Orientador: Elizabeth Paoliello Machado de Souza / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:42:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rinaldi_IedaParraBarbosa_D.pdf: 708660 bytes, checksum: f82a85637137ee6f9df0736dc274e21e (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: O presente estudo foi desenvolvido com o objetivo geral de investigar os saberes gímnicos necessários à atuação profissional, para a construção de uma proposta de estruturação da área de conhecimento da Ginástica para os currículos dos Cursos de Educação Física. Caracterizou-se como qualitativo, do tipo descritivo, e utilizou o método Delphi, escolhido dentre as abordagens metodológicas qualitativas utilizadas na área de Educação Física por ser considerado o mais adequado a esta investigação. Participaram do estudo 13 professores doutores que trabalham há, no mínimo, dez anos com disciplinas da área da Ginástica e que têm produção significativa nesta área, representando, desta forma, os docentes que atuam nos cursos de Formação Profissional de Educação Física do Brasil. O processo de coleta dos dados aconteceu em três etapas. Na primeira, foi enviado aos participantes da pesquisa o primeiro instrumento que se constituiu de um questionário e, após análise do conteúdo das respostas recebidas, foi confeccionado o segundo instrumento que foi enviado aos participantes para que tomassem conhecimento da totalidade das opiniões do grupo e, assim, pudessem opinar sobre as respostas obtidas. A partir do segundo instrumento, foi elaborado o terceiro, que foi encaminhado aos participantes da pesquisa para que novamente se posicionassem sobre os conhecimentos listados. Os dados foram tratados por análise estatística descritiva e por meio da metodologia análise de conteúdo, proposta por Bardin. Os resultados da investigação indicaram os conhecimentos gímnicos necessários à atuação do professor/profissional de Educação Física, os quais foram discutidos valendo-se do olhar da pesquisadora e do referencial teórico que sustenta o estudo, buscando estabelecer as relações com a formação inicial e as necessidades emergentes na sociedade. Foi apresentada uma proposta de estruturação da área de conhecimento da Ginástica para os currículos dos cursos de Educação Física (licenciatura e graduação), construída segundo os limites e possibilidades encontrados na coleta dos dados e nas novas diretrizes curriculares para a área. Foram apontados possíveis caminhos para o trato com o conhecimento gímnico na formação de professores, tendo em vista que as necessidades sociais atuais pedem novos encaminhamentos educacionais e, como conseqüência, sugerem às Instituições de Ensino Superior um novo professor, capaz de lidar com as novas realidades da prática docente. Sugere-se que novos estudos aconteçam na área, a fim de concretizar a proposta que ora se apresenta e poder, assim, contribuir para uma mudança significativa na Formação Profissional em Educação Física / Abstract: The present study was carried out with the general objective of to investigation the gymnic understanding needed to the professional work to construct a proposal of the gymnastic area knowledge structure for the curriculum of physical education courses. The work was characterized as qualitative, of the descriptive type. The Delphi method was chosen among the qualitative methodological approaches used in the physical education area to be considered the most suitable for this investigation. Have participated in this study 13 Ph.D. professors that work with the gymnastic area disciplines for at least ten years and that have significative production in this area, representing, in this way, the faculty that work in the physical education professional formation in Brazil. The data collection process has happened in three phases. In the first phase it was sent to the research participants the first instrument, which was composed of a questionnaire. After the content analysis of the received answers, it was prepared a second instrument that was sent to the participants for knowledge of all opinions of the group and, thus, could opine about the obtained answers. From the second instrument, it was elaborated a third instrument, which was sent out to the research participants for them to judge again about the listed knowledge. The data was treated by the descriptive statistical analysis and also, by the methodological content analysis proposed by Bardin. The results of the investigation have indicated the gymnic knowledge necessary to the physical education professional/teacher work and were discussed from the author point of view and from the theoretical referential that supports the study, trying to establish the relation with the initial formation and the society emergent needs. In this way, it was presented a gymnastic knowledge area structure proposal for the physical education courses curriculums that was constructed starting from the limits and possibilities found in the data collection and in the new curriculum directions for the area. It was also pointed possible ways to the gymnic knowledge handling in the teachers formation, taking in consideration that the actual social necessities ask for new educational directions and, as a consequence, suggest to the Universities a new professor able to deal with the new realities of the docent practice. It was suggested that new studies should be done in this area, to concrete the proposal that is now presented and, be able to contribute for a significative change in the physical education professional formation / Doutorado / Pedagogia do Movimento / Doutor em Educação Física

