Esta dissertação tem como objetivo analisar a trajetória escolar de jovens de origem popular e oriundos de um bairro de periferia da cidade do Rio de Janeiro, que ingressaram em cursos de pós-graduação stricto sensu de importantes universidades públicas. Tais trajetórias serão aqui analisadas a partir das narrativas dos próprios atores sociais em questão, buscando evidenciar as marcas de sua socialização e formação escolar em um contexto social que, do ponto de vista de algumas análises no campo da sociologia da educação, não favoreceriam a aquisição do capital cultural e social necessários ao ingresso na carreira acadêmica. Desta perspectiva, além de não serem muito comuns nos meios populares, essas trajetórias também não seriam reconhecidas pelo grupo de origem que, na maioria das vezes, identifica a formação escolar como porta de entrada no mundo do trabalho, tendo no curso superior o ponto máximo de uma formação escolar bem sucedida. Busca-se aqui, a partir da análise do conjunto dessas trajetórias, apreender os elementos e experiências sociais que possibilitaram esse prolongamento na formação escolar, e, sobretudo, o impacto e o significado da inserção na carreira acadêmica, tanto do ponto de vista da mobilidade social quanto dos conflitos decorrentes dessa experiência subjetiva, quer em relação às expectativas familiares ou do grupo social de origem. O trabalho de campo de caráter etnográfico, baseado na observação participante e realização de entrevistas aprofundadas constituíram as ferramentas metodológicas básicas a partir das quais essa pesquisa foi desenvolvida. Com relação à discussão teórica aqui proposta tomou-se como referência os trabalhos de Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron, Bernard Lahire, Jailson de Souza e Silva e Maria da Graça Jacintho Setton, entre outros / The object of this dissertation is to analyze the academic trajectory of young people of popular origin, natives of districts in the outskirts of Rio de Janeiro, who have been admitted to postgraduate courses "stricto sensu" at leading public universities. Such trajectories will be here analyzed by means of the narratives of those very social actors, with the intention of pointing out the branding of their socialization and schooling under a social context which, from the point of view of some studies in the field of the Sociology of Education, would not benefit the grasping of the cultural and social assets required for admission to the academic career. From this perspective, besides not being very usual in the popular midst, those trajectories also would not be recognized by the group of origin that, by and large, identifies the school education as the entrance to the professional world, as well as considering the university course the pinnacle of a well succeeded academic education. Starting from the analysis of the set of such trajectories, it is here sought to assimilate the elements and social experiences that made possible the lengthening of the school formation and, most of all, the impact and the significance of the admission to the academic career, both from the point of view of the social mobility and from the conflicts that arise from that subjective experience, be them in relation to the family or to the social group expectations. The fieldwork of ethnographic character was based on participative observation and on the implementation of detailed interviews, which constituted the basic methodological tools for the development of this research. As for the theoretical discussion here proposed, the works of Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron, Bernard Lahire, Jailson de Souza e Silva, and Maria da Graça Jacintho Setton, among others, were considered as reference.

O Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT) é uma iniciativa pioneira da Sociedade Brasileira de Matemática (SBM), com o apoio de diversas instituições e induzida pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Esse programa de pós-graduação foi criado em 2011 visando atender os objetivos propostos na Política Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica (PARFOR), no Programa de Mestrado Profissional para Qualificação de Professores da Rede Pública da Educação Básica (PROEB), no VI Plano Nacional de Pós-Graduação 2011-2020 (VI PNPG) e no Plano Nacional de Educação 2014-2024 (PNE). O PROFMAT tem como objetivo a formação continuada de professores, além de 1022585possibilitar a aproximação entre a educação básica e a pós-graduação, melhorando assim a qualidade da educação básica. Nesse sentido, essa pesquisa visa contextualizar e analisar as etapas e perspectivas desse mestrado, além de identificar quais objetivos do VI PNPG 2011-2020, do PNE e da SBM, o PROFMAT está alcançando. A metodologia utilizada foi a análise de políticas públicas. Os resultados alcançados indicam que o programa poderá favorecer o alcance de algumas metas do PNE, VI PNPG e SBM, mesmo que de modo limitado, ou, parcial. Além disso, apontam que o PROFMAT deve ser monitorado não apenas pela CAPES, que acompanha os programas de pós-graduação recomendados e reconhecidos no país, mas também por outros atores e em todos os níveis governamentais. De modo geral, o PROFMAT está respondendo aos anseios da sociedade, mas o monitoramento, que engloba acompanhamento e gestão, do programa torna-se etapa necessária, para que, quando for avaliado, os resultados obtidos sejam os mais apropriados para a educação. / The Professional Master Degree Program in Mathematics in National Network (PROFMAT) is a pioneering initiative of the Brazilian Mathematical Society (SBM), with the support of several