71 |
Proporcionalidade à luz da Teoria dos Campos Conceituais: uma sequência de ensino diferenciada para estudantes da EJAMacedo, Eduardo Lopes de 13 February 2012 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Eduardo Lopes de Macedo.pdf: 3234956 bytes, checksum: 165480a4f1c72644c6ab9759cfcdf11b (MD5)
Previous issue date: 2012-02-13 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aimed at investigating the potential of a teaching material which had been
designed based on the previous knowledge of Adult Education students and under the
perspective of the Theory of Conceptual Fields for the learning of the concept of Simple
Proportion. Aiming at meeting the objective above, a quasi-experimental study was designed
to be applied with two classes at a state school in the city of São Paulo. These classes
constituted two groups of 20 students; the control group (CG) who received conventional
classes on the subject of Simple Proportion - and the experimental group (EG) who
underwent a different teaching intervention, based on the apprehension of the concepts by
means of situations that were representative of the students daily practices. Participants
underwent a pre-test at the beginning of the research and a post-test after the intervention
had been carried out. The theoretical framework for this research encompassed the theory of
Conceptual Fields, as proposed by Vergnaud (2009). We also used the correlated study by
Magina, Santos, Merlini (in press). We have decided to investigate our results by means of
two types of analyses: quantitative analysis, carried out by means of comparisons between
groups and our research variables; and qualitative analysis, carried out by interpreting
strategies employed in the solution of problems, and by interpreting the mistakes made by
the students. For reliability purposes, data analyzed quantitatively were treated statistically.
Analyses show that on the post test, the EG students had a meaningful improvement;
matching their results on the variables of analyzed researched; improved the use of known
strategies; internalized new solution strategies. Results allowed us to infer that the learning
process of the concept of Simple Proportion is effective when based on adult students
previous knowledge, and within the perspective of the Theory of Conceptual Fields. At the
end of the study, students showed a broader understanding of the concept studied, besides
showing an enhanced capacity of reflection about the use of the more effective strategies for
the solution of proposed problems / A presente pesquisa teve por objetivo investigar as potencialidades de uma sequência de
ensino, elaborada com base nos conhecimentos prévios dos estudantes da EJA e à luz da
Teoria dos Campos Conceituais, para a aprendizagem do conceito de Proporção Simples.
Com o intuito de atingir tal objetivo elaborou-se um estudo, de metodologia quaseexperimental,
com duas turmas de uma escola da rede pública estadual da cidade de São
Paulo. Essas turmas constituíram dois grupos, compostos por 20 estudantes cada; o grupo
de controle (GC), que teve aulas convencionais sobre o conceito de Proporção Simples, e o
grupo experimental (GE), que passou por uma intervenção de ensino diferenciada, baseada
na apreensão desses conceitos por meio de situações que representavam práticas
cotidianas do estudante. Todos os participantes passaram por um pré-teste, no início do
trabalho, e um pós-teste, realizado após a intervenção de ensino. A fundamentação teórica
da pesquisa contou com a teoria dos Campos Conceituais proposta por Vergnaud (2009).
