Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria Di Grado Hessel.pdf: 802554 bytes, checksum: c306debcca94cc48014e7b46ffd78a19 (MD5) Previous issue date: 2009-05-13 / This work presents an inquiry about the interdisciplinary behavior construction within the intersubjective relation between the head manager and the manager in training, through the narratives in the logbooks, in the on line training of school managers of the School of managers' Pilot Project. The project aims at considering this interdisciplinary construction process that encompasses the dimensions of knowing, doing and being, through the dialogic report between the knowledge coming from the researcher's experience on school management and the knowledge about school management founded on the complex thinking view. It is a research-action-training, in which the inquiry incorporates to the training practice e articulates both not exclusive poles: theory and practice. Culturally, the school manager has difficulty articulating the democratic process, because they feel isolated in the management activity due to the linear view that fragments the reality in order to make it comprehensible and dominated. Under such conditions, the power relations remain hierarchized and the bureaucratic aspects prevail over a more sistemic view, in which the school dynamics is understood as a living and self-organized system, a culture in continuous construction, nourished by the interpersonal and group work relations. However, it is important to have a sight of the school's organization complexity in order to deal with the paradoxes noticed in a daily basis, which is predictable and at the same time unstable and uncertain. The complexity includes the dialogic game of the linearity and the systemic. The manager's training not always offers the conditions for this knowledge construction, since it needs to be contextualized and identified as a historical process. This is the focus of the interdisciplinary attitude in terms of on line managers' training, when it seeks capturing each manager's singular view face to the course proposals and the school reality. The interpretative analysis of the narratives' content of three managers' logbooks revealed the educator-manager's helpful and guiding action in each situation, as well as the perception of each manager in training when faced with the challenge of mobilize their teams for group action. The interdisciplinary attitude is a valuable element in on line training environments, since it can follow each training trip, understood as an endless spiral / Este trabalho apresenta uma investigação sobre a construção da atitude interdisciplinar na relação intersubjetiva entre gestor formador e gestor em formação, através das narrativas dos diários de bordo, na formação online de gestores escolares, do Projeto Piloto da Escola de Gestores. O objetivo do estudo é refletir sobre esse processo de construção interdisciplinar, que abarca as dimensões do saber, do fazer e do ser, por meio do relato dialógico entre o conhecimento oriundo da experiência em gestão escolar da pesquisadora e o conhecimento sobre gestão escolar ancorado na visão do pensamento complexo. Trata-se de uma pesquisa-ação-formação, na qual a investigação se funde com a prática de formação e articula as duas polaridades não excludentes: prática e teoria. Culturalmente o gestor escolar tem dificuldade em articular o processo democrático, pois se sente isolado, na ação gestora, em virtude da visão linear que fragmenta a realidade para que ela possa ser compreendida e dominada. Nessas condições, as relações de poder se mantêm hierarquizadas e os aspectos burocráticos prevalecem sobre uma visão mais sistêmica, na qual a dinâmica da escola é compreendida como um sistema vivo e auto-organizativo, uma cultura em permanente construção, alimentada pelas relações interpessoais e trabalho coletivo. Entretanto, é preciso ter o olhar da complexidade sobre a organização da escola para lidar com os paradoxos que são percebidos no cotidiano, o qual é previsível e ao mesmo tempo instável e incerto. A complexidade abarca o jogo dialógico da linearidade e do sistêmico. Nem sempre a formação do gestor oferece condições de construção desse saber, visto que ele precisa ser contextualizado e caracterizar-se como processo histórico. Este é o foco da atitude interdisciplinar, na formação online de gestores, quando procura captar a visão singular de cada gestor diante das propostas do curso e da sua realidade escolar. A análise interpretativa do teor das narrativas dos diários de bordo de três gestores desvelou a ação parceira e orientadora do gestor formador em cada situação, bem como a percepção de cada gestor em formação diante do desafio de mobilizar sua equipe para a ação coletiva. A atitude interdisciplinar é um elemento valioso nos ambientes de formação online, porque pode desenvolver um papel de acompanhamento de cada percurso de formação, compreendido como uma perene espiral