universities and induced by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). This postgraduate program was created in 2011 to meet the objectives stipulated in the National Plan for Educating Primary and Secondary School Teachers (PARFOR), the Program for the Evaluation of Primary and Secondary Schools (PROEB), the VI National Plan of Graduate School 2011-2020 (VI PNPG) and the National Plan for Education 2014-2024 (PNE). The objective of PROFMAT is the continuous training of teachers, also enabling the approximation between basic and postgraduate education, thus improving the quality of basic education. In this sense, this research aims to contextualize and analyze the phases and perspectives of this master's degree, also identifying which objectives of PNPG 2011-2020, PNE and SBM, PROFMAT is reaching. The methodology used was analysis of public policies. The results indicate that the program may favor the achievement of some goals of PNE, VI PNPG and SBM, albeit limited or partial. In addition, they point out that PROFMAT should be monitored not only by CAPES, that monitors the recommended and recognized postgraduate programs in the country, but also by other entities and at all levels of government. In general, PROFMAT is responding to the wishes of society, but the monitoring of the program becomes a necessary step so that, when evaluated, the results obtained may be the most appropriate for education.

Foi realizada uma análise descritiva das dissertações de mestrado e teses de doutorado defendidas nos cursos de pós-graduação em saúde pública da Escola Nacional de Saúde da Fundação Oswaldo Cruz, Faculdade de Saúde Pública da Universidade de São Paulo e Instituto de Medicina Social da Universidade Estadual do Rio de Janeiro, no período de 1990-1994. O estudo teve como objetivo detectar aspectos referentes a: temática das dissertações/teses e natureza da pesquisa, nível de divulgação e características dos documentos citados, como subsídios para estabelecimento de indicadores necessários à avaliação da produtividade científica brasileira no campo da saúde pública. O universo constituiu-se de 266 dissertações de mestrado e 84 teses de doutorado. A análise temática revelou uma diversificação acentuada nos temas estudados, com uma descontinuidade temporal no período estudado. Os temas desenvolvidos mostraram evidente direcionamento para a pesquisa aplicada (76,3 por cento na produção dos mestrados e 80,6 por cento na dos Doutorados). Quanto à análise da divulgação foi constatado que 83,1 por cento das disserações/teses encontravam-se indexadas (no formato original) em bases de dados bibliográficos especializadas, e, 27,1 por cento delas foram publicadas, em outros formatos, após a sua aprovação. O conjunto das citações amestrada (6.019) revelou que: os artigos de periódicos contribuíram com maior número de citações (46,7 por cento), principalmente para os trabalhos de natureza aplicada; o percentual de livros citados foi mais representativo para as teses de doutorado; a maior concentração dos documentos citados encontra-se no conjunto publicado de 6 a 1O anos da defesa da dissertação/tese; o idioma português predominou nas citações (49,3 por cento); para os artigos de periódicos predominou o idioma inglês; a maioria das citações correspondeu a documentos de autoria única (46,8 por cento); os alunos valeram-se mais de dissertações/teses de outras instituições do que das escolas que freqüentaram. Conclui-se, entre outros aspectos, que as dissertações/teses não devem ser consideradas apenas como um trabalho de ascensão acadêmica, mas, para isso, precisam ser conhecidas para serem reconhecidas. / This study analyses master dissertations and doctoral theses presented at public health graduation courses, from 1990 to 1994, in three different Institutes: \"Escola Nacional de Saúde Pública da Fundação Oswaldo Cruz\" (ENSP/FIOCRUZ), \"Faculdade de Saúde Pública da Universidade de São Paulo\" (FSP/USP) and \"Instituto de Medicina Social da Universidade do Estado do Rio de Janeiro\" (IMS/UERJ). The aim was to point out some characteristics of the dissertations/theses such as: subject matter focused, type of research, the level of their dissemination, and citation analysis, in order to contribute to stablish a Brazilian scientific productivity pattern in the field of public health. 266 master dissertations and 85 doctoral theses were analysed, and the results were: diversified subjects were focused with a discontinuous occurrence in the studied period; trend towards applied research; 83.1 per cent of the dissertations and theses were indexed in the field data bases; only 27.1 per cent of them were published in other formats (journal articles, books, etc.). Citation analysis was made with a sample of 6.019 bibliographic references and showed that in general, there were more references to scientific journal articles (46.7 per cent), particularly in applied studies; doctoral theses cited more books than master dissertations; there was a concentration of references made to publications between 6 to 1 O years old; publications in Portuguese were responsible for 49.3 per cent of the citations; most of the cited articles were in English language; 46,8 per cent of the cited documents were of single authorship; dissertations and theses from other institutions were more cited than those of the authors\' School. At the end, some suggestions are made to improve the dissemination of this literature, once besides being considered as an academic work, dissertations and theses must be considered an important information source for the development of actions in the public health field.