Utilizamos, ainda, o estudo correlato de Magina, Santos, Merlini (no prelo). Decidimos
investigar nossos resultados com duas análises: a quantitativa, realizada nas comparações
entre os grupos e de nossas variáveis de pesquisa; e a qualitativa, realizada na
interpretação das estratégias de resolução utilizadas e dos erros cometidos pelos
estudantes. Para efeito de confiabilidade dos dados analisados quantitativamente, estes
foram tratados estatisticamente. As análises apontaram que, no pós-teste, os estudantes do
GE tiveram um crescimento significativo, equipararam seus resultados nas variáveis de
pesquisa analisadas, aprimoraram o uso de estratégias conhecidas, apropriaram-se de
novas estratégias de resolução. Os resultados permitiram inferir que o processo de
aprendizagem do conceito de Proporção Simples, pautado nos conhecimentos prévios dos
estudantes da EJA e à luz da Teoria dos Campos Conceituais, mostrou-se um método
eficiente. Ao final do estudo, os estudantes apresentaram uma compreensão ampliada
acerca do conceito abordado, além do aumento da capacidade de reflexão sobre o uso das
estratégias mais eficazes para a resolução das questões propostas
|
72 |
Raciocínio combinatório na resolução de problemas nos anos iniciais do ensino fundamental: um estudo com professoresOliveira, Eliana Gomes de 18 November 2014 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Eliana Gomes de Oliveira.pdf: 5827772 bytes, checksum: 470346219a8a44a147e1c79e3e337f71 (MD5)
Previous issue date: 2014-11-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Research on the teaching and learning of mathematics has shown that in what
concerns problems involving the combinatory thought teachers and students commit
mistakes that could have been already overcome. For this reason, this dissertation
aimed at identifying the operatory invariants teachers working with students of the
beginning years of schooling steadily mobilize during the analysis of situations whose
content is the Combinatory. The investigation is part of a broader project developed
by the research team - PEA-MAT, in the PEPG, Mathematics Education of PUC-SP,
in partnership with the group DIMAT, of PUC-Peru. To develop this research the
qualitative methodology and the case study were selected. Data were obtained
through a questionnaire and a semi-structured interview whose objective was to find
the answers for the orienting question of this study, which is: What operatory
invariants teachers steadly mobilize when teaching in the beginning years of
schooling and during the analysis of situations involving Combinatory? The
Theory of Conceptual Fields supported the analysis of the operatory invariants. The
Anthropological theory of the Didactic provided subsidies for the analysis of the
didactic manuals used by the subjects of this research. Research also investigated
the interviewed teachers´ knowledge on Combinatory and Combinatory Literacy. The
study revealed that those teachers did not know much about what the official
curriculum determined for the Combinatory knowledge. In what concerns the use of
didactic manuals teachers were unanimous in agreeing that those books were an
essential tool for preparing their classes, even if some of them looked for didactic
materials other than books. As to the operatory invariants mobilized by those
teachers, analyses demonstrated that they have few concepts on Combinatory
because they mobilized the operatory invariant of enumeration of possibilities much
more than the means to generalize the multiplication principle. Investigation found
out that for situations involving more than two phases and having a greater number
of possibilities, invariants were not valid. From those inferences there emerged the
urge for a course including the discussion of both didactic and mathematical
knowledge (Combinatory), procedures which will surely result in deep reflection on
teaching practices / Pesquisas sobre o ensino e a aprendizagem da Matemática têm evidenciado que,
em problemas envolvendo raciocínio combinatório, professores e alunos incorrem
em erros que já poderiam ter sido superados. Por essa razão, este trabalho objetivou
identificar quais invariantes operatórios os professores que lecionam nos anos inicias
do Ensino Fundamental mobilizam de forma estável, durante a análise de situações
envolvendo combinatória. A investigação se insere em um projeto maior,
desenvolvido pelo grupo de pesquisa PEA-MAT, no PEPG Educação Matemática da
PUC-SP, em colaboração com o grupo DIMAT, da PUC-Peru. Optou-se pela
metodologia qualitativa, adotando-se o estudo de caso. Os dados foram obtidos por
meio de questionário e entrevista semiestruturada que visaram a responder à
questão norteadora desta pesquisa: Quais invariantes operatórios os professores
que lecionam nos anos iniciais do Ensino Fundamental mobilizam de forma
estável, durante a análise de situações envolvendo Combinatória? A Teoria dos
Campos Conceituais fundamentou as análises dos invariantes operatórios
mobilizados. A Teoria Antropológica do Didático embasou a análise dos livros
didáticos utilizados pelos sujeitos dessa pesquisa. O trabalho também investigou o
conhecimento dos professores-colaboradores sobre Combinatória e Letramento
Combinatório. A pesquisa revelou certo desconhecimento dos professores sobre o
currículo prescrito do conteúdo de Combinatória. Quanto ao uso do livro didático, os
docentes foram unânimes em concordar ser ele um recurso fundamental para suas
