Made available in DSpace on 2016-08-10T11:21:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EDIMILSON ROSA BEZERRA.pdf: 2607747 bytes, checksum: 8dc66817b378db056b437030fb90227d (MD5) Previous issue date: 2011-02-11 / this study tried to verify, the process of colonization of Maranhão, in the first half of the 19th century, how practices and representations of the social world by its internal logic have been negotiated to influence the choices as regards the model of, the political system of the province. Studied the formation of North and South Maranhão, when the issue was closely more separatist articulated at that moment in two episodes: in the struggles of independence and Balaiada, as troubleshooting decisive in shaping social reality from southern state. To perform this study used as theoretical contribution of representations, approaches that were developed by historians, sociologists and psychologists who underscore the articulation between elements of subjectivity of actors and social structures. In this sense, the study has come to a conclusion that the separatist stance, during that period, only make meanings when they are examined within a network of representations and practices shared between Society and State, touched by all the relationships that are established and operated between them. / Neste estudo se procurou verificar, no processo de colonização do Maranhão, na primeira metade do século XIX, de que modo práticas e representações do mundo social por sua lógica interna foram negociadas no sentido de influenciar as escolhas, no que diz respeito ao amoldamento, do sistema político da Província. Estudou-se a formação do Norte e do Sul maranhense, quando a questão separatista esteve estreitamente mais articulada, naquele momento, em dois episódios: nas lutas da Independência e na Balaiada, como solução dos problemas decisivos na conformação da realidade social do sul do Estado. Para efetuar este estudo utilizou-se como aporte teórico as abordagens das representações, que foram desenvolvidas por historiadores (as), sociólogos (as) e psicólogos (as) que ressaltam a articulação entre elementos da subjetividade dos atores e as estruturas sociais. Neste sentido, o estudo permitiu chegar a uma conclusão de que a postura separatista, durante aquele período analisado, só conformam significados no momento em que são examinadas no interior de uma rede de representações e práticas compartilhadas entre Sociedade e o Estado, aflorada pelo conjunto das relações que se estabeleceram e vigoraram entre eles.

Made available in DSpace on 2016-08-10T11:22:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TATIANA LUIZA SOUZA COELHO.pdf: 8309127 bytes, checksum: 314081882ada7cec79035bf9c8ca04d7 (MD5) Previous issue date: 2015-12-08 / In this study we try to explain the tension of speeches set out the cartoons of Ziraldo in the journal O Pasquim during the seventies, in contrast to the feminist discourse that articulates the same period. Housed in a conservative modernization process experienced by the country, feminists politicized public and private shifting the design of the shaft being a woman, tied historically to motherhood, the private sphere and marriage. In fiscal analysis of the cartoons of Ziraldo, they have raised some questions, and that , from the sensitivity and experience the look, invites us to a sharper interpretation by the ( the ) historian ( or ) images. Then we propose the reading of the features of the cartoons of Ziraldo, that give to be read as texts, where traces , scratches and scribbles are given as significant , and that from the perspective of gender, reveal themselves as powerful meanings. / Neste estudo procuramos explicitar a tensão dos discursos enunciados pelas charges de Ziraldo no periódico O Pasquim durante a década de setenta, em contrapartida com o discurso feminista que se articula nesse mesmo período. Inserido no processo de uma conservadora modernização vivenciado pelo país, as feministas politizam o público e o privado deslocando o eixo da concepção do ser mulher, atrelado historicamente à maternidade, à esfera privada e ao casamento. No exercício de análise das charges de Ziraldo, foram suscitados alguns questionamentos, e que, a partir da sensibilidade e experiência do olhar, nos convida a uma interpretação mais aguçada por parte da (do) historiadora (or) de imagens. Propomos então a leitura dos traços das charges de Ziraldo, que dão a ser lidos como textos, onde traços, riscos e rabiscos se dão como significantes, e que sob a ótica de gênero, revelam-se como poderosos significados.

