Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-31T00:33:23Z No. of bitstreams: 1 DavidLucasRohr_TESE.pdf: 3011885 bytes, checksum: b975b3eefc038e469d2f888c15f6e9f0 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-02T23:47:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DavidLucasRohr_TESE.pdf: 3011885 bytes, checksum: b975b3eefc038e469d2f888c15f6e9f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-02T23:47:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DavidLucasRohr_TESE.pdf: 3011885 bytes, checksum: b975b3eefc038e469d2f888c15f6e9f0 (MD5) Previous issue date: 2015-05-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / A comunica??o ac?stica ? fundamental para a reprodu??o da grande maioria dos anuros. O canto de an?ncio tem como principal fun??o atra??o de f?meas para reprodu??o, atuando como barreira reprodutiva entre esp?cies. Desta forma, a compreens?o dos processos evolutivos que levaram ? diversidade ac?stica atual ? fundamental para entendermos a evolu??o do clado como um todo. Esta tese tem como objetivo testar a import?ncia de diferentes press?es seletivas na evolu??o do canto de an?ncio dos anuros. O barulho ambiente ? um dos principais obst?culos na comunica??o ac?stica e esp?cies de anuros que reproduzem em riachos est?o sobre constante press?o do barulho de ?gua corrente. Utilizando m?todo comparativo com um banco de dados de 509 esp?cies, mostramos que anuros que cantam em riachos apresentam cantos de an?ncio com frequ?ncia dominante significativamente mais alta do que esp?cies de ?gua parada, independente do tamanho corp?reo. Estes resultados indicam a import?ncia dessa press?o seletiva para este clado, uma vez que frequ?ncias mais altas v?o apresentar uma menor sobreposi??o espectral com o som grave da ?gua corrente, diminuindo o mascaramento. Al?m do barulho ambiente, barreiras f?sicas que atrapalham a propaga??o do som podem atuar como press?o seletiva sobre sinais ac?sticos. Nesta tese, comparamos o canto de an?ncio de Phyllomedusa nordestina na Mata Atl?ntica e na Caatinga, al?m de testar se os par?metros ac?sticos est?o relacionados ? quantidade de vegeta??o em torno do sitio de vocaliza??o. Resultados mostraram que dois par?metros ac?sticos s?o significativamente afetados pelo tipo de bioma e dois pela quantidade de vegeta??o local, indicando que diferentes par?metros ac?sticos de um mesmo canto podem apresentar caminhos evolutivos distintos: enquanto o intervalo entre pulsos e taxa de canto est?o adaptados para o tipo de ambiente, os indiv?duos tamb?m respondem de forma flex?vel ? quantidade de vegeta??o, alterando a frequ?ncia dominante e o n?mero de pulsos.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElisabethSVM_DISSERT.pdf: 1647505 bytes, checksum: ffc186cf1edef21b64780aca230c4cf2 (MD5) Previous issue date: 2013-03-15 / Focusing on the empirical assessment issue, proposed by Language change theory (cf. cf. WEINREICH; LABOV; HERZOG, 2006; LABOV, [1972] 2008), this research assists to clarifying Portuguese teacher s attitudes in Natal- RN, regarding (a) to proclisis in three specific contexts: in the beginning of a simple/compound sentence (V1), after the subjects (SV), and proclisis after the secondary verb in complex verbal structures (V1V2); (b) to students who use such patterns in usage. Specific contexts were gathered thanks to their representing of the standard variety, as many studies have proven (Martins, 2012; Schei, 2003; Biazzoli, 2010, 2012). The research aims at: (i) verifying by means of a classroom assessment test, whether Portuguese teachers correct proclisis on referred contexts; (ii) identifying, via attitudinal tests what actions teachers take regarding to the usage of standards above mentioned, as well as students as users of those. Twenty Portuguese teachers, picked at random out of different of public schools in Natal-RN, responded to a classroom assessment test in addition to other two attitudinal ones. Results achieved point to a recurring high proclisis correction index of 50% in simple/compound sentences, even though such variety has been implemented