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Avaliação de um programa preventivo de violência escolar: planejamento, implantação e eficáciaPereira, Ana Carina Stelko 31 August 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-08-31 / Universidade Federal de Minas Gerais / Essa tese foi escrita no formato de um compêndio de textos científicos. Tais textos estão articulados de modo a fundamentar o desenvolvimento, avaliação e aprimoramento de um programa preventivo brasileiro de violência escolar, denominado Violência Nota Zero. Primeiramente, fez-se uma discussão sobre definição de violência escolar, indicando que essa envolve alunos, funcionários de escolas, pais, comunidade e ações como agredir fisicamente, verbalmente, destruir ou roubar materiais, e especificidades, como o bullying. Em seguida, fez-se uma revisão sistemáticas de literatura de estudos brasileiros publicados em periódicos nacionais sobre prevenção de violência escolar e bullying, apontando a necessidade de se desenvolver e avaliar programas em relação a tal problema. Um instrumento (Escala de Violência Escolar versão a alunos), o qual foi aplicado para avaliar o programa, teve a suas características psicométricas avaliadas. O programa foi descrito em detalhes e, depois, expôs-se a avaliação social do programa e, posteriormente, os resultados alcançados. Tendo-se explicado como é o programa e os resultados obtidos, procedeu-se a criação de um material a ser incluído no programa que ensine a alunos a como lidar com situações de violência na escola. Por fim, apresentou-se um texto que incentiva a formação de uma rede brasileira para enfrentar a violência na escola e bullying, descrevendo-se a experiência canadense a respeito. Assim, ao total, essa tese engloba oito textos científicos, sendo cinco artigos, um capítulo de livro, uma nota técnica e um relato de experiência.
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Olhos fechados : a perspectiva de pais sobre bullyingFloria, Mariana Simões 26 February 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-02-26 / Financiadora de Estudos e Projetos / The parents perspective of bullying is still a subject little explored in the literature. This study aimed to investigate knowledge s parents about bullying and compare their own report on the involvement of children with the information obtained by means of their own children, teachers and peers. Eighty students (6 to 8 years) of a public school in São Paulo accounted School Violence Scale and Sociometric Indication Protocol. Four teachers and eight pairs answered a questionnaire investigating the involvement of students in bullying. Thirty-nine parents (79,5% female, mean age 37 years) completed a questionnaire, structured according to the study objectives. The results indicate that the frequency of involvement in bullying pupils is above 40% of the sample. About 13% of parents say that their children were involved in bullying, while 7.5% of teachers and 17.5% of couples reported the same. Parents point out more consequences for the victim status. Few parents cited bullying involvement indicators, and the son of the report was the main criterion for judging the involvement of the same. Some procedures adopted by parents on the involvement of children were talking to their children, look for school managers and health professionals. According to the account of their parents, most of the children were involved in bullying for more than two years. Even with the use of different instruments to assess involvement in bullying and use of a questionnaire not validated to investigate the perspective of parents, this study also represents a significant advance for the area. Further investigation could be carried out to evaluate the effectiveness of the procedures adopted by the parents before the child's involvement. / A perspectiva de pais sobre bullying ainda é um tema pouco explorado pela literatura. Objetivou-se investigar o conhecimento de pais sobre o bullying e comparar o relato dos mesmos sobre o envolvimento dos filhos com as informações obtidas por meio dos próprios filhos, professores e pares. Oitenta alunos (6º a 8º anos) de uma escola pública do interior de São Paulo responderam a Escala de Violência Escolar e o Protocolo de Indicação Sociométrica. Quatro professores e oito pares responderam um questionário investigando o envolvimento dos alunos em situações de bullying. Trinta e nove pais (79,5% do sexo feminino, idade média de 37 anos) responderam a um questionário, estruturado de acordo com os objetivos do estudo. Os resultados indicam que a frequência de envolvimento dos alunos em bullying é superior a 40% da amostra estudada. Cerca de 13% dos pais afirmaram que os filhos estavam envolvidos em bullying, enquanto 7,5% dos professores e 17,5% dos pares relataram o mesmo. Os pais apontaram maior número de consequências para a condição de vítima. Poucos pais citaram indicadores de envolvimento de bullying, sendo que o relato do filho era o critério principal para julgar o envolvimento do mesmo. Alguns procedimentos adotados pelos pais diante do envolvimento dos filhos foram conversar com os filhos, procurar os gestores escolares e profissionais da área da saúde. Segundo o relato dos próprios pais, a maioria dos filhos estava envolvida em bullying há mais de dois anos. Mesmo com a utilização de diferentes instrumentos para avaliar o envolvimento em bullying e uso de um questionário não validado para investigar a perspectiva de pais, esse estudo ainda representa um expressivo avanço para a área. Investigações mais aprofundadas poderiam ser realizadas para avaliar a efetividade dos procedimentos adotados pelos pais diante do envolvimento do filho.
