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Depend?ncia de internet na aceita??o e uso de um ambiente virtual de aprendizagem

Terra, Jefferson Azevedo 26 March 2015 (has links)
Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-06-29T12:10:03Z No. of bitstreams: 1 471301 - Texto Completo.pdf: 2188759 bytes, checksum: 4f7e7ca37f31a9bc26a621a989b4bdfc (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-29T12:10:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 471301 - Texto Completo.pdf: 2188759 bytes, checksum: 4f7e7ca37f31a9bc26a621a989b4bdfc (MD5) Previous issue date: 2015-03-26 / This research analyzes the growth in the use of technological tools such as the Internet in everyday life of people and the consequent modifications generated by the intensive use of this tool. Using internet generates benefits for the education area by providing communication facilities and the creation of virtual learning environments. However, the constant use of the Internet can also cause dependency and result in damage to the academic environment, professional and even in interpersonal relationships of the users. The objective of this study was to examine whether there is a significant difference between dependent users and internet not dependent to the determinants of UTAUT theory for the intended use of a virtual learning environment. One Survey research to identify the dependency level of each student and also the existence of differences was conducted between gender, age, chosen course and situation on the labor market. Thus, students were classified into two groups according to the level of Internet addiction. The first was formed by the dependent students and the second was built by students who did not have internet addiction. The Student t test and chi square test were used to compare the groups and the results confirmed that there was significant difference when evaluated the four determinants of acceptance and use of UTAUT technology theory. The results allow us to identify not dependent students have lower average for facilitating conditions, in addition, this group of students dedicated more effort to learn how to use Moodle. The result of this process is that this group values the technological tool and believes that it will help them get better academic performance. Finally, the dependent students have lower averages for social influence and do not identify so strongly that people they consider important think they should use the Moodle virtual learning environment. / Esta pesquisa analisou o crescimento da utiliza??o de ferramentas tecnol?gicas como a internet na vida cotidiana das pessoas e as consequentes modifica??es geradas pelo uso intensivo desta ferramenta. A utiliza??o de internet gera benef?cios para a ?rea de educa??o ao proporcionar as facilidades de comunica??o e a cria??o dos ambientes virtuais de aprendizagem. Por?m, o uso constante de internet tamb?m pode causar depend?ncia e resultar em preju?zos para o ambiente acad?mico, profissional e at? mesmo nas rela??es interpessoais dos usu?rios. Assim, o objetivo deste estudo foi analisar se existe diferen?a significativa entre usu?rios dependentes e n?o dependentes de internet para os determinantes da teoria UTAUT para a inten??o de uso de um ambiente virtual de aprendizagem. Foi realizada uma pesquisa Survey para identificar o n?vel de depend?ncia de cada um dos estudantes e tamb?m a exist?ncia de diferen?as entre o g?nero, idade, curso escolhido e situa??o no mercado de trabalho. Assim, os alunos foram classificados em dois grupos quanto ao n?vel de depend?ncia de internet. O primeiro foi formado pelos alunos dependentes e o segundo foi integrado pelos alunos que n?o apresentaram depend?ncia de internet. O Teste t de Student e o teste qui quadrado foram utilizados para comparar dos grupos e os resultados confirmaram que existiu diferen?a significativa quando avaliados os quatro determinantes de aceita??o e uso de tecnologia da teoria UTAUT. Os resultados permitem identificar que alunos n?o dependentes possuem menor m?dia para condi??es facilitadoras, al?m disso, este grupo de alunos dedica mais esfor?o para aprender a utilizar o Moodle. O resultado deste processo ? que este grupo valoriza mais a ferramenta tecnol?gica e acredita que ela lhes ajudar? a obter melhor desempenho acad?mico. Por fim, os alunos dependentes apresentam m?dias mais baixas para influ?ncia social e n?o identificam de forma t?o intensa que as pessoas que eles consideram importantes pensam que eles deveriam utilizar o Moodle em um ambiente virtual de aprendizagem.