aulas, mesmo que alguns deles buscassem outras fontes. Quanto aos invariantes
operatórios mobilizados pelos docentes, as análises apontaram que eles possuem
conceitos restritos sobre Combinatória, porque mobilizaram mais o invariante
operatório da enumeração das possibilidades, do que os meios para generalizar o
princípio multiplicativo. A investigação apontou que, em situações que envolvam
mais de duas etapas, e que tenham um número maior de possibilidades, esse
invariante não era válido. Dessas inferências emergiu a necessidade de um curso de
formação que contemple a discussão tanto de conhecimentos didáticos quanto m
atemáticos (Combinatória), o que deve redundar em reflexão criteriosa sobre prática
docente
|
73 |
Letramento probabilístico no Ensino Médio: um estudo de invariantes operatórios mobilizados por alunosCaberlim, Cristiane Candido Luz 18 March 2015 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Cristiane Candido Luz Caberlim.pdf: 1224596 bytes, checksum: 30f0bfb460f189e74563254c547baede (MD5)
Previous issue date: 2015-03-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The Subject in which this research was developed is the development of the learning
process of the probability. For this, we search the subjects of official documents and
researches that addressed the teaching or the learning of probability, and we realize
its growing withing mathematics education s field, confirming our hypotheses about
the relevance of develop a research in this subject. In this context, we formulate our
goal that s diagnose invariant operative mobilized by students. In situation of
troubleshooting, and to seek elements that allowing a proposal for a concept of
building model (learning evolution model). The work developed trying to relate the
identified operative invariant with the elements of probabilistic literacy when learning
of probability mobilizes elements of geometric probability, articulating the classical
approach and the frequentist approach to probability. To achieve the goal, we
formulated the following research question: Which literacy probabilistic elements
identified in mobilizing operative invariants by third grade of high school
students to solve problems that articulate the classical approach and the
frequentist concepto f probability? Claving to answer this question, We Will use
the theory of conceptual fields linking it with the principles of probabilistic literacy. As
a research methodology chose the case study. Our sequence comprises three
adapted teaching situations developed earlier research, in our research group, called
A Bernoulli urn , B Pixels urn and C Franc-Carreau game and these
situations were applied to a group of student volunteers attending the third high
school of a private school in São Paulo. The analysis of the protocols built allowed us
to identify students mobilized operative invariants allowing estimate the probability,
articulating the classical approach and frequentist, confirming development of
probabilistic assumptions literacy. Reported proportions via an own speech,
transiting the concrete domains and pseudo-concrete. No student has achieved the
full probabilistic literacy, that supposed to problem solving in the abstract domain,
under the proposed scheme for a process of abstraction to be followed during
learning / O tema no qual esta pesquisa se desenvolveu é o desenvolvimento do processo de
aprendizagem da probabilidade. Para tal, buscamos primeiramente os conteúdos de
documentos oficiais e pesquisas que abordaram o ensino ou a aprendizagem da
probabilidade, e percebemos o seu crescimento dentro do campo da Educação
Matemática, confirmando nossas hipóteses sobre a relevância de se desenvolver
uma pesquisa nesse tema. Neste contexto, formulamos nosso objetivo que é
diagnosticar invariantes operatórios mobilizados pelos alunos em situação de
resolução de problemas, para que busquemos elementos que permitam uma
proposta de modelo de construção de conceito (modelo de evolução de
aprendizagem). O trabalho se desenvolveu buscando relacionar os invariantes
operatórios identificados com os elementos do letramento probabilístico quando a
aprendizagem da probabilidade mobiliza elementos da probabilidade geométrica,
articulando o enfoque clássico e o enfoque frequentista da probabilidade. Para
alcançarmos tal objetivo, formulamos a seguinte questão de pesquisa: Que
elementos do letramento probabilístico identificamos na mobilização de
invariantes operatórios por alunos do 3º ano do Ensino Médio ao resolver
problemas que articulam o enfoque clássico e frequentista do conceito de
probabilidade? Almejando responder a essa questão, utilizaremos a Teoria dos
Campos Conceituais articulando-a com os princípios do letramento probabilístico.
Como metodologia de pesquisa escolhemos o estudo de caso. Nossa sequência é
composta por três situações didáticas adaptadas de pesquisa anterior desenvolvida
em nosso grupo de pesquisa, denominadas A-Urna de Bernoulli , B-Urna de
Pixels e C-O jogo Franc-Carreau e estas situações foram aplicadas a um grupo de
alunos voluntários, cursando o terceiro ano do Ensino Médio de uma escola da rede
privada da cidade de São Paulo. A análise dos protocolos construídos nos permitiu
identificar que os alunos mobilizaram invariantes operatórios que permitiam estimar
a probabilidade, articulando o enfoque clássico e frequentista, confirmando hipótese
de desenvolvimento do letramento probabilístico. Descreveram proporções e por
meio de um discurso próprio, transitando pelos domínios concreto e pseudoconcreto.