to pronominal usage standards in Brazilian Portuguese. This setting of usage was generally assessed negatively, having no commonality between this assessment and the neutral one used by students. Unlike previous setting, the proclisis after subject did not receive any correction of the twenty teachers, what proves coherence with the positive evaluation both the varieties and the students attained. As for the second verb of complex verbal structures, proclisis correction went negative on presenting single results, despite their proximity, with correction indexes of 20% (infinite structures), 10% (present progressive structures) and 25% (participle structures). The assessment on these contexts of proclisis ranged between positive and neutral, also valid for the one students utilized. It means that proclisis in the beginning of simple/compound sentences are yet seemingly spotted in writing school scenario, much likely due to the negative evaluation, opposite to students . Later to subjects and earlier to secondary verbs in structures, proclisis appears to be acknowledged in writing school scenarios, which reflects on teachers assessment as compared to students who use proclisis in these contexts; being in general either positive or neutral / Com foco no problema emp?rico de avalia??o, proposto pela teoria da Varia??o e Mudan?a (cf. Labov, 2008), esta pesquisa contribui para o esclarecimento das atitudes do professor de L?ngua Portuguesa, em Natal RN, em rela??o ? pr?clise em tr?s contextos espec?ficos, na escrita, assim como em rela??o aos alunos que usam tais padr?es de coloca??es: em in?cio de ora??o/per?odo (V1), depois de sujeitos (SV) e a pr?clise ao segundo verbo dos complexos verbais (V1V2). Tais contextos de pr?clise foram selecionados para o estudo porque, apesar de constitu?rem a norma culta do Portugu?s Brasileiro, geralmente, n?o s?o aceitos pelas gram?ticas normativas. A pesquisa teve por objetivos: (i) verificar, por meio de um teste de corre??o de sala de aula, se professores de Portugu?s corrigem a pr?clise nos referidos contextos; (ii) identificar, por meio de um teste de atitude, que atitudes os professores t?m em rela??o aos padr?es de coloca??o citados, assim como aos alunos que utilizam tais padr?es. Vinte professores de L?ngua Portuguesa, escolhidos aleatoriamente em escolas p?blicas diversas de Natal-RN, responderam a um teste de corre??o de sala de aula e a dois testes de atitude. Os resultados obtidos com a pesquisa mostram que o ?ndice de corre??o da pr?clise em in?cio de ora??o/per?odo ? alto (50%), embora essa variante lingu?stica esteja implementada nos padr?es de coloca??o pronominal do Portugu?s Brasileiro. Esse contexto de coloca??o foi avaliado, em geral, de forma negativa, por?m n?o houve correspond?ncia entre essa avalia??o e a avalia??o neutra do aluno que a utiliza. Diferentemente do contexto anterior, a pr?clise depois de sujeito n?o recebeu nenhuma corre??o por parte dos vinte professores, o que foi coerente com a avalia??o positiva que a variante e os estudantes que a utilizam obtiveram. A corre??o da pr?clise ao segundo verbo dos complexos verbais apresentou resultados diferenciados, por?m parecidos, com ?ndices de corre??o de 20% (complexo de infinitivo), 10% (complexo de ger?ndio) e 25% (complexo de partic?pio). A avalia??o desses contextos de pr?clise oscilou entre positiva e neutra, assim como a avalia??o dos estudantes que a utilizam. Isso significa que a pr?clise em in?cio de ora??o/per?odo ainda ? marcada no contexto escolar escrito, provavelmente, devido ? avalia??o negativa dos professores, que n?o coincide com a avalia??o dos estudantes que a utilizam. Depois de sujeitos e antes do segundo verbo dos complexos, a pr?clise j? ? aceita em textos escolares escritos sem nenhuma marca, o que se reflete na avalia??o dos estudantes, que foi, em geral, positiva ou neutra

