Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kilza Monteiro.pdf: 627127 bytes, checksum: ca8cec2fcd1bd0b2727ffd6fee66447c (MD5) Previous issue date: 2010-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo tem como objetivo analisar a inclusão escolar de pessoas com deficiência, recorrendo aos processos que cercam a aplicação de instrumento de avaliação em larga escala previsto para todos os alunos, a Prova Brasil. Pretende investigar como esses estudantes são atendidos quando de sua aplicação, ou seja, investigar de que forma uma dimensão de política pública de avaliação pode contemplar ou não as políticas de inclusão escolar de pessoas com deficiências. Trata-se de estudo exploratório de caráter qualitativo realizado em cinco municípios da Baixada Santista, com cinco profissionais de Secretarias e Departamento Municipais de Educação, dez membros das equipes de gestão e quinze professores sediados em escolas de ensino fundamental com pessoas com deficiência matriculadas em classe comum. Utiliza questionários e a observação em duas escolas nos dias de aplicação da Prova. A pesquisa justifica-se por sua possibilidade de oferecer um indicativo da implantação das políticas de inclusão que reforçam a questão do direito ao acesso e a permanência das pessoas com deficiência na escola regular e ao mesmo tempo as implicações sobre a realização de avaliação externa no contexto escolar em situação que requer atendimento individualizado, não massificado. Trata-se de estudar, na base do sistema de ensino, a articulação de dois conjuntos de normas, orientações e ações correspondentes. A análise dos dados sugere que a inclusão escolar preconizada está distante de se materializar. Para que a Prova Brasil alcance todos os alunos faz-se necessário garantir a igualdade de condições de participação e atendimento das pessoas com deficiência. No âmbito geral das políticas públicas de educação a inserção de pessoas com deficiência, garantida em lei, ocorre na prática. No entanto, refletem-se na base do sistema educacional as imprecisões e ambiguidades no discurso sobre a inclusão e nele, o atendimento educacional especializado.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2018. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). / A presente pesquisa, de caráter exploratório, fazendo uso de abordagem qualitativa, tem como objetivo analisar o efeito da política de avaliação da educação básica do governo federal, implementada por meio da Prova Brasil em escolas públicas do Distrito Federal. Para tanto, foram selecionadas duas escolas públicas, localizadas em diferentes regiões do Distrito Federal, que obtiveram resultado tanto abaixo, quanto acima do esperado, no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Para a coleta dos dados foram realizadas entrevistas com professores e gestores das duas escolas, além de análise documental do projeto político pedagógico de ambas, a fim de verificar se a política de avaliação da educação básica é mencionada ou considerada nesse documento. Também foram levantados os resultados do Ideb das escolas selecionadas e do Distrito Federal, entre os anos de 2005 e 2015. Os resultados obtidos na presente pesquisa indicaram que apesar das diferentes circunstâncias e realidades, ambas as escolas levam em consideração o feedback do índice e das avaliações, sempre buscando o melhor na prática do ensino. Como os critérios de avaliação são gerais, acabam por desconsiderar particularidades de cada escola. A do Ideb baixo tem limitações mais acentuadas que a do Ideb alto, o que torna relativamente inapropriado o parâmetro avaliativo utilizado. Contudo, apesar do aspecto genérico observado, as avaliações são imprescindíveis. A partir delas, são fornecidas informações que fundamentam a tomada de decisão, além de revelar pontos fracos e fortes do trabalho desenvolvido pela equipe pedagógica durante o ano escolar. Com isso, pode-se concluir que as avaliações externas colaboram para o fortalecimento do planejamento no âmbito interno, viabilizando maiores avanços na educação dos estudantes da escola. Já no âmbito externo, é perceptível a carência no retorno de informações a respeito do que o Governo faz com os resultados obtidos na Prova Brasil. A presente pesquisa visa contribuir com a avaliação dessa política pública, que desde 2005 vem trazendo accountability para a educação básica no país. / This exploratory dissertation, using a qualitative approach, has the objective of analyzing the effect of the evaluation policy of basic education of the federal government, implemented through the Prova Brasil in public