Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Akiko Arakawa Watanabe.pdf: 1029132 bytes, checksum: 99b35a72f15760733e0592662959beb9 (MD5) Previous issue date: 2012-04-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study aimed to verify the placement of students in the sixth grade in a public school and private school about the school knowledge. It is understood that the student s understanding of the sixth grade includes his/her way of thinking and acting, which is expressed in opinions about what happens inside and outside the school. So, by the relationship between the student and school knowledge, the research regarded the following specific objectives: verify the opinions of the students about the school discipline; to examine the assessment about the different teaching pedagogic methods considered as differentiated; analyze the role attributed to the historical school knowledge and finally, the contact that they maintain with the means of communication, the internet and television. Sixth eight students in the sixth grade were heard, aged between 10 and 11 years, with forty eight belonging in a public school and twenty students in a private school, both located in Santo André- SP. The methodological procedure for data collection consisted in the questionnaire application with 43 opened and closed questions. The results were interpreted in light of the Critical Theory of Society, with reference to the relationship between individual and society and using the concepts developed by the authors of the first generation of the Frankfurt School, as a reflection of the ideology of technology rationality in educational organization and student education, the cultural industry as an active in the formation of opinions issued by them and the alienation of individuals facing the objective conditions presented by the society. The main results showed the following similarities between students of two schools surveyed: recognition of the school as an educational institution having as purpose the conquest of material possessions, technology appreciation in the activities within and outside the school, the valorization of the more traditional pedagogic activities in the learning process, knowledge acquisition nonprofit immediate and future utilitarian with the indication of the historical wording, although considered theoretical, presented itself as one of the content more assimilated by them. As for the differences presented, it was observe that the private school students seem to rely more on school, considering it a means of upward social and economic, yielding to social and academic pressures, assuming their responsibilities in the name of efficiency, while the public school students appear to have greater uphold to technological rationality, believing more in the technique as a solution to their learning and looking for nice moments as a form of resistance in relation to the reality presented / O presente estudo teve como objetivo verificar o posicionamento dos alunos do sexto ano de uma escola pública e de uma particular a respeito do conhecimento escolar. Entende-se que a compreensão acerca do aluno do sexto ano inclui o seu modo de pensar e agir, que se expressa nas opiniões sobre o que ocorre dentro e fora da escola. Desse modo, mediante a relação entre o aluno e o conhecimento escolar, a pesquisa contemplou os seguintes objetivos específicos: verificar as opiniões dos alunos quanto às disciplinas escolares; examinar a avaliação que fazem acerca dos métodos pedagógicos considerados como diferenciados; analisar o papel que atribuem ao conhecimento histórico escolar e, por fim, o contato que eles mantêm com os meios de comunicação como a Internet e a televisão. Foram ouvidos 68 alunos do sexto ano, com idade entre 10 e 11 anos, sendo 48 pertencentes à escola estadual e 20 alunos à escola particular, ambas situadas em Santo André-SP. O procedimento metodológico para a coleta de dados consistiu na aplicação de um questionário um questionário com 43 questões abertas e fechadas. Os resultados foram interpretados à luz da Teoria Crítica da Sociedade, tomando como referência a relação indivíduo-sociedade e utilizando-se os conceitos desenvolvidos pelos autores da primeira geração da Escola de Frankfurt, como o reflexo da ideologia da racionalidade tecnológica na organização educacional e na formação dos alunos, a indústria cultural como elemento atuante na formação das opiniões emitidas por eles e a alienação dos indivíduos frente às condições objetivas apresentadas pela sociedade. Os principais resultados indicaram as seguintes semelhanças entre os alunos das duas escolas pesquisadas: o reconhecimento da escola como instituição formadora tendo como propósito a conquista de bens materiais; a apreciação da tecnologia nas atividades dentro e fora da escola; a valorização das atividades pedagógicas mais tradicionais no processo de aprendizagem; a aquisição do conhecimento sem fins utilitaristas imediatos e futuros; e a indicação de que o teor histórico, embora considerado teórico, apresentou-se como um dos conteúdos mais assimilados por eles. Quanto às diferenças, observou-se que os alunos da particular parecem confiar mais na instituição escolar, considerando-a um meio de ascensão econômica e social, cedendo, portanto, mais às pressões sociais e escolares, assumindo suas responsabilidades em nome da eficiência, enquanto que os alunos da escola pública parecem possuir maior adesão à ideologia da racionalidade tecnológica, confiando, sobretudo, na técnica como solução para o seu aprendizado e buscando, ainda, momentos agradáveis como forma de resistência em relação à realidade apresentada

