Made available in DSpace on 2016-06-02T19:05:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1641.pdf: 3514664 bytes, checksum: d5d66cbc8324814bcebff8ffcfe2b18e (MD5) Previous issue date: 2007-07-06 / Financiadora de Estudos e Projetos / Common sense and learning. How can this kind of knowledge, which refers to the knowledge shared by the majority of people who are inserted into the same social and cultural context, support teachers to plan learning activities which fit to pedagogical issues, important to an effective learning? How can computational technologies make viable the use of this kind of knowledge by teachers, supporting them to make decisions during the planning of tasks of a specific learning activity? This research answers these questions (i) evaluating how common sense knowledge is related to Learning Theories, proposed by Paulo Freire, Célestin Freinet, David Ausubel and Robert Gagné, authors who are renowned in the pedagogical area; (ii) exploring how computational technologies can be used to collect and present this kind of knowledge to teachers; (iii) suggesting ways to teachers use it, in order to reach pedagogical issues; and (iv) showing the use of a framework to plan learning activity, considering the suggestions of using common sense to plan learning activities, made in this research. The suggestions can be summarized in supporting teachers: (a) to decide the detail level of the learning activity topics, based on the knowledge that the target group demonstrates to have well formalized, as well as on the misunderstandings that it makes about other topics, and on the information that it forgets to mention in the knowledge base; (b) to identify topics of general interest to be taught; (c) to identify a common vocabulary used by the target group; and (d) to support the use of cognitive operators. For this purpose, it is used computational resources, developed in the context of Artificial Intelligence researches, to plan a learning activity in the in the health domain, specifically in the domain of home caring a sick person. Teachers from the Nursing Department of the Federal University of São Carlos use these resources to plan a learning activity, taking into account the common sense knowledge acquired from the Brazilian population, stored in the knowledge base of the Brazilian Open Mind Common Sense Project, developed by the Advanced Interaction Laboratory from the Computer Department of the same University in partnership with the Media Laboratory of the Massachusetts Institute of Technology. The learning activity main goal is to prepare Nursing learners to interact with the population, from which the knowledge was acquired, orienting people from that population about the procedures that might be taken, in order to home care a sick person. The results obtained are critically analyzed and they point to the validity of the suggestions of using common sense to plan learning activities made in this research / Senso comum e aprendizagem? Como este tipo de conhecimento, que se refere ao conhecimento compartilhado pela maioria das pessoas inseridas em um mesmo contexto sócio-cultural, pode apoiar professores a planejar ações de aprendizagem que atendam requisitos pedagógicos, importantes para a realização de uma aprendizagem efetiva? Como as tecnologias computacionais podem ser utilizadas para viabilizar a utilização desse conhecimento por professores, apoiando-os em suas decisões durante o planejamento das atividades de uma determinada ação? Este trabalho responde estas questões, (i) avaliando como o conhecimento de senso comum se relaciona às Teorias de Ensino e Aprendizagem propostas por Paulo Freire, Célestin Freinet, David Ausubel e Robert Gagné; (ii) explorando como as tecnologias computacionais podem ser utilizadas para coletar e disponibilizar esse tipo de conhecimento aos professores; (iii) sugerindo aos professores formas de utilizá-lo para atingir requisitos pedagógicos; e (iv) ilustrando a utilização de um framework para planejar ações de aprendizagem, considerando as sugestões de utilização do senso comum feitas no trabalho. Essas sugestões resumem-se a: (a) apoiar o professor a decidir o grau de detalhamento dos tópicos a serem abordados na ação de aprendizagem, baseando-se nas informações que o seu público alvo demonstra dominar, bem como nos equívocos que ele realiza, e nas informações que ele se esquece de mencionar na base de conhecimento considerada; (b) identificar temas de interesse geral para serem abordados; (c) identificar vocabulário comum utilizado pelo público alvo; e (d) apoiar a utilização de operadores cognitivos. Para tanto são utilizados recursos computacionais, desenvolvidos em pesquisas da área de Inteligência Artificial, para planejar uma ação de aprendizagem no domínio da saúde, mais especificamente no subdomínio do cuidado domiciliar de um dependente. Professores do Departamento de Enfermagem da Universidade Federal de São Carlos utilizam estes recursos para planejar uma ação de aprendizagem, considerando o conhecimento da população brasileira, armazenado na base de conhecimento do projeto Open Mind Common Sense no Brasil, que o Laboratório de Interação Avançada do Departamento de Computação da mesma Universidade desenvolve em parceria com o Media Laboratory do Massachussets Institute of Technology. O objetivo da ação de aprendizagem planejada é preparar aprendizes de Enfermagem para interagir com a população da qual o conhecimento foi adquirido e orientar pessoas dessa população sobre o cuidado domiciliar de um dependente. Os resultados obtidos são analisados criticamente, apontando para a validade das sugestões de utilização de conhecimento de senso comum realizadas no trabalho

Submitted by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2017-01-13T12:51:51Z No. of bitstreams: 1 BARROS_Andre_2016.pdf: 1388187 bytes, checksum: 6d8241fa65ef02a77ef4d4747e5b715b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2017-01-13T12:52:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BARROS_Andre_2016.pdf: 1388187 bytes, checksum: 6d8241fa65ef02a77ef4d4747e5b715b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2017-01-13T12:52:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BARROS_Andre_2016.pdf: 1388187 bytes, checksum: 6d8241fa65ef02a77ef4d4747e5b715b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-13T12:52:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BARROS_Andre_2016.pdf: 1388187 bytes, checksum: 6d8241fa65ef02a77ef4d4747e5b715b (MD5) Previous issue date: 2016-02-15 / Outra / In this master thesis, I seek to analyze the supervisor's papers and contributions of the PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à docência) in the various contributions of the program supervisor and implications in the continued training of supervisors. I made this study by analyze of texts presented at the V Encontro Nacional de Licenciaturas (ENALIC), IV Seminário Nacional do PIBID and XI Seminário de Iniciação à Docência (SID), held