Submitted by TAISLENE GUIMARÃES null (taislene_ped@yahoo.com.br) on 2017-03-13T19:58:32Z No. of bitstreams: 1 tese_impressão_final.pdf: 7285975 bytes, checksum: 72a5d5d2a2d5f30b823ca0df2a723d25 (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-03-20T14:48:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 guimaraes_t_dr_mar.pdf: 7285975 bytes, checksum: 72a5d5d2a2d5f30b823ca0df2a723d25 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-20T14:48:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 guimaraes_t_dr_mar.pdf: 7285975 bytes, checksum: 72a5d5d2a2d5f30b823ca0df2a723d25 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Com o objetivo de verificar se um curso de formação continuada, baseada em princípios construtivistas, poderia proporcionar uma reflexão sobre o trabalho de docentes do último ano da Educação Infantil e se ainda possibilitaria alteração no conhecimento que seus alunos estivessem construindo sobre questões relacionadas ao meio ambiente e sobre a construção de estruturas lógico-elementares, realizamos o estudo, com 8 professores (4 pertencentes ao grupo experimental e 4 ao grupo controle) e 57 alunos na faixa etária de 5 anos (compondo também um grupo experimental e um controle). Aos docentes foi aplicada uma bateria de sondagem e um teste situacional em dois momentos: pré e pós-testagem e apenas ao grupo experimental foi oferecido um curso de formação continuada como intervenção entre as duas testagens, além de termos utilizado um roteiro de observação preenchido pela pesquisadora. Os alunos foram submetidos a uma entrevista semiestruturada envolvendo questões relacionadas à água, animais e conceito de meio ambiente e três provas de diagnóstico do pensamento operatório (frutas – classificação; líquido – conservação e bastonetes – seriação) também em dois momentos: pré e pós-teste. Aqueles que compuseram as classes experimentais passaram, entre os dois momentos de testagem, por um projeto de intervenção criado por seus professores e orientado pela pesquisadora que realizou acompanhamentos contínuos nas salas experimentais. Os dados foram analisados segundo características específicas de cada instrumento. Os resultados mostraram que antes da intervenção, os docentes, bem como a organização do ambiente de sala de aula que era responsabilidade deles, apresentaram características de um ensino tradicional e que, após a efetivação do curso e acompanhamento nas escolas, demonstraram avanços positivos principalmente na prática desses profissionais. Da mesma forma, as crianças após a aplicação dos projetos de intervenção, apresentaram mudanças especialmente no que se refere à aquisição das estruturas lógico-elementares. Diante disso, acreditamos que um caminho para a alteração do cenário educacional em nosso país seja o oferecimento constante de formação continuada a professores, de modo que possam ter oportunidades de reflexão sobre o próprio trabalho e seu efeito na busca de uma aprendizagem ampla de seus alunos. Vale ressaltar ainda a importância de que a natureza das formações ultrapasse a reflexão e se insira na sala de aula dos professores, com acompanhamento do trabalho diário e os auxiliando na tomada de decisões e propostas de ação junto aos alunos, de forma colaborativa. / In order to verify if a course of continuing education, based on constructivist principles, could provide a reflection on the work of teachers in the last year of Kindergarten, and if it still would change the knowledge that their students had been building on issues related to the environment and about the building of elementary logic structures, we conducted a study, with 8 teachers (4 belonging to the experimental group and 4 belonging to the control group) and 57 students between the ages of 5 years (a sample of each room, also an experimental group and a control one). The teachers were applied a poll and a situational test in two times: pre and post-testing and only the experimental group was offered a course of continuing education as intervention between the two testings, in addition to having used an observation script filled in by the researcher. The students underwent a semi-structured interview involving issues related to water, animals and environmental concept and three operational thinking diagnostics (fruits – classification; liquid – conservation; and rods- seriation) also in two moments: pre and post-test. Between the two moments of testing, those who made up the experimental classes underwent an intervention project created by their teachers and guided by a researcher who has conducted continuous experimental classrooms accompaniments. Data were analyzed according to specific features of each instrument. The data showed that before the intervention the teachers as well as the organization of classroom environment, which was their responsibility, were traditional teaching oriented and that after the implementation of the course and follow-up in schools, we were able to realize positive advance mainly in the practice of these professionals. Similarly, the children showed positive change after the application of the intervention projects, especially with regard to the acquisition of elementary logic structures. Thus, we believe that to change the educational scenario in our country we need the constant offering of continuing education for teachers, similar to this, so that they can have opportunities to reflect upon their own practices and their effect in the search for a comprehensive learning of their students. It is imperative that the nature of training exceed reflection and be inserted in the classroom, as a daily work follow-up assisting them in decision-making and action proposals along with the students, collaboratively.