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Educa??o emocional na escola : uma proposta poss?vel

Mendes, Aline Rocha 05 January 2016 (has links)
Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-18T12:05:55Z No. of bitstreams: 1 TES_ALINE_ROCHA_MENDES_COMPLETO.pdf: 1705036 bytes, checksum: b7ec9e051c3f542910c634a6408f9c62 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-18T12:05:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ALINE_ROCHA_MENDES_COMPLETO.pdf: 1705036 bytes, checksum: b7ec9e051c3f542910c634a6408f9c62 (MD5) Previous issue date: 2016-01-05 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research is quantitative and aimed to develop 10 Workshops - Emotional Life, with a group of 12 students (experimental group) of the 9th grade of Middle School, in a Municipal School of Porto Alegre Net of Education, comparing with control group (n = 28). By analyzing the responses of students, through two scales of self-report, a Self-Esteem (SE) and another Positive Affections (PA) and Negative Affections (NA), we find the pre-test, which students had mean levels for high PA; low levels of NA; and average levels for SE high, accounting for the entire sample (n = 40). When the scales were applied, we ask students to take into account the school context. We developed in the following thematic workshops: emotions and feelings, his action in the conduct of daily life and school. With the study of self-concept, with its self-image and self-esteem components, it is aimed to positively stimulate the perception and self-esteem. Deal of empathy and assertiveness, for the understanding and use of these concepts in relationships, can promotes emotional connections. We work also with the functioning of the brain as the center of thought, emotions, sensations, behavior and memory. To compare, through an ANOVA, the results of the averages of students in both scales, before and after the workshops, the experimental and control groups, we found that the experimental group had lower mean PA and SE, in the pretest, than the control group, and higher levels of NA. We found that the experimental group in the post-test, showed statistically significant increase in mean the PA. NA and SE also changed in the expected direction, reducing the NA and increasing in SE, although not significant. The control group remained with the average virtually unchanged from pre to post-test. Results of school performance, the experimental group showed improvement after the workshops. We believe that all of these results can indicate that our study was relevant for revealing positive results, showing that when the emotional dimension is intentionally developed, through an educational activity organized in the educational context, it can change positively the students levels of PA, NA and SE, that fact can lead to positive repercussions in the students academic and personal life. / A presente pesquisa do tipo quantitativa objetivou desenvolver 10 Oficinas de Ensino ? Vida Emocional, com um grupo de 12 discentes (grupo experimental) do 9? ano do EF, de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, comparados com um grupo controle (n= 28). Ao analisarmos as respostas dos estudantes, por meio de duas escalas de autorrelato, uma de Autoestima (AE) e outra de Afetos Positivos (AP) e Afetos Negativos (AN), verificamos, pelo Pr?-teste, que os estudantes apresentaram n?veis m?dios para altos de AP; baixos n?veis de AN; e n?veis m?dios para altos de AE, contabilizando a amostra toda (n= 40). Quando as escalas foram aplicadas solicitamos aos alunos levarem em conta o contexto escolar. Desenvolvemos nas Oficinas as seguintes tem?ticas: as emo??es e sentimentos, sua a??o nas condutas do cotidiano e da escola. Com o estudo do autoconceito, com seus componentes autoimagem e autoestima, se teve a finalidade de estimular positivamente a percep??o e a estima de si. Tratamos da empatia e da assertividade, pois o entendimento e a sua utiliza??o desses conceitos nas rela??es, favorece as conex?es emocionais. Trabalhamos, ainda, com o funcionamento do enc?falo como o centro do pensamento, das emo??es, das sensa??es, do comportamento e da mem?ria. Ao compararmos, por meio de uma ANOVA, os resultados das m?dias dos estudantes nas duas escalas, antes e depois das Oficinas, dos grupos experimental e controle, constatamos que o grupo experimental apresentou m?dias mais baixas de AP e AE, no pr?-teste, do que o grupo controle, e n?veis mais altos de AN. Verificamos que, o grupo experimental, no P?s-teste, teve aumento estatisticamente significativo nas m?dias nos AP. Os AN e a AE, tamb?m modificaram na dire??o esperada, reduzindo nos AN e aumentando na AE, embora n?o tenham sido significativos. O grupo controle permaneceu com as m?dias praticamente sem altera??es, do Pr? para o P?s-teste. Os resultados do desempenho escolar, do grupo experimental, apresentaram melhora, ap?s as Oficinas. Acreditamos que todos esses resultados, podem indicar que, nosso estudo foi relevante por ter revelado resultados positivos, mostrando que quando a dimens?o emocional ? intencionalmente desenvolvida, por meio de uma a??o educativa organizada no contexto escolar, pode modificar de forma positiva os n?veis de AP, AN e AE dos estudantes, fato que pode levar a repercuss?es positivas na vida acad?mica e pessoal dos alunos.
