Submitted by Luciana Sebin (lusebin@ufscar.br) on 2016-09-23T12:52:25Z No. of bitstreams: 2 DissAJB.pdf: 1713853 bytes, checksum: 52cf08e7304aa279d9734f5f3aceaea9 (MD5) DissAJB.pdf: 1713853 bytes, checksum: 52cf08e7304aa279d9734f5f3aceaea9 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-27T19:21:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DissAJB.pdf: 1713853 bytes, checksum: 52cf08e7304aa279d9734f5f3aceaea9 (MD5) DissAJB.pdf: 1713853 bytes, checksum: 52cf08e7304aa279d9734f5f3aceaea9 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-27T19:21:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DissAJB.pdf: 1713853 bytes, checksum: 52cf08e7304aa279d9734f5f3aceaea9 (MD5) DissAJB.pdf: 1713853 bytes, checksum: 52cf08e7304aa279d9734f5f3aceaea9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-27T19:21:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DissAJB.pdf: 1713853 bytes, checksum: 52cf08e7304aa279d9734f5f3aceaea9 (MD5) DissAJB.pdf: 1713853 bytes, checksum: 52cf08e7304aa279d9734f5f3aceaea9 (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Under the approach of social studies of Science and technology (STS), tis research has analyzed issues in the current constitution of the mental health field that has taken care of children and adolescents in Brazil. Based on Pierre Bourdieu’s theoretical contribution, a case study was carried out in a Centro de Atenção Psicossocial (CAPSi), in a country in the state of São Paulo, in order to analyzed the institutionalized relations by the multiprofessionals that work in this Center, which is an apparatus implemented by the National Mental Health Policy (PNSM). The methodology was elaborated on corresponding literature to the theme of this research, and the case study was carried out through semi structured interviews with some professionals from CAPSi, through direct observation of the CAPSi’s team meetings, through meetings between the constituting service network to the municipal mental health, and by analyzed the Minutes Meeting of CAPSi’s team. The analysis of the data showed evidence of the dominance of psychiatric science in the epistemological basis that build concepts and institutions mental disorders care, as well as the existence of conflicting paradigms, the psychopharmalogical trivialization, considerations about children and adolescents social leadership and about the non recognition of CAPSi as healthcare institution by the municipal services and by the scholar and juridical fields. With the results of this research, it is expected to contribute to the STS studies and to researchers interested in the theme, intending to generate reflections and reviews about the efficiency and effectivenss of care for children and adolescents diagnosed with mental disorders, and the social position of children and adolescents. / Sob a abordagem dos estudos sociais da ciência e da tecnologia (CTS), buscou-se nesta pesquisa compreender a constituição atual do campo da saúde mental voltado aos cuidados de infantojuvenis no Brasil. A partir do uso do aporte teórico de Pierre Bourdieu, foi realizado um estudo de caso em um Centro de Atenção Psicossocial Infantojuvenil (CAPSi), em um município no interior do estado de São Paulo, para analisar as relações institucionalizadas pelos multiprofissionais atuantes nesse Centro, que se dá como um aparato implementado pela Política Nacional de Saúde Mental (PNSM). Os métodos investigativos utilizados deram-se por levantamento bibliográfico correspondente à temática da pesquisa, e o estudo de caso foi realizado através de entrevistas semi-estruturada a alguns profissionais do CAPSi, por observação direta em reuniões da equipe do CAPSi e em reuniões entre os serviços constitutivos da rede de atendimento à saúde mental municipal, e por análise de Atas de reuniões da equipe CAPSi. A análise dos dados resultou em apontamentos sobre a dominância científico psiquiátrica na base epistemológica que constrói conceitos e instituições de cuidado à doença mental, sobre a existência de paradigmas em conflito, sobre a banalização e vulgarização psicofarmacológica, sobre considerações relativas ao protagonismo social infantojuvenil e sobre o irreconhecimento do CAPSi como instituição de cuidados em saúde pelos serviços municipais e pelos campos escolar e jurídico. Com a conclusão dessa pesquisa, objetiva-se contribuições aos estudos CTS e aos pesquisadores que abordam a temática estudada, almejando-se reflexões e revisões sobre a eficiência e eficácia dos cuidados aos infantojuvenis diagnosticados com doença mental, e ao lugar social das crianças e adolescentes. / FAPESP: 2014/06638-0