Submitted by Geyciane Santos (geyciane_thamires@hotmail.com) on 2015-05-27T12:49:01Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Nilza Silvana Nogueira Teixeira.pdf: 83366721 bytes, checksum: 48bad3b8c4d6c1213d7ce87d5d4db9f4 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-05-27T17:50:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Nilza Silvana Nogueira Teixeira.pdf: 83366721 bytes, checksum: 48bad3b8c4d6c1213d7ce87d5d4db9f4 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-05-27T18:20:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Nilza Silvana Nogueira Teixeira.pdf: 83366721 bytes, checksum: 48bad3b8c4d6c1213d7ce87d5d4db9f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-27T18:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Nilza Silvana Nogueira Teixeira.pdf: 83366721 bytes, checksum: 48bad3b8c4d6c1213d7ce87d5d4db9f4 (MD5) Previous issue date: 2012-12-07 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The source for this study was the practice of the Ticuna artisans women while making the pacará baskets. The ethnography presented here was produced by the Ticuna artisans women from two distinct regions in the state of Amazonas: one by the upper Solimões river, in three communities that make up the Santo Antonio Indigenous community and in the Barro Vermelho community, and, in Manaus, by some Ticuna artisans women who live in the capital. It is a record of the Ticuna women’s practice, made by monitoring the baskets making process, since the moments prior to the weaving activity (harvesting, drying, dyeing), until the connections that such activity establish in social life and in their cultural prescriptions. Along the way, I identified counting processes, forms of material selection, methods used to measure, among other features observed in the making of baskets and that are in the categories of understanding. It shows how much artisans' practice is representative and how much it highlights the place of women in their society, either because of their prestige in the way today's communities closest to the cities are organized, or due to their authority as having the knowledge of the Ticuna ritual practices. The drawings in the pacará baskets were identified and classified as a sign, and its meanings attributed by the Ticunas, considering the combination of the different manifestations that these representations appear in ritual practices and artifacts. Finally, we make an overview of the communities surveyed and the network that revolves around the practice of women, implying aspects of culture, social life and interaction with the surrounding society. / O fio condutor do presente estudo foi a prática das artesãs Ticuna na construção dos cestos pacará. A etnografia aqui apresentada foi produzida junto a mulheres artesãs Ticuna de duas regiões distintas do Amazonas: a do Alto Solimões, nas três comunidades que compõem a Terra Indígena Santo Antônio e na comunidade Barro Vermelho, e em Manaus, com algumas artesãs Ticuna residentes na capital. Trata-se de um registro da prática das mulheres, feito a partir do acompanhamento do processo de confecção dos cestos, desde os momentos que antecedem a atividade de tecer (colher, secar, tingir), até as conexões que, a partir dessa atividade, estabelecem-se na vida social e nas prescrições da cultura. Nesse percurso, identifiquei processos de contagem, formas de seleção do material, modos utilizados para medir, dentre outros aspectos observados na construção dos cestos e que são relativos às categorias de entendimento. Demonstra-se como a prática das artesãs é representativa na sua sociedade e destaca o lugar da mulher, seja por seu prestígio nas formas como hoje se organizam nas comunidades mais próximas das cidades, seja por sua autoridade como detentora de um conhecimento das práticas rituais dos Ticuna. Procedeu-se à identificação e classificação dos grafismos constituintes do cesto pacará, na sua condição de signo, verificando suas conexões com os significados atribuídos pelos Ticuna, considerando a combinação das diferentes manifestações em que essas representações aparecem, nas práticas rituais e nos artefatos. Por fim, tecemos um panorama das comunidades pesquisadas e da rede que se estende em torno da prática das mulheres, implicando aspectos da cultura, da vida social e do convívio com a sociedade envolvente.