Orientador: Ademir de Marco / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-18T23:03:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antunes_RitadeCassiaFrancodeSouza_M.pdf: 4330385 bytes, checksum: 4f2e470c9c37c91f765403c6b44986cc (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: o presente estudo teve por objetivo a compreensão do modo como se relacionam professores e alunos diante das suas manifestações em situações emocionais que ocorrem no processo de aprendizagem, nas aulas de Educação Física Escolar. Seguindo a abordagem Fenomenologica, realizamos a pesquisa numa Instituiçio de Ensino Privado do Munícípio de Bauru, onde existe o componente curricular Educação Física no Primeiro Grau. Foram descritas e analisadas 8 (oito) aulas, ministradas por um professor e uma professora, em turmas distintas de terceira e quarta séries, masculinas, femininas e mista. Pudemos desvelar que as aulas de Educação Física são uma fonte inesgotável de situações emocionais, envolvendo professor, aluno e o grupo como um todo. Contudo, em muitas ocasiões são despercebidas, ou recebem um tratamento que, de acordo com a perspectiva em que nos colocamos, dificulta o processo de aprendizagem da Educação Física Escolar e o desenvolvimento humano, em função do prejuízo causado principalmente ao processo comunicativo para troca e construção de experiências. Evidencia-se um alto poder de intervenção do professor, através da recorrência às emoções manifestadas pelos alunos, tendo em vista seus objetivos educacionais; o que nos anima a propor que sejam feitas intervenções com propósitos educacionais mais altruístas e conscientes / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Educação Física

CUNHA, Raissa Forte Pires. Educação física escolar: concepções e princípios sobre inclusão escolar de professores da Rede Municipal de Fortaleza. 2015. 128f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-23T12:52:14Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_rfpcunha.pdf: 2038757 bytes, checksum: c39e95c15d0803737dc7bd33dbb090c9 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-23T13:50:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_rfpcunha.pdf: 2038757 bytes, checksum: c39e95c15d0803737dc7bd33dbb090c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-23T13:50:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_rfpcunha.pdf: 2038757 bytes, checksum: c39e95c15d0803737dc7bd33dbb090c9 (MD5) Previous issue date: 2015 / In the present study aimed to analyze the concepts and principles of inclusive education that characterize the educational activities of physical education teachers who welcome students with sensory disabilities, physical and / or intellectual.It was based on sociointeractionist perspective, highlighting especially the contributions of Vygotsky about the importance of mediation. Other authors also substantiate this study such as City and Freitas (2002); Mittler (2003); Mantoan (2003); Aguiar and Duarte (2005); Rodrigues (2006); Figueiredo (2006; 2011); Ropoli et al. (2010); Mauerberg De Castro (2011). The qualitative methodology was characterized as a multiple case study. The study included two (2) Physical Education teachers from regular public education of Fortaleza, that have students with sensory disabilities, physical and / or intellectual in their classes. The data collection procedures consisted of applying interviews and observations of the classes of subjects on the basis of a constructed scale for this purpose. The results of this study showed that the barriers to learning and participation of students with disabilities in physical education classes are a constant practice of the teachers of this research. Regarding the discourse, the discourse of teachers indicated a discrepancy in their statements about the school inclusion, reflecting on their practices, as they do not favor the inclusion of students with disabilities. We conclude that is required greater investment in the formation of physical education teachers, so that they can use resources, materials and strategies for the inclusion of students with disabilities in physical education classes. / Na presente pesquisa objetivou-se analisar as concepções e os princípios de educação escolar inclusiva que caracterizam as ações pedagógicas de professores de educação física que acolhem estudantes com deficiência sensorial, física e/ou intelectual. Fundamentou-se na perspectiva sociointeracionista, destacando-se especialmente as contribuições de Vygotsky sobre a importância da mediação. Outros autores também fundamentaram