between December – days 8 to 12 – of 2014 at the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Thus, the general purpose of this research is to find out what the texts publicated within event bring about the acting of the supervisors and their possible contributions in the graduated formation of students participants of the PIBID, beyond to show considerations about what the supervisors got in their formation when they participated on program. The question resulting of this goal is how is characterized the formation and the acting of PIBID supervisors within of the V ENALIC's and of the another two events publications. The theoretical grounding to this work is based on the dialogue between public policies and the production in the teacher formation area, articulating these ideas with the publications of the events. Methodologically, I made an analysis of the V ENALIC et al documents, bringing, as results, reflections about what the supervisors understand to respect their roles. The survey of the minutes found out nine texts perpetrated by supervisors: the informations’s joined of this documents, shaped of groups, categories, itens and fragments of analysis, seeks the understanding about the roles and contributions of and about the people that were envolved within the program. The survey results show that the PIBID is a program that helps on the initial and continuing teachers formation, still bringing other contributions, being the supervisor a fundamental key for program execution, combining theory and practice, beyond teaching and learning, both for work in school as in contribution for the graduate students. / Nesta dissertação, busco analisar os papéis e contribuições do supervisor do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à docência (PIBID) nas várias contribuições do supervisor do programa e implicações na formação continuada dos supervisores. Realizei este estudo a partir da análise dos textos apresentados no V Encontro Nacional das Licenciaturas (ENALIC), do IV Seminário Nacional do PIBID e do XI Seminário de Iniciação à Docência (SID), ocorridos entre os dias oito e doze de dezembro de 2014, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Assim, o objetivo geral desta pesquisa é identificar o que os textos publicados neste evento trazem sobre a atuação dos supervisores e suas possíveis contribuições na formação dos licenciandos participantes do PIBID, além de apresentar considerações sobre o que os supervisores adquiriram em sua formação ao participar do programa. O questionamento advindo deste objetivo centra-se sobre como se caracterizam a formação e a atuação dos supervisores do PIBID no âmbito das publicações do V ENALIC e dos outros dois eventos. A fundamentação teórica para este trabalho baseia-se no diálogo entre as políticas públicas e a produção na área de formação de professores, articulando essas ideias com as publicações dos eventos. Metodologicamente, fiz a análise de documentos do V ENALIC et al, trazendo, como resultados, reflexões sobre o que os supervisores entendem acerca de seus papéis. O levantamento das atas identificou nove textos protagonizados por supervisores: o agrupamento das informações destes documentos, em forma de grupos, categorias itens e fragmentos de análise, busca o entendimento dos papéis e contribuições das e sobre as pessoas envolvidas no programa. Os resultados da pesquisa revelam que o PIBID é um programa que auxilia na formação inicial e continuada de professores, trazendo ainda outras contribuições, sendo o supervisor uma peça-chave para a execução do programa, por articular teoria e prática, além de ensino e aprendizagem, tanto para o trabalho na escola quanto na contribuição para os licenciandos.

Submitted by Márcio Maia (marciokjmaia@gmail.com) on 2016-08-15T19:43:22Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3500941 bytes, checksum: 9147c179e539c66bda91be54cd5e19b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-15T19:43:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3500941 bytes, checksum: 9147c179e539c66bda91be54cd5e19b2 (MD5) Previous issue date: 2016-04-29 / L'objectif de cette recherche était d'étudier les pratiques éducatives de Maria Eulalia Cantalice Cavalcante étaient importants pour le développement de l'éducation dans la ville Guarabira / PB et mettre en évidence les éléments de leur éducation et de formation à João Pessoa, dans la période 1920-1999 . Maria Eulalia est un éducateur, a 103 ans et vit dans la ville Guarabira / PB. Après la période de leur éducation et de préparation à la pratique de l'enseignement à João Pessoa, cet éducateur revient à Guarabira, où il a servi dans plusieurs écoles: Groupe scolaire Anthenor Navarro a fondé le Educandário de Santa Terezinha, ont travaillé à l'École Notre-Dame de la Lumière à l'école commerce technique Santo Antonio et de l'école d'État José Soares de Carvalho. Par conséquent, je préconise l'idée que la reconnaissance des pratiques Maria Eulalia est produite à partir du moment où elle était un enseignant formé au plus haut niveau de l'école normale de Paraiba instruction dans les premières décennies du XXe siècle, et devient contribuer au développement de l'éducation de la ville Guarabira, en particulier dans la préparation des étudiants à l'examen d'entrée. Grâce à ses cours, les étudiants de cela et d'autres villes voisines ont obtenu une bonne performance dans l'examen d'entrée brisant ainsi la barrière de leur accès à l'enseignement secondaire. Dans cette recherche, opto les hypothèses théoriques méthodologiques de l'histoire culturelle du Nouveau, qui permettent non seulement de comprendre un temps, en fixant la société analysée respective, mais révèlent aussi historiquement le rôle et la contribution de Maria Eulalia en tant qu'éducateur dans le débat éducatif en Paraiba. Aussi j'ai choisi de travailler avec Chartier (1994) qui traite des pratiques culturelles, et construit les notions de représentation, de la pratique et de la propriété comme un moyen de comprendre les objets historiques dans sa dimension culturelle, et Certeau (1994) qui met l'accent sur les gens «ordinaires», leur ruse et de la créativité. J'utilise la méthodologie de (auto) biographie et les contributions de Paul Thompson (1992) sur l'histoire orale. Les récits de Maria Eulalia sur leur éducation, la formation et l'expérience professionnelle étaient la principale source associée à leurs ordinateurs portables, des photographies, des livres, des magazines et des journaux disponibles dans vos souvenirs de chambre; et des entrevues avec leurs enfants, petite-fille, les anciens et les anciens enseignants. Maria Eulalia a complété le cours de formation à l'école normale officiel de Paraiba, quand un étudiant de ce cours ont participé à la deuxième semaine de l'éducation, et a gardé le Journal de l'éducation et l'emploi Magazine, tous deux de 1934. En Guarabira préparé leurs élèves à l'examen d'entrée, Il a participé en tant que membre de l'Organisation des Semaines pédagogiques et