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Entre muros: um estudo da violência escolar sob a ótica dos professores na rede pública de ensino de Campina Grande - PB.SILVA, Alessandra da. 14 November 2017 (has links)
Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2017-11-14T17:07:57Z
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Previous issue date: 2016 / O fenômeno da violência vem sendo cada vez mais debatido no Brasil como um problema que tem preocupado a maioria da população nas últimas décadas. Trata-se de um fenômeno difuso que se dissemina em todas as sociedades e seus efeitos se expressam nos diversos espaços, e a escola como uma instituição inserida na sociedade, não está isenta dessas práticas. Uma das formas de violência que é específica do ambiente escolar e ganha contornos singulares no âmbito desse espaço envolvendo, principalmente, crianças e adolescentes e que atualmente vem sendo estudado com maior intensidade no meio acadêmico brasileiro, é o bullying. Diante desse quadro, a pesquisa ora apresentada busca analisar as representações de violência entre os alunos que os professores constroem no interior desse espaço. O nosso universo de
análise empírica corresponde a duas escolas da rede pública de ensino localizadas em bairros distintos da cidade de Campina Grande-PB, uma situada em área considerada periférica localizada na zona oeste; e a outra encontra-se nas proximidades do centro da cidade. Os sujeitos selecionados para contribuir com nossa pesquisa foram os professores que lecionam no ensino fundamental do 6º ao 8º ano nos turnos matutino e vespertino. Metodologicamente, empregamos a análise qualitativa por meio da prática etnográfica, mediante observações minuciosas no cotidiano das escolas. Tal técnica, permitiu um contato direto com o campo de pesquisa, possibilitando a interação entre o pesquisador e os sujeitos pesquisado. Paralelamente realizamos entrevistas semiestruturadas com 11 docentes das respectivas escolas, versando sobre a concepção desses em relação à violência escolar, como agem diante das ocorrências de bullying no interior da escola e o que tem sido feito para contribuir com eventuais mudanças nas práticas dessa violência. / The phenomenon of violence has been increasingly debated in Brazil as a problem that has worried the majority of the population in recent decades. This is a widespread phenomenon that spreads in all societies and their effects are expressed in different areas, and the school as an institution embedded in society, is not exempt from these practices. One of the forms of violence that is specific to the school environment and takes unique contours within this space involving mainly children and adolescents and is currently being studied more intensively in the Brazilian academic, is bullying. Given this situation, the research presented here aims to analyze the representations of violence among students that the teachers build about this situation. Our empirical analysis of the universe corresponds to two schools in the public school system located in different neighborhoods of the city of Campina Grande-PB, one located in an area considered peripheral located in the west; and the other is located near the downtown city. The subjects selected to contribute to our research were the teachers who teach in elementary school from 6th to 8th grade in the morning and afternoon shifts. Methodologically, we used the qualitative analysis through ethnographic practice through detailed observations in primary education schools. This technique allowed direct contact with the search field, allowing the interaction between the researcher and the researched subject. At the same time we conducted semi-structured interviews with 11 teachers of the respective schools, dealing with the design of these in relation to school violence, how they act in the face of bullying incidents in the school and what has been done to contribute to any
changes in practice such violence.