Submitted by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-03-27T20:37:39Z No. of bitstreams: 1 TeseTMF.pdf: 2836830 bytes, checksum: 4a36159c16d2520725e8b87adb06fa78 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-03-27T20:38:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseTMF.pdf: 2836830 bytes, checksum: 4a36159c16d2520725e8b87adb06fa78 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-03-27T20:38:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseTMF.pdf: 2836830 bytes, checksum: 4a36159c16d2520725e8b87adb06fa78 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-27T20:38:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseTMF.pdf: 2836830 bytes, checksum: 4a36159c16d2520725e8b87adb06fa78 (MD5) Previous issue date: 2016-07-12 / Não recebi financiamento / The Science, Technology and Society (STS) approach to Science Education and the Educating Cities conceptual framework share different aspects that allow their identification as progressive educational ideas. Aiming to understand which relationships future teachers establish with these educational approaches, we arrive at our research question: how do teachers in training understand the possibilities to teach and learn science considering both frameworks and their interactions? Faced with this question, our goal was to contribute to a deeper understanding about the perception of future educators regarding the use of the STS and Educating Cities approaches. Therefore, our specific objectives were to identify and characterize the spaces that are recognized by teachers in training as educational spaces, aiming to understand the meanings assigned to such spaces; identify the extent to which references to the STS and Educating Cities approaches occur with respect to their teaching practices, identifying conceptions of teaching and learning science presented by the future teachers, as well as meanings assigned to the use of cities as an educational possibility; observe to what extent the STS and Educating Cities approaches are seen as possibilities regarding their future teaching careers, as well as the obstacles they identify concerning these possibilities. Pursuing these objectives, we have analyzed textual documents produced by students engaged in the licenciate degree course of Biological Sciences at the Federal University of São Carlos who attended the discipline “Practices and Research in Biological Sciences Teaching III," offered in the second half of 2014, using discursive textual analysis. The results reveal lack of familiarity of most students in relation to these approaches and reinforce the need for a stronger incorporation of the STS and Educating Cities perspectives in curriculum guidelines both for Basic Education as for the universities themselves and the importance of adopting these perspectives in teacher education. / O Enfoque CTS de Ensino de Ciências e as Cidades Educadoras compartilham de diversos aspectos que permitem sua identificação como concepções progressistas de educação. No sentido de compreender a relação de futuros professores com tais abordagens educativas, chegamos à nossa questão: Como professores em formação compreendem as possibilidades de ensinoaprendizagem de ciências a partir da interação entre os referenciais CTS e das cidades educadoras? Diante de tal questão, nosso objetivo foi contribuir para uma maior compreensão sobre a percepção de futuros educadores quanto à utilização integrada das abordagens de ensino do enfoque CTS e das Cidades Educadoras. Para tanto, nossos objetivos específicos foram: identificar e caracterizar os espaços que são reconhecidos pelos professores em formação como espaços educativos de maneira a compreender os sentidos atribuídos a tais espaços; avaliar em que medida as referências às abordagens do Enfoque CTS e das Cidades Educadoras se dão em relação às suas práticas de ensino, identificando as concepções de ensinar-aprender ciências, bem como os sentidos de utilização da cidade como possibilidade educativa; observar em que medida as abordagens CTS e das Cidades Educadoras, suas práticas e concepções, são apontadas como possibilidade em suas futuras carreiras docentes, bem como os obstáculos relacionados a adoção dessas abordagens. Utilizamos, para tanto, a análise de documentos produzidos pelos alunos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de São Carlos na disciplina “Práticas e Pesquisa em Ensino de Ciências Biológicas III”, ofertada no segundo semestre de 2014, utilizando a Análise Textual Discursiva. Os resultados obtidos revelam pouca familiaridade da maioria dos alunos em relação a essas abordagens e reforçam a necessidade de uma incorporação mais incisiva das perspectivas do Enfoque CTS e das Cidades Educadoras nas orientações curriculares tanto do Ensino Básico quanto das próprias universidades, bem como a importância da adoção dessas perspectivas na formação de professores.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3630.pdf: 3396725 bytes, checksum: 17139bc0f9a2522493ec8ceb48e736b5 (MD5) Previous issue date: 2011-02-24 / Financiadora de Estudos e Projetos / This work falls within the field of science teaching aimed at the Brazilian high school and want to investigate some of its relations with an evaluation model, specifically the National Secondary Education Examination (Enem); aiming thus, conduct a study of this examination and discourse of practice teachers in a public school School of São Carlos (SP) of this assessment, based on theoretical assumptions of the STS / STSE for believing that there are close relations that can be woven between these dimensions. As such, there is a documentary analysis of the proposal and proof of Natural Sciences and Technologies and its held