Esta investigación tiene como objetivo general presentar una alternativa para la formación inicial de maestros de educación básica integral en el área de la lectura como parte del eje transversal lenguaje del Currículo Básico Nacional de Venezuela. Para lograr estos objetivos hemos desarrollado un marco de referencia teórico sobre la transversalidad, sus antecedentes, la lectura y la formación inicial. Nos proponemos dar a conocer la razón de ser del eje en su dimensión lectura en la educación básica venezolana y descubrir la preparación que tienen los docentes para aplicarla en su acción educativa. Nos interesa especialmente constatar si su formación les ha proporcionado los instrumentos conceptuales y prácticos que les permitan abordar su trabajo en el aula y la escuela.El marco de aplicación se realizó en el contexto educativo venezolano. Seguimos el siguiente esquema: elaboramos y aplicamos una encuesta sobre la formación que tienen los maestros en ejercicio sobre la lectura. A partir de los resultados de la encuesta observamos maestros para registrar su actuación en el aula de clases con respecto al manejo del eje en cuestión. Realizamos entrevistas a los maestros observados, a expertos de la educación venezolana y a directivos sobre la formación de los maestros y la lectura como eje transversal. Analizamos las clases siguiendo criterios de análisis del discurso en el aula y categorizamos los resultados de las entrevistas para contrastarlo todo con los datos de las encuestas y la teoría. Llegamos a la conclusión de que los maestros cuentan con la formación teórica necesaria pero no con el conocimiento práctico necesario para llevar adelante este eje.Esto aunado al problema de comprensión de textos escritos que presentan nuestros estudiantes de educación superior y algunos maestros obstaculiza la preparación en el área de los estudiantes de la educación básica venezolana. Por ello presentamos una alternativa de formación en dos etapas, primero es necesaria una intervención para mejorar la comprensión de textos escritos en alumnos de la escuela de educación y segundo, una formación inicial en la que haya un equilibrio entre la formación teórica y práctica en la que el futuro maestro tenga la oportunidad de poner en práctica sus conocimientos, evaluarlos y reflexionar sobre su actuación. Pensamos que es fundamental formar maestros críticos y reflexivos capaces de enfrentarse a situaciones nuevas, analizarlas y dar salidas a sus problemas. / The main objective of this research is to propose a teacher training proposal in the language transversal axis, specifically in reading, of the venezuelan national curriculum. Our study is based on transversality as the theoretical and practical basis of the new curriculum. In order to achieve this objective we developed a referential frame based on transversality, its backgrounds, reading and initial teacher's training. We have a special interest in the relations between globalization and reading and in detecting if teachers count with the theoretical and practical knowledge that will allow them to approach their work in their classrooms and schools. We did the field work in Venezuela. We proceeded in the following way: we applied a general questionnaire on the training that the teachers have about reading as a transverse axis. On the basis of this information we observed and tape recorded teachers at work. In order to complete our information we also interviewed this teachers, the school principals and some experts on the area on the teacher's training and on their opinion about this transverse axis. We based our classroom analysis on discourse analysis and categorized the interviews in order to contrast this results with the results of the questionnaire and the theory that supports this study.We concluded that the teachers have the theoretical knowledge but not the necessary practical knowledge to work with this new pedagogical approach. We also found out that many of our university students and some teacher's aren't good readers themselves. This becomes a problem that has to be solved in order to have teachers capable to teach reading comprehension abilities. Taking this two aspects into account we propose that future teachers must first evaluate their own reading abilities in order to understand this complex process, become good readers and then start thinking in how they can teach others. We think that teachers need theoretical knowledge but they also need the practice to get a minimum of practical experience, it is necessary to have a balance between theory and practice. Students need to get in contact with classroom's life and teacher's experience in order to construct their own concepts on teaching and learning. We need critical and reflexive teachers so that they can work with classroom projects, evaluate their efficiency, analyse possible solutions or alternatives and put forward another project, creating a reflexive circle that will guide teachers in their daily work and help them understand better their job.