Nenhum aluno atingiu o letramento probabilístico pleno, que supunha a
resolução de problemas no domínio abstrato, segundo o esquema proposto para um
processo de abstração a ser percorrido durante a aprendizagem
|
74 |
A ferida na alma : os doentes de AIDS sob o ponto de vista psicanalítico / The injured soul : AIDS patients under psychoanalytical eyesightCedaro, José Juliano 04 July 2005 (has links)
Este trabalho, fundamentando-se no referencial psicanalítico, estuda o fenômeno HIV/aids a partir do discurso de quatro pessoas vivendo com aids, entrevistados individualmente ao longo de três anos. O referencial psicanalítico funcionou como ferramenta teórico-metodológica para a condução das entrevistas, assim como para a leitura do material produzido nos encontros com os sujeitos da pesquisa. Foram fundamentais as concepções da Teoria dos Campos e de clínica extensa do psicanalista brasileiro Fabio Herrmann, as quais possibilitam o emprego do método psicanalítico num território fora do setting clássico, incluindo a pesquisa acadêmica. Este trabalho partiu do pressuposto de que as patologias, sobretudo as crônicas e incuráveis, provocam uma ferida narcísica em suas vítimas. No caso da aids, isso seria exacerbado pela vulnerabilidade que a doença provoca, pelos efeitos adversos dos remédios e pelos estigmas sociais que lhe estão associados. O objetivo da pesquisa foi verificar quais são as estratégias psíquicas que os doentes utilizam para enfrentar essa situação e para tentar reparar essa ferida. Constatou-se que essas pessoas se sentem arremessadas dentro de um campo do angustiante" [das Ängstlichen] quando se percebem submersos por essa moléstia. A reação do eu para lidar com esse angustiante lhe provocaria uma cisão (Ichspaultung), fazendo com que a realidade aterrorizadora possa coexistir psiquicamente com o desejo de reparar a ferida narcísica e com um luto indelével por si mesmo. Dessa forma, a aids é incorporada à dinâmica psíquica do doente nos termos daquilo que Freud denominou de das Unheimliche. O eu, graças a seu poder de síntese, mesmo combalido por uma força externa impiedosa, pode ser capaz de confrontá-la e se manter integrado, apesar das perdas irreparáveis. / This production, based on the psychoanalytical work, studies the HIV/AIDS phenomenon, from the speech of four AIDS patients, who have been interviewed for three years. The psychoanalytical reference functioned as a methodological and theoretical tool in order to run the interviews, as well as for the reading of the material produced along the meetings with the subjects of the research. The conceptions of the Multiple Fields Theory and the extense clinic by the Brazilian Psychoanalyst Fabio Herrmann have been of great importance, which support the usage of the psychoanalytical method, outside the classical setting, including academic research. This piece of work gets from the assumption of which the pathologies, mainly the chronicle and incurable ones, induce a narcissistic injury over their victims. When it comes to AIDS, this situation would become aggravated by the vulnerability that the disease provokes, by the adverse effects of the medicines and by the social stigmas which are linked to them. The aim of the research was verifying what psychic strategies the patients use in order to face such situation and to try to fix this wound. It was proved that the AIDS patients feel themselves thrown into a field of angst" [das Ängstlichen] when they realize they are submerged by this disease. The ego reaction to deal the distressing field would provoke an ego splitting (Spaultung), occurring that the frightening reality is able to psychically coexist with the desire of repairing the narcissistic wound and with the indelible mourning by itself. In that case, AIDS is shared in the psychic dynamic of the patient in terms of what that Freud named as das Unheimliche. The ego, thanks to its synthesis power, even though it is grown weak by an outside and merciless force, may be able to face it and keep integrated, although the irreparable losses.
