Este estudo consiste em uma pesquisa qualitativa cuja proposta foi investigar como as crianças, em suas interações, produzem significados em relação ao seu pertencimento a um grupo etário e com outro grupo de idade na instituição escolar, com o objetivo de evidenciar o que as crianças pensam e como são as suas relações na escola graduadas por idades, bem como as relações entre os grupos de crianças. Foram utilizadas as seguintes estratégias metodológicas: observações participantes e entrevistas coletivas. Participaram da pesquisa 29 crianças entre cinco e nove anos de idade da EI e do EF de uma mesma instituição escolar, situada no município de Porto Alegre. O estudo foi realizado com esses dois níveis de ensino, pois eles apresentam expectativas e finalidades educativas diferenciadas, podendo ocorrer dessemelhanças entre as formas como as crianças dos dois grupos vivem na escola, através das seguintes categorias: o tempo e o espaço escolar, as práticas adultocêntricas, os rituais e significados sociais em relação à idade, o brincar e as possibilidades de relação entre os grupos, as diferenciações etárias entre as crianças, protagonismos destas e o grupo etário enquanto um sub-geração. São apresentados os significados construídos pelas crianças frente ao pertencimento etário, as práticas diferenciadas dos grupos pela determinação espaçotemporal da escola, juntamente com os estatutos que elas recebem em cada nível de ensino, os protagonismos que as crianças realizam para garantir na escola as culturas infantis e a problematização da idade como o fator que forma uma sub-geração. / This study consists in a qualitative research whose proposal was to investigate how children, in their interactions, give meanings in relation to their belonging to an age group and to other age groups, in school institution, intending to highlight what children think and how are their relationships in a school graded by ages as well how are relationships among groups of children. The following methodological strategies were used: participant observations and collective interviews. Participated of the research 29 (twenty-nine) children between 5 (five) and 9 (nine) years old from CS (Child School) and from BE (Basic Education) of the same school institution, located in Porto Alegre City. The study was made with these two levels of the knowledge process since they present different expectations and educational ends. It can occur dissimilarities between the ways how children of both groups live in school, through the following categories: the time and the school space, the adult centered practices, the rituals and the social meanings in relation to the age, the playing, and the possibilities of relationship among the groups, the age differentiations among children, their protagonisms and the age group while a sub generation. The meaning created by children are presented considering the age belonging, the different practices of the groups determined by the space-time of school as well the statutes they receive in every level of teaching, the protagonisms children perform to guarantee, in school, the child cultures and the problematization of the age as the factor that forms a sub generation.

Submitted by Ana Carla Almeida (ana.almeida@ucsal.br) on 2016-10-06T17:51:18Z No. of bitstreams: 1 Janete S.R -UCSAL.pdf: 1767698 bytes, checksum: 1fd375b165e9cb4f17568ac38df51faa (MD5) / Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2016-10-06T18:39:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Janete S.R -UCSAL.pdf: 1767698 bytes, checksum: 1fd375b165e9cb4f17568ac38df51faa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-06T18:39:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Janete S.R -UCSAL.pdf: 1767698 bytes, checksum: 1fd375b165e9cb4f17568ac38df51faa (MD5) Previous issue date: 2013-01-25 / A boa relação família-escola constitui elemento importante para o processo de formação integral da criança. A família, embora venha passando por transformações, continua sendo uma instituição fundamental e de base para o desenvolvimento do ser humano. A escola é um espaço privilegiado de socialização e transmissão de saberes. Ambas as instituições têm as suas especificidades e suas complementaridades. Assim, a presente dissertação de mestrado tem por objetivo analisar a relação família-escola em uma instituição educacional pública que atende população de um bairro periférico de Salvador-Ba. Para atingir tal objetivo optou-se por desenvolver um estudo descritivo exploratório em uma escola da rede municipal de ensino. Participaram da pesquisa: a diretora da instituição, cinco docentes do Ensino Fundamental I e 30 pais/responsáveis por alunos. Como instrumentos