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Solu??o do problema inverso da tomografia por imped?ncia el?trica utilizando o simulated annealing : uma nova abordagem / Image reconstruction using simulated annealing in electrical impedance tomography: a new approach

Martins, Jefferson Santana 26 January 2016 (has links)
Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-27T17:29:27Z No. of bitstreams: 1 TES_JEFFERSON_SANTANA_MARTINS_COMPLETO.pdf: 2903533 bytes, checksum: 3856ba9ee2be72e3002b673e81e63fd4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-27T17:29:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_JEFFERSON_SANTANA_MARTINS_COMPLETO.pdf: 2903533 bytes, checksum: 3856ba9ee2be72e3002b673e81e63fd4 (MD5) Previous issue date: 2016-01-26 / Image reconstruction in electrical impedance tomography (EIT) deals with an ill-posed and nonlinear inverse problem. It intends to minimize the difference between simulated (virtual) object data and data from a non simulated (real) object. In this paper, a new approach to the Simulated Annealing method applied to reconstruction of EIT images is described. The main advantage in this approach is that all conductivity parameters are updated simultaneously. Other methods that employ Simulated Annealing to the problem of EIT evaluate each conductivity parameter individually resulting in high computational cost. The algorithm was tested both with computationally generated data and with measurements performed on a physical simulation tank. In both cases, the method was able to make data inversion, determining the position, the dimensions and the conductivity of materials in an opaque object plane. / O problema de reconstru??o da tomografia por imped?ncia el?trica (TIE) ? um problema de otimiza??o inverso, n?o linear e mal-condicionado, no qual se objetiva minimizar a diferen?a entre dados medidos e calculados atrav?s de um modelo num?rico. No presente trabalho, ? descrita uma nova abordagem do m?todo de recozimento simulado aplicado ? reconstru??o de imagens de TIE. A principal vantagem do algoritmo apresentado ? que todos os par?metros de condutividade do dom?nio s?o atualizados conjuntamente. Outros m?todos que empregam o recozimento simulado para a solu??o do problema da TIE avaliam individualmente cada par?metro de condutividade, tendo, por isso, grande custo computacional. O m?todo proposto foi testado com dados gerados computacionalmente e com medidas realizadas em um tanque de simula??o f?sica. Em ambos os casos, ele p?de fazer a invers?o dos dados, sendo capaz de determinar a posi??o, as dimens?es e a condutividade de diferentes materiais em um plano transverso de um objeto opaco.
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A influ?ncia do m?todo de ensino para a aprendizagem de leitura

Piper, Francieli Kramer 06 January 2015 (has links)
Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 467078.pdf: 1678940 bytes, checksum: 5b0dc2d8f958b23b7e9b8dd63926fbc4 (MD5) Previous issue date: 2015-01-06 / Understanding how we learn how to read is a hot topic of investigation in the scientific field. Though there is research showing the more effective methods of teaching how to read, Brazilian schools and school policy makers do not adopt evidence-based methods for teaching. The goal of the present study was to investigate the process of teaching and learning how to read in the second grade of two elementary public schools of Porto Alegre/RS. The study investigated the relation between method used and student performance. Two reading tasks were applied: Test 1 (April/May) and Test 2 (August); the tests were carried out in two classes that applied distinct teaching methods. One class applied the Phonics Approach (MF) and the other, the Whole Language Approach (MG). Twenty-nine students participated of the research: 16 MF students and 13 MG students. In one of the tests, the students read excerpts from two books - Tom by Andr? Neves and Adivinhe se puder by Eva Furnari to assess the level of reading; students were classified into 5 