Submitted by Gilmar Barros (gilmargomesdebarros@gmail.com) on 2015-04-10T18:21:43Z No. of bitstreams: 1 RAMOS, C. R. Dissertacao_ver._FINAL_(28_abril_2014).pdf: 1229424 bytes, checksum: 2683916804316c0bfe2e99470cdda114 (MD5) / Rejected by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com), reason: -Nomes dos autores nos primeiros campos não podem começar com letra maiúscula; - Faltam palavras-chave em inglês; on 2015-06-02T15:52:55Z (GMT) / Submitted by Gilmar Barros (gilmargomesdebarros@gmail.com) on 2015-06-03T16:19:03Z No. of bitstreams: 1 RAMOS, C. R. Dissertacao_ver._FINAL_(28_abril_2014).pdf: 1229424 bytes, checksum: 2683916804316c0bfe2e99470cdda114 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-06-10T17:36:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RAMOS, C. R. Dissertacao_ver._FINAL_(28_abril_2014).pdf: 1229424 bytes, checksum: 2683916804316c0bfe2e99470cdda114 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-10T17:36:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RAMOS, C. R. Dissertacao_ver._FINAL_(28_abril_2014).pdf: 1229424 bytes, checksum: 2683916804316c0bfe2e99470cdda114 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo nasceu na busca do entendimento da Educação em Ciências (EC) enquanto área do conhecimento. Neste contexto, o presente estudo teve como objetivo observar os movimentos da área e onde a Educação em Ciências brasileira estabelece interlocuções e distanciamentos com outras áreas. A dissertação está estruturada sob a forma de artigos, sendo os mesmos originários das três etapas da pesquisa, tendo sido adotado, em cada uma delas, um foco específico – trajetória da Educação em Ciência no Brasil, dos anos 60 aos dias atuais; Análise das linhas de pesquisa dos programas de pós-graduação da área e por fim, a análise da produção das teses. A investigação utilizou a pesquisa documental enquanto método de coleta de dados e a abordagem qualitativa para tratamento desses, aliada a técnica “análise de conteúdo” (BARDIN, 2011), nas quais se mostraram eficazes. A partir dos resultados, foi possível observar a ampla relação da Educação em Ciências com a sua área original – a Educação; o Ensino e a Matemática, no entanto, também tiveram destaque. Contudo, acredita-se que a Educação em Ciências ainda está rumando para a busca de sua própria identidade, pois os trabalhos publicados e as vertentes dos programas de pós-graduação já apresentam tal tendência. Embora de forma inicial, acredita-se que o entendimento da Educação em Ciências no contexto brasileiro foi realizado; todavia, estudos posteriores se fazem necessários, uma vez que a área encontra-se em constante desenvolvimento. / This study was born in the pursuit of understanding of Education in Science (EC) while area of knowledge. In this context, the present study aimed to observe the movements of the area and where the Brazilian Science Education establishes interlocutions and distances with other areas. The thesis is structured in the form of articles, being the same originating from the three stages of research, having been adopted in each one of them, a specific focus — Science Education trajectory in Brazil, 60 years to the present day; Analysis of the lines of research of the graduate programs in the area and finally, the analysis of the production of theses. The investigation used the documentary research while data collection method and the qualitative approach to treatment of these, combined with technical "content analysis" (BARDIN, 2011), in which proved effective. From the results, it was possible to observe the wide respect of education in science with their original area – Education; Education and Mathematics, however, also had featured. However, it is believed that education in science is still heading to the search of his own identity, because the published works and the strands of the graduate programs have such a tendency. Although initial form, it is believed that the understanding of education in science in the Brazilian context was conducted; However, later studies is required, since the area is under constant development