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-08-25T18:53:26Z No. of bitstreams: 1 DissGP.pdf: 3104844 bytes, checksum: 2e20a531a8e46327359fb4eacc9adf50 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-24T12:17:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissGP.pdf: 3104844 bytes, checksum: 2e20a531a8e46327359fb4eacc9adf50 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-24T12:18:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissGP.pdf: 3104844 bytes, checksum: 2e20a531a8e46327359fb4eacc9adf50 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-24T12:21:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissGP.pdf: 3104844 bytes, checksum: 2e20a531a8e46327359fb4eacc9adf50 (MD5) Previous issue date: 2017-05-05 / Não recebi financiamento / The purpose of this work is to propose a method that allow to bring the fundamentals of mathematical logic to high school through the use of set theory, however making the whole approach of the subject through diagrams, making it possible to avoid, for the demonstrations and understanding necessary to the development of the subject, the rigors of writing used in mathematical logic, which, in a first contact, tend to discourage the interest of beginning students. / O objetivo deste trabalho é propor um método que permita levar os fundamentos da lógica matemática para o ensino médio por meio da utilização da teoria dos conjuntos, porém fazendo todo a aproximação do assunto utilizando diagramas, tornando possível evitar assim, para as demonstrações e o entendimento necessários ao desenvolvimento do assunto, os rigores da escrita utilizada na lógica matemática, que, em um primeiro contato, podem desestimular o interesse dos alunos iniciantes

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-08T13:36:16Z No. of bitstreams: 1 DissNFMC.pdf: 2052833 bytes, checksum: 69036ec4feba74ea8d3f2e15db33eda2 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-12T16:48:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissNFMC.pdf: 2052833 bytes, checksum: 69036ec4feba74ea8d3f2e15db33eda2 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-12T16:48:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissNFMC.pdf: 2052833 bytes, checksum: 69036ec4feba74ea8d3f2e15db33eda2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-12T16:48:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissNFMC.pdf: 2052833 bytes, checksum: 69036ec4feba74ea8d3f2e15db33eda2 (MD5) Previous issue date: 2015-08-04 / Não recebi financiamento / This work aims to analyze four-year-old children’s speech in problematizations that were proposed by a teacher based in emerging situations present in the daily life of early childhood education. Here, the speeches that indicate the mathematical notions are prioritized. The questions that guided this research are listed as follows: Firstly, what mathematical notions can be displayed by four-year old-children in emerging situations that are part of the daily life of early childhood education? How can these emerging situations experienced during early childhood education enhance teacher’s work in terms of planning problematizations for fouryear- old children? The methodology is based on a qualitative perspective, specifically on research that the teacher herself does as a researcher. The data analysis is based on an interpretive vison of the children's manifestations expressed in a game context. In the analysis, the children's dialogues are contemplated as the problematizations are performed, and they are transcribed from video records. The research shows that the speeches, sensations, and children's questions in their daily routine at Municipal Center of Childhood Education reveals that when mathematical notions are considered by the teacher when planning problematizations that have the composition of a game, they can provide the presentation and the construction of mathematical language. These speeches and questions brought by children are related to emerging everyday situations, and are understood as to trigger learning situations. This perspective considers playing as the child's main activity and recognizes it as an active and historical subject who is immersed in a world full of mathematical notions since its birth. The problematization’s starting point, emerged from everyday situations, has proven to be a methodology that allows children to solve problem situations and to give them a breeding ground for developing mathematical notions in childhood education, respecting the needs and reasons for their learning. The children's speeches are permeated of problematizations about quantitative relations, measurements, shapes, and temporal space guidelines. Thus, when problematizing emerging everyday situations, the teacher considers latent apprenticeships, giving movement to the curriculum. / Esta pesquisa tem por objetivo analisar as falas das crianças de quatro anos decorrentes de problematizações que foram planejadas pela professora a partir de situações emergentes que estiveram presentes no cotidiano da educação