schools of the Federal District. Therefore, were selected two public schools, located in different regions of the Federal District, which obtained both below and above expected results in the Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb (Basic Education Development Index). For the data collection, were made interviews with teachers and managers of both schools, besides documentary analysis of the pedagogical political project of both, in order to verify if the policy of evaluation of basic education was mentioned or considered in this document. Were also analyzed the Ideb results of the selected schools and of the Federal District between 2005 and 2015. The results obtained in this research indicated that despite the different circumstances and realities, both schools consider the feedback of index and evaluations, always pursuing the best teaching practice. As the evaluation process is general, particularities of each school are disconsidered. The lower Ideb has more severe limitations than the higher Ideb, which makes the evaluative parameter used relatively inappropriate. However, despite the general aspect observed, the evaluations are essential. With them information is provided basing decision-making, besides revealing weaknesses and strengths of the work developed by the pedagogical team during the year. Then can be concluded that the external evaluations collaborate to improve the planning in the internal scope, making possible more advances in the education of the students. In external scope, the lack of information on what the Government does with the results obtained in the Prova Brasil is noted. This research intends to contribute to the evaluation of this public policy, which since 2005 has been bringing accountability to basic education in Brazil.

?rea de concentra??o: Educa??o e Gest?o de Institui??es Educacionais. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-02-22T20:53:05Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) uracia_melissa_lima.pdf: 2460549 bytes, checksum: 69e79a1120eb36f0727edf6bb052b87a (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-03-09T18:42:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) uracia_melissa_lima.pdf: 2460549 bytes, checksum: 69e79a1120eb36f0727edf6bb052b87a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-09T18:42:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) uracia_melissa_lima.pdf: 2460549 bytes, checksum: 69e79a1120eb36f0727edf6bb052b87a (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente disserta??o aborda uma tem?tica que tem ocupado espa?o proeminente nos debates em torno das pol?ticas p?blicas nacionais: as a??es envolvidas no planejamento e gest?o da aprendizagem com base na trajet?ria da Prova Brasil. O discurso oficial apresenta a Prova Brasil como uma inova??o e avan?o para a educa??o brasileira, pois permitiria aos gestores p?blicos, escolares e ? sociedade em geral conhecer a qualidade do ensino oferecido em cada unidade escolar. Da mesma forma, declara que as informa??es produzidas seriam utilizadas para subsidiar as a??es dos dirigentes estaduais e municipais, bem como a dos atores escolares, em prol do cont?nuo aperfei?oamento do trabalho pedag?gico. Nesse sentido, o presente estudo buscou compreender as a??es envolvidas no planejamento e gest?o da aprendizagem da equipe pedag?gica da Escola Municipal Belita Tameir?o (EMBT), Diamantina-MG, na trajet?ria de participa??o dessa institui??o na Prova Brasil, no per?odo de 2013 a 2015. Dessa forma, buscamos instituir um direcionamento metodol?gico a ser utilizado na compreens?o do objeto, optamos pela pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza b?sica, quanto aos objetivos descritiva e aos procedimentos, uma pesquisa documental. Considerando o objetivo geral desta pesquisa, percebemos nos documentos analisados a grande preocupa??o da equipe pedag?gica em orientar os professores a trabalharem atividades e quest?es avaliativas voltadas ?s compet?ncias. Apesar disso, ficou evidente que ? pouca a correspond?ncia das compet?ncias avaliadas em sala de aula e as compet?ncias avaliadas pela Prova Brasil. Os resultados da pesquisa revelam que isso foi devido ao fato dos instrumentos avaliativos utilizados pelos professores n?o trazerem em todos os seus itens e quest?es a avalia??o de compet?ncias, realizando, em maior medida, uma avalia??o mec?nica. Nos instrumentos analisados, as ?nicas compet?ncias percebidas correspondem ?s compet?ncias avaliadas pela Prova Brasil, por?m, havendo uma maior concentra??o 1) na avalia??o de compet?ncias de interpreta??o de texto mais elementares para L?ngua Portuguesa e 2) na avalia??o de compet?ncias de Matem?tica ligadas ao c?lculo utilizando as quatro opera??es. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / This master thesis cover a subject that has occupied a prominent space in the debate around national public policies: the actions involved in the planning and learning management based on the trajectory of Prova Brasil. Moreover, the official discourse has the Prova Brasil as an innovation and advancement for Brazilian education, once that it would allow the public and school managers and also the society in general to know the teaching quality offered in each school. Similarly, it states that the information gathered would be used to subsidize the actions of state and local leaders, as well as of school staffs in support of continuous improvement of pedagogical work. In this direction, the present study sought to understand the actions involved in the planning and management of learning of the teaching staff of the Belita Tameir?o School (EMBT), Diamantina-MG, the trajectory of participation of this institution of the Prova Brasil, from 2013 to 2015. In this way, we seek to establish a methodological guidance to be used in understanding the goal; we chose the qualitative research, in basic nature, as the descriptive objectives and procedures, a documental research. Given the purpose of this work, we realized, on the analysed documents, the major concern of the pedagogic team to guide teachers to work activities and evaluative questions related to competence. Nevertheless, it became clear that is low correspondence of the competence assessed in the classroom and the competence assessed by Prova Brasil. The research results show that this was due to the fact that evaluation instruments used by teachers do not bring in all their items and questions the assessment of skills, performing, in a greater extent, a mechanical evaluation. In the analysed instruments, the only noticed competences relate to the appraised competences for the Prova Brasil, however, having a larger concentration 1) in the evaluation of competences of text interpretation more elementary for Portuguese Language and 2) in the evaluation of competences of Mathematics linked to the calculation using the four operations.

A avaliação da Educação Básica tem sido alvo de discussões em diversas esferas da sociedade e centra-se em dois aspectos principais: os quantitativos de controle e os organizacionais dos processos de ensino, ou seja, a avaliação pedagógica. O objetivo desta dissertação é refletir sobre a metodologia utilizada na Prova Brasil e as contribuições que esta avaliação pode oferecer a formação de alunos leitores. Há alguns trabalhos na área já que se trata de uma avaliação relativamente recente. Nossa pesquisa se diferencia das demais ao apresentar uma análise detalhada dos tópicos, descritores e itens que compõem a avaliação. O processo de pesquisa empreendido neste estudo perpassa quatro fases: na primeira etapa analisamos os aspectos particulares do sistema avaliativo nacional, na segunda fase refletimos sobre a construção da proposta avaliativa e sua apresentação, na terceira fase relacionamos os elementos presentes na proposta, analisando de que maneira estes elementos afetam positivamente ou negativamente a avaliação e na última fase apresentamos nossas considerações à luz das teorias linguísticas e pedagógicas. Utilizamos como corpus os itens de Língua Portuguesa referentes ao 5 ano de escolaridade liberados pelo INEP. Nossa pesquisa evidenciou que apesar de cada item ter como objetivo verificar a habilidade expressa por um único descritor, boa parte das questões apresenta problemas de seleção textual ou de elaboração fazendo com que determinadas habilidades não sejam efetivamente contempladas na avaliação, fato este que compromete diretamente a confiabilidade dos resultados apresentados. A contribuição social desta pesquisa reside na orientação para o trabalho com a multiplicidade de gêneros que circulam na sociedade, ressaltando a importância da formação plena do educando, não para que ele demonstre bom desempenho em avaliações, mas para que ele possa atuar em favor de sua própria vida e em benefício da sociedade em que está inserido, transformando-a / Assessment of Basic Education has been the subject of discussions in various spheres of society and focuses on two main aspects: the quantitative control of processes and organizational learning, ie, the educational evaluation. The objective of this dissertation is to discuss the methodology used in Brazil