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(In)disciplina e violência no espaço escolar: aprendizagem e participação como fundamentos da ordem / (In)discipline and violence in the scholar space: learning and participation are the fundaments of the order.Claudio Marques da Silva Neto 06 May 2011 (has links)
Este estudo propõe-se a examinar as formas pelas quais uma escola pública do município de São Paulo lida com a indisciplina e a violência. Procura investigar como essas manifestações são concebidas entre os diversos segmentos que compõem a unidade escolar: alunos, pais, professores e demais profissionais; como se expressam no cotidiano da escola e interferem na prática docente e nas interações com os alunos, bem como procura perceber que tipos de intervenções práticas sofrem os conflitos, a violência e a indisciplina no dia a dia da escola, particularmente aqueles ligados à implementação do currículo. Busca verificar em que medida a forma de organização e as práticas institucionais interferem na aprendizagem dos alunos, geram, intensificam ou amenizam os casos de violência e indisciplina na escola. O estudo de caso valeu-se de observações sistemáticas, entrevistas, análise documental, ao longo de 17 meses, do cotidiano escolar. Concluiu que a escola, assegurando a participação democrática dos diferentes segmentos sociais e a condução compartilhada das ações pedagógicas, conseguiu reverter um quadro de indisciplina e violência sem utilizar medidas disciplinadoras, logrando assegurar a aprendizagem de todos os alunos. / This study aims to examine how a public school, in the city of São Paulo, struggles against indiscipline and violence, and also to better understand the perceived reasons of existence of those phenomenon by its different actors. It tries to investigate how the manifestations of indiscipline and violence are conceived between the diverse segments that compose the scholar unity: students, parents, teachers and other professionals; how indiscipline and violence appear in the everyday school life and interfere in the teaching practice and in the interactions with the students; as well it intends to realize which types of practical interventions are applied to solve the conflicts, the violence and the indiscipline in the everyday school life, especially the ones connected to the curriculum development. It is designed to show how institutional organization and its practices interfere in the learning of the students, besides to intensify or to appease the cases of violence and indiscipline in the school. During 17 months, the case study availed of systematic observations, interviews and documental analysis of the everyday school life. It concludes that school, assuring the democratic participation of its different social segments and the shared conduction of the pedagogical actions, succeeded in reverting the indiscipline and violence situations without using disciplinarian measures, achieving to guarantee the learning of all.
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Políticas públicas, educação, juventude e violência da escola : quais as dinâmicas entre os diversos atores envolvidos?Silva, Carla Regina 30 August 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-08-30 / Universidade Federal de Minas Gerais / The present relates to Violence in School according three aspects: youth of
popular urban groups; violence in school and education particularly referring to a
medium cycle and public school.
As effect of process of social fragmentation and economic and social exclusion,
it has arisen practices of violence as a social rule of wide groups present in multiple
dimensions of human relations and in living together. The relationship between
education and processes of violence was connected in every historical constitution
of educational institutions and remains until the contemporary society, despite the
conceptual transformations that supported its practices through this route. Became
evident the vulnerability of youth, mainly of popular groups, given by several numbers
related to violence in Country in a context, in which the public politic oriented toward
to youth were recognized insufficient, fragmented, or not adequate to accomplish
the requirements of that groups, according a point of view that effective them
as citizens with full rights.
The school has been an important achievement for poor young and teenagers
in Brazil, although they have experienced a process of a widening of Medium Cycle full
of difficulties and problems, such as minimum standards of quality and completeness in
adequate age.