focus groups and semi-structured interviews with teachers of high school to a state school in San Carlos, basing on the methodology qualitative analysis, with emphasis on content analysis. In document analysis skills and abilities were observed subtle approaches to STS / CTSA, particularly with regard to the ambivalence of scientific and technological development. The test analysis of natural sciences and their technologies in 2009, also showed shallow approaches to STS / CTSA, since 60% of the questions the aspects of science were not treated with any reasonable dimensions and influences. The context was used in most of the time, as an illustration and not for transformation a reality, and interdisciplinarity was absent in 60% of the questions basically. According to the results found in teaching discourse, evidence of the Enem emphasize social and environmental issues, science is treated as charged content, and technology in specific moments. Furthermore, teachers believe that the context and the interdisciplinary, often show themselves to unnecessary. Moreover, in their speech, there was appreciation of the Enem after its change, which occurred in 2009, the frequent use of examination questions in the classroom as well as the change in focus from teachers to treat the Enem. Regarding the presence of STS / STSE, they emphasized the importance both in the classroom - to bring a broader view of events - and in the evaluations as Enem for not only enhance the application of scientific content. / Este trabalho se insere no campo do ensino de Ciências voltado ao Ensino Médio brasileiro e pretende investigar algumas de suas relações com um modelo de avaliação, especificamente o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), objetivando, assim, realizar um estudo deste exame e do discurso da prática de professores em uma escola estadual de Ensino Médio de São Carlos (SP) acerca desta avaliação, tomando por base teórica os pressupostos do enfoque CTS/CTSA por acreditar que existem proximidades e relações que podem ser tecidas entre estas dimensões. Para tanto, fez-se uma análise documental da proposta e da prova de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e realizaram-se grupos focais e entrevistas semi-estruturadas com docentes do Ensino Médio de uma escola estadual de São Carlos, pautando-se na metodologia de abordagem qualitativa, com ênfase na análise de conteúdo. Na análise documental das competências e habilidades observaram-se aproximações tênues ao enfoque CTS/CTSA, principalmente no que se refere à ambivalência do desenvolvimento científico e tecnológico. A análise da prova de Ciências da Natureza e suas Tecnologias de 2009 também mostrou poucas aproximações ao enfoque CTS/CTSA, já que, em 60% das questões os aspectos da ciência não foram tratados com todas suas dimensões e influências cabíveis. A contextualização foi utilizada, na maior parte das vezes, como ilustração e não para transformação de uma realidade e a interdisciplinaridade esteve ausente em basicamente 60% das questões. De acordo com os resultados encontrados no discurso docente, as provas do Enem enfatizam as questões socioambientais, a ciência é tratada na forma de conteúdos cobrados e a tecnologia em momentos pontuais. Além disso, os docentes acreditam que a contextualização e a interdisciplinaridade, muitas vezes, se mostram desnecessárias às questões. No discurso dos professores, observou-se a valorização do Enem após a sua reforma, ocorrida em 2009, a frequente utilização das questões do exame em sala de aula, bem como a mudança no enfoque dos professores ao tratar o Enem. Com relação à presença do enfoque CTS/CTSA, destacou-se a sua importância tanto na sala de aula - por trazer uma visão mais ampla dos acontecimentos - quanto em avaliações como o Enem - por não valorizar apenas a aplicação dos conteúdos científicos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4061.pdf: 1338496 bytes, checksum: 45b86054ef27f974b6833e66ecf6b023 (MD5) Previous issue date: 2011-12-21 / The interfaces between the fields of Education and Communication are gaining prominence and relevance in recent years, either in everyday practices related to professional performance in both areas or in academic literature. This work is inserted in the effort to understand these interfaces, focusing on the practice of scientific communication, analyzed on the basis of theoretical inputs from the area of Science Education especially those identified with the approaches based on the interrelationships between Science, Technology and Society and understood as a space of complementarity between formal and nonformal education. To achieve its goals, the research analyzes the process of recontextualization and interpretation between the reports published in a weekly magazine of updates named CartaCapital and the resulting texts published in Carta na Escola, a monthly magazine that, from these reports, intends to offer high school teachers subsidies to approach the updates in the classroom. The purpose of this analysis conducted from the perspective of discursive textual analysis was, in general, to enrich the understanding of possible and productive relationships