foram utilizados três roteiros semiestruturados, construídos especificamente para este trabalho. Todas as questões éticas foram respeitadas. Os principais resultados revelam haver um empenho por parte da direção da escola no sentido de exigir um bom desempenho e assiduidade dos docentes. Há uma valorização por parte da equipe escolar da participação das famílias na vida escolar de suas crianças. Por outro lado, os pais/responsáveis reconhecem a qualidade do trabalho desenvolvido na escola e se sentem acolhidos pela instituição. Os dados revelam, ainda, que no contexto de pobreza vivenciado pela comunidade atendida, a escola colabora com o fortalecimento das relações familiares com a sociedade e com a superação de situações de vulnerabilidade social na qual as famílias se encontram. / A good family-school relationship is important to the process of development of children. The family, although it is undergoing transformation, remains a fundamental institution and the basis for the development of human beings.The school is a privileged place for socialization and transmission of knowledge. Both institutions have their specificities and complementarities. Thus, this dissertation aims to analyze the family-school relationship in a public educational institution that serves the population of a suburb of Salvador-Bahia. To achieve this goal we chose to develop a descriptive exploratory study in a school of municipal school system. Participants were: the director of the institution, five teachers from elementary school and 30 parents / guardians of students. As instruments were used semi structured three screenplays, built specifically for this job. All ethical issues were observed. The main results show there is a commitment by the school board to require a good performance and attendance of teachers. There is an appreciation for the school team about the participation of families in the school life of their children. On the other hand, parents / guardians recognize the quality of the school work and feel welcomed by the institution. The data also show that in the context of poverty experienced by the community served, the school collaborates with the strengthening of family relations with society and the overcoming of social vulnerability in which families meet.

Esta Tese tem como objeto de estudo a compreensão das mútuas influências exercidas entre escola e família no processo de inclusão escolar. Seu objetivo foi o de identificar como a inclusão escolar da criança com deficiência visual influencia sua relação familiar e como esta reflete no processo de inclusão destas crianças. O relacionamento familiar e a inclusão escolar, temas de grande relevância para a compreensão do desenvolvimento e interação dos indivíduos com deficiência, tem sido objeto de investigações, contudo acerca das influências entre eles nada foi encontrado no rastreamento realizado nas fontes pertinentes ao tema. Esta investigação é composta por um estudo em profundidade de quatro famílias nas quais havia crianças com cegueira ou com baixa visão. Pautou-se pela modalidade de abordagem qualitativa, descritiva e exploratória coletando dados das famílias, de professores e da coordenadora de instituição especializada. Foram realizadas entrevistas semi estruturadas com as crianças com deficiência visual, com suas mães e com a coordenadora da instituição especializada e levantados dados por meio de questionário dos professores da escola regular que atuavam com esses alunos. A análise desse material registrado por escrito evidenciou o papel fundamental da interação entre famíliaescola para o processo de inclusão escolar. Ficou assinalado que as famílias ao estabelecerem atitudes cooperativas junto à escola favoreciam a inclusão, da mesma forma que, na escola, atitudes de abertura e disponibilidade para atender às necessidades específicas dos alunos com deficiência, configuraram-se como fundamentais para a interação e desenvolvimento dos mesmos. A análise evidenciou que a inserção do aluno com deficiência visual na escola afetava a dinâmica familiar, alterando-a e trazendo para as famílias novas perspectivas acerca do desenvolvimento da criança e das expectativas e confiança nela. Constatou, também, que atitudes de preconceito, barreiras atitudinais e déficit na formação de professores afetavam de forma negativa o processo de inclusão. É a preocupação com as condições educacionais para o desenvolvimento de crianças com deficiência visual que deu sentido ao mergulho junto às famílias das crianças deste estudo com o objetivo de compreender e identificar as mútuas influências exercidas entre escola e família nesse processo de inclusão escolar e social. A reflexão