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Dancham Simoes.pdf: 892397 bytes, checksum: d078bb919f2f1cda0123d2231a014219 (MD5) Previous issue date: 2012-04-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research discussed the relationship between students with visual impairments and readers, professionals responsible for reading. The objective was to understand the relationship established between these individuals from the classroom in higher education. Specifically, it was noted how students with visual impairments experienced working in the reader access, perception and knowledge acquisition in the classroom, and analyzed the possibility of formation and autonomy for those involved in this process, assuming that there are subjectivities influencing and influenced on both sides (student and reads) Semi-structured interviews were conducted with college students with total or partial visual impairments in which the topics were around his family life, schooland the relationship with the current educational institution, teachers, classmates and professional readers. For the interpretation of data, categories were defined based on preliminary analyzes made, and items emerged from the interviews. The collected material was submitted to qualitative analysis of` its contents, building categories that matched the proposed objective. Was adopted the Critical Theory of Society as a theoretical framework, especially the writings of T. W. Adorno on autonomy. The results indicated the existence of tension between dependence and autonomy. The relationship between the student with visual impairment and their professional readers in Higher Education, may lead to the emergence of formative experiences that enable critical consciousness. This relationship depends on the time of coexistence, empathy and daily life established between involved / Esta pesquisa tratou da relação entre estudantes com deficiência visual e ledores, profissionais responsáveis pela leitura. Objetivou-se compreender o relacionamento estabelecido entre esses indivíduos a partir da sala de aula no Ensino Superior. Especificamente, verificou-se como o aluno com deficiência visual vivencia o ledor atuando no acesso, percepção e aquisição do conhecimento dentro da sala de aula, bem como se analisou a possibilidade de formação e autonomia para os envolvidos nesse processo, admitindo que existem subjetividades influenciando e influenciadas de ambas as partes (aluno e ledor). Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com universitários com deficiência visual total ou parcial, em que os tópicos abordados giravam em torno de sua vida familiar, escolar e a relação com a atual instituição de ensino, professores, colegas de sala e ledores. Para a interpretação dos dados, foram definidas categorias com base nas análises preliminares realizadas, bem como nos elementos emergentes nas entrevistas. O material coletado foi submetido à análise qualitativa de seu conteúdo, construindo-se categorias que condiziam com o objetivo proposto. Adotou-se a Teoria Crítica da Sociedade como referencial teórico, especialmente os escritos de T. W. Adorno sobre a autonomia. Os resultados apontam para a existência de tensão entre dependência e autonomia. A relação entre o aluno com deficiência visual e seu ledor, no Ensino Superior, pode ensejar o surgimento de experiências formativas que possibilitem a consciência crítica. Essa relação depende do tempo de convivência, da empatia e do colidido que se estabelece entre os envolvidos

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Veronica Machado de Oliveira Fernandes Manha Rodrigues.pdf: 315527 bytes, checksum: eb9b486c6394a7b1a60170a40ce45bf7 (MD5) Previous issue date: 2012-04-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective this research was to collect and analyze the curriculum of the pedagogy courses that provide training for the school manager at the universities of São Paulo. We tried to answer the following research problem: what contents are privileged and what themes are worked in the disciplines intended to the training of the school manager in the pedagogy courses? The reference of the critical theory of the society has allowed discussing to what extent the training of the school manager, in the pedagogy courses, provides training that: a) raise the level of clarification of the unconscious contents present in the consciousness of the individuals; b) encourages the possibilities of resistance against the blind accession to the collective; c) strengthens the individual to do not resort solely to the self-preservation; d) offers a enlightening political education of the power relations. Therefore, the formulations of the authors of the Frankfurt School guided this research, since they allow analyzing the process of the training to which the individuals are subjects. As a research procedure, we use the