Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-03-24T19:04:15Z No. of bitstreams: 1 Versão Completa - para biblioteca.pdf: 1082115 bytes, checksum: ea0db80ca2df60ef08588d47be0c9593 (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2010-04-07T14:42:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Versão Completa - para biblioteca.pdf: 1082115 bytes, checksum: ea0db80ca2df60ef08588d47be0c9593 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-07T14:42:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Versão Completa - para biblioteca.pdf: 1082115 bytes, checksum: ea0db80ca2df60ef08588d47be0c9593 (MD5) / Com o aumento da violência nas escolas e a necessidade de se detectar os motivos desse fenômeno, torna-se imperiosa a necessidade de preparar a equipe escolar para lidar com situações que envolvem a quebra de regras, desrespeitos e outras formas de transgressão, principalmente entre alunos do Ensino Médio. Em vista desse cenário, no qual a escola é colocada frente às dificuldades de se trabalhar com essas manifestações e reconhecendo-se o aumento das agressões interpessoais, este trabalho buscou desenvolver uma reflexão sobre os entraves que fazem parte do cotidiano profissional dos educadores na prática educativa com adolescentes e as possíveis relações entre esses e as violências praticadas nos espaços escolares. Para tanto, foi proposta a identificação das queixas expressas pelos educadores no trabalho com alunos adolescentes e o levantamento das experiências referentes à violência escolar, buscando problematizar o contexto profissional desses educadores e possibilitar um espaço de escuta e reflexão dos problemas do cotidiano. A pesquisa foi realizada a partir da proposta da pesquisa-ação, por meio de grupos de discussão, desenvolvidos em um curso de extensão universitária para formação continuada de professores, o qual teve ao todo seis participantes e foi intitulado - Dificuldades/Entraves Cotidianas na Prática docente com adolescentes. Durante as oito semanas do curso foram trabalhados temas que tiveram como proposta explorar as dificuldades enfrentadas pelos educadores no trabalho com adolescentes, evidenciando os desafios e as possibilidades dessa relação. Os dados da pesquisa foram sistematizados a partir das próprias atividades desenvolvidas no curso e de entrevistas individuais, realizadas após o término do curso. As técnicas utilizadas para a análise das informações provenientes do estudo tiveram base qualitativa, compreendendo: análise de categorização e interpretação de registros escritos, observações do grupo e gravações das entrevistas individuais. Os resultados evidenciaram como são sentidos os entraves que se colocam no processo educativo com adolescentes, ao demonstrarem as queixas em relação a esse processo e especificarem a problemática da violência escolar, a partir da escuta sensível dos problemas do cotidiano profissional dos educadores. A partir das entrevistas, também foi possível significar informações sobre a relação estabelecida com o trabalho, o ensino, as regras e as leis instituídas na escola, os alunos e suas famílias e a violência escolar. Com base nisso, estabeleceu-se um paralelo entre a ausência de autoridade epistêmica na escola, a qual impõe regras de vivência coletiva, e a constituição das expressões de violência na escola. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / With the increase in violence in schools and the need to detect the reasons of this phenomenon, it is imperative to prepare the school staff to deal with situations involving the breaking of rules, disrespect and other forms of transgression, especially among High School students. In view of this scenario, in which the school faces the difficulties of working with these events, and recognizing the increased interpersonal aggression, this study aimed to develop a reflection on the obstacles that are part of the daily work of educators in educational practice with adolescents and the possible relation between these and the violence in school. Thus, this study proposed the identification of the complaints expressed by educators in working with adolescent students and the study of experiences regarding school violence, seeking to confront the context of professional educators and provide a space for listening and reflection of the problems of everyday life. The study was conducted from the proposal of action research, through focus groups, developed in a course for continual education of teachers that had six participants and was entitled Daily Difficulties / Barriers of Teaching Adolescents. During the eight weeks of the course the group discussed subjects with the proposal to explore the difficulties faced by educators working with adolescents, highlighting the challenges and possibilities of this relationship. The data were systematized from the activities developed at the course and individual interviews, conducted after the end of the course. To analyze the information from the study, qualitative techniques were used, including: analysis of categorization and interpretation of written records, observations of the group and recordings of the interviews. The results showed how the obstacles that arise in the education process with adolescents are perceived, by evidencing the complaints about this process and specifying the problem of school violence, through the sensitive hearing of the daily problems of educators. From the interviews, it was possible to obtain information on the relationship of teachers with work, education, rules and laws established by school, students and their families and school violence. On this basis, it was established a parallel between the lack of epistemic authority at school, which imposes rules of collective living, and the expressions of violence in the school.