Esta investigación tiene como objetivos generales evaluar la práctica y el conocimiento de los docentes venezolanos sobre el trabajo como eje transversal y hacer una propuesta para la formación inicial sobre el tratamiento de este eje. Para lograr estos objetivos hemos desarrollado un marco de referencia teórico sobre el trabajo, la globalización, la educación y la transversalidad. Nos proponemos dar a conocer la razón de ser del eje transversal trabajo en la educación básica venezolana y descubrir la preparación que tienen los docentes para aplicarla en su acción educativa. Nos interesa especialmente constatar si su formación les ha proporcionado los instrumentos conceptuales para dar respuesta a los constantes cambios socioeconómicos, culturales y políticos de la sociedad local, regional, nacional y global que afectan el trabajo docente.El marco de aplicación se realizó en el contexto educativo venezolano. Seguimos el siguiente esquema: en primer lugar elaboramos y aplicamos una encuesta sobre la formación que tienen los maestros en ejercicio sobre el eje transversal trabajo. A partir de los resultados de la encuesta observamos maestros en el aula con el propósito de registrar su actuación en el aula de clases con respecto al manejo del eje en cuestión. Realizamos entrevistas a los maestros observados, a expertos de la educación venezolana y a directivos sobre la formación de los maestros y el eje transversal trabajo; analizamos algunos planes de aula, de plantel y un plan educativo, y aplicamos un cuestionario a estudiantes de educación de la Universidad de Los Andes. Los resultados se analizaron por medio de matrices de entrecruzamiento y con técnicas de organización de flujos (DO). Llegamos a la conclusión de que los maestros no manejan el trabajo como eje transversal. Por lo que planteamos que hay que incluir la formación inicial el trabajo como eje transversal y proponemos la puesta en marcha, durante la formación inicial, de seminarios en los que los maestros en formación reciban información teórica y práctica sobre el tema que les permita poner en práctica un eje tan complejo. Consideramos importante aprovechar, durante la formación inicial, los entornos virtuales para vincular a la empresa y su actividad laboral con la Escuela de Educación. / The main objectives of this research are the evaluation of the practice and knowledge of venezuelan teachers on work as a transverse axis and to propose an alternative for initial training of teachers in this area. Our research is based on a referential theoretic framework centred on globalisation, education, work and transversalitiy. We are interested in explaining why this axis is part of the Venezuelan primary school curriculum and to find out if the teachers are properly trained in this area and if they actually put it in practice in their daily work. We are particularly interested in finding out if they have the theoretical knowledge that will enable them to find alternatives to the constant socio economical, political and cultural changes of the local, regional, national and global changes that have an effect on the teacher task. We did the field work in Venezuela. We proceeded In the following way: first we applied a general questionnaire on the training that the teachers have about work as a transverse axis. On the basis of the information we obtained from the questionnaire we observed and tape recorded teachers at work. In order to complete our information we also interviewed this teachers, the school principals and some experts on the area on the teacher's training and on their opinion about this transverse axis. We analysed some teacher's and school plans. We also sent a questionnaire to students of the Education School of the Universidad de Los Andes.We analysed the data using matrixes and techniques of organisational flows (O.D.) We concluded that teachers in Venezuela don't have the necessary training so we propose that it's important that teachers received this training during their studies by the means of seminars, and practice in the schools. We think that students need theoretical knowledge but they also need the practice to get a minimum of practical experience. We think it is important to take advantage of the virtual networks to link companies and their activities with the School of Education of the Universidad de Los Andes.

Desde 1970, se han establecido numerosas declaraciones internacionales para crear una educación basada en la igualdad de género. Concretamente, en la Plataforma de Beijing (2015) se establecen los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), que incluyen la educación de calidad y la igualdad de género. En la misma línea, la Comisión Europea en su Estrategia para la Igualdad de Género 2020-2025 reitera la necesidad de trabajar la igualdad de género en todas las políticas y programas, estableciendo el mainstreaming de género. El mainstreaming de género y la perspectiva de género en la constitución de políticas educativas públicas conforman herramientas imprescindibles para poder alcanzar una igualdad de género real, previniendo y eliminando las desigualdades de género desde el propio sistema educativo, y con ellas, la violencia de género. En concreto, en el ámbito educativo se ha observado una necesidad de trabajar desde la base legislativa hasta la concreción práctica dentro de las aulas, en la introducción del mainstreaming de género para la concreción práctica de la coeducación. Este estudio se ha fundamentado en una revisión sistemática de la literatura internacional sobre el tema y una investigación de la implementación o diagnóstico en un contexto concreto, para alcanzar la aplicación de la coeducación como una herramienta práctica y transversal para el avance en la igualdad de género en el ámbito escolar, y especialmente desde Educación Infantil, donde la identidad de género se encuentra en formación por el proceso de socialización. Como resultado de la investigación, se han presentado evidencias científicas para la fundamentación de una propuesta de implementación a través del desarrollo de una Guía Coeducativa para Educación Infantil, a fin de introducir el mainstreaming de género en todas las áreas educativas.