este estudo tais como Cidade e Freitas (2002); Mittler (2003); Mantoan (2003); Aguiar e Duarte (2005); Rodrigues (2006); Figueiredo (2006; 2011); Ropoli et al. (2010); Mauerberg De Castro (2011). A metodologia de natureza qualitativa caracterizou-se como um estudo de casos múltiplos. Participaram deste estudo dois (2) professores de Educação Física da rede regular de ensino pública de Fortaleza, que acolhem em suas aulas estudantes com deficiência sensorial, física e/ou intelectual. Os procedimentos de coletas de dados consistiram na aplicação de entrevistas e observações das aulas dos sujeitos participantes, com base em uma escala construída para esse fim. Os resultados deste estudo evidenciaram que as barreiras à aprendizagem e à participação dos estudantes com deficiência, nas aulas de Educação Física, são uma constante na prática dos professores sujeitos desta pesquisa. Em relação ao discurso, as falas dos professores indicaram um descompasso em seus depoimentos acerca da inclusão escolar, que reflete em suas práticas, visto que estas não favorecem a inclusão dos estudantes com deficiência. Conclui-se que é preciso um maior investimento na formação dos professores de Educação Física, para que estes possam utilizar recursos, materiais e estratégias que favoreçam a inclusão dos estudantes com deficiência nas aulas de Educação Física.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-29T13:38:32Z No. of bitstreams: 1 Joao de Oliveira.pdf: 668082 bytes, checksum: 7ab6e03a2db59b6b4c566fc3bb24227a (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-17T18:55:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Joao de Oliveira.pdf: 668082 bytes, checksum: 7ab6e03a2db59b6b4c566fc3bb24227a (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-17T18:55:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joao de Oliveira.pdf: 668082 bytes, checksum: 7ab6e03a2db59b6b4c566fc3bb24227a (MD5) Previous issue date: 2007 / A presente pesquisa reservou-se a investigar as concepções de deficiência presente nas representações dos professores, a partir de suas experiências materiais e simbólicas diante do acesso dos alunos com deficiência aos cursos de graduação em Educação Física do estado da Bahia. A revisão de literatura abordou os aspectos mais relevantes sobre a formação didático-pedagógica do professor do ensino superior e como este está preparado para tratar com a diversidade em sua prática educativa. Apresentando também elementos acerca da forma como a sociedade vem produzindo sentidos e significados em relação às pessoas com deficiência, através dos tempos, alem de localizar o movimento necessário às instituições, aos projetos pedagógicos e a formação docente para tratar com a diversidade frente à ampliação do acesso das pessoas com deficiência ao ensino regular e a construção de uma escola que reconheça a diversidade-igualdade humana. Desta forma, objetivou-se com este trabalho, a partir das representações dos professores, mapear: as suas concepções de deficiência e de seus alunos com deficiência; e os sentidos presentes nos discursos dos professores acerca da participação das pessoas com deficiência nos cursos de graduação em educação física, levantando as formações discursivas e ideológicas subjacentes. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa (MINAYO, 1994a, 1994b, 1999) realizado com oito professores de duas instituições de ensino. Para a coleta de dados utilizou-se uma entrevista semi-estruturada e um questionário de identificação, estas foram analisadas a partir dos pressupostos da análise do discurso de Orlandi (1996); Brandão (2004) e Marques (2000), com base na escola francesa de Pêcheux (1975). Buscou-se a partir desta referência analisar o funcionamento do discurso dos professores através das marcas de sentido presentes em seus enunciados acerca das concepções de deficiência historicamente constituídas, apreendendo seu sentido de inclusão ou exclusão. As formações discursivas apresentaram sentidos díspares, prevalecendo um olhar predeterminista acerca da pessoa com deficiência, sua aprendizagem e desenvolvimento (MARQUES, 2000, 2001, 2003; FONSECA 1995; PESSOTI, 1984). Embora, alguns professores tenham feito um discurso inclusivo, de fato, esta não foi a formação ideológica encontrada, predominou nas representações dos professores uma formação discursiva que transita de um olhar excludente a uma concepção préinclusiva. As considerações finais do trabalho apontam caminhos para a movimentação das formações discursivas dos professores de uma prática ideológica excludente para uma perspectiva ideológica inclusiva. / Salvador

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2010 / Esta dissertação apresenta como tema de estudo a política de formação do professor de Educação Física e a indisciplina escolar. Para tanto se definiu como problema de pesquisa: Quais as implicações das dificuldades enfrentadas com a indisciplina nas aulas / This dissertation present as study subject the politics formation of the physical education teachers and the indiscipline in the schools. So was defined as research problem: What are the Implications of the difficulties with the indiscipline in physical

