Considerando que transformações no sistema tributário indicam processos de construção do Estado, o presente trabalho dirige-se aos seguintes problemas: quais os determinantes sociais e políticos do sistema tributário paraguaio desde a transição democrática, 1989? Qual a influência dos principais setores econômicos? Por que tem sido particularmente difícil extrair impostos das elites privadas no país? De forma a responder tais questões, o trabalho está organizado da seguinte maneira. Primeiro, traz uma periodização da construção do Estado no Paraguai a fim de contextualizar o processo em andamento. Segundo, apresenta indicadores para ilustrar a conjuntura socioeconômica, institucional e fiscal do país. E terceiro, analisa a trajetória das reformas tributárias implementadas no Paraguai desde 1989 a partir de categorias da literatura de sociologia fiscal. O estudo sugere a existência de estruturas de dependência de trajetória no sistema tributário paraguaio, conformadas pela ação política de elites agrárias com alto grau de coesão e dominância. Essas elites têm conseguido bloquear reformas que possibilitariam transformações em termos de capacidade e progressividade do sistema tributário, além de perfurar sua universalidade. / Assuming that changes in the tax system indicate state-building processes, this paper addresses the following questions: what are the social and political determinants of the Paraguayan tax system since the beginning of the democratic transition in 1989? What is the influence of the country’s main economic sectors? Why have state authorities in Paraguay been so unsuccessful to impose taxes on its private elites? To best answer these questions, the study is organized as follows. First, it provides a periodization of state-building in Paraguay so as to contextualize the ongoing process. Second, it illustrates the country’s socioeconomic, institutional and fiscal situation through the display of indicators. Third, it draws upon scholarship on fiscal sociology to provide analysis of the trajectory of tax reforms implemented in Paraguay since 1989. The study suggests the existence of a path dependent tax structure that was shaped by political action of highly cohesive and dominant agrarian elites. These elites have been able to veto reforms that would allow changes in levels of tax capacity and tax progressivity, besides having perforated tax universality.

Nesta tese de doutorado realizamos um estudo de caso no âmbito da formação de professores de Química. Nosso propósito maior é o diagnóstico sobre a adequação do Curso de Licenciatura em Química da UFRGS (CLQ) às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e aos aportes teóricos das pesquisas da área, frente à reformulação curricular ocorrida em 2005. Neste contexto, consideramos como pergunta central de nossa investigação: Quais as formas de contribuição da atual organização institucional, curricular e metodológica do CLQ para o desenvolvimento profissional dos futuros professores de Química? Para atingirmos nossos objetivos, buscamos pormenorizar como o sistema educacional em questão se estabelece na forma de um Curso de Licenciatura em Química e como este sistema chega efetivamente às salas de aula e aos licenciandos da primeira turma que cursou a matriz curricular analisada, tanto em termos de planejamentos como em ações concretas. Enfim, realizamos uma análise sistemática, triangulando dados oriundos da análise documental da legislação que normatiza o Ensino Superior e do Projeto Pedagógico do CLQ, com as avaliações coletadas nas produções textuais dos licenciandos, e com os questionários aplicados com licenciandos e docentes do CLQ, sobre os procedimentos didáticos utilizados nas disciplinas Específicas, Articuladoras e Pedagógicas que compõem a atual organização curricular. Num segundo momento, empreendemos um estudo específico sobre as formas de contribuição das práticas formativas vivenciadas nos Estágios Supervisionados, para o processo de desenvolvimento profissional dos licenciandos. Para este fim, acompanhamos e gravamos em áudio as aulas vivenciadas pelos licenciandos nos dois semestres de 2009, buscando analisar como os professores formadores dos estágios conduziram as atividades, frente às preocupações e conflitos relatados pelos licenciandos, sobre suas primeiras experiências com o ensino de Química. Além disso, buscamos identificar as concepções epistemológicas e os modelos didáticos utilizados por dois licenciandos em suas produções acadêmicas, e nas práticas docentes empreendidas nas Escolas de Educação Básica, durante os Estágios Supervisionados. Com esta análise, também visamos verificar os efeitos do modelo formativo vivenciado e das concepções epistemológicas dos licenciandos em sua prática docente. Frente à amplitude do tema de pesquisa, procuramos dialogar com vertentes teóricas oriundas de diversos campos de investigação, buscando integrá-las. Alicerçamos nossas análises nas contribuições teóricas de Goodson (1997), Popkewitz (1994, 1995), Imbernón (2009), Nóvoa (1995, 2008), Villega-Reimers (2003), Carvalho e Gil-Pérez (2006), Echeverria (2010), Maldaner (2002), Schnetzler (2002, 2010), Zanon (2003), Kagan (1992), Beach e Pearson (1998), Fuller (1969), Harres (1999), Tardif (2000, 2007), Porlán e Rivero (1998), etc. Com os resultados desta investigação, verificamos que os princípios da reforma curricular orientada pelas DCN foram atendidos em parte. Dentre os pontos atingidos, destacamos a considerável carga horária direcionada aos distintos componentes curriculares, a inclusão do Trabalho de Conclusão de Curso e a presença das disciplinas Articuladoras que relacionam os conhecimentos pedagógicos e os específicos da Química. Entretanto, na atual organização curricular as disciplinas de conhecimentos específicos da Química não contemplam os princípios do desenvolvimento de competências, da simetria invertida e da pesquisa sobre as rotinas docentes em ambiente escolar, como elementos essenciais na formação dos licenciandos. Diante deste contexto, mesmo que o CLQ possua identidade