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:14:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DanielBF.pdf: 1821810 bytes, checksum: c20ed705fa68dd606e2f8b85b53788ff (MD5) Previous issue date: 2009-11-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / In this Thesis, we analyzed the formation of maxwellian tails of the distributions of the rotational velocity in the context of the out of equilibrium Boltzmann Gibbs statistical mechanics. We start from a unified model for the angular momentum loss rate which made possible the construction of a general theory for the rotational decay in the which, finally, through the compilation between standard Maxwellian and the relation of rotational decay, we defined the (_, _) Maxwellian distributions. The results reveal that the out of equilibrium Boltzmann Gibbs statistics supplies us results as good as the one of the Tsallis and Kaniadakis generalized statistics, besides allowing fittings controlled by physical properties extracted of the own theory of stellar rotation. In addition, our results point out that these generalized statistics converge to the one of Boltzmann Gibbs when we inserted, in your respective functions of distributions, a rotational velocity defined as a distribution / Nesta Tese, analisamos a forma??o de caudas maxwellianas das distribui??es de velocidades oriundas da rota??o estelar no contexto da mec?nica estat?stica de Boltzmann--Gibbs fora do equil?brio. N?s partimos de um modelo unificado para a taxa de perda do momentum angular que, por sua vez, propiciou a constru??o de uma teoria geral para a desacelera??o rotacional na qual, finalmente, atrav?s da compila??o entre a Maxwelliana padr?o e a rela??o de decaimento rotacional, definimos as distribui??es (α,β)-Maxwellianas. Os resultados revelam que a estat?stica de Boltzmann-Gibbs fora do equil?brio nos fornece resultados t?o bons quanto os das estat?sticas generalizadas de Tsallis e Kaniadakis, al?m de permitir ajustes controlados por v?nculos f?sicos extra?dos da pr?pria teoria da evolu??o da rota??o estelar. Al?m disso, nossos resultados apontam que estas estat?sticas generalizadas convergem para a de Boltzmann-Gibbs quando inserimos, nas suas respectivas fun??es de distribui??es, uma velocidade rotacional definida como uma distribui??o

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:53:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400880.pdf: 4393774 bytes, checksum: 528b3b86c04ca0782f1d0edd3b639e8c (MD5) Previous issue date: 2008-04-24 / O envelhecimento humano ? um processo inevit?vel que se d? ao longo da vida adulta. Embora seja um processo no qual ocorrem mudan?as com momentos de desenvolvimento e decl?nios, ? salientado como uma fase de muitas perdas. A vida adulta, precisa ser revista em todos os seus aspectos, dando ?nfase ? promo??o e manuten??o da sa?de. A atividade f?sica ? considerada um fator imprescind?vel, que possibilita ganhos moment?neos e futuros ? sa?de, visando um envelhecimento bem-sucedido que corresponde ? diminui??o ou posterga??o das mudan?as. Dentre as atividades f?sicas, a hidrogin?stica, vem se tornando uma excelente possibilidade de se exercitar e adquirir benef?cios, sem danos, visto que ? uma atividade realizada no meio l?quido no qual acontecem adapta??es positivas. A justificativa neste estudo se d? pela necessidade de identifica??o de vari?veis f?siol?gicas espec?ficas, com protocolo pr?prio, que possam auxiliar a pr?tica dos professores no que diz respeito a prescri??o e planejamento proporcionando mais benef?cios relacionados ? sa?de. O objetivo da pesquisa foi analisar os ?ndices de freq??ncia card?aca (FC), n?veis de lactato sang??neo e respostas na escala de percep??o subjetiva do esfor?o (escala de Borg) em protocolo de exerc?cios de hidrogin?stica, dentro e fora da ?gua, em mulheres nas tr?s fases da vida adulta. A pesquisa foi direta e de campo tendo sido adotado o m?todo quantitativo-descritivo. A amostra composta por 72 mulheres, 24 jovens, 21 de meia-idade e 27 da terceira idade, com sa?de e possibilidade de realizar o protocolo de exerc?cios. A coleta de dados ocorreu dentro e fora da ?gua; os ?ndices de freq??ncia card?aca, n?veis de lactato sang??neo foram verificados antes e ap?s a execu??o do protocolo de exerc?cios de hidrogin?stica e as respostas na escala