between the fields of Media and Education. In addition, we sought to contribute specifically to the understanding of the limits and potencial of using scientific communication products in science teaching and of the roles that the use of media materials aimed at carrying information on science and technology can play in overcoming challenges related to science teaching approaches guided by the interrelationships between Science, Technology, Society and Environment. The results of this analysis showed the dominant presence of recontextualization processes that aim to offer, within Carta na Escola, coordinated, contextualized and historical approaches to updates reported in CartaCapital in a fragmentary way, using a variety of strategies related to the different roles assigned to updates within the teaching proposals presented for the different knowledge areas in Carta na Escola. Specifically in relation to texts identified with the curriculum area of Natural Sciences, Mathematics and its technologies, the research showed different combinations, in Carta na Escola, of scientific, technological and social dimensions concerning the production of science and technology and also of internalist and externalist approaches of science, indicating the potential use of analysis of these dimensions and approaches in the evaluation and critical reading of science dissemination texts. / As interfaces entre os campos da Educação e da Comunicação vêm ganhando destaque e relevância nos últimos anos, seja nas práticas cotidianas relacionadas à atuação profissional em ambas as áreas, seja na produção acadêmica. O presente trabalho está inserido no esforço de compreensão dessas interfaces, com foco na prática da divulgação científica, analisada a partir de aportes teóricos da área de Ensino de Ciências especialmente aqueles identificados com as abordagens fundadas nas inter-relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade e entendida como um espaço de complementaridade entre processos formais e não formais de educação. Para tanto, o trabalho analisa como se dão os processos de recontextualização e interpretação entre as reportagens publicadas em uma revista semanal de atualidades a revista CartaCapital e os textos delas decorrentes publicados em Carta na Escola, revista mensal que, a partir dessas reportagens, propõe-se a oferecer a professores do Ensino Médio subsídios para abordagem das atualidades em sala de aula. O objetivo dessa análise realizada na perspectiva da análise textual discursiva foi, de modo geral, enriquecer a compreensão das relações possíveis e produtivas entre os campos da Comunicação Social e da Educação. Além disso, buscou-se especificamente contribuir para a compreensão dos limites e potencialidades do uso de materiais de divulgação científica no ensino das ciências e dos papéis que o uso de materiais midiáticos voltados à veiculação de informações sobre Ciência e Tecnologia pode exercer na superação de desafios relacionados a abordagens do ensino das ciências pautadas nas inter-relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente. Os resultados da análise empreendida evidenciaram a presença preponderante de processos de recontextualização que visam oferecer, em Carta na Escola, abordagem articulada, contextualizada e histórica às atualidades noticiadas em CartaCapital de forma fragmentada, utilizando para isso uma diversidade de estratégias, relacionadas a diferentes papéis atribuídos às atualidades nas propostas didáticas apresentadas para as diferentes áreas curriculares em Carta na Escola. Em relação especificamente aos textos identificados com a área curricular das Ciências Naturais, Matemática e suas Tecnologias, a pesquisa evidenciou diferentes combinações, nos textos de Carta na Escola, das dimensões científica, tecnológica e social da produção de Ciência e Tecnologia e, também, de abordagens internalistas e externalistas da Ciência, indicando o potencial da utilização da análise dessas dimensões e abordagens na avaliação e leitura crítica de textos de divulgação científica.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndersonLPO_DISSERT.pdf: 1550407 bytes, checksum: d203e711b20ef3d932fa000084f3aea8 (MD5) Previous issue date: 2012-07-27 / Throughout its history the population of the region of Mato Grande, which includes the city of Jo?o C?mara, in Rio Grande do Norte, was subject to earthquakes. These events are caused by a geological fault, known as fault Samambaia. In the 1980s there was an intensification of this phenomenon culminating in an earthquake 5.1 on the Richter scale in the early hours of November 30, 1986, causing researchers from Brazil and other countries to shift to the region to conduct research in Seismology. During this period there was a strong interaction between scientists and local people. With the aim of studying how people experienced that moment that marked the history of the city of Jo?o C?mara, from interviews with some individuals who witnessed the incident, is that this research was developed. Taking as a theoretical approach to Science, Technology and Society (STS), aimed to thus carry the theme in a systematic way to the classroom, promoting