Dissertação (Mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, 2010. / Submitted by Luiza Moreira Camargo (luizaamc@gmail.com) on 2011-06-20T16:57:43Z No. of bitstreams: 1 2010_CleberdosSantosFerreira.pdf: 1016260 bytes, checksum: 4df2c5e2f628163ce41ba4bb2210666f (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-06-21T13:38:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_CleberdosSantosFerreira.pdf: 1016260 bytes, checksum: 4df2c5e2f628163ce41ba4bb2210666f (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-21T13:38:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_CleberdosSantosFerreira.pdf: 1016260 bytes, checksum: 4df2c5e2f628163ce41ba4bb2210666f (MD5) / O presente estudo teve por objetivo verificar a ocorrência, freqüência e tipos de práticas de violência nas aulas de Educação Física em uma escola pública da cidade satélite de Santa Maria - Distrito Federal, compreendendo o ambiente das aulas, a figura do professor e dos alunos, a escola e as relações desta com a comunidade como elementos integrantes e intervenientes, para uma ação refletida no fazer pedagógico. Durante sua construção foram observadas as práticas de violência presentes e como se davam essas práticas nas aulas de Educação Física. De linha qualitativa e quantitativa combinou-se a aplicação de questionários, observações e realizações de grupos focais com alunos, professores, equipe de direção e policiais do Batalhão Escolar; no intuito de trazer relatos e compreender a mecânica de construção do fenômeno nas aulas na medida em que mostrou as motivações, as causas, os modos como determinados atos e atitudes se entrelaçam, os efeitos sobre os indivíduos, as relações sociais e o ambiente escolar. Foram constatadas práticas de violência nas aulas de Educação Física, tendo as agressões verbais lugar de destaque, seguidas de agressões físicas e roubos, o que em alguns casos levou os alunos ao isolamento em sala de aula ou na própria quadra. Questões como contexto em que a escola está inserida, infra-estrutura das quadras, falta de planejamento do professor e a sua omissão diante dessas práticas, foram citados como fatores influenciadores da prática de violência durante as aulas; percebendo assim que um trabalho conjunto deve ser realizado no tratamento do assunto. ___________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aimed to assess the occurrence, frequency and types of practices of violence in physical education classes in a public school in the suburban town of Santa Maria – Distrito Federal, including the school environment, the figure of the teacher and pupils the school and its relations with the community as integral elements and actors for an action reflected in the teaching done. During its construction, showed the present practices of violence and how it gave these practices in physical education classes. Line qualitative and quantitative combined to questionnaires, observations and realizations of focus groups with students, faculty, staff director of the School Battalion and police, in order to bring reports and understand the mechanics of construction of the phenomenon in the classroom as that showed the motivations, the causes, the ways in certain actions and attitudes are intertwined, and the effects on individuals, social relationships and school environment. Practices of violence were found in physical education classes, taking verbal prominent place, followed by assaults and robberies, which in some cases led to the isolation students in the classroom or on their court. Issues such as the context in which the school is located, the court infrastructure, lack of teacher's planning and its omission before these practices were cited as factors influencing the practice of violence during the school year, they realize that a joint work must be done in the treatment of the subject.