|
75 |
Uma contribuição da teoria dos campos conceituais ao estudo da interdisciplinaridadeLopes, Sara Aparecida Garcia January 2013 (has links)
Orientador: Marco Antonio Bueno Filho. / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC. Programa de Pós-Graduação em Ensino, História e Filosofia das Ciências e Matemática, 2013
|
76 |
Conceitos e invariantes operatórios implícitos nas explicações de professores e alunos de graduação : o papel da experiênciaNascimento, Marcelo Gouveia January 2014 (has links)
Prof. Dr. Marco Antonio Bueno Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2014. / Este estudo versa sobre a dinâmica de processos cognitivos de estudantes e professores de graduação durante a resolução de tarefas em Química Orgânica. Buscou-se apoio na Teoria dos Campos Conceituais enunciada por Gerard Vergnaud. Fizeram parte desta pesquisa 28 sujeitos submetidos à três instrumentos de coleta de dados, todos tratando de conceitos de reações orgânicas e aplicados em cenários diferentes. Dentre eles, 26 estudantes da graduação em Química da Universidade Federal do ABC e 2 professores doutores em Química Orgânica. A resolução de tarefas pelos participantes foi registrada em equipamento audiovisual e os dados transcritos com o auxilio do software Transana®. Posteriormente, os dados foram submetidos à Análise Textual Discursiva na acepção de Galiazzi e Moraes. Foram acessados dois esquemas de ação: estrutural e estrutural-energético, com base nas explicações dos participantes, porém, a estruturação das explicações e acesso aos esquemas foi dado com base no modelo de argumentação de Toulmin. Estes esquemas, muito embora sejam caracterizados pela combinação de conceitos e de invariantes operatórios, diferem qualitativamente entre si no que tange o entrelaçamento dos Campos Conceituais molecular-estrutural e da Termodinâmica. O segundo esquema de ação, de natureza mais holística e estruturada que o primeiro, foi identificado somente em indivíduos mais experientes. Também foram tecidas considerações sobre a relação destes esquemas de ação e o que seria o desenvolvimento de competências profissionais iniciais na graduação. / This study is about the dynamics of cognitive processes of students and teachers for graduation during the resolution of tasks in Organic Chemistry. We sought support in the Conceptual Fields Theory enunciated by Gerard Vergnaud. Were part of this study 28 subjects underwent three instruments for data collection , all dealing with concepts of organic and applied in different scenarios reactions. Among them, 26 graduate students in Chemistry, Federal University of ABC 2 teachers and doctors in Organic Chemistry. The resolution of tasks by the participants was recorded in audiovisual equipment and transcribed data with the help of Transana® software . Subsequently, the data were submitted to Discourse Textual Analysis for the purposes of Galiazzi and Moraes. Structural and structural - energy: two schemes of action were accessed. These schemes, although they are characterized by the combination of concepts and operational invariants, differ qualitatively from each other in terms of the entanglement molecular - Fields Nature Structural and Thermodynamics. The second scheme of action, more holistic and structured nature than the first, was only identified in more experienced individuals. Considerations on the relationship of these action schemes have also been woven and what would be the development of professional skills early graduation.
|
77 |
Análise de dificuldades de alunos com o algoritmo da subtraçãoMello, Elisabete Marcon 11 September 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Elisabete Marcon Mello.pdf: 3017114 bytes, checksum: 16fd1525b6ecfe454ef3f00ca9c10565 (MD5)
Previous issue date: 2008-09-11 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research analyzed the difficulties that students from Basic Education face
up to the use of the algorithm of the borrowing (decomposition of the minuend)
to solve subtractions operations. Therefore, it was made a comparison between
the algorithm of the borrowing and algorithm of the compensation (addition of
equal quantities in the minuend and the subtrahend) in order to check if using
the algorithm of compensation it could diminish their mistakes. Once in the
diagnosis study we found out that students make many mistakes when they
have to use the algorithm of the borrowing, mainly when it is necessary to
proceed some borrowings to solve the operation. This difficulty was found out in
all grades from Basic Education 2 and sometimes it extends to High School
level. It was analyzed sixty didactic books and five pedagogical publications
from private schools systems of the second grade and we realized the use of
the algorithm of the borrowing to solve the subtractions with reserve in all of
them. Besides, we analyzed six books for teacher s formation and the same
