Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jussara Nascimento dos Santos.pdf: 1286467 bytes, checksum: fc4a0a45bc3963b4383d5f30c6d79f04 (MD5) Previous issue date: 2013-06-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present research was conducted during the years of 2011 and 2012, and it had as an objective to investigate the relationship established between black children and non-black children in a municipal school of childhood education in Sao Paulo. The research started from the hypothesis of the existence of racial prejudice among the children, considering the contact that those children has with prejudice manifestation in their families, and their social life, as well as the spontaneity with them act on the most different situations. The investigation was developed in a group of children between five and six years old. It was used two different techniques: the application of sociometric test, and the observation of play moments, and activities inside the classroom. Concluded that the children have contact with the prejudice, once some of them make derogatory commentaries about blackness. Besides that, it was realized some embarrassment from some black children when they heard those commentaries. However, during the daily activities the children play happily and they relate without the interference of the racial prejudice in their relationship. Whether in some moments they verbalize something that can be referred as prejudice, in other moments they live the childhood on its fullness. It was realized also that there are others prejudices presents and that they are expressed in the socialization of the child as the one related to elderly people. From the analyses of the application of the sociometric test, it was found that the non-black children in the items: study, affectivity, and beauty are more preferred then the non-black children, and observing the objections on the same items, it was found that the black children are more rejected on the relations of studies and that the non-black children are rejected on affectivity and beauty. It was used as technical contribution the Critical Theory of Society, specially the formulation of prejudice of Adorno (1965; 1995; 2011), Adorno e Horkheimer (1973) e Crochík (2006; 2011) / A presente pesquisa foi realizada nos anos de 2011 e 2012 e teve como objetivo investigar as relações estabelecidas entre as crianças negras e não negras em uma escola municipal de educação infantil em São Paulo. Partiu-se da hipótese de existência de preconceito racial entre as crianças, considerando o contato que têm com as manifestações de preconceito na família e na vida social, bem como a espontaneidade com que agem diante das mais diversas situações. A investigação foi desenvolvida em uma turma de crianças entre cinco e seis anos. Utilizou-se duas técnicas de pesquisa: a aplicação de teste sociométrico e a observação direta dos momentos de brincadeiras e das atividades em sala. Concluiu-se que as crianças têm contato com o preconceito, pois algumas delas fazem comentários depreciativos relacionados à negritude. Além disso, percebeu-se certo constrangimento de algumas crianças negras quando ouviam esses comentários. No entanto, durante o dia a dia brincam alegremente e se relacionam sem que o pertencimento étnico-racial interfira em suas relações. Se em alguns momentos elas verbalizam algo que pode ser remetido a preconceito, em outros elas vivem a infância na sua plenitude. Percebeu-se, ainda, que há outros preconceitos presentes e que são expressos na socialização das crianças, como o relacionado às pessoas idosas. A partir da análise da aplicação do teste sociométrico, verificou-se que as crianças não negras nos quesitos: estudo, afetividade e beleza são mais preferidas que as não negras e ao observar as rejeições nos mesmos itens, verificou-se que as crianças negras são mais rejeitadas nas relações de estudo e que as não negras são rejeitadas em afetividade e beleza. Utilizou-se como aporte teórico a Teoria Crítica da Sociedade, especialmente as formulações sobre preconceito de Adorno (1965; 1995; 2011), Adorno e Horkheimer (1973) e Crochík (2006; 2011)

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alvaro Jose Camargo Vieira.pdf: 2108739 bytes, checksum: ce732f96ced29f1e6376d63e7c7baa7d (MD5) Previous issue date: 2013-07-31 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The proposed study aim to understand, from the perspective of Critical Social Theory, the experience afforded to children in elementary school for football and behaviors triggered by this competitive activity. It s supposed that the game is an way of development because it provides intense social experiences it also considered, however, its ambiguity the participants can join violent forms of competition or can understand that the desire of winning should not exceed the respect to the colleague of the team and even the opponents, developing solidarity. The social experiences need to be considered historically, because they are not immune of what happens in society. It was established as a general hypothesis that football , although being an interesting activity as a mean of experimentation and learning of the social relationship at school its practice can t amplify the perception of individuals in society and can t promote critical reflexion. Additionally, it was proposed as derived hypothesis: 1st) football practice as it is realized at school doesn t encourage the formative experience of the mutual respect, solidarity and tolerance. 