and the contributions of that this evaluation can offer readers the education of students. Some work in the field since it is a relatively recent review. Our research differs from the others by presenting a detailed analysis of topics, descriptors and items of the evaluation. The research process undertaken in this study goes through four phases: the first step in analyzing the particular aspects of the national evaluation system in the second phase reflect on the construction of the proposal evaluation and its presentation in the third phase relate the elements present in the proposal, considering that way these elements positively or negatively affect the evaluation and the last stage we present our considerations to the theories and language teaching. We used a corpus of Portuguese items related to the 5th grade released by INEP. Our research showed that although each item has to verify the ability expressed by a single descriptor, many of the issues present problems of text selection or development so that certain skills are not effectively addressed in the evaluation, a fact that directly compromises reliability of results. The social contribution of this research lies in the orientation to work with the multiplicity of genres that circulate in society, emphasizing the importance of training the student's full, so it does not show good performance evaluations, but that he may act in favor of his own life and to benefit society in which it appears, transforming it

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-06-10Bitstream added on 2014-06-13T19:42:11Z : No. of bitstreams: 1 alonsosahm_ep_dr_bauru.pdf: 1063831 bytes, checksum: aaea41521d935d310eb8a0df2acdfeba (MD5) / Secretaria da Educação de SP / Esta pesquisa teve o objetivo principal de verificar as contribuições do curso de fomação continuada. Pró-letramento em Matemática, para os professores/cursistas da cidade de Araraquara, S.P. Assim, a Pedagogia Histórico-Crítica, representada por Saviani, as ideias de um ensino prático reflexivo, Schön (2000) e a de outros teóricos envolvidos com a formação de professores, foram adotadas para fundamentar a pesquisa. Utilizaremos, enquanto metodologia qualitativa, o Estudo de Caso. Participaram da pesquisa 5 escolas da Rede Municipal de Ensino da cidade de Araraquara, S.P. Para coletar os dados, foram analisados dois relatórios das professoras/tutoras da cidade e as respostas de 18 professores/cursistas a dois questionários. Da análise dos resultados foi possível concluir que, para esse grupo de professores/cursistas, o Pró-letramento em Matemática foi importante pela retomada de conteúdos matemáticos, pela possibilidade de abordar questões pertinentes ao trabalho em sala de aula, discutindo-as entre os pares, o que proporcionou alterações na prática pedagógica, tanto no que se refere a apresentação dos conteúdos, quanto ao modo de compreender as atitudes dos alunos e, ainda, que vêem o curso como um dos responsáveis pela melhora no desempenho dos alunos na Prova Brasil / This research had as the main purpose to verify the contribuitions of the continuous education course, Pró-literacy in Mathematics, for the teachers from Araraquara, SP. We performed the researh under orientation of the Historical-Critical Pedagogy of a reflexive practical teaching, Schön (2000), and the consideration of educators from teachers education field. We utilized, as a qualitative methodology, the case study. Five schools of the Araraquara Municipal Group of Teaching, in SP, participated in this research. In order to collect data, we analyzed two reports of the teacher tutors from the city, and the answers of 18 teachers to two questionnaires. From the analysis of the results we could conclude that, for this group of teachers, the Pro-literacy in Mathematics was important due to the review of mathematical contents, the possibility of addressing issues that are relevant to the work in the classroom, so discussing them among the pairs, what caused pairs, what caused alterations in the pedagogical practice in what relates to the introduction of contents, as welll as in the way of understanding the students' attitudes and they also see the course as being one of the responsable for the improvement on the studants' performance in the Brazil Test