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilene Andrade Ferreira Borges.pdf: 2551854 bytes, checksum: 5fa6c98a362a91ee17f0e06688f2a0fe (MD5) Previous issue date: 2009-06-24 / The objective of this thesis is to investigate how people Appropriate digital technologies, more specifically, to reveal and to understand how this process takes place. Initially the use of the term Appropriation was studied in different knowledge areas.The practical work included the study of the training course "Projeto Gestão Escolar e Tecnologias" (School and Technologies Management Project) and the data used was the text extracts from the "Memoriais Reflexivos" (Reflexive Memorials) produced by educational managers who participated in the course. These extracts were analyzed, categorized, compiled and submitted to a new analysis, using a multidimensional statistical method performed by the software CHIC- Coercion, Implication and Hierarchic Classification. The software generated similarity trees and the numbers of occurrences of the specified categories. Bar charts were then elaborated based on these numbers,using Excel. Based upon the analysis of all this information the result showed that: the presence of orientation principles of the Complex Thought, indicating that the process of technological Appropriation is a Complex process; the relations established among the person, the object and the "other", signaling that technological Appropriation is not in the person nor in the technologies itself, but it is in the relations established among them; and the Appropriation is configured as a spiral in an ascending movement, which happens as part of the computer mediation, peers and the course professors. This confirms, therefore, that the digital technologies Appropriation is a Relational, Complex and Spiral process, which is constituted in levels, although singular in its identities, they are part of a unique movement. At the base of this process it is the Emotional level which supports the existence of other levels such as Imitation,, Relation- Communication, Relation-Information, Reflective-Relation/Expression and Selfeducation. The Emotional level is not related to the Technical-Operational level. The identification, the comprehension and the understanding of these levels, will be able to contribute to the educators' training actions or to other segments that have digital technologies as one of the supports for its accomplishment, to use these technologies as communication, information and expression means, allowing the students to appropriate them. Another result is to extend to the persons who have not appropriated the technologies, but who are trying to look for means to the realization of their emotions (MATURANA, 2001) / O presente trabalho tem como objetivo mostrar como ocorre a Apropriação das tecnologias digitais pelo sujeito, mais especificamente, desvelar e compreender como se configura esse processo. Inicialmente foi feito um estudo do termo Apropriação em diversas áreas do conhecimento. Como parte prática, foi estudado o curso de formação do "Projeto Gestão Escolar e Tecnologias", e os dados utilizados foram os extratos textuais dos Memoriais Reflexivos, elaborados pelos gestores educacionais, participantes do curso. Esses extratos foram analisados, categorizados,compilados e submetidos a uma nova análise, utilizando-se o método estatístico multidimensional viabilizado pelo software CHIC - Classificação Hierárquica, Implicativa e Coercitiva - que gerou as árvores de similaridade e os números de ocorrências das categorias e a partir delas, utilizando-se o Excel, os gráficos de barras foram elaborados. Com base nessas informações o resultado das análises mostrou que: a presença de princípios norteadores do Pensamento Complexo que apontam o processo de Apropriação tecnológica como um processo Complexo; as relações estabelecidas entre o sujeito, objeto e o "outro", sinalizando que Apropriação tecnológica não está nem no sujeito e nem nas próprias tecnologias,mas nas relações estabelecidas entre eles; e que a Apropriação se configura em espiral, num movimento ascendente, realizado com a mediação do computador, pares e professores. Confirma, portanto, que Apropriação das tecnologias digitais é um processo Relacional, Complexo e em Espiral, que se constituem níveis, que mesmo singulares em suas identidades, fazem parte de um único movimento. Na base desse processo está o nível Emocional, que potencializa a existência dos níveis: Imitação, Relação-Comunicação, Relação-Informação, Relação/Expressão-Reflexiva e Autoformação. O nível Emocional só não está relacionado com o nível Técnico-Operacional. A identificação, a compreensão e o entendimento dos níveis, poderão contribuir para que as ações de formação de educadores ou outros segmentos, que têm nas tecnologias digitais um dos suportes para a sua realização, utilizem-nas como forma de comunicação, informação e expressão, possibilitando aos cursistas delas se apropriarem; e, num desdobramento estende-se a todos os sujeitos que não se apropriaram das tecnologias, mas tentam-no buscando meios para a realização de suas emoções. (MATURANA, 2001)