Therefore, must be highlighted the importance of commitment of this study
deepen and bringing to the context the phenomena of violence in school, related to the
political, economical, cultural, and social conditions related to contemporarity, so that it
is a urgent matter that blocks the building of democratic process in schools in daily
basis.
Therefore aiming getting the practices of violence in school environment
evaluating the actions and situations experimented relating to this issue by different
players in public schools have been worked in a empirical field that aimed five public
schools in São Carlos, located in a central region of town. It s been raised related to
the issue of school violence, their thoughts regarding school future perspectives of the
young people e about school violence and which their way of expression and how has
been their struggled. In this sense it was used applications with open and closed
questions specific for each category of students and accomplished several individual
interviews with employees management teachers parents and students. In the second
run of search it was accomplished workshop in which has been deal with issues related
to school dynamics and the expression of violence in a qualitative approach of the
theme. The results were evaluated, in quantity and quality, using graphic and
photographic material, as long the log and the analysis of content of the speech of the
players involved.
Among analysis of the data gathered, it has been refined the strategies of social
inclusion and exclusion process reproduced by school, and the dynamics of school
agents related to the violence processes, their reproduction and struggling. In view of
density and scope of violence in present days, the school suffers internal and external
factors, that are present in daily basis, and face the tough task of conciliating
repressive and punishing methods with the challenge of building democratic and
participative practices. / O presente trabalho aborda o tema da violência da escola, sob três eixos temáticos:
juventude de grupos populares urbanos, violência da escola e educação, sob o enfoque da
escola pública para jovens e o ensino médio.
Como efeito dos processos de fragmentação social e de exclusão econômica e social,
emergem práticas de violência como norma social de amplos grupos, presentes em múltiplas
dimensões das relações humanas e do convívio social. A relação entre educação e os processos
de violência estiveram permeados em toda constituição histórica até a sociedade
contemporânea, ainda que se pesem as transformações conceituais que subsidiaram as práticas
ao longo desta trajetória.
Torna-se evidente a vulnerabilidade dos jovens, sobretudo de grupo populares, aos
inúmeros índices relacionados à violência no país, e ainda às políticas públicas voltadas para
juventude que reconhecidamente são insuficientes, fragmentadas ou inadequadas para de fato
atender as demandas deste grupo numa perspectiva que os efetive como sujeitos de direitos.
Sendo assim, a escola apresenta-se como espaço consagradamente em conquista por este
grupo, embora ainda no processo gradual de universalização do ensino médio com todas suas
dificuldades, tais como, acesso, permanência e qualidade de ensino.
Ressalta-se portanto a importância do comprometimento deste estudo em aprofundar e
contextualizar o fenômeno da violência na escola em relação às condições políticas,
econômicas, culturais e sociais as quais estão inter-relacionadas na contemporaneidade,
sobretudo quando trata-se de um assunto urgente que obstaculiza os processos democráticos
construídos no cotidiano das instituições escolares.
Na direção de realizar um levantamento das práticas de violência no ambiente escolar,
analisar as ações e os enfrentamentos realizados por cada ator nas escolas públicas, as ações
pautaram-se na temática da violência na e da escola pública de Ensino Médio, em cinco escolas
na cidade de São Carlos. Para a coleta de dados quantitavos foram utilizados questionários
auto-aplicáveis com alunos e produzido banco de dados, testes estatísticos com cruzamentos e
cálculos apropriados para o propósito da pesquisa. Já para coleta de dados qualitativos foram
realizadas entrevistas com diretores, coordenadores pedagógicos, inspetores, professores e
alunos. E ainda doze encontros com grupos de alunos por meio de dinâmicas grupais,
discussões, e atividades lúdicas, plásticas e dramáticas com o tema da violência. Para fidelidade
dos registros foram utilizados equipamentos audiovisuais.