The present article talks about the next relevant issues. The first section of the article refers to the construction and implementation of the European Higher Education Area and its application in various countries. Secondly, it focuses on the application of the EEES in the Spanish model. The third part explains the transversal values of higher education and the role that governments have given to universities. Finally, it studies the application of this system in the social and legal sciences, including the subject of constitutional law. / El presente artículo versa sobre los siguientes temas relevantes. En la primera sección del artículo se hace referencia a la construcción y puesta en marcha del Espacio Europeo de Enseñanza Superior y su aplicación en diversos países. En la segunda, se centra en la aplicación de este en el modelo español. En la tercera parte se explica los valores transversales de la enseñanza superior y el papel que le han otorgado los gobiernos a las universidades. Finalmente, se ve la aplicación de este sistema en las ciencias sociales y jurídicas, incluyendo a la asignatura del derecho constitucional.

La transversalización del enfoque de género puede ser entendida como una estrategia que incluye como dimensión integral del diseño, implementación y evaluación de las políticas públicas, las diferencias estructurales que existen entre hombres y mujeres con la finalidad de garantizar la reducción de la desigualdad de género. Esta estrategia aborda el problema de la desigualdad de género a un nivel más estructural, ya que identifica los sesgos de género que existen en las políticas actuales y aborda el impacto de estos en la reproducción de dicha desigualdad. En ese sentido, implica la reorganización del proceso de políticas públicas para incluir la igualdad de género como un eje importante en las políticas, planes, programas y servicios y en todos los niveles de toma de decisiones. ¿Cómo se da la implementación de la estrategia de transversalización del enfoque de género dentro del Estado peruano? ¿Qué ámbitos son priorizados durante el proceso de implementación? ¿Qué factores influyen en el grado de implementación? Para responder a estas interrogantes, el presente trabajo de investigación busca reconstruir el proceso de creación de la estrategia de transversalización del enfoque de género por parte de la Dirección General de Transversalización del Enfoque de Género (MIMP) y su implementación en el Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social, específicamente en los programas sociales, a través de los planes de transversalización del enfoque de género. Para ello, se hace uso de una metodología cualitativa, que consiste en la sistematización de los planes de transversalización, y entrevistas a funcionarias claves, las cuales permiten profundizar y reflexionar sobre los factores claves que condicionan la implementación de la estrategia.

Este trabajo de investigación busca conocer el estado de la cuestión de los factores que propician cambios en políticas públicas en Latinoamérica. Para ello, se recuenta diversos enfoques y teorías agrupadas como Racionalismo, Cognitivismo y Neoinstittucionalismo. Para un acercamiento preciso, se revisa la literatura acerca el avance de las políticas públicas en la región en favor de los derechos LGTB en América Latina. En ese sentido, se identifica que los factores para el cambio deben ser investigados dentro de las dinámicas de la difusión y transferencia de políticas internacionalmente, la socialización de conocimientos y valores entre los funcionarios públicos, y el proceso de despolitización de las negociaciones. Así mismo, estos factores son aquellos que superen un factor opuesto: la variable cultural. Específicamente, la resistencia al cambio en políticas públicas a favor de los derechos LGTB en Latinoamérica se debe a la religiosidad de las sociedades. Esta variable es desplegada en los últimos años por la agencia de las iglesias evangélica, y es escenario peruano es oportuno para su estudio debido al conflicto social del 2017 tras la aprobación del Currículo Nacional de Educación Básica del 2016. En consecuencia, se propone seleccionar la formulación del Enfoque de Género del CNEB 2016 como caso de estudio del cambio una política pública, pues desplaza el carácter heteronormativo implícito del Enfoque de Género del documento anterior, el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica 2009. Además, existe un vacío en el estudio del proceso de formulación CNEB 2016, pues la literatura se concentrada en el desarrollo del conflicto que causó. Por lo tanto, se propone investigar los factores que propiciaron el cambio progresista en la formulación del Enfoque de Género en el CNEB 2016 durante los años 2010-2016.