ways to help teachers with the scientific training and guidance to students in case of occurrence of earthquakes / No decorrer de toda sua hist?ria a popula??o da regi?o do Mato Grande, que inclui a cidade de Jo?o C?mara, no Rio Grande do Norte, esteve sujeita a terremotos. Esses eventos s?o causados por uma falha geol?gica, conhecida como Falha da Samambaia. Na d?cada de 1980 houve uma intensifica??o desse fen?meno que culminou com um terremoto 5,1 graus na Escala Richter na madrugada de 30 de novembro de 1986, fazendo com que pesquisadores brasileiros e de outros pa?ses se deslocassem para a regi?o no sentido de realizar pesquisas na ?rea de Sismologia. Nesse per?odo houve uma forte intera??o entre cientistas e a popula??o local. Com o objetivo de estudar como as pessoas vivenciaram esse momento que marcou a hist?ria da cidade de Jo?o C?mara, a partir da realiza??o de entrevistas com alguns sujeitos que presenciaram o ocorrido, ? que foi desenvolvida esta pesquisa. Tomando como referencial te?rico a abordagem Ci?ncia, Tecnologia e Sociedade (CTS), objetivou-se, assim, levar o tema de forma sistematizada para a sala de aula, promovendo meios de contribuir com os professores na forma??o cient?fica e orienta??o aos estudantes em caso de ocorr?ncia de terremotos

O Programa Mais Educação (PME), instituído em 2007, surge como uma estratégia do Governo Federal para induzir a ampliação da jornada escolar e a organização curricular na perspectiva da educação integral. Este programa integra diferentes saberes, espaços educativos e pessoas da comunidade e visa desenvolver uma educação pública de qualidade. O objetivo desta pesquisa de caráter predominantemente qualitativo foi investigar como a escola com jornada educativa ampliada, por meio do Programa Mais Educação (PME), pode colaborar para o desenvolvimento de uma educação conscientizadora na rede municipal de ensino fundamental de São Gabriel-RS. Realizou-se uma análise qualitativa por meio da aplicação de questionários que permitiu compreender a visão dos educadores do município sobre as concepções acerca de educação integral e Programa Mais Educação. Percebemos uma visão simplificada do Programa, visto que uma minoria participou de cursos de formação sobre educação integral e PME. Observamos também que poucas escolas aderiram aos macrocampos educação ambiental e desenvolvimento sustentável, dado que nos chamou a atenção ao considerarmos as influências da produção científica e tecnológica no modo atual de vida da sociedade. Diante disso, partimos para uma intervenção nas oficinas pedagógicas do PME, com estudantes do ensino fundamental, onde desenvolvemos sete oficinas de educação ambiental com uma abordagem CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) sobre a temática do lixo. Encontramos lacunas no ensino das relações lixo e meio ambiente, principalmente com relação ao seu destino, observamos que os estudantes não possuíam uma visão mais clara dos impactos de nossas atitudes e a sua relação com o lixo. A partir dessas dúvidas,foram desenvolvidas atividades embasadas nos Três Momentos Pedagógicos (Delizoicov e Angotti, 1992) propiciaram a participação ativa dos alunos, oportunizando informações para o pensamento reflexivo e a tomada de decisões. Ao final deste trabalho apresentou-se um vídeo com os conceitos construídos pelos estudantes durante as oficinas. Esse vídeo foi utilizado como recurso informativo para a população, em diversos espaços da comunidade como: sala de espera da prefeitura e espaços de propagandas de mídias na praça central da cidade. Por fim, disponibilizamos o vídeo no YouTube e um livreto com as oficinas aplicadas nesta pesquisa para as educadoras da escola envolvida e a todos os professores de ciências que tiverem interesse, pois está disponibilizado nos apêndices deste trabalho. / The PMC (More Education Program) established in 2007 emerges as a strategy from the Federal Government to induce the enlargement of the school´s day work as well as the curriculum organization aiming the overall education. That program integrates different knowledges, and seeks to develop a public education with quality. The target of this research, which has a mainly qualitative outline, was to investigate how a school with such enlarged day work through the PME Program can cooperate for the development of an education with awareness in the city´s elementary school in São Gabriel-RS. An analysis was performed both quantitative and qualitative through the application of questionnaires which allowed to understand the São Gabriel teachers´ vision about the conceptions concerning the overall education and the PME. We have noticed a simplified vision of that Program, since a minority have participated in the formation courses about overall education and the PME. We have also perceived that few schools joined the macrofields overall education and sustainable development, data which was evident when we considered the influences of the scientific and technological production in the society´s present way of life. Being so, we have started and intervention in the PME´s workshops with students from the elementary school, where we developed seven workshops of