procedure was adopted. Most of teachers who were interviewed recognized
that students have difficulties with the subtractions that involve some
borrowings. We applied a didactic sequence for fifth grade students in order to
introduce the use of the algorithm of the compensation. Based on results of our
research, we believed that the use of the algorithm of the compensation could
be more efficient for the subtraction problems faced to the students. Our
research is based on the Theory of the conceptual fields of Gerard Vergnaud
and on the Theory of the Situations of Brousseau / Neste trabalho levantamos as dificuldades enfrentadas por alunos do Ensino
Fundamental com o uso do algoritmo do empréstimo (decomposição do
minuendo) para efetuar subtrações. Fazemos uma comparação entre o
algoritmo do empréstimo e o algoritmo da compensação (adição de
quantidades iguais no minuendo e no subtraendo) a fim de saber se, com
esse último, poderíamos diminuir as dificuldades dos alunos. Por meio de um
estudo diagnóstico constatamos que os alunos cometem muitos erros ao
utilizar o algoritmo do empréstimo, principalmente quando são necessários
vários empréstimos para efetuar a subtração. Verificamos que essa
dificuldade é encontrada em todas as séries do Ensino Fundamental II e se
estende ao Ensino Médio. Verificamos sessenta títulos de livros didáticos e
cinco apostilas de sistemas educacionais de segunda série do Ensino
Fundamental e todos propõem o uso do algoritmo do empréstimo para
efetuar as subtrações com reserva. Os seis títulos destinados à formação de
professores, que analisamos, também privilegiam o uso do algoritmo do
empréstimo. A maioria dos professores analisados reconhece que os alunos
têm dificuldades com as subtrações que envolvem vários empréstimos.
Aplicamos uma seqüência didática a alunos de quinta série do Ensino
Fundamental a fim de introduzir o uso do algoritmo da compensação.
Baseados nos resultados de nossa pesquisa, acreditamos que o uso do
algoritmo da compensação poderia ser mais eficiente do que o uso do
algoritmo do empréstimo, contornando problemas que os alunos enfrentam
para efetuar subtrações. Nossa pesquisa está fundamentada na teoria dos
campos conceituais de Gerard Vergnaud e na Teoria das Situações Didáticas
de Brousseau
|
78 |
O teorema fundamental da aritmética: jogos e problemas com alunos do sexto ano do ensino fundamentalBarbosa, Gabriela dos Santos 16 December 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gabriela dos Santos Barbosa.pdf: 4377226 bytes, checksum: 1fa1ce1a13b0a16668f868acafcd63ef (MD5)
Previous issue date: 2008-12-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present thesis has the purpose of carrying out an interventionist study for the introduction of the Fundamental Theorem of Arithmetic (FTA) and main concepts associated to it to students of the 6th Grade of Basic Education. In the research we intend to answer the following question: What are the arguments used by students in the significance process of the Fundamental Theorem of Arithmetic? For that purpose, we carried out a study with 22 students of a private school situated in the north zone of Rio de Janeiro. The group had already been in touch, according to the school s formal point of view, with the concepts related to the Fundamental Theorem of Arithmetic: multiples, divisors, prime and compound numbers and prime factors decomposition. The research has as theoretical fundamental, the Conceptual Fields Theory proposed by Vergnaud (1983, 2001) and the ideas of Campbell and Zazquis (2002) related to the learning process of concepts associated with the Basic Number Theory, which TFA belongs to. The method used a study divided into three stages. The first stage was the collective use of an initial evaluation. The second addressed the intervention stage, which was divided into three activity groups, and inserted into them, there were two intermediary evaluations. And, at last, the third corresponds to the use, also collective, of a final evaluation, with the same questions as the initial evaluation. Data was analysed from two perspectives, one directed to quantitative analysis, where we tried to relate the percentages of rights, with the help of the statistic package SPSS (Statistical Package for Social Sciences). The second perspective was data analysis from the qualitative point of view, aiming at identifying the type of mistakes made by students, as well as their strategies to solve problem-situations. The results showed that students had developed their own scheme to deal with concepts in construction. In this process, even if implicitly, a series of mathematic concepts present in students actions; is the teacher s function to create favourable conditions for the students to explain them / A presente tese teve por objetivo realizar um estudo intervencionista para a introdução do Teorema Fundamental da Aritmética (TFA) e dos principais conceitos associados a ele