organisé des anciens livres, fonda des écoles et des cours et a été le premier secrétaire de la Société des professeurs de Guarabira primaire. / O objetivo geral desta pesquisa foi investigar quais práticas educativas de Maria Eulália Cantalice Cavalcante foram importantes para o desenvolvimento da escolarização na cidade Guarabira/PB, bem como destacar os elementos de sua escolarização e formação profissional em João Pessoa, no período compreendido entre 1920 a 1999. Maria Eulália é educadora, tem 103 anos e vive na cidade Guarabira/PB. Após o período de sua escolarização e preparação para o exercício do magistério em João Pessoa, essa educadora regressa a Guarabira, onde atuou em diversas escolas: Grupo Escolar Anthenor Navarro, fundou o Educandário Santa Terezinha, trabalhou no Colégio Nossa Senhora da Luz, na Escola Técnica de Comércio Santo Antônio e na Escola Estadual José Soares de Carvalho. Por isso, advoguei a tese de que o reconhecimento das práticas de Maria Eulália se deu a partir do momento em que ela foi uma professora formada no mais alto grau de instrução da Escola Normal da Paraíba, nas primeiras décadas do século XX, e passa a contribuir com o desenvolvimento da escolarização da cidade Guarabira, principalmente na preparação dos alunos para o exame de admissão. Através de suas aulas, os alunos desta e de outras cidades vizinhas obtinham um bom desempenho no exame de admissão quebrando assim a barreira para o acesso deles ao ensino secundário. Nesta pesquisa, opto pelos pressupostos teóricos metodológicos da Nova História Cultural, que permitem não apenas compreender uma época, através da configuração da respectiva sociedade analisada, mas também revelar historicamente a atuação e contribuição de Maria Eulália como educadora no debate educacional na Paraíba. Também optei por trabalhar com Chartier (1994) que aborda as práticas culturais, e constrói as noções de representação, prática e apropriação como forma de compreender os objetos históricos em sua dimensão cultural, e Certeau (1994) que focaliza as pessoas “ordinárias”, suas astúcias e criatividade. Utilizo a metodologia da (auto)biografia e as contribuições de Paul Thompson (1992) sobre a história oral. As narrativas de Maria Eulália sobre a sua escolarização, formação e atuação profissional foram a principal fonte, associados a seus cadernos, fotografias, livros, revistas e jornais disponíveis em seu quarto de memórias; bem como as entrevistas realizadas com seus filhos, neta, ex-alunos e ex-professores. Maria Eulália concluiu o Curso de Aperfeiçoamento na Escola Normal Oficial da Paraíba, quando aluna deste curso participou da Segunda Semana Pedagógica, e guardou a Revista de Ensino e a Revista Vagas, ambas de 1934. Em Guarabira preparou seus alunos para o exame de admissão, participou como membro da organização das Semanas Pedagógicas e organizou Grêmios Literários, fundou escolas e cursos e foi primeira secretária da Sociedade dos Professores Primários de Guarabira.

Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-09-20T12:42:25Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 9628329 bytes, checksum: db1e7cfbb0d0c1428380eedfedcd6c67 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-20T12:42:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 9628329 bytes, checksum: db1e7cfbb0d0c1428380eedfedcd6c67 (MD5) Previous issue date: 2015-10-09 / The practice of teaching and learning requires new methodologies due to technological advancement and growing world globalization, the communicative interaction and as motivation for students in an effective learning process. This era is marked by a relentless search for new tools to present satisfactory results in student learning and educational practice successfully. Given the above, this work, initially, makes the study of textual genres, from the teaching Portuguese, the textual genre comics and HagáQuê software, nailed in the work of authors such as Bakhtin, Marcuschi, Vergueiro, Ramos, Cagnin, bim, among others. In this context, the viability of HagáQuê use is assessed as a support tool to the teaching of text production using the genre comics. It is emphasized that this dissertation was developed through literature and field research with qualitative basis, they were used as instruments the questionnaire and an interview for characterization of the corpus, with data on the use of HagáQuê, understanding of textual genre and access to technological tools, internet, among others. As a result, it was found: the software is a facilitator in the production of comic books; students let their creativity flow without restrictions; the importance of technological resources in the classroom that worked properly, and help accelerate the process of knowledge construction; the rescue of student motivation; the use of Facebook as a space for the construction of knowledge, facilitating direct and spontaneous interaction between employees and teachers; and finally, the genre comics, is an excellent ally in the teaching-learning process in textual production, because its playful nature, involves them in a pleasant way. / A prática do ensino aprendizagem requer novas metodologias em virtude do avanço tecnológico e da crescente globalização mundial, na interação comunicativa e como motivação para os alunos num processo de aprendizagem eficaz. Atualmente, é marcada por uma busca incansável de novas ferramentas que apresentem resultado satisfatório na aprendizagem dos alunos e uma prática educativa de sucesso. Diante do exposto, este trabalho, inicialmente, faz o estudo dos gêneros textuais, do ensino da língua portuguesa, do gênero textual histórias em quadrinhos e do software HágaQuê, fincados nos trabalhos dos autores: Bakhtin (2003), Marcuschi (2002, 2007, 2008), Vergueiro (2009, 2015), Ramos (2004, 2014), Bim (2001), entre outros. Neste contexto, é avaliada a viabilidade do uso do HagáQuê como ferramenta de apoio ao ensino da produção textual, utilizando o gênero histórias em quadrinhos. Destaca-se que esta dissertação foi desenvolvida mediante pesquisa bibliográfica e de campo com base qualitativa, utilizou-se como instrumentos, o questionário e uma entrevista, para caracterização dos colaboradores, com dados sobre o uso do HagáQuê, compreensão de gênero textual e acesso as ferramentas tecnológicas, internet, dentre outros. E como resultado constatou-se que: o software é um facilitador na produção de histórias em quadrinhos; que os estudantes deixam fluir sua criatividade sem ressalvas; os recursos tecnológicos em sala de aula quando trabalhados de forma adequada, aceleram e ajudam no processo de construção do conhecimento; ocorre o resgate da motivação dos estudantes; a utilização do Facebook, como espaço de construção de conhecimento, facilita de forma direta e espontânea uma interação entre colaboradores e docente; e por fim, o gênero histórias em quadrinhos é um excelente aliado no processo de ensino-aprendizagem em produção textual, pois seu caráter lúdico envolve-os de forma prazerosa.