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-09-24T21:51:15Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Sérgio Rodrigues de Paula.pdf: 3513289 bytes, checksum: fda35feb4dea284b76a619c4a92c2f29 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-09-27T17:26:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Sérgio Rodrigues de Paula.pdf: 3513289 bytes, checksum: fda35feb4dea284b76a619c4a92c2f29 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-27T17:26:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Sérgio Rodrigues de Paula.pdf: 3513289 bytes, checksum: fda35feb4dea284b76a619c4a92c2f29 (MD5) Previous issue date: 2016-08-24 / A abordagem do fenômeno da violência escolar, como problemática dos direitos humanos neste trabalho teve como objetivo analisar o sentido e a contribuição de um agir pedagógico, ancorado na vivência dialógica no enfrentamento de situações de conflito, como via para afirmação de uma cultura não violenta. O estudo busca caracterizar o espaço escolar e sua importância como ambiente comunitário, no qual as práticas educativas podem contribuir para o estabelecimento de novas relações, capazes de abraçar e resolver os conflitos que ali se configuram; caracterizar o significado do diálogo na prática educativa com base nas contribuições de Martin Buber e da visão de Paulo Freire; descrever as situações de conflito envolvendo professores e alunos no âmbito da sala se aula, a partir dos registros de tais situações no contexto do Colégio de Polícia Militar de Pernambuco. A leitura assume as contribuições de pensadores que se situam no âmbito da filosofia do diálogo, base para fundamentação teórica também no campo dos direitos humanos; o estudo busca analisar a problemática da violência no espaço educativo escolar, tomando como referência a Pedagogia Dialógica e os pressupostos teóricos dos Direitos Humanos. Trata-se de uma investigação que se ancora na análise documental, considerando para tanto os registros de ocorrência da escola relativos à experiência dos adolescentes do ano inicial do ensino médio. O tratamento dado a esses documentos assume os procedimentos da análise de conteúdo, que possibilita trabalhar com uma riqueza de informações, na busca dos sentidos dessa realidade. Os resultados que se apresentaram permitem assinalar que o Colégio da Polícia Militar de Pernambuco, para enfrentar os desafios à afirmação de uma cultura não violenta, terá de rever seus instrumentos normativos a fim de consolidar relações mais humanas no espaço escolar, assumindo um agir pedagógico que se constitua em uma relação educativa orientada para uma conversação genuína, própria ao princípio dialógico. / The approach of the phenomenon of school violence as a problematic of the human rights in this work aimed to analyze the meaning and contribution of a pedagogical act, anchored in dialogical experience facing conflict situations, as a way to claim a non-violent culture. The study seeks characterize the school space and its importance as a community environment in which educational practices can contribute to the establishment of new relations, able to embrace and resolve the conflicts that configure; characterize the meaning of dialogue in educational practice from the contributions of Martin Buber and vision of Paulo Freire; describe conflicts situations involving teachers and students within the classroom from records of such situations in the context of the Military Police School of Pernambuco. The reading takes contributions from thinkers that are within the scope of the dialogue philosophy, the basis for theoretical foundation also in the field of human rights, in spite of the challenge of analyze the problematic of violence in the educational space. Taking as reference the dialogical pedagogy and the theoretical assumptions of human rights. It is a investigation that anchors in document analysis, considering for both occurrence records in school on the experience of adolescents in their initial year on high school. The treatment given to these documents, assumes the procedures of content analysis which enables us to work with a wealth of information, in the search for the senses of reality. The results presented allow us to point out that the Military Police School of Pernambuco to face the challenges to the statement of a nonviolent culture, will have to review their regulatory instruments in order to consolidate human relations in the school space, assuming a pedagogical Act that constitutes from a oriented educational relationship for a genuine conversation, own to the dialogic principle.

O escopo dessa pesquisa foi investigar por meio da revisão sistemática e metanálise a relação existente entre violência escolar, no período de 2006 2016, o rendimento e a qualidade de vida do aluno dentro da instituição enquanto fator pertinente para o processo de ensino e aprendizagem. O levantamento bibliográfico foi conduzido em bases eletrônicas de dados (LILACS, SciELO e PubMed) resultando na escolha tanto de artigos científicos quanto de livros. Por meio de uma busca bibliográfica padronizada, utilizou-se palavras-chave (descritores) específicas em estudos pertinentes à questão proposta. Para a seleção e avaliação dos estudos científicos levantados na busca foram estabelecidos critérios, contemplando os aspectos: estudos realizados em território brasileiro, tipo de estudo, participantes, intervenção adotada e avaliação dos resultados. Dos títulos obtidos a partir desta busca foram selecionados somente aqueles cujo material tivesse relação com o objeto do presente estudo. Após a leitura do texto completo, os mesmos foram resenhados de acordo com ficha protocolar e classificados com relação ao nível de evidência