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 174-180 / O presente estudo busca, a partir da constituição histórica da Educação Física no Brasil, explicitar os vínculos estabelecidos entre as relações de poder, as concepções e os saberes da formação de professores. As relações de poder são analisadas com base / The present study, relying on the historical constitution of the Physical Education in Brazil, seeks to explicit the links established between the power relations, the concepts and the knowledge involved in teachers' education. Power relations are analyze

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2011 / Bibliografia: p. 102-110 / O estudo objetivou compreender as concepções de educação e saberes presentes no projeto de formação de professores de Educação Física no período de 1980 a 2006 da Universidade Federal do Maranhão através de análise documental e entrevistas com professores / The study aimed to understand the concepts of education and knowledge present in the design of teacher training in Physical Education from 1980 to 2006 of the Federal University of Maranhão through document analysis and interviews with teachers (as). To t

PONTES, João Airton de Matos. Da suficiência à graduação: percursos da formação em Educação Física no Ceará - 1950 – 1970. 2013. 157f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-17T12:11:08Z No. of bitstreams: 1 2013-TESE-JAMPONTES.pdf: 1317869 bytes, checksum: 95d1b6a009fbc90406abaadcc309e852 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-17T13:00:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-TESE-JAMPONTES.pdf: 1317869 bytes, checksum: 95d1b6a009fbc90406abaadcc309e852 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-17T13:00:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-TESE-JAMPONTES.pdf: 1317869 bytes, checksum: 95d1b6a009fbc90406abaadcc309e852 (MD5) Previous issue date: 2013 / Este trabalho é um estudo histórico sobre o ensino e prática da Educação Física desde fase em que o educador físico era habilitado pela prova de ‘suficiência’ até a criação dos Cursos de Graduação em Educação Física, no Ceará, no período 1950 a 1970. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva, sobre o processo histórico da formação do professor para ministrar aulas desse componente curricular em Instituições de Ensino Fundamental e Médio e nas Instituições de Ensino Superior. O objetivo geral do estudo foi compreender a dimensão histórica do processo de formação e prática dos professores de Educação Física, em Fortaleza, entre os anos de 1950 e 1970. Nessa perspectiva, procurou-se conhecer a dinâmica pedagógica dos processos de ensino e aprendizagem dos professores de Educação Física na cidade de Fortaleza, no período de 1950 a 1970; identificar os impactos, na dinâmica pedagógica da prática docente, ocorridos com a criação do Curso Superior de Educação Física, na cidade de Fortaleza, na década de 1970; conhecer e entender a ‘grade curricular’ desses cursos, à luz da proposta de um saber acadêmico para a formação de professores de Educação Física, para as escolas de ensinos Fundamental e Médio, em Fortaleza, no contexto das reformas educacionais, a partir da década de 1970. O trabalho foi fundamentado em pesquisa bibliográfica em autores que tratam da importância das atividades físicas e da Educação Física como disciplina curricular. Realizou-se ainda, uma pesquisa de campo, cujo instrumento de coleta de dados e informações foi a entrevista que, pela sua forma de estratégia, torna-se uma das ferramentas de relevância por estabelecer relações entre o pesquisador e os sujeitos envolvidos no processo investigativo. Foi ainda utilizado o recurso da investigação na Hemeroteca da Biblioteca Pública Menezes Pimentel por se tratar de armazenamento de grande valor para a pesquisa de natureza histórica e com recorte local. Desse modo, foram utilizadas fontes múltiplas para colher as evidências, na perspectiva de responder as perguntas e objetivos propostos para a constituição de uma história da Educação Física especificamente do processo de formação dos profissionais da área no Estado do Ceará. A pesquisa viabilizou o conhecimento do percurso histórico da criação do primeiro Curso de Educação Física em Instituição de Ensino Superior do Ceará, ao mesmo tempo em que se vivenciaram os momentos que antecederam à implementação da legalização do curso superior, norteado através de lei e os percursos vividos pelos atores envolvidos no processo. Concluiu-se que o estudo pode subsidiar outras investigações sobre o tema, abordando outras linhas de raciocínio e técnicas na elucidação dos fatos. Acredita-se que a pesquisa possibilitou, também, discussões e entendimentos sobre a história da Educação Física do Ceará e mostrou que as leis foram importantes para o desenvolvimento da Educação Física, e regulamentação de sua prática e da atuação de seus professores. No Ceará, essa legalização se iniciou na década de 1960, com o curso da CADES, cuja influência política foi preponderante ao pleito.