Hoy en día, las políticas de salud sexual y reproductiva a través de la injerencia de la normativa nacional e internacional, vienen marcando las pautas a seguir por los profesionales de salud, sobre todo del obstetra, a favor de legitimar el aborto y la práctica anticonceptiva, a través del llamado enfoque de género. De allí que, la presente investigación estableció como objetivo general: Analizar las consecuencias del enfoque de género y la mentalidad anticonceptiva en la formación del obstetra en el Perú. Esta investigación es de tipo cualitativo, inductivo, descriptivo y retrospectivo, de diseño teórico documental, usando el método sintético – analítico y la técnica bibliográfica; a partir de la cual, se evidencia y concluye, efectivamente, la influencia de dicha normativa sobre políticas de salud en la formación personal y profesional del obstetra, a través de su inclusión, desde la formación universitaria, en normas técnicas, de competencia como el “Código de Ética y Deontología” del año 2016 sobre el perfil profesional del obstetra y demás normas vigentes, desvirtuando su visión sobre el valor de la vida, la persona, la relación hombre-mujer, la libertad y responsabilidad, haciendo necesario para restaurar su visión, el planteamiento de una formación desde una visión personalista, para recuperar la realidad unitaria e integral de la persona que a través del buen uso de la libertad no la deshumanice, sino que busque su propio bien.

Esta tesis se divide en dos partes. La primera parte contiene el estudio de tres pesos o profundidades, asociados a conjuntos finitos de puntos en el plano: el peso definido por las capas convexas, convex depth (introducido por Hubert (72) y Barnett (76)), la separabilidad lineal, también conocido por location, halfspace o Tukey depth (Tukey 75) y el peso Delaunay (Green 81). De la noción de peso, se obtiene una estratificación de los conjuntos de puntos en el plano en capas y una partición del plano en regiones o niveles, cuyas fronteras son conocidas por depth contours. Se definen los conceptos de capa y nivel en los tres pesos señalados y se estudian sus propiedades y complejidades. Chazelle obtuvo métodos para hallar en tiempo óptimo las capas convexas, que coinciden con las fronteras de los niveles convexos. En esta tesis, para los pesos de separabilidad lineal y Delaunay, se proporcionan algoritmos de obtención, tanto de capas como de niveles, y de cálculo del peso de un punto nuevo que se incorpore a la nube. De forma independiente, han sido obtenidos para el peso de la separabilidad lineal los algoritmos de construcción de los niveles, location depth contours, y el de cálculo del peso de un punto nuevo, por Miller et al. (01). Para los tres pesos mencionados, se analizan árboles generadores, poligonizaciones o triangulaciones, con peso mínimo, donde el peso se ha considerado como la suma de los pesos de las aristas de dichas estructuras. Se obtienen propiedades generales entorno a la caracterización de tales estructuras y algoritmos de obtención para alguna de ellas. Se definen dos pesos relacionados con la separabilidad mediante cuñas: el peso según dominación isotética y la separabilidad . En ambos, se dan algoritmos para el cálculo de los pesos de los puntos de un conjunto dado. La separabilidad  está estrechamente relacionada con la enumeración eficiente de (,k)-sets. Se realiza un estudio combinatorio del conjunto de (,k)-sets para nubes de puntos en el plano y se describen algoritmos de construcción de todos los (,k)-sets en cada uno de los cuatro casos posibles, según sean,  o k, fijos o variables. En la segunda parte, se tratan diversos problemas de transversalidad. Se obtienen resultados acerca de la caracterización de las permutaciones realizables, tanto como polígonos simples, como convexos, sobre arreglos de rectas. Para colecciones de segmentos en el plano, se definen cuña y círculo transversales separadores. Se realiza un análisis del orden de estos elementos transversales separadores y se obtienen diversos algoritmos de decisión de existencia de los mismos y construcción de todos ellos. Para colecciones de círculos, también se define el círculo transversal separador y se obtiene un algoritmo de existencia y construcción de dichos círculos para círculos con el mismo radio. / This thesis can be divided into two parts. The first part contains the study of three weights or depths associated to finite point sets in the plane: the convex depth convex hull peeling depth (introduced by Hubert (72) and Barnett (76)), the location depth (also known by halfspace or Tukey depth (Tukey (75)), and the Delaunay depth (Green (81)).From any notion of depth, a stratification of the point sets of the plane into layers and a partition of the plane into regions or levels are obtained. The boundaries of the levels are known by depth contours. We define the concepts of layers and levels for all three depths and we study their properties and their complexities. Chazelle obtained methods to find the layers, which are the