e grau de recomendação. Como resultado 15 (quinze) estudos foram incluídos na revisão sistemática e, em seguida, para a metanálise. Por meio dos resultados e da discussão, notou-se que existe uma escassez de estudos com o enfoque da violência escolar, rendimento do aluno e qualidade de vida; contudo os resultados obtidos demonstraram que a violência no âmbito escolar interfere no clima educacional ao qual o aluno encontra-se exposto e resulta na queda da qualidade de vida do aluno e contribui para seu baixo desempenho escolar. O processo ensino e aprendizagem também foi prejudicado quando o aluno é exposto à violência intrafamiliar. / The scope of this research was to investigate by a systematic review and meta-analysis the relation between school violence, during 2006 2016, income and quality of life of the student into the institution as a relevant factor for teaching and learning process. The bibliographical survey was conducted in electronic databases (LILACS, SciELO and PubMed), and resulting in the selection of both scientific articles and books. Through a standardized bibliographic search, specific keywords (descriptors) were used in relevant studies to the proposed question. For the selection and evaluation of the scientific studies raised in the search criteria were established, covering the following aspects: studies carried out in Brazil, type of study, participants, intervention adopted and evaluation of the results. From the titles obtained from this search were selected only those whose material had relation with the object of the present study. After reading the full text, they were reviewed concerning the protocol form and classified in relation to the level of evidence and degree of recommendation. Thus, 15 (fifteen) studies were included in the systematic review and then for meta-analysis. Through the results and discussion, it was noted that there is a shortage of studies with the focus on school violence, student achievement and quality of life; However, the results show that school violence interferes with the educational atmosphere to which the student is exposed and results in a drop in student\'s quality of life and contributes to their poor school performance. The learning and teaching process was impaired when the student was exposed to intrafamiliar violence.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-03-16T18:13:09Z No. of bitstreams: 1 2017_ThaísLôboJunqueira.pdf: 6208139 bytes, checksum: 9413cba5b41d832b547d3de7b9d738c3 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-04-10T19:32:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_ThaísLôboJunqueira.pdf: 6208139 bytes, checksum: 9413cba5b41d832b547d3de7b9d738c3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-10T19:32:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_ThaísLôboJunqueira.pdf: 6208139 bytes, checksum: 9413cba5b41d832b547d3de7b9d738c3 (MD5) Previous issue date: 2018-04-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). / A pesquisa “Representações discursivas multimodais sobre a violência: a visão de estudantes do ensino médio do Centro Educacional Gisno e identidades construídas com base na violência” tem como objetivo analisar as representações discursivas multimodais sobre a violência a fim de evidenciar discursivamente traços de identidades construídas baseadas nas representações sociais da violência. Para alcançar esse objetivo, analiso um corpus constituído por dois vídeos produzidos por estudantes de uma escola pública do Distrito Federal (DF) em 2011. A metodologia da pesquisa é qualitativa e fundamentada no arcabouço teórico metodológico de Chouliaraki e Fairclough (1999); na análise semiológica de Bauer e Gaskell (2015), com adaptações; e na matriz de transcrição multimodal de Baldry e Thibault (2006), com adaptações. O marco teórico apoia-se nos pressupostos da Análise de Discurso Crítica de Fairclough (2016 [2001]; 2003), da Teoria da Representação dos Atores Sociais de van Leeuwen (1997; 2008) e da Teoria Semiótica Social da Multimodalidade de Kress (2010). As categorias analíticas adotadas para as análises descritivo-interpretativa e discursiva crítica baseiam-se nos trabalhos de Fairclough (2016 [2001]; 2003), de Baldry e Thibault (2006), de Kress e van Leeuwen (2006 [1996]), de van Leeuwen (2001), de Minayo (1994; 2006; 2009), de Giron (2010) e de Bourdieu (2014). Como resultado do presente estudo, evidencia-se que, embora sofra violência externa, o ambiente da escola é violento por negar os estudantes como sujeitos de direitos e por não reconhecer sua alteridade e que, apesar do sentimento de indignação e de insegurança dos alunos produtores dos vídeos analisados em relação ao ambiente escolar violento onde estudam, as escolhas dos estudantes nos vídeos abordam aspectos diversos da violência a fim de demonstrar que eles podem se organizar para propor mudanças e que a violência da resistência de estudantes é uma forma de responder à violência simbólica sofrida na escola, ressignificando uma identidade não marginal para estudantes do CED Gisno e marcando sua alteridade. Esta pesquisa contribui para que trabalhos futuros contemplem a prática humanizadora do ensino de LEM como forma de promover a cultura de paz em escolas públicas onde a violência e a luta pela identidade constituem e diferenciam as identidades. / The research "Multimodal discursive representations on violence: the vision of high school students of Centro Educacional Gisno and identities built based on violence" aims to analyze the multimodal discursive representations on violence in order to evidence discursively traces of identities built based on the social representations of violence. In order to achieve this goal, I analyze