No início dos anos 90, segundo o Instituto de Economia da Unicamp, o gasto salarial mensal de um grande time de futebol brasileiro era de, aproximadamente, US$ 40 mil. Em 1999, esse custo saltou para US$ 800 mil, aumentando 200%. Nesse período, tanto o salário dos principais jogadores, agora milionários, progrediu geometricamente, como a exploração midiática os tornou heróis dessa pátria de chuteiras. Quais os efeitos dessa hiper-exposição futebolística nos meios comunicativos de massa e nos processos constituintes da subjetividade em adolescentes provenientes das camadas populares? Essa é uma pesquisa sobre crenças e representações nos ritos de iniciação ao futebol, a partir da investigação dialética entre sujeito e contexto, necessidade e satisfação, em que toda representação está ancorada, produzindo sentidos. Ao averiguar o processo de identificação com personagens significantes, ídolos e heróis, bem como, ao analisar, em futebol, as representações sociais de futebol em jogadores aspirantes a profissional e a influência sobre suas práticas sociais, procurou-se desvelar os mitos, crenças e representações que norteiam suas carreiras e interferem no processo constitutivo da identidade. Enquanto referência teórica utilizou-se a abordagem identitária como metamorfose de Ciampa (1993, 1999) e das representações sociais de Moscovici (1978, 1984, 1988), Jodelet (1984), Arruda (2002) e Guareschi (1996, 2000), baseadas na análise das práticas discursivas dos sujeitos envolvidos. Como procedimento, realizaram-se entrevistas semi-estruturadas, com 10 atletas das divisões de base de um clube expressivo do nordeste brasileiro, escolhidos aleatoriamente, tendo como critério único de exclusão não pertencerem às categorias júnior e juvenil. Os sujeitos, em fase de iniciação profissional, eram oriundos das classes média e baixa, com idades entre 16 e 18 anos, na maioria negros, grau de escolaridade entre 1° grau incompleto e 2° grau completo e residentes no clube. A partir da análise qualitativa das marcas discursivas recorrentes, baseada no método de associação de idéias (Spink e Guareschi, 1993), emergiram as principais categorias temáticas: infância/iniciação ao futebol, a aprovação dos pais e o depósito maciço de expectativas no futuro profissional: introdução no universo esportivo através do olhar de um outro (pai, parente ou futebolista) reconhecedor da habilidade e potencial do sujeito e a consciência da não vocação para os estudos; socialização e reconhecimento: clube de referência como legitimador do bom jogador; a auto-imagem, percepção de si como jogador; a ideologia, o processo de ancoragem na representação glorificada e idolatrada do jogador de futebol profissional da elite; a objetivação da ilusão nas justificativas de se conciliar o amor à camisa e os interesses financeiros; a legitimação, sentimento de pertença a uma elite, já que, freqüentador de um clube de expressão - representação social de jogadores iniciantes sobre futebol; a alienação, expressa na falta de alternativas profissionais para possível fracasso, não representado e nunca admitido como possibilidade. / In the earlier 90th, according to the Instituto de Economia da Unicamp, the monthly amount with payment in a big soccer Brazilian team was about, US$ 40 thousand. In 1999, this total spent increase to US$ 800 thousand, growing about 200%. On this period, both, the main soccer players earnings, now millionaires, moved on in a geometric progression, and the mediatic exploration make then heroes on this motherland in football shoes. Which are the effects of this soccer hiper-exposition on the means of communication and on the subjective quality component process on teenagers from popular strata of society? This is a survey about the beliefs and representations on rites in the soccer players identification at the beginning of the professional career. The relevance of this study consists of the analysis about psycho-social significance or representation of soccer, making possible the discussion with reference to the part of this sport in the production process of each player, starting from the investigation of the subject-context and necessity-satisfaction interference, in which every representation is anchored. Entering the soccer psycho-social dimension, the intention was to reveal the myths, creeds and representations that bound the players career, interfering in the identity constitution process, examining the identification process with famous person, idols, heroes and analyzing the social representation of soccer in applicant players to be professional and its influence under the social custom. As for the theorical reference the approach used was that of the identity as a metamorphosis from Ciampa (1993,1999) and the social representations of Moscovici (1978,1984,1988), Spink (1993,1996), Jodelet (1984), Arruda (2002) and Guareschi (1996,2000), which are based on the analysis of discursive practice. As a procedure, an investigation was conducted based on the oral report with partially-structured interviews with 10 athletes from base divisions of a popular team in the northeast of Brazil. They were selected under a criterion of exclusion of the beginners coming from working class, between sixteen and eighteen years old, most of then black man, low level of instruction, and on the initial phase of the professionalism. From the qualitative analysis of the recurrent speech, based on the Ideas Association Approach (Spink and Guareschi, 1993), the main thematic categories have arisen: the early period/initiation to soccer, the parents approval and the expectatives on the professional future: introduction on the sportive universe through an outside view which recognize the fellows abilities and potencial and the conscious of doesnt have inclination to study; socialization and prestige: the team legitimating the image of a good player; the auto-image, perception about the self as a soccer player; the ideology, process anchored on the splendour and idolatrous representation of the professional soccer player; the objectification about ilusion on the conciliating justifications between love for the team and the financial interesting; the legitimating, feeling of be among the elite the beginner players social representation about soccer; the alienation, showed on the professional choices deficiency to a possible failure, never represented and accepted as a possibility.