Made available in DSpace on 2015-04-11T13:57:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Richarlison da Costa e Silva.pdf: 2500360 bytes, checksum: 0d98d14552cb0285512843cf0cb88603 (MD5) Previous issue date: 2010-12-18 / This study inventories, describes and analyzes the research in the Graduate Programs in Geography in Brazil from 1987 to 2006. We analyzed 3992 titles of theses and dissertations. Bibliographic data and abstracts of the papers were obtained from the Bank of Theses of the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). The summaries were analyzed according to the proposed content analysis of Bardin (1977). The results reveal a field of field of Human Geography, a decline in the proportion of jobs in the area of Physical Geography and a growing trend of environmental studies. / Este estudo inventaria, descreve e analisa a pesquisa em Programas de Pós graduação em Geografia no Brasil no período de 1987 a 2006. Foram analisados 3992 títulos de teses e dissertações. Os dados bibliográficos e os resumos dos trabalhos foram obtidos no Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Os resumos foram analisados segundo a proposta de Análise de Conteúdo de Bardin (1977). Os resultados obtidos revelam um domínio da área de Geografia Humana, um declínio da proporção de trabalhos na área de Geografia Física e uma tendência crescente dos estudos ambientais.

Made available in DSpace on 2015-04-20T12:31:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia dos Anjos Braga Sa dos Santos.pdf: 3542184 bytes, checksum: 9a6f4665f7f3c2d5aa097446539ace8c (MD5) Previous issue date: 2013-03-26 / Esta pesquisa aborda o processo inovativo no Programa de Pós-Graduação Multi-Institucional em Biotecnologia (PPGBIOTEC), coordenado pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM). A inovação tem sido bastante estudada nas últimas décadas, no Brasil a formulação de políticas públicas e o envolvimento crescente do setor produtivo tem sido estimulada pelo govern. Todavia, isto ainda não tem sido suficiente para reduzir a grande lacuna entre os objetivos e resultados das pesquisas desenvolvidas no âmbito acadêmico e a consequente transferência desse conhecimento para o mercado, que resulte em inovações de maior valor e qualidade. Isto tem se revelado também nas pesquisas realizadas no âmbito do PPGBIOTEC que embora já apresente uma produção científica considerável, tem exibido reduzidos exemplos de registros de propriedade industrial e a inexistência de transferência de tecnologia para o mercado. Esta pesquisa busca assim analisar o processo inovativo e seus impactos na geração de inovação no PPGBIOTEC. A relevância desta pesquisa na inovação como elemento essencial na valorização e competitividade de produtos e processos; o papel do PPGBIOTEC na formação de pessoal qualificado; e seus objetivos em produzir processos e produtos inovadores. Para a realização da pesquisa, além da revisão bibliográfica, foi adotado o Método Misto, que combina vários métodos ao integrar dados qualitativos e quantitativos: Pesquisa Documental, Entrevistas e Questionários. Os dados apresentados destacam, especialmente, os percentuais obtidos com as questões inseridas nos questionários e classificadas em dimensões interna e externa do PPGBIOTEC, organizados posteriormente em pontos fortes e fracos, ameaças e oportunidade com a aplicação da técnica SWOT, por ser a mais utilizada na Metodologia de Formulação por Objetivos que foi empregada na análise do diagnóstico organizacional do ambiente inovativo do PPGBIOTEC. Entre os resultados mais significativos o estudo revelou algumas fragilidades no processo inovativo: o pouco conhecimento por parte dos atores sobre os atuais mecanismos institucionais de apoio à inovação, e a baixa cooperação e proximidade com o setor produtivo. No grupo de docentes que responderam ao questionário (18 professores) 50% tem atuação na área de concentração de Biotecnologias para a saúde, 22,2% na área de biotecnologias para a área agroflorestal e 27,8% na área de gestão da inovação. No grupo de docentes os fatores positivos que podemos observar é a familiaridade dos mesmos a respeito da maioria dos conceitos relacionados à inovação. Observa-se, porém que os docentes têm menos familiaridade sobre aspectos com conceito de incubação de empresas (média 3,9), legislação de apoio à inovação e política de apoio ao setor biotecnológico (média 3,7). Observa-se, porém, que quando se trata do acesso aos