qualitative analysis of the programs of the disciplines with a view to the theoretical training (general) and to the manager training (specific), having as sample the Pedagogical Project of the 3 (three) courses of pedagogy, based at São Paulo city. In them, we note a fixed curriculum, with disciplines of Theoretical Foundation offered in different periods of the Specific Training for the exercise of the management, which does not allow student choose of the best period for getting them, neither a reflection together, beyond extensive contents and restricted hour load. The Pedagogical Projects demonstrate concern with training for the technique required in the labor market and for the instrumentalization of the individual. In some cases, they express a likely approval in public tendering, offering a model of bureaucratic course and not so much democratic. Is preached an education focused in the democratic management; however, the contents and the own experience within the Higher Education Institution does not seem to match such proposal / pedagogia que oferecem formação ao gestor escolar nas universidades paulistanas. Procurou-se responder o seguinte problema de pesquisa: quais conteúdos são privilegiados e com que enfoque são trabalhados nas disciplinas diretamente destinadas à formação do gestor escolar nos cursos de Pedagogia? A referência da teoria crítica da sociedade permitiu discutir em que medida a formação do gestor escolar, nos cursos de pedagogia, propicia uma formação que: a) eleve o nível de esclarecimento dos conteúdos inconscientes presentes na consciência dos indivíduos; b) estimula as possibilidades de resistência contra a adesão cega ao coletivo; c) fortaleça o indivíduo para não apelar unicamente à autopreservação; d) ofereça uma educação política esclarecedora das relações de poder. Portanto, as formulações dos autores da Escola de Frankfurt nortearam esta pesquisa por permitirem analisar o processo de formação ao qual os indivíduos estão sujeitos. Como procedimento de pesquisa, utilizou-se a análise qualitativa dos programas das disciplinas destinadas à formação teórica (geral) e à formação do gestor (específica), tendo como amostra o Projeto Pedagógico de 3 (três) cursos de pedagogia, sediados na cidade de São Paulo. Neles, verificouse um currículo fixo, com disciplinas de Fundamentação Teórica, oferecidas em períodos diferentes das de Formação Específica para o exercício da gestão, o que não permite ao aluno a escolha do melhor período para cursá-las, nem uma reflexão em conjunto, além de conteúdos extensos e carga horária restrita. Os Projetos Pedagógicos demonstram preocupação com uma formação para a técnica exigida no mercado de trabalho e para a instrumentalização do indivíduo. Em alguns casos, expressam uma possível preparação para aprovação em concurso público, fornecendo um modelo de curso burocratizado e pouco democrático. Prega-se um ensino focado na gestão democrática; entretanto, os conteúdos e a própria vivência, dentro da Instituição de Ensino Superior, parecem não coincidirem com tal proposta

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edson Segamarchi dos Santos.pdf: 510593 bytes, checksum: b3028f975d96a40fa4c25a4595a7661c (MD5) Previous issue date: 2012-06-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The interest of this investigative work focuses on the analysis of model selection and admission of teachers of the State Department of Education Sao Paulo (SEE / SP), defined from the state and federal law, and the last contests of the discipline of Public Education Physics in the period 1976 to 2010. The research objectives are: to analyze the main features that characterize this particular model selection and hiring of teachers; analyze the functional status of its staff of teachers and to identify the possible elements in the model selection and admission that may be associated with quality of education offered in public schools. The analysis of the object, in turn, is held in the light of critical theory of society, the concepts of ideology of technological rationality, semi-formation and bureaucracy. The results obtained in this indicate that the admission of teachers at SEE/SP has not assured the meeting the demands of the public school of São Paulo, both quantitative and qualitative / O interesse investigativo deste trabalho concentra-se na análise do modelo de seleção e admissão de docentes da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo (SEE/SP), definido a partir da legislação estadual e federal, e dos últimos concursos públicos da disciplina de Educação Física no período de 1976 a 2010. Os objetivos da pesquisa são: analisar os principais traços que caracterizam esse modelo específico de seleção e admissão de docentes; analisar a situação funcional de seus quadros de professores; e identificar os possíveis elementos presentes no modelo de seleção e admissão que podem ser associados com a qualidade do ensino oferecido na rede pública estadual. A análise do objeto, por sua vez, é realizada à luz da Teoria Crítica da sociedade, enfatizando principalmente os conceitos de ideologia da racionalidade tecnológica, semiformação e burocracia. Os resultados obtidos na pesquisa indicam que a admissão de docentes da SEE/SP não tem assegurado o atendimento às demandas da escola pública paulista, tanto as de ordem quantitativa como qualitativa