2nd) school football can provide violence among individuals. It was used as method observation protocols, sociometric tests in order to develop the sociograms elaboration and questionnaires directed to children and teachers. Found three types of recurring behaviors in football game: the respect and solidarity among the participants of the activity, the violent, practiced by those who attack physically or verbally colleagues, and the indifference or passive coldness, those who do not position themselves in the face of violence and fragility of other children. It was found, too, that the relationship between children are guided by performance during the football and in the classroom, what motivates the violence of exclusion and rejection of students during activities, and also, that prejudice and discrimination can motivate this violence that precedes the competitive activity, so we can not say that violence is based only in the competition / O estudo proposto tem como objetivo compreender, sob a perspectiva da Teoria Crítica Social, a experiência propiciada às crianças do ensino fundamental I pelo futebol escolar de salão e os comportamentos desencadeados por essa atividade competitiva. Pressupõe-se que o jogo é um meio de formação dos indivíduos, por proporcionar intensas experiências sociais. Considera-se, contudo, a sua ambiguidade, pois os participantes podem aderir a formas violentas de competição, ou podem compreender que o desejo de vitória não deve se sobrepor ao respeito pelos colegas de time e pelos adversários, desenvolvendo a solidariedade. As experiências dos indivíduos precisam ser consideradas historicamente, uma vez que não são imunes ao que acontece em sociedade. Formulou-se, como hipótese geral, que a prática do futebol, embora seja uma atividade que favoreça a experimentação e o aprendizado das relações sociais, no âmbito escolar, não consegue ampliar a percepção dos indivíduos sobre as relações sociais na sociedade e promover uma reflexão crítica. Adicionalmente, propõe-se como hipóteses derivadas: 1ª) a prática do futebol, tal como é realizada na escola, não estimula a experiência formativa, de respeito mútuo, solidariedade e tolerância; e 2ª) o futebol escolar pode propiciar a violência entre os indivíduos. Utilizouse, como método, protocolos de observação; testes sociométricos, visando à elaboração de sociogramas; e questionários propostos às crianças e aos professores. Constataram-se três tipos de comportamentos recorrentes em jogos de futebol: o de respeito e solidariedade entre os participantes da atividade; o violento, praticado por aqueles que agridem fisicamente, ou verbalmente, os colegas; e o de indiferença, ou frieza passiva, daqueles que não se posicionam diante da violência e da fragilidade de outras crianças. Verificou-se que as relações entre as crianças são pautadas pelo desempenho durante o futebol e em sala de aula, o que motiva a violência das exclusões e rejeições de estudantes durante as atividades. O preconceito e a discriminação podem motivar essa violência que antecede à própria atividade competitiva, portanto, não se pode afirmar que a barbárie tem como base exclusiva a competição

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Provetti Weffort Almeida.pdf: 7037981 bytes, checksum: 19342d9b8d6b904c312102daf5681cfb (MD5) Previous issue date: 2014-01-20 / This research aims to analyze the relationship between assessment and how early childhood education is designed and put into practice. In order to answer this question the following objectives were listed: 1) to analyze the educational policies on school evaluation in the early childhood education. 2) to discuss the effects of Psychology on school evaluation; 3) to describe how children are assessed in preschool in relation to the means and criteria adopted regarding social behaviors, reading, writing and art; The survey was conducted in the city of São Paulo, in 2011, in two different schools of early childhood education a public and a private one with groups from the preschool level. In each school two classrooms were selected, for a total of four groups. In both schools 1) the instruments that involved the evaluation process, such as diagnostic activities and reports/records of school performance assessment and 2) the official documents for children education published by the Ministry of Education and the São Paulo City Hall were analyzed. The theoretical perspective is based on the Critical Theory of Society, giving special attention to the studies, which deal with formation, experience and technological rationality. These concepts contribute to the understanding of the processes by which individual formation in this case children development and the possibilities of experience offered by the school occur. Generally speaking, the conclusion of this research is that the relationship between assessment and early childhood education tends to express a standardized and pre-determined perspective of children development to the detriment of the possibility of formative experiences aimed at reflection and training / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a relação entre a avaliação