sobre os dados desta pesquisa confirmam que a relação entre escola e família influencia diretamente a inclusão do aluno com deficiência no ambiente escolar. A relevância das relações escola família para o processo de inclusão sugere que se de continuidade aos estudos sobre este tema para aprofundar a compreensão a esse respeito. / The framework study of this thesis is the understanding of the mutual influence role exerted between family - school , during the scholar inclusion process.The thesis objective is to identify how the process of scholar inclusion of visual deficient child influences his familiar relationship, and reversely, how the family influences the child in the process of scholar inclusion. The familiar relationship and the scholar inclusion process is a highly relevant theme to understand the deficient child development and interaction. Besides being subject of investigations , nothing has been found by consulting pertinent sources related to the mutual influence role over the mentioned theme. The carried out investigation is a broad study over children with blindness or subnormal vision involving four families. The investigation was taken based upon qualitative,descriptive and exploratory approachs by gathering data from the family, professors and specialized institution coordinators. Semi structural interviews were conducted with deficient children, their respective mothers, and specialized institution coordinators. The regular school teachers of these children responded to a questionnaire for data gathering. The written recorded data analysis has made evident the fundamental role of the family - school interaction regarding to the scholar inclusion process. The family cooperative attitude regarding to the school has remarkably favoured this process. At the school side, the opening and availability attitudes, in attendig the visual deficient student, are fundamental elements for the interaction and development of them. The gathered data analysis has brought into light that the familiar dynamics was affected by the visual deficient insertion at school.The familiar dynamics was altered bringing new perspective to the family regarding to the child development, hopes and trust. It was also found that discriminating attitudes, behaving manner restriction and professors inadequate formation, negatively affected the inclusion process. The main concern of this thesis is the educational condition regarding the visual deficient child. To the referred concern was givem a motive for a study involving the family of the visual deficient child. The objective aimed at this study was the understanding and identification of mutual influences as exerted between the school and family in the social and scholar inclusion process. The findings drawn from the searching data lead to a conclusion that the relationship between school and the family, directly influences the student with visual deficiency inclusion in the scholar environment. The relevant relationship between family and school in the inclusion porcess put forward for consideration a study continuity to deeply understand this theme.

Este estudo consiste em uma pesquisa qualitativa cuja proposta foi investigar como as crianças, em suas interações, produzem significados em relação ao seu pertencimento a um grupo etário e com outro grupo de idade na instituição escolar, com o objetivo de evidenciar o que as crianças pensam e como são as suas relações na escola graduadas por idades, bem como as relações entre os grupos de crianças. Foram utilizadas as seguintes estratégias metodológicas: observações participantes e entrevistas coletivas. Participaram da pesquisa 29 crianças entre cinco e nove anos de idade da EI e do EF de uma mesma instituição escolar, situada no município de Porto Alegre. O estudo foi realizado com esses dois níveis de ensino, pois eles apresentam expectativas e finalidades educativas diferenciadas, podendo ocorrer dessemelhanças entre as formas como as crianças dos dois grupos vivem na escola, através das seguintes categorias: o tempo e o espaço escolar, as práticas adultocêntricas, os rituais e significados sociais em relação à idade, o brincar e as possibilidades de relação entre os grupos, as diferenciações etárias entre as crianças, protagonismos destas e o grupo etário enquanto um sub-geração. São apresentados os significados construídos pelas crianças frente ao pertencimento etário, as práticas diferenciadas dos grupos pela determinação espaçotemporal da escola, juntamente com os estatutos que elas recebem em cada nível de ensino, os protagonismos que as crianças realizam para garantir na escola as culturas infantis e a problematização da idade como o