environmental education with a STS approach (Science, Technology and Society) about the trash theme. We have found gaps in the teaching of the trash/environment relationship, mainly as to its destination, where we have noticed that the students did not have a clear notion of the impact our actions and attitudes in relation to the trash. After these doubts, the development of activities based on the Three Pedagogical Moments (Delizoicov and Angotti, 1992), enabled the students´ active participation generating information for the reflexive thought and the decision-making. At the end of this work, a video was presented with concepts built by the students during the workshops. That video was used as an information resource for the population, in several spaces of the community such as; the City Hall´s waiting room, spaces of media on the main square. Finally, that video was also made available to YouTube followers, and a brochure with the workshops used in that research for the tutors of the related school and to all science teachers who have shown interest, since it is available at the addendum of this work.

O presente trabalho caracteriza a influência do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS – no processo de profissionalização de docentes, em formação inicial e continuada, envolvidos em processos acadêmicos para estudo, planejamento e execução de atividades escolares CTS. Para isso, esta pesquisa fundamentada na abordagem qualitativa, procurou aproximações entre pesquisador e alvo de estudo, ancorada na modalidade pesquisa-formação. Para seu desenvolvimento, foram propostos quatro componentes metodológicos, com base no enfoque genético da Abordagem Sociocultural Vigotskiana (a partir dos domínios ontogenético, sociogenético e microgenético): A) Revisão teórica e análise de produção científica sobre o enfoque CTS; B) Intervenção/participação no desenvolvimento de atividades dentro de dois grupos de pesquisa-formação; C) Avaliação de informações e de registros de atividades realizadas por meio de Análise Textual Discursiva – ATD; D) Divulgação. Os resultados desse processo, indicaram a consolidação de um corpus teórico sobre CTS que orienta os rumos e perspectivas de desenvolvimento deste tipo de abordagem na escola. Além disso, sublinharam a importante contribuição de autores brasileiros ao aproximar o enfoque CTS com os pressupostos Freireanos de educação. Apontaram, também, o reconhecimento da participação cidadã como eixo fundamental da Educação CTS e destacaram a função social dos professores como principais promotores dessa participação. Assim, as contribuições do enfoque CTS para a reconstrução da identidade profissional docente, sustentam-se por meio de alicerces tais como a contextualização, a interdisciplinaridade e o pensamento crítico. Além disso, assinalam-se seus aportes para a busca da coerência epistemológica da prática docente, concretizados na valorização do trabalho autônomo, coletivo e com responsabilidade social, bem como suas contribuições para a dignificação das condições de trabalho de docentes e, consequentemente, o reconhecimento social da profissão. / This research characterizes the influence of the Science, Technology and Society - STS - approach in the professionalization process of teachers, in initial and continuing education, involved in academic processes for the study, planning and implementation of STS school activities. For this purpose, this qualitative approach-based research, sought approximations between the researcher and the research object, based on the research-formation modality. For its development, four methodological components were proposed, based on the genetic approach of the Vygotskian Sociocultural approach (from the ontogenetic, sociogenetic and microgenetic domains): A) Theoretical review and analysis of the scientific production on the STS approach; B) Intervention / participation in the development of activities within two research-formation groups; C) Analysis of the information and records of the activities carried out through Discursive Textual Analysis - DTA; D) Disclosure. The results of such process indicated the consolidation of a theoretical corpus on STS, that guides the development of the perspective and the application of this type of approach in the schools. In addition, they underlined the important contribution of Brazilian authors in approaching the Freirean Education Budgets. They also pointed out the recognition of citizen participation as a fundamental axis of STS Education and highlighted the social function of teachers as the main promoters of such participation. In this way, the contributions of the STS approach for the reconstruction of the professional identity of teachers are supported through bases such as contextualization, interdisciplinarity and critical thinking. In addition, its contributions in the search of the epistemological coherence of the teaching practice are pointed out, concretized in the valorization of the autonomous, collective and socially responsible work, as well as its contributions to the dignification of the working conditions of teachers and consequently the social recognition of the profession.

