Orientador: Charlotte Marie Chambelland Galves / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-19T17:26:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonelli_AndreLuis_D.pdf: 3077754 bytes, checksum: d5362560f57c46e1ecd295daf743aeae (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: O objetivo desta tese é investigar a relação entre a sintaxe da posição do verbo e as propriedades de fronteamento de sintagmas na história do Português Europeu, olhando especificamente para o período de tempo que se estende do século 16 ao 19. Para a realização dessa pesquisa, o quadro teórico adotado será a versão minimalista da Teoria de Princípios e Parâmetros (cf. Chomsky 1995 e trabalhos subsequentes), usando como base para as idéias de estrutura oracional as propostas do projeto cartográfico, especificamente as que se referem à periferia à esquerda da sentença (cf., em particular, Rizzi 1997). Como também se trata de um estudo diacrônico que discutirá questões de mudança linguística, utilizaremos como arcabouço teórico para esse fim os trabalhos de Kroch (1989, 1994, 2000) e Lightfoot (1991, 1999, 2006). Apresentaremos evidências de que, até o fim do século 17, o Português manifestava um comportamento semelhante ao de línguas V2 no que diz respeito à propriedade de movimento do verbo, porémbastante diferenciado com relação às possibilidades de fronteamento de XP's. Argumentaremos que a natureza V2 bastante particular desse período é resultante do modo como a sintaxe da posição do verbo se relaciona com requerimentos da periferia da sentença, em particular no que diz respeito à maneira como o EPP associado aos traços phi do núcleo Fin são checados. Para os séculos 18 e 19, mostraremos que o Português já instancia a sintaxe da língua moderna, sem apresentar as propriedades de uma língua V2. Esse resultado vai ao encontro de diversos trabalhos, os quais, investigando outros aspectos sintáticos da diacronia do Português Europeu, mostram que a passagem do século 17 para o 18 marca o início do sistema gramatical contemporâneo / Abstract: The goal of this dissertation is to investigate the relation between the syntax of verb position and the properties of XP fronting in the history of European Portuguese, looking specifically at the period of time which goes from the 16th up to the 19th century. The framework adopted is the minimalist version of the Principles and Parameters Theory (see Chomsky 1995 and subsequent works), using the ideas of the cartographic project as a basis for the proposals of clause structure, in special those concerning to the left periphery of the sentence (see, in particular, Rizzi 1997). Since this dissertation also deals with aspects of linguistic change, we will follow theoretical assumptions presented in Kroch (1989, 1994, 2000) and Lightfoot (1991, 1999, 2006). We will present evidences that, until the end of the 17th century, Portuguese manifested a behavior similar to that of Verb Second (V2) languages concerning the property of verb movement, but with striking differences in relation to the possibilities of XP fronting. In our analysis, this derives from the way the syntax of verb position relates to the requirements of the periphery of the sentence, in particular those concerning the checking of the EPP associated to the phi features of the Fin head. As for the 18th and the 19th centuries, we will show that Portuguese already instantiated the syntax of the modern language, without presenting the properties of a V2 language. This result is in line with different works, which, investigating other syntactic aspects of the diachrony of European Portuguese, show that, from the 18th on, there is the beginning of the contemporary grammatical system / Doutorado / Linguistica / Doutor em Linguística

Orientador: Roxane Helena Rodrigues Rojo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-20T10:05:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Teixeira_AdrianaLuziaSousa_M.pdf: 4674831 bytes, checksum: 163762059a360572393612b21f7fd47b (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Esta dissertação tem por objetivo principal analisar o papel do editor na autoria do Livro Didático de Língua Portuguesa (LDP). Tal objetivo se desdobra nos questionamentos sobre como a indústria editorial de livros didáticos tem funcionado na atualidade, qual é o papel do editor, quais são as práticas de produção envolvidas e de que maneira essas práticas influenciam na escolha dos objetos de ensino a serem transpostos no LDP. Para isso, lançando-se mão do estudo de caso como ferramenta metodológica, enfocam-se 2 (duas) editoras de livros didáticos de expressão nacional, cujos editores responsáveis pela área de Língua Portuguesa são entrevistados. Dessa forma, esta pesquisa se caracteriza como qualitativa, com abordagem metodológica - estudo de caso único incorporado, uma vez que aborda um contexto específico (a produção do LDP) a partir de análise de mais de uma unidade (duas editoras de livros didáticos). Como pano de fundo que sustenta as questões principais, há o contexto histórico do ofício de editor e as influências que o mercado editorial recebeu de programas do Governo para avaliação de livros didáticos - principalmente o PNLD. O referencial teórico