a corpus composed of two videos produced by students of a public school in the Federal District (DF), Brazil, in 2011. The methodology of the research is qualitative and based on the methodological framework of Chouliaraki and Fairclough (1999), on the semiological analysis of Bauer and Gaskell (2015), with adaptations, and on the multimodal transcription matrix of Baldry and Thibault (2006), with adaptations. The theoretical framework is based on the assumptions of Fairclough's Critical Discourse Analysis (2016 [2001]; 2003), van Leeuwen's Theory of Representation of Social Actors (1997; 2008) and Kress' Multimodal Social Semiotic Theory (2010). The analytical categories adopted for descriptive-interpretive and critical discursive analyzes are based on works by Fairclough (2016 [2001]; 2003), by Baldry and Thibault (2006), by Kress and van Leeuwen (2006 [1996]), by van Leeuwen (2001), by Minayo (1994; 2006; 2009), by Giron (2010) and by Bourdieu (2014). As a result of the present study, it is evident that, although it suffers external violence, the school environment is violent for denying students as subjects of rights and for not recognizing their alterity and that, despite the feelings of indignation and insecurity of the students producing the videos analyzed in relation to the violent school environment where they study, students' video choices address different aspects of violence in order to demonstrate that they can organize to propose changes and that student resistance violence is a way of responding to symbolic violence suffered at school, re-signifying a non-marginal identity for CED Gisno students and marking their otherness. This research contributes for future works to contemplate the humanizing practice of teaching ESL as a way of promoting a culture of peace at public schools where violence and the struggle for identity constitute and differentiate identities.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu em Educação Física, 2015. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2015-11-24T12:10:48Z No. of bitstreams: 1 2015_MayrhonJoseAbrantesFarias.pdf: 3607481 bytes, checksum: 8d70b255d121caa86fbab88a9d6d03fd (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-05-13T15:32:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_MayrhonJoseAbrantesFarias.pdf: 3607481 bytes, checksum: 8d70b255d121caa86fbab88a9d6d03fd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-13T15:32:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_MayrhonJoseAbrantesFarias.pdf: 3607481 bytes, checksum: 8d70b255d121caa86fbab88a9d6d03fd (MD5) / O presente trabalho tem como objetivo compreender o sentido/significado das brincadeiras de luta como práticas corporais vivenciadas no cotidiano de crianças de uma escola pública da ilha de São Luís do Maranhão. Para tanto, realizamos um estudo de natureza fenomenológica, de inspiração etnográfica, com crianças de 7 a 13 anos, à luz de estudos das sociologias do cotidiano e da infância. Foram registrados no campo 27 episódios das mais diversas formas de brincadeiras de luta. A análise desses episódios permitiu a organização de sete classificações acerca dessas brincadeiras, bem como três eixos de significado, os quais preveem o fenômeno como prática de: “imaginação/representação”, “disputa/duelo” e “prazer/vertigem”. Esse corpus de sentido/significado proporcionou também a identificação de “hibridações” nessa organização, sendo que alguns episódios revelam traços de dois eixos diferentes. Os dados da pesquisa apontam os discursos da “violência” e do “lúdico” como finalidades norteadoras das brincadeiras de luta. As crianças representam nessas brincadeiras confrontos forjados no cotidiano. Seja por intermédio de conteúdos midiáticos ou de vivências na comunidade e/ou na escola, as práticas são (re)criadas, interpretadas e compartilhadas na experiência infantil, evidenciando a participação ativa da criança no jogo social. ___________________________________________________________________________ ABSTRACT / The goal of the present study was to understand the sense/meaning of wrestling play as bodily practices experienced in the daily lives of children of a public school on the Island of São Luís do Maranhão. To that end, we conducted an ethnographic study using a phenomenological approach with children aged seven to 13 years from the perspective of studies on the sociologies of daily life and childhood. We recorded 27 episodes of the most various forms of wrestling play in the field research. The assessment of these events allowed the organization of seven classifications of these children's play activities, as well as three axes of meaning, which predict the phenomenon as practice of: "imagination/representation"; "dispute/duel"; and "pleasure/dizziness". This corpus of sense/meaning also provided the identification of "hybridizations" in this organization, since some events revealed traces of two different axes. The research data indicated the discourses of "violence" and "playful behavior" as the guiding purposes of wrestling plays. Through these plays, children represent confrontations occurring in the daily life. Whether through media content or experiences in the community and/or school, the practices are (re)created, performed, and shared in children's experiences, evidencing children's active participation in the social game.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Clínica e Cultura, 2011. / Submitted by Tania Milca Carvalho Malheiros (tania@bce.unb.br) on 2012-09-28T14:57:14Z No. of bitstreams: 1 2011_SandraFranciscaLimaSilva_Parcial.pdf: 4314932 bytes, checksum: 1bfe709d2cdd322dbc335f916afd823c (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-09-28T15:24:