levels: pre-reading, decoding, syllabic reading, meaningful reading, and fluent reading. The second test was the Avalia??o de palavras e pseudopalavras isoladas (SALLES, 2005): a list of 60 regular and irregular words and pseudowords (20 each). The tests results for the MF group were, in general, significantly better. In the first task, the variables reading time and reading level were evaluated; the results suggest MF students progressed better in terms of their reading level and reading time in the comparison between tests 1 and 2; MG students, in turn, also presented faster reading times, but the evolution of the reading level was less prominent than the MF group / A aprendizagem da leitura ? um tema amplamente discutido no meio cient?fico e, embora existam v?rias pesquisas que comprovem e explicitem sobre o melhor m?todo de ensino de leitura, muitas escolas brasileiras ainda n?o adotam os m?todos que s?o considerados mais eficazes para o ensino. O presente estudo objetivou investigar o processo de ensino e de aprendizagem da leitura em turmas de 2? ano do ensino fundamental, analisando a rela??o entre o m?todo de ensino e o desempenho em leitura. Foram aplicados dois testes de leitura testagem 1 (abril e maio) e testagem 2 (agosto) em duas turmas com m?todos de ensino de leitura distintos: M?todo F?nico (MF) e M?todo Global (MG). Vinte e nove alunos de escolas p?blicas estaduais de Porto Alegre/RS participaram da pesquisa, sendo 16 da turma MF e 13 da turma MG. Na primeira tarefa, para avaliar o n?vel de leitura dos alunos e classific?-los nos 5 poss?veis n?veis (pseudoleitura, leitura soletrada, leitura sil?bica, leitura significativa, leitura fluente) solicitou-se a leitura de trechos de dois livros Tom de Andr? Neves e Adivinhe se puder de Eva Furnari. A segunda tarefa foi a Avalia??o da leitura de palavras e pseudopalavras isoladas (SALLES, 2005), esta ? uma lista composta por 60 palavras (regulares e irregulares) e pseudopalavras isoladas. Os resultados dos testes mostraram que a turma MF apresentou, em geral, resultados significativamente melhores. Na primeira tarefa, as vari?veis tempo de leitura e n?vel de leitura foram avaliadas; os alunos MF apresentaram uma evolu??o mais evidente no n?vel de leitura e nos tempos de leitura ao comparar a testagem 1 com a testagem 2 ; os alunos MG tamb?m apresentaram tempo de leitura mais r?pidos na compara??o entre as testagens, mas a evolu??o quanto ao n?vel de leitura n?o foi t?o evidente quanto a da turma MF. Na testagem 1, os erros de palavras regulares, pseudopalavras e o escore final n?o foram significativos na compara??o entre as turmas; mas, com rela??o ? leitura de palavras irregulares, a turma MF foi significativamente mais acurada. Na testagem 2, a turma MF foi mais r?pida e cometeu significativamente menos erros nas categorias (palavras regulares, irregulares, pseudopalavras e tempo de leitura) comparadas entre as turmas. Durante o intervalo entre as testagens, foram realizadas observa??es de aulas nas turmas para verificar como o processo de ensino e de aprendizagem de leitura era abordado; e, para melhor compreender a influ?ncia dos pais nos h?bitos de leitura dos filhos, pais e alunos responderam a um question?rio de pesquisa. Atrav?s deste, encontrou-se, na turma MG, rela??o entre o n?vel de escolaridade dos pais e o desempenho em leitura, mas no quesito incentivo ? leitura esta associa??o n?o ocorreu. Na turma MF, o melhor desempenho nos testes n?o estava associado ao n?vel de escolaridade dos pais, mas o incentivo dado ? leitura estava relacionado com a escolaridade. Neste estudo, observou-se que receber instru??o f?nica promoveu avan?os no desempenho em leitura de forma mais r?pida no contexto das turmas investigadas e que o n?vel de instru??o dos pais pode influenciar o desempenho em leitura dos filhos.
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Sistemas fotovoltaicos e a experiência do Programa Luz para Todos em São Paulo / Photovoltaic systems and the experience of Light for All Program in the State of São Paulo.