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-06-22T18:15:04Z No. of bitstreams: 1 2016_AugustoHung.pdf: 4175204 bytes, checksum: 4db44bced683a0873e6c744158a3f975 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-06-23T18:49:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_AugustoHung.pdf: 4175204 bytes, checksum: 4db44bced683a0873e6c744158a3f975 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-23T18:49:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_AugustoHung.pdf: 4175204 bytes, checksum: 4db44bced683a0873e6c744158a3f975 (MD5) / As escolas públicas do Distrito Federal possuem a mesma fonte financeira, os alunos possuem o mesmo tipo de acesso, os professores possuem a mesma carreira. Porém os resultados da Prova Brasil são diferentes. Com o intuito de analisar a qualidade do ensino utilizando os resultados da Prova Brasil, as escolas foram divididas em dois grandes grupos que são Ensino Fundamental I e II porque estão em anos diferentes que é 5º ano e 9º ano, sem esquecer que cada um desses anos faz provas diferentes. Cada grupo foi dividido em dois conglomerados que são escolas que estão localizadas em regiões mais ricas com mais infraestrutura e em regiões mais pobres com menos infraestrutura. Em seguida aplicou-se o modelo DEA (Análise por Envoltória de Dados) nestes quatro grupos para obter-se informações de quais são as eficientes. Neste sentido, identificam-se ações e estratégia para que as escolas ineficientes sejam projetadas para o patamar de eficiência. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The public schools of the Federal District have the same financial source, students have the same access type, teachers have the same career. But the results of the Prova Brasil are diferent. Thus, they were divided into two groups which are Elementary School I and II because they are in diferent years that are 5º and 9º grades, without forgetting that each of those years has diferent tests. Thus, each of the group was divided into two clusters which are schools that are located in richer regions with more infrastructure and in poorer areas with less infrastructure. Then it was applied up the DEA (Data Envelopment Analysis) model in these four groups to discover eficiente schools. Inefcient schools will be lifted up to the level of efciency.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, 2015. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2015-11-25T14:51:52Z No. of bitstreams: 1 2015_JefersonArruda.pdf: 1774793 bytes, checksum: 0a5af9e5d7eb09e2ea3be7f1ba9c97ad (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-01-08T12:16:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_JefersonArruda.pdf: 1774793 bytes, checksum: 0a5af9e5d7eb09e2ea3be7f1ba9c97ad (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-08T12:16:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_JefersonArruda.pdf: 1774793 bytes, checksum: 0a5af9e5d7eb09e2ea3be7f1ba9c97ad (MD5) / A pesquisa desenvolvida neste trabalho, do tipo quantitativa, aplicada, exploratória e de campo, visa obter informações sobre o uso da avaliação escrita durante o 9o ano do Ensino Fundamental e, assim, iniciar a verificação das possíveis causas relacionadas com a aparente "desaceleração" no processo de aprendizagem de Matemática observado por meio da Prova Brasil. Para tanto, dados foram coletados com professores e estudantes do 9o ano de escolas públicas localizadas na zona urbana e rural do Gama-DF. Contribuem com a pesquisa, por meio dos questionários utilizados, 7 docentes e 91 estudantes. Os dados obtidos por meio dos questionários foram organizados estatisticamente. Além disso, entre as 6 avaliações escritas aplicadas durante o ano letivo de 2014 e disponibilizadas ao pesquisador pelos docentes, algumas questões foram analisadas. A coleta de dados ocorreu em 10(dez) das 16(dezesseis) escolas públicas vinculadas à Coordenação Regional de Ensino do Gama que oferecem o 9o ano, sendo 8(oito) localizadas na zona urbana e 2(duas) na zona rural do Gama-DF. Os resultados apontam para a necessidade de reflexão e preparo dos docentes acerca do processo de elaboração das avaliações escritas, uma vez que ainda é possível identificar inadequações nos instrumentos avaliativos que estão sendo utilizados. Isso compromete as inferências sobre a aprendizagem dos alunos feitas pelos professores a partir do resultado nestas avaliações. A pesquisa revelou, ainda, que há um "abismo" entre as avaliações escritas utilizadas nas escolas públicas e a Prova Brasil, sugerindo assim, ações imediatas de todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, visando à adequada elaboração e utilização da avaliação escrita como meio de regular à aprendizagem. / The research developed in this work is of the quantitative, applied, exploratory and fieldwork type. It aims to gather information concerning the use of written assessments during the 9th grade