Submitted by Sílvia Adriana Rodrigues (silvia.rodrigues@ufms.br) on 2016-10-11T19:27:55Z No. of bitstreams: 1 Tese_SILVIA ADRIANA RODRIGUES_final.pdf: 2171260 bytes, checksum: f12530fa4ded6a758fe83cbb7afb14b7 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-10-18T13:49:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rodrigues_sa_dr_prud.pdf: 2171260 bytes, checksum: f12530fa4ded6a758fe83cbb7afb14b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-18T13:49:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rodrigues_sa_dr_prud.pdf: 2171260 bytes, checksum: f12530fa4ded6a758fe83cbb7afb14b7 (MD5) Previous issue date: 2016-09-09 / Vinculado à linha de pesquisa “Infância e Educação”, o presente trabalho apresenta os resultados da investigação que teve como objeto de estudo o ambiente educativo da creche – tomado como espaço de aprendizagens (de adultos e crianças), de compartilhamento e produção de novos conhecimentos e como um lugar de se viver à pequena infância. Tendo como premissas básicas que em espaços educacionais coletivos, nas interações adulto-criança, o papel do parceiro mais experiente (neste caso, o professor) é norteado pelas concepções e percepções do grupo cultural ao qual pertence, que por sua vez direcionam o olhar sobre a criança, suas formas peculiares de compreender e dar significados ao seu entorno (físico e social), defini como eixo articulador da discussão o entendimento de que os sentidos, valores e crenças que movem as ações/práticas pedagógicas dos profissionais que atuam neste espaço precisam ser “descortinados”. Assim, delimitei como objetivos centrais de investigação apreender como a instituição creche vem desempenhando seu papel de ser espaço de promoção do desenvolvimento humano, buscando entender como os profissionais compreendem o seu papel social e o da creche, adotando como princípio que esta se configura como uma forma privilegiada de perceber, não a totalidade do fenômeno creche, tendo em vista sua amplitude, mas, um dos pontos nodais de sua dinâmica de funcionamento, partindo da percepção pessoal de que cabe aos profissionais “dar o tom” ou “manter o rumo” do trabalho cotidiano das instituições coletivas de educação. Têm-se ainda como objetivos específicos: compreender como os profissionais da educação infantil percebem o ambiente da creche, como vêem e valoram este espaço e sua função social; esquadrinhar as formas de entendimento dos profissionais da creche (em formação e em diferentes momentos da atuação) sobre formação, saberes e ações necessários à pratica educativa com crianças pequeninas; discutir as interferências (positivas e negativas) dos entendimentos e crenças (e, consequentemente das ações) dos profissionais no processo de formação humana e aprendizagens das crianças. Para tanto, a investigação, inserida no campo qualitativo da pesquisa em educação, com caráter exploratório, teve como participantes cinco sujeitos, com perfis distintos, e como procedimento para coleta dos dados o uso do que denominei ‘relatos da prática’, um instrumento híbrido que traz elementos da entrevista e da narrativa em sua constituição. A análise dos dados, realizada usando como método básico a análise do discurso da vertente bakhtiniana e sua proposta de leitura responsiva ativa, permitiu ratificar o entendimento de que a creche se apresenta como espaço polissêmico e polifônico; são múltiplas as representações, percepções, concepções, crenças, valores, ideias, reflexões, discursos, e consequentemente práticas, que compõem o que se tem materializado como instituição educativa da primeiríssima infância que, em grande medida, carece de rupturas e transformações em diferentes aspectos, tais como relações interpessoais (entre adultos e crianças) mais qualificadas; organização pedagógica cotidiana calcada em interações lúdicas e nos interesses infantis; articulação efetiva das práticas de cuidar e educar de forma indissociada, no valor dado a formação em cursos específicos, mas também dos saberes construídos cotidianamente, entre outros. Foi possível ainda entender que a docência neste nível de ensino (mas não só nele) se edifica num emaranhado de possibilidades mescladas que se dão ao longo de sua trajetória (pessoal e profissional) e que ocorrem por muitas vias. Há muitos resquícios de interpretações pautadas em antigas (mas, muito presentes) concepções de criança, de infância e de creche, do papel do professor que precisam ser superados, dando lugar à compreensão de educação para as crianças bem pequenas em espaços coletivos com funções sociais e educacionais específicas, e principalmente, como um direito das crianças que precisa ser respeitado e mais eficazmente fomentado; um desafio que se apresenta aos cursos de formação, mas também para todos os segmentos envolvidos com as causas da educação da primeiríssima infância. / This paper was developed linked to the line of research "Childhood and Education", and aims to present the results of research that had as study object the educational nursery environment - understood as a learning space (adults and children) to share and product a new knowledge and to live in the early childhood. According with the basic assumptions that in collective educational spaces, into the adult-child interactions, the role of the more experienced partner (in this case the teacher) is guided by the views and perceptions of the cultural group to which it belongs, which, in turn, direct the look on the child, its particular ways to understand and give meaning to its surroundings (physical and social), I defined as the central theme of this discussion the understanding that the meanings, values and beliefs that drive the pedagogical actions/practices of professionals who working in this space need to be “unveiled”. So I had delimited as the main objectives of this research to learn how the nursery institution has been performed its role to be a space for the promotion of human development, seeking to understand how professionals understand their own social role and the nursery’s role, adopting the principle that these both are configured as a privileged way of view, not as the entire nursery phenomenon, according its breadth, but one of the nodal points of its dynamic operation, based on the personal perception that it’s a responsibility of the professionals to “set the tone” or “stay the course” in the daily work of collective education institutions. There are also specific objectives: to understand how early childhood professionals realize the nursery environment, how they see and value this space and its social function; searching the ways of understanding the professional nursery (at training and at different times of action) on training, the knowledge and necessary actions for educational practice with little children; to discuss about interference (positive and negative) of understandings and beliefs (and hence actions) of professionals in the process of human development and children’s learning. Therefore, the research, inserted within the qualitative field of educational research, with exploratory character, had five subjects participants with different profiles, with the procedure for data collection using what I have called ‘the practice reports’, a hybrid instrument which brings elements of the interview and narrative in its constitution. The data analysis, performed using as its basic method the discourse analysis of Bakhtin’s ideology and his active responsive reading proposal, allowed me to ratify the understanding that the nursery is presented as polysemic and polyphonic space; there are multiple representations, perceptions, ideas, beliefs, values, thoughts, speeches and consequently practices, which make up what has materialized as an educational institution of the early childhood that, largely, lacks ruptures and changes in different aspects such as interpersonal relationships (between adults and children) more qualified; daily pedagogical organization grounded in play interactions and children's interests; effective articulation between the inseparable practices of care and educate, the value of training in specific courses, but also the daily built knowledge, among others. It was also possible to understand that teaching in this level of education (but not only in it) is built in a tangle of mixed possibilities that occurs along its trajectory (personal and professional), occurring in many ways. There are many remnants of interpretations ruled in ancient conceptions (but also very recent) about the child, childhood, kindergarten and teacher's role that must be overcome, giving way to an education understanding for younger children in collective spaces with social functions and specific educational, and, mainly, as a children right to be respected and promoted more effectively, a challenge presented to the training courses, but also for all segments involved in the causes of the early childhood education.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4346850 bytes, checksum: 911b6fe7f2c5b44ce25fe22f51a4b877 (MD5) Previous issue date: 2014-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / School isn t the only place for knowledge construction where individuals learn and teach. Social movements are, for example, spaces where educative practices can be set up. Based on this premise, this dissertation addresses the Struggle of the Alagamar people , a social movement that existed between 1975 and 1980, with focus on the educative practices of the Struggle of the Alagamar people . As the problem of the research, it establishes the following question: In what way do the educative practices set up within the Struggle of the Alagamar people dialogue with a perspective of Popular Education? The general objective of the study is to analyze, based on the experiences of the participating workers, the educative practices used by the Struggle of the Alagamar people . As specific objectives it aims to: understand how the construction of educative practices occurs within social movements; contextualize the Struggle of the Alagamar people in order to give a new meaning to the memory of the studied social movement; and, analyze how the resistance actions developed by the rural workers within the referred social movement were constituted in a space of construction of educative practices in the perspective of Popular Education. This research is based on theories from Social History, a theoretical field that proposes to work with history and memory of individuals who were not contemplated by the traditional historiography. Within this theoretic current, we adopt the concept of experience from Thompson (1987,1998), the concept of memory from Bosi (1994), Halbwachs (2006), Le Goff (2012) and Nora (1993), Popular Education from Carrillo (2007) and Freire (1967, 2011), among others, and, social movements from Batista (2007) and Kauchakje (2007). Methodologically, it s a research with a qualitative approach in the perspective of Oral History in its thematic modality. It works with the testimonials from two rural workers, one man and one woman, and a documental study in order to analyze the available documents: chap-books (folk literature), printed newspapers, the Archdiocesan Newsletter, nº.82 from January/February of 1980, the Fifth Pastoral Letter from Archbishop Dom José Maria Pires, and photographs. These sources permitted us to visualize aspects of the memory and history of the referred social movement, and the trajectories and experiences of the participants, which contributed to the analysis of our study object. We observed that the Struggle of the Alagamar people was constituted as a space of construction of educative practices where the rural workers, based on their experiences, in dialogue with external agents, educated themselves mutually in a perspective of Popular Education. / A escola não é o único espaço de construção de conhecimentos e saberes no qual os indivíduos aprendem e ensinam, existindo, assim, outros lugares, tais como os movimentos sociais, em que podem ser construídas práticas educativas. Partindo dessa premissa, nesta dissertação debruçamo-nos na Luta do Povo de Alagamar , movimento social ocorrido entre os anos 1975 e 1980. Neste sentido, tomamos por objeto as práticas educativas da Luta do Povo de Alagamar . Como problemática da pesquisa, elencamos a seguinte questão: De que maneira as práticas educativas construídas no âmbito da Luta do Povo de Alagamar dialogam com uma perspectiva de Educação Popular? No tocante aos objetivos da pesquisa, elegemos como objetivo geral analisar, a partir das experiências dos trabalhadores rurais que vivenciaram a