Em decorrência da crescente quantidade de documentos disponíveis em formato digital, a importância da análise computacional de grandes volumes de dados torna-se ainda mais evidente na atualidade. Embora grande parte desses documentos esteja disponível em formato de língua natural, a análise por meio de processos como a Mineração de Textos ainda é um desafio a ser superado. Normalmente, abordagens tradicionais de representação de textos como a Bag of Words desconsideram aspectos semânticos e contextuais das coleções de textos analisadas, ignorando informações que podem potencializar o desempenho das tarefas realizadas. Os principais problemas associados a essas abordagens são a alta esparsidade e dimensionalidade que prejudicam consideravelmente o desempenho das tarefas realizadas. Como o enriquecimento de representações de textos é uma das possibilidades efetivas para atenuar esses tipos de problemas, nesta dissertação foi investigada a aplicação conjunta de enriquecimentos semânticos e contextuais. Para isso foi proposta uma nova técnica de representação de textos, cuja principal novidade é a abordagem utilizada para calcular a frequência dos atributos (contextos) baseando-se em suas similaridades. Os atributos extraídos por meio dessa técnica proposta são considerados dependentes já que são formados por conjuntos de termos correlacionados que podem compartilhar informações semelhantes. A efetividade da técnica foi avaliada na tarefa de classificação automática de textos, na qual foram explorados diferentes procedimentos de enriquecimento textual e versões de modelos de linguagem baseados em word embeddings. De acordo com os resultados obtidos, há evidências favoráveis a respeito da efetividade e da aplicabilidade da técnica de representação de textos proposta. Segundo os testes de significância estatística realizados, a aplicação de enriquecimentos textuais baseados em Reconhecimento de Entidades Nomeadas e em Desambiguação Lexical de Sentido pode contribuir efetivamente para o aumento do desempenho da tarefa de classificação automática de textos, principalmente nas abordagens em que também são considerados textos de fontes externas de conhecimento como a Wikipédia. Constatou-se empiricamente que a efetividade dessa técnica proposta pode ser superior às abordagens tradicionais em cenários de aplicação baseados em informações semânticas das coleções de textos, caracterizando-a como uma alternativa promissora para a geração de representações de textos com alta densidade de informações semânticas e contextuais que se destacam pela interpretabilidade. / Due to the increasing number of available documents in digital format, the importance of computational analysis of large volumes of data becomes even more evident recently. Although most of these documents are available in natural language format, analysis through processes such as text mining is still a challenge to be overcome. Normally, traditional text representation approaches such as the bag of words disregard semantic and contextual aspects of the analyzed text collections, ignoring information that can enhance the performance of the tasks performed. The main problems associated with these approaches are the high sparsity and dimensionality that considerably impair the performance of the tasks performed. As the text representations enrichment is one of the effective possibilities to attenuate these types of problems, in this dissertation the joint application of semantic and contextual enrichment was investigated. For that a new text representation technique was proposed, whose main novelty is the approach used to calculate the frequency of attributes (contexts) based on their similarities. The attributes attributes extracted by this proposed technique are considered dependent because they are formed by sets of correlated terms that can share similar information. The effectiveness of the technique was evaluated in the automatic text classification task, in which different procedures of textual enrichment and versions of language models based on word embeddings were explored. According to the results, there is favorable evidence regarding the effectiveness and applicability of the proposed text representation technique. According to the statistical significance tests, the application of textual enrichment based on named entity recognition and word sense disambiguation can effectively contribute to the increase of the performance of the automatic text classification task, especially in the approaches that are also considered texts from external knowledge sources such asWikipedia. It has been empirically verified that the effectiveness of this proposed technique can be superior to the traditional approaches in application scenarios based on semantic information of the text collections, characterizing it as a promising alternative for the generation of text representations with high density of semantic and contextual information that stand out for their interpretability.