conhecimentos gerados no Programa (Teses, dissertações, artigos etc.), a maioria discorda que este acesso seja fácil (média 3,38), da mesma forma como afirmam não conhecer completamente as pesquisas e projetos com potencial para novos processos ou produtos que estão sendo desenvolvidos no PPGBIOTEC, estes dados revelam a necessidade de melhorar a forma de disponibilização das informações relativas ao Programa. Já no grupo de discentes e egressos (63 pessoas) quando consultados se havia faltado algum tipo de equipamento durante o desenvolvimento de suas teses 57.1% afirmou que não e 74,6% do grupo também afirmou que já havia utilizado infraestrutura das instituições parceiras, o que indica dois cenários favoráveis. Um dado preocupante é que mais da metade dos respondentes (55,6%) nunca havia ouvido falar da PROTEC, 47,6% do grupo não conhecia nenhuma incubadora com atuação na área biotecnológica, 81,0%, afirmou nunca ter gerado produtos e processos, transferido tecnologia ou gerado negócios na área biotecnológica e 69,8% nunca participaram de trabalhos desenvolvidos com o apoio da iniciativa privada, mas a grande maioria, contudo, destaca-se que 90,5%, demonstra ter interesse em fazê-lo

O presente trabalho busca percorrer as tramas do pensamento museológico que se constituiu e conduziu dois cursos de Pós Graduação em Museologia no Estado de São Paulo. Tomamos, para isto, como contexto histórico o do ensino de Museologia no Brasil, e as respectivas especificidades paulistas ali inseridas, especialmente em relação à pós-graduação neste estado. Se São Paulo possui, por um lado, uma lacuna expressa na ausência de graduação em Museologia, também há, por outro, especificidades criadas pela opção pelo ensino pós-graduado. Buscamos, portanto, entender, sob o viés do ensino pós-graduado de Museologia, como este pensamento museológico se constituiu, percorrendo para isto as tramas em torno dos cursos que formam nosso objeto de estudo: Curso de Museologia da Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo -FESP; e Curso de Especialização em Museologia do Museu de Arqueologia e Etnologia da Universidade de São Paulo -CEMMAE-USP. Para desenvolvermos o projeto de pesquisa, utilizamos análises bibliográficas e documentais em nossa metodologia. Recorremos, para isto, a fontes de pesquisa e referência dos conjuntos documentais relacionados aos dois cursos estudados. As análises destes corpos documentais foram cruzadas posteriormente com fontes orais, através de entrevistas realizadas com os ex alunos e docentes dos respectivos cursos. Este esforço consiste em uma tentativa de desvendar nosso principal objetivo: entender as características e especificidades do pensamento museológico paulista, sob o viés do ensino de pós-graduação, percorrendo para isto as tramas contidas nos conceitos de Museologia abordados nessas duas instâncias de aprendizagem. / This research attempts to scroll through the tissue of the museological thinking that led to two graduate courses in São Paulo, considering the contextual overview of Museology teaching in Brazil and the specificities from the state of São Paulo that are inserted in this scenario. On the one hand, if São Paulo has a lack in the teaching of Museology, caused by the absence of a local undergraduate course, on the other hand, a choice for the teaching of Museology on a graduate level brings about certain singularities. Therefore, we aim to understand how this museological outlook was originally formulated by examining the contents of both of the graduate courses elected as our objects of study: Curso de Museologia da Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo - FESP; and Curso de Especialização em Museologia do Museu de Arqueologia e Etnologia da Universidade de São Paulo - CEMMAE USP. To develop this research, we first analyzed documents from bibliographic and documental sources related to the graduate courses in question, to later compare the interpretations found in them to written and oral sources provided by interviews with alumni and professors from the same courses. In a nutshell, the present work represents an effort to uncover possible particularities in the museological thinking formed in São Paulo, in the light of the Museology tissue woven by the graduate courses in their syllabus.