fator que forma uma sub-geração. / This study consists in a qualitative research whose proposal was to investigate how children, in their interactions, give meanings in relation to their belonging to an age group and to other age groups, in school institution, intending to highlight what children think and how are their relationships in a school graded by ages as well how are relationships among groups of children. The following methodological strategies were used: participant observations and collective interviews. Participated of the research 29 (twenty-nine) children between 5 (five) and 9 (nine) years old from CS (Child School) and from BE (Basic Education) of the same school institution, located in Porto Alegre City. The study was made with these two levels of the knowledge process since they present different expectations and educational ends. It can occur dissimilarities between the ways how children of both groups live in school, through the following categories: the time and the school space, the adult centered practices, the rituals and the social meanings in relation to the age, the playing, and the possibilities of relationship among the groups, the age differentiations among children, their protagonisms and the age group while a sub generation. The meaning created by children are presented considering the age belonging, the different practices of the groups determined by the space-time of school as well the statutes they receive in every level of teaching, the protagonisms children perform to guarantee, in school, the child cultures and the problematization of the age as the factor that forms a sub generation.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-04-10T18:48:05Z No. of bitstreams: 1 cristinafuentesmejia.pdf: 2845797 bytes, checksum: 3a59d9881d7d29afc93ba9d04c7f523d (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-11T15:12:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cristinafuentesmejia.pdf: 2845797 bytes, checksum: 3a59d9881d7d29afc93ba9d04c7f523d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-11T15:12:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cristinafuentesmejia.pdf: 2845797 bytes, checksum: 3a59d9881d7d29afc93ba9d04c7f523d (MD5) Previous issue date: 2017-12-13 / Este estudo teve como objetivo geral analisar e caracterizar a relação família-escola, sob a perspectiva da legislação educacional inclusiva da Colômbia e do Brasil, gerando um diálogo entre estes dois países; da perspectiva de famílias dos estudantes sem e com deficiência e de gestores educacionais de escolas regulares no Brasil. Trata-se de um estudo descritivo-interpretativo realizado em duas fases: uma pesquisa documental de análise da legislação educacional e uma pesquisa empírica com fontes humanas. Na primeira fase caracterizou-se a relação F-E a partir da análise de documentos acerca da inclusão educacional, construídos e gerenciados, principalmente, pelos Ministérios de Educação ou por outras entidades governamentais da Colômbia e do Brasil. Para o Brasil, foram analisados o total de 33 documentos federais ao longo do período de 1988 a 2014, enquanto para a Colômbia, trabalhou-se com o mesmo número de textos no período de 1991 a 2014. Como resultados dessa primeira fase do estudo, encontrou-se que a relação F-E não representa o núcleo central na legislação educacional inclusiva em nenhum dos dois países. Contudo, na legislação colombiana identificaram-se conteúdos mais detalhados sobre os mecanismos de participação da família na escola, em contraste com os achados na legislação brasileira. Os conteúdos aludem, de forma fragmentada, aos dois sistemas (F-E) e suas interações, o que permite asseverar que há referências implícitas e genéricas na legislação de ambos os países no que tange a esse envolvimento. Na segunda fase dessa investigação, foram participantes 25 famílias de EsD, EcD e quatro gestores educacionais de duas escolas estaduais em uma cidade do interior do estado de Minas Gerais-Brasil. Empregaram-se os seguintes instrumentos: Questionário de Caracterização do Sistema Familiar, Checklist da Rotina Compartilhada e Envolvimento entre Família-Escola: versão para pais e professores e entrevistas focalizadas/semi-estruturadas para famílias e gestores. Através dos dados do Questionário, encontrou-se que todas as famílias do estudo mostram-se homogêneas no que tange ao tipo de residências, rotina diária, atividades de lazer e religião. Trata-se de famílias que moram em casas próprias, têm o tempo diário dividido entre as atividades de cuidado com os filhos e atividades laborais e apresentam uma única forma de aproximação F-E, o auxílio aos filhos para realização dos deveres de casa. Por meio do