apoia-se em discussões sobre a transposição didática (CHEVALLARD, 1991 [1985]), práticas sociais de referência (MARTINAND, 1984), ressignificação, gêneros, esferas e vozes (BAKHTIN, 1997; 1998; 2006) e questões sobre autoria individual e autoria institucionalizada (ALVES FILHO, 2005). Tal percurso se estabeleceu tendo em vista o tipo de autoria que o LDP congrega, posto que, por se tratar de um instrumento pedagógico, os agentes responsáveis por tal produção devem estar conectados a um universo de referência ao qual se aderem, a partir de uma ideologia. Dentre os agentes da produção, destaca-se o editor, que, mediante os dados das entrevistas, mostrou exercer importante influência na constituição do gênero LDP. Ele trabalha na situação de produção de tal gênero no sentido de atender a diferentes demandas do mercado escolar, seja o público, seja o privado. Além disso, pelo fato de instituir parâmetros pedagógicos e editoriais, ter uma atitude relacional com várias instâncias de produção e ainda trabalhar no ajuste das transposições e didatizações que serão realizadas na produção da obra, o editor passa a ocupar a posição de autor institucional, uma vez que todas as definições para a produção, que envolvem esse agente, são preestabelecidas em uma instituição / Abstract: This dissertation has as the main goal to analyze the role of the editor in the authorship of the Portuguese Language Textbook (PLT). Such goal unfolds throughout the questioning about how the textbooks editorial industry has worked nowadays, what the role of the editor is and what are the practices of production involved in are and how these practices influence the choice of the objects of study to be transposed in the PLT. To do so, availing case studies as a methodological tool, two national well-known textbooks publishers are focused, whose editors in charge of the Portuguese Language department are interviewed. Hence, this research is characterized as qualitative, with a -unique incorporated case study as methodological approach, since it approaches a specific context (the PLT production) starting from the analysis of more than one unity (two textbooks publishers). As a background which sustains the main questions, there is the historical context of the job of the editor and the influences the editorial market has received form Governmental programs for the evaluations of textbooks - mainly the PNLD [National Program of Textbooks]. The theoretical reference is based in debates about the didactic transposition (CHEVALLARD, 1991 [1985]), social practices of reference (MARTINAND, 1984), redefinition, genres, spheres and voices (BAKHTIN, 1997; 1998; 2006) and questions about individual authorship and institutionalized authorship (ALVES FILHO, 2005). Such course was established in view of the type of authorship that the PLT congregates, since it deals about a pedagogical instrument, the responsible agents for such production must be connected to a universe of reference to which they adhere, starting from an ideology. Among the production agents, the editor is highlighted, who, through the interviews data, has shown to exert an important influence in the constitution of the genre PLT. The situation of production of such genre is commanded by him in the sense of attending different demands from the school market, be it public, be it private. Moreover, the fact of establishing pedagogical and editorial guidelines, having a relational attitude with many instances of production and also working on adjusting the transpositions and didatizations which will be performed in the production of the piece, the editor starts to occupy the position of - institutional author, once all the definitions for production, which involves this agent are pre-established in an institution / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Eleonora Cavalcante Albano / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T07:55:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rossi_AglaelJulianaAparecidaGama_D.pdf: 5116274 bytes, checksum: 18488b3860c0b7e29755becb163a4b3a (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O trabalho apresenta uma discussão sobre as relações entre desenvolvimento lingüístico e neuromotor a partir do estudo da aquisição da duração no português brasileiro (PB). Ele parte de uma literatura que compara grupos de crianças de diferentes faixas etárias a um grupo controle de adultos para medidas de duração. As hipóteses encontradas para explicar os maiores valores de duração e a maior variabilidade na fala infantil referem-se a fatores neuromotores e estatísticos. Faz-se uma crítica aos experimentos dos estudos resenhados e persegue-se a hipótese de que, no PB, um fator lingüístico, o grau de acentuação do segmento acústico em função da posição por ele ocupada na palavra e na sentença, influencia a diferença encontrada entre adultos e crianças, para medidas de duração, isso porque, as crianças não reduzem os segmentos em posições não-acentuadas. Realizou-se um experimento no qual sentenças pronunciadas pela pesquisadora eram repetidas três vezes pelos sujeitos, tendo-se três pares formados por: criança de 4 anos e 1 mês (M) e pesquisadora; criança de 4 anos e 9 meses (E) e pesquisadora; e a professora delas (S) e a pesquisadora. Segmentos acústicos vocálicos, consonantais e do tamanho de sílabas foram demarcados para suas posições de acento nas palavras (pré-tônica, tônica e pós-tônica) e na sentença (início e final absolutos). Por meio de uma análise via teste t, os sujeitos dentro de cada par foram comparados para a média e o desvio-padrão das diferenças de duração de cada tipo de segmento acústico, em cada posição de acento. A hipótese a ser testada era se as médias das diferenças de duração entre os sujeitos de cada par seria estatisticamente igual a zero. Encontrou-se que a criança mais nova (M) já adquiriu a implementação do parâmetro de duração para a realização do acento, embora ainda não o tenha adquirido para os elementos não-acentuados que participam da construção das alternâncias rítmicas do PB. Já a criança E está muito próxima do padrão adulto para a duração de segmentos vocálicos, mas não para a duração de consoantes, sílabas e palavras. Quanto à variabilidade,embora M e E apresentem valores maiores de desvios-padrão, seus contornos de duração para os vários tipos de segmentos acústicos, nas várias posições de acento, não são díspares em relação àquele obtido para o par formado pelos adultos. Nos segmentos acústicos do tamanho de sílabas e palavras, há uma maior coordenação com sobreposição de gestos na fala adulta, levando, aparentemente, a uma maior coarticulação que na fala infantil. A partir da adoção de modelos dinâmicos, a maior variabilidade da fala infantil, na produção de segmentos acústicos vocálicos e consonantais, é vista como uma menor coordenação entre gestos articulatórios e uma menor freqüência de oscilação dos articuladores, que dificulta a produção de segmentos reduzidos e estáveis nas posições não-acentuadas. Propõe-se que as crianças estudadas possuem um oscilador para variações macrorrítmicas, provavelmente ao nível da sentença, do contorno duracional do PB, mas não para variações ao nível da sílaba, como é demonstrado pela menor coordenação e coarticulação entre os gestos articulatórios envolvidos em sua produção / Abstract: This work offers a discussion on the relationship between linguistic and neuromotor development, based on the study of the acquisition of duration in Brazilian Portuguese (BP). Many studies in the literature have shown that acoustic segment durations are more variable in young children's speech than in adults' speech. The hypotheses that have been advanced to explain this fact refer to neuromotor and statistical factors. Our work criticizes the experiments in the literature and proposes that, in BP, a linguistic factor, which combines stress status and position of the acoustic segment in the word and sentence, can influence the difference between adults' and children's duration measures, since children do not reduce acoustic segments in stressless positions as adults do. We ran an experiment in which sentences produced by the author were repeated three times by the subjects. The analyses made comparisons within and among three pairs of subjects, made up by the author and: one child of 4 years and 1 month (M), one child of 4 years and 9 months (E), and their teacher. The acoustic segments of each sentence, corresponding to vowels, consonants, syllables and words, were demarcated for its stress position in the word (pre-stressed, stressed and poststressed) and in the sentence (beginningand final). A statistical analysis via t test compared the subjects in each pair as to the mean and standard deviation of the differences in duration for each acoustic segment type in each stress position. The hypothesis to be tested was whether the mean of the differences in duration would be statistically equal to zero. We found that the younger child (M) had already acquired the duration parameter for the production of stress, but not for the production of acoustic segments in the stressless position. Child E's production is very similar to the adult's in relation to vowels, but not to consonants, syllables and words. Concerning variability, although the children present higher standard deviation values, their variability contours for the different kinds of acoustic segments in different stress positions are similar to the ones obtained for the adults. In syllables and words, a coordination with superimposed gestures was found to be. higher in the adults' speech than in the children's speech. We adopt dynamic models to explain the higher variability of the children's speech, mainly in the production of isolated acoustic segments, corresponding to vowels and consonants, in view of the lesser coordination among articulatory gestures and the lower oscillation frequency of the articulators, which prevents the production of reduced and stable acoustic segments in stressless positions. Also in line with dynamic models, we propose that the child production mechanisms studied here incorporate an oscillator which accounts for the greater variation in the acoustic duration contour of BP, probably at the level of the sentence, but not at lower leveI of the syllable, as shown by the lesser coordination and coarticulation among the articulatory gestures involved in their production / Doutorado / Doutor em Linguística