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ive Braga.pdf: 1016550 bytes, checksum: 12e4b0f7af563439ecc30ea29a21f2a3 (MD5) Previous issue date: 2012-09-10 / The following research analises the individual formation s process during its trajectory in the institutions. In order to do that, were taking in consideration as sources of information and analized excerpts of five films made by the french director François Truffaut, namely: The Four Hundred Blows (1959), Antoine and Colette (1962), Stolen Kisses (1968), Bed and Board (1970), Love on the Run (1979). They portray the story of Antoine Doinel autobiographical character who stars these series of films lived among different institutions: Family, school, reformatory, prison, army and other groups responsible for his socialization. With the purpose of exploring the formation of the individual in its objectivation in the work of art, the theoretical framework adopted to build this study is The Critical Theory of Society, using, mainly, the concepts of individual, family, society, formation and so-called formation developed by Theodor W. Adorno and Max Horkheimer. The society objectvated in the work of art has allowed the investigation to find that the individual cannot exist in the society accordind to its self-determination. The formation by means of institutions is permeated by impoverished experiencies based in punishing and coercive methods that aim the standardization to the stablished order and social control, enforcing deep marks in the individual who has little alternatives to resist to the rules formerly determined by the suprastructure. Such appropriation of the individual in the social relationships of domination reproduces the characteristics of culture in the managed society: the so-called formation. The refusal of Antoine Doinel in adhering to the forms established by society reflects a negative relationship with the existing reality, poiting to the possibility of overcoming it / A presente pesquisa analisa o processo de formação do indivíduo durante sua trajetória nas instituições. Para tanto, foram tomadas como fonte de informações e analisadas passagens de cinco filmes realizados pelo diretor de cinema francês François Truffaut, a saber: Os Incompreendidos (1959), Antoine e Colette (1962), Beijos Proibidos (1968), Domicílio Conjugal (1970), Amor em Fuga (1979). Tais filmes retratam a história de Antoine Doinel personagem autobiográfico protagonista desta série de filmes vivida em diferentes instituições: família, escola, reformatório, prisão, exército e demais grupos responsáveis por sua socialização. Com o intuito de explorar a formação do indivíduo em sua objetivação na obra de arte, o referencial teórico adotado para elaboração deste estudo é a Teoria Crítica da Sociedade, utilizando-se, principalmente, os conceitos de indivíduo, família, sociedade, formação, pseudoformação desenvolvidos por Theodor W. Adorno e Max Horkheimer. A sociedade objetivada na obra de arte permitiu à investigação constatar que o indivíduo não pode existir de acordo com sua autodeterminação. A formação por meio de instituições é permeada por experiências empobrecidas baseadas em métodos punitivos e coercitivos que visam a padronização à ordem estabelecida e o controle social; impingindo marcas profundas no indivíduo que pouco dispõe de alternativas para resistir à regras determinadas de antemão pela supraestrutura. Tal apropriação do indivíduo das relações sociais de dominação reproduz as características da cultura na sociedade administrada: a pseudoformação. A recusa de Antoine Doinel em aderir às formas estabelecidas da sociedade reflete uma relação negativa com a realidade existente, apontando para a possibilidade de superação dessa realidade

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Amelia Gullnitz Zampronha.pdf: 806075 bytes, checksum: 7339160a374668d937ff6b846b5419a9 (MD5) Previous issue date: 2012-09-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present dissertation s object of study is the Psychology students experience of relationship. The objective is to verify the correlation between said experience and Internet use regarding three aspects, here defined as analytical categories: prejudice, technological rationality and narcissism. Since Psychology s object of study is the individual, regarding one s relationships with society, the psychologist is expected to be able to observe and distinguish himself from the others and the others among themselves, noticing and distinguishing them, and to think critically about the social, economical, cultural and political contexts in which they live. The theoretical reference to ground this research, the questionnaire s development and the data analysis is the critical theory. The method consists in the use of a Questionaire about Internet habits and a Likert scale, called Experience with others Scale (E Scale) and the statistical analysis of the results. The E Scale is divided in three subscales, prejudice, technological rationality and narcissism, and evaluates the subjects attitudes and opinions regarding the three analytical categories, understanding that said categories may permeate and interfere