Checklist, evidenciou-se que, para as famílias, a relação F-E apresenta mais ocorrência na dimensão pais-aluno, nas áreas acadêmicas e não acadêmicas, nas atividades de Orientação, Participação, Informação e Avaliação, enquanto que o envolvimento F-E para os gestores apresenta mais ocorrência na dimensão professor-direção nas duas áreas e nos quatro tipos de atividades. Os relatos obtidos a partir das entrevistas permitiram construir um sistema categorial para o entendimento das especificidades do envolvimento F-E. Conclui-se que a interação entre F-E favorece processos de desenvolvimento humano, além de possibilitar a construção de práticas educacionais inclusivas. / The aim of this study was to analyze and characterize the relationship family-school (F-S) from the perspectives of the Colombian and Brazilian inclusive educational legislation, the families with students with and without disability (EwD and EwoD) and managers from Brazilian regular schools. This is a descriptive-interpretative study that has been done in two phases: an educational legislation documentary analysis research and an empirical research with human sources. In the first phase, the relationship (F-S) was characterized, by analyzing documents about inclusive education that were elaborated and addressed by the Ministries of Education or by any other government entity from these countries. In the Brazilian case, were analyzed 33 federal documents issued in the 1988-2014 period. In the Colombian case, were analyze 33 national documents too, issued in the 1991-2014 period. It was found that the relationship F-S it´s not the central core of the educational inclusive legislation in none of the countries. However, in the Colombian legislation, it was identified more detailed contents of participation mechanisms of the families in the school, opposed to the finds in the Brazilian legislation. The content points in a fragmented way to both systems (F-S) and their interactions, this allows to affirm that, they are implicit and generic references in the legislation regarding to this link. In the empiric phase, there was a participation of 25 EwoD, EwD families and four school managers from a city in the Minas Gerais State, Brazil. The following instruments were used: Questionário de Caracterização do Sistema Familiar, Checklist da Rotina Compartilhada e Envolvimento entre Família – Escola: version for parents and teachers and focal/semi structured interviews for families and managers. The questionnaire allowed to find homogeneity in the families in aspects like kind of residence, daily routine, leisure activities and religion. This is about families who lived in their own house and divided their time between the care of the children and their occupational activity. Also, this indicates that the unique approach F-S happened when the parents/guardians helped their children to do the homework. By using the Checklist was evident that, for the families, the relationship F-S in the parents-student dimension occurs more in the academic and no academic field, and in the guidance, participation, information, and evaluation activities. In the other hand, the link F-S for manager it´s more frequent in the teacher-director dimension in the two fields and in the four kind of activities mentioned. The stories from the interviews allowed to make a categorical system to construct and understand the specificities of the link F-S. It is concluded that the interaction between F-S favors processes of human development, in addition to enable to build inclusive educational practices.

Syftet med studien är att undersöka hur skolkuratorer ser på samverkan mellan hem och skola och att identifiera vilka förhållningssätt i socialt arbete samt förebyggande och åtgärdande insatser som skolkuratorer använder i föräldrasamverkan. Betydelsen av föräldrars delaktighet i barnens skolgång är erkänd internationellt, tillsammans med skolkuratorers roll i samverkan mellan hem och skola. Behov av mer förebyggande arbete i form av samverkan mellan hem och skola lyfts fram internationellt, medan behovet av mer främjande och förebyggande arbetet i Sverige lyfts fram utan någon tydlig koppling till föräldrasamverkan. Det finns ingen svensk forskning om skolkuratorers roll i skolans föräldrasamverkan. För informationsinsamling har fem skolkuratorer i grundskolor inom Örebro län intervjuats. Materialet har analyserats med hjälp av tre teoretiska modeller. Resultaten visar att kuratorerna ser många uttryck i skolan för att hem och skola ska vara åtskilda och att de önskar en ökad samverkan. Kuratorerna använder de olika praktikteoretiska förhållningssätten uppgiftscentrerat, systemteoretiskt, empowerment och