Ribeiro, Tina Bimestre Selles 18 February 2016 (has links)
Esta tese tem como objetivo analisar as políticas públicas de universalização do atendimento de eletricidade, por meio de sistemas fotovoltaicos, em algumas comunidades isoladas e propor procedimentos de aprimoramento. A pesquisa de campo foi baseada em dados qualitativos através de estudo de caso. O trabalho deu-se em três comunidades tradicionais de Ilhabela-SP, onde cem domicílios receberam sistemas capazes de fornecer 30 kWh mensais - SIGFI 30 -, em 2012. cujo financiamento foi pelo Programa Luz para Todos. Foram identificados aspectos facilitadores e barreiras para a adoção dos sistemas fotovoltaicos nessas comunidades. São apresentadas proposições para aprimoramento. O trabalho conclui que nas comunidades de Ilhabela não foi ainda garantida a consecução plena dos objetivos da política pública de poder suprir as necessidades básicas de iluminação, comunicação e refrigeração, notadamente, porque não havia geladeiras; os sistemas fotovoltaicos e a luz elétrica foram muito bem recebidos e foi constatada melhoria da qualidade de vida. / This thesis aims at analyzing public policy of electricity service universalization, by means of photovoltaic systems, in some isolated communities, as well as suggesting improvement procedures. The field research was based on qualitative data collected through case study. The work was performed in three traditional communities in Ilhabela-SP, where a hundred of households received systems capable of supplying monthly 30 kWh SIGFI 30 -, in 2012 which was financed by Light for All Program. Facilitator aspects and barriers for the adoption of the photovoltaic systems in these communities were identified. Suggestions for improvement have been presented. As a result, it is possible to conclude that a plain achievement of the public policy aimed at supplying the basic needs for illumination, communication and refrigeration in those Ilhabela communities, hasnt yet been guaranteed due to the absence of refrigerator. Photovoltaic systems and electricity were well accepted ant it was observed an improvement of quality of life.
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Mudanças sociais e energia elétrica na Vila de São Sebastião, interior do Pará

MARINHO, José de Ribamar Miranda January 2009 (has links)
Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-03-11T12:51:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_MudancasSociaisEnergia.pdf: 3627459 bytes, checksum: eb09f1e73ba6647a2fcb09c7cea9a0b1 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2014-03-11T13:32:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_MudancasSociaisEnergia.pdf: 3627459 bytes, checksum: eb09f1e73ba6647a2fcb09c7cea9a0b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-11T13:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_MudancasSociaisEnergia.pdf: 3627459 bytes, checksum: eb09f1e73ba6647a2fcb09c7cea9a0b1 (MD5) Previous issue date: 2009 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação apresenta um estudo sobre as mudanças sociais ocorridas na Vila de São Sebastião, no Distrito de Guajará-Açú, pertencente ao município de Bujaru, Estado do Pará. A discussão procurou associar a chegada da energia elétrica em 2005, como elemento da modernidade que resultou em alterações no modo de vida tradicional. Não se pretendeu fazer um estudo com generalizações infundadas, acerca da relação energia elétrica/mudanças sociais, mas estabelecer uma análise sociológica capaz de fomentar explicações plausíveis desse processo. Objetivou-se fazer uma revisão da literatura que trata do conceito de mudança social, para que fossem verificadas as abordagens que tratam do tema. Além disso, retratar o município de Bujaru dentro do contexto do Programa “Luz Para Todos”, do Governo federal, bem como, verificar através de pesquisa de campo, as percepções dos moradores (as) de São Sebastião sobre a chegada da energia elétrica, seus usos, as relações estabelecidas, as mudanças no cotidiano, angústias e alegrias. Os resultados que a pesquisa possibilitou tanto na parte da abordagem teórica, quanto na conjunção desta com os dados empíricos, demonstraram que a energia elétrica foi tida, em geral, como algo importante que chegou para modificar a vida das pessoas, no sentido de incluir novas rotinas, novos hábitos alimentares, ações produtivas e comportamentos. No entanto, o incremento energético está sendo insuficiente para atender as demandas por saúde, educação, geração de renda e emprego no local. / This thesis conducted a study on the social changes occurring in the village of San Sebastian, in the District of Guajará-Açú belonging to the municipality of Bujaru, State of Pará. The thread tried to associate the arrival of electricity as part of modernity that leads to changes in the traditional way of life. Is not intended to do a study with unfounded generalizations about the relative power / social change, as the central focus tried to establish a sociological analysis which promote plausible explanation of this process. The objective is to review the literature dealing with the concept of social change, to be verified approaches that address the issue. In addition, sought to portray the city of Bujaru within the context of the "Light for All", the federal government, and verify through field research, the perceptions of residents (the) of St. Sebastian on the arrival of electricity, its uses, the relationship established, changes in daily life, worries, joys and points to be worked. The results enabled the research both in the theoretical approach, in conjunction with empirical data were satisfactory and important. The power has been taken in general as something that was important to change people's lives, but you need an evaluation of policy and how it was implemented on site, namely the increase energy arrives, but this is not enough so that the dimensions of health, education, incomegeneration activities and employment, gain practical dimensions.