PONTES JÚNIOR, José Airton Freitas. Avaliação do ensino-aprendizagem nas aulas de educação física nas escolas públicas e particulares de Fortaleza-Ce. 2012. 85f. Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza-CE, 2012. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-09T16:53:53Z No. of bitstreams: 1 2012_Dis_JafPontes Junior.pdf: 1044511 bytes, checksum: 09a06166520169881ad4a5e563c1b5e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-10T11:25:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_Dis_JafPontes Junior.pdf: 1044511 bytes, checksum: 09a06166520169881ad4a5e563c1b5e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-10T11:25:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_Dis_JafPontes Junior.pdf: 1044511 bytes, checksum: 09a06166520169881ad4a5e563c1b5e4 (MD5) Previous issue date: 2012 / Pela diversidade avaliativa que existe na educação e, especialmente, na Educação Física escolar, os objetivos do estudo foram: 1) identificar os fatores latentes das práticas avaliativas e dos instrumentos de avaliação; 2) descrever a concordância dos estudantes em relação às práticas de ensino e avaliativas da disciplina. O estudo é do tipo quantitativo, de natureza exploratória, a amostra é formada por professores de Educação Física e alunos de ensino médio. Foram aplicados questionários com escalas visando realizar análise fatorial exploratória dos fatores relacionados às práticas avaliativas na disciplina. Os resultados dos professores: foram entrevistados 51 professores de 35 escolas de 5 regionais do município de Fortaleza-CE, sendo a maioria (72,5%) de escola pública e do sexo masculino (64,7%). Tem-se para a escala total do professor precisão α=0,83 e e=4,2 => 3,8% de A, foram extraídos 13 fatores sendo os relacionados às práticas avaliativas: sobre o nível de utilização da avaliação do ensino-aprendizagem (KMO = 0,64, teste de esfericidade p<0,01) fator 1 – Realiza avaliações somativa e fator 2 – Realiza avaliações formativas; sobre o nível de utilização dos instrumentos de avaliação, (KMO = 0,65, teste de esfericidade p<0,01) fator 1 – Provas práticas e teóricas, fator 2 - Registro diário e fator 3 – Auto avaliação do desempenho. Os resultados dos alunos: foram entrevistados 241 alunos de quinze escolas de 5 regionais do município de Fortaleza-CE, sendo a maioria, 88,8%, de escola pública. A maioria (52,3%) dos respondentes era do sexo feminino. Tem-se para a escala total do aluno α=0,86 e e=2,0 => 2,4% de A. Foram extraídos 12 fatores explicando 65,6% da variância total sendo os relacionados às práticas avaliativas: sobre o nível de concordância das práticas avaliativas da disciplina (KMO=0,75, teste de esfericidade p<0,01) fator 1 – aprovação na disciplina e fator 2 – práticas avaliativa; sobre o nível de concordância dos instrumentos de avaliação, (KMO=0,69, teste de esfericidade p<0,01) fator 1 – Observação do desempenho dos alunos e do professor e fator 2 – provas e trabalhos escritos e orais. Percebe-se que a dinâmica de compreensão da utilização dos objetivos de ensino e dos instrumentos para a avaliação da disciplina tem feito com que, aos poucos, ocorram mudanças de significados no entendimento de algumas práticas. Apontamos que a avaliação do conhecimento, via testes e provas, nas aulas de Educação Física escolar vem sendo mais utilizada, mas ainda carece de aperfeiçoamento técnico-científico para a elaboração e validação de instrumentos. Acreditamos que o estudo pode potencializar a consciência dos professores de Educação Física em relação à importância de avaliar e elaborar instrumentos baseados em objetivos educacionais, além fornecer informações sobre o nível de concordância dos alunos sobre as práticas avaliativas.