Dentre algumas análises dos dados coletados verificou-se as refinadas estratégias do
processo de inclusão e exclusão sociais reproduzidas pela escola, assim como a dinâmica dos
agentes escolares em relação aos processos de violência, suas reproduções e seus
enfrentamentos que desenvolve, inúmeras vezes, formas ainda mais rígidas, porém coersitivas
e policialescas.
Dada a densidade e abrangência da violência na atualidade, a escola sofre com as
ameaças internas e externas que estão presentes no seu cotidiano, ao mesmo tempo que
realimenta em suas atitudes fundadas na ineficácia de suas experiências com modelos mais
democráticos, associadas ao despreparo dos profissionais e a falta de uma rede de suporte que
amplie as ações revogadas à escola, mas que extrapolam suas responsabilidades e suas
possibilidades como está designada as instituições escolares na atualidade.
A relevância social e acadêmica dada ao tema convergem na construção de práticas
escolares democráticas, pois diante a complexidade da violência e a juventude na atualidade
tornam a escola imprescindível para avaliação, implementação e reprodução dos espaços
possíveis para as vivências dos processos democráticos, desde que haja outras redes de apoio
que possam efetivamente responder à lógica contraditória e complexa da assistência ao direito
do jovem de grupos populares.
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Razão instrumental e preconceito : reflexões sobre o bullyingAntunes, Deborah Christina 25 February 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-02-25 / Financiadora de Estudos e Projetos / This paperwork Idiscusses Ithe Iconcept Iof Ibullying, Icharacterized Ias Ia Ikind Iof
school violence that occurs in students relationship. A theoretical analysis is made
in the first part of this paper. Starting at the critical of instrumental reason and the concept I of I prejudice, I both I based I on I the ICritical ITheoryI of I Society, I the I criticalI of
formal and descriptive bullying is brought about. An empirical research is presented in the second part, which objective is to analyze the proximity between what is described by bullying and what is considered, here, prejudice in both empirical data
collected by individual interviews and also by a discussion group with students from 8º grade of a private fundamental school. It is considered that, although both refer to similar facts and share individual and cultural determinants, they are opposed concepts. The first one collaborates to the maintenance of the status quo, while the
second one recognizes on the knowledge the objective of human emancipation. / Essa dissertação traz algumas reflexões sobre o conceito de bullying, que caracteriza, atualmente, um tipo de violência escolar ocorrida nas relações entre alunos. Na primeira parte desse trabalho é feita uma análise teórica. A partir da
crítica à razão instrumental e do conceito de preconceito, ambos com base na Teoria Crítica da Sociedade, é realizada uma crítica ao conceito de bullying, meramente formal e descritivo. Na segunda parte, é apresentada uma pesquisa empírica, que visa a analisar, nos dados empíricos coletados por meio de entrevistas individuais e de um grupo de discussão com alunos do 8º ano do ensino
fundamental da rede particular, a proximidade entre o que se descreve por bullying e o que se considera, aqui, preconceito. Considera-se que, embora se trate de fatos semelhantes e que compartilham os determinantes individuais e culturais, são conceitos opostos, o primeiro colabora com a manutenção do vigente, e o segundo vê no conhecimento a finalidade da emancipação humana.
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As possibilidades e os limites do trabalho do diretor em uma escola estadual do ensino médioHenriques, Franciane 10 March 2004 (has links)
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Previous issue date: 2004-03-10 / Financiadora de Estudos e Projetos / The present study considers the possibilities and the limits
of a school Principal s work in a daily routine of a state high school.
By identifing the dificulties found by school Principal attemps to the
abilities that should be improved to face them, once the school main
objetive is the student s development as a person and his preparation
to a qualified work as a citizen.
A case study was undertaken in a state high school in a
countryside town of São Paulo state.
Among the Principal s work possibilities stand out the
availability of teachers who are officially hired full time job in the
school; the acess and the proximity the Region Educational Direction;
the school area. The limits stand out the lack of the school historical
contest valorization; the presence of bureaucratic structure, the
relation with the system that imposes some determinations without
considering peculiarities, the absence of a pedagogic proposal and the
violence.