The aim of this thesis is to generalise Reid's recipe as first defined by Reid for $G-\Hilb(\mathbb{C}^3)$ ($G$ a finite abelian subgroup of $\SL(3, \mathbb{C})$) to the setting of consistent dimer models. We study the $\theta$-stable representations of a quiver $Q$ with relations $\mathcal{R}$ dual to a consistent dimer model $\Gamma$ in order to introduce a well-defined recipe that marks interior lattice points and interior line segments of a cross-section of the toric fan $\Sigma$ of the moduli space $\mathcal{M}_A(\theta)$ with vertices of $Q$, where $A=\mathbb{C}Q/\langle \mathcal{R}\rangle$. After analysing the behaviour of 'meandering walks' on a consistent dimer model $\Gamma$ and assuming two technical conjectures, we introduce an algorithm - the arrow contraction algorithm - that allows us to produce new consistent dimer models from old. This algorithm could be used in the future to show that in doing combinatorial Reid's recipe, every vertex of $Q$ appears 'once' and that combinatorial Reid's recipe encodes the relations of the tautological line bundles of $\mathcal{M}_A(\theta)$ in $\Pic(\mathcal{M}_A(\theta))$.

Students’ strategy use is an assessment of their ability to assimilate, synthesize, and actualize knowledge shown to be directly related to success in sight-reading. The purpose of this exploratory, collective case study was to investigate the strategy use, and possible underlying cognitive music processes, of eighth grade middle school choral students when vocally sight-reading. More specifically, the objective of this research was to better understand the relationship between strategy use and accelerated learning in vocal music notation reading. To create a coalesced conceptual lens, I merged the construct of audiation and pertinent findings from cognitive science research, specifically music reading literature in cognitive psychology. Seeing students’ strategy use through this combined lens allowed me to concentrate on the role of cognitive processes (perception, attention, memory, audiation) in the vocal sight-reading process and begin to distill how participants’ strategies improved or reduced sight-reading performance. Fourteen eighth-grade middle school choral students participated (N = 14, 4 males, ages 13 to 14). Students participated in research activities individually, in one 30-minute session, in a nearby practice room at their middle school. I collected two types of quantitative data. First, I tallied scores from a sight-reading instrument, the Vocal Sight-Reading Inventory (Henry, 1999). Second, I categorized data from a researcher-designed Sophistication of Strategy Use Index (an accumulation of scores in five music cognition-based categories: looking behavior, chunking, long-term memory, auditory representations, and audiation). Furthermore, I gathered qualitative data through interviews, retrospective think-alouds (Ericsson & Simon, 1993), and video-stimulated recall interviews. All students employed strategies, both cognitive and non-cognitive, singularly and in combination. Three major findings emerged: 1. Students employed strategies in three domains of knowledge, visual-only (most frequent), aural-only (least frequent), and visual-aural, and two underlying systems, self-awareness and music vocabulary. 2. Those who scored in the highest 50% on the sight-reading indicator employed these strategies (two or three times) more frequently than those who scored in the lowest 50% • read in visual chunks and by analogy; • created and manipulated auditory representations; • paired singular pitches with discrete staff placement locations; • employed self-awareness in production and commission of errors; and • remained aurally grounded in the tonality. 3. There was a positive and strong correlation (r = .84, p < .00) between students’ sophistication of strategy use scores and vocal sight-reading scores. Results from the current study have implications for choral music educators in designing and implementing sight-reading curricula, especially with regards to content and pedagogy. Suggestions for sight-reading pedagogy include (a) scaffolding sight-reading instruction to guide sophisticated strategy use, (b) strengthening underlying musical cognitive processes, (c) emphasizing higher order relationships, especially chunking, and (d) increasing students’ meta-cognition surrounding vocal production and commission of errors.