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian Danyi Marques.pdf: 7230465 bytes, checksum: 1b34a3d1f494794bf85a8c0881395806 (MD5) Previous issue date: 2009-12-07 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work is a result of an investigation about the management of the financial and decentralized resources in the public school of Sao Paulo. Firstly, we resort to the legal devices of the resources to the education, next, to analyse how if it carries out the budgetary Brazilian process in the direction of the programs of the schools. To think how the amounts of the programs have been composed and how the school, while receiving them, it has if organized for his application, it brings near the process of financing of the education of the management of the decentralized resources. Still what the Federal Constitution of 1988 and the Law of Directives and Bases of the National Education nº. 9394/96 indicate the democratic management of the teaching in the education, in practice what has been happening is the centralization and the authoritarianism in the processes of taking decision in or out the school. To know the one who defines and at which moments the decentralized resources must be applied, it makes possible the analysis of the advancements and / or retreats of the democratic management of / in the school. The study left from the documentary analysis of education and budgetary legislation of Brazil, as well as from the accounts rendered and trial balances of the APM of five state schools located in the local authority of Carapicuíba. In field, there were interviewed three members of the APM of each one of the schools participants, in a total of fifteen interviews. The results begin to appear for the necessity of the state school of creating spaces of participation of the school and local community in the management of the programs and for the necessity of considering the administration of the resources decentralized a pedagogic action, and not technical / Este trabalho é resultado de uma investigação sobre como tem se dado a gestão dos recursos financeiros descentralizados na escola estadual paulista. Para tal, primeiramente, recorremos aos dispositivos legais que garantem a vinculação de recursos à educação para, em seguida, analisar como se realiza o processo orçamentário brasileiro no encaminhamento dos programas das escolas. Considerar como têm sido compostos os montantes dos programas e como a escola tem se organizado para sua aplicação, aproxima o processo de financiamento da educação da gestão dos recursos descentralizados. Ainda que a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº. 9394/96 indiquem a gestão democrática do ensino como princípio da educação, na prática, o que se tem verificado é a centralização e o autoritarismo nos processos de tomada de decisão, inclusive no interior da escola. Conhecer quem define e em quais momentos devem ser aplicados os recursos descentralizados, possibilita a análise dos avanços e/ou retrocessos da gestão democrática da/na escola. O estudo partiu da análise documental de legislações educacionais e orçamentárias do Brasil, assim como das Prestações de Contas e Balancetes da APM de cinco escolas estaduais localizadas no município de Carapicuíba. Em campo, foram entrevistados três membros da APM de cada uma das escolas participantes, num total de quinze entrevistas. Os resultados obtidos apontam: 1-) para a necessidade de a escola estadual criar espaços de participação da comunidade escolar e local na gestão dos programas e ; 2-) para a necessidade de se considerar a administração dos recursos descentralizados uma ação pedagógica, e não técnica

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Barbosa Santana Mirandola.pdf: 1224367 bytes, checksum: d3c86ec024402f82e8d86df652d46c11 (MD5) Previous issue date: 2010-05-11 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work is the report of a master degree research in the Post- Graduate Program Education: Curriculum, of Public Policies and Curricular and Educational Reform research group, performed in the municipality of Poá - SP. After contracting the company Sol Soft s e Livros Ltda. in 2006, the municipal school system began to receive a didactic and pedagogical package named Sistema Objetivo Municipal de Ensino (SOME). The package contract included the supply of study material to the students as well as orientation manual and qualifying programs to the teachers. The aim of this research is to understand how the contract process of the company was and how teachers gave meaning to their practice after this process. The research started from a documental analysis based on the reading of laws and decrees that regulate the process of municipalization of basic education in the State of São Paulo and the documents related to the public selection process for contracting the company. There were also observation of pedagogical meetings and hearing of twenty one teachers of the first level of basic education through the use of questionnaires. The bibliographical research was based on J. Gimeno Sacristán, Paulo Freire, Michael W. Apple, Henry Giroux and Lisete Arelaro and has contributed to the constitution of hypotheses and instrumental analysis. It was possible to understand how teachers, as direct authors of their pedagogical practice, deal daily with teaching based on study guides. The conclusion is that the low number of students enrolled at private schools compared to those enrolled at