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O que fica al?m da aula? : o cinema na aula de hist?ria

Peruffo, Gabriela do Amaral 23 February 2016 (has links)
Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-05-30T17:20:17Z No. of bitstreams: 1 DIS_GABRIELA_DO_AMARAL_PERUFFO_COMPLETO.pdf: 879593 bytes, checksum: 59ab37ca3845c3e84bd909d5bbf0e995 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-30T17:20:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_GABRIELA_DO_AMARAL_PERUFFO_COMPLETO.pdf: 879593 bytes, checksum: 59ab37ca3845c3e84bd909d5bbf0e995 (MD5) Previous issue date: 2016-02-23 / This study aims to analyze the experience with movie films in History class. From the idea that as room is created for the film to enter the classroom, it creates a space for students to think about the issues worked in history class from the worldview that is presented in the film. Considering the potential use of movies articulated to the History contents, and the space that cinema can occupy in the classroom, were analyzed student reports of two classes, one 9th grade of the final grades of elementary school, and a 3rd year of High School, both in the same private school of Porto Alegre, about five movies. This analysis drew in three categories which articulates with the theoretical review about cinema, history and education so that it could identify certain traits of change in knowledge production related to worldviews presented in the film on his experience in history class. These were defined based on the idea of Stock Images, in regards of the references on history representation and image repertoire that students brought and how the experience with the movie during history class can be a way to enlarge it. Then is analyzed here is that in terms of conditions, what is the most subjective order, named as What affects, hard to put into words, to identify on the speeches of the students, clues of how the film touched each of them. Denominated Out of the Common Place, in this category was sought to make an arrangement between the three to be able to identify the path of change of the students way to see and think about the themes presented by the films. / O presente trabalho se prop?e a analisar a experi?ncia com o cinema na aula de Hist?ria. Com a proposta de trabalhar o cinema na sala de aula e assim permitir que se crie um espa?o para que os estudantes possam pensar acerca dos temas trabalhados na aula de Hist?ria a partir da vis?o de mundo que est? apresentada no filme. Considerando as pot?ncias de usos dos filmes articulados aos conte?dos de Hist?ria, e o espa?o que o cinema pode ocupar na sala de aula foram analisados relatos de estudantes de duas turmas, um 9? ano das s?ries finais do Ensino Fundamental e um 3? ano do Ensino M?dio, ambas na mesma escola da rede privada de Porto Alegre, acerca de cinco filmes. Esta an?lise se valeu de tr?s categorias que se articularam com a revis?o te?rica sobre cinema, hist?ria e educa??o para que se conseguisse identificar certos tra?os de mudan?as na produ??o do conhecimento relacionado ?s vis?es de mundo apresentadas pelo filme em sua experi?ncia na aula de Hist?ria. Elas foram definidas com base na ideia de Estoque de Imagens, ao que se refere ?s refer?ncias de representa??o da Hist?ria e repert?rio de imagem que os estudantes traziam e como a experi?ncia com o filme durante a aula de Hist?ria pode ser uma maneira para ampli?-lo. Em seguida analisa-se aqui que est? no plano das afec??es, do que ? de ordem mais subjetiva, denominada como Aquilo que afeta, dif?cil colocar em palavras, para dar conta de identificar nos discursos dos estudantes pistas de como o filme sensibilizou cada um deles. Denominada Sa?da do Lugar Comum, nesta categoria procurou-se fazer um arranjo entre as tr?s para conseguir identificar o trajeto de mudan?a na maneira de ver e pensar dos estudantes acerca dos temas apresentados pelos filmes.