própria, por apresentar um conjunto de disciplinas e atividades formativas que contribua significativamente para o desenvolvimento dos conhecimentos necessários à formação do professor de Química, verificamos a modesta adequação da atual matriz curricular aos princípios das DCN. Estabelecemos esta crítica, principalmente, por que a dimensão prática não permeia as distintas disciplinas que compõem o currículo, apenas nas Articuladoras e Pedagógicas, através de estudos teóricos sobre o ambiente escolar, ou de pontuais observações em salas de aula da Educação Básica. Além disso, a vivência do papel de professor de Química em ambiente escolar ocorre apenas nos Estágios Supervisionados, que são oferecidos no final do Curso. Contudo, verificamos que mesmo frente a algumas inadequações do CLQ às DCN, a maioria dos licenciandos que acompanhamos evoluiu em seu processo de desenvolvimento profissional, com o apoio de atividades que oportunizaram a reflexão sistemática entre as teorias de ensino e aprendizagem, o conjunto de concepções epistemológicas dos licenciandos e os conflitos encontrados por eles nos períodos de observação e regência de classe em contexto escolar. / In this thesis we conducted a study of case within the scope of chemistry teacher formation. Our main purpose is to diagnose the adjustment of the Licentiate Degree Course in Chemistry at UFRGS (CLQ) to the National Curricular Guidelines (DCN) and the theoretical contributions from research in the area faced with the curricular reformulation that occurred in 2005. Within this scope, we considered the core question for our investigation the following: What forms of contribution from the current institutional, curricular and methodological organization of the CLQ to the professional development of future chemistry teachers? In order to reach our objectives, we sought to break down how the educational system in question establishes itself in the shape of a Licentiate Degree Course in Chemistry, and how such system effectively reaches the classroom and the first class of undergraduates who attended curriculum analyzed, both in terms of planning and in concrete actions. Lastly, we performed a systematic analysis by triangulating data from documental analysis of the current legislation that regulates Higher Education and the Pedagogical Project of the CLQ with assessments collected from the text productions by the undergraduates and the questionnaires applied to undergraduates and professors at the CLQ on the didactic procedures used in Specific, Articulating and Pedagogical subjects that comprise the curricular organization that has been in force since 2005. In a second instance, we produced a specific study about the forms of contribution of the formation practices experienced in the Supervised Traineeships to the professional development process of the undergraduates. For that purpose, we followed up and recorded audios of the classes attended by the undergraduates during both semesters of 2009 seeking to analyze how the teachers that formed the internship carried out the activities in the face of the concerns and conflicts reported by the undergraduates in relation to their experiences in teaching chemistry. In addition, we sought to identify the epistemological conceptions and didactic models adopted by two undergraduates in their academic productions and the teaching practices employed in Elementary Education Schools during the Supervised Internships. From that analysis, we also aimed to verify the formative model experienced and the epistemological conceptions of the undergraduates in their teaching practices. In the face of the broad research subject, we sought to dialog with theoretical sources from several fields of investigation pursuing their integration. We have founded our analyses on theoretical contributions by Goodson (1997), Popkewitz (1994, 1995), Imbernón (2009), Nóvoa (1995, 2008), Villega-Reimers (2003), Carvalho & Gil-Pérez (2006), Echeverria (2010), Maldaner (2002), Schnetzler (2002, 2010), Zanon (2003), Kagan (1992), Beach & Pearson (1998), Fuller (1969), Harres (1999), Tardif (2000, 2007), Porlán & Rivero (1998), etc. From the results of this investigation, we found that the principles of the curricular reform guided by the DCN have been partly met. Among the points that were met, we point out the considerable number of hours driven to the distinct curricular components, the inclusion of the Course Final Paper and the presence of Articulating subjects that moderate the theory and practice dichotomy. However, in the current curricular organization the subjects on specific knowledge of chemistry do not include the principles of development of competences, of inverted symmetry and research on teacher routines in the school environment as essential elements in the formation of undergraduates In the face of such context, even with the CLQ having its own identity by presenting a set of formative activities that would contribute significantly to the development of the knowledge needed for chemistry teacher formation, we found that the shy adjustment to the didactic procedures adopted in the CLQ to the DCN determinations. We have established such criticism mainly because the practical dimension does not permeate the distinct subjects that comprise the curriculum, only the Articulating and Pedagogical ones through theoretical studies about the school environment, or isolated observations in Elementary Education classrooms. Furthermore, the experience of the teacher role in the school environment only occurs in the Supervised Internships that are offered at the end of the Course. Nevertheless, we found that even in the face of some inadequacy of the CLQ to the DCN, the majority of undergraduates we followed up evolved in their professional development process with the support of activities that provided opportunities for a systematic reflection between the teaching and learning theories, the set of epistemological conceptions and the conflicts and concerns found during the periods of class management.

