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Prova Brasil: compreendendo os sentidos atribuídos por professores ao desempenho dos estudantes / “Prova Brasil”: understanding the meanings attributed by teachers to student performanceZanetti, Rosimary Rosa Pires 18 November 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-11-18 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This study has the objective to analyze the meanings attributed by teachers to student
performance in “Prova Brasil”, with respect to numerical knowledge. The theoretical reference
is the History-Cultural Theory (Vygotsky, Leontiev, Luria and others), more specifically the
contribution of the authors who have dedicated themselves to the study of human activity as the
central unit of the life of the concrete subject. The question that guided this study is: What is
the meaning attributed to the performance of students in the early years, teachers who teach
mathematics with respect to numerical knowledge expressed by the external evaluation– “Prova
Brasil”? The method of investigation is the dialectical historical materialism. The organization
of study is based on a documentary research. This makes it possible to understand the formation
of movement of the Goiânia Municipal Network, as well as external evaluations, in particular,
the Prova Brasil. It was conducted a conceptual literature search, they were presented the
theoretical syntheses produced from the study of the works of different authors who helped to
understand the studied object - the personal meaning attributed to the errors. We proceeded to
the investigation of numerical knowledge present in Prova Brasil. For the study of these
knowledge, specifically the conceptual links the concept of number, Hindu Arabic decimal
numbering system, were major contributors the following authors: Caraça, Ifrah, Lanner de
Moura, Dias and Moretti. Developed a field research consisted of questionnaires and interviews
with RME teachers of Goiânia. The WebQda software was taken as another methodological
resource to help in the analysis and organization of qualitative data. These were arranged in two
axes, namely cultural practices of teachers to teach and numerical knowledge: the conceptual
links necessary for the construction of theoretical thinking. The teachers interviewed reported
ruptures between the social significance and personal meaning, as well as between the reasons
for the activities and purposes of the shares. As for the sense it presents far the social meaning
of what is universal, what would learn about the numerical knowledge. This teachers’
observation denounces that the work done by them does not produce the expected effects,
namely: that children learn. This understanding enables reflect the non-comprehension of the
error results of non-appropriation of social meanings in respect to numerical knowledge as
cultural assets. The results lead to the attempt to overcome the alienation of school work, so as
to allow the construction of meaning on access to assets produced by men in the humanization
process. / Nesta pesquisa tem-se por objetivo analisar os sentidos atribuídos por professores ao
desempenho dos alunos na Prova Brasil com relação aos conhecimentos numéricos. A
referência teórica adotada é a Teoria Histórico-cultural (Vigotski, Leontiev, Luria e outros),
mais especificamente a contribuição dos autores que se dedicaram ao estudo da atividade
humana como unidade central da vida do sujeito concreto. A pergunta que norteou esta pesquisa
é a seguinte: Qual o sentido atribuído ao desempenho dos alunos dos anos iniciais, pelos
professores que ensinam matemática, com relação aos conhecimentos numéricos expressos pela
avaliação externa - Prova Brasil? O método de investigação é o Materialista histórico dialético.
A organização da pesquisa tem por base uma investigação documental. Isto possibilitou
compreender o movimento de constituição da Rede Municipal de Goiânia, bem como das
avaliações externas, em específico, a Prova Brasil. Realizou-se uma investigação bibliográfica
conceitual, em que foram apresentadas as sínteses teóricas produzidas a partir do estudo das
obras de diferentes autores que ajudaram a compreender o objeto estudado - o sentido pessoal
atribuído aos erros. Procedeu-se à investigação dos conhecimentos numéricos presentes na
Prova Brasil. Para o estudo desses conhecimentos, mais especificamente os nexos conceituais
do conceito de número, Sistema de Numeração decimal hindu arábico, foram grandes
colaboradores os seguintes autores: Caraça, Ifrah, Lanner de Moura, Dias e Moretti.