Nas últimas décadas diversos produtos oriundos do desenvolvimento científico têm se tornado cada vez mais presentes na vida das pessoas e em razão disso os estudantes, atualmente, têm seu acesso à informação facilitado. No entanto, o contexto escolar é visivelmente menos afetado que o restante da sociedade pelos recentes avanços tecnológicos. O modelo de escola atual brasileiro em pouco difere do modelo de escola de décadas atrás. Por outro lado, não é difícil perceber que a instituição que poderíamos nomear educação básica, de modo geral, assume um papel importante nesta mesma sociedade em relação à qual se vê descontextualizada. Neste trabalho foi investigado como o conhecimento sobre Astronomia se estabelece dentro da sociedade, supondo que diferentes grupos sociais apresentariam diferentes representações de conhecimentos relacionados tanto com Astronomia quanto com qualquer outro assunto científico. A teoria das Representações Sociais é tomada como marco teórico para uma investigação acerca desta temática, procurando estabelecer como o conhecimento de Astronomia é influenciado pelo contexto social dos indivíduos. Uma Representação Social é construída essencialmente por influência do meio social em que os sujeitos se encontram inseridos, na tentativa de transformar algo desconhecido em familiar e, nesse sentido, destaca-se o papel da mídia na abordagem de conceitos emprestados da Ciência, exercendo pressão para que os indivíduos cristalizem representações sobre tais conceitos. As representações sociais de um determinado assunto podem não ser consonantes com os conhecimentos cientificamente aceitos, pertencendo apenas ao universo consensual. Nesse sentido, foi conduzido um estudo piloto sobre Representações Sociais em um grupo de estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental do interior de um município da região metropolitana de uma capital brasileira, utilizando-se a técnica dos mapas mentais. Adicionalmente foi desenvolvida e aplicada com os estudantes, que tinham entre 11 e 12 anos, uma estratégia didática com duração de 8 horas-aula que se apropriou de pressupostos da teoria da Aprendizagem Significativa e que tencionava permitir a aproximação das possíveis representações sociais em Astronomia apresentadas pelos estudantes daquelas aceitas pela comunidade científica e, acima de tudo, formalizando um contato científico com a Astronomia. Verificou-se que apesar de pertencerem a um grupo social relativamente bem delimitado, os estudantes apresentam poucas regularidades no que diz respeito às relações que estabelecem entre conceitos da Astronomia e outros termos. Somada à tentativa de identificação das Representações Sociais e à atividade intervencionista foram conduzidos testes de evocação de palavras com os pais dos estudantes tencionando estudar a relação entre as ideias evidenciadas pelos estudantes e seu convívio social. Outros dois estudos foram conduzidos em igualdade de condições, envolvendo estudantes de Ensino Médio, elaboração de mapas mentais, uma sequência de 14 hora-aula de Astronomia e testes de evocação de palavras. Também aplicou-se testes de evocação de palavras com os pais dos estudantes e o resultado foi coerente com o que se observou no estudo piloto. Os estudantes apresentam noções de Astronomia rasas, porém compatíveis com o conhecimento propagado pela própria educação formal. Não houve relação explícita entre Astronomia e pseudociência ou, catastrofismos. Embora rasas, as noções iniciais dos estudantes demonstraram amadurecimento após a sequência de aulas. Os testes de evocação de palavras foram determinantes em demonstrar que há regularidade entre os grupos de estudantes abordados no primeiro e no segundo estudos. Percebeu-se que a identificação destas Representações Sociais é complexa e ainda que é difícil 7 estabelecer em que medida os conhecimentos evidenciados refletem a influência da socialização ou da formação científica pobre. Assim, a identificação de Representações Sociais constitui uma temática promissora na pesquisa em ensino de Ciências pela sua relação direta com obstáculos representacionais que possam prejudicar a aprendizagem científica de conceitos e, especialmente, pela escassez de trabalhos na área. / In the last few decades the products coming from scientific development had become continually more present in people daily lives and because of that the students, nowadays, have their access to information eased. However, the educational context is visibly less affected than the rest of the society by the recent technological advancements. The actual Brazilian school model is barely different of how it was decades ago. On the other hand, it’s not hard to perceive that the institution called basic education, commonly, takes an important place in this very same society, in relation to which is seen out of context. This work approaches an investigation about how the knowledge in Astronomy establishes within the society, supposing that social groups would have distinct representations of Astronomy as of any other scientific subject. The theory of social representations is the theoretical framework in the theme for a study of how Astronomy concepts are affected by the individuals social context. A Social Representation is built essentially by influence of the social environment in which the subjects are situated, trying to