com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Na pesquisa, propomo-nos a responder a seguinte questão: De que argumentos os alunos se valem no processo de significação do Teorema Fundamental da Aritmética? Para tanto, realizamos um estudo com 22 alunos, advindos de uma turma de uma escola particular da zona norte do Rio de Janeiro. O grupo já havia tido contato, do ponto de vista formal da escola, com conceitos associados ao Teorema Fundamental da Aritmética: múltiplo, divisor, números primos e compostos e decomposição em fatores primos. A fundamentação teórica da pesquisa contou com a Teoria dos Campos Conceituais proposta por Vergnaud (1983, 2001) e as idéias de Campbell e Zazquis (2002) com relação à aprendizagem dos conceitos associados à Teoria Elementar dos Números, de que o TFA é parte integrante. O método constou de um estudo dividido em três etapas. A primeira referiu-se a aplicação coletiva de uma avaliação inicial. A segunda voltou-se para a fase de intervenção, que foi divida em três grupos de atividades intercalados por duas avaliações intermediárias. E, por fim, a terceira corresponde à aplicação, também coletiva, de uma avaliação final, com as mesmas questões da avaliação inicial. Os dados foram analisados em duas perspectivas: uma voltada à análise quantitativa, em que se buscou relacionar os percentuais de acerto, com a ajuda do pacote estatístico SPSS (Statistical Package for Social Science). A segunda perspectiva referiu-se à análise dos dados do ponto de vista qualitativo, visando identificar os tipos de erros cometidos pelos alunos, bem como suas estratégias na resolução de situações-problema. Os resultados mostraram que os alunos desenvolvem esquemas próprios para lidar com os conceitos em construção. Nesse processo, uma série de conceitos matemáticos está presente, ainda que implicitamente, em suas ações. É função do professor criar condições que favoreçam aos alunos explicitá-los
|
79 |
Do conhecimento tradicional ao princípio ativo : dilemas sociais da atividade de pesquisa etnofarmacológica / From traditional knowledge to active principle social dilemmas of the ethnopharmacologic research activityAlmeida, Marcelo Fetz de 13 March 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-06-02T20:39:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
1938.pdf: 3986372 bytes, checksum: 48c2d4899bb71a816ebddf58562a54bf (MD5)
Previous issue date: 2008-03-13 / Universidade Federal de Minas Gerais / The Research and Development (R&D) in ethnopharmacology and etnobiology fields, guided by the therapeutic information obtained with local communities and indigenous people, holders of traditional knowledge, produces social conflicts and social disputes. Firstly, it is a paradoxical scientific activity since the modern scientific discovery in ethnopharmacology is produced by a non-scientific knowledge. This controversial research strategy intends to produce a socially legitimized knowledge through a process of epistemic standardization. Secondly, although the use of traditional knowledge is a typical activity, to access it and to use it requires the signature of a contract for the equitable sharing of benefits as well as the signature of a term of prior consent access. These two juridical requirements are at the same time a new ethical parameter in scientific research and a barrier to the autonomy of the scientific field. Therefore, through the politic action scientists and researches seeks new social strategies to recovery the autonomy of the scientific field in ethnopharmacology and ethnobiology areas. Thus, this sociological research analyzes the internal conflicts between scientists in the scientific field through the examination of the social controversies in the use of two distinct research models, the vertical and the horizontal research models, as well as the examination of the external social disputes of the scientific activity, specially the politic action of scientists concerning to the autonomy question. In this research, the question of access, use and equitable sharing of benefits in R&D processes emerges as an interesting strategy used by scientists to legitimate the appropriation of the traditional knowledge. As non-knowledge, the traditional knowledge is transformed by the modern commercial science in generic information without significance. At the same time, this traditional generic information would be liable to be manipulated and appropriated by pharmaceutical multinationals trough the application of intellectual property rights. Finally, the appropriation of the traditional communities claim intends to legitimate socially the controversial scientific activity of ethnopharmacologists, ethnobiologists and pharmaceutical industries. / A pesquisa e desenvolvimento (P&D) nas áreas de etnofarmacologia e etnobiologia, guiada por informações terapêuticas levantadas junto as comunidades locais e indígenas, detentoras do conhecimento