de Borg foram identificadas ap?s a execu??o do protocolo. Como resultados principais: diminui??o significativa da FC em repouso dentro da ?gua; menor FC em exerc?cio dentro da ?gua, mas com diferen?a significativa s? na amostra total e nas jovens; e menor lactato dentro da ?gua, tanto em repouso quanto em exerc?cio, ressaltando a diminui??o significativa dentro da ?gua no grupo de meia-idade e terceira idade. Separando o grupo de terceira idade (grupo sem uso de medicamento e com uso de medicamento para hipertens?o arterial) diferen?as significativas foram encontradas entre a FC em exerc?cio, tanto dentro quanto fora da ?gua. Embora os valores de FC em repouso e exerc?cio tenham sido menores dentro da ?gua, na compara??o da eleva??o da FC do repouso para o exerc?cio, o percentual de diferen?a foi maior dentro da ?gua; j? o lactato apresentou percentuais de aumento similares entre dentro e fora da ?gua, no grupo jovem e de meia-idade, e no de terceira idade o lactato foi o dobro fora da ?gua. A compara??o da escala de Borg dentro e fora da ?gua n?o foi significativa, ficando em torno de 12 para todos os grupos. Contudo, ? poss?vel afirmar que a FC e o lactato sang??neo s?o mais baixos dentro da ?gua, mas ainda s?o necess?rios estudos em exerc?cio, com padr?es mais estabelecidos, visando respostas significativas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:54:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 462636.pdf: 4007379 bytes, checksum: e63972c2d872540c10d45e4128fb5716 (MD5) Previous issue date: 2014-06-24 / Abuse of the elderly is an important problem that tends to increase with the aging world population, however, information about the extent of violence in elderly populations is still scarce and its prevention and management require epidemiological knowledge. The tracking of violence against the elderly, in the scenario of Primary Health Care, allows to draw an epidemiological map, to identify local and regional risk factors, to direct preventive actions, to guide the construction of care support networks, and to provide data to be used in the formulation of public policies of health and violence prevention. The present research is a prospective cross-sectional study, carried out between July and September 2012 , which aimed at: to track in the population registered by the Family Health Strategy ( Primary Health Care) in Jo?o Pessoa-PB the elders at violence risk, through the use of the Hawlek- Sengstock Elder Abuse Screening Test (H-S/EAST) and to establish its association with violence actually happened, by crossing data with the Assessment Instrument for Violence and Maltreatment Against the Elder; to determine the prevalence values for each instrument; to specify the association between the risk of violence and depressive symptoms and cognitive impairment; to identify social, demographic, economic and family factors associated. 311 people were interviewed, mostly women ,between 60-69 years old, with low level of education, with a steady partner, living in their own house, being the great majority of retirees; with incomes of up to 01 minimum wage, being the largest or the sole responsible for the family income. The majority reported having someone to seek support (71%, p < 0,001), this being a family member (95%), with whom they kept a good /great relationship (89.6%, p = 0.047). Disunity in the family (29.5%, p < 0,001), history of prior violence in the family (24.5%, p < 0,001) and depressive symptoms (67.9%, p < 0,001), were significant. Cognitive impairment was identified in 53.1% of the sample. Prevalence of violence risk was 54.7% and of violence actually happened was 35.4%. Logistic regression showed that an elderly person identified as having risk for violence has its chance to be classified as a candidate for victimization of violence multiplied by 0,255. Depressive symptoms when identified, multiply the chance of risk for victimization by 0,180 and family disunity by 0,260, these variables are considered as risk factors (OR>1) in the sample; whereas, higher literacy and having someone to seek support are