e o modo como a educação pré-escolar é concebida e colocada em prática. Para responder a este questionamento, foram elencados os seguintes objetivos específicos: 1) analisar as políticas educacionais referentes à avaliação escolar na Educação Infantil; 2) discutir os efeitos da Psicologia na avaliação escolar; 3) descrever e analisar como as crianças são avaliadas na pré-escola, quanto aos meios e critérios adotados, no que se refere aos comportamentos sociais, leitura e escrita e arte. A pesquisa foi realizada em duas escolas de Educação Infantil, uma pública da rede municipal de São Paulo e uma privada do mesmo município, no ano de 2011. Em cada uma das escolas, foram selecionadas duas salas de aula, perfazendo um total de quatro salas. Nas duas escolas foram 1) analisados os instrumentos que envolvem o processo de avaliação, tais como atividades diagnósticas dos alunos e relatórios/fichas de avaliação do aproveitamento escolar; e, 2) os documentos oficiais para a Educação Infantil, publicados pelo Ministério da Educação e pela Prefeitura de São Paulo. A perspectiva teórica tem como referência os estudos dos pensadores da teoria crítica da sociedade, sobretudo os que tratam da formação, experiência e racionalidade tecnológica. Tais conceitos contribuem para a compreensão dos processos pelos quais ocorre a formação do indivíduo neste caso a formação das crianças , e as possibilidades de experiência oferecidas pela escola. Em linhas gerais, a conclusão da presente pesquisa é a de que, tendencialmente, a relação entre avaliação e Educação Infantil expressa uma perspectiva padronizada e pré-determinada do desenvolvimento das crianças, em detrimento da possibilidade de experiências formativas que visem à reflexão e à formação

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Domenica Martinez.pdf: 1520773 bytes, checksum: baf0738c849b0b72936153d6d1c7f095 (MD5) Previous issue date: 2014-01-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research, of the exploratory kind, has as a study object the time and the experience of the teachers of the Primary. Considering there are historical evidences regarding changes of the meanings of time in the contemporary society and that the teaching work, eventhough, as all work done in the administered society, is determined by the means of the material production and social conventions, the objectives of the study are: analyze the objectivication of time related to the formation and to the teaching work through the identification of working tools and the pedagogical practices that promote them by pointing, specially, the expressions that manifest the destinies of the vital pulses and the language, means that actualize the accomplishment of the experience and rely on reflection, that by itself requires time. To achieve the objectives, it was used as empirical data a sample of 14 master and doctorate researches, chosen from the Banco de Teses do Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CAPES, that had as a study object the time of the teaching work of the Primary; the chosen sample has investigations defended between 1997 and 2011. The results point out the impossibilities of the teacher's formation experience both on the objective determinations of the school about controlling the working time of the professional, and it's attitudes. In the same way, it is identified on the chosen researches tendencies of interventions on the time of the teaching work in the view of adapting and situating it and inculcating in the teacher a subjective appropriation of time, so that the control over him, done until then done explicitly through clocks and calendars,, tended to be replaced by self control, mainly with the justifications of doing services aimed at the community through technological means. Eventhough the justifications that sustain those interventions manifest appropriations of the progressive ideals advocated by bourgeois revolutions, it is observed what is effected by it through the spreading of the ideology of the technological rationality, by doing the use of the reflexive intelligence as the basis of the intellectual work on which the teacher is inserted to, an instrument of domination that tends do abnegate the social contradictions. The theoretical referential that gives ground to this research is the Critical Theory, specially the elaborations of Max Horkheimer, Theodor Wiesengrund-Adorno, Herbert Marcuse and Walter Benjamin, highlighting the concepts of society, work, experience and ideology of the technological ideology. It is also called upon other philosophers to elaborate the research such as Karl Marx, Friedrich Engels, Sigmund Freud and George Herbert Mead / Esta pesquisa, de tipo exploratório, tem por objeto de estudo o tempo e a experiência do professor do Ensino Fundamental. Considerando que há indícios históricos a respeito de alterações da acepção do tempo na sociedade contemporânea e que o trabalho docente, embora, como todo trabalho realizado na sociedade administrada, é determinado pelo modo de produção material e convenções sociais, os objetivos do estudo são: analisar a objetivação do tempo relacionada à formação e ao trabalho docente, mediante a identificação dos instrumentos de trabalho e as práticas pedagógicas que a promovem indicando, especialmente, as expressões que manifestam os destinos das pulsões