A emergência de resistências bacterianas, principalmente quando associadas ao ambiente hospitalar, representa, mundialmente, um problema de saúde pública. A diversidade de mecanismos de resistências configura um desafio terapêutico e a escolha de antibióticos deve ser individualizada e baseada em antibiogramas locais. O laboratório de microbiologia representa um apoio estratégico para o rápido diagnóstico das doenças infecciosas e deve funcionar com sistemas de alerta para informar a comunidade médica sobre novos mecanismos de resistência bacteriana. O objetivo deste estudo foi estruturar e aplicar um curso de extensão universitária em microbiologia clínica por meio de teleducação interativa para capacitação de profissionais. O conteúdo científico foi definido em função das competências associadas à prática laboratorial. O curso foi estruturado em onze módulos divididos em três semestres, sendo 70% a distância, 22% presencial e 8% do tempo dedicado a monografia, como modelo misto, com ambientes de aprendizagem a distância e presencial integrados. Em todos os módulos foram propostos estudo a distância, tarefas para o estímulo à pesquisa bibliográfica (revisão de artigos e questionários) e aulas presenciais, teóricas e práticas. O grupo de alunos foi composto por 28 participantes com perfil diversificado, médicos e microbiologistas, originários de vinte cidades brasileiras diferentes. Dois dos motivos para a participação dos alunos foi a flexibilidade do tempo e local de estudo, reduzindo a ausência do seu local de trabalho. O desempenho demonstrado pelo grupo durante o curso foi satisfatório. Após um ano do término do curso foi realizada uma visita ao ambiente de trabalho dos alunos para correlação do seu desempenho no curso com as mudanças realizadas na prática da rotina microbiológica. Houve uma diferença significativa entre os índices de mudanças nas práticas microbiológicas realizadas nos locais de trabalho dos alunos, antes e depois da sua participação no curso, sendo que 76,9% dos procedimentos verificados foram modificados. Na avaliação subjetiva, os participantes informaram que o curso promoveu mudanças comportamentais e que voltariam a se matricular em um modelo educacional semelhante. A qualificação profissional estimulou a autonomia profissional. O uso de tecnologias interativas permitiu a participação de profissionais de diversas regiões do país, representando uma alternativa para inovação do processo de ensino em microbiologia clínica. O resultado deste estudo indica perspectivas para a consolidação do uso da teleducação interativa para criação de programas de educação continuada / The emergence of bacterial resistance, especially when associated with the hospital environment, represents a worldwide public health problem. The diversity of resistance mechanisms forms an important therapeutic challenge, and the selection of antibiotics should be individualized and based on local and institutional antibiograms. Microbiology laboratories represent a strategic support for a fast diagnosis of infectious disease to notify the medical community about new mechanisms of resistance. This study aimed to design and implement an academic extension course in clinical microbiology via interactive tele-education for training of professionals. The scientific content was defined according to competencies associated with laboratory practices. The course was structured in eleven modules divided into three semesters: 70% distance learning, 22% on campus (mixed model with distance learning environments and integrated presence) and 8% monographs. All the modules have been proposed for remote study, to present tasks for the investigation of the literature (review articles and questionnaires), as well as for the on-campus classroom, from both a theoretical and practical perspective. The group of students was composed of 28 physicians and microbiologists with diverse profiles from 20 Brazilian cities. Two reasons students gave for their participation were the need for scheduling flexibility and the need for a place to learn that would not require absence from their place of work. The performance demonstrated by the group during the course was satisfactory. A year after finishing the course, visits were made to the students work environments to correlate performance with the changes made in routine microbiological practice. A significant difference was found between the rates of change in microbiological practices conducted in the workplaces of the students before and after their participation in the course; 76.9% of modified procedures were verified. In subjective evaluation, the participants reported that the course promoted behavioral changes and that they would return to enroll in a similar educational model. The qualification stimulated professional autonomy. The use of interactive technologies allowed the participation of professionals from various regions of the country, representing an alternative to the innovation of teaching in clinical microbiology. The results indicate prospects for the consolidation of the use of interactive tele-education to create programs of continuing education