The school Principal should improve abilities of working
with a group participation, to assign tasks, to be creative, dynamic
and able to searche for alternatives to the reality he works with; to
think about his actions in order to achieve coherence between
practice and theory. / O presente estudo buscou identificar, no cotidiano escolar, as
possibilidades e os limites do trabalho do Diretor em uma escola
estadual do ensino médio. Visou esclarecer os obstáculos encontrados
pela Diretora de escola e as habilidades que devem ser desenvolvidas
para enfrentá-los, tendo a escola a finalidade de desenvolver a
pessoa, prepará-la para a cidadania e qualificá-la para o trabalho.
Foi realizado um estudo de caso, em uma escola estadual do
ensino médio, em uma cidade do Interior paulista.
Dentre as possibilidades de trabalho do Diretor, destacaram-se
a disponibilidade dos professores, por serem efetivos com sede na
Escola, em sua maioria; o acesso e proximidade da Escola em relação
à Diretoria Regional de Educação, o espaço físico da unidade escolar.
Quanto aos limites, destacaram-se a falta de valorização do contexto
histórico da Escola; a presença da estrutura burocrática; a relação
com o sistema, que impõe algumas determinações, desconsiderando
as especificidades; a ausência de uma proposta pedagógica e a
violência.
O Diretor de escola deve desenvolver habilidades de: trabalhar
com a participação do grupo, delegar tarefas, ser criativo, dinâmico e
capaz de buscar alternativas para a realidade na qual atua, refletir
sobre sua ação, buscando coerência entre teoria e prática.
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Agressões em uma escola de ensino fundamental: visão dos alunos, professores e funcionários.Medeiros, Corintha Maria Barreto 22 March 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-03-22 / This study analyses 10 to 12 year-old children, 4th grade students, teenagers between 13 and 15 and students belonging to the 7th grade fundamental teaching experiences related to the aggression and violence in school environment and their perceptions about these experiences. The research was conducted during the school period of 2004 in a fundamental teaching unit located in São José do Rio Preto - SP, aiming to investigate if the aggression among students
may cause the will of not going to school, as well as if the aggressions which are responsible for lacking of discipline interfere on the teaching-learning process development. In the first chapter of this work we have written about the contemporary view related to the agressions in
school. European and some Latin-American authors have given support as a theoretical referential in this chapter. After that, we have sent the Brazilian production, which has as a
theoretical reference master and doctor ship thesis. On the second chapter we have written about the researchs, the work, methods, the context, the partakers, the place where the field research was conducted, the used instruments for collecting and analyzing data. In the third chapter, we have mentioned the research results. At last, on the fourth chapter, we have gathered the arguing and final considerations. The mentioned experience s analysis conducted by the research individuals have indicated that the aggression acts and violence in school environment have points in common and points that are different when dealing with children and teenagers which can be linked, among other, to the characterists belonging to the different
stage. It s been observed in this study that there s a major involvement in physical aggressions from students who come from 4th grades and a major participation of students
from 7th grades relating to psychological aggressions. The classroom is considered as a place where the aggression acts are most common among students. It has been observed in
analyzing the teachers and staff points of view concerning to the school violence that teachers consider the familiar context the most responsible element in the aggressive behavior of the students; on the other side, the two employees notices aggressions taken on the courtyard by
vain reasons and jokes badly conducted. / Este estudo analisa experiências de crianças de 10 a 12 anos de idade, alunos de 4ª série e de adolescentes de 13 a 15 anos, alunos de 7ª série do ensino fundamental com as agressões e violência no ambiente escolar e respectivas percepções. A pesquisa foi realizada durante o ano letivo de 2004, numa escola de ensino fundamental, localizada na cidade de São José do Rio Preto SP, a fim de investigar se a agressão entre escolares faz o aluno não gostar de ir à
escola, bem como se as agressões que geram indisciplina interferem no desenvolvimento do processo ensino aprendizagem. No primeiro capítulo do trabalho foi abordado as visões contemporâneas acerca das agressões relacionadas à escola. Autores europeus e de alguns países da América Latina constituíram o referencial teórico. Em seguida, foi analisada a produção brasileira presente em teses de doutorado e dissertações de mestrado. No segundo