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Contribui??es do uso de super-her?is para o ensino dos artr?podes no componente curricular de ci?ncias

Rodrigues, F?bio Alves 30 March 2016 (has links)
Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-07-05T19:52:25Z No. of bitstreams: 1 DIS_FABIO_ALVES_RODRIGUES_COMPLETO.pdf: 4203681 bytes, checksum: 6da60e0ea3e7065d94d1aa2cb6057c52 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-05T19:52:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_FABIO_ALVES_RODRIGUES_COMPLETO.pdf: 4203681 bytes, checksum: 6da60e0ea3e7065d94d1aa2cb6057c52 (MD5) Previous issue date: 2016-03-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - FAPERGS / The theaching of Zoology in Basic Education often occurs with a descriptive and not very attractive approach for children and adolescents. The objective of this research is to analyze how the use of super heroes in teaching of animals which belong to the group of arthropods can be effective with students of the 7th grade of elementary school. Through a work project, a series of activities have been proposed to the research subjects so they could identify their preconceptions about these animals while they were studying new concepts regarding this zoological group. Each student created a super hero based on an arthropod, as well as a worksheet which described their origins and skills. The development of a story where this hero participates solving any problematic situation was the last assignment performed. Eight characters were selected, and their stories were submitted to Textual Analysis Discourse (MORAES AND GALIAZZI, 2007). After the establishment of meaning units, four categories emerged: Context, Problematic Situation, Characters and Reflections / Constructed knowledge. The fourth category is an identification of what was most outstanding in the students`s writing and can be an indicator of a (re) construction of knowledge. We can identify some aspects of the ecology of some arthropods in the texts, such as their appearance and anatomy in the drawings, eating habits characteristics and relations that these animals may have with other species. The analyzed stories confirm that important biological issues, such as waste management and the issue of genetically modified beings, were worked by students. This study, in a different way, reveals to be also relevant to the development of students' creativity. / O ensino de Zoologia na Educa??o B?sica, frequentemente, ocorre com um enfoque descritivo e n?o muito atrativo para crian?as e adolescentes. O objetivo da pesquisa apresentada nesta disserta??o ? analisar a efic?cia da utiliza??o da figura de super-her?is no ensino dos animais do grupo dos artr?podes com estudantes do 7? ano do Ensino Fundamental. Por meio de um projeto de trabalho, uma s?rie de atividades foram propostas para os sujeitos da pesquisa, a fim de que pudessem identificar suas concep??es pr?vias sobre esses animais enquanto estudavam novos conceitos sobre esse grupo zool?gico. Cada estudante criou um super-her?i baseado em um artr?pode, bem como uma ficha onde suas origens e habilidades foram descritas. A ?ltima tarefa realizada foi a elabora??o de uma hist?ria na qual esse her?i participa resolvendo alguma situa??o-problema. Foram selecionados oito personagens e suas respectivas hist?rias, sendo que estas ?ltimas foram submetidas ? An?lise Textual Discursiva (MORAES E GALIAZZI, 2007). Ap?s o estabelecimento das unidades de significado, quatro categorias emergiram: Contexto, Situa??o-Problema, Personagens e Reflex?es/Conhecimentos Constru?dos. A quarta categoria representa uma identifica??o do que foi marcante na escrita dos estudantes, podendo ser um indicador de uma (re)constru??o de conhecimento. Podemos identificar alguns aspectos da ecologia de alguns artr?podes nos textos, como a apar?ncia e a anatomia dos desenhos, caracter?sticas do seu modo alimentar e rela??es que esses animais podem apresentar com outras esp?cies. As hist?rias analisadas confirmam que quest?es biol?gicas importantes, como o gerenciamento do lixo e a tem?tica de seres geneticamente modificados foram trabalhadas pelos estudantes. Este estudo, de forma diferenciada, mostrou-se relevante tamb?m para o desenvolvimento da criatividade dos estudantes.