O Ensino de Física em um mundo democrático requer mais práticas curriculares que abordem as implicações sociais da Ciência e da Tecnologia (C&T). Buscando articular uma visão marxista com pressupostos do movimento CTS, o presente trabalho de conclusão reporta uma experiência de ensino de máquinas térmicas que apresenta dois diferenciais: (1) situa a máquina térmica no contexto histórico da revolução industrial inglesa; (2) promove um jogo de interpretação de papéis (Roleplaying Game – RPG). A fundamentação teórica está baseada em três fontes principais: o referencial curricular CTS, a teoria do desenvolvimento de Lev Vygotsky1 e a reconstrução histórica de Eric Hobsbawm para a Revolução Industrial. O trabalho foi aplicado em duas turmas da 2ª série do Ensino Médio. Foi elaborado um produto educacional em hipermídia, voltado para professores. Nossos resultados sugerem que a proposta favoreceu que os alunos: (1) percebessem que a máquina térmica, situada em um palco de conflitos sociais, não pode ser compreendida somente como um aparato tecnológico; (2) vivenciassem os conflitos de uma posição social diferente da sua própria (a posição do operário de uma fábrica, por exemplo). / Physics teaching in a democratic world requires more curricular practices addressing social implications of Science and Technology (S&T). Intending to interweave a Marxian stance along with STS ideas, this text reports an experience of teaching thermal machines with two main distinctions: (1) it situates thermal machines in the context of British industrial revolution; (2) it involves a Roleplaying Game (RPG). The theoretical framework is based on three sources: STS curriculum design, Lev Vygotsky’s developmental psychology and Eric Hobsbawm’s account for Industrial Revolution. This experience was enacted twice with high school students. The emerging educational product (directed to other science teachers) was elaborated on hypermedia. The results suggest that this experience favored students’: (1) acknowledging that thermal machine, located in a stage of social conflicts, is not only a technological apparatus; (2) lived the conflicts of a different social position (eg., the role of an industry employee).

Neste trabalho de pesquisa, apresentamos uma análise das evoluções nas concepções sobre a abordagem de ensino baseada nas relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade. Neste contexto, realizamos uma pesquisa pautada pela abordagem qualitativa, no âmbito da formação inicial de professores de Física do nível médio. Os dados da pesquisa foram obtidos ao longo do desenvolvimento das disciplinas de Metodologia de Ensino de Física I e II ministradas no curso de Licenciatura em Física da Universidade de São Paulo. Utilizamos questionários, entrevistas e sínteses produzidas pelos futuros professores, que nos possibilitaram caracterizar as concepções em foco e selecionar sujeitos para dois estudos de caso. Estes sujeitos tiveram suas concepções analisadas segundo uma ordem cronológica e segundo parâmetros que embasaram as categorias de análise que foram definidas com base nos dados e também a partir da literatura pertinente. Três dimensões dentro do ensino em uma abordagem CTS foram consideradas: objetivos do ensino, diversidade temática e metodologia de ensino. A análise evidenciou que os futuros professores reelaboraram suas concepções iniciais ao longo da disciplina gradativamente, em movimentos de aproximação destas concepções a características de um ensino de Física em uma abordagem CTS. Com base em nossa pesquisa, ressaltamos a importância de que estejam presentes nos cursos de Formação de Professores de Física as discussões que envolvam as possibilidades das abordagens de ensino, renovação curricular, bem como a conscientização dos licenciandos sobre as evoluções de suas próprias concepções. / In this research report, we introduce an analysis of the evolutions on conceptions about the teaching approach based on Science, Technology and Society (STS) relationship. In this context, we developed a research reasoned on qualitative approach, on initial Physics teaching formation at high school. The research data, obtained during the development of the discipline Metodologia de Ensino de Física I e II, furnished on Physic under graduating course of University of São Paulo. We used questionnaires, interviews, and written reports made by the future teachers, that gave us the possibility to characterize the focusing conceptions and select future teachers for two case study. These future teachers had their ideas discussed by following a chronological order and through parameters related to the analysis category. These were defined based not only on data, but also from relevant literature. Three dimensions of a STS approach teaching were considered: goals, theme and methodology. The analysis showed that the future teachers elaborated over again their initial conceptions during development of the discipline, in approximation movements of theirs conceptions to a STS teaching approach. Based on our research, we give prominence to importance to be present on Teacher Formation Courses of arguing about possible teaching approaches, curricular renovation and future teachers acquiring knowledge about their own conceptions evolutions.