antiförtryckande förhållningssätt i sitt arbete, med tonvikt på det förstnämnda. Kuratorerna arbetar i högre grad åtgärdande än förebyggande. / The purpose of this study is to examine the view of school counselors concerning the cooperation between the home and school and to identify what practice theories in social work as well as preventive and treatment efforts are used in the cooperation with parents. The importance of parent participation in education are internationally recognized, as well as school counselors´ part in cooperation between school and families. Need of more prevention work are highlighted internationally, combined with models for school and family cooperation. Prevention perspective is also a part in the guidelines for Swedish school health care, but the connection to school and family cooperation is weak. There is no Swedish research concerning school counselors´ role in the cooperation with parents. To collect new information in this area five school counselors working in Örebro län has been interviewed. The material has been analyzed with the help of three different theoretical models. The result shows that even though the counselors want more cooperation there are many signs and expressions to keep the school and parents divided. There are a few different approaches used by the counselors, the task centered, the system theoretical, empowerment and the anti-oppressive. The most used approach is the task centered and the work is more focused on treatment activities than prevention.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_EDUCACAO_Ana Paula Jardim_ texto.pdf: 559679 bytes, checksum: 1cdad27fe9772a0909b4bcd875ed747c (MD5) Previous issue date: 2006-03-15 / This present study, followed by the Case Studies research, based on the psychoanalys postulated had as goals: studying the creation of relationship between families and school, analyze the family importance in the learning process of the child and hold offers of action to school and to the family. The parents of ten students, both sexes, at the age of about six years old and the first grade elementary school teacher made up the sample. The research was held in a public teaching school in a city situated in the north of Paraná during the period of April to October of 2004. The collection procedure and the study information analysis obeyed the following steps: interview with the school staff to ask for permission to develop the work; creation of a letter parents and teacher agreement to develop the research; creation and application of a questionnaire to the parents and the teacher, with objective questions about the familiar operation, as well as the child adjustment to school life; quantitative and qualitative analysis of the information collected through the questionnaires; doing returning interviews with parents and teachers; organization of offers of action to family and to school. The results showed that the familiar relationship was considered good in it s majority; parents are interested in following their children school education, although some of them have some difficulties in doing it; the teacher s perception is compatible with the parents when it refers to the children behavior, as being: immature, inattentive, without limits, etc Parents have interest in taking part in the offered activities to school. We conclude that there is the need of partnership between the two institutions, so both may attend the need of the children in this phase of school development. / O presente estudo, norteado pela pesquisa de Estudo de Caso e assentados nos postulados da Psicanálise teve por objetivos estudar a formação de um vínculo entre família e escola, analisar a importância da família na aprendizagem da criança e realizar propostas de ação à escola e à família. Compuseram a amostra, os pais de 10 escolares, de ambos os sexos, situados na faixa etária de seis anos, e a professora da primeira etapa do Ensino Fundamental da Rede Pública de ensino. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede pública de ensino de uma cidade situada ao norte paranaense durante o período de abril a outubro de 2004. Os procedimentos de coleta e análise dos dados do estudo obedeceu às seguintes fases: entrevista com a direção da escola para a solicitação de autorização do desenvolvimento do trabalho; elaboração do Termo de livre consentimento para os pais e professora para o desenvolvimento da pesquisa; elaboração e aplicação de um questionário para os pais e para a professora, contendo questões objetivas sobre o funcionamento familiar, bem como sobre adaptação da criança à vida escolar; análise quantitativa e qualitativa dos dados coletados através dos