Desenvolveu-se uma pesquisa de campo que se constituiu de questionário e entrevista com
professores da RME de Goiânia. O software WebQda foi tomado como mais um recurso
metodológico para auxiliar na análise e na organização dos dados qualitativos. Estes foram
dispostos em dois eixos, a saber, práticas culturais dos professores ao ensinarem e
conhecimentos numéricos: os nexos conceituais necessários à construção do pensamento
teórico. Os professores entrevistados denunciaram rupturas entre o significado social e o sentido
pessoal, bem como entre os motivos das atividades e os fins das ações. Quanto ao sentido este
se apresenta distante do significado social, do que é universal, do que seria aprender sobre os
conhecimentos numéricos. Essa constatação dos professores denuncia que o trabalho realizado
por eles não produz os efeitos esperados, qual seja: que as crianças aprendam. Esse
entendimento possibilita refletir que a não-compreensão do erro resulta da não-apropriação dos
significados sociais no que se refere aos conhecimentos numéricos como bens culturais. Os
resultados obtidos conduzem à tentativa de superar a alienação do trabalho escolar, de modo a
permitir a construção de sentido no acesso aos bens produzidos pelos homens no processo de
humanização.
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Processos de inclusão/exclusão escolar: análise do impacto da prova brasil na escolarização do público alvo da educação especialWiteze, Erika Marinho 05 April 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-04-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work discusses the issues related to the participation of the target audience of special education
in Prova Brasil, covering two state schools in the city of Goiânia-GO. It adopts the
historical-critical pedagogy and the cultural-historical theory as its theoretical frameworks.
We investigate the conditions of these students participation in Prova Brasil, considering the
special features arising from the deficiencies, global development disorders and high
skills/giftedness and also knowing that they are enrolled in regular rooms. In addition, it
makes explicit the articulations between the policies of inclusion and large-scale evaluation,
revealing the developments of the neotechnicist proposal in the field of special education. Finally,
it seeks to identify the proposals and/or alternatives suggested by teachers and managers
regarding to the demands brought by Basic Education Evaluation System (SAEB) in Brazil.
Based on the legal frameworks and academic production on inclusive education and largescale
assessments, we talk about the consequences of regulating and monitoring the quality of
education. We also show how the increased visibility of the Basic Education Development Index
(IDEB) and the vertical control of the results intensifies the competition between schools,
justifying mechanisms such as accountability, meritocracy and privatization of public education.
Moreover, from a documentary and bibliographic research, participant observation of
school routines and semi-structured interviews with managers, support staff and specialized
teachers, we underline the tensions and contradictions experienced by the establishments investigated
in reconciling two different models of evaluation and organization of pedagogical
work: the first, based on the recognition of diversity and on the flexibilization of curricular
contents, didactic resources and temporality; the second, founded on the homogenization of
students performance on standardized tests, in a classificatory and market perspective. Finally,
we evidence the coexistence between processes of inclusion/exclusion as a result from the use
of Prova Brasil for measuring the students performance in specific areas of the curriculum.
Considering the neoliberal context, we question the limits of the speech defending differences
and its power to confront the various forms of exclusion and marginalization of students with
disabilities and other special needs. In this perspective, we point out the possible contributions
of Participatory Institutional Assessment (PIA) – as an anti-regulatory strategy – on developping
socially referenced quality standards, which may provide support for the educational
work in inclusive schools. / O presente trabalho discute os aspectos envolvidos na participação do público-alvo da educação
especial na Prova Brasil, a partir de duas escolas estaduais situadas na cidade de Goiânia-
GO. Adotando como referencial teórico a pedagogia histórico-crítica e a teoria histórico-cultural,
investigamos em que condições esses estudantes, matriculados nas salas regulares, têm
realizado a Prova Brasil, tendo em vista as particularidades decorrentes das deficiências, dos
transtornos globais de desenvolvimento e das altas habilidades/superdotação. Além disso, explicitamos
as articulações entre as políticas de inclusão e avaliação em larga escala, revelando
os desdobramentos da proposta neotecnicista no campo da educação especial. Por fim, buscamos
apontar as propostas e/ou alternativas sugeridas pelos professores e gestores no que se refere
às demandas trazidas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) no Brasil.
Tendo como ponto de ancoragem os marcos legais e a produção acadêmica na área, falamos
das consequências das práticas de regulação e monitoramento da qualidade da educação, indicando
como a emergência do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e o
controle verticalizado dos resultados, os quais acirram a competição entre as escolas, justificando
mecanismos como a responsabilização, a meritocracia e a privatização do ensino público.