infantil. Aqui, priorizaram-se as falas que indicaram as noções matemáticas. As questões que nortearam essa investigação estão assim enunciadas: que noções matemáticas podem ser indicadas por crianças de quatro anos em situações emergentes que fazem parte do cotidiano da educação infantil? Como as situações emergentes do cotidiano da educação infantil podem potencializar o trabalho de professores no sentido de planejar problematizações para crianças de quatro anos? A metodologia fundamentase em uma perspectiva qualitativa, mais especificamente em uma pesquisa que tem a própria professora como pesquisadora. A análise dos dados se baseia em uma visão interpretativa das manifestações das crianças expressas em um contexto de brincadeiras. Na análise são contemplados os diálogos das crianças no decorrer das atividades, transcritos de registros videográficos. A pesquisa aponta que as falas, sensações e questionamentos das crianças no dia a dia nos espaços do centro municipal de educação infantil são reveladores no que diz respeito à presença de noções matemáticas e que estas, ao serem levadas em consideração pelo professor para elaborar problematizações que tenham a configuração de uma brincadeira, podem proporcionar a apresentação e a construção da linguagem matemática. São as sensações, as falas e os questionamentos trazidos pelas crianças que relacionamos às situações emergentes do cotidiano, já que estas são compreendidas como situação desencadeadora de aprendizagem. Esta perspectiva considera a brincadeira como a atividade principal da criança e a reconhece como um sujeito ativo e histórico que desde seu nascimento está imerso em um mundo repleto de noções matemáticas. A problematização que tem como ponto de partida as situações emergentes do cotidiano tem mostrado ser uma metodologia que proporciona às crianças resolver situações-problema e um terreno fértil para desenvolver noções matemáticas na educação infantil, respeitando as necessidades e motivos para sua aprendizagem. As falas das crianças estão permeadas de problematizações sobre relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço temporais. Assim, ao problematizar as situações emergentes do cotidiano, a professora considera as aprendizagens que estão latentes, dando movimento ao currículo.

The present study had as main objective to analyze the potentialities of the Multiple Intelligences recognized by Gardner to help mobilize the learning of the notions of Trigonometry through a Didactic Sequence. Data collection focused on 14 (9th grade) students from a school in the city of Gararu / SE / Brazil. The theoretical arguments draw on Gardner's findings (1983, 1995, 1998, 2010), focusing his contributions to learning through the development of Multiple Intelligences Theory and Fonseca (2002, 2010, 2012, 2015) in his arguments that contribute to the Mathematics Education, in focus, the learning of Trigonometry. With the intention of answering the restlessness, that guides this study of - how to mobilize the learning of the notions of Trigonometry (trigonometric reasons in the triangle rectangle - sine, cosine and tangent) in the 9th year of Basic Education according to the Theory of Multiple Intelligences? - Artigue's Didactic Engineering (1988) was chosen as a research methodology based on a sequence of reflexive activities, based on the development stages of this methodology. At the end of this experiment, students' learning about the trigonometric ratios in the right triangle culminated significantly in the interrelationship with the Multiple Intelligences theory, and the results detected presuppose the permanence of expanding the search for understanding And approach of the contents directed to the learning of the notions of Trigonometry. / O presente estudo teve como objetivo principal analisar as potencialidades das Inteligências Múltiplas reconhecidas por Gardner, para auxiliar a mobilização da aprendizagem das noções de Trigonometria através de uma Sequência Didática. O levantamento de dados focalizou 14 alunos do (9º ano) de uma escola no município de Gararu/SE/ Brasil. Os argumentos teóricos discorreram dos achados de Gardner (1983, 1995, 1998, 2010), focando suas contribuições para a aprendizagem através do desenvolvimento da Teoria das Inteligências Múltiplas e Fonseca (2002, 2010, 2012, 2015) em seus argumentos que contribuem para a Educação Matemática, em foco, a aprendizagem da Trigonometria. Com o intento de responder a inquietação que norteia este estudo de - como mobilizar a aprendizagem das noções de Trigonometria (razões trigonométricas no triângulo retângulo – seno, cosseno e tangente) no 9º ano do Ensino Fundamental segundo a Teoria das Inteligências Múltiplas? – optou-se como metodologia de pesquisa a Engenharia Didática de Artigue (1988) fundamentada em uma sequência de atividades reflexivas, baseadas nas etapas de desenvolvimento desta metodologia. Ao final desta experiência, percebeu-se que a aprendizagem dos alunos no tocante, as razões trigonométricas no triângulo retângulo, culminou de maneira significativa ao interrelacionar com a Teoria das Inteligências Múltiplas, outrossim, os resultados detectados pressupõem a permanência de ampliar a busca pela compreensão e abordagem dos conteúdos direcionados a aprendizagem das noções de Trigonometria.