[pt] Esta tese apresenta contribuições par a melhoria de sistemas de reconhecimento de voz contínua, utilizando Modelos de Markov Escondidos. A maioria dessas contribuições são específicas para aplicações que envolvem a língua portuguesa. Inicialmente, são propostos dois inventários reduzidos de unidades fonéticas a partir de características do português brasileiro. São analisadas algumas formas de inicialização e propõe-se um método rápido e eficaz de inicialização dos modelos dessas unidades. Escolhe-se um método de segmentação, a forma de concatenação dos modelos para a formação de modelos de palavras e sentenças e propõe-se um algoritmo eficiente para o treinamento. Resultado de simulações mostram que o desempenho dos dois inventários são comparáveis, qundo utilizados com gramática bigrama. O número de unidades desses inventários é bastante reduzido quando comparado ao inventário das unidades dependentes do contexto mais utilizadas tais como dofones e trifones, entre outras. Como o desempenho de recinhecimento de voz contínua dependem fortemente dos atributos de voz utilizados. examina-se diversos conjuntos de atributos e seu comportamento relativo em reconhecedores baseados na língua portuguesa, no modo independente do locutor. O conjunto de coeficiente PLP com suas primeiras e segundas derivadas apresentam o melhor desempenho. Em seguida é proposto um sistema de reconhecimento de pedidos de ligações telefônicas automáticas que utiliza conhecimentos sintáticos da língua portuguesa e conhecimento dependentes da tarefa. Esse sistema permite a decodificação nõa só de dígitos mas também de números naturais o que o torna bastante amigável ao usuário, permitindo ampla liberdade aos locutores na forma de pedir uma ligação telefônica.Com base em máquinas de estados finitos propostas para a implementação do reconhecimento, ão analisados dois algoritmos de decodificação, o Level Building e o One Pass, e propõe-se um novo algoritm, a partir de modificações no One Pass, mais eficiente na utilização das fontes de conhecimento sitática e dependente da tarefa. O sitems de RVC, em português, também é analisado utilizando- se as sílabas como unidade fonéticas. Testes são realizados no modo dependente e independente do locutor. Conclui-se sobre a viabilidade do seu emprego em reconhecimento de voz contínua baseados na língua portuguesa, em contraste com seu desempenho insatisfatório para a língua inglesa. Finalmente, é analisada a influência das palavras-função (word-functions), no desempenho de reconhecedores para o português. Embora para a língua inglesa, as palavras-unção tenham um papel de fundamental importância no desempenho do sistema de reconhecimento, conclui-se que isso não é verdade para a língua portuguesa. / [en] This work presents several contributions for the improvement of CDHMM-based Continuous Speech Recognition (CSR) Systems. Most of these contributions are specific for Portuguese language. Two reduced sets of phonetic units, based on the characteristics of the Portuguese language, are proposed. Several initialization procedures are analized and an efficient and fast method of model initialization is proposed. Methods are described for segmentation of sentences and for concatenation of unit to form word and sentence models. An efficient training algorithm for the reduced sets of units is then proposed. Simulation results show that the performance of the two sets are comparable when bigrams are used. The number of units of these sets are significantly reduced when compared to diphones and triphones, which are widely used sets of context-dependent units. The performance of Continuous Speech Recognizers is strongly dependent on the speech features. For this reason, a comparative performance of several sets of features for the Portuguese language is carried out. The PLP coefficients with their first and second derivatives yielded the best results. A Continuous Speech Recognition System that uses syntactic knowledge of the Portuguese language is proposed. This system makes use of task dependent knowledges for automatic dial-up telephone calls. The recognition system can allows parsing of digits as well as natural numbers. This is a user friendly feature feature that permits, for the caller, a large degree of freedom in placing a call. Based on the finite state machine proposed for the implementation of the speech recognizer described in this thesis, two parsing algorithms are analized - the Level Building and the One pass. Then, a new algorithm is proposed, which is more efficient than the other two techniques. The proposed scheme is more suitable for the use of synthatic and task-dependent knowledge sources. The contribution of this thesis is concerned with the use of the syllables as phonetic units in Portuguese-based CSR systems. Dependent and Independent speaker tasks are examined. It is shown that syllables provide good results when used as phonetic units in Portuguese-based CSR systemsm, in contrast with their poor performance in English-based recognition schemes. Finally, the influence of word-functions is analized in Portuguese-based speech recognition systems. Although word- functions play a critical role in the English-basec CSR, it was found that this is not true for the Portuguese language.