Ademais, a partir de pesquisa documental/bibliográfica, da observação participante das rotinas
escolares e de entrevistas semiestruturadas com gestores, profissionais de apoio e professores
de recursos, explicitamos as tensões e contradições vividas pelos estabelecimentos investigados
na compatibilização entre dois modelos distintos de avaliação e organização do
trabalho pedagógico: o primeiro, fundamentado no reconhecimento da diversidade e na flexibilização
dos conteúdos curriculares, dos recursos didáticos e das temporalidades; o segundo,
ordenado a partir da homogeneização do desempenho dos alunos nos testes padronizados,
numa perspectiva classificatória e mercadológica. Evidenciamos, finalmente, a coexistência
de processos de inclusão/exclusão, resultantes da utilização da Prova Brasil como instrumento
de aferição do desempenho dos alunos em áreas específicas do currículo. Outra dimensão desvelada
em nosso estudo refere-se aos limites do discurso em defesa das diferenças no enfrentamento
das várias formas de exclusão e marginalização de alunos com deficiências e outras
necessidades especiais no contexto neoliberal. Nessa perspectiva, sinalizamos as possíveis
contribuições da Avaliação Institucional Participativa (AIP) – como estratégia de cunho contra
regulatório – na elaboração de padrões de qualidade socialmente referenciados, que possam
servir de suporte para o trabalho educativo nas escolas inclusivas.
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Análise de ações gestoras de uma escola estadual no município de Carauari - AM com bom desempenho nas avaliações externasAmorim, Juarez Damasceno de 21 February 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-02-21 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado analisou as práticas gestoras (administrativas e pedagógicas) da Escola Estadual Professora Nazaré Varela, pertencente à Coordenadoria Regional de Educação de Carauari (CREC), no município de Carauari-Amazonas. Essa unidade escolar vem se destacando em sua região por apresentar evolução no desempenho das avaliações externas de nível estadual e federal, isto é, no Sistema de Avaliação do Desempenho Educacional do Amazonas (SADEAM) nos anos de 2008 a 2014 e no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) nos anos de 2009 a 2013. Para compreendermos o porquê desse diferencial, procuramos investigar como
problema: que ações gestoras, focando as ações pedagógicas, possivelmente contribuíram para a melhora dos dados das avaliações externas da Escola? Embasado nessa questão, esse trabalho buscou analisar que possíveis fatores vêm contribuindo para essa evolução no desempenho da escola, focando os projetos e as práticas da equipe gestora que possivelmente agregaram positivamente para essa melhoria. Para isso, utilizamos como metodologia a análise documental de registros nos diários de classe, planos de curso, planos de intervenção pedagógica, atas de reuniões pedagógicas e de planejamento, entrevistas semiestruturadas realizadas com a gestora, professor de apoio e professores da turma do 5º ano e aplicação de questionários com alunos das turmas de 5º ano. A revisão bibliográfica teve como base os trabalhos de Sousa e Oliveira (2010), Franco, Brooke e Alves (2008), Cardelli e Elliot (2012), Lück (2008; 2009) e Silva (2014) e de teóricos que estudam a relação entre desempenho e os
fatores de gestão, como Chiavenato (2005); Herzberg (1973). / The present thesis was developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The management case to be studied will analyze the management practices (administrative and pedagogical) of the State School Teacher Nazaré Varela, belonging to the Regional Coordination of Education of Carauari (CREC), in the municipality of Carauari-Amazonas. This school unit has been highlighting in its region due to the evolution in the performance of external evaluations at the state and federal levels, that is, in the System of Assessment of Educational Performance of Amazonas
(SADEAM) in the years 2008 to 2014 and in the Development Index of Basic Education (IDEB) in the years 2009 to 2013. In order to understand why this differential, we seek to investigate as a problem: which management actions, focusing on pedagogical actions, possibly contributed to the improvement of data from external evaluations of the School? Based on this question, this study sought to analyze the possible factors contributing to this evolution in school performance, focusing on the projects and practices of the management team that possibly added positively to this improvement. For this, we used as a methodology
the documentary analysis of records in class diaries, course plans, pedagogical intervention plans, minutes of pedagogic and planning meetings, semi-structured interviews with the manager, support teacher and teachers of the 5th grade class And application of questionnaires with students of the 5th grade classes. The literature review was based on the works of Sousa and Oliveira (2010), Franco, Brooke and Alves (2008), Cardelli and Elliot (2012), Lück (2008; 2009) and Silva (2014) and theorists who study the relationship Between performance and management factors, such as Chiavenato (2005); Herzberg (1973).