in the experience with others and in the experience of selfconsciousness. A high score in the E Scale indicates lack of the spontaneous experience. The subjects are 72 Psychology students of a private college in São Paulo. The hypothesis predicted: a strong correlation between Internet use and attitudes manifested in the relationship with others; use more related to communication and solution to immediate problems than to information; and the more frequent this use, higher the E Scale s score. It was verified that the subjects tend to express more prejudice and adherence to technological rationality than narcissism and that there is correlation between Internet use and the manifestation of the three categories / O objeto de estudo da presente dissertação é a experiência com o outro de alunos de graduação em Psicologia. O objetivo é verificar a relação entre esta experiência e o uso da Internet considerando três aspectos, aqui definidos como categorias de análise: preconceito, racionalidade tecnológica e narcisismo. Já que o objeto de estudo da Psicologia é o indivíduo, considerado em suas relações com a sociedade, espera-se que o psicólogo seja capaz de perceber-se e diferenciar-se dos outros indivíduos, de percebê-los e diferenciá-los entre si e de refletir criticamente acerca dos contextos social, econômico, cultural e político em que está inserido. O referencial teórico para fundamentar a pesquisa, a construção do instrumento e a análise dos dados é a teoria crítica da sociedade. O método compreende a aplicação de um Questionário de hábitos de uso de Internet e de uma escala Likert, denominada escala de Experiência com o outro (escala E), e o tratamento estatístico dos resultados obtidos. A escala E é dividida em três subescalas, de preconceito, de racionalidade tecnológica e de narcisismo, e avalia as atitudes e opiniões dos sujeitos em relação às três categorias de análise, compreendendo que elas podem permear e interferir na experiência com o outro e na experiência de autoconsciência. Um alto escore na escala E indica prejuízo da experiência espontânea. Os sujeitos são 72 alunos do curso de graduação em Psicologia, de uma faculdade privada da cidade de São Paulo. As hipóteses previam: forte correlação entre o uso da Internet e as atitudes expressas na relação com o outro; uso mais relacionado à comunicação e à solução de problemas imediatos que à informação; e que quanto maior esse tipo de uso, maior a pontuação na escala E. Verificou-se que a amostra tende a expressar maiores graus de preconceito e adesão à racionalidade tecnológica e menor grau de narcisismo e que há correlação entre o modo como os sujeitos utilizam a Internet e a expressão dessas três categorias

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Carlos Gesqui.pdf: 87485238 bytes, checksum: b597314b64ce526bbe653a516662d1f8 (MD5) Previous issue date: 2013-01-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this research was to analyze the reduction of the concept of educational quality due to indicators produced from large-scale assessments, specifically from the Education Development Index of the State of São Paulo (IDESP). It was used as the empirical field the set of state public schools of regular education from IDESP, from 2007 to 2011. This delimitation is specially justified by the fact that the indicator does not consider the academic production for the educational quality and it is imposed to the more than five thousand state public schools. The central hypothesis is that it is one more tool used by the technologic based industrial society to support the ideology that the educational quality can be measured and expressed in quantitative indicators. The method used was the exploratory, in the phases of gathering and organizing information, and after that, the analytical. The gathered information - from official documents and repoI1S, produced under the State Board of Education from São Paulo ( EE-SP), and from a survey applied to a set of 20 schools - was organized in charts, boards and pictures and analyzed concerning the relevant technical characteristics of a statistical indicator and also about the possible implications regarding the reduction of the educational quality concept, having as a reference the concepts of technological rationality, formation and ideology as they were formulated by Adorno, Horkheirner and Marcuse. The obtained results show that IDESP is limited on its formulation, on its production and on its outcomes and goals achieved because they do not express the fullness state of each school, as the results show little change in the performance and in the approving rates of the schools / O objetivo desta pesquisa foi o de analisar a redução do conceito de qualidade educacional aos indicadores produzidos a partir das avaliações em larga escala, mais especificamente o Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo (IDESP). Tomou-se como campo empírico o conjunto de escolas da rede pública estadual de ensino regular participantes do IDESP no período de 2007 a 2011. A principal justificativa para essa delimitação é o fato do índice desconsiderar a produção acadêmica quanto à qualidade educacional e ser imposto como tal para as mais de cinco mil escolas da rede pública estadual. A hipótese central