O intuito desta pesquisa é verificar se nas Reformas de Base, propostas pelo presidente João Goulart entre 1961 e 1964, a educação e as instituições integravam a estratégia de desenvolvimento econômico. O referencial metodológico que fundamenta este trabalho inclui: (a) a percepção estruturalista de Furtado, que busca nas diversas variáveis que se inter-relacionam o caminho metodológico para se chegar às formulações teóricas a respeito de um fenômeno, no caso, o desenvolvimento econômico; (b) a premissa de List, que utiliza a nação como unidade básica de análise, neste caso o Brasil; (c) a importância do resgate histórico presente em ambos, a qual permite a investigação de um determinado período (1961-1964) enquanto parte de processos que se iniciam nos períodos precedentes, com maior ênfase ao período entre 1929-1961; e (d) o método bibliográfico-documental – neste caso, os discursos oficiais e propostas do presidente Jango e dos Ministérios que compunham seu governo, para analisar as Reformas de Base. Procura-se contribuir para o debate acadêmico sobre a necessidade de um planejamento ao desenvolvimento econômico nacional, qual a participação do Estado e que papel podem exercer as variáveis educação e instituições neste processo. Esta discussão vem ganhando maior visibilidade devido à recente crise do neoliberalismo, e pressupõe-se que as Reformas de Base, propostas há mais de 50 anos, podem servir de objeto de reflexão em diversos aspectos. / The purpose of this research is to verify if in the Base Reforms, put forward by João Goulart between the years 1961 and 1964, the education and institutions integrated the strategy of economic development. The methodological referential that substantiate this dissertation includes: (a) the Furtado´s perception of economic structuralism, which seeks in the variables that interplay among themselves, the methodological path to reach the theoretical formulations of any phenomenon, in this case the economic development; (b) Friedrich List premise, that uses the nation as the basic unit of analysis, that allows the investigation of a determined period (1961-1964) which is part of previous and consecutives periods process, highlighting the years between 1929-1961; (d) the bibliographic-documental method – in this case, the official discourse and propositions of president Jango and his Secretariat to analyze the Base Reforms. This academic work intends to add to the debate about the need of planning for the national economic development, the role of the State and how could the education variables and institutions play a role on this economic process. This debate has been gaining ground and visibility due to the recent crisis of neoliberalism, assuming that Base Reforms, proposed 50 years ago, can be a historical object of inquiry about these issues.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study has as goal to build a history of the co-education and of the mixed teaching in Sergipe, where neferrend her form pedagogie softeu some restrictions.The part of the societ.The temporary mark of the work is going fron 1842 to 1889.Starting from the sources,we tried to show the polemics That caused the implatação of the co-education and of the mixed schools in the.country,and the representations that the societ of the lime had in relation to such pratices.For we wderstand the whole problem that involved the implatação in the referred pedagogie way,he/she made hinself necessary a brief one to look at about the public instruction in the period of the empire.Besides verifying as the cathlie church it was positioned in relation to the boys mixture and girls in the sane school space,we threw,also,the glance about the reprsentation that was had of the masculine and of the feminine in the public instruction starting from the callicted data we reconstructed some ftagmentas of the history of the history of the education in the county, ftagmentas those that facilitated us to inderstand the educational context that sponsonred the implatação of the co-education and of the mixed teaching in the school space of the country sergipana. / O presente estudo tem como meta construir uma história da Co-educação e do Ensino Misto em Sergipe, onde a referida forma pedagógica sofreu algumas restrições por parte da sociedade. O marco temporal do trabalho vai de 1842 a 1889. A partir das fontes, tentamos mostrar as polêmicas que causaram a implantação da Co-educação e das Escolas Mistas na Província, e as