protective factors. The tracking of risk and violence against the elderly is a possible action to be performed in the environment of practice of Primary Health Care and can provide parameters for early identification of risk, anticipating interventions and preventing injuries resulting from it. / O abuso contra a pessoa idosa ? um importante problema que tende a aumentar com o envelhecimento populacional, por?m informa??es sobre a extens?o da viol?ncia ainda s?o escassas e sua preven??o e manejo requerem conhecimentos epidemiol?gicos. O rastreamento da viol?ncia contra a pessoa idosa, no cen?rio da Aten??o B?sica, permite tra?ar-lhe um mapa epidemiol?gico, identificar fatores de riscos locais e regionais, direcionar a??es preventivas, nortear a constru??o de redes assistenciais, fornecer dados para constru??o de pol?ticas p?blicas de sa?de e de preven??o da viol?ncia. A presente pesquisa trata-se de um estudo transversal, prospectivo, realizado entre julho e setembro de 2012, onde se objetivou rastrear na popula??o cadastrada pela Estrat?gia de Sa?de da Fam?lia (Aten??o B?sica) em Jo?o Pessoa-PB as pessoas idosas em risco de viol?ncia, atrav?s do uso do Hawlek-Sengstock Elder Abuse Screening Test (H-S/EAST) e estabelecer sua associa??o com a viol?ncia de fato acontecida, atrav?s do cruzamento dos dados com o Instrumento de Avalia??o de Viol?ncia e Maus-tratos Contra a Pessoa Idosa; determinar a preval?ncia para cada instrumento; especificar a associa??o entre o risco de viol?ncia e sintomas depressivos e de d?ficit cognitivo; identificar fatores sociodemogr?ficos, econ?micos e familiares associados. Foram entrevistadas 311 pessoas, de maioria feminina, entre 60-69 anos, com baixa escolaridade, com companheiro est?vel, residindo em casa pr?pria, sendo a grande maioria de aposentados; com renda pessoal de at? 01 sal?rio m?nimo, identificadas como maiores ou ?nicas respons?veis pela renda familiar. A maioria referiu ter algu?m a quem buscar apoio (71%; p < 0,001), sendo esta pessoa um familiar (95%), com quem mantinham bom/?timo relacionamento (89,6%; p = 0,047). A desuni?o na fam?lia (29,5%; p < 0,001), hist?rias pr?vias de viol?ncia na fam?lia (24,5%; p < 0,001) e sintomas depressivos (67,9%; p < 0,001), mostraram-se significativos. O d?ficit cognitivo foi constatado em 53,1% da amostra. A preval?ncia do risco de viol?ncia foi de 54,7% e da viol?ncia de fato acontecida foi de 35,4%. A regress?o log?stica apontou que uma pessoa idosa identificada como tendo risco para a viol?ncia tem a sua chance de ser classificada como candidata ? vitimiza??o da viol?ncia multiplicada por 0,255. Os sintomas depressivos multiplicam a chance de risco para vitimiza??o por 0,180 e a desuni?o familiar em 0,260, o que constitui estas vari?veis como fatores de risco (OR > 1) na amostra. Como fatores protetores foram identificados: maior escolaridade, possuir algu?m a quem buscar apoio. O rastreamento do risco e da viol?ncia contra a pessoa idosa ? uma a??o poss?vel de ser realizada no ambiente de pr?tica da aten??o b?sica e pode oferecer par?metros para a identifica??o precoce da situa??o de risco, antecipando interven??es e prevenindo agravos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347552.pdf: 851444 bytes, checksum: 9bdc7444c71fa744e73e51c20ffc5fd8 (MD5) Previous issue date: 2006-03-15 / Este trabalho tem por objetivo investigar a imagem, a aprendizagem e o interesse dos estudantes com rela??o ? Estat?stica, comparando a abordagem tradicional (aula expositiva) com uma metodologia que envolve o uso da planilha. Como forma de motivar e envolver o aluno uma pesquisa de campo foi realizada levando em conta um tema de interesse dos estudantes. O trabalho foi realizado utilizando como amostra uma turma de alunos do terceiro ano do Ensino M?dio de uma escola particular do interior do estado do Rio Grande do Sul. O delineamento da investiga??o colocou metade da turma com a aula expositiva tradicional enquanto a outra metade foi trabalhada com uma metodologia envolvendo o uso da planilha. Os resultados foram confrontados atrav?s de an?lise de vari?ncia e