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Expansão do estado capitalista no contexto da política de universalização do acesso e uso da energia elétrica

Jeronymo, Alexandre Cosme José January 2012 (has links)
Orientador: Sinclair Mallet Guy Guerra / Tese (doutorado) - Universidade Federal do ABC. Programa de Pós-Graduação em Energia, 2012
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Trabalho e educaÃÃo: uma crÃtica ao Projeto de EducaÃÃo para Todos / Work and education: a critical one to the Project of Education for All

Francisca Helena de Oliveira Holanda 17 December 2009 (has links)
nÃo hà / Nossa pesquisa procura fazer uma anÃlise crÃtica sobre a categoria da aprendizagem no Projeto de EducaÃÃo para Todos (EPT), detalhada no Plano de AÃÃo para Satisfazer as Necessidades BÃsicas de Aprendizagem (NEBAS), destacando, nesses termos, o seu carÃter ideolÃgico e sua vinculaÃÃo com o plano de gestÃo do capital. Com base na perspectiva marxiana, tomamos como objetivo examinar as principais metas do Programa de EducaÃÃo para Todos, firmadas na ConferÃncia Mundial de EducaÃÃo para Todos, realizada em Jomtien, em 1990, e reiterada no FÃrum de AÃÃo de Dacar, no ano 2000. Nessa direÃÃo, denunciaremos tambÃm a grande articulaÃÃo universal da concepÃÃo da EPT nos paÃses pobres, mediante a utilizaÃÃo anual de RelatÃrios de Monitoramento de EducaÃÃo Para Todos (EPT), com Ãnfase nos documentos de 2003 a 2008. Resultante de um estudo eminentemente teÃrico-bibliogrÃfico e documental, nossa anÃlise centra-se na concepÃÃo onto-histÃrica do trabalho e da reproduÃÃo do ser social, comungando com autores marxistas a visÃo de que a educaÃÃo, como um complexo social, torna-se, nos marcos da sociabilidade do capital, uma mercadoria. Partindo do pressuposto de que a aprendizagem à o recurso apontado pelo prÃprio capital como importante para a sustentabilidade econÃmica e social da ordem, compreendemos que o Programa de EPT, sob a organizaÃÃo do Banco Mundial, impÃe um amplo programa de reestruturaÃÃo dos sistemas nacionais de ensino, com prioridade na universalizaÃÃo da educaÃÃo bÃsica. Asseveramos que o ideÃrio de uma educaÃÃo para todos tem sua gÃnese a partir da ascensÃo da burguesia ao poder, determinando novas relaÃÃes sociais e um novo modo de produÃÃo: o sistema capitalista. Nessa nova ordem, a formaÃÃo do trabalhador està voltada para aprendizagens Ãteis e adquiridas fora do trabalho. Sob o capital, o complexo educacional encontra-se, essencialmente, voltado para a sustentabilidade e reproduÃÃo de sua lÃgica de acumulaÃÃo ampliada. Na particularidade brasileira, constatamos um conjunto de reformas educacionais, ancoradas num pacto social para impulsionar o desenvolvimento econÃmico e a reduÃÃo da pobreza. ConcluÃmos que o Projeto de EducaÃÃo para Todos com foco nas aprendizagens para a educaÃÃo bÃsica torna-se apenas um âmecanismo educacional e ideolÃgicoâ, pois promove padrÃes mÃnimos de formaÃÃo do conhecimento, ao limitar a escolarizaÃÃo bÃsica como a necessÃria e suficiente para os paÃses pobres adentrarem na chamada economia sustentÃvel e global do SÃculo XXI. / The research seeks to develop a critical analysis of the learning category in the context of the Project of Education for All (EPT), detailed on the Plan of Action to Satisfy the Basic Needs of Learning (NEBAS), emphasizing, by these terms, its ideological character and its link with the capitalâs management plan. Based on the Marxian perspective, we aim to examine the main goals put forward by the Program of Education for All, established at the World Conference of Education for All, carried out in Jomtien, in 1990, and reiterated in the Dakar Forum of Action, in the year 2000. This way, we will also denounce the large universal articulation of the EPT conception in the poor countries, through the annual utilization of the Reports of Monitoring of Education for All (EPT), with emphasis in the 2003 through 2008 documents. Resulting from a study of a theoretical-bibliographical nature, our analysis is centered upon the ontohistorical conception of labor as the fundamental moment in the process of social reproduction, sharing with Marxist authors the idea that education as a social complex becomes itself, a commodity, in the limits of capitalâs sociability. Presuming that learning is appointed by capital as an important tool to guarantee economical and social sustainability, we reassert that the EPT Program, under the World Bank organization, imposes a wide restructuring program of the national teaching systems, with priority on the universalization of basic education. We state that the idea of an education for all has its genesis in the rise of the bourgeoisie to power, determining new social relations and a new way of production: the capitalistic system. In this new order, the workerâs formation is based upon those practical learnings which are useful to the world of production. Under the capital system, the education complex finds itself essentially based on the sustainability and reproduction of the logic of accumulation. In the Brazilian particularity, we notice a group of educational reforms, based on a social pact to drive the economic development and the poverty reduction. We conclude that the Project of Education for All, focused on the learnings towards the basic education, becomes itself only an educational and ideological tool, for it promotes minimal knowledge standards, limiting the basic schooling as a sufficient pattern for the poor countries to enter the sphere of the so called sustainable and global economy of the XXIth Century.

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