vitais e a linguagem, meios que efetivam a realização da experiência e dependem da reflexão, o que por sua vez exige tempo. Para atingir aos objetivos, tomou-se como material empírico uma amostra de 14 pesquisas, de mestrado e doutorado, selecionadas do Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, que tiveram por objeto de estudo o tempo do trabalho docente do Ensino Fundamental; a amostra selecionada contém investigações defendidas entre 1997 e 2011. Os resultados assinalam para as impossibilidades da experiência formativa do professor tanto no que diz respeito às determinações objetivas da escola sobre o controle do tempo do trabalho desse profissional, como às atitudes dele. No mesmo sentido, são identificadas nas pesquisas selecionadas tendências de intervenções sobre o tempo do trabalho docente com vistas a adaptá-lo e situá-lo inculcando no professor uma apropriação subjetiva do tempo, de modo que o controle sobre ele, até então efetivado explicitamente por meio dos relógios e calendários, tende a ser substituído pelo autocontrole, sobretudo, com justificativas para realizar trabalhos voltados à comunidade por meio do uso de aparatos tecnológicos. Embora as justificativas que sustentam essas intervenções manifestem apropriações do ideário progressista propugnado pelas revoluções burguesas, observa-se o que se efetiva dele pelo alastramento da ideologia da racionalidade tecnológica, fazendo do uso da inteligência reflexiva, base do trabalho intelectual em que o professor está inserido, um instrumento de dominação que tende a abnegar as contradições sociais. O referencial teórico que fundamenta a presente pesquisa é a Teoria Crítica da Sociedade, sobretudo, as elaborações de Max Horkheimer, Theodor Wiesengrund-Adorno, Herbert Marcuse e Walter Benjamin, destacando principalmente os conceitos de sociedade, trabalho, experiência, ideologia da racionalidade tecnológica. Também recorre-se a outros pensadores para elaborar a pesquisa, entre os quais destacam-se Karl Marx, Friedrich Engels, Sigmund Freud e George Herbert Mead

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 David Budeus Franco.pdf: 1169649 bytes, checksum: 8bce1a405900125f5886e74e846529cf (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study treats about formation offered by two schools, one from public system of Minas Gerais s State and one from private system. The central objective from this research was to identify and to analyze how are defined tasks and the functions of school, based on appreciation on cultural and artistic activities, beyond this, to identify and to analyze how are produced diagnosis, defined educational objectives and actions to equalize the educational daily troubles regarding on formation. The hypotheses of this research are uttered by: a) on analyzed documents there are an increasing tendency on school sphere to incorporate subjects related to cultural activities like a way to adapt school to historical context; and b) even if the changes are visible and cultural activities in schools has a serious propositions, predominates the formation directed to work. In order to verify these hypotheses, this work made an analysis on several documents made in a very different scope; first of all documents made on international scope, after others made on national scope, after what was time of state sphere, and, finally, on local sphere, wherein the documents was produced by schools. The results from this work were constructed by comparison through information extracted from analysis on distinct documents. The results obtained, largely, confirmed the initial hypotheses from this research. Based on Critical Theory, especially on Herbert Marcuse, on Theodor Adorno and on Max Horkheimer, this study shows the relationship among work s world and the fresh attempts to step up artistic and cultural activities at schools, these like an expression of transformation of the same activities in support to improve quality of contemporary education / Este trabalho trata da formação cultural oferecida por duas escolas, uma da rede estadual de educação de Minas Gerais e outra da rede privada. O objetivo essencial da pesquisa foi o de identificar e analisar como são definidas as tarefas e funções da escola tendo como referência a valorização das atividades culturais e artísticas, além de, identificar e analisar o modo como são produzidos diagnósticos, definidos objetivos educacionais e propostas de ações para o equacionamento dos problemas enfrentados pela escola referentes à formação cultural. As hipóteses da pesquisa são expressas nos seguintes termos: a) há, nos documentos analisados, a crescente tendência de destacar a necessidade de a escola incorporar conteúdos relacionados às atividades culturais como forma de adequar a escola ao contexto em que está situada; e b) ainda que as mudanças sejam evidentes e que as atividades culturais nas escolas tenham um sério propósito, predomina a formação voltada para o trabalho. A fim de verificar as hipóteses, este trabalho lançou mão de análises de diversos documentos produzidos em diferentes esferas, desde a internacional, passando pela nacional e estadual, até atingir a local, isto é, os documentos produzidos pelas próprias escolas. Os resultados da pesquisa foram produzidos no cotejamento das informações extraídas dos diversos documentos analisados. Os dados, em grande medida, confirmaram as hipóteses iniciais deste trabalho. Amparada na Teoria Crítica da Sociedade, principalmente em Herbert Marcuse, Max Horkheimer e Theodor Adorno, este estudo evidencia a proximidade entre o mundo do trabalho e as recentes tentativas de incrementar atividades culturais e artísticas nas escolas, isso como expressão da transformação de tais atividades em fatores fundamentais para a melhoria da qualidade da educação na contemporaneidade