the municipal public school network, the absence of infrastructure in the town which would enable full responsibility for basic education and the available financial resources are factors that contribute to turn the public school network into a target market for educational product companies / Este trabalho é um relatório de uma pesquisa de mestrado do Programa Educação: Currículo na linha de pesquisa Políticas Públicas e Reformas Educacionais e Curriculares, realizada no município de Poá-SP. A partir de 2006, depois de contratar a Editora Sol Soft s e Livros Ltda., o município passou a receber um pacote didático pedagógico sob a denominação Sistema Objetivo Municipal de Ensino (SOME). A contratação inclui o fornecimento de material apostilado para os alunos, manual orientador e capacitação para os professores. Por meio dessa pesquisa quisemos compreender como foi o processo de contratação da empresa e como os professores deram significado à sua prática docente a partir dessa contratação. Nossa pesquisa partiu de uma análise documental baseada na leitura de leis e decretos que abordam o processo de municipalização do Ensino Fundamental no Estado de São Paulo e dos documentos que fizeram parte do processo de concorrência pública para a contratação da empresa. Realizamos também, observações em reuniões pedagógicas e demos voz a vinte e uma professoras do Ensino Fundamental I por meio de aplicação de questionários. A pesquisa bibliográfica baseada em J. Gimeno Sacristán, Paulo Freire, Michael W. Apple, Henry Giroux e Lisete Arelaro contribuiu para a composição dos argumentos e para a análise dos instrumentos. Pudemos compreender como os professores, como autores diretos da prática pedagógica, lidam com uma proposta apostilada de ensino no cotidiano. Concluímos que o baixo número de alunos matriculados nas escolas da rede privada em relação ao número de alunos matriculados na rede pública municipal, a ausência de infraestrutura do município para assumir a responsabilidade do Ensino Fundamental e os recursos financeiros disponíveis tornaram a rede pública, alvo de mercado de empresas de produtos didáticos

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marco Antonio Rodrigues Paulo.pdf: 1237641 bytes, checksum: ebaf2b880fdb3e4ccfd73634d40c5e0c (MD5) Previous issue date: 2007-04-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this thesis is to analyze the bureaucratic/administrative structure of the public schools, starting with the General Directory´s regulation of 1910. The range extends up until the year 1919, which precedes the Sampaio Dória Reforms. Two movements are realized: the first consists of comparing the bureaucratic/administrative structure implanted by the regulations of public instruction of 1893 and 1898, with the regulation that created the General Directory of Public Instruction in 1910. For this, two categories of analysis are considered: government offices- the structure that administrates and inspects public instruction in the state of São Paulo, and the category of public post- the criteria established for the recruitment and standards for the posts of General Director of public studies and School Inspector. The second movement consists of a comprehensive understanding of the Paulista school structure, from a qualitative and from a quantitative perspective. In terms of the qualitative aspect, the reports from public school employees who occupied a position of General Director or School Inspector were analyzed in relation to their the evaluation of the Paulista public school system as a whole during the period considered in this project. In relation to the quantitative aspect, school statistics and public resources destined for school maintenance were analyzed, as well as the expansion of the Paulista public school system. The most important source of information related to this topic comes from the state of São Paulo yearly Teaching Reports. This study confirms, first, that the process of the rationalization and the bureaucratization instituted at the administration of Paulista public education was implanted before the Proclamation of the Republic, but was especially after 1910 that this process accelerated, with the creation and regulation of the General Directory of Public Instruction; secondly, it became evident that the administrative/bureaucratic structure instituted by the regulation that created the public offices, strengthened the tendency toward rationalization and bureaucratization of the infra-structure for administering and inspecting Paulista public instruction. This tendency expresses itself in the expansion of the Paulista school apparatus / Neste trabalho, é analisada a organização administrativo-burocrática da instrução pública instituída pelo regulamento da Diretoria Geral em 1910. A análise se estende até 1919, ano que antecede a reforma Sampaio Dória. São realizados dois movimentos: o primeiro consiste em comparar a estrutura administrativo-burocrática implantada pelos regulamentos da instrução pública de 1893 e de 1898, com o regulamento que cria a Diretoria Geral da Instrução Pública em 1910. Para isso, são consideradas duas categorias de análise: repartição pública estrutura que