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PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO E SISTEMAS APOSTILADOS DE ENSINO: UM DIÁLOGO MEDIADO PELAS EVIDÊNCIAS DA PROVA BRASIL / NATIONAL PROGRAM OF TEXTBOOKS AND TEACHING SYSTEM APOSTILLED: A DIALOGUE MEDIATED BY EVIDENCES IN BRAZIL TESTNascimento, Karine Bueno do 08 June 2015 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this work was to analyze a school generation of elementary school from the results in the Test Brazil, and compare these results between schools that using textbooks with the schools that using teaching system apostilled. We adopted as the reference time the interval 2004 to 2011. This study is moored on the assumptions of a descriptive and exploratory research, quantitative, with documental data collection methods. The total sample is composed of 282 municipalities, with results of the Brazil Test in 1,817 schools. Regarding the number of students involved in the study for the year 2007 are 100 342 students, and for the year 2011, 54,632. The results are organized into two samples: one nationwide and one with data municipalities of São Paulo. The study showed at the nationwide sample that schools that used teaching systems apostilled obtained top results (significant difference) compared to those schools that used textbook, this to the results of the Brazil Test in 2007 (read early years), both for math and for Portuguese. As for the results of the Brazil Test in 2011 (read final years), both sets (textbooks and teaching system apostilled) showed no differences in their results, both for mathematics and for Portuguese. But, in the state of São Paulo the results were different. The results of the Brazil Test in 2007 showed that for the first years there was no difference between schools, both for mathematics and for Portuguese and in the Brazil Test in 2011, in Portuguese the outcome remained, no significant difference, however, in math the results point significant difference, with teaching systems apostilled, getting higher grades to schools that using textbooks. Anyway, considering all aspects involving the dilemma between textbook or teaching system apostilled, and taking into account the results of this study, the answer is reached, at this moment, is that the fact of adopting systems apostilled instead textbooks, provide no better results in Brazil Test. / O objetivo desta dissertação foi analisar uma geração escolar do ensino fundamental a partir dos resultados obtidos na Prova Brasil, e comparar estes resultados entre escolas que utilizam livro didático com escolas que utilizam sistema apostilado de ensino. O intervalo de tempo adotado como referência é de 2004 a 2011. Este estudo está ancorado nos pressupostos de uma pesquisa descritiva e exploratória, de natureza quantitativa, com métodos de coleta de dados documental. A amostra total é composta por 282 municípios, com resultados na Prova Brasil de 1.817 escolas. Com relação ao número de alunos envolvidos no estudo, para o ano de 2007, são 100.342 discentes, e para o ano de 2011, 54.632. Os resultados estão organizados em duas amostras: uma de âmbito nacional e outra com dados de municípios do estado de São Paulo. O estudo evidenciou na amostra de âmbito nacional que escolas que utilizaram sistemas apostilados de ensino obtiveram resultados superiores (diferença significativa) em comparação àquelas escolas que utilizaram livro didático, isto para os resultados na Prova Brasil em 2007 (leia-se anos iniciais), tanto para matemática quanto para língua portuguesa. Já para os resultados na Prova Brasil em 2011 (leia-se anos finais), ambos os conjuntos (livro didático e sistema apostilado de ensino) não apresentaram diferenças em seus resultados, tanto para matemática quanto para língua portuguesa. Já na amostra do estado de São Paulo os resultados foram diferentes. Os resultados da Prova Brasil em 2007 evidenciaram que para os anos iniciais não houve diferença entre as escolas, tanto para matemática quanto para língua portuguesa, e na Prova Brasil em 2011, em língua portuguesa o resultado se manteve, ou seja, sem diferença significativa, porém, para matemática os resultados apontam diferença significativa, com os sistemas apostilados de ensino obtendo notas superiores às escolas que utilizam livro didático. Enfim, considerando todos os aspectos que envolvem o dilema entre livro didático ou sistema apostilado de ensino, e levando em consideração os resultados deste estudo, a resposta que se chega, neste primeiro momento, é que o fato de adotar sistemas apostilados de ensino ao invés de livros didáticos não propiciam melhores resultados na Prova Brasil.