boundaries of the convex levels, with an optimal time algorithm. We present the algorithms for constructing the layers and levels, in location and Delaunay depths. Also, for both depths, we show algorithms to calculate the depth of a new point joining the cloud. In an independent way, the algorithms to obtain the levels (location depth contours) and to calculate the location depth of a new point, are obtained by Miller et al. (01).For each one of the three mentioned depths, we study the geometric structures (spanning trees, polygonizations and triangulations) with minimum weight, where this weight has been considered as t-weight (the addition of the weight of their edges). We obtain general properties about the characterization of such structures and some algorithms to obtain them. We define two depths related with the separability by wedges: the isothetic-domination and the -separability which generalizes the location depth. We develop the algorithms in order to obtain the depths of all points of a given set in both cases. The -separability (in particular the location depth) is closely related with the efficient enumeration of the (,k)-sets. We make a combinatorial study of the (,k)-sets for point sets in the plane. We give lower and upper bounds for the maximum number of the (,k)-sets and we give algorithms for constructing all them, in each one of the four cases according to the case where  or k are fixed or variable.In the second part, we consider some transversality problems. We obtain results about the characterization of the realizable permutations both as simple and as convex polygons, over arrangements of lines. We also study some transversality problems with wedges and circles. We have defined the separating transversal wedge and the separating transversal circle for sets of segments. We analyze the size of the set of the transversal elements. Furthermore, we obtain some decision algorithms on the existence and construction of all of them. Finally, we define also the separating transversal circle for sets of circles and we obtain an algorithm for sets of circles with the same radius.

Submitted by Cacildo Teixeira De Carvalho Neto (cacildoteixeira@hotmail.com) on 2018-04-21T10:50:12Z No. of bitstreams: 1 A TRANSVERSALIDADE DA ÉTICA NA PÓS GRADUAÇÃO EM SERVIÇO SOCIAL.pdf: 2138411 bytes, checksum: 38145c8d8a98a536b94023c28bad2a76 (MD5) / Approved for entry into archive by Jacqueline de Almeida null (jacquie@franca.unesp.br) on 2018-04-23T16:46:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CarvalhoNeto_CT_te_fran.pdf: 2138411 bytes, checksum: 38145c8d8a98a536b94023c28bad2a76 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T16:46:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarvalhoNeto_CT_te_fran.pdf: 2138411 bytes, checksum: 38145c8d8a98a536b94023c28bad2a76 (MD5) Previous issue date: 2018-03-05 / A presente tese tem como objeto de estudo a ética na pesquisa com seres humanos nas Ciências Humanas e Sociais, tendo como cenário de pesquisa o Programa de Pós-Graduação em Serviço Social da Faculdade de Ciências Humanas e Sociais –Unesp – Câmpus Franca/SP. O objeto de pesquisa provoca considerar a premência de trazer a ética como tema transversal para a construção das ciências, a realização das pesquisas e a formação strito sensu, enquanto fenômenos das relações sociais em seu conjunto. A fim de reconhecer a essência do objeto de pesquisa, esse trabalho tem como objetivo compreender o debate da ética na pesquisa com seres humanos nas Ciências Humanas e Sociais a partir do estudo de caso desse Programa. Para isso, adotou-se o método dialético por considerar que as relações que se consubstanciam nesse processo são históricas e sociais e por entender que esse método permite: extrapolar a aparência da realidade; revelar a essência do fenômeno; desvelar a relação íntima entre o objeto e sujeitos; e trazer à tona as contradições desse processo contínuo e inacabado. A natureza da pesquisa é qualitativa e, para sua apreensão, foram adotados os tipos de pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Para conhecer a totalidade desse fenômeno os sujeitos inseridos nesse contexto, docentes e discentes, ganharam vozes e elevaram suas percepções sobre as conquistas e anseios que permeiam este cenário de pesquisa. Assim, a tese apresenta as contradições e possibilidades para a efetivação das Ciências Humanas e Sociais na atualidade do capital; articula a pesquisa enquanto objetivação humana construída nesse processo histórico ininterrupto de fazer e experimentar o conhecimento material e espiritual; e apreende a transversalidade ética. Nesse panorama de vicissitudes, encontramos vários desafios, mas nunca a resposta final para os devaneios que a Ciência provoca nos seus sujeitos no tempo e espaço determinados. Este trabalho está substancializado na apreensão da realidade, dessa totalidade que se manifesta na mediação entre pesquisa – ciência – ética, e elucida que todo o conhecimento construído ou produzido não esgota a realidade e a necessidade