ação, as práticas educativas construídas na Luta do Povo de Alagamar . No que se refere aos objetivos específicos apontamos: compreender como ocorre à construção de práticas educativas no interior dos movimentos sociais; contextualizar a Luta do Povo de Alagamar para poder ressignificar a memória do movimento social em estudo; e, analisar como as ações de resistência desenvolvidas pelos trabalhadores rurais no âmbito do referido movimento social se constituíram como um espaço de construção de práticas educativas na perspectiva da educação popular. Para a elaboração desta pesquisa situamo-nos teoricamente na História Social, campo teórico que se propõe a trabalhar com a história e memória de indivíduos que não foram contemplados pela historiografia tradicional. Nessa corrente teórica, apropriamo-nos do conceito de experiência em Thompson (1987,1998). Além desse conceito, recorremos, também, aos de memória em Bosi (1994), Halbwachs (2006), Le Goff (2012) e Nora (1993), educação popular em Carrillo (2007) e Freire (1967, 2011), dentre outros, e, movimentos sociais em Batista (2007) e Kauchakje (2007). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa na perspectiva da História Oral, em sua modalidade temática, em que trabalhamos com os depoimentos de dois trabalhadores rurais, sendo respectivamente um homem e uma mulher, e da pesquisa documental para analisar os documentos aos quais tivemos acesso, a saber: cordéis, jornais impressos, Informativo Arquidiocesano, n.82, de Janeiro/Fevereiro de 1980, a Quinta Carta Pastoral de Dom José Maria Pires e, fotografias. Tais fontes nos permitiram visualizar aspectos da memória e da história do referido movimento social, bem como das trajetórias e experiências de seus partícipes o que contribuiu para a leitura e análise do nosso objeto de estudo. Observamos que a Luta do Povo de Alagamar se constituiu como um espaço de construção de práticas educativas em que a partir de suas experiências e vivências, os trabalhadores rurais, em diálogo com agentes externos, educaram-se mutuamente em uma perspectiva da Educação Popular.

Estudo de natureza qualitativa que teve como objetivo analisar as práticas de Educação em Saúde desenvolvidas com gestantes atendidas pela Estratégia de Saúde da Família no município de Quissamã no Rio de Janeiro. Para a coleta de dados foi utilizada a técnica do grupo focal, sendo realizados três grupos em unidades com elevadas taxas de cesárea, a fim de refletir sobre a relação entre a participação nas atividades e a escolha pelo tipo de parto. Os sujeitos do estudo foram 18 mulheres que tiveram seus filhos no ano de 2008 e que participaram de qualquer atividade educativa desenvolvida pelas unidades. A análise de dados foi orientada pela análise de conteúdo de Bardin e das falas das mulheres emergiram 03 categorias e uma subcategoria. A investigação apontou que a participação nas práticas educativas ajuda nas escolhas durante a gestação, pois as mulheres sentem-se mais seguras e preparadas para o parto e o pós-parto. Contudo, a escolha pelo tipo de parto ainda é determinada pelos profissionais. O estudo indica que há uma disputa entre o projeto de assistência obstétrica delineado pela mulher e o projeto do profissional, de modo que a indicação médica continua a prevalecer. Apesar dos esforços dos profissionais da Estratégia de Saúde da Família do município investigado, as práticas educativas realizadas com as gestantes, ainda precisam ser desenvolvidas a fim de possuir um cunho emancipatório, na superação de uma prática transmissora de modo a empoderar a mulher para a sustentação de suas decisões. Observa-se que as atividades são orientadas por um planejamento, entretanto, a avaliação das ações não acontecem, de modo que se faz necessária a reflexão dos profissionais acerca das formas de avaliação das práticas desenvolvidas. A pesquisa recomenda a criação de comitês de avaliação das indicações de cesárea; o investimento na formação permanente dos profissionais, sobretudo em Educação e Saúde; e a reavaliação da metodologia de desenvolvimento dessas atividades com o intuito de se pensar em estratégias que possam envolver as mulheres na construção das práticas educativas, no sentido de empoderá-las para a tomada de decisão e para a defesa de seu projeto de parto. / Study of qualitative nature had as objective to analyze the Educative practices in health developed in pregnant women attended by Health Family Strategy in Quissamã County in Rio de Janeiro. In order to collect data was used the Focus Group Technique, being done three groups in units with high rates of caesarean to reflect about the relation between activities participation and kind of choice. The subject of study were 18 women that had their babies in 2008 and that attended in any kind of educative activity developed by the units. The data analysis was guided by analysis of Bardins content and from statements of the women raised 06 categories and one under-category. The investigation showed that participation in educative practices help in the choice during the pregnant period, because women feel more secure and prepared to birth and after-birth. However, the choice about the kind of birth is still determined by professionals. This study indicates that there is a dispute between the Obstetric Assistance project established by the woman and the professional project, the professional choice is still dominant. In spite of efforts of health Family Strategy professionals in Quissamã county investigated, the Educative practices done with pregnant women still need to be developed in order to have an emancipating objective, in overcoming a transmission practice to empower woman to keep her decisions.Its observed that the activities are guided by a schedule, however, the evaluation of the actions doesnt happen, so, its necessary the professionals reflection about the kind of evaluation of developed practices. The research recommend the creation of committees of evaluation of caesarean indications; the investment in permanent formation of professionals, over all in Education and Health and the reevaluation of methodology of development of these activities in order to think about strategies that can involve women in building of Educative practices, to empower them to take the decision to her birth project defense.