of the elementary school, to start an analysis of the possible causes for the apparent “slowdown” in the math’s learning process observed through the Prova Brasil. Therefore, data were collected with teachers and 9th grade’s students of public schools across the urban and rural districts of Gama – DF. For this research, 7 teachers and 91 students have contributed, by answering questionnaires. The data obtained from these questionnaires were then statistically organized. Furthermore, among the 6 school assessments utilized in the year of 2014 and provided by the teachers to the researcher, some points were analyzed. The gathering of the data occurred in 10 of the 16 public schools linked to the Gama’s Regional Education Coordination, which offer the 9th grade, wherein 8 of which are located in the urban area and 2 are located in the rural area of Gama – DF. The results point to a need for reflection and preparation of the teachers concerning the process of development of written assessments, since it still is possible to identify inadequacies in the evaluation tools which are being used. It compromises the teacher’s understanding about the learning progress of their students based on the results of the tests. Also, the research has revealed that there is still an “abyss” between the written tests being used in public schools and the Prova Brasil, thus suggesting immediate actions to be taken aiming the appropriate development and usage of the written assessment as a means to regulate the learning process.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-22T20:29:31Z No. of bitstreams: 1 MidiamAraujoGomes_DISSERT.pdf: 30879232 bytes, checksum: 658deeb3af798ad54d5279dfa1c5610c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-08T22:36:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MidiamAraujoGomes_DISSERT.pdf: 30879232 bytes, checksum: 658deeb3af798ad54d5279dfa1c5610c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-08T22:36:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MidiamAraujoGomes_DISSERT.pdf: 30879232 bytes, checksum: 658deeb3af798ad54d5279dfa1c5610c (MD5) Previous issue date: 2015-12-14 / Ressignificar o processo de ensino-aprendizagem da leitura por meio de um projeto de letramento com vistas ao desenvolvimento de compet?ncias leitoras de estudantes do 9? ano de uma escola p?blica no munic?pio de Extremoz, no Rio Grande do Norte, ? o objetivo geral deste projeto de interven??o. Isso porque entendemos que o dom?nio das compet?ncias que envolvem as pr?ticas de ler pode possibilitar, a cada aluno, maior sucesso escolar e uma melhora consider?vel na autoestima; ? escola, um melhor ?ndice de Desenvolvimento da Educa??o B?sica (IDEB) e tamb?m melhor imagem perante a sociedade; aos professores, o resgate do sentimento de dever cumprido; ao Brasil, a inser??o de cidad?os mais preparados para lidar com a escrita no mundo da escola, dos instrumentos nacionais de avalia??o, dos neg?cios, da economia, entre outras esferas de atividade humana. Para tanto, tomamos como ponto de partida a an?lise de um dos instrumentos avaliativos adotados pelo Governo Federal: a Prova Brasil. Tendo como pressuposto que uma an?lise do que ? exigido nessa avalia??o pode nos oferecer pistas dos descompassos existentes entre o que se ensina e o que se aprende na escola citada, de um lado, e, de outro, o que se avalia nesse dispositivo, fizemos a an?lise do modelo disponibilizado em 2011 pelo Instituto de Estudos e Pesquisas (INEP), a avalia??o diagn?stica da import?ncia da leitura e da escrita na vida dos adolescentes do 9o ano do ensino fundamental da escola em que atuamos. Em seguida, desenvolvemos oficinas de leitura e escrita; aplicamos simulados com quest?es disponibilizadas no site do INEP que comp?em o modelo did?tico da Prova Brasil; fizemos a an?lise dos resultados dos simulados e, em seguida, entrevistas com os alunos, divididos em pequenos grupos. Nessa empreitada investigativa, fundamentamo-nos na concep??o dial?gica de l?ngua(gem), especificamente em Bakhtin ([1929] 2009) e em Stam (1992) e nos estudos de letramento (KLEIMAN [1995] 2008; TINOCO, 2008) e na vertente metodol?gica advinda da Lingu?stica Aplicada (MOITA LOPES, 1996). O percurso investigativo desenvolvido ofereceu subs?dios tanto para um redirecionamento de a??es/estrat?gias de ensino quanto para a elucida??o de pr?ticas (in)visibilizadas que envolvem a participa??o dos alunos na Prova Brasil, bem como contribuiu para o desenvolvimento de compet?ncias e habilidades que essas pr?ticas exigem e analisou os impactos que um projeto de interven??o, especificamente