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A fim de melhor compreender essa questão, esse trabalho procurou referência na Teoria da Complexidade de Edgar Morin e no movimento CTS para a educação em ciências, com o objetivo de elaborar e avaliar as contribuições de uma metodologia onde as temáticas se constituem em objetos centrais de estudos de onde emanam os conceitos/saberes científicos necessários ao entendimento do tema que se propõe, visando ainda superar o modelo tradicional. Para tal, realizou-se um estudo baseado no desenvolvimento do currículo do 3º ano do ensino médio de um colégio da rede estadual na cidade do Rio de Janeiro, através de uma concepção metodológica, centrada no protagonismo dos alunos, na contextualização, na horizontalização das relações e no uso de recursos didáticos diversificados, sempre visando a busca pelo conhecimento pertinente, capaz de instigar o interesse dos alunos pelas ciências. Adicionalmente, a fim de trazer maior consistência às conclusões sobre aprendizagens, buscou-se comparar o desempenho da turma submetida à proposta com outra, de características individuais e socioeconômicas semelhantes, que teve aulas de Química tradicionais, ou seja, verticalizadas, centradas no professor e com a disciplinarização e hiperespecialização dos tópicos, conforme rege o paradigma ainda vigente. O fruto dessa pesquisa explicitou uma melhora no desempenho dos alunos submetidos à metodologia baseada na Complexidade/CTS, com maior grau de aproveitamento em avaliações formais, sobretudo quando comparado aos que permaneceram no modelo tradicional. Concomitantemente, pode-se observar, através de entrevistas e diagnoses, que os discentes revelaram sua predileção por esse tipo de abordagem, com destaque para a possibilidade de opinar na condução do processo de ensino-aprendizagem. Em decorrência do estudo realizado foi elaborada uma publicação, voltada aos docentes de Química, que compila as principais etapas dessa metodologia, com sugestões que vão desde a proposição das temáticas, passando pelos textos de apoio e culminando com as atividades lúdicas propostas em cada momento planejado do processo de ensino-aprendizagem em estudo. / In In this work, it is hypothesized that students feel excluded from curricular decisions and planning of class activities, and also see no meaning in the scientific content that is part of the traditional, positivist approach. In addition, the difficulty in establishing connections between the scholarly scientific concepts and their everyday applicability is verified. Such facts are important components in the understanding of recurring failure in Chemistry as a curricular component. In order to better understand this issue, this work sought reference in Edgar Morin's Theory of Complexity and the CTS movement for science education, with the objective of elaborating and evaluating the contributions of a methodology where the themes are central objects of studies from which emanate the concepts / scientific knowledge necessary to understand the theme that is proposed, aiming to overcome the traditional model. To do this, a study was carried out based on the development of the curriculum of the 3rd year of high school in a state school in the city of Rio de Janeiro, through a methodological conception, centered on the protagonism of students, contextualization, horizontalization of relationships and the use of diversified didactic resources, always seeking the search for relevant knowledge, capable of instigating students' interest in science. In addition, in order to bring greater consistency to the conclusions about learning, it was sought to compare the performance of the group submitted to the proposal with another, with similar individual and socioeconomic characteristics, which had traditional chemistry classes, ie, verticals, centered on the teacher and with the disciplinarization and hyperspecialization of topics, according to the paradigm still in force. The result of this research revealed an improvement in the performance of students submitted to the methodology based on Complexity / CTS, with a higher degree of use in formal evaluations, especially when compared to those that remained in the traditional model. Concomitantly, it can be observed through interviews and diagnoses that the students showed their preference for this type of approach, with emphasis on the possibility of opining in the conduction of the teaching-learning process. As a result of the study, a publication was prepared, aimed at Chemistry teachers, which compiles the main stages of this methodology, with suggestions ranging from the proposition of the themes, through the supporting texts and culminating with the proposed ludic activities at each planned moment of the teaching-learning process under study.