representações que a sociedade da época tinham em relação a tais práticas. Para entendermos toda a problemática que envolveu a implantação da referida forma pedagógica, fez-se necessário um breve olhar sobre a Instrução Pública no período do Império. Além de verificar como a Igreja Católica se posicionou em relação à mistura de meninos e meninas no mesmo espaço escolar, lançamos, também, o olhar sobre a representação que se tinha do masculino e do feminino na Instrução Pública. A partir dos dados coletados, reconstruímos alguns fragmentos da História da Educação na Província; fragmentos esses que nos possibilitaram entender o contexto educacional que patrocinou a implantação da Co-educação e do Ensino Misto no espaço escolar da Província sergipana.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-07-21T14:07:26Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO FINAL MAISA UFPE - PPGEduC.pdf: 1410530 bytes, checksum: ce26610c099baadff82ee8985854d3eb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-21T14:07:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO FINAL MAISA UFPE - PPGEduC.pdf: 1410530 bytes, checksum: ce26610c099baadff82ee8985854d3eb (MD5) Previous issue date: 2015-09-09 / FACEPE / Dentre os problemas sociais da América Latina, a questão educacional, nesses últimos trinta anos, tem-se destacado. A desigualdade de acesso ao conhecimento e de socialização dele, numa perspectiva de formação humana integral, é há muito evidenciada e discutida por políticos, intelectuais e movimentos sociais, porém, no decorrer da história dos países latino-americanos, apresenta-se como um quadro pouco modificado. Muitos pesquisadores e movimentos sociais afirmam que o agravamento da problemática educacional na América Latina está alicerçado no papel intervencionista dos organismos internacionais nas políticas educacionais desses países, especialmente a partir da década de 1990, que marca o início das reformas educacionais de feição neoliberal. Partindo dessa perspectiva, este trabalho tem como objetivo conhecer as alternativas à educação neoliberal que estão sendo produzidas na América Latina, especificamente a partir dos movimentos sociais do campo. Focalizamos, então, três desses movimentos: na Argentina, o Movimiento Campesino de Santiago del Estero (MOCASE – Via Campesina); no Brasil, o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST); e, no México, o Movimiento Zapatista. Para empreendermos o processo de investigação, optamos pelo Método do Caso Alargado e utilizamos, como técnica, a análise documental, dada a natureza da nossa pesquisa. As nossas conclusões apontam que os movimentos sociais do campo, em suas lutas por uma educação que objetiva transformar as atuais relações sociais, políticas, culturais e econômicas, representam um lócus de criação de alternativas políticas e teóricas às orientações educacionais hegemônicas da globalização. / Among all the social problems from Latin America, issues related to education have, in these last thirty years, stood out. The inequality of access and socialization of the knowledge, in a perspective of integral human formation, is highly showed and discussed by politicians, nonetheless throughout the history of Latin American countries, is has changed so little. Many researchers and social movements claim that the worsening of the social education problems in Latin America is based on the interventionist role of the international organizations on the educational politics of these countries, particularly since the '90s, which is marked by the beginning of the neoliberal educational reforms. From this perspective, this paper has as aim learns alternatives to the neoliberal education which is being used in Latin America, specially from the rural social movements. Such as, in Argentina - the Movimiento Campesino de Santiago del Estero (MOCASE – Via Campesina) -, in Brazil - the Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) -, and in Mexico - the Movimiento Zapatista. To the accomplishment of the investigation process we chose the Extended Case Method, we used as a technique the documental analysis, regarding the nature of our research. Our conclusions point out that the rural social movements, in their struggle for an education which has as objective transform the current relations in social, political, cultural and economical fields, represent a locus of creation for political alternatives and theoretical to the globalized hegemonic educational orientations.