voltado para a Prova Brasil, pode trazer aos resultados a serem alcan?ados pelos estudantes que acompanhamos. / Reframe the teaching-learning process of reading through a literacy project aimed to develop readers skills of students in the 9th grade at a public school in the municipality of Extremoz in Rio Grande do Norte, is the general objective of this project intervention. That's because we understand that the area of skills involving practices of reading may enable every student, higher school success and a considerable improvement in self-esteem; to school, a better Development Index of Basic Education (IDEB) and also better image in society; teachers, the rescue of the sense of accomplishment; Brazil, the inclusion of more citizens prepared to deal with writing the world of school, the national assessment tools, business, economics, among other spheres of human activity. To this end, we take as a starting point the analysis of the evaluation tools adopted by the Federal Government: Proof Brazil. It being understood that an analysis of what is required in this assessment can offer us clues existing mismatches between what is taught and what is learned in the mentioned school, on the one hand, and on the other, which is assessed on that device, we the analysis of the form made available in 2011 by the Institute for Studies and Research (INEP), the diagnostic evaluation of the importance of reading and writing in the lives of teenagers from the 9th grade level of the school in which we operate. Then develop reading and writing workshops; apply simulated with issues available in the INEP site who make up the educational model of the trial Brazil; We did the analysis of the results of simulated and then interviews with the students, divided into small groups. This investigative endeavor, base ourselves on the dialogical conception of language (gem), specifically in Bakhtin (2009) and Stam (1992) and in studies of literacy (KLEIMAN, 2008; TINOCO, 2008) and arising methodological aspect of Applied Linguistics (MOITA LOPES, 1996). The investigative course developed offered subsidies for either a redirection of shares / teaching strategies and for the elucidation of practices (in) visualized involving the participation of students in Brazil Exam, as well as skills and abilities that these practices require and the impacts that an intervention project specifically focused on Brazil Exam can bring the results to be achieved by students who follow.

A avaliação da Educação Básica tem sido alvo de discussões em diversas esferas da sociedade e centra-se em dois aspectos principais: os quantitativos de controle e os organizacionais dos processos de ensino, ou seja, a avaliação pedagógica. O objetivo desta dissertação é refletir sobre a metodologia utilizada na Prova Brasil e as contribuições que esta avaliação pode oferecer a formação de alunos leitores. Há alguns trabalhos na área já que se trata de uma avaliação relativamente recente. Nossa pesquisa se diferencia das demais ao apresentar uma análise detalhada dos tópicos, descritores e itens que compõem a avaliação. O processo de pesquisa empreendido neste estudo perpassa quatro fases: na primeira etapa analisamos os aspectos particulares do sistema avaliativo nacional, na segunda fase refletimos sobre a construção da proposta avaliativa e sua apresentação, na terceira fase relacionamos os elementos presentes na proposta, analisando de que maneira estes elementos afetam positivamente ou negativamente a avaliação e na última fase apresentamos nossas considerações à luz das teorias linguísticas e pedagógicas. Utilizamos como corpus os itens de Língua Portuguesa referentes ao 5 ano de escolaridade liberados pelo INEP. Nossa pesquisa evidenciou que apesar de cada item ter como objetivo verificar a habilidade expressa por um único descritor, boa parte das questões apresenta problemas de seleção textual ou de elaboração fazendo com que determinadas habilidades não sejam efetivamente contempladas na avaliação, fato este que compromete diretamente a confiabilidade dos resultados apresentados. A contribuição social desta pesquisa reside na orientação para o trabalho com a multiplicidade de gêneros que circulam na sociedade, ressaltando a importância da formação plena do educando, não para que ele demonstre bom desempenho em avaliações, mas para que ele possa atuar em favor de sua própria vida e em benefício da sociedade em que está inserido, transformando-a / Assessment of Basic Education has been the subject of discussions in various spheres of society and focuses on two main aspects: the