capítulo tratou-se da pesquisa, do método do trabalho, da contextualização, dos sujeitos, do local onde foi realizada a pesquisa de campo, dos instrumentos utilizados para a coleta de dados e da análise desses dados. No terceiro capítulo foi tratado dos resultados da pesquisa. E, no quarto capítulo, das discussões e considerações finais. As análises dos relatos indicaram que os atos de agressões e violência no ambiente escolar têm semelhanças e diferenças quando se trata de crianças e adolescentes, as quais podem ser relacionadas, entre outras, às características dos respectivos estágios de desenvolvimento. Foi observado, neste estudo, que
há um envolvimento maior em agressões físicas de alunos das 4ª séries e uma maior participação de alunos das 7ªs séries quando se trata de agressões psicológicas. A sala de aula
é considerada como o local onde mais ocorrem atos de agressão entre escolares. Ao analisar o ponto de vista de professores e funcionários a respeito da violência escolar, foi constatado que os professores consideram o contexto familiar o maior responsável pelo comportamento agressivo de alunos; já os dois funcionários percebem agressões no pátio por motivos fúteis e motivadas por brincadeiras consideradas de mau gosto.
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Violência, diversidade sociocultural e subjetividades: as discursividades em narrativas de educadores(as)Rodrigues, Enildo da Paixão 18 August 2014 (has links)
Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-23T13:58:49Z
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Previous issue date: 2014-08-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims at the analysis of the senses of the violence phenomenon produced in a public
school in Joao Pessoa. To do so, we focused on the problems narrated by the institution
educators that are generated as linguistic material, specifically produced for this investigation.
So, this is the guiding issue adopted: up to which point the school professionals’ narratives
exhibit the senses of school violence, their type models, causes and consequences? Therefore,
we investigated the linguistic-discursive resources of the testimonies on the theme, chiefly those
whose discursiveness points out to behavioral attitudes of violence, due to intolerance with
identification features of cultural diversity encountered in this school unit. The research is
inserted in the area of Applied Linguistics and adopts a conception of language as social
practice (MOITA LOPES, 2006). The investigation profiles notions of the French Discourse
Analysis (DA) on discourse, inter-discourse and foucaultian theorization about discursive
formation and practice, subjectivity modes and regulation devices, normalization and
conduction of individuals in social institutions. The analyzed discursiveness show that the
violence produced in the school has its origin in diversified situations, mostly as prejudicial and
discriminating effects related to cultural diversity. In this sense, we suggest the need to redimension
the discursive and pedagogical practices produced and circulating in the scholar
institution. / Este estudo tem como objeto a análise de sentidos do fenômeno da violência produzida em uma
escola pública da cidade de João Pessoa. Para isso, problematizamos recursos linguísticos de
narrativas de educadores da instituição, gerados em grupos focais e em questionário, como
materialidades linguísticas produzidas especificamente para esta investigação. Assim, adotouse
como questão norteadora: Em que medida as narrativas dos profissionais de educação da
escola expõem sentidos de violência escolar, suas tipificações, causas e consequências? Por
isso, foram investigados recursos linguístico-discursivos dos depoimentos que versaram sobre
a temática, sobretudo, aqueles cujas discursividades apontaram atitudes comportamentais de
violência em função de intolerância com traços identitários da diversidade cultural presente na
unidade de ensino. A pesquisa se insere na área da Linguística Aplicada e adota a concepção
de linguagem como prática social (MOITA LOPES, 2006). A investigação perfilha noções da
Análise do Discurso Francesa (AD) sobre discurso e interdiscurso e teorizações foucaultianas
acerca de formação e práticas discursivas, modos de subjetivação e dispositivos de regulação,
normalização e condução dos sujeitos nas instituições sociais. As discursividades analisadas
indicaram que a violência produzida na escola é oriunda de situações diversificadas,
sobremaneira, atitudes preconceituosas e discriminatórias de pertencimentos relativos à
diversidade cultural. Neste sentido, sugeriram a necessidade de redimensionamento das práticas
discursivas e pedagógicas produzidas e circulantes na instituição escolar.