Submitted by Cris Lacerda (cryslacerda@hotmail.com) on 2015-02-19T23:14:51Z No. of bitstreams: 1 dissertação revisada.pdf: 574029 bytes, checksum: bfe10e7c30d9386ea22fef5b774ce5e0 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-02-27T15:34:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertação revisada.pdf: 574029 bytes, checksum: bfe10e7c30d9386ea22fef5b774ce5e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-27T15:34:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertação revisada.pdf: 574029 bytes, checksum: bfe10e7c30d9386ea22fef5b774ce5e0 (MD5) / O presente estudo tem como objeto a delimitação dos conhecimentos necessários para a formação de professores de Educação Física para tratar a cultura corporal na Educação Infantil na perspectiva da formação ampliada. Considerando este objeto, delimitamos como objetivo geral estudar (a) a teoria histórico-cultural; (b) a pedagogia histórico-crítica e a (c) metodologia crítico-superadora com o fim de delimitar os conhecimentos que os professores de Educação Física devem dominar para atuar na Educação Infantil na perspectiva da formação humana omnilateral; (d) reconhecer se estes conhecimentos estão presentes no PPP do Curso de Licenciatura Plena em Educação Física de Caráter Ampliado da Ufba e nos planos de curso das disciplinas de Prática de Ensino. Nossas hipóteses são (1) há possibilidade de disputa por um projeto de formação de professores de Educação Física que atenda aos anseios da classe trabalhadora, na perspectiva da omnilateralidade; (2) que a formação de professores de Educação Física na perspectiva da formação ampliada deve estar assentada na concepção materialista e dialética da história enquanto teoria do conhecimento; na psicologia histórico-cultural como teoria do desenvolvimento humano; na pedagogia histórico-crítica como teoria educacional e na metodologia crítico-superadora, e que (3) os documentos que norteiam o currículo de Licenciatura em Educação Física da Ufba, apresentam em sua estruturação estes elementos básicos. O estudo em questão configura-se em uma pesquisa bibliográfica e documental, para isso adotamos como referencia Marconi e Lakatos (2010), Severino (2007) e Guedes (1997). Para a pesquisa documental foi considerado o Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal da Bahia, e os programas de ensino das disciplinas Prática de Ensino da Educação Física I, II, III e IV, pois estes são os componentes curriculares do Eixo Práxis já desenvolvidos até a conclusão da pesquisa. Como resultado da pesquisa, podemos inferir que os principais conhecimentos a serem dominados pelo professor de Educação Física que irá atuar junto as crianças, devem ser o domínio da teoria do desenvolvimento e da aprendizagem e das teorias pedagógicas. Constatamos que estes não estão previstos nos documentos analisados. No entanto, de uma maneira geral o PPP da Ufba traz o materialismo histórico dialético, a psicologia histórico-cultural, a pedagogia histórico-crítica e a metodologia crítico-superadora como teorias que o embasa, portanto, é um currículo que demonstra compromisso com a classe trabalhadora apontando para outro modelo de sociabilidade. / ABSTRACT This paper studied the division of knowledge necessary for the formation of Physical Education teachers to treat body culture in Early Childhood Education from the perspective of extended training. Considering this object, delimited as a general objective to study (a) the historical and cultural theory; (B) the historical-critical pedagogy and (c) critical-surpassing methodology in order to define the knowledge that physical education teachers must master to work in early childhood education from the perspective of human omnilateral training; (D) recognize that these skills are present in Full Degree Course in PPP Expanded Character of Physical Education Ufba and travel plans of Teaching Practice of disciplines. Our hypotheses are (1) there is a possibility of contention for a project to train physical education teachers that meets the aspirations of the working class, in view of omnilaterality; (2) that the formation of Physical Education teachers in view of the expanded training must be seated in the materialist conception of history and dialectic as a theory of knowledge; in cultural-historical psychology as a theory of human development; the historical-critical pedagogy as educational theory and critical-surpassing methodology, and (3) the documents that guide the curriculum Degree in Physical Education Ufba present in structuring these basic elements. The study in question sets up in a bibliographic and documentary research, to adopt it as a reference Marconi and Lakatos (2010), Severino (2007) and Guedes (1997). For documentary research was considered the Pedagogical Political Project Degree in Physical Education from Federal University of Bahia, and educational programs of the subjects Teaching Practice of Physical Education I, II, III and IV, as these are the curriculum components Axis of Praxis been developed to completion of the research. As a result of the research, we can infer that the main knowledge to be dominated by the physical education teacher who will work with children, should be the domain of development theory and learning and pedagogical theories. We note that these are not foreseen in the analyzed documents. However, in general the Ufba the PPP brings the dialectical historical materialism, historical-cultural psychology, historical-critical pedagogy and critical-surpassing methodology and theories which it is based, therefore, is a curriculum that demonstrates commitment to working class pointing to another model of sociability.