quantitative control of processes and organizational learning, ie, the educational evaluation. The objective of this dissertation is to discuss the methodology used in Brazil and the contributions of that this evaluation can offer readers the education of students. Some work in the field since it is a relatively recent review. Our research differs from the others by presenting a detailed analysis of topics, descriptors and items of the evaluation. The research process undertaken in this study goes through four phases: the first step in analyzing the particular aspects of the national evaluation system in the second phase reflect on the construction of the proposal evaluation and its presentation in the third phase relate the elements present in the proposal, considering that way these elements positively or negatively affect the evaluation and the last stage we present our considerations to the theories and language teaching. We used a corpus of Portuguese items related to the 5th grade released by INEP. Our research showed that although each item has to verify the ability expressed by a single descriptor, many of the issues present problems of text selection or development so that certain skills are not effectively addressed in the evaluation, a fact that directly compromises reliability of results. The social contribution of this research lies in the orientation to work with the multiplicity of genres that circulate in society, emphasizing the importance of training the student's full, so it does not show good performance evaluations, but that he may act in favor of his own life and to benefit society in which it appears, transforming it

nÃo hà / A lei n 14.023/2007 foi instituÃda no Cearà em 2007 com o objetivo de dar uma maior participaÃÃo no processo de investimentos na educaÃÃo atravÃs do repasse do ICMS destinado aos MunicÃpios cearenses. A partir disso, esta dissertaÃÃo tem por objetivo investigar os fatores que contribuem para o aumento desse repasse para os MunicÃpios cearenses. A base de dados utilizada à composta pelas variÃveis que representam a Prova Brasil em logaritmo para as 4 e 8 sÃries e a interaÃÃo dessa variÃvel com uma dummy de RegiÃo Metropolitana de Fortaleza e pelo logaritmo da variÃvel ICMS. A primeira variÃvel foi extraÃda do portal do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais AnÃsio Teixeira â INEP para as escolas pÃblicas dos MunicÃpios cearenses no ano de 2007. Jà o ICMS foi extraÃdo do AnuÃrio EstatÃstico do Cearà para o ano de 2009 produzidos pelo Instituto de Pesquisa EstratÃgica EconÃmica do Estado do Cearà â IPECE. Com a utilizaÃÃo do mÃtodo dos MÃnimos Quadrados OrdinÃrios foram feitas estimaÃÃes que tiveram como resultado o efeito positivo do desempenho escolar do MunicÃpio representado pela Prova Brasil e pela localizaÃÃo geogrÃfica do MunicÃpio dentro do Estado do CearÃ, indicando que quanto maior a nota mÃdia da Prova Brasil e dada a sua localizaÃÃo na RMF maior serà o repasse da cota parte do ICMS para os MunicÃpios cearenses. / The Law nÂ. 14.023/2007 was established in Cearà in 2007 with the aim of giving greater participation in the process of investments in education through the transfer of ICMS for the municipalities of CearÃ. Thereafter, this dissertation aims to investigate the factors that contribute to the increase of this transfer to the municipalities of CearÃ. The used database consists of the variables that represent Prova Brasil (Brazil Exam) in logarithm for the 4th and 8th grade basics and the interaction of this variable with a dummy of RMF/Metropolitan Area of Fortaleza and the logarithm of the ICMS variable (Impost of Circulation of Goods and Services). The first variable was extracted from the portal of National Institute of Educational Studies AnÃsio Teixeira â INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais AnÃsio Teixeira) for public schools in the municipalities of CearÃ, in 2007. The ICMS was extracted from the Statistical Yearbook of Cearà for the year of 2009, produced by the Institute of Strategic Economic Research of the State of Cearà â IPECE (Instituto de Pesquisa EstratÃgica EconÃmica do Estado do CearÃ). Using the method of Ordinary Least Squares, estimations were made and they resulted in the positive effect of school performance of the municipality represented by Prova Brasil and by the geographic location of the municipality within the State of CearÃ, indicating that, the higher the average score of the Prova Brasil given its location in the RMF, the largest the transfer of quota of the ICMS for Municipalities of Cearà will be.