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As práticas pedagógicas em educação para os direitos humanos no cotidiano da escola municipal zumbi dos palmaresGomes, Solange Moura 31 August 2016 (has links)
Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-09-19T12:57:30Z
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Previous issue date: 2016-08-31 / The present study aimed to investigate the impacts of pedagogical practices of education in/for the human rights in prevention and coping of violence in the daily life of the School Zumbi dos Palmares, in João Pessoa- PB. The methodological approach adopted was the qualitative one, from a case study, associated with document analysis and bibliographic. Reference in the design of the pedagogical dimension of Human Rights as a priority field for the theoretical distribution, historical and methodological of Human Rights, highlighting, in this context, the intercultural perspective of Human Rights. Paulo Freire, and other great thinkers of Human Rights, leads the nuclear axis of theoretical framework who dares to think of history as a possibility and not as determination, and the school as a space of the production of knowledge. It shows the construction, in Brazil, of public policies for Human Rights: the introduction of the Human Rights as a crosscutting theme in formal education in Brazil, incorporating the principles of the Universal Declaration of Human Rights in the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB nº 9.394/1996), as well as the regulation of education in / for Human Rights by MEC ((Resolution/CNE/CP nº1/2012). Points out the challenge to overcome the discourse of dialogue and respect to human dignity beyond the theory and school space, in a reality marked by violence and social exclusion. Finally, argues that education in / for Human Rights, directed to the emancipation of the individuals, extrapolates the condition of educational policy intention of school, to become a social right and human systematized from the pedagogical practices in everyday school life. / O presente trabalho teve por objetivo investigar os impactos das práticas pedagógicas da Educação em/para os Direitos Humanos na prevenção e enfrentamento da violência no cotidiano da Escola Municipal Zumbi dos Palmares, em João Pessoa-PB. A abordagem metodológica adotada foi do tipo qualitativa, a partir de um estudo de caso, associada à análise documental e bibliográfica. Referencia-se na concepção da dimensão pedagógica dos Direitos Humanos enquanto campo prioritário para a difusão teórica, histórica e metodológica dos Direitos Humanos, destacando, neste contexto, a perspectiva intercultural dos Direitos Humanos. Paulo Freire, dentre outros grandes pensadores dos Direitos Humanos, conduz o eixo nucleador do aporte teórico que ousa pensar a história como possibilidade e não como determinação, e a escola como espaço de produção de conhecimento. Apresenta a construção, no Brasil, das políticas públicas para os Direitos Humanos: a introdução dos Direitos Humanos como tema transversal no ensino formal do Brasil, a incorporação dos princípios da Declaração Universal dos Direitos Humanos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/1996), assim como a regulamentação da Educação em/para os Direitos Humanos pelo MEC(Resolução/CNE/CP nº1/2012).Aponta o desafio de transpor o discurso do diálogo e do respeito à dignidade humana para além da teoria e do espaço da escola, numa realidade marcada pela violência e exclusão social. Finalmente, defende que a Educação em/para os Direitos Humanos, direcionada à emancipação dos sujeitos, extrapole a condição de intenção política pedagógica da escola para tornar-se um direito social e humano sistematizado a partir das práticas pedagógicas no cotidiano escolar.
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