Realizamos, neste trabalho, um percurso inspirado na genealogia de Michel Foucault, por alguns aspectos que atuam na formulação e execução das políticas públicas para a juventude no Brasil, em geral, e no programa municipal Trabalho Educativo, em específico. Nossa questão foi como podem se dar práticas de liberdade em relação à governamentalidade da política pública voltada para jovens? Buscamos na Abolição da escravatura no país a ocorrência de um discurso de valorização do trabalho e de sua centralidade na organização da sociedade. Encontramos em três decretos federais, em 1891, 1923 e 1927, elementos tanto do surgimento da categoria de “menor” no país quanto de políticas voltadas a esta população. Posteriormente, mapeamos, a partir da elaboração do ECA e da LOAS, a instituição destas leis no Município de Porto Alegre. Fazemos o traçado da criação do programa Trabalho Educativo através da cooperação entre o Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente e o Núcleo de Pedagogia Popular da UFRGS, em 1994, o subsequente processo de realização do programa e sua incorporação, a partir de 1998, pelo Conselho Municipal de Assistência Social e pela Fundação de Assistência Social e Cidadania. Por fim, realizamos um esboço a respeito do lugar ocupado pelas noções de cidadania, risco e vulnerabilidade nas políticas públicas para a juventude, e problematizamos como atuar junto aos jovens participantes do programa no sentido da busca por práticas de liberdade, fazendo algumas reflexões acerca de como este conceito de Foucault pode auxiliar na relação educativa. / We conduct this study, a course inspired by the genealogy of Michel Foucault, through some aspects that operate in the formulation and implementation of public policies for youth in Brazil, in general, and the municipal Educational Work program, in particular. Our question was how can practices of freedom occur in relation to the governamentality of youth public policies? We seek in the abolition of slavery in the country the occurrence of a discourse of valorization of work and its centrality in the organization of society. We look at three federal decrees, made in 1891, 1923 and 1927, both as elements of the emergence of the category of "minor" in the country and as policies aimed at this population. Later, we map, from the institution of ECA and LOAS, the juridical implementation of these laws in the city of Porto Alegre. We track the creation of the Educational Work program through the cooperation between the Municipal Council for the Rights of the Child and the Adolescent and the UFRGS Center of Popular Pedagogy and Popular in 1994, the subsequent process of implementing the program and its incorporation, since 1998, by the City Council of Social Welfare and the Foundation for Social Welfare and Citizenship. Finally, we perform a sketch about the place occupied by the notions of citizenship, risk and vulnerability in public policies for youth, and discuss how to work with the young participants of the program towards the search for practices of freedom, doing some thinking about how Foucault's concept can assist in educational relationship.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2018-03-28T13:00:15Z No. of bitstreams: 1 PDF - Lúcia de Fátima Farias da Silva.pdf: 85547855 bytes, checksum: 7be21b042d94fa24afeb8298cf79cef3 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Medeiros (luciana@uepb.edu.br) on 2018-04-03T11:38:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Lúcia de Fátima Farias da Silva.pdf: 85547855 bytes, checksum: 7be21b042d94fa24afeb8298cf79cef3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-03T11:38:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Lúcia de Fátima Farias da Silva.pdf: 85547855 bytes, checksum: 7be21b042d94fa24afeb8298cf79cef3 (MD5) Previous issue date: 2017-12-12 / This work considers the implantation of Integral Educational Program at EREM Severino Farias, located in Surubim/PE. This aims at investigating how this Program reverberated in educational practices and daily activities of the school considering the stories of its teachers. The research question is: how the EREM Severino Farias teachers describe the changes in the school activities caused by the implementation of Integral Educational Program? These changes indicate the transition from Severino Farias School, which is considered a regular school of state education network, to EREM Severino Farias, a half time integral school of the Pernambuco reference school network. The methodology approach adopted is qualitative, a case study based on stories given by important individuals through semi structured interviews and documentary research. The data analysis is done by content analysis based on Badin’s perspective (2016). In order to base the reflexion and the philosophical and sociological understanding of the researched question, Arendt (1972, 2016) and Freire (1987, 1989, 1991, 1996) are taken as a basis. The results of this work include a historical report (memorial), rescuing the reminiscences of the school from the teachers’ points of view, and also the creation of physical space, in the school, dedicated to preserve the institutional memories. By investigating the impacts caused by educational policies in the school activities, this work to allow the historical analysis of the building the institutional memories, a fundamental component of the identity of the school, which is celebrating forty years. In addition, this work also contributes to educational discussion in state of Pernambuco by exposing the teachers’ points of view about the educational policies, which implementation is related to expectations and hopes. But it is also related to conflicts, constraints and concerns, in an environment, inside the school, that is not always quiet and democratic. Among the teachers' expectations it is possible to highlight professional valorization, increasing the salary, the teacher academic graduation and the hope of improvement on educational results. In the transition from regular to reference school, considering the scenario of a "split school", the teachers express their understanding about what they classify as "losts", i.e. the changing of the school identity and the discard of students and teachers that would not continue in the school because of its new profile. Besides the conceptual discussion about integral educational program, this work shows some paradoxes pointed by teachers, such as: the monitoring is, at the same time, rejected and required as the guarantee of the quality in the Program implementation; there is a kind of incompatibility between the interdimensional education principles and the rankings and requirements for goals. The Integral Educational Program was implemented by state aiming at improving the educational indexes. Iit must appropriate the idiosyncrasies of particular school