questionários; realização de entrevistas devolutivas aos pais e professores; organização de propostas de ação à família e à escola. Os resultados mostraram que o relacionamento familiar foi considerado bom em sua maioria; que os pais encontram-se interessados em acompanhar a educação escolar dos filhos, embora alguns tenham uma certa dificuldade em faze-lo; a percepção da professora é compatível com a dos pais no que se refere ao comportamento dos filhos, tais como: imaturos, desatentos, sem limites, etc.. Os pais têm interesse em participar das atividades propostas pela escola. Concluímos que existe a necessidade de formação de vínculos entre as duas instituições, para que ambas possam atender às necessidades das crianças nesta fase do desenvolvimento escolar.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_EDUCACAO_Ana Paula Jardim_ texto.pdf: 559679 bytes, checksum: 1cdad27fe9772a0909b4bcd875ed747c (MD5) Previous issue date: 2006-03-15 / This present study, followed by the Case Studies research, based on the psychoanalys postulated had as goals: studying the creation of relationship between families and school, analyze the family importance in the learning process of the child and hold offers of action to school and to the family. The parents of ten students, both sexes, at the age of about six years old and the first grade elementary school teacher made up the sample. The research was held in a public teaching school in a city situated in the north of Paraná during the period of April to October of 2004. The collection procedure and the study information analysis obeyed the following steps: interview with the school staff to ask for permission to develop the work; creation of a letter parents and teacher agreement to develop the research; creation and application of a questionnaire to the parents and the teacher, with objective questions about the familiar operation, as well as the child adjustment to school life; quantitative and qualitative analysis of the information collected through the questionnaires; doing returning interviews with parents and teachers; organization of offers of action to family and to school. The results showed that the familiar relationship was considered good in it s majority; parents are interested in following their children school education, although some of them have some difficulties in doing it; the teacher s perception is compatible with the parents when it refers to the children behavior, as being: immature, inattentive, without limits, etc Parents have interest in taking part in the offered activities to school. We conclude that there is the need of partnership between the two institutions, so both may attend the need of the children in this phase of school development. / O presente estudo, norteado pela pesquisa de Estudo de Caso e assentados nos postulados da Psicanálise teve por objetivos estudar a formação de um vínculo entre família e escola, analisar a importância da família na aprendizagem da criança e realizar propostas de ação à escola e à família. Compuseram a amostra, os pais de 10 escolares, de ambos os sexos, situados na faixa etária de seis anos, e a professora da primeira etapa do Ensino Fundamental da Rede Pública de ensino. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede pública de ensino de uma cidade situada ao norte paranaense durante o período de abril a outubro de 2004. Os procedimentos de coleta e análise dos dados do estudo obedeceu às seguintes fases: entrevista com a direção da escola para a solicitação de autorização do desenvolvimento do trabalho; elaboração do Termo de livre consentimento para os pais e professora para o desenvolvimento da pesquisa; elaboração e aplicação de um questionário para os pais e para a professora, contendo questões objetivas sobre o funcionamento familiar, bem como sobre adaptação da criança à vida escolar; análise quantitativa e qualitativa dos dados coletados através dos questionários; realização de entrevistas devolutivas aos pais e professores; organização de propostas de ação à família e à escola. Os resultados mostraram que o relacionamento familiar foi considerado bom em sua maioria; que os pais encontram-se interessados em acompanhar a educação escolar dos filhos, embora alguns tenham uma certa dificuldade em faze-lo; a percepção da professora é compatível com a dos pais no que se refere ao comportamento dos filhos, tais como: imaturos, desatentos, sem limites, etc.. Os pais têm interesse em participar das atividades propostas pela escola. Concluímos que existe a necessidade de formação de vínculos entre as duas instituições, para que ambas possam atender às necessidades das crianças nesta fase do desenvolvimento escolar.