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:19:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Jose Cabral de Oliveira.pdf: 655223 bytes, checksum: 22696fd4f1490e3d4ae03064b3a94781 (MD5) Previous issue date: 2007-12-13 / The infantile education received a private treatment according to the Law 9.394/96, to the being considered the first stage of the basic education, with purpose of promoting the child's integral development in their aspects physicist, psychological, intellectual and social. That historical circumstance and the presupposition that the ones that work with the zero children's education to five years, they have ideas of the infantile development, they took to the subject of this expressed research in the objective: to analyze conceptions of infantile development that they permeate the pedagogic practice and the educators' speech, identifying theoretical sources that they subsidize them. Their theoretical foundations were Genetic Epistemology of Piaget and Freud's Psychoanalysis, in what they concern to the infantile development. According to the methodology, this qualitative research was a study of case. The data were collected through free observation from November to December in 2006 and semi-structured interviews from March to April in 2007, respectively, at a municipal day care in Campina Grande - PB. Four teachers and twenty-eight students were observed, concluding a total of sixty six, being twenty-eight in the Maternal II and thirty eight in the Preschool I, and eleven teachers were interviewed. The analyzed situations were: music with dramatization; cut out, collage and painting; construction; stick manipulation; taste experience; draw and paintings; work with blocks; learning outside activities; representation of signs; counting; circle with music and inference; discussion about the social behavior; infantile stories; manifestation of the sexuality; sources of the infantile sexuality. The interviews were interpreted by the content analysis, according to the categories: day care as development space; child; notions related to Piaget; practical approaches to the theory of Piaget; Freud s notions; practical approaches to the Freud s theory. The results showed that the speech and the teachers' practice signaled notions of the infantile development related to Piaget and Freud. On the cognitive development, in spite of the educational speech not to demonstrate consistence theoretical explanations, some teachers enunciated relative elements to the pré-operational apprenticeship with traces of the apprenticeship sensorial-motor. The teachers also signaled to know the development of the infantile sexuality and typical manifestations of the phase that the children live. Finally, the teachers enunciated elements of the theories of Piaget and Freud on the development cognitive, social and emotional, although such notions lack of clarity and go deeper into it. We recommended the institution of politics of continuous formation for better subsidize the teachers' of the infantile education practice. / A educação infantil recebeu um tratamento particular na Lei 9.394/96, ao ser considerada a primeira etapa da educação básica, com finalidade de promover o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Essa circunstância histórica e o pressuposto de que os que lidam com a educação de crianças de zero a cinco anos, têm idéias do desenvolvimento infantil, levaram à questão desta pesquisa expressa no objetivo: analisar concepções de desenvolvimento infantil que permeiam a prática pedagógica e o discurso das educadoras, identificando fontes teóricas que as subsidiam. Seus fundamentos teóricos foram a Epistemologia Genética de Piaget e a Psicanálise de Freud, no que concernem ao desenvolvimento infantil. A metodologia utilizada é qualitativa, estudo de caso. Os dados foram coletados através da observação livre de novembro a dezembro de 2006 e entrevistas semi-estruturadas de março a abril de 2007, respectivamente, em uma creche municipal de Campina Grande PB. Quatro professoras e vinte e oito alunos foram observados, perfazendo um total de sessenta e seis, sendo vinte e oito no Maternal II e trinta e oito no Pré-escolar I, e onze professoras foram entrevistadas. As situações analisadas foram: música com dramatização; recorte, colagem e pintura; construção; manipulação de varetas; experiência gustativa; desenho e pinturas; trabalho com blocos; aprendizagem com passeio; representação de signos; contagem; roda com música e surpresa; discussão sobre o comportamento social; contos infantis; manifestação da sexualidade; fontes da sexualidade infantil. As entrevistas foram interpretadas pela análise de conteúdo, segundo as categorias: creche como espaço de desenvolvimento; criança; noções piagetianas; aproximações práticas à teoria de Piaget; noções