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[en] A NEW APPROACH FOR ESTIMATING THE COEFFICIENTS OF SCALABILITY ASSOCIATED WITH NON PARAMETRIC ITEM RESPONSE THEORY / [pt] UMA NOVA ABORDAGEM PARA A ESTIMAÇÃO DOS COEFICIENTES DE ESCALONABILIDADE ASSOCIADOS À TEORIA DE RESPOSTA AO ITEM NÃO PARAMÉTRICAMARCIA SANTOS ANDRADE 10 April 2014 (has links)
[pt] A finalidade desta tese é propor estimadores pontuais para os coeficientes de
escalonabilidade associados à Teoria de Resposta ao Item não Paramétrica
(TRIN), a saber: Hij, Hi e H, e seus respectivos estimadores da variância, baseados
na abordagem da amostragem de populações finitas. Com o objetivo de investigar
empiricamente a qualidade destes estimadores são consideradas as populações de
referência que são formadas pelos alunos que frequentavam o 9° ano do Ensino
Fundamental, na rede pública, em áreas urbanas dos Estados de Roraima e do Rio
de Janeiro, que participaram da Prova Brasil 2007. As respostas obtidas destes
alunos a um conjunto de 10 itens dicotomizados que mensuram o capital
econômico da sua família foram usadas na construção dos coeficientes de
escalonabilidade do Modelo de Homogeneidade Monótona da TRIN. Repetidas
amostras foram selecionadas de cada população de referência empregando dois
planos amostrais: AC1S (amostragem por conglomerados em único estágio) e
AC2-SAEB (com seleção de escolas e turmas, estratificação e sorteio das unidades
do primeiro estágio com probabilidade proporcional a uma medida de tamanho da
escola. A estimação pontual é baseada no Modelo de Superpopulação. Duas
técnicas foram tratadas para a estimação da variância: método do Conglomerado
Primário e Delete - 1 Jackknife. As medidas usuais: vício relativo, erro relativo
médio, intervalo de confiança e efeito do plano amostral são usadas para a
avaliação da qualidade dos estimadores em termos das propriedades de vício e
precisão. O estudo assinala que os estimadores pontuais apresentam boas
propriedades e, além disto, o estimador da variância corrigido pelo fator de
correção de população finita é o mais apropriado em termos de vício e precisão. O
plano amostral complexo adotado teve impacto na estimação pontual e da
variância dos estimadores dos coeficientes de escalonabilidade. / [en] The purpose of this thesis is to propose estimators for the coefficients of
scalability associated with Non Parametric Item Response Theory (NIRT),
namely: Hij, Hi and H, and their variance estimators, based on the approach of
sampling finite populations. To investigate empirically the quality of these
estimators are considered the reference populations that are formed by students
attending the 9th year of elementary school, in public, in urban areas of the states
of Roraima and Rio de Janeiro, who participated Prova Brasil 2007. The
responses of students to a set of 10 dichotomized items that measure the economic
status of their families were used in the construction of the coefficients of
scalability of the Homogeneity Model. Repeated samples were selected from each
reference population using two sampling plans: AC1S (cluster sampling single
stage) and AC2-SAEB (with selecting schools and classes, stratification and draw
units of the first stage with probability proportional to a measure of school size).
The point estimate is based on the approach of the Model Overpopulation. Two
techniques were treated to estimate the variance: Ultimate Cluster method and
Delete - 1 Jackknife. The usual measures: relative bias, mean relative error,
confidence intervals and effect of the sampling plan is used to assess the quality of
the estimators in terms of the properties of bias and accuracy. The study notes that
the estimators have good properties and, in addition, the estimator of the variance
corrected by the correction factor for finite population is the most appropriate in
terms of accuracy and bias. The complex sampling (AC2-SAEB) impacted the
point estimate and variance of the estimators of the coefficients of scalability.