o teste t para amostras independentes. Os estudantes sujeitos a metodologia tradicional tiveram ao final, aulas na inform?tica, aplicando os conhecimentos adquiridos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422633.pdf: 877736 bytes, checksum: 075981bd7b36092bd92142dab57f1c7b (MD5) Previous issue date: 2010-03-31 / Pesquisas t?m indicado que alunos demonstram: 1) dificuldade de aprendizado dos conceitos estat?sticos e 2) baixa motiva??o em utilizar ferramentas estat?sticas em situa??es presentes e futuras. Estudos realizados no campo educacional dizem que um estudante com atitudes positivas sobre determinada mat?ria apresenta maior probabilidade de sucesso na aprendizagem dos conte?dos desta. O presente trabalho avaliou as atitudes em rela??o ? estat?stica de 360 alunos de uma universidade particular, que responderam a Escala de Atitudes em rela??o ? Estat?stica (EAE). As respostas foram analisadas por meio da Teoria Cl?ssica dos Testes e pela Teoria da Resposta ao Item. Os resultados da classifica??o das atitudes, em positivas ou negativas, encontradas por escores brutos e por escores latentes, foram fortemente concordantes (Kappa = 0,87). A escala apresentou boa consist?ncia interna nas duas an?lises, com Alfa de Cronbach de 0,95 e com par?metro de discrimina??o dos itens (ai) variando de moderado a alto. Os alunos apresentaram atitudes mais desfavor?veis do que favor?veis. Os par?metros de dificuldade dos itens (bi) mostraram que a proposi??o de mais f?cil concord?ncia por parte dos alunos foi referente ? tens?o sentida pelos mesmos durante as aulas de estat?stica. As vari?veis que mostraram influenciar no n?vel de atitudes foram: ?rea de estudo, auto-percep??o de desempenho na disciplina e reconhecimento da aplicabilidade da estat?stica. Esses resultados sugerem que sejam adotadas estrat?gias para desenvolvimento de um ambiente de ensino-aprendizado estimulante, agrad?vel, e que reforce as aplica??es da Estat?stica no contexto do curso de cada estudante.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 429984.pdf: 1667910 bytes, checksum: 24823990012ad4504b126330d9269698 (MD5) Previous issue date: 2010-12-21 / Esta investiga??o tem como objetivo analisar os erros cometidos por alunos dos cursos de Engenharia nas provas semestrais em que os conte?dos avaliados s?o os testes de hip?teses. Estes est?o inclu?dos na ementa da disciplina de Probabilidade e Estat?stica e s?o a parte mais vis?vel da estat?stica em artigos cient?ficos. Entend?-los ? parte b?sica da liter?cia estat?stica para a compreens?o da literatura acad?mica e cient?fica. Na literatura, s?o encontrados alguns estudos sobre dificuldades e erros, mas o tema ainda carece de investiga??es. Este trabalho, portanto, consiste em classificar os erros identificados nas solu??es dos alunos, fazendo um comparativo com a literatura da ?rea, al?m de analisar as respostas dadas a um question?rio aplicado aos professores das turmas participantes, sobre as poss?veis causas dos erros. Foram participantes desta pesquisa sete turmas de tr?s universidades ga?chas e, tamb?m, seis professores que lecionam a disciplina. As respostas analisadas referem-se aos testes para uma amostra, totalizando 178 respostas sobre o teste para a m?dia (com desvio padr?o desconhecido) e 179 respostas sobre o teste para a propor??o. Os erros foram classificados em sete categorias, e observou-se que as maiores dificuldades dos alunos est?o relacionadas ? formula??o da conclus?o, ou seja, ? etapa da interpreta??o dos resultados. Os professores que responderam ao question?rio consideram, em geral, que os alunos n?o compreendem a estrutura dos testes de hip?teses e, tamb?m, que lhes faltam pr?