freudianas; aproximações práticas à teoria freudiana. Os resultados mostraram que o discurso e a prática das professoras sinalizaram noções do desenvolvimento infantil relacionadas a Piaget e Freud. Sobre o desenvolvimento cognitivo, apesar de o discurso docente não demonstrar consistência nas explicações teóricas, algumas professoras enunciaram elementos relativos ao estágio pré-operacional com resquícios do estágio sensório-motor. As professoras também sinalizaram conhecer o desenvolvimento da sexualidade infantil e manifestações típicas da fase que as crianças vivenciam. Enfim, as professoras enunciaram elementos das teorias de Piaget e Freud sobre o desenvolvimento cognitivo, social e emocional, ainda que tais noções careçam de clareza e aprofundamento. Recomendamos a instituição de políticas de formação continuada para melhor instrumentalizar a prática das professoras da educação infantil.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present work has as main objective to approach the fundaments of logic and the notions of sets in a narrow and elementary way, culminating in the construction of natural numbers. We present and advance, as far as possible, natural and intuitively, the concepts of propositions and open propositions, and the use of these in the speci cation sets, according with the axiom of the speci cation. We also present the logic connectives of open propositions and logic equivalences, relating them to the sets. We showed the concept of Theorem, as well as some forms of writing and demonstrations in the scope of the sets, and we used properties and relations of sets in the demonstration techniques. Our study ended with the construction of natural numbers and some of its properties, for example, the Relation Order. / O presente trabalho tem como principal objetivo abordar os fundamentos de lógica e as noções de conjuntos de maneira estreita e elementar, culminando na constru- ção dos números naturais. Apresentamos, e progredimos na medida do possível, de forma natural e/ou intuitiva, os conceitos de proposições e proposições abertas, e o uso destes nas especi cações de conjuntos, de acordo com o axioma da especi cação. Apresentamos também os conectivos lógicos de proposições abertas e as equivalências lógicas, relacionando-os aos conjuntos. Mostramos o conceito de Teorema, bem como algumas formas de escritas e demonstrações no âmbito dos conjuntos, e utilizamos propriedades e relações de conjuntos nas técnicas de demonstração. Encerramos nosso estudo com a construção dos números naturais e algumas das suas principais propriedades, como por exemplo, a Relação de Ordem.

O que define a TV Pública? O que a distingue, legitima e justifica? Para responder estas interrogações recorrentes o presente trabalho propõe uma terceira pergunta como caminho de investigação: para quê e para quem deve servir a televisão pública? O trabalho parte da premissa que a televisão pública é necessária no mundo do século XXI como fator de equilíbrio democrático das comunicações sociais, mas questiona a validade e viabilidade da televisão pública na América Latina. A partir da observação da estrutura jurídico-institucional de modelos conhecidos como os da Inglaterra, França e Estados Unidos, de um lado e do Chile e Brasil de outro, procura estabelecer critérios e valores que legitimem e garantam o futuro da televisão pública. Aborda a noção de serviço público, observa os processos de discussão sobre a televisão pública no âmbito da Comunidade Européia e do Mercosul e aponta a necessidade de desenvolver políticas públicas de comunicação pública para preservar o lugar da televisão pública no universo globalizado da televisão contemporânea, como forma de garantir a democratização da comunicação e o direito à informação no mundo de hoje. / Que es lo que define a la televisión pública? Que es lo que la distingue, legitima, justifica? Para contestar a estos interrogantes recurrentes el presente estudio propone una tercera pregunta como camino de investigación: para qué y para quien debe servir la televisión pública? Este trabajo parte del principio de que la televisión pública es necesaria en el mundo del siglo XXI como factor de equilibrio democrático de las comunicaciones sociales, pero pone en causa la validad y viabilidad de esta televisión en América Latina. A partir de la observación de la estructura jurídico-institucional de modelos conocidos como los de Inglaterra, Francia y Estados Unidos, de un lado, y Chile y Brasil de otro, busca establecer criterios y valores que den legitimidad y garanticen el futuro de la televisión pública en el continente. Enfoca también la noción de servicio público, por ausente entre nosotros, observa los procesos de discusión sobre la televisión pública establecidos en la Comunidad Europea y el MERCOSUR y apunta la necesidad de desarrollar políticas públicas de comunicación pública para preservar el lugar de la televisión pública en el universo globalizado de la televisión contemporánea, como forma de garantizar la democratización de la comunicación y el derecho a la información.