de se reinventar e criar o novo. Trazer a ética para a centralidade da vida no atual cenário nacional e mundial, requer ousadia e compromisso com o ser humano e a natureza. Exige capacidade de dialogar e refletir criticamente com os diferentes sujeitos que, individual e coletivamente, estabelecem as relações sociais em seu conjunto na construção da história da humanidade. / This thesis has the goal the study of the ethic in the research with human beings in the Social and Human Sciences, having as the research milieu, the Programa de Pós-Graduação em Serviço Social da Faculdade de Ciências Humanas e Sociais – Unesp – Câmpus Franca/SP. The object of the research touches off the urgency of bringing ethic as a transversal theme to te construction of sciences, to the accomplishment of the researches, and to the strito sensu qualification while phenomenon of the social relationships in its content. In order to recognize the essence of the research object of this paper, this study has as an aim, comprehend the ethic discussions in the research with human beings in Social and Human Sciences from the Program case study. In order to reach this, a dialethical method was adopted for considering the relationships that are consolidated in this process which are historical and social and for understanding that this method allows: extrapolate the reality appearance; unveil the essence of the phenomenon; reveal the intimate relationship between the object and the subjects; gives prominance to the contradictions of this continuous and unfinished process. The nature of the research is qualitative and in order to acquire it, the study adopted the bibliographical, documental, and field research. To fully understand this phenomenon, the subjects who were inserted on this context were students and professors,who spoke out and elevated their perceptions about conquers and longings that permeates this scenery.Thus,the thesis, presents the contradictions and possibilities to the realization of the Human and Social Science nowadays; articulates the research while human objectitivation constructed on this non-stop historical process of making and experimenting the material and spiritual knowledge; and acquires the ethical transversality. In this context of changes we found lots of challenges,but never the final response to the daydreams Science provokes on its subjects in pre determined time and space.This paper is held on the aprehension of reality of this totality which is manifested on the mediation among research, science,ethics and explains that every knowledge built or produced do not run out the reality and the necessity of building something new.Bringing the ethic to life worldwide requires daring and commitment with the human being and nature.It requires capacity of dialoguing and think critically with the diferente subjects who individually e collectivelly establishes social interactions in the construction of human History. / La presente tesis tiene como objeto de estudio la ética en la investigación con seres humanos en las Ciencias Humanas y Sociales, teniendo como escenario de investigación el Programa de Postgrado en Trabajo Social de la Faculdade de Ciências Humanas e Sociais - Unesp - Campus: Franca/SP. El objeto de investigación ocasiona tener en cuenta la premura de traer la ética como tema transversal para la construcción de las ciencias, para la realización de las investigaciones y para la formación strito sensu, como fenómenos de las relaciones sociales en su conjunto. Para reconocer la esencia del objeto de investigación este trabajo tiene como objetivo comprender el debate sobre la ética en la investigación humana en las Ciencias Humanas y Sociales desde el estudio de caso de este programa. Para ello, se adoptó el método dialéctico por considerar que las relaciones que se consubstancian en ese proceso son históricas y sociales y por entender que ese método permite: extrapolar el aspecto de la realidad; revelar la esencia del fenómeno; desvelar la relación íntima entre el objeto y los sujetos; y traer a la luz las contradicciones de ese proceso continuo e inacabado. La naturaleza de la investigación es cualitativa y para su aprehensión se han adoptados los tipos de investigación biblográfica, documental y de campo. Para conocer la totalidad de ese fenómeno los sujetos insertos en ese contexto, docentes y discentes, ganaron voces y elevaron sus percepciones sobre las conquistas y anhelos que permean este escenario de investigación. Así, la tesis presenta las contradicciones y posibilidades para la efectividad de las Ciencias Humanas y Sociales en la actualidad del capital; articula la investigación como objetivación humana construida en ese proceso histórico ininterrumpido de hacer y experimentar el conocimiento material y espiritual; y aprehende la traversalidad ética. En este panorama de vicisitudes encontramos varios desafíos, pero nunca la respuesta final para los devaneios que la Ciencia provoca en sus sujetos en el tiempo y espacio determinado. Este trabajo está sustancializado en la aprehensión de la realidad, de esa totalidad que se manifiesta en la mediación entre investigación, ciencia, ética, y elucida que todo el conocimiento construido o producido no agota la realidad y la necesidad de reinventarse y crear lo nuevo. Traer la ética a la centralidad de la vida en el actual escenario nacional y mundial, requiere osadía y compromiso con el ser humano y la naturaleza. Exige capacidad de dialogar y reflexionar críticamente con los diferentes sujetos quienes individual y colectivamente, establecen las relaciones sociales en su conjunto en la construcción de la historia de la humanidad.