), currículo (Giroux), inédito viável e emancipação (Freire) e a interculturalidade
(Candau). É neste contexto que se localizam os documentos oficiais do Instituto Marista e da
União Marista do Brasil – UMBRASIL, em especial, o Projeto Educativo do Brasil Marista e
as Matrizes Curriculares Maristas, ambos de 2010; referências importantes para a inclusão da
Educação em Direitos Humanos como disciplina curricular na Rede Marista de Educação
Básica, chegando à questão central de nossa pesquisa, de caráter bibliográfico-documental,
quando analisamos a experiência da EDH no Colégio Marista Pio X, em João Pessoa (PB),
ministrada no 9º ano do Ensino Fundamental desde 2012. A partir das premissas levantadas,
encontramos alguns pressupostos de que os documentos fundantes do Instituto Marista
demonstram o compromisso com a defesa do direito à educação como direito humano
fundamental; nas ações pedagógicas e de gestão desenvolvidas no âmbito do Colégio Marista
Pio X, antes das normativas legais de EDH, já estão presentes concepções e práticas fundadas
nos Direitos Humanos que estimulam a participação cidadã de sujeitos de direitos. A
relevância da temática proposta justifica-se diante da urgência de educar em/para direitos
humanos, adotando uma perspectiva teórica intercultural, de visão crítica dos processos, do
currículo e do sujeito. Como instrumento de análise comparativa desta pesquisa, cotejamos os
documentos de referência no Plano de Ação do Programa Mundial de Educação em Direitos
Humanos da ONU para a Educação Básica, bem como a proposta curricular e metodológica
do Instituto Interamericano de Direitos Humanos – IIDH e os documentos da política nacional
em EDH. Os resultados da pesquisa indicam uma coerência nos princípios da EDH com os
princípios educativos da Rede Marista de Educação Básica, e também a necessidade de se
avançar em suas práticas socioeducativas presentes nas atividades pastorais, culturais e
esportivas, que vivenciam a dimensão da educação em direitos humanos como processo
sistemático e multidimensional.
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Os desafios do executivo ao inserir-se na cultura Marista: um estudo nas organizações educativas da província Marista do Rio Grande do SulAnele, Rogério Francisco Caldas 22 May 2013 (has links)
Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-05-28T17:17:49Z
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Previous issue date: 2013-05-22 / Nenhuma / Este estudo se propôs a investigar quais são os desafios dos gestores leigos, em cargos de alta gestão, frente às mudanças que vêm ocorrendo nas Organizações Educativas da Província Marista do Rio Grande do Sul. Tal fato depreende-se do crescimento e da alta competitividade do setor de educação, implantação de novo modelo de governança e diminuição da formação de religiosos com vocação em gestão, o que gera a entrada de gestores leigos e, assim, a convivência de executivos com formação e lógicas de atuação diferentes, aumentando a complexidade dos desafios desta Instituição. O referencial teórico desenvolvido versa sobre conceito e componentes de cultura organizacional (Edgar Schein e Gareth Morgan), visão holística (Afonso Murad, Emma Bell e Scott Taylor), sua relação com a liderança (Ram Charan, Humberto e William Cohen) e o poder (Max Weber e Gareth Morgan). O estudo teve abordagem qualitativa e exploratória, com dados coletados a partir de pesquisa documental, sobre o tema de Cultura Marista, e pesquisa de campo, realizada com gestores leigos e religiosos, mediante entrevistas semiestruturadas. Os dados da pesquisa documental e de campo foram tratados pela Análise de Conteúdo (Roberto J. Richardson). Os resultados, obtidos através de pesquisa de campo, permitem apontar os principais desafios a serem superados, constatar diferenças na forma de atuar e decidir entre os gestores leigos e religiosos, assim como identificar os possíveis atributos de liderança necessários para que a Instituição tenha sucesso nos próximos anos. / This study proposes to investigate witch challenges lay managers in positions of senior management are having, due to changes that have occurred in Educational Organizations in the Province of Rio Grande do Sul. This fact is inferred by the high
growth and competitiveness of the education sector, the implementation of new governance model and the decreasing of formation of religious with management vocation, generating involvement of lay manager, and thus the coexistence of executives with different training and action logics, increasing the complexity of the challenges of this institution. The theoretical referential developed is about the concept and components of organizational culture (Edgar Schein e Gareth Morgan), holistic vision (Afonso Murad, Emma Bell e Scott Taylor), its relationship with the leadership (Ram Charan, Humberto e William Cohen) and the power (Max Weber e Gareth Morgan). The research had qualitative and exploratory approach, with data collected from documentary research on the topic of the Marist Culture and field research conducted with lay managers and religious, through semi-structured interviews. The survey data document and field were treated by Content Analysis (Roberto J. Richardson). The results obtained through field research, may point out the main challenges to be overcome, show differences in the way we act and decide between lay managers and religious, as well as identify potential leadership attributes necessary for the institution to succeed in coming years.