administra e fiscaliza a instrução pública do Estado de São Paulo, e cargo público especialmente, quanto aos critérios estabelecidos para o recrutamento e provimento para os cargos de Diretor Geral da Instrução Pública e de Inspetor Escolar. O segundo movimento consiste em compreender o aparelho escolar paulista, do ponto de vista qualitativo e quantitativo. No tocante ao aspecto qualitativo, foram analisados os relatórios dos funcionários públicos que ocuparam o cargo de Diretor Geral e de Inspetor Escolar, a fim de considerar a avaliação feita por esses sujeitos sobre o conjunto de escolas paulistas no período de abrangência deste estudo. Em relação ao aspecto quantitativo, foram analisadas as estatísticas escolares e os recursos destinados à manutenção e à expansão da instrução pública paulista. Para tanto, foram tomados como fontes privilegiadas os Anuários do Ensino e os Anuários Estatísticos de São Paulo. Constatou-se, primeiro, que o processo de racionalização e burocratização da administração da educação pública paulista foi iniciado antes da Proclamação da República, mas foi especialmente a partir de 1910, com a implantação e regulamentação da Diretoria Geral da Instrução Pública que esse processo se acelerou; segundo, a organização administrativo-burocrática, instituída pelo regulamento que criou essa repartição pública, fortaleceu a tendência à racionalização e burocratização dos órgãos que tinham por finalidade administrar e fiscalizar a instrução pública paulista. Tendência que se expressa na expansão do aparelho escolar paulista

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiana Beatrice Lykouropoulos.pdf: 1001052 bytes, checksum: 3dde4c4d558be0c3bf82ace067ed911f (MD5) Previous issue date: 2007-09-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study focuses on the politics of handicapped students inclusion in the schools of the Municipal General office of Education of Maceió-AL, as well as its incorporation by schools from this teaching net. The aim of this work was, firstly, to analyze the politics of handicapped students inclusion in ordinary classes, in the period of the Political-pedagogic Project Pluriannual Plan 2001/2004 , through analysis of documents, statistic data about the handicapped students' situation assisted by that teaching net and of the reports of members from the Department of Special Education. The data was collected from 2001 to 2006, because the Pluriannual Plan, which would have finished in 2004, continued until 2006. Secondly, the way those politics have been appropriated for schools was investigated, through school documents and reports of directors, technical team and teachers from two municipal primary teaching schools. The hypotheses that orientated the investigations were: a) the handicapped students' access and permanence, how these actions are being conducted in the politics of school inclusion, covering the selective character of the Brazilian school; and b) the characteristics of the schools and the way the school teams appropriate from the proposals, and the political actions empower in a different way the implantation of the inclusion. Hutmacher s (1995) and Cury s (1998) contributions concerning the analyses of the government laws and the school appropriation of them, Bourdieu s findings (1998) related to the force of the representations legitimated by an authority referendum, and indicators pointed by Bueno and collab. (2004) in the field of the politics of special education supplied theoretical elements and analysis perspectives that orientated this research. The main discoveries were that, although the access is legally guaranteed, the data do not necessarily confirm it and the objective conditions of permanence are far away from be contemplated with satisfactory results of the handicapped students' education. The configuration of the school organization and the changes in the pedagogic processes assumed different shapes in each of the researched schools, because of the different appropriation ways each school had of the politics, however, the hegemonic representations were a strong condition of those appropriations / O presente estudo tem como foco as políticas de inclusão de alunos com deficiência na rede de ensino da Secretaria Municipal de Educação de Maceió-AL, bem como a sua incorporação por escolas dessa rede. O objetivo foi, de um lado, analisar as políticas de inclusão de alunos com deficiência em classes comuns, no período de vigência do Projeto Político-Pedagógico Plano Plurianual 2001/2004, por meio de análise de documentos, de dados estatísticos sobre a situação dos alunos com deficiência atendidos por essa rede e do relato de membros do Departamento de Educação Especial. Os dados coletados se circunscreveram ao período de 2001 a 2006, na medida em que o Plano Plurianual, que teria sua vigência até 2004, permaneceu em vigor até o ano de 2006. De outro lado, foram investigadas as formas pelas quais essas políticas têm sido apropriadas por escolas, por meio de documentos escolares e por relatos de dirigentes, equipe técnica e professores de duas escolas de ensino fundamental da rede municipal. As hipóteses que nortearam as investigações foram: a) o acesso e