translate unknown things into familiar ones and, in this sense, it’s emphasized the role of media on addressing concepts borrowed from science and simultaneously exerting pressure to individuals set up representations of those concepts. Occurs that social representations on a certain subject may not be consonant with scientific knowledge, belonging exclusively to the consensual universe. In this sense, it was conducted a mapping regarding social representations of a 6th grade student group (middle school) in a countryside school of a city located in the metropolitan area of a principal city in Brazil , using the mind maps technique. Additionally, we developed and applied a didactical strategy which appropriated the meaningful learning assumptions with the students, whose we’re all 11and 12 years old, trying to provide an approximation between the representations students had shown and that scientifically accepted and, above all, formalizing a scientific contact among children and Astronomy. It was verified that although the students were inserted in a relatively well delimited social group they present few regularities in what concerns the relationship among Astronomy concepts and other terms. Added to the try on identifying students social representations and to the classroom activity, it was conducted an investigation with the students’ parents using word evocation tests in a way for understand relations between what students had shown in the mental maps and their social acquaintanceship. Two other studies were conducted on equal terms, involving high school students, mental mapping, a 14-hour sequence of Astronomy classes, and word recall tests. Word recall tests were also applied to the students' parents and the result was consistent with what was observed in the pilot study. The students present shallow Astronomy notions, but compatible with the knowledge propagated by the formal education itself. There is no explicit relation between Astronomy and pseudoscience or, catastrophisms. Although shallow, the initial notions of the students demonstrated maturity after the sequence of classes. The word evocation tests were determinant in demonstrating that there is regularity among the groups of students addressed in the first and second studies. It was noticed that to identify a social representation is a difficult task, specifically to ascertain in which way the information expressed by the students reflects influence of the social context or, more probably, a poor scientific background. Therefore, identifying social representations consists in a promising theme on the science learning research area, especially because of its direct connection with representational obstacles which can hinder the scientific learning of concepts an, particularly, by the scarcity of works in the area.

Ce travail de recherche s’intéresse aux rapports entre les mazarinades et la Normandie. Le premier de ces rapports est d’ordre bibliographique. Il concerne à la fois la répartition matérielle des mazarinades en Normandie mais aussi le corpus normand de mazarinades. Cette dimension bibliographique permet d’appréhender le corpus normand dans l’ensemble des mazarinades et de le définir afin d’en cerner les enjeux. Au sein d’une littérature politisée axée sur la représentation des pouvoirs, le corpus normand interroge les diverses représentations de la Normandie et le rôle politique dont celles-ci font l’objet pendant la Fronde. Que ce soit par les actions accomplies, par les discours de et sur les Normands ou par les diverses mises en scène, toute une stratégie est déployée pour faire intervenir les Normands. Les mazarinades, qu’elles soient normandes ou parisiennes, qu’elles soient frondeuses ou royales, instrumentalisent une représentation politisée de la Normandie. Cette représentation est une mise en abîme de la tension entre les pouvoirs traditionnels et le centralisme étatique. Ce faisant, les mazarinades traitant de la Normandie dépassent l’illusion d’une littérature régionale pour intégrer le champ de la littérature d’État. / This work seeks to analyze the links between the mazarinades and Normandy. The first link is bibliographic. It focuses both on the repartition of the mazarinades in Normandy and on the Norman corpus. This bibliographic point of view aims to comprehend and define the Norman corpus in order to understand its stakes. At the heart of a politicized literature based on the representation of power, the Norman corpus examines the multiples representations of Normandy as well as their political role during the Fronde. Thanks to the actions taken and recounted in the booklets, to the views expressed by and about the Normans, or to the various staging of events, a whole strategy is put into place to encourage Norman intervention. The mazarinades, be they Norman or Parisian, royalist or frondeur, construct a network of texts and images in order to exploit the representation of Normandy as a political instrument and the centralizing tendencies of the state. In so doing, the mazarinades that deal with Normandy transcend the illusion of a regional literature to become a literature of state.

Thesis (Ph.D.)--Massachusetts Institute of Technology, Dept. of Mathematics, 1982. / MICROFICHE COPY AVAILABLE IN ARCHIVES AND SCIENCE / Includes bibliographical references. / by Ilan Vardi. / Ph.D.