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Avaliação da eficácia dos métodos estruturados de ensino nas escolas públicas municipais do estado de São PauloMoya, Sarah Helena 02 August 2012 (has links)
Submitted by Sarah Helena Moya (moya.sarah@gmail.com) on 2012-09-03T01:28:02Z
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Previous issue date: 2012-08-02 / This paper estimates the impact of hiring structured teaching methods on evolution and dispersion of performance of students in primary public schools of São Paulo State municipalities to evaluate whether the structured teaching methods, besides increasing the average performance of students in contracting municipalities, also provide homogenization of score of students in a higher level. To this end, we used data from 2005, 2007 and 2009 of Prova Brasil exam for Portuguese and Mathematics and the difference in differences estimation method with fixed effects for municipality. The results obtained showed that the structured teaching methods contribute to increase the average performance of municipalities, and that was not observed different benefit to students with higher or lower initial performance. About the effect of structured teaching methods in the standard deviation of scores, the results did not show sufficient robustness to allow us to affirm that the methods contribute to the homogenization of the performance. / Neste trabalho analisamos o efeito da contratação de sistemas de ensino para métodos estruturados sobre a evolução e dispersão do desempenho dos alunos das escolas públicas municipais do estado de São Paulo. O objetivo da análise é avaliar se os métodos estruturados de ensino, além de aumentar o desempenho médio dos alunos nos municípios contratantes, também servem com meio para homogeneizar a nota dos alunos em um nível mais elevado. Para este fim utilizamos os dados dos exames de português e matemática dos anos de 2005, 2007 e 2009 da Prova Brasil e, pelo método de estimação de diferenças em diferenças com, efeito fixo por município, avaliamos o incremento no desempenho médio e no desvio padrão do desempenho dos municípios devido à posse de contrato para método estruturado em relação àqueles que não o possuem. Os resultados obtidos revelaram que os métodos estruturados de ensino contribuem para o aumento do desempenho médio dos municípios, e que não foi observado benefício diferenciado a alunos com maior ou menor desempenho inicial. Sobre o efeito da contratação de sistemas de ensino sobre o desvio padrão do desempenho, os resultados não apresentaram robustez suficiente que nos permitissem afirmar que os métodos contribuem para a homogeneização do desempenho.
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As implicações da Prova Brasil na política de formação dos professores da SEMEC entre os anos de 2005 a 2011DOMINGUES, Mauro Roberto de Souza 28 June 2013 (has links)
Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2013-11-20T18:48:41Z
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Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa investigou as implicações da Prova Brasil na política de formação dos professores da Secretaria Municipal de Educação de Belém – Pará, portanto nosso objeto de estudo se concentrou na política de avaliação externa chamada de Prova Brasil e na área da formação de professores. Objetivamos identificar o contexto do surgimento dessa política de avaliação externa da educação básica, assim como analisar a relação da Prova Brasil com a política de formação de professores desta Secretaria e verificar as orientações pedagógicas que foram trabalhadas com esses profissionais. A metodologia que utilizamos para construir a caminhada do estudo foi respaldada pela pesquisa bibliográfica e pela análise de conteúdo de documentos. Essas análises nos permitiram identificar também as diversas implicações decorrentes desse modelo de avaliação externa da educação básica. Tais implicações estão relacionadas com a competitividade entre escolas e professores, com a criação de padrões de aprendizagem com foco em algumas áreas do conhecimento, com a limitação dos currículos escolares e das formações dos professores, dentre outros. Essas análises nos permitiram entender a relação da Prova Brasil com a política de formação de professores da Secretaria Municipal de Educação de Belém. Com isso, conseguimos verificar que as orientações pedagógicas que foram trabalhadas com os professores que atuam nas séries avaliadas pela Prova Brasil se fortaleceram por meio do programa de formação de professores chamado de alfabetização matemática leitura e escrita, que se adequou totalmente às diretrizes, aos tópicos, aos temas e aos descritores dessa política de avaliação. / This research investigated the implications of Test in Brazil training policy for teachers of the Municipal Education Belém - Pará, so our object of study focused on the evaluation policy called external Tasting Brazil and in the area of teacher training. We aimed to identify the context of the emergence of this policy external evaluation of basic education, as well as to analyze the relationship of Test Brazil with the policy of this Department teacher training and check the pedagogical guidelines that have been worked with these professionals. The methodology we use to build the walk of the study was supported by the literature search and the content analysis of documents. These analyzes also allowed us to identify the various implications of this model of external evaluation of basic education. These implications are related to competitiveness between schools and teachers, with the creation of learning standards focusing on some areas of knowledge, with the limitation of school curricula and training of teachers, among others. These analyzes allowed us to understand the relationship of Test Brazil with the policy of teacher of the Municipal Education Bethlehem With this, we can see that the pedagogical guidelines that have been worked with teachers working in series evaluated by Test Brazil were strengthened through teacher training program called mathematical literacy reading and writing, which are fully adapted to the guidelines, the topics, the themes and descriptors that policy evaluation.