[pt] Este trabalho apresenta um sistema de síntese de voz a partir de texto irrestrito para a língua portuguesa falada no Brasil. O sistema é baseado na técnica de concatenação, por regras, de unidades de voz previamente codificadas. Propõe-se um inventário de unidades de síntese extremamente reduzido (149 unidades) composto, basicamente, por transições consoante-vogal (CV), que representam segmentos acústicos cruciais no processo de produção da fala. Mostrou-se ser possível produzir voz altamente inteligível através da concatenação destas unidades. É proposto, também, o uso de um modelo CELP como estrutura de compressão e síntese do inventário de unidades, incluindo as adaptações necessárias para as alterações prosódicas do sinal no momento de sua codificação. Resultados de testes auditivos mostraram que a síntese através do modelo CELP proposto é superior àquela obtida através do Vocoder-LPC (excitação mono- pulso/ruído) usualmente empregado nos sistemas de síntese de voz a partir de texto. / [en] This work presents na unrestricted text-to-speech synthesis system for brazilian portuguese. The system is based on the concatenation by rules of previously coded speech units. An extremely reduced set of synthesis units (149) is proposed. This set is mostly comprised of consonant-vowel (CV) transitions, which represent crucial acoustic segments in the speech production process. Production of highly intelligible speech is show to be possible through concatenation of these units. A CELP model is also proposed as a compression and synthesis structure, which includes necessary adaptations in order to modify the speech prosody during its decoding phase. Subjective tests showed that speech synthesized through the proposed CELP model is judged superior to that obtained through an LPC Vocoder (mono-pulse/noise excited), which is traditionally used in text-to-speech synthesis systems.

[pt] Neste trabalho, faz-se estudo dos processos morfológicos presentes na formação de verbos denominais X-ar no português brasileiro e as devidas implicações sintáticas e semânticas advindas desses processos. Analisa-se aquilo que tradicionalistas, estruturalistas, historicistas e gerativistas falam sobre o processo de derivação sufixal, quer para nomes, quer para verbos. Estudam-se não só as bases nominais, que são suporte para verbos denominais, como também os processos de derivação sufixal tanto para verbos quanto para nomes para, a seguir, proceder-se ao estudo do processo de conversão na língua portuguesa. Concomitantemente, discute-se a natureza morfológica da vogal temática -a, - presente tanto em verbos de 1ª conjugação quanto em nomes temáticos de língua portuguesa -, por ser ela suscitadora da controvérsia de serem os verbos denominais X-ar casos de conversão de nome a verbo, ou serem eles formados por processo de derivação sufixal. Ao se falar de verbo denominal, fala-se também de nomes deverbais e de formas nominalizadas de verbos, e procuram-se estabelecer bases morfológicas de direcionalidade do processo de formação de verbos denominais e de formas deverbais. Estuda-se, além do aspecto morfológico na formação de verbos denominais, a condição semântica das bases nominais e dos sufixos que a elas se agregam na formação de novas lexias, uma vez existir, na língua, estreita correlação entre sintaxe, semântica e morfologia. / [en] In this work, the morphological process present in the formation of denominal verbs -ar in Brazilian Portuguese and the suitable syntactic and semantic implications that come from these process are studied. Proposals that traditionalist, structuralist, diachronically oriented and generativist linguists present about the process of suffix derivation in nouns or verbs are analyzed. Nominal bases of denominal verbs are examined, as well as the process of suffix derivation on verbs and nouns, in connection with the subsequent study of the process of conversion in Brazilian Portuguese. At the same time, the morphological nature is discussed of the thematic vowel -a, which occurs both in first conjugation verbs and thematic nouns in Portuguese, given the controversy as to whether Xar denominal verbs are formed by conversion rather than by suffix derivation. Beyond denominal verbs, deverbal nouns and nominalized forms of verbs are also analyzed, and a morphological basis of directionality for denominal verb formation and deverbal forms is proposed. Additionally to the morphological aspect of denominal verb formation the semantic condition of the nominal bases and suffixes that are embedded in the formation of new lexis is considered, since there is in language a narrow correlation between syntax, semantics and morphology.