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andreia de Almeida.pdf: 1019743 bytes, checksum: 4c996a21f530eb0cde04fa4463b3840b (MD5) Previous issue date: 2015-02-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work aims to understand how professional choice by students is made, examining also differences and similitudes between men and women searching professional formation and analyzing the existence of discrimination suffered or practiced by men and women in a technical course most frequented by men. Gender relations and professionalization related aspects are focused in this work, which has the Critical Theory of Society as its theoretical ground. Students of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo industrial automation course, campus Guarulhos, were selected for this research. A questionnaire was applied to a sample of 25 students, 12 women and 13 men. Two hypotheses were considered: I) opinions on work opportunities are the ground from where youngsters justify their choices; besides, their decisions are based on professional and financial success expectations; II) it is possible to observe persistence of discrimination towards women in students sayings regarding areas or careers that are majorly occupied by men. The first hypothesis was partially confirmed as men students point professional and financial success expectations as a reason for studying, but this answer was not the most recurring one. They preferred to point first identification with the area, followed by the possibility of professional ascension, personal satisfaction and course s quality. Women, by their turn, pointed course s quality as their first reason, followed by professional ascension and studies continuity. It could be noted a elaboration of ―being man‖ and ―being woman‖ socially rooted in the responses of the students, and also that this elaboration still drives professional choices and influences the way those choices are made. It was noted as well the persistence of prejudice and discrimination suffered by the women merely by their gender in a course considered ―manly‖ / Este trabalho visa compreender como acontece a escolha profissional de alunos e alunas, examina também as diferenças e semelhanças entre homens e mulher na busca de formação profissional, analisando ainda a existência ou não de discriminação sofrida ou praticada por homens e mulheres em um curso técnico majoritariamente masculino. As relações de gênero e os aspectos concernentes à profissionalização são focalizados neste trabalho, que tem como referencial teórico a Teoria Crítica da Sociedade. Selecionamos para esta pesquisa estudantes do curso de automação industrial do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Campus Guarulhos.Foi realizada aplicação de questionário para uma amostra de 25 estudantes, sendo 12 alunas e 13 alunos. Trabalhou-se com duas hipóteses: I) as impressões sobre as oportunidades de trabalho são a base a partir da qual os jovens justificam suas escolhas; além disso, suas decisões são baseadas nas expectativas de sucesso profissional e financeiro; II) é possível observar, nas manifestações dos estudantes sobre o fato de certas áreas ou carreiras serem dominadas por homens, a persistência da discriminação das mulheres. A primeira foi parcialmente confirmada, pois apesar de os estudantes do sexo masculino apontarem a expectativa do sucesso profissional e financeiro esta não foi a resposta mais recorrente; eles indicaram por ordem de preferência primeiramente a identificação com a área, seguida pela possibilidade de ascensão profissional e social, a satisfação pessoal e a qualidade do curso. Já as mulheres indicaram a qualidade do curso, seguida pela possibilidade de ascensão profissional e social e como caminho que permite a continuidade nos estudos. Pôde-se perceber a elaboração da identidade do ―ser homem‖ e do ―ser mulher‖ enraizada na sociedade nas respostas dos pesquisados, bem como o fato que tal elaboração ainda direciona não só as escolhas profissionais, mas ainda influencia o modo como a escolha é realizada nessa elaboração. Constatou-se também a persistência do preconceito e a discriminação sofrida pelas alunas, isso pelo fato de serem mulheres e estarem em um curso considerado ―masculino‖