O desenvolvimento econômico, social e tecnológico de um país está intimamente ligado ao seu sistema de formação de recursos humanos qualificados, em particular, às políticas de pesquisa e desenvolvimento e aos sistemas de pós-graduação Stricto Sensu. Nestes a pesquisa constitui a base sustentável do desenvolvimento, especialmente na esfera de construção das contemporâneas sociedades do conhecimento. Assim, este estudo buscou analisar os programas de pós-graduação da Faculdade de Medicina da USP/RP - FMRP que, segundo os critérios adotados na avaliação do último triênio 2001-2003 (CAPES, 2005), alcançou, pelo conjunto de dezesseis programas - nota média próxima a seis - com reduzida dispersão relativa. O estudo de tal desempenho sugere ser este fruto de um consórcio de variáveis que compõem o cenário de excelência conquistado. Além da qualidade dos quadros, dos recursos materiais e financeiros adequados, da interlocução intensa e extensiva no âmbito da comunidade científica específica, um aspecto importante, e por vezes relegado, repousa sobre o fenômeno institucional e organizacional que sustenta as estruturas e os fluxos do sistema. O êxito dos programas de pós-graduação não está, todavia, relacionado somente com as variáveis quantitativas (número de docentes, produção bibliográfica, número de orientados por docente etc.), mas também pela maneira como são organizados e geridos. Neste sentido foi realizada, uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório-descritivo, no qual se pretendeu estudar como os padrões institucionais (normativo, regulativo e cultural-cognitivo) dos programas de Pós-Graduação Stricto Sensu da Faculdade de Medicina da USP de Ribeirão Preto influenciam nos conceitos obtidos na avaliação trienal CAPES. Especificamente, à luz da Teoria Institucional, foram analisados os regimentos e normas da USP, da Pós-Graduação da USP e da FMRP/USP, bem como as normas internas dos programas. Além disso, foram realizadas entrevistas em profundidade com quinze coordenadores de programas de Pós-Graduação da FMRP/USP. Verificou-se, no esforço sistemático de análise, que há significativa relação entre os conceitos obtidos nas avaliações trienais e as escolhas institucionais dos programas avaliados. / The economical, social and technological development of a country depends directly on its qualified human resources formation system, more specifically, research and development policies and Stricto Sensu postgraduate system. The research constitutes the basis of the sustainable development on those subjects, especially in the construction of the contemporary knowledge societies. Thus, this study aimed to analyze the postgraduate programs of the Medicine School at USP/RP that, according to the criteria adopted in the last triennial 2001-2003 (CAPES, 2005), reached by a set of sixteen programs - average grade next to six marks-, with reduced relative dispersion. The study of such performance suggests this is due to the set of variables that compose the excellence scenario achieved. Ahead of the employees\' quality, the adequate financial and material resources, the intensive and extensive inter relation with the specific scientific community; an important aspect sometimes dismissed lies on the organization and institutional phenomena that supports the system structure and flows. The postgraduate programs success isn\'t, however, related to the quantitative variables (professors number, bibliographical production, number of guided pupil per teacher etc), but also by the way they are organized and managed. For this purpose, it was developed a qualitative research, of exploratory descriptive character, in which it was intended to study how the institutional standards (normative, regulative and culturalcognitive) of the Stricto Sensu postgraduate programs of the Medicine School at USP/RP influence on the concepts obtained in the triennial evaluation CAPES. Specifically, based on institutional theory, it was analyzed the regiments and norms of USP, USP Postgraduate and Medicine School at USP/RP, as well as the internal management rules of its programs. Also, it was realized deep interviews with fifteen managers of Postgraduate programs. It was verified, in the systematic effort of analysis that a significant relation between the concepts exists, obtained in the triennial evaluations and the institutional choices of the evaluated programs.

Magister Artium (Psychology) - MA(Psych) / Literature suggests that novice supervisors are not adequately trained or equipped with the skills required in research supervision or to become productive researchers, and recommend that intervention strategies aimed specifically at enhancing supervision capacity, be prioritized. Primary texts report positive effects on student output and timely completion in a range of intervention strategies aimed at enhancing supervision capacity including supervisor training. However, it is difficult to compare these individual reports without a systematic attempt at filtration in which studies are evaluated for methodological rigour. The aim of this study was to consolidate the body of literature reporting on strategies aimed at enhancing supervision capacity which satisfies a threshold of methodological quality. The present study was a systematic review evaluating published literature from 2003 to 2013 that report on strategies aimed at enhancing supervision capacity. Only full-text, English articles within the UWC library databases were considered for inclusion provided that they report on the specified target group and focus of the study. Identified articles were evaluated on three levels: titles, abstract, and full text. Four instruments were used to facilitate data extraction and quality assessment including a Title summary sheet, abstract summary sheet, critical appraisal tool, and data extraction sheet. Meta-synthesis of included texts was conducted. Ethics: Permission to conduct the study was obtained from the appropriate committees at the University of the Western Cape (Registration number: 14/5/18). The information sources used in this study were all previously published and are in the public domain; therefore no additional permission for access was required. The study formed part of a larger NRF funded parent study. Thus the distinction between collaboration and plagiarism was carefully monitored given the collaboration between the present study and the larger parent study.