a permanência dos alunos com deficiência, da forma como vêm sendo operacionalizados a partir das políticas de inclusão escolar, acobertam o caráter seletivo da escola brasileira; e b) as características das escolas e a forma como as equipes escolares se apropriam das propostas e ações políticas potencializam de modo diferente a implantação da inclusão. As contribuições de Hutmacher (1995) e Cury (1998) no tocante às análises das normas governamentais e sua apropriação pelas escolas, de Bourdieu (1998) em relação à força das representações legitimadas por um referendo de autoridade e dos indicadores apontados por Bueno e col. (2004) no campo das políticas de educação especial forneceram elementos teóricos e de perspectivas de análise que nortearam esta pesquisa. Os principais achados foram que, embora o acesso esteja legalmente garantido, os dados não necessariamente o confirmam e as condições objetivas de permanência estão longe de serem contempladas com resultados satisfatórios de escolarização dos alunos com deficiência. A configuração da organização escolar e as mudanças nos processos pedagógicos assumiram formatos distintos em cada uma das escolas pesquisadas, em razão das diferentes formas de apropriação que cada uma delas fez das políticas, entretanto, as representações hegemônicas foram um forte condicionante dessas apropriações

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aurea Regina Damasceno.pdf: 1557189 bytes, checksum: 9df9177907eaceb6e43a9acc7479b2c1 (MD5) Previous issue date: 2007-02-28 / Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte / This research was inspired by the recurrent references to a "good public school" in Belo Horizonte that existed or that there has been - for some people still is - the high school named Escola Estadual Governador Milton Campos or Colégio Estadual Central. It was started by the supposition that diffent groups of actors in the school educational process - students, teachers, educational managements - construct a common capital (representation) on a "good school" and that this common capital can be recognized as "thuth" , incoporated and perceived as the reality itself. The concept of social representation developed by Moscovici and the concept of representations, habitus and capital developed by Bourdieu were essencial for he understanding of the reality. In a first moment, the way of the investigation was centralized in the apprehension of the different representations of what is called a "good school". In a second one, in the comprehension of the various aspects of the "good school" presented. And from this point on, there was an attemptive of understanding the perspective from which the actors define what a "good school" is, or rather in which basements it is built. This exercise has allowed, finally, a intercross of data which points that among the actors of the same group there is a convergence of at least 50% of the representations on a "good school" and a clear divergence among the groups. The representations are not centred on a former school and present as qualifiers of a good school: the symbolic, cultural, social and economic capitals / A pesquisa foi instigada pelas reiteradas referências a uma boa escola pública, em Belo Horizonte, que existiu, ou que foi - para alguns ainda é - a Escola Estadual Governador Milton Campos ou Colégio Estadual Central . Partiu-se da suposição que os diferentes grupos de atores do processo educativo escolar - alunos/as, professores/as, gestores/as - constroem um capital (representação) comum a respeito da "boa" escola e que esse capital comum pode ser reconhecido socialmente como verdade", incorporada e percebida como a própria realidade. O conceito de representação social desenvolvido por Moscovici e os conceitos de representações, habitus e capital desenvolvidos por Bourdieu foram essenciais para o entendimento da realidade. Num primeiro momento o percurso da investigação centrou-se na apreensão das diversas representações sobre boa escola. No segundo, na compreensão dos vários aspectos da "boa" escola apresentados. E a partir daí, tentou-se entender a perspectiva a partir da qual os atores definem a "boa" escola, ou seja, em que bases ela se constrói. Esse exercício permitiu, por fim, um cruzamento que aponta que entre os atores do mesmo grupo há uma convergência de pelo menos 50% das representações acerca da "boa escola" e uma divergência clara entre os grupos; as representações não estão centradas numa escola pretérita e apresentam como qualificadores da boa escola: o capital simbólico, o capital cultural, o capital social e o capital econômico