é a de que constitui mais um recurso utilizado pela sociedade industrial de base tecnológica para sustentar a ideologia de que a qualidade educacional pode ser medida e está expressa em indicadores quantitativos. O método utilizado foi o exploratório, na fase de coleta e organização das informações e, posteriormente, o analítico. As informações coletadas - a partir dos documentos e relatórios oficiais, produzidos no âmbito da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo (SEE-SP), e de questionário aplicado em um conjunto de 20 escolas - foram organizadas em tabelas, quadros e figuras e analisadas quanto às características técnicas relevantes de um indicador estatístico e quanto às possíveis implicações no que se refere à redução do conceito de qualidade educacional, tendo como referência os conceitos da racionalidade tecnológica, formação e ideologia tal como formulados por Adorno, Horkheimer e Marcuse. Os resultados obtidos apontam que o IDESP é limitado em sua elaboração e produção, pois não expressa a totalidade da situação de cada escola e, quanto aos resultados e metas alcançadas, já que estes apontam alterações mínimas no desempenho e nas taxas de aprovação das escola.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Barcellos Ferri.pdf: 414059 bytes, checksum: 4a86c7eac43ca1877eedd3330abd9998 (MD5) Previous issue date: 2013-02-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This present work is intended to demonstrate the relation between the teachers of the education of arts from basic education I establishes with the education of arts and also the relation with the works of art itself. We consider that such relation might be learned through the analyses of the artistic contents selected by the teachers for the education of arts, by the most used pedagogical procedures by the teachers and from the objectives of the education of arts elected by the teachers. It is intended, through this manner, to comprehend which are the specific qualities, in the present time, of the education of arts, to then analyze the social aspects that will make possible to clarify how the art manifest itself in the education and mainly to recognize how the society objectify itself in the education of arts. This research is oriented by the analysis developed by the authors of the critical theory of society, about the social function of the art and from the school to the formation of subjects. The concepts of formation, cultural industry, art, instrumental knowledge and mimesis were extracted from the discussions advocated by Adorno, Marcuse, Horkheimer and Benjamin. The adoption of theoretical referential it s due to the fact that the critical theory of society discuss the formation of the subject in view of the problems of society managed by funding. The discussions realized by the present work, justify itself as it intends to contribute to the debate about social function of the education of arts and the school, in the present society, exploring the perspective of a education that not only promotes the adaptation. It is based in the hypothesis that through the education of arts it s possible an education that favors the development of a reflexive and critic thinking. For the making of the present research, there were realized interviews with four teachers who teaches the education of arts in the fundamental education I, from two county public schools in the city of Sao Paulo. The analyzed interviews have shown that, even the education of arts, which should have a critical character in light of the given reality, it s been given in the educational institutions as a knowledge priority instrumental. The relations that the teachers develop with the education of arts and with the art itself, shows it in a contradictory way, sometimes targeting the adaptation of the subjects and sometimes targeting their awareness / O presente trabalho visa compreender a relação que os professores do ensino de artes do ensino fundamental I estabelecem com o ensino de artes e também com as obras de arte. Considera-se que tal relação pode ser apreendida por meio da análise dos conteúdos artísticos selecionados pelos professores para o ensino de artes, dos procedimentos pedagógicos mais realizados pelos professores e dos objetivos do ensino de artes elegidos pelos professores.Visa-se, dessa maneira, compreender quais são as qualidades específicas, no momento contemporâneo, do ensino de artes, para em seguida, analisar os aspectos sociais que possibilitam elucidar como a arte se manifesta no ensino e, principalmente, reconhecer como a sociedade se objetiva no ensino de artes. Esta pesquisa orienta-se pelas análises desenvolvidas pelos autores da teoria crítica da sociedade, a respeito da função social da arte e da escola para a formação dos sujeitos. Foram extraídos das discussões propugnadas por Adorno, Marcuse, Horkheimer e Benjamin, os conceitos de formação, indústria cultural, arte, conhecimento instrumental e mímesis. A adoção do referencial teórico deve-se ao fato de a teoria crítica da sociedade discutir a formação do indivíduo tendo em vista os problemas da sociedade administrada sob a lógica do capital. As discussões realizadas, pelo presente trabalho, justificam-se na medida em que pretendem contribuir para o debate acerca