[pt] Este trabalho tem por objetivo questionar a centralidade da noção semântica de tamanho pequeno na descrição do diminutivo formado pelo sufixo -inho no português do Brasil. Observa-se uma tendência geral, tanto em abordagens gramaticais como descritivas, de considerar o tamanho pequeno como o aspecto mais marcante no processo de formação de diminutivos, resultando no tratamento dos outros valores e funções como secundários e subordinados a esta noção principal. Este trabalho objetiva, a partir de uma análise de dados baseada em um corpus oral informatizado, esclarecer pontos polêmicos na descrição do diminutivo -inho, abordando principalmente a questão do seu potencial de significação e a relevância dos aspectos semânticos e pragmáticos na sua descrição. O posicionamento teórico do trabalho se fundamenta nas contribuições da Lingüística Cognitiva. A parte empírica da pesquisa se baseia em metodologias oferecidas pela Lingüística de Corpus. A ferramenta WordSmith Tools foi usada na extração e análise dos dados do corpus. A partir de uma análise de um corpus, o trabalho demonstra a freqüência real do diminutivo enquanto veiculando a noção de dimensões reduzidas da entidade referida no uso feito pelas informantes do corpus, todos falantes nativos do português do Brasil. Esse resultado é contrastado com a freqüência do uso do diminutivo no serviço de outras funções, de caráter avaliativo ou discursivo. Os resultados mostram que a noção de tamanho reduzido tem caráter periférico no potencial de significação apresentado pelo diminutivo no português do Brasil. Os dados do corpus evidenciam que vários aspectos relativos às trocas interacionais entre os interlocutores são gramaticalizados no sufixo -inho, apontando para uma maior relevância da dimensão pragmática na sua descrição do que anteriormente previsto. / [en] This work questions the centrality of the semantic notion of diminished size in the description of the diminutive -inho in Brazilian Portuguese. Both grammatical and descriptive traditions tend to consider the idea of small size as the most relevant aspect of the Portuguese diminutive, leaving other values and functions in a secondary position. On the basis of the analysis of diminutive occurrences on a mid size corpus of Portuguese speech, this study aims to clarify some polemic topics in the description of the diminutive in Brazilian Portuguese, focusing on the meaning and use potential of the diminutive -inho and on the relevance of semantic and pragmatic aspects of the description of diminutive formations. The research is based on theoretical contributions of Cognitive Linguistics; its empirical part draws from methodologies offered by Corpus Linguistics. The program WordSmith Tools was used in the extraction and analysis of the data. The analysis show the actual frequency of the small size meaning in Portuguese speech, as the informants of the corpus are all native Brazilian Portuguese speakers. This result is compared with the frequency of the diminutive -inho used for evaluative purposes or interactional strategies in the corpus. The general results of the corpus analysis show that the idea of diminished size occupies a peripheral position in the use of diminutive formations in Brazilian Portuguese. The data suggest that different aspects of interactional procedures are grammaticalized in the suffix -inho. The conclusion is that the pragmatic dimension of the process of diminutive formation is much more significant than has been previously acknowledged.