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valeria Longobardo Fontes.pdf: 1935550 bytes, checksum: 7fb02a31ad89b1918e4be1383ea51624 (MD5) Previous issue date: 2009-08-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The Federal Law N. 11.274/06 accomplishes the goal established in the National Plan of Education of amplifying the Primary School to nine years, enrolling the children when they are six years old. The affirmative politics aims the improvement of the teaching quality, the raising of the population's school level and the reduction of the social differences concerning the children's access and successful maintenance in the public education. Considering the local politics, the teaching systems are capable and free to build their plan of enlargement and to motivate the democratization of debates involving all the society segments. Facing this scenery, this work, carried out in 2008, aimed to understand the issues involving the implementation of local political actions, through the enlargement of the compulsory Primary School, in the municipal school net of Araraquara-SP. The family context was the object of this investigation, focusing on the impacts of this action on parents' expectations and strategies concerning their children's early school process. The theoretical reference adopted is related to Bourdieu's concepts of economic, cultural, social and symbolic capital and social space and field, which allow understanding the families' several attitudes facing the school and the school culture. The work was carried out by means of documental analysis and semi-structured interviews with parents. The results obtained by the famili1es' representations indicate that the new educational measures reverberated different the parents expectations. Some were capable of showing their judgments and critics especially in relation to: the drastic reduction of playtime; the fear of this ear1y enrollment once the children are young; lack of information to the population and lack of formative actions to the teachers. Others pointed out that they expect that effective learning would be assured and their six-year-old children would be successful during their school trajectory / A Lei Federal Nº 11.274/06 torna realidade a meta estabelecida no Plano Nacional de Educação de ampliar para nove anos o ensino fundamental, com a matrícula das crianças aos seis anos de idade. Trata-se de política afirmativa que visa à melhoria da qualidade do ensino, à elevação do nível de escolaridade da população e à redução das desigualdades sociais quanto ao acesso e à permanência, com sucesso, na educação pública. No âmbito da política local, os sistemas de ensino são competentes e livres para construir seu plano de ampliação e incentivar a democratização de debates envolvendo todos os segmentos da sociedade. Diante desse cenário, esta pesquisa, realizada no ano de 2008, teve como objetivo ampliar os conhecimentos sobre as questões que envolvem a implantação de ações políticas locais, especificada pela ampliação do ensino fundamental obrigatório, na rede municipal de ensino de Araraquara-SP. O objeto de investigação foi o contexto familiar, focalizando os impactos dessa medida sobre as expectativas e estratégias dos pais quanto à escolarização mais precoce das crianças. O referencial teórico adotado pauta-se nos conceitos de capitais econômico, cultural, social e simbólico e de espaço e campo social de Bourdieu, que permitem compreender as diversas atitudes das famílias frente à escola e à cultura escolar. Trata-se de pesquisa realizada mediante análise documental e entrevistas semi-estruturadas com pais. Os resultados obtidos a partir das representações das famílias indicam que as novas medidas educacionais repercutiram de modo diferenciado sobre as expectativas dos pais. Alguns foram capazes de manifestar suas apreciações e críticas especialmente em relação a: redução drástica dos períodos de ludicidade; receio desse ingresso pelo fato de as crianças serem muito novas; precariedade de informações para a população e ações formativas para os professores. Outros apontaram que efetivamente esperam que sejam asseguradas aprendizagens efetivas e que, a partir delas, seus filhos de seis anos possam ter sucesso durante sua trajetória escolar

Made available in DSpace on 2016-04-25T16:45:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rachel Campos Niza.pdf: 827444 bytes, checksum: 865cae9b3fbf7d24fa00f276a9786122 (MD5) Previous issue date: 2009-12-15 / This research sought to assess strategic planning practice in a child educational institution. The work was done through a study single in case a child education center located in the region of Morumbi, which occurred in four steps where interviews and visits have been made in different times and different people related to the establishment. Nursery schools are institutions that should be reviewed with care and often appear in condition of micro and small company, in addition to the specificities of these delicate question that is be a service provider for children from zero to six years. Due to the small business demand educational sector tools that allow your development considering the characteristics of the market in question and impediments commonly found. Planning strategic offers to entrepreneurs of child education centres, conditions evaluate what occurs in internal and external environment of the company and the then define strategies to reach their schools objectives. Often smaller organizations have not or have difficulty in implementing the strategic planning. Finally, the importance of use of this instrument becomes apparent when we discuss the success of entrepreneurs in the nursery industry / Esta pesquisa buscou avaliar a prática do planejamento estratégico em uma