O presente trabalho objetiva captar os sentidos atribuídos por membros de escolas e comunidades do estado do Rio de Janeiro ao que denominamos de relação escolacomunidade. Baseando-nos na abordagem teórica das representações sociais fundamentada por Serge Moscovici, Denise Jodelet e Jean-Claude Abric, em nosso trabalho, partimos de uma preocupação que norteou toda a pesquisa. Centramos estudos em conhecer melhor, a partir do princípio que caracteriza a representação como uma forma de saber prático, ligando um sujeito a um objeto, o que/como pensam os(as) estudantes do Ensino Médio de escolas públicas estaduais e integrantes da delegação fluminense da Conferência Nacional de Educação 2010, a partir do seu lugar, sobre a prática relacional entre escola e comunidade. Compreendemos que as representações e práticas estabelecidas pelos pesquisados inserem-se em tempos-espaços não cristalizados, sujeitos às dinâmicas socioculturais que ora seguem, ora modificam, ora transgridem as regras estabelecidas e institucionalizadas fora de seus cotidianos. Por meio de questionários, buscamos captar aspectos aventados pelos respondentes sobre os processos que influenciam seus convívios e suas concepções comunitárias, assim como sobre suas relações com a escola, delineando seus processos centrais e periféricos. O outro instrumento de campo que possibilitou captar mais profundamente as representações dos atores sociais foi a entrevista. Ela serviu para contextualizar e nos aproximar de ações, discursos, possíveis contradições, propostas, valores, normas, entre outros aspectos aventados pelos sujeitos, sobre a relação escola-comunidade. Houve uma centralidade de representações em torno da educação, como ideia focalizada a partir dos atores que frequentam as escolas. Por sua vez, esta centralidade não se manteve no que diz respeito aos atores que frequentaram a CONAE 2010, que indicaram um direcionamento dos sentidos para processos mais coletivos, relacionados à comunicação e à participação. Isso ocorreu mesmo estando estes atores numa conferência que previa metas e rumos para a educação brasileira para o decênio 2011-2020. Entendemos que tais polarizações são resultantes possíveis das inserções diferenciadas dos pesquisados nas culturas e das táticas desenvolvidas pelos mesmos como formas de interligarem cada um dos contextos vividos. Resultam de sínteses, retrocessos e avanços, compartilhados ou não, de uma novidade, a relação escolacomunidade, no emaranhado dos espaços-tempos-relações. Tais emaranhados não se opõem. Porém, em nosso entendimento, precisam ser aproximados em costuras mais cerzidas. / The present work aims to capture the meanings assigned by members of schools and communities in the state of Rio de Janeiro to what we call relationship escolacomunidade. Based on Social Representations theory founded by Serge Moscovici, Denise Jodelet and Jean-Claude Abric, in our work, we started from a concern that guided all the research. Studies have focused on better understanding, from the principle that characterizes the representation as a mean of practical knowledge, linking an individual to an object, what/how think high school students from public schools and members of Rio de Janeiro´s delegation at the National Conference on Education 2010, \"from its place\" on the relational practice between school and community. We understand that the representations and practices established by the respondents fall into time-space which is not crystallized. Related to the sociocultural dynamics that sometimes follow, sometimes modified, sometimes transgress the institutionalized rules beyond their daily lives. Through questionnaires, we sought to capture aspects bandied about by the respondents associated with processes that influence their conceptions and their community gatherings, as well as on its relations with the school, outlining their central and peripheral processes. The other field instrument that allowed us to capture deeper representations of social actors was the interview. It served to contextualize and let us closer to actions, speeches, possible contradictions, proposals, values, norms, among other things brought by the actors on the school-community. There was a centrality of representations about education as a focused idea of the attending schools actors. In turn, this centrality was not maintained when we refer to the actors who attended to CONAE 2010, which indicated meanings that lead to more collective processes related to communication and participation. That occurred even though these actors were in a conference which provided goals and directions for Brazilian education for the decade 2011-2020. We believe that such polarizations are results of possible insertions of participants in different cultures and tactics developed by themselves, as ways to interconnect each one of the lived contexts. The polarizations result of synthesis, advances and setbacks, shared or not, and of a novelty, the relationship escolacomunidade, among the tangle of space-time-relations. Such tangles are not opposed. However, in our view, they must be weaved in more consistent seams.