[pt] O presente trabalho visa investigar a produção escrita de alunos de uma escola pública da rede estadual do Rio de Janeiro, buscando observar o grau de letramento em língua portuguesa como primeira língua, apresentado por esses alunos ao ingressarem no Ensino Médio e quando estão prestes a conclui-lo. A pesquisa insere-se na área de Linguística Aplicada, voltada para a relevância social do uso da língua (Moita Lopes, 2006), adotando uma abordagem textual à escrita (Hyland, 2002) e seguindo pressupostos teórico-metodológicos da Lingüística Sistêmico-Funcional, que se ocupa do estudo da língua enquanto sistema de significados e suas funções nos contextos culturais e situacionais. Enfocando o estudo do uso da metáfora gramatical (Halliday, 1994) em textos escolares, através do emprego de nominalizações, este trabalho propõe as seguintes questões: 1) Os alunos do Ensino Médio empregam a metáfora gramatical em seus textos produzidos em sala de aula? 2) O uso de uma linguagem gramaticalmente mais metafórica aumenta durante o ciclo do Ensino Médio? 3) O uso de nominalizações contribui para a melhoria no letramento dos alunos? O conjunto de textos analisados neste estudo consiste em um questionário social, respondido por 40 (quarenta) alunos de duas turmas, uma do primeiro ano e outra do terceiro ano, para que possamos entender quem são os sujeitos sóciohistoricamente construídos, que compõem estas salas de aula. Exercícios de transformações de estruturas verbais em nominais foram feitos por alunos do primeiro ano e do terceiro do Ensino Médio, e analisados para observar o domínio da metáfora gramatical através do uso de nominalizações. Redações escritas por esses alunos (N=50) também foram analisadas com o objetivo de verificar o uso da metáfora gramatical no momento da elaborar os textos escritos em sala de aula. Os resultados da pesquisa indicam que os alunos apresentam um maior domínio da metáfora gramatical quando chegam ao terceiro ano, entretanto não fazem uso de uma linguagem gramaticalmente mais metafórica ao redigir seus textos em sala de sala de aula, mostrando certa dificuldade em fazer uso amplo de transformações gramaticais na escrita. / [en] The present work aims at investigating the written production of students at a state school in Rio de Janeiro, in order to verify the degree of literacy in Portuguese as a first language of the students as they enroll in secondary school and when they are about to complete it. This Applied Linguistics research, emphasizes the social relevance of the use of language (Moita Lopes, 2006), adopting a textual approach to writing (Hyland, 2002) and following theoretical and methodological assumptions of Systemic-Functional Linguistics, which views language as a system of meanings and functions in both situational and cultural contexts. Focusing on the study of the use of grammatical metaphor (Halliday, 1994) in school texts, through the use of nominalizations, this research proposes the following questions: 1) Do students in secondary school employ the grammatical metaphor in their texts produced in the classroom? 2) Does the use of a more grammatically metaphorical language increase during the cycle of high school? 3) Does the use of nominalizations help to improve the students’ literacy? The set of texts analyzed in this study consists of a social questionnaire, answered by 40 (forty) students in two classes, one of the first year and the other of the third year, so that we could understand who the socio-historically constructed subjects that compound these classrooms are. Exercises that aim at transforming verbal structures into nominal were done by students of the first and third years of secondary school, and analyzed to observe the control of grammatical metaphor through the use of nominalizations. Essays written by these students (N = 50) were also analyzed with the purpose of verifying the use of grammatical metaphor while writing the texts in the classroom. Research results indicate that students have a greater control of grammatical metaphor when they achieve the third year of secondary school. However, they do not use a more grammatically metaphorical language to write their texts in the classroom, showing certain difficulty of using largely grammatical transformations in writing.

This dissertation explores the nature of Jose Marti's ethical ideas in relation to the rise of late Nineteenth Century Modernity and in tandem with the deconstruction and subversion of the principal constituencies of colonial and aesthetic discourses. Marti proposes a new paradigm that question the insatiable pursuit of novelty, the hostility towards tradition, the historical perspectivism and a critical stance with regard to social aesthetic Modernity. He also questions the cult of reason, the linear historicism, and the teleological progress framed in philosophical utilitarian pragmatism of bourgeois Modernity. His radical criticism of the structures and institutions of the hegemonic power of the modern state override the ontological and epistemological foundations of Modernity. Marti's deconstruction of the fundamental discourses of euro-centristic Occidental culture leads him, through his ethical writings, to an arqueology of Native American civilizations, thus reinserting, within the false premises of European universalism, his counter-discourse of tradition and the voice of the Other.