O envolvimento da advocacia nas reformas de ampliação do acesso aos sistemas de justiça tem merecido atenção da literatura comparada, que realça características de comprometimento social e engajamento político de certos movimentos de advogados e suas entidades de classe, mas também aponta para a intervenção desses profissionais na supressão das insuficiências do mercado de serviços legais. A partir de uma abordagem institucional da advocacia, que destaca as disposições constitucionais sobre a participação privilegiada da profissão na administração e funcionamento do sistema de justiça brasileiro, o objetivo do estudo é investigar como a advocacia vem se relacionando com as reformas do acesso à justiça no estado de São Paulo, durante a transição para a democracia e a consolidação democrática no Brasil. A pesquisa envolve a reconstrução do debate sobre o tema no interior da profissão, a partir de uma análise de conteúdo das publicações oficiais das entidades da advocacia. / The advocacy\'s evolvement on the reforms to enlarge the access to judicial systems has deserved attention of comparative literature, which enhances characteristics of social and political engagement of certain movements of lawyers and its professional entities, but also indicates the intervention of these professionals in the suppression of the legal services market\'s insufficiencies. Using an institutional approach of advocacy, that detaches the constitutional disposals about the privileged participation of the profession in the administration and functioning of the Brazilian judicial system, the objective of this study is investigate how advocacy has been involved in the access to justice\'s reforms in São Paulo state, during the transition to democracy and democratic consolidation in Brazil. The research involves the reconstruction of the discussion about that subject inside the profession, using acontent\'s analysis of official publications of the advocacy\'s entities.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:20:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AngelaCristinaAlvesAlbino.pdf: 1424686 bytes, checksum: 662644b6f42aad827501627bdad8c770 (MD5) Previous issue date: 2006-10-26 / The present work is the result of the researcher´s inquiries about the difficulties verbalized by teachers from the municipal teaching network in Campina Grande PB when planning a political-pedagogical project for the school. Observation showed that speeches of regulation and emancipation strike the project. The regulation speech comes through normative texts and operational actions. The emancipation speech is the result of theoretical approaches produced especially when teachers are being formed. Knowing that such speeches coexist in the school everyday, the discoursive practice of the teacher was taken as the object of study. We looked back into the past to better contextualize the educational reforms within the present conjuncture of productive restructuring and reforms in the State. Traditionally we see the Nation-State aiming to establish equality through education using promises to guarantee the necessary consensus to maintain the social order . Presently the economic globalization breaks through the boundaries of the Nation-State to establish relations with the community through the financing of social politics. Within the conjuncture of crisis, external intervention, especially from the World Bank, while fulfilling a plan of financing, transfers to the school and the teachers the responsibility for the educational crisis. For an analysis of the transit between the local and the global, we prioritized decentralization and authonomy which are new meanings for the traditional principles of the liberalism equality and liberty . For the empirical research, applied at a fundamental teaching school (first and second cycles), we surveyed teachers and observed the school everyday. We based our research on Fairclough´s Discourse Analysis because of the compatibility that exists with the gramscian approach that serves as the base for our investigation. The discoursive context of the school revealed, mong other aspects, fragmentation and regulation of the teachers´ work due to the amount and duration of projects being executed; insertion of business management principles aiming to change the institution into a competitive organization ; resistence to official regulation and beliefs in the possibility of builiding up a school identity through a political-pedagogical project committed to the quality of education. / O presente trabalho surgiu de questionamentos da pesquisadora acerca das dificuldades verbalizadas por professores da rede de ensino municipal de Campina Grande PB, no processo de elaboração do projeto político-pedagógico da escola. Verificamos que, sobre o p.p.p, incidem discursos de regulação e de emancipação. O discurso de regulação revela-se através de textos normativos e de ações operacionais. O discurso de emancipação resulta de abordagens teóricas, produzidas, sobretudo, nos processos de formação de docentes. Partindo do princípio que estes discursos entrecruzam-se no cotidiano da escola, assumimos como objeto de estudo, a prática discursiva dos professores. Fizemos uma incursão no passado, para uma melhor contextualização das reformas educacionais na atual conjuntura de reestruturação produtiva e de reformas do Estado. Tradicionalmente, o Estado-nação, com a promessa de igualdade através da educação, assegurava o consenso necessário à manutenção da ordem social. Na atualidade, a globalização econômica quebra as fronteiras do Estado-nação e estabelece relações com o local através de financiamentos da política social. Na conjuntura de crises, a ingerência externa, sobretudo, do Banco Mundial, enquanto cumpre a agenda de financiamento, repassa à escola e aos professores a responsabilidade pela crise educacional. Para análise do trânsito entre o global e o local, priorizamos as categorias descentralização e autonomia , que ressignificam os tradicionais princípios do liberalismo igualdade e liberdade . Na pesquisa empírica, realizada em uma escola do ensino fundamental (1o e 2o ciclos), realizamos entrevistas com professores e observamos o cotidiano escolar. Assumimos a análise do discurso, conforme desenvolvida por Fairclough, pela compatibilidade existente entre ela e a abordagem gramsciana, que fundamenta a investigação. O contexto discursivo da escola revelou, entre outros aspectos, fragmentação e regulação trabalho docente, pela quantidade e duração dos projetos em execução; inserção dos princípios de gerência empresarial, na perspectiva de transformar a instituição escolar numa organização competitiva; resistência à regulação oficial e crença na possibilidade de construir a identidade escolar através de um projeto político-pedagógico comprometido com a qualidade da educação.