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafael Neri Oliveira.pdf: 841578 bytes, checksum: e418a835cfdf1ac985730ba346f19a3d (MD5) Previous issue date: 2015-02-25 / This thesis aimed to study the relationship that teachers in the municipal public school system establish with the cultural industry, meaning to understand the criteria by which these professionals attribute formative or pedagogical value to certain cultural products. The observation of the school environment suggests that teachers, in response to social expectations, tend to develop a sui generis relationship with culture, and also tend to make different distinctions between high culture and mass culture. It was this research's goal to study to what degree this distinction is present at the teaching activity, and how such distinction relates to the idea of an education that fosters criticism and autonomy. For this purpose, picking from the municipal public school system of São Paulo city, four schools were visited and six teachers interviewed. The theoretical reference of Critical Theory was adopted - mostly Horkheimer and Adorno reflections over the cultural industry (and its effects on conscience) and over pseudoformation - as were the concepts of desublimation repressive of art works and of artistic alienation, both present in Herbert Marcuse. It was also Marcuse who offered the chief theoretical background of total administration of post-industrial societies plus its consequences. The results obtained suggest that teachers indeed maintain a distinction between high culture and mass culture, but also that such distinction is actually complex and not necessarily linked to a greater ability by one teacher to promote criticism- and autonomy-oriented education. As an addition, it is noticeable how social pressure and pressure from the teaching institution's part weight more on the choosing of films, for teaching, than the teacher's personal relationship with cinema / Este trabalho visou estudar a relação que os professores da rede pública municipal estabelecem com a indústria cultural, buscando entender os critérios segundo os quais estes profissionais atribuem valor formativo ou pedagógico a certos produtos culturais. A observação do ambiente escolar sugere que os professores, em resposta a expectativas sociais, tendem a desenvolver uma relação sui generis com a cultura e a fazer distinções diferentes entre alta cultura e cultura de massas. Foi pretensão desta pesquisa foi estudar em que grau esta distinção está presente na atividade docente e como ela se relaciona com a ideia de uma educação que prime pela crítica e a autonomia. Para isso, foram visitadas quatro escolas e entrevistados seis professores da rede pública municipal de São Paulo. Foi adotado o referencial teórico da teoria crítica da sociedade, mormente as reflexões de Horkheimer e Adorno sobre a indústria cultural (e seus efeitos sobre a consciência) e pseudoformação, além dos conceitos de dessublimação repressiva da obra de arte e alienação artística, ambos presentes em Herbert Marcuse. Foi ainda Marcuse que ofereceu o pano de fundo teórico da administração total das sociedades pós-industriais e suas consequências. Os resultados obtidos sugerem que os professores de fato mantêm uma distinção entre alta cultura e cultura de massas, mas trata-se de uma diferenciação complexa, que não está necessariamente vinculada a uma maior capacidade do docente de efetivar um ensino voltado para a crítica e a autonomia. Em adição, é perceptível que as pressões sociais e da instituição escolar podem ter maior peso sobre as escolhas de filmes para ensinar do que a relação pessoal do professor com o cinema

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisangela Lizardo de Oliveira.pdf: 1912016 bytes, checksum: 06d19c850e89c190401ca7fe3f69f1eb (MD5) Previous issue date: 2015-03-24 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Motivated by economic, political and social transformations occurred in the mid-twentieth century, Brazilian scientists and intellectuals has been present from the idealization to execution of the State modernization process. Considering them important figures in the development of national science and technology, this research aimed to investigate the relation between science and politics experiences in the formation of four notorious knowledge Brazilian intellectuals who acted in this process: Antonio Candido, Carlos Chagas Filho, Carolina Martuscelli Bori and Florestan Fernandes. To achieve the objectives, the formative school, academic, cultural, professional and political experiences of these intellectuals were investigated in attempted to identify the association between their scientific and political experiences as indispensable processes for the formation of critical consciousness. The research has focused on a documentary analysis, whose main source was the publication Cientistas do Brasil depoimentos, published by the Brazilian Society for the Progress of Science (SBPC) in 1998 as a result of 60 interviews with intellectuals scientists that has conducted their careers mostly in Brazilian universities, between the years 1930- 1950. The analysis finds in Critical Theory of Society, specifically in the elaborations of Theodor Adorno, Max Horkheimer and Herbert Marcuse, the basis to discuss the concepts of science, politics and formation. The results confirm generally speaking the elaborated hypotheses and suggest undissociated relation between science and politics in the formative experiences of the four individuals. As subjects of their historical time, the intellectuals lived discrepant experiences about access to culture. Although most of them have lived with the high bourgeois culture since childhood, also showed up deprivations of school formative experiences and overvaluation of child labor. The institutions: school, family and work, have marked their initial experiences, but it was the university experience, coupled