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Comunica??o, educa??o e media??es tecnol?gicas : o Teleformar como organiza??o de educa??o a dist?nciaForesti, Joadir 18 December 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-12-18 / A proposta desta tese se concentra nas trocas geradas pelo projeto Teleformar, levando em considera??o os campos da comunica??o e da educa??o mediados por tecnologias de comunica??o. O pensamento complexo de Edgar Morin configura o m?todo desta pesquisa, que aborda a dial?gica das tecnologias educacionais e comunicacionais, da educa??o a dist?ncia e da educa??o formal. A inter-rela??o desses elementos ? observada tamb?m por outros autores que contribuem com o pensamento transdisciplinar para a emancipa??o de novos campos do saber. O Teleformar, objeto desta pesquisa, ? analisado a partir dos conceitos de organiza??o e de sistema, al?m de outras refer?ncias te?ricas, tendo sido reconstru?do empiricamente mediante v?rias t?cnicas de pesquisa. Atrav?s desses procedimentos, evidencia-se o movimento de liga??o e de religa??o do todo e das partes, a partir dos diversos agentes que integraram esta experi?ncia
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Centro Social Marista Irmão Lourenço - serviço de apoio socioeducativo: uma experiência de educação não formal na área socioassistencial -SP - 2010 / Marista Ir. Lourenço Social Centre - Educative Support Service: a non-formal education experience in the social assistential areaSousa, Joelma Aparecida de Freitas 17 June 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-06-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present dissertation is the result of a study performed in São Paulo at the Marista Ir. Lourenço Social Centre, aiming the SocioEducative support service as an experience of a non-formal education in the social assistential area. It focus on studying and analyzing this experience from the citizenship construction perspective of children and teenagers as owners rights.
Conceptual references to the Non-Formal Education, Social Assistance and Citizenship, were taken for this research, based on contemporary authors of Social Service, Education and Sociology areas.
It defined as hypothesis that the Non-Formal experience in the social assistential area developed at the Marista Ir. Lourenço Social Centre, has contributed significantly to learning, to children and teenagers socialization, and to the process of citizenship construction.
Methodologically, this is a qualitative nature research, embodying bibliographic documental studies, field research and participating observation.
A semi-structured interview with six integrants of the research was done: four teachers, the coordinator and the pedagogical assistant.
The results confirmed the hypothesis, when contributing to the construction of the children and teenagers citizenship significantly, expressing a path in construction and reconstruction / A presente dissertação é fruto de um estudo realizado no Centro Social Marista ir. Lourenço, na cidade de São Paulo, tendo por objeto o Serviço de Apoio Socioeducativo enquanto uma experiência de Educação Não Formal na área sociossistencial. O objetivo geral visou estudar e analisar a experiência em questão na perspectiva da construção da Cidadania de crianças e adolescentes enquanto sujeitos de direitos.
A pesquisa teve como referências conceituais a Educação Não Formal, Assistência Social e Cidadania, baseadas em autores contemporâneos das áreas de Serviço Social, Educação e Sociologia.
Definiu-se como hipótese que a experiência de Educação Não Formal na área socioassistencial que se desenvolve no Centro Social Marista Ir. Lourenço vem
contribuindo de modo relevante e significativo para o aprendizado, a sociabilidade de crianças e adolescentes e no processo de construção de sua cidadania.
Metodologicamente, a pesquisa é de natureza qualitativa, englobando levantamento bibliográfico, documental, pesquisa de campo e observação participante. Foi utilizada a entrevista semiestruturada com seis sujeitos da pesquisa; quatro educadores, a coordenadora e a assistente pedagógica.
Os resultados da pesquisa confirmaram a hipótese, ao contribuir para a construção da cidadania de crianças e adolescentes de forma significativa, expressando um caminho em construção e reconstrução
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Obras sociais maristas & forma??o do habitus religiosoOrlandi, Miguel Ant?nio 31 August 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-08-31 / A pesquisa realizada nesta disserta??o investiga as rela??es estabelecidas no interior do subcampo marista do RS com o intuito de, atrav?s da hist?ria, recompor como vem constituindo-se a forma??o do habitus religioso marista nos educandos e educadores das obras sociais. Na d?cada de 90, enquanto o mundo se adequava ?s mudan?as impostas pela globaliza??o, os maristas do RS decidiram, impulsionados pela Lei da Filantropia e pelas conclus?es do XIX Cap?tulo Geral, que as prov?ncias deveriam voltar suas atividades para os cidad?os mais vulner?veis do espa?o social. E, no ano de 1994, respondendo a estes apelos, o Subcampo Marista do RS decide favoravelmente ? funda??o, em Porto Alegre, de uma obra social de grande porte, inaugurada em 1996 e denominada de CESMAR. A experi?ncia dos maristas na forma??o de crian?as e adolescentes se restringia a col?gios particulares. A nova experi?ncia com obras sociais gera "instabilidades" quanto ? aplica??o dos m?todos e recursos educacionais, o que provoca descontinuidade pedag?gica e disputas no interior do subcampo, no que se refere ? expans?o das obras sociais e a manuten??o de bolsas de estudo. Tal problem?tica se estabeleceu como objeto de pesquisa desta disserta??o e atrav?s de hip?teses foi feito o tensionamento com a Teoria dos Campos de Bourdieu, utilizando-se para isso diferentes instrumentos de coleta de dados, era necess?rio testar as evid?ncias. Investigar g?nese da forma??o do habitus religioso marista e as rela??es do subcampo marista com o Campo do Poder e com o pr?prio Campo Religioso, possibilitou um resgate hist?rico e uma poss?vel proje??o de futuro, "sonhada" pelos principais articuladores do subcampo marista do RS. O papel que as obras sociais desempenham no subcampo marista ? fundamental na sua capitaliza??o, pois ampliam a possibilidade de forma??o dos cidad?os, atrav?s da educa??o, principal "moeda de troca" dos maristas. Optar pela manuten??o e amplia??o do subcampo religioso marista implica em optar pela forma??o do habitus religioso das crian?as e adolescentes e conseq?entemente pela continuidade das obras sociais.
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