-requisitos, como conhecimentos matem?ticos elementares e de interpreta??o de textos. Ainda, apontam a falta de aten??o, de estudo e de realiza??o de exerc?cios como poss?veis causas dos erros. Os resultados sugerem que, no ensino deste conte?do, seja dada mais ?nfase aos conceitos envolvidos do que aos procedimentos e c?lculos, como forma de promover a aprendizagem significativa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 439243.pdf: 822170 bytes, checksum: 6974a26c0d5d5e050affcccdcbe5da4f (MD5) Previous issue date: 2011-11-04 / This study analyzes knowledges mobilized by teachers in their practices when they teach Statistics in High School. The studies of either teacher education or teacher constitution tend to minimize the role of teachers practice, as well as to neglect knowledges produced under those conditions. Based on this contextualization, the question that has guided this study is the following: which teachers knowledges are present in the pedagogical practices of Mathematics teachers in Statistics classes in High School? Setting up an analytical field, the aim is to diagnose and understand such knowledges mobilized in teaching contents associated with Statistics in High School. In this study, I have examined knowledges of both education science and pedagogical action that emerged from teachers conceptions evidenced through a questionnaire, which was answered by eight High School Mathematics teachers from public and private schools in Canela, Rio Grande do Sul. The data analysis followed the approach known as Discursive Textual Analysis and is characterized as a qualitative, analytical and comprehensive approach. From the theoretical perspective, it has been understood that Statistics teaching, particularly in High School, leads to a perspective in which the investigation encourages the comprehension of the main statistical concepts and representations, developing critical discussion, rational argumentation and use of the statistic language that is adequate for the interpretation and validation of information. In this dissertation, a description of knowledges mobilized by teachers in teaching Statistics in High School was carried out, with knowledges of education sciences and knowledges of pedagogical action having more relevance, according to the classification proposed by Clermont Gauthier and others. Regarding knowledges of education sciences, I have worked with the perspective that they involve interdisciplinarity, problem resolution and constructivism. As to knowledges of pedagogical action, I have noticed the centrality of issues linked to the use of textbooks and resources made available by contemporary media. / Este estudo analisa saberes mobilizados pelos professores em suas pr?ticas ao ensinarem Estat?stica no Ensino M?dio. Entende-se que os estudos acerca da forma??o docente ou da constitui??o da doc?ncia tendem a secundarizar o papel das pr?ticas dos professores, assim como negligenciam os saberes produzidos nessas condi??es. Com base nessa contextualiza??o, a quest?o que orientou este estudo evidencia-se na seguinte formula??o: que saberes docentes est?o presentes nas pr?ticas pedag?gicas dos professores de Matem?tica do Ensino M?dio ao ensinarem Estat?stica? Ao instaurar-se um campo anal?tico, pretende-se diagnosticar e compreender tais saberes mobilizados no ensino de conte?dos ligados ? Estat?stica no Ensino M?dio. Para fins deste estudo, foram examinados os saberes das ci?ncias da educa??o e da a??o pedag?gica que emergiram das concep??es docentes evidenciadas em um question?rio, respondido por oito professores de Matem?tica do Ensino M?dio das redes p?blica e privada da cidade de Canela, no Rio Grande do Sul. A an?lise dos dados privilegiou a abordagem conhecida como An?lise Textual Discursiva e caracteriza uma abordagem qualitativa, anal?tica e compreensiva. Do ponto de vista te?rico, entendeu-se que o ensino da Estat?stica, especialmente no Ensino M?dio, remete a uma perspectiva em que a investiga??o estimula a compreens?o dos principais conceitos e representa??es estat?sticas, desenvolvendo a discuss?o cr?tica, a argumenta??o racional e o uso da linguagem estat?stica adequada para a interpreta??o e valida??o de informa??es. Enfim, nesta disserta??o, estabeleceu-se uma descri??o dos saberes mobilizados pelos docentes ao ensinarem Estat?stica no Ensino M?dio, adquirindo maior relev?ncia os saberes das ci?ncias da educa??o e os saberes da a??o pedag?gica, conforme a classifica??o proposta por Clermont Gauthier