with the environmental politics and scientific achievements to which they belonged, that more marked the formation of the critical consciousness of these intellectuals. It was also found that political action of the subjects were expressed in different ways: closely with governments, in scientific associations, as opinion forming and even parliamentary action have being present in their actions; both breaking demonstrations with the determinations of the administered society, as integrating to the ideology of technological rationality / Motivados pelas transformações econômicas, políticas e sociais ocorridas em meados do século XX, muitos cientistas e intelectuais brasileiros estiveram presentes, na idealização, tal como na ação do processo de modernização do Estado. Considerando esses intelectuais, personalidades importantes para o desenvolvimento da ciência e tecnologia do país, esta pesquisa objetivou investigar a relação estabelecida entre as experiências científica e política na formação de quatro intelectuais brasileiros de notório saber que atuaram nesse processo de desenvolvimento: Antonio Candido, Carlos Chagas Filho, Carolina Martuscelli Bori e Florestan Fernandes. Para atingir os objetivos, tornou-se evidente as experiências formativas escolar, universitária, cultural, profissional e política desses intelectuais, bem como buscou-se investigar a associação entres suas experiências científica e política, como processos indispensáveis para a formação da consciência crítica. A pesquisa concentrou-se em uma análise documental, cuja principal fonte foi a publicação Cientistas do Brasil depoimentos, editada pela Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC) no ano de 1998, como resultado de 60 entrevistas realizadas com cientistas intelectuais que efetivaram suas carreiras majoritariamente na universidade brasileira, entre os anos de 1930 a 1950. Foram utilizadas como fontes complementares, a fim de conferir consistência ao estudo, entrevistas, biografias, memoriais, artigos de opinião e teses de doutorado, sobre cada um dos intelectuais escolhidos. Aferiu-se como hipóteses a preponderância da formação universitária como a que mais se destaca na formação da consciência crítica, tal como a indissociabilidade entre ciência e política na formação dos intelectuais analisados. A análise encontrou na Teoria Crítica da Sociedade mais especificamente nas elaborações de Theodor Adorno, Max Horkheimer e Herbert Marcuse, as bases para discutir os conceitos de ciência, política e formação. Os resultados confirmam de modo geral as hipóteses elaboradas e apontam para uma relação indissociada entre ciência e política nas experiências formativas dos quatro indivíduos. Como sujeitos de seu tempo histórico, os intelectuais viveram experiências discrepantes quanto ao acesso à cultura, enquanto a maioria conviveu com a alta cultura burguesa desde a infância, evidenciaram-se também privações de experiências formativas escolares e sobrevalorização do trabalho infantil. As instituições: escola, família e trabalho marcaram suas experiências inicias, mas, foi a experiência universitária, aliada ao ambiente de efervescência política e científica ao qual pertenciam, o que mais marcou a formação da consciência crítica desses intelectuais. Verificou-se também que a ação política dos sujeitos se expressou de maneiras distintas, junto ao governo, associações científicas, formação de opinião e até atuação parlamentar, estando presente em suas ações, tanto manifestações de ruptura às determinações da sociedade administrada como de integração à ideologia da racionalidade tecnológica

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ailton Marques de Vasconcelos.pdf: 937936 bytes, checksum: 7a788ef60f1112e6dae9da645656afcb (MD5) Previous issue date: 2015-07-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research reports the study on non school educational activities named and identified by some terms: popular education, social education and non-formal education. Furthermore, it analyzes the relationship of this phenomenon with the school. It is empirical research conducted from the collection of information on entities in the State of São Paulo, that develop non school educational programs and projects. Data were obtained through the Internet, in electronic sites of organizations using the technique of content analysis. hypotheses raised: a) the non-school educational activities require didactic and pedagogical grounding and therefore has low capacity to generate learning; b) the non-school education consist is in extreme social control mechanism; c) non-school education is increasingly competing with school. The theoretical referential that guides the research is seated in studies of thinkers of Critical Theory of Society - Theodor W. Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin and Herbert Marcuse - and the work of Karl Marx and Friedrich Engels. It is verified that the theme in question is vast and complex, as are actions that do not have full legitimacy and for which the various subjects involved attribute different meanings and even contradictory meanings. Finally, the results demonstrate that these actions a large extent express more social control and intensifying processes of pseudoformation / A presente pesquisa relata o estudo sobre as ações educacionais não escolares denominadas e identificadas por alguns termos: educação popular, socioeducação e educação não formal. Além disso, analisa a relação desse fenômeno com a escola. Trata-se de pesquisa empírica realizada a partir da coleta de informações nas entidades, localizadas no Estado de São Paulo, que desenvolvem programas e projetos educacionais não escolares. Os dados foram obtidos por meio da internet, nos sítios eletrônicos das entidades, utilizando a técnica da análise de conteúdo. Hipóteses levantadas: a) as ações educativas não escolares carecem de fundamentação didática e pedagógica e tendem a apresentar baixa capacidade de gerar aprendizagens; b) a educação não escolar constitui-se em mecanismo de extremo controle social; c) a educação não escolar vem cada vez mais concorrendo com a escola. O referencial teórico que orienta a pesquisa está alocado nos estudos dos pensadores da Teoria Crítica da Sociedade Theodor W. Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamim e Herbert Marcuse e no trabalho de Karl Marx e Friedrich Engels. Verifica-se que o tema em questão é amplo e complexo, visto que são ações que não possuem total legitimidade e para as quais os diversos sujeitos envolvidos atribuem significados diferentes e até contraditórios. Por fim, os resultados encontrados demonstram que essas ações em grande medida expressam mais controle social e intensificação dos processos de pseudoformação

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Giseli Novelli.pdf: 2088738 bytes, checksum: d35e85c9c678903203afa6ba3d0237dc (MD5) Previous issue date: 2006-03-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study relates the education experience of technical Professional middle-leveled state school, in São Paulo s capital, which organized its curriculum in modules from the skills concept since 1998. The object of this paper was to investigate the way the pedagogical project was structure and defined in terms of content, manners of teaching and learning from the curricular organization in modules. Based on the studies of the critical theory of the society an analysis was performed, having as main authors: Max Horkheimer, Theodor Adorno and Herbert Marcuse, from the first generation of Frankfurt´s school. The results indicate that the content of the courses have been strongly influenced by the productive sector, claimed by the curricular organization in modules, that allows the student to establish his own course on learning and substitute the teaching and learning education, by the practical work experience. Being regardless of the school environment, the teachers knowledge, and making the students responsible for his decisions involving the professional life. Curriculum in modules is attractive for making the access to professional qualities - easy an effort to resolve an actual capitalist society problem, which is youth unemployment. The modular form of curricular organization gets structured objecting to shade more concrete possibilities of making the production relations of capitalism clear, demonstrating a very own aspect from the capitalist school: social control. The pedagogy of the skills and schools modular education are expressions of the technological rationality ideal. Both require adjustments to the social organization, limiting his critical sense and setting difficulties his constitution as an autonomous being, when restricts a forming and clarifying experience / Este estudo versa sobre a experiência escolar de uma escola profissional técnica de nível médio pública, estadual, situada na capital paulista, que organizou seu currículo por módulos a partir do conceito de competências, desde 1998. O objetivo deste estudo foi o de investigar como a escola estruturou seu projeto pedagógico e definiu conteúdos, formas de ensino e de aprendizagem a partir da organização curricular por módulos. A análise foi realizada com base nos estudos da teoria crítica da sociedade, representada principalmente pelos autores: Max Horkheimer, Theodor Adorno e Herbert Marcuse, da primeira geração da Escola de Frankfurt. Os resultados indicam que o conteúdo dos cursos apresenta-se fortemente influenciado pelo setor produtivo, legitimado pela organização curricular por módulos, que permite ao aluno estabelecer seu próprio percurso de aprendizagem e de substituir o ensino e a aprendizagem escolar pela experiência obtida no trabalho, desconsiderando o espaço de aprendizagem escolar, o conhecimento dos professores e responsabilizando o aluno por decisões relacionadas à sua formação profissional. O currículo por módulos é atraente por proporcionar acesso rápido a qualificações profissionais tentativa de solucionar um problema estrutural da atual sociedade capitalista que é o desemprego, principalmente de jovens. A forma modular de organização curricular estrutura-se com o objetivo de ocultar possibilidades mais concretas de realizar esclarecimentos sobre a organização das relações de produção do sistema capitalista, demonstrando um aspecto que é próprio da escola capitalista: o controle social.A pedagogia das competências e a organização modular da escola são expressões da ideologia da racionalidade tecnológica. Ambas solicitam um ajuste do homem à organização social, limitando sua crítica e dificultando sua constituição como um ser autônomo, ao restringir uma experiência formativa esclarecedora