This document serves as a mini dissertation in the professional Master of Architecture degree in the Department of Architecture at the University of Pretoria. It focuses on the educational ecosystem within the context of South Africa, with emphasis placed on the economically distressed environment of Mamelodi East. Mamelodi is a township situated in the north east of the City of Tshwane, Gauteng. Due to the location of the University of Pretoria’s Mamelodi Campus, this area has been a study of investigation for many faculties over the years. The spatial consequences of architecture on the educational ecosystem are questioned, with focus placed on the shift in the learning environment towards lifelong learning. The dissertation deals with this concept from the perspective of the holistic development of a person through the qualitative social activities of learning. Lifelong learning is explored throughout the dissertation from a spatial and non-spatial point of view. The spatial conversation deals with the intersection between architecture and education, whilst the non-spatial conversation advocates for a relationship between a community and its school, as integral in achieving lifelong learning. The study is grounded in a typological understanding of the schooling environment that arises as a result of South African educational policy documents. A critical stance is taken where the resulting school typology is challenged in relation to context. The intention is to redefine the current teacher-centric classroom and corridor typology. It is proposed that the schooling environment should be publicly redefined and serve as a support structure within its context, instead of isolating the educational experience. This is explored through the concepts of building as a boundary and building for pedagogy with the resulting development of a spatial matrix to provide architectural definition to South African educational policy. Tsako Thabo Secondary School was used as a case study school for the application of the matrix principles, however it is intended that these principles could be applied to other schools within similar contexts and typologies to achieve lifelong learning potential. Both the research and design process of the dissertation has been directed through the lens of Participatory Action Research (PAR) involving co-design and spatial agency theories. Particular focus within the co-design process was given to the development of design games as a mediation tool. An intimate use of both analogue and digital design games has been applied throughout. / Mini Dissertation (MArch (Prof))--University of Pretoria, 2020. / Departmental National Research Foundation (NRF) project titled, Stitching the city: From micro-data to macro-views (STINT), aimed at establishing a “transdisciplinary collaboration” to develop a “methodological framework and digital platform for the collection, storage, and sharing of spatial, socio-economic data at a street and precinct level” (Roussou, Brandao, Adelfio & Thuvander 2019). The STINT project was a collaborative effort between the University of Pretoria (UP), South Africa (Departments of Architecture and GeoInformatics) and Chalmers University in Gothenburg, Sweden (Department of Architecture) from 2019 to 2020. In particular, the collaboration was between the Unit for Urban Citizenship (UUC) and the Social Inclusion Studio (SIS) from Chalmers University’s architecture department. / Architecture / MArch (Prof) / Unrestricted

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Beira.pdf: 282189 bytes, checksum: 202cf08ea5b580403ea71a966c24b11d (MD5) Previous issue date: 2006-03-03 / The family and the day care center are notably important institutions for children s development. That s why it is extremely relevant that the opportunities for both child and parents are well-balanced in order to optimize the child s education. Based on these statements, this study proposes as its main objective, the evaluation of a program with the participation of mothers and fathers in an educational institution for the benefit of the child s development. In order to fulfill this task, the participants in the parents SEPI project were interviewed. Their answers were closely analysed and the highlighted exam categories were used as a method of evaluation. The topics, which presented high distinction taking into considerations the results obtained, were the following: demonstration of personal expectations before performing the father and mother role, the value of skill development opportunities as well as the discussion about various day to day matters and also the possibilities to look forward to opportunities to change their lives resulting from these new experiences. It was observed that the parents presence helped both directly and indirectly in the improvement of the relationship with their children. It also had shown a significant improvement in many cases. / A fam?lia e a creche encerram institutos de not?vel import?ncia no contexto de desenvolvimento infantil. Neste sentido, ? de extrema relev?ncia que haja sintonia entre as oportunidades por ambas oferecidas, para que a educa??o da crian?a seja abrangente e otimizada. Com base nestas afirmativas, o estudo aqui proposto teve por objetivo principal a avalia??o de um programa de participa??o de m?es e pais em uma institui??o educacional em benef?cio do desenvolvimento da crian?a. Para que este prop?sito fosse atingido, os membros participantes do projeto Pais no SEPI foram entrevistados e suas respostas analisadas qualitativamente, adotando-se, como m?todo de avalia??o, o exame por categorias, destacadamente. Os pontos cuja ?nfase apresentaram maior realce, considerando-se os resultados obtidos, foram os seguintes: a necessidade demonstrada pelos participantes em receberem apoio pessoal; manifesta??o de expectativas pessoais, antes de seu papel como m?e ou pai; valoriza??o da oportunidade de desenvolver habilidades, bem como de discutir sobre diversos assuntos do seu dia-a-dia e a possibilidade de vislumbrarem novas chances de mudan?as em sua vida, decorrentes das novas experi?ncias vividas. Observou-se que o atendimento dos pais propiciou que, tanto direta como indiretamente, o relacionamento com os filhos fosse abordado e re-significado em muitas ocasi?es.