e outros. No que tange aos saberes das ci?ncias da educa??o, trabalhou-se com a perspectiva de que estes envolvem a interdisciplinaridade, a resolu??o de problemas e o construtivismo. Acerca dos saberes da a??o pedag?gica, notou-se uma centralidade das quest?es vinculadas ao uso do livro did?tico e aos recursos disponibilizados pelas m?dias contempor?neas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 449594.PDF: 1903066 bytes, checksum: 2055a842c7cf1b49ae1bd403175eff1d (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 / The present study aimed to investigate the Literacy Estat?tics and Probabilistic for students entering and graduating from high school in two public schools in a city in the metropolitan region of Porto Alegre, RS. It tried to identify and analyze the abilities and competences in Literacy in the Information Treatment and Uncertainty. The research involved 21 groups, being nine of one city border school and 12 of the city central area. The researched universe involved 444 pupils. The data were collected through a questionnaire formed by informative questions to know general identification with the purpose to find Literacy. The research included a big bibliographic review and diferent theoretic perspectives. It was based, yet, in legal documents, mainly National Curriculum Parameters (PCN). The used methodology was that of the combined methods, based in Creswell (2010). The quantitative analysis was made in a descriptive way, showing results by charts and tables. The qualitative analysis employed the methodology of Textual Discourse (MORAES; GALIAZZI, 2011). The results indicate that the high school incoming and outgoing pupils showed limited abilities in charts and tables data writing, reading, calculation and interpretation. Thus, the pupils development was not satisfactory, considering Literacia as abilities and competences employment. Third degree pupils had better results than that of the first ones, but with similar difficulties in Treatment Information and Uncertainty. The shown abilities and competences in each degree, associated to those linked to this knowledge phase show the loss of learning in this area on the high school conclusion. / O presente estudo teve como objetivo investigar a Literacia Estat?stica e Probabil?stica de alunos ingressantes e concluintes do Ensino M?dio de duas escolas p?blicas de uma cidade da regi?o metropolitana de Porto Alegre, RS. Tratou de identificar e analisar as habilidades e as compet?ncias em Literacia no Tratamento da Informa??o e da Incerteza. A pesquisa envolveu 21 turmas, sendo nove de uma escola da periferia e 12 de uma escola localizada na ?rea central da cidade. O universo pesquisado envolveu 444 alunos. Os dados foram coletados por meio de um question?rio formado por quest?es informativas para levantar identifica??es gerais e avaliativas com o prop?sito de identificar a Literacia. A pesquisa foi realizada por meio de uma extensa revis?o bibliogr?fica e diferentes perspectivas te?ricas. Apoiou-se, ainda, em documentos legais, especialmente os Par?metros Curriculares Nacionais (PCN). A metodologia utilizada foi a de m?todos mistos com base em Creswell (2010). A an?lise quantitativa foi feita de forma descritiva, apresentando resultados por meio de gr?ficos e tabelas. A an?lise qualitativa utilizou a metodologia da Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011). Os resultados indicam que os alunos ingressantes e concluintes do Ensino M?dio apresentam limitadas habilidades na escrita, na leitura, no c?lculo e na interpreta??o de dados contidos em gr?ficos e tabelas. Desse modo, o desempenho dos alunos foi insatisfat?rio ao considerar a Literacia enquanto uso de habilidades e compet?ncias. Alunos da terceira s?rie tiveram melhores resultados que os alunos da primeira s?rie, por?m, com semelhantes dificuldades no Tratamento da Informa??o e da Incerteza. As habilidades e as compet?ncias demonstradas em cada s?rie, associadas ?quelas agregadas nesta etapa de ensino, mostram a defasagem na aprendizagem desse bloco de conte?dos na conclus?o do Ensino M?dio.