Orientador: Maria Irma Hadler Coudry / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-07T21:27:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vallim_ElaineFerrazdoAmaral_M.pdf: 2248589 bytes, checksum: a14628a04d476972ad50eb3032874c3f (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este trabalho tem como proposta conduzir um estudo neurolinguístico motivado por três questões. A primeira refere-se ao ensino da língua portuguesa e o quanto a prática pedagógica fundamentada num ensino normativo e redutor, que desconsidera a natureza histórica e social, intersubjetiva e cognitiva da linguagem, pode prejudicar o futuro dos jovens que não aprendem nem a teoria nem a língua. Ao adotar, erradamente, uma visão ancorada na Lingüística saussureana, abre-se caminho para a exclusão do mundo social e do sujeito, bem como de suas atividades ou experiências significativas. Por filiar-se a uma visão normativa de língua e por não conseguir eficiência naquilo que se propõe, a escola justifica o seu desempenho atribuindo patologias àqueles alunos que, por algum motivo, não se ajustam às normas, provocando efeitos devastadores a lhes prejudicar a expressão e a comunicação para o resto de suas vidas. As conseqüências desse tipo de ensino também atingem professores, que, tendo a sua formação escamoteada, retornam à escola, para dar aulas, formando um círculo vicioso que compromete toda a qualidade de ensino. Para desenvolver este trabalho, faço um estudo de caso do sujeito BN, aluna do curso de pedagogia, que foi diagnosticada aos 5 anos de idade como portadora de dificuldade de aprendizagem. Analiso este caso, não pelo seu aspecto singular, mas pelo fato de se constituir um exemplar do que acontece nas instituições escolares, tendo em vista que atuo como professora de Língua Portuguesa, no ensino público, há 20 anos. Primeiramente, faço a análise do modo como a escola ¿ ensino fundamental ¿ tem conduzido o ensino da língua portuguesa. Em seguida, apresento e analiso textos escritos pela aluna na universidade e, finalmente, os textos escritos no seguimento longitudinal, feito por mim, no Laboratório de Neurolinguístico (LABONE), IEL/UNICAMP. Em outro momento, falo da subtilização do cérebro do aluno pela escola, que, distanciada da vida, tem suas práticas pedagógicas baseadas em atividades descontextualizadas e, essencialmente, metalingüísticas. Essas práticas pedagógicas ganham espaço na sala de aula, porque não fazem parte da escola determinados saberes / Abstract: The purpose of this task is to discuss questions related to Portuguese language teaching and the importance of pedagogy practice based on a normative teaching, that doesn¿t consider the historic and social nature, intersubjective and cognitive language that can damage the future of young people that don¿t learn neither language nor theory. Adopting this saussureana linguistic, open a way to exclude the social world the person, his or her activities or meaningful experiences. Adopting a normative vision of language and not achieving efficiency in what is purposed, school justifies its performance attributing patologies for those students that for any reason don¿t succeed the norms, causing desolating effects and damaging their communication for the rest of their lives. The consequences of this kind of teaching affect teachers with an interrupted graduation that come back to school to teach creating a vicious circle that compromises the quality of teaching. To develop this study, I have an example with a student BN , a pedagogy student, that was diagnosed at the age of 5 having learning difficulties. I analyze this case not just for its singular aspect, but because it¿s an example of what is happening at school nowadays. First of all, I analyze the way school (elementary and middle) has been handling Portuguese Language teaching. Then I present and analyze written texts by a college student and finally written texts, written in a longitudinal segment, made by me at Unicamp, neurolinguistic laboratory (LABONE/IEL). I talk about the school sub utilization of the student¿s brain too, when far from life has its pedagogical practices based on out of context activities and essentially met linguistic. Those pedagogical practices obtain a great success in the classroom, because they don¿t belong to school knowledge / Mestrado / Neurolinguistica / Mestre em Linguística