da função social do ensino de artes e da escola, na sociedade contemporânea, explorando a perspectiva de uma educação que não fomente, apenas, a adaptação. Baseia-se na hipótese de que mediante o ensino de artes é possível uma educação que favoreça o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo. Para a realização da presente pesquisa, foram realizadas entrevistas com quatro professoras que ministram o ensino de artes no ensino fundamental I, de duas escolas públicas, municipais, da cidade de São Paulo. As entrevistas analisadas evidenciaram que, mesmo o ensino de artes, que deveria possuir um caráter crítico a respeito da realidade dada, tem sido realizado nas instituições de educação como um conhecimento prioritariamente instrumental. A relação que os professores estabelecem com o ensino de artes e com a arte em si manifesta-se de maneira contraditória, ora visando a adaptação dos sujeitos, ora fomentando a conscientização deles

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tiago Lopes de Oliveira.pdf: 1177063 bytes, checksum: 9ddff055b348b79df12a3a8119604976 (MD5) Previous issue date: 2013-05-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work aims to contribute to a process of reflection on the current situation of psychology in the education field and aims to investigate: a) that psychological theories are prevalent in this area of study, b) how these theories can be used in researches that link psychology and education. The study was founded on the description of the objective structure of industrial society and its concerning rationality, containing a discussion about the relationship between science and technology. With the purpose of collecting data about the object of this study was elaborated a discussion about the development of psychology in the education field, focused on the development of educational psychology and scholastic and on the theoretical foundation of psychology in education. It was also prepared a survey with the CAPES Bank of Thesis in order to better understand the presence of psychological theories in education. Finally, we performed the analysis of two doctoral theses in order to demonstrate the possible uses of psychological theories in education. To establish the analyzes, we focus mainly on the concepts of science and technology, technological rationality, training and industrial society presented by the authors of critical theory: Adorno, Horkheimer and Marcuse. In this research we found that there are currently, in the field of education, a trend of prevalence of psychological theories that consider fundamental in their analyzes historical and social aspects implicated in the process of formation of the individual. We note, however, that the transforming potential of these theories also depends on the way they are perceived in the polls. Finally, we conclude that currently in education the psychology begins to show greater concern with the social and historical aspects of the educational process at the expense of a more individualistic vision. And this fact favors the development of psychology as science in education / O presente trabalho pretende contribuir para um processo de reflexão sobre a atual situação da psicologia no campo da educação e tem como objetivos investigar: a) que teorias psicológicas são predominantes nessa área de estudo; b) como essas teorias podem ser utilizadas nas pesquisas que relacionam psicologia e educação. O estudo foi fundamentado na descrição sobre a estrutura objetiva da sociedade industrial e sua concernente racionalidade, contendo uma discussão sobre a relação entre ciência e tecnologia. Com o propósito de levantar dados sobre o objeto deste estudo foi elaborada uma discussão sobre o desenvolvimento da psicologia no campo da educação, com foco no desenvolvimento da psicologia educacional e escolar e na fundamentação teórica da psicologia na educação. Também foi elaborado um levantamento junto ao Banco de Teses da CAPES com o intuito de conhecermos melhor a presença das teorias psicológicas na educação. Por fim, foi realizada a análise de duas teses de doutorado com o intuito de demonstrar os possíveis usos das teorias psicológicas na educação. Para fundamentarmos as análises, privilegiamos principalmente os conceitos de ciência e tecnologia, racionalidade tecnológica, formação e sociedade industrial apresentados pelos autores da teoria crítica, Adorno, Horkheimer e Marcuse. Nessa pesquisa observamos que atualmente há, no campo da educação, uma tendência de predominância de teorias psicológicas que consideram fundamentais em suas análises os aspectos sociais e históricos implicados no processo de formação do indivíduo. Constatamos, no entanto, que o potencial de transformação social dessas teorias também depende da forma como são apreendidas nas pesquisas. Por fim, concluímos que atualmente, na educação, a psicologia passa a apresentar uma maior preocupação com os aspectos sociais e históricos do processo educacional em detrimento de uma visão mais individualista. E esse fato, favorece o desenvolvimento da psicologia como ciência na educação