cultures, accepting and valuing the singularities of each school, and recognizing that the source of any change are always people. / Esse trabalho tem como objetivo investigar como o Programa de Educação Integral repercutiu nas práticas educativas e no cotidiano da Escola de Referência em Ensino Médio (EREM) Severino Farias, em Surubim-PE, a partir da análise das descrições dos professores sobre as mudanças provocadas pela implementação de tal política. O problema analisado pode ser assim expresso: Como os professores da EREM Severino Farias descrevem as mudanças, ocorridas na práxis escolar, advindas da implementação do Programa de Educação Integral? Essas mudanças sinalizam o percurso de transição da Escola Severino Farias, uma escola dita regular dentro da rede estadual, para a EREM Severino Farias, uma Escola de Referência em ensino médio dentro da rede de escolas integrais de Pernambuco. A abordagem metodológica adotada é de cunho qualitativo, sendo utilizado o método estudo de caso, apoiando-se em relatos concedidos por pessoas-fonte por meio de entrevistas semiestruturadas, além de pesquisa documental. Os dados obtidos são analisados por meio da Análise de conteúdo, na perspectiva de Bardin (2016). Para fundamentar a reflexão e subsidiar a compreensão filosófica e sociológica da questão pesquisada, iluminando a análise realizada, toma-se por base Arendt (1972, 2016) e Freire (1987, 1989, 1991, 1996). O produto elaborado inclui um memorial que resgata as reminiscências da Escola e das transformações pelas quais passou, além da organização de um espaço físico dedicado à preservação das memórias da instituição. Esse trabalho possibilita a análise histórica da construção da memória institucional, componente fundamental da identidade da escola na ocasião em que comemora quarenta anos de atuação. Ademais, contribui para o debate educacional em Pernambuco, na medida em que expõe a visão e as vozes dos professores acerca das políticas educacionais, cuja implementação envolve expectativas e esperanças, como também, conflitos, insatisfações e dúvidas, num clima nem sempre tranquilo e democrático, no interior da escola. Dentre as expectativas reveladas pelos professores destaca-se a perspectiva de valorização profissional, tanto no sentido da melhoria salarial como no da formação docente, além da esperança em melhorar os resultados educacionais. Na transição de escola regular para Escola de Referência, tendo uma “escola dividida” como cenário, os professores expressam apreensões quanto ao que consideram “perdas”, ou seja, a mudança da identidade da Escola e o descarte de estudantes e professores que não mais tiveram o seu atendimento ou seu trabalho, respectivamente, ajustados ao novo perfil da EREM Severino Farias. Para além da discussão conceitual sobre educação integral, esse trabalho desvela alguns paradoxos apontados pelos professores, tais como: o monitoramento exigente é, ao mesmo tempo, rejeitado e exigido como garantia de qualidade na implementação do Programa; vive-se certa incompatibilidade entre os princípios da educação interdimensional, “alma do Programa Integral” e os rankings e cobranças por metas. Assumida pelo Estado com vistas à melhoria dos índices educacionais, a política de educação integral deve apropriar-se das idiossincrasias das culturas escolares particulares, acatando e valorizando as singularidades de cada escola, e reconhecendo que a fonte de qualquer mudança, são sempre as pessoas.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-11-01T14:54:41Z No. of bitstreams: 2 Tese - Juliana Carneiro Guimarães - 2018.pdf: 2328720 bytes, checksum: 719fe622de93e437e3af3c9ea1c3beb9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-11-01T15:51:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Juliana Carneiro Guimarães - 2018.pdf: 2328720 bytes, checksum: 719fe622de93e437e3af3c9ea1c3beb9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-01T15:51:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Juliana Carneiro Guimarães - 2018.pdf: 2328720 bytes, checksum: 719fe622de93e437e3af3c9ea1c3beb9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis is the result of a research carried out within the scope of the Doctoral Degree in Education, of the Graduate Program of the Faculty of Education of the Federal University of Goiás, in the line of research: Education, Work and Social Movements, with the purpose of elucidating the the role of education in peasant reproduction, through the analysis of the educational practices offered by the different agents and institutions that deal with the peasantry in the Jataian agrarian field. The theoretical basis is the Sociology of Practice of Pierre Bourdieu and the development took place through theoretical research (bibliographical research, consultation of books, magazines, articles), documentary research (projects, reports, magazines, reports, , statistical archives, among other sources), and also by means of immersion in the field, addressing the agents and institutions delimited and the traditional peasantry and settlements of the municipality of Jataí. From the research carried out, it was identified that education plays a central role in the social reproduction process of the peasantry and directly interferes in the (re) capitalization or decapitalization of this social segment within the agrarian field, since it interferes mainly in the production, distribution and marketing of their products and family income, which is largely responsible for maintaining the peasantry in the countryside and on the land. / Esta tese é fruto de pesquisa desenvolvida no âmbito do curso de Doutorado em Educação, do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás, na linha de pesquisa: Educação, Trabalho e Movimentos Sociais, com o objetivo de elucidar o papel da educação na reprodução camponesa, por meio da análise das práticas educativas ofertadas pelos diferentes agentes e instituições que lidam com o campesinato no campo agrário jataiense. A base teórica é a Sociologia da Prática de Pierre Bourdieu e o desenvolvimento se deu por meio de pesquisa teórica (pesquisa bibliográfica, consulta de livros, revistas, artigos), pesquisa documental (projetos, relatórios, revistas, informes,jornais, atas de reuniões, arquivos estatísticos, dentre outras fontes) e, ainda, por meio da imersão em campo, abordando os agentes e instituições delimitadas e o campesinato tradicional e de assentamentos do município de Jataí. A partir da pesquisa realizada, identificou-se que a educação tem um papel central no processo de reprodução social do campesinato e interfere diretamente na (re)capitalização ou descapitalização desse segmento social no interior do campo agrário, pois interfere, principalmente, na produção, distribuição e comercialização de seus produtos e na renda familiar, responsável, em boa medida, pela manutenção do campesinato no campo e na terra.