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Uma avaliação analítica dos resultados da Prova BrasilEsteves, Flavia Varriol de Freitas Lobo 27 November 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-11-27 / In 'An analytical evaluation of the results of Prova Brasil' we investigate the reflection of the results of Prova Brasil in the way the education management make decisions in pursuit of improving the performance of students in public school. We focus on the national evaluation system of basic education in order to verify positive and negative aspects and how the diagnosis of the quality of the teaching and learning can influence the assurance of quality pattern in education / Em Uma avaliação analítica dos resultados da Prova Brasil, investigamos o reflexo dos resultados da Prova Brasil na tomada de decisões de gestores da educação na busca pela melhoria do desempenho dos alunos das escolas da rede pública. Voltamos nossa atenção para o sistema nacional de avaliação da educação básica visando verificar aspectos positivos e negativos e como o diagnóstico da qualidade do ensino ministrado e da aprendizagem pode influenciar a garantia do padrão de qualidade na educação. Palavras-chave
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A importância da prova como garantia de efetividade do processo do trabalhoBertelli, Sandra Miguel Abou Assali 08 May 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-05-08 / This paper aims at analyzing the general aspects of the legal evidence
and the importance of the discovery activity for a profitable result in the action.
In all its chapters, the study intends to sediment the Idea that the
effectiveness of the judgment depends upon full procedural discovery, tending to
prestige the reinstatement of the truth of facts and, therefore, grant substantiality
to the legal norms as well as integrity to the legal order.
In this context, we seek to value the dynamic participation of the judge
throughout the discovery activity and in the valuation of conviction elements
compiled in the lawsuit, as essential factors to enable the evidence to fulfill its
instrumental purposes in the performance of material law, allowing the much
sought-after social welfare.
The concentrated efforts in these debates converge, above all, to the
understanding of the social function of the legal evidence and its usage towards
fair and effective solution of the litigation, guaranteeing that the proceeding may
be the conductor of social harmony, higher scope of jurisdiction.
And to be successful in such goals, we have carried out extensive
jurisprudence research, consultations to books, journals and Labor Court sites / O presente trabalho tem por fim a análise dos aspectos gerais da prova
judiciária e da importância da atividade instrutória para o resultado útil do
processo.
Em todos os capítulos, o estudo objetiva sedimentar a idéia de que a
efetividade da prestação jurisdicional depende de uma instrução processual
plena, tendente a prestigiar o restabelecimento da verdade real dos fatos e, com
isso, conferir concretude à norma de direito substancial, bem como integridade ao
ordenamento jurídico.
Procuramos, neste contexto, valorizar a participação dinâmica do
magistrado em todos os momentos da atividade instrutória e na valoração dos
elementos de convicção coligidos ao processo, como fator essencial a possibilitar
que a prova cumpra sua finalidade instrumental na realização do direito material,
proporcionando o tão almejado bem-estar social.
Os esforços concentrados nestes debates convergem, acima de tudo,
à compreensão da função social da prova judiciária e de sua utilidade para a
solução justa e efetiva do litígio, assegurando que o processo seja o veículo
condutor da harmonia social, escopo maior da jurisdição.
E para lograr êxito em tais metas, realizamos ampla pesquisa
doutrinária e jurisprudencial, consultas a livros, a periódicos e a sítios de
Tribunais do Trabalho
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