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-12-10T09:32:58Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Heliandro Rosa de Jesus - 2014.pdf: 2857105 bytes, checksum: 0a030a0974937fb72ef5e170b89b7246 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-12-10T10:02:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Heliandro Rosa de Jesus - 2014.pdf: 2857105 bytes, checksum: 0a030a0974937fb72ef5e170b89b7246 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-10T10:02:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Heliandro Rosa de Jesus - 2014.pdf: 2857105 bytes, checksum: 0a030a0974937fb72ef5e170b89b7246 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / En este estudio cualitativo-interpretativo, caracterizado como estudio de caso, investigo las contribuciones da Pedagogía de Proyectos en la enseñanza-aprendizaje del Español como Lengua Extranjera. Esta propuesta metodológica está planteada en el desarrollo de los proyectos de trabajo en las clases y se relaciona de forma directa con otras propuestas como la interdisciplinaridad, la transversalidad e el aprendizaje colaborativo. Las acciones de la investigación fueran todas desarrolladas en una escuela de la red pública estadual de Goiás ubicada en Goiânia. Además del investigador, participaron del estudio 20 alumnos del segundo año de la Enseñanza Media. El objetivo fue investigar como la Pedagogía de Proyectos puede contribuir para optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje del Español Lengua Extranjera en la Enseñanza Media. El estudio se basó en presupuestos teóricos de la Educación, tales como Hernández (1998), Freire (1996), Morin (2004) y de la Lingüística Aplicada, tales como Kleiman e Moraes (1999) y Sánchez Pérez (2004). Los resultados mostraron que la acción implementada fue relevante no solamente para el investigador, sino también para los alumnos participantes. Para el investigador, propició la concientización de sus concepciones sociales y educativas y cambios en su práctica pedagógica, y, para los alumnos participantes, promovió aprendizaje de la lengua, concientización sobre su papel en la sociedad, interés y motivación en participar de las clases, el uso de la lengua como medio de interacción y de investigación y, por fin, el aprendizaje de la gramática de forma contextualizada. Acreditamos que la acción metodológica puesta en práctica en este estudio es adecuada a la propuesta de las OCEM (2006), las cuales destacan que el principal papel de la escuela es la formación crítico-reflexiva de ciudadanos conscientes de su actuación en la sociedad en la cual se insiere. / Neste estudo qualitativo-interpretativo, caracterizado como estudo de caso, investigo as contribuições da Pedagogia de Projetos no ensino-aprendizagem do Espanhol como Língua Estrangeira. Essa proposta metodológica está fundamentada no desenvolvimento dos projetos de trabalho nas aulas e se relaciona de forma direta com outras propostas como a interdisciplinaridade, a transversalidade e a aprendizagem colaborativa. As ações da pesquisa foram todas desenvolvidas em uma escola da rede pública estadual de Goiás situada em Goiânia. Além do pesquisador, participaram do estudo 20 alunos do segundo ano do Ensino Médio. O objetivo foi investigar como a Pedagogia de Projetos pode contribuir para otimizar o processo ensino-aprendizagem do Espanhol Língua Estrangeira no Ensino Médio. O estudo se baseou em pressupostos teóricos da Educação, tais como Hernández (1998), Freire (1996), Morin (2004) e da Linguística Aplicada, tais como Kleiman e Moraes (1999), Sánchez Pérez (2004). Os resultados mostraram que a ação implementada foi relevante não apenas para o pesquisador, mas também para os alunos participantes. Para o pesquisador, propiciou a conscientização de suas concepções sociais e educacionais e mudanças em sua prática pedagógica, e, para os alunos participantes, promoveu aprendizagem da língua, conscientização sobre o seu papel na sociedade, interesse e motivação em participar das aulas, uso da língua como meio de interação e de investigação e, por fim, a aprendizagem da gramática de forma contextualizada. Acreditamos que a ação metodológica posta em prática neste estudo é adequada à proposta das OCEM (2006), as quais destacam que o principal papel da escola é a formação crítico-reflexiva de cidadãos conscientes da sua atuação na sociedade em que se inserem.