instituição de ensino infantil. O trabalho foi realizado através de um estudo de caso único em um centro de educação infantil localizado na região do Morumbi, que ocorreu em quatro etapas onde foram feitas entrevistas e visitas em diferentes horários e com diferentes pessoas relacionadas ao estabelecimento. Escolas de educação infantil são instituições que devem ser analisadas com bastante cautela e com frequência aparecem na condição de micro e pequena empresa. Além das especificidades destas, compreendemos ainda a delicada questão de ser uma prestadora de serviços para crianças de zero até seis anos. Devido às suas peculiaridades, uma pequena empresa do setor educacional demanda ferramentas que possibilitem o seu desenvolvimento considerando as características do mercado em questão e os entraves comumente encontrados. O planejamento estratégico oferece aos empreendedores dos centros de educação infantil condições de avaliar o que ocorre no ambiente interno e externo da empresa e a partir de então definir estratégias que permitam às escolas alcançarem seus objetivos. Muitas vezes, as organizações de menor porte não apresentam ou têm dificuldades em realizar o planejamento estratégico. Enfim, a importância da utilização desse instrumento fica evidente ao tratarmos do sucesso dos empreendedores no setor de educação infantil

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Luiza Franco Nery Machado.pdf: 571758 bytes, checksum: 7a8cd268bf5af27a419c42b2a73d8f85 (MD5) Previous issue date: 2008-05-27 / This research aimed at investigating, through the education professionals point of view, how parents/guardian are participating at school, what professionals expect from this participation and which factors could damage or help its promotion. Two auxiliary canals at Public State Schools: Parent and Teacher Associations (PTAs) and School Councils were approached as they are in force and guaranteed by law. Fourteen subjects (directors, teachers and employees), from seven Elementary Schools - Cicle I, in Franca-SP, took part in the research. A questionnaire and an interview were used to collect data. Results showed that school professionals recognize the importance of parents/guardian at school, but they also recognize the difficulty to promote it. The study revealed that Parent and Teacher Associations (PTAs) and School Councils could not be firmed yet as effective auxiliary canals for the Education Institutions. On the contrary, the participants consider these canals as formal, bureaucratic spaces: the first, giving priority to the finance dimension, without any connection with the pedagogic dimension; the latter, it is showed through reports, have little performance in the everyday school life. About both Parent and Teacher Association (PTAs) and School Councils it was detected a lack of clearness on the part of the school professionals as for the aims, rights and owes that these canals point, discrediting, thus, the power of decision and participation on them, in the sight of improving education. On the other hand, it was observed a change, at least in the discourse, going towards the recognition that the school is not self-sufficient to take decisions and it needs the parents/guardian to achieve the goal of a school with better quality / O trabalho que aqui se apresenta teve como objetivo investigar, na visão dos profissionais da educação, como está acontecendo a participação dos pais/responsáveis na escola, que expectativas têm os profissionais sobre tal participação e quais os fatores que prejudicariam ou auxiliariam sua promoção. Foram focalizados dois canais auxiliares existentes no Sistema de Ensino Público do Estado de São Paulo: as Associações de Pais e Mestres (APMs) e os Conselhos de Escola, ambos em vigor nos dias atuais e garantidos por lei. Participaram do presente trabalho 14 sujeitos (entre diretores, professores e funcionários) pertencentes a sete escolas de Ciclo I do Ensino Fundamental do município de Franca SP. Para a coleta dos dados foram utilizados o questionário e a entrevista. Os resultados indicaram que os profissionais da escola reconhecem a importância da participação dos pais/responsáveis na instituição escolar, mas reconhecem, também, a dificuldade em promovê-la. Revelou-se que a APM e o Conselho de Escola ainda não conseguiram se firmar como canais auxiliares efetivos para a instituição escolar. Pelo contrário, os participantes percebem tais canais como espaços formais, burocráticos: o primeiro priorizando a dimensão financeira, sem que esta apresente ligação com a dimensão pedagógica; quanto ao segundo, evidencia-se, a partir dos depoimentos, a pouca atuação do mesmo no cotidiano escolar. Em relação aos dois APM e Conselho de Escola detecta-se a falta de clareza por parte dos profissionais da escola quanto às finalidades, direitos e deveres que esses canais apontam, desprestigiando o poder de decisão e participação nos mesmos com vistas à melhoria educacional. Em contrapartida, observa-se uma mudança, pelo menos no discurso, em direção ao reconhecimento de que a escola não é auto-suficiente para tomar as decisões e necessita dos pais/responsáveis para concretizar a meta de uma escola com maior qualidade