tradicional, acarreta uma série de disputas e conflitos sociais. Em primeiro lugar, trata-se de uma atividade científica paradoxal, pois a descoberta científica moderna é produzida a partir de um conhecimento nãocientífico. Esta controversa atividade de pesquisa busca um conhecimento socialmente legitimado através de um processo de padronização epistêmica. Em segundo lugar, embora o emprego de conhecimento tradicional seja uma atividade usual, acessá-lo e utilizá-lo requerem a assinatura de um contrato para a divisão justa e eqüitativa de benefícios e do termo de consentimento livre e esclarecido. Estes dois pré-requisitos jurídicos são, ao mesmo tempo, um novo parâmetro ético na pesquisa científica e uma barreira para a autonomia do campo científico. Neste universo, através da ação política, cientistas e pesquisadores buscam novas estratégias para recuperar a autonomia perdida do campo científico nas áreas de etnofarmacologia e etnobiologia. Assim, esta pesquisa sociológica analisa os conflitos internos entre cientistas no interior do campo científico através do exame das controvérsias sociais no uso de dois modelos distintos de pesquisa, o modelo vertical e o modelo horizontal de pesquisa, bem como examina as disputas sociais externas à atividade científica, especialmente a ação política de cientistas sobre a questão da autonomia. Nesta pesquisa, a questão do acesso, do uso e da repartição justa e eqüitativa de benefícios nos processos de P&D emerge como uma interessante estratégia utilizada por cientistas para legitimar a apropriação do conhecimento tradicional. Como um não-conhecimento, o conhecimento tradicional é transformado pela moderna ciência comercial em uma informação genérica sem significado. Ao mesmo tempo, esta informação tradicional genérica seria passível de ser manipulada e apropriada por multinacionais farmacêuticas através da aplicação de direitos de propriedade intelectual. Finalmente, a apropriação das reivindicações de comunidades tradicionais objetiva legitimar socialmente a controversa atividade científica de etnofarmacólogos, etnobiólogos e indústrias farmacêuticas.
|
80 |
Uma proposta de ensino da trigonometria com uso do sofware GeoGebraPedroso, Leonor Wierzynski January 2012 (has links)
Esta dissertação apresenta uma proposta de ensino da Trigonometria para estudantes do Ensino Médio, baseada na utilização do software GeoGebra. Seu principal objetivo é avaliar a aprendizagem da Trigonometria propiciada por uma sequência de ensino desenvolvida em um ambiente informatizado e dinâmico. A metodologia utilizada na pesquisa foi o estudo de caso. As atividades da experiência didática foram aplicadas em uma escola particular de Porto Alegre em duas etapas: inicialmente, com uma turma de 45 alunos e, posteriormente, com um grupo de 7 alunos dessa turma. A análise dos dados coletados foi baseada na Teoria dos Campos Conceituais de Gerard Vergnaud e enfocou a identificação e interpretação de conceitos-em-ação e teoremas-em-ação utilizados pelos alunos nas resoluções das atividades. A aprendizagem dos conceitos de ângulo, razões trigonométricas, círculo trigonométrico e funções trigonométricas e propriedades a eles relacionadas foi favorecida pelo uso do software de Geometria Dinâmica, que propiciou a observação e compreensão de relações entre elementos de uma construção, permitiu a experimentação de hipóteses e elaboração de conclusões, instigou discussões e tornou as aulas mais dinâmicas, com o professor assumindo o papel de mediador na aprendizagem, e o trabalho cooperativo entre os alunos organizados em grupos. / This dissertation presents a Trigonometry teaching proposal for High School students, based on the use of the software GeoGebra. The main purpose of this paper is to evaluate the learning of Trigonometry provided by a sequence of teaching developed in a computerized and dynamic environment. The methodology used in the research was a case study. The activities of the teaching experience were applied in a private school of Porto Alegre, in two stages: first, with a 45-student group and afterwards with a 7-student group of the former one. The analysis of the collected data was based on the Conceptual Fields Theory by Gerard Vergnaud and focused on the identification and interpretation of in-action-concepts and inaction- theorems used by the students to solve the activities proposed. The learning of concepts such as angles, trigonometric reasons, circles and functions and the properties related to them was favored by the use of the software of Dynamic Geometry, which provided an observation and comprehension of relations between elements of a construction, allowed the experimentation of hypothesis and the elaboration of conclusions, instigated discussions and made the classes more dynamic, with the teacher taking the role of mediator in the learning, and the cooperative work among students organized in groups.
|
Page generated in 0.047 seconds