O que define a TV Pública? O que a distingue, legitima e justifica? Para responder estas interrogações recorrentes o presente trabalho propõe uma terceira pergunta como caminho de investigação: para quê e para quem deve servir a televisão pública? O trabalho parte da premissa que a televisão pública é necessária no mundo do século XXI como fator de equilíbrio democrático das comunicações sociais, mas questiona a validade e viabilidade da televisão pública na América Latina. A partir da observação da estrutura jurídico-institucional de modelos conhecidos como os da Inglaterra, França e Estados Unidos, de um lado e do Chile e Brasil de outro, procura estabelecer critérios e valores que legitimem e garantam o futuro da televisão pública. Aborda a noção de serviço público, observa os processos de discussão sobre a televisão pública no âmbito da Comunidade Européia e do Mercosul e aponta a necessidade de desenvolver políticas públicas de comunicação pública para preservar o lugar da televisão pública no universo globalizado da televisão contemporânea, como forma de garantir a democratização da comunicação e o direito à informação no mundo de hoje. / Que es lo que define a la televisión pública? Que es lo que la distingue, legitima, justifica? Para contestar a estos interrogantes recurrentes el presente estudio propone una tercera pregunta como camino de investigación: para qué y para quien debe servir la televisión pública? Este trabajo parte del principio de que la televisión pública es necesaria en el mundo del siglo XXI como factor de equilibrio democrático de las comunicaciones sociales, pero pone en causa la validad y viabilidad de esta televisión en América Latina. A partir de la observación de la estructura jurídico-institucional de modelos conocidos como los de Inglaterra, Francia y Estados Unidos, de un lado, y Chile y Brasil de otro, busca establecer criterios y valores que den legitimidad y garanticen el futuro de la televisión pública en el continente. Enfoca también la noción de servicio público, por ausente entre nosotros, observa los procesos de discusión sobre la televisión pública establecidos en la Comunidad Europea y el MERCOSUR y apunta la necesidad de desarrollar políticas públicas de comunicación pública para preservar el lugar de la televisión pública en el universo globalizado de la televisión contemporánea, como forma de garantizar la democratización de la comunicación y el derecho a la información.

Made available in DSpace on 2016-04-27T19:31:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrezza Christina Ferreira Rodrigues.pdf: 593868 bytes, checksum: 1eb90afbc9be07c4b54513fbfa5c0bb9 (MD5) Previous issue date: 2008-05-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work intends to do an analysis of some discourses historically constituted by modernity progress, during the last decades of XIX century, having as reflections main point Bram Stoker s novel Dracula, first published in 1897. Surrounding Stoker s novel, it is possible to glimpse the cultural lines of successful scientism allied health knowledge, especially concerned to blood. At 1880s social Darwinism opened through a biological cover hereditary degeneration theory to English people, reinforcing the sanitary idea developed by Chadwick, which has had its expression through illness control and degeneration by blood connections. The medical theories see blood as gemmules word adopted by Darwin himself to mean granule which has influence on body and mind because of hereditary presence made by ancestors, for example been a worker, been insane, develop promiscuous behavior or became a beggar. In that moment English people has been concerned about this themes, which had been debated by Galton who began the idea of good race for British society / Este trabalho pretende fazer a análise de alguns dos discursos historicamente constituídos pelo avanço da modernidade durante as últimas décadas do século XIX, tendo como eixo norteador das reflexões o livro Dracula de Bram Stoker, publicado em 1897. Através do romance de Stoker é possível vislumbrar traços culturais de um cientificismo triunfante em relação às noções de saúde, em especial no que tange ao sangue. Na década de 1880, o darwinismo social propôs aos ingleses a cobertura biológica para a teoria da degeneração hereditária, reforçando a posição da chamada idéia sanitária desenvolvida por Chadwick, encontrando sua expressão no controle de doenças e na degenerescência através da mistura do sangue. As teorias médicas investem no sangue como condutor dos gemmules termo adotado por Darwin significando grânulos -, que interferem no comportamento do corpo e da mente pela ação hereditária, assim a presença dos antepassados habilitaria o desenvolvimento de características como a disposição para o trabalho, a loucura, a promiscuidade, a mendicância, entre outros. Tema que traz preocupação à sociedade inglesa do período, sendo debatido por estudiosos como Galton, que inauguraria o conceito de boa linhagem para a sociedade britânica