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Olorruama.pdf: 1146440 bytes, checksum: a638e44b7307d005daa498a1e77cc19f (MD5) Previous issue date: 2013-04-24 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This empirical study discusses teacher preparation and practices with the intention of examining the elements present in the process of professionalization and performance in the teaching profession, regarding both cultural development as well as its declination semi-erudition. The main objective of this study was to identify and analyze aspects related to the cultural development and leisure time activities of teachers. In order to meet this objective, a structured interview format was used, making it possible to obtain this information. The interview contained seven themes divided into the following blocks: work schedule, initial and continuing teacher education, political participation, self-study, the functions of education, leisure time, and daily tasks. The interview was carried out with 21 middle and high school teachers from the state public school system, all of whom teach in the city center of São Paulo. The study seeks to identify whether these teachers present any rate of cultural development, as defined by Adorno, in addition to the activities they take part in, whether in their leisure time or at other times in the social lives of these teachers. In this perspective, the theoretical background used in the elaboration and development of this study were the writings of Max Horkheimer, Theodor Adorno, and Herbert Marcuse on the Critical Theory of Society as they refer to the concepts of culture, cultural development, semi-erudition, as well as texts related to education and leisure time. For the purposes of this analysis, the information obtained was grouped into categories: teacher preparation and practices, political engagement, leisure time activities, and the function of education. The discussion was carried out on the basis of the theoretical references and the application of statistical tools which allowed for the data to be analyzed. The results indicate that there is a tendency towards the predominance of elements of semi-erudition in the preparation of teachers, as well as in their leisure time activities and other activities related to their social lives. It was also possible to confirm the hypothesis that the teachers did not present a position that could be differentiated from each other in regards to political participation. By the same token, it was possible to detect a conceptual analogy in relation to the functions attributed to education. It is important to point out that political participation by teachers at school is significantly higher than their participation in the teachers‟ union, which could indicate rates of resistance, critical consciousness and persistence in the anxiousness for improvements in education / Esta investigação empírica discute à formação e o trabalho docente, no intuito de explorar os elementos presentes no processo de profissionalização e atuação na docência, concernentes tanto à formação cultural como ao seu declínio: semiformação. O objetivo principal deste estudo foi identificar e analisar os aspectos relacionados à formação cultural e as atividades do tempo livre dos professores. Para atingir tal objetivo, foi empregado como instrumento, um roteiro de entrevista estruturada, que permitisse a obtenção dessas informações. O roteiro contém sete temas divididos em blocos, a saber: rotina de trabalho; formação inicial e continuada; participação política; autoformação; função da educação; tempo livre; e tarefas diárias. O instrumento foi aplicado em 21 profissionais do Ensino Fundamental II e Ensino Médio da Rede Estadual, os quais exercem a docência em escolas localizadas na região central da cidade de São Paulo. Buscou-se saber se esses professores apresentariam indícios de formação cultural, tal como definida por Adorno. E, quais seriam as atividades desenvolvidas, seja no chamado tempo livre ou nos outros momentos da vida social dos docentes. Nessa perspectiva, o referencial utilizado na elaboração e desenvolvimento do estudo, foram os escritos dos autores da Teoria Crítica da Sociedade Max Horkheimer, Theodor Adorno e Herbert Marcuse, referentes aos conceitos de: cultura e formação cultural, semiformação, assim como os textos relacionados à educação e ao uso do tempo livre. Para efeito de análise, as informações obtidas foram agrupadas em categorias: formação e trabalho docente; engajamento político; atividades do tempo livre; e, função da educação. A discussão foi embasada no referencial teórico e na aplicação de recursos estatísticos que permitissem a análise dos dados. Os resultados indicaram de que, há tendência de predominância dos elementos da semiformação no processo de formação do professor, assim como, os docentes tendem a desenvolver as mesmas atividades no tempo livre ou em outras ocasiões de sua vida social. Também se confirmou a hipótese de que os professores apresentam posicionamento similar quanto à participação política. Do mesmo modo, que se constatou a tendência de apresentar concepção análoga em relação à função atribuída à educação. Cumpre ressaltar que o engajamento político dos docentes na escola é significativamente superior à participação no sindicato, o que pode se constituir como indícios de resistência e consciência crítica, nos quais ainda persiste o anseio por melhorias na educação