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissertacaoCLAUDIOHENRIQUEVIEGASRODRIGUES2015.pdf: 1657927 bytes, checksum: 03e83c5d176fa0194438dca3af82f0f8 (MD5) Previous issue date: 2015-09-30 / This work deals with the concept of employability, their relations with the capitalist production system and implications for worker training policies. Specifically refers to the employability of graduates Course Colun Administration Technical / UFMA. The research aimed to analyze influences of personal attributes, socioeconomic, cultural and school certificates in employability status, identifying ambiguities and contradictions in the context of corporate restructuring. It discusses the concept of employability, considering the origin and development in times of crisis of capital and its ideological justification of the labor market and the social exclusion process. The research was developed in a historical and dialectical approach, including bibliographic and documentary research, complemented by an empirical study with data collection through a questionnaire with closed and open questions, whose information had quantitative and qualitative analysis. The literature review was based on several authors, among them: Alberto Almeida, Alves, Antunes, Canoy, Castells, Chiavenato, Ciavatta, Coriat, Deluiz, Frigotto, Guilhon, Harvey, Kuenzer, Landini, Milk, Minarelli, Paiva, Peixoto, pochmann, Ramos, Saul, Silva, Tauile and Zarifian. The legal documents prioritized in the analysis were laws, decrees and other on education. The empirical study valued the common indicators related to the concept of employability in that theoretical framework. The text is composed of seven sections. In it, there are the changes in the working world with the crisis of capital in the early 1970s and the changes in the worker's profile, with influences in educational policies, including in education. The paper also discusses the concept of employability in its various versions and relations with stages of development of the capitalist mode of production. With the changes in the work and the concept of employability, exemplify up their influence on educational reforms in Brazil by means of Decree No. 2,208 / 1997 and No. 5,154 / 2004, which had repercussions on worker training model and influenced formatting professional education courses. The empirical study showed that the Technical Course in University of UFMA College of Administration has the current curriculum proposal formatted by the model of competence, related to the concept of employability, lives with great evasion because it is average post despite being valued by graduates , is directed to a less privileged social group economically and does not guarantee employment condition. / Este trabalho trata do conceito de empregabilidade, suas relações com o sistema de produção capitalista e implicações nas políticas de formação do trabalhador. Especificamente, refere-se às condições de empregabilidade de egressos do Curso Técnico de Administração do Colun/UFMA. A pesquisa teve por objetivo analisar influências de atributos pessoais, socioeconômicos, culturais e das certificações escolares na condição de empregabilidade, identificando ambiguidades e contradições no contexto da reestruturação produtiva. Ela problematiza o conceito de empregabilidade, considerando a origem e desenvolvimento nos momentos de crise do capital e sua justificação ideológica do mercado de trabalho e do processo de exclusão social. A pesquisa desenvolveu-se numa abordagem histórico-dialética, incluindo pesquisa bibliográfica e documental, complementada com um estudo empírico com coleta de dados por meio de um questionário com questões fechadas e abertas, cujas informações tiveram análises quantitativas e qualitativas. A pesquisa bibliográfica teve por base vários autores, entre eles: Alberto, Almeida, Alves, Antunes, Carnoy, Castells, Chiavenato, Ciavatta, Coriat, Deluiz, Frigotto, Guilhon, Harvey, Kuenzer, Landini, Leite, Minarelli, Paiva, Peixoto, Pochmann, Ramos, Saul, Silva, Tauile e Zarifian. Os documentos legais priorizados na análise foram leis, decretos e outros sobre educação profissional. O estudo empírico valorizou os indicadores comumente relacionados ao conceito de empregabilidade no referencial teórico citado. O texto compõe-se de sete seções. Nele, destacam-se as mudanças ocorridas no mundo do trabalho com a crise do capital, no início dos anos 1970 e as modificações no perfil do trabalhador, com influências nas políticas educacionais, entre as quais na educação profissional. Também, discute-se o conceito de empregabilidade, em suas diversas versões e relações com estágios de desenvolvimento do modo de produção capitalista. Com as mudanças ocorridas no trabalho e no conceito de empregabilidade, exemplificam-se suas influências nas reformas educacionais no Brasil, por meio dos Decretos nº 2.208/1997 e nº 5.154/2004, que repercutiram no modelo de formação do trabalhador e influenciaram a formatação de cursos de educação profissional. O estudo empírico permitiu verificar que o Curso Técnico em Administração do Colégio Universitário da UFMA tem a proposta curricular atual formatada pelo modelo da competência, relacionado ao conceito de empregabilidade, convive com grande evasão por se tratar de pós médio, apesar de ser valorizado pelos egressos, direciona-se para um grupo social menos privilegiado economicamente e não garante condição de empregabilidade.

A indústria de infra-estrutura brasileira que produz, transporta e distribui a eletricidade, como parte integrante da cadeia da indústria elétrica, tem sido submetida, historicamente, a um movimento de permanente mudança em sua estrutura organizacional de produção. Estas, comumente, têm acontecido no interior de discussões realizadas nos meios empresariais, políticos - inclusive com a participação das burocracias de estado - e acadêmicos. De um modo geral, a classe trabalhadora sempre esteve ausente e nunca foi convidada a participar dos debates de como organizar a indústria de eletricidade. Aparentemente, as idéias vencedoras em cada época, acabam determinando a estrutura organizacional para aquele período histórico. Sinteticamente é comum caracterizar a evolução desta indústria em três grandes movimentos históricos. Primeiro, no princípio, quando é organizada a partir de investidores privados. Segundo, o período de grande expansão, quando a indústria de eletricidade é desenvolvida pelo Estado. Terceiro, o atual movimento de mudança, vem sendo reorganizada no sentido de retorná-la na totalidade ao controle privado. Em geral, estes movimentos de mudanças da indústria de eletricidade têm sido explicados, como resultado de tendências externas ideais, manifestadas por novas concepções organizacionais que visam o aperfeiçoamento da indústria de eletricidade, enquanto um bem para toda a sociedade. Dentro deste contexto, este estudo - \"REFORMAS NA INDÚSTRIA ELÉTRICA BRASILEIRA: A DISPUTA PELAS \'FONTES\' E O CONTROLE DO TRABALHO EXCEDENTE\" - tem a pretensão de compreender o passado e o presente das mudanças na indústria de eletricidade brasileira segundo a perspectiva da Economia Política em Marx. Os aspectos ligados à natureza, as técnicas e as tecnologias relacionadas à indústria de eletricidade são abordados enquanto manifestações da forma social da produção capitalista. A análise das relações e das contradições surgidas na produção/circulação - em geral, manifestas em crises que se propagam para a quase totalidade da produção - e no movimento de mudanças da indústria elétrica permite identificar, quais as principais forças econômicas atuantes e suas respectivas estratégias nos cenários de luta/controle pelo trabalho excedente. / The industry of infrastructure that Brazil produces, transports and distributes electricity, as integrant part of the chain of the electric industry, has been submitted, historically, to a movement of permanent change in its organizational structure of production. These usually have happened in the interior of quarrels carried through in the enterprise ways, politicians - also with the participation of bureaucracies of states - and academics. In a general way, the working class always was absent and nor was invited to participate of the quarrels of as to organize the electricity industry. Apparently, the winning ideas at each time, finish determining the organizational structure for that historical period. Synthetically is common to characterize the evolution of this industry in three great historical movements. First, in the principle of industry, when it is organized from private investors. Second, the period of great expansion, when the electricity industry is developed by the State. Third, the current movement of change, comes being reorganized in the direction to return it in the totality to the private control. In general, these movements of changes of the electricity industry have been explained, as resulted of ideal external trends, revealed for new organizational conceptions that aim the improvement of the electricity industry, while a good for all the society. Inside of this scene, this study - \"REFORMS IN THE BRAZILIAN ELECTRIC INDUSTRY: THE DISPUTE FOR `SOURCES\' AND THE CONTROL OF THE EXCEEDING LABOUR\" - the pretension has to understand the past and the present of the changes in the industry of according to perspective Brazilian electricity of the Economy Politics in Marx. On aspects to the nature, the techniques and the technologies related to the electricity industry are boarded while manifestations of the social form of the capitalist production. The analysis of the relations and the contradictions appeared in the production/circulation - in general, manifest in crises that if propagate almost for the totality of the production - and in the movement of changes of the electric industry allows to identify to which the main operating economic forces and its respective strategies in the fight scenes of control for the exceeding labour

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Elaborar análise sob a Política Nacional de Esporte alcançada durante o governo Lula/PT que coincide com a criação e consolidação de um Ministério próprio para cuidar da temática esportiva. Os resultados encontrados demonstram que o esporte, no Estado brasileiro, foi marcado pelos mesmos determinantes sócio-históricos que compuseram o desenvolvimento político e econômico da nação e que aquilo que muitos esperavam do governo Lula – ampliação e democratização do acesso ao esporte comprometido com a emancipação do homem -, dado sua trajetória histórica de luta contra modelos hegemonicamente pré-concebidos, não pôde ser observado na prática. Ao contrário, nossas análises afirmam que: as ações do atual bloco no poder vão ao encontro e ao mesmo tempo aprofundam as reformas neoliberalizantes que se encontram - sob os preceitos da social-democracia e da Terceira Via - ancoradas na estrutura e no modelo de Estado que busca adequar política focalizada e Estado gerencial – necessário. No plano da sociabilidade, tal modelo de Estado, fundamenta uma “Nova Pedagogia da Hegemonia” (NEVES, 2005) baseada na “pequena política” (GRAMSCI, 2007) como expressão de um “novo tempo” onde as diferenças de classe, ideologicamente, não mais existem. Entendendo que a opção teórica não é neutra nem arbitrária, definimos pelo Materialismo histórico enquanto método de investigação. Espera-se com isso contribuir para a explicação radical da realidade, assim como impulsionar ações práticas que visem a superação do modo/vida trabalho estruturado nas relações de produção capitalistas, cuja natureza e mecanismos próprios fazem perpetuar, cada vez mais, intensas diferenças políticas e econômicas no seio da população nacional e mundial. O capítulo I aborda a formação do Estado brasileiro e a institucionalização do esporte na aparelhagem estatal no período compreendido entre 1930 até os anos de 1990. O capítulo II analisa as reformas de Estado praticadas por diversos países e as mudanças ocorridas na formação/educação e no mundo do trabalho a partir do advento do neoliberalismo enquanto saída político-econômica para a crise estrutural de 1970. Busca, também, nesse mesmo período, compreender a função social do esporte e as diretrizes advindas dos Organismos Internacionais para o desenvolvimento da cultura esportiva nos países periféricos. O capitulo III, busca demonstrar como se afirma o modelo neoliberal de Estado no Brasil e os caminhos encontrados para o aprofundamento da institucionalização esportiva no Brasil contemporâneo. O capítulo IV traz uma análise que nos permite entender o giro político dado pelo governo Lula/PT para liderar um novo bloco no poder capaz de potencializar as reformas neoliberalizantes em curso desde o governo Collor/Itamar. E por último, o capítulo V, que buscou analisar os fundamentos e conceitos que deram sentido a uma Política Nacional de Esporte durante o governo Lula e a existência de um Ministério próprio para cuidar dessa temática. O capítulo, também, teve um movimento de evidenciar suas observações a partir do estudo de alguns programas/projetos desenvolvido nas secretarias que compõe o Ministério do Esporte. / This study sought to analyze the movement of institutionalization of sport culture in the apparatus Brazilian state during the twentieth century and the beginning of the new century. Prepare analysis under the National Policy Sports reached during Lula / PT coincides with the creation and consolidation of a Ministry itself to care for the sports theme. Results demonstrated that the sport in the state Brazil was marked by the same determinants socio- that made up the historical and political development nation's economic and that what many expected of Lula - expansion and democratization of access to sport committed to the emancipation of man - as its historical trajectory of combat models hegemonic pre-designed, could not be observed in practice. Rather, our analysis say that: the actions of the current power bloc will meet at the same time deepen the reforms that neoliberalizantes are - under the precepts of social democracy and Third Way - anchored in the structure and model State policy that seeks to adapt and focused state management - necessary. In terms of sociability, such state model, founded a "New Pedagogy Hegemony "(Neves, 2005) based on the" small politics " (Gramsci, 2007) as an expression of a "new era" where class differences, ideological, no longer exist. Considering that the theoretical option is not neutral, nor arbitrarily defined by Historical Materialism as a method of investigation. It is hoped that this contribute to radical explanation of reality, how to boost practical actions aimed at overcoming the mode / structured work life in the relations of production capitalists, whose nature and mechanisms themselves are perpetuate, increasingly, political differences and intense economic within the national and world population. The Chapter I deals with the formation of the Brazilian state and institutionalization of sports in the state apparatus period from 1930 until the year 1990. The Chapter II examines the reforms of state charged by several countries and the changes in training / education and the world of work from the advent of neoliberalism as a political exit for economic structural crisis of 1970. The authors also this same period, understanding the role of social sport and guidelines resulting Bodies International development of culture sports in peripheral countries. The chapter III, search demonstrate how it says the neoliberal model of state in Brazil and found the ways to deepen institutionalization of sports in contemporary Brazil. Chapter IV presents an analysis that allows us to understand political spin given by Lula / PT to lead a new power bloc capable of enhancing reforms neoliberalizantes ongoing since the Collor / Itamar. Finally, Chapter V, which seeks to analyze the fundamentals and concepts that gave meaning to a policy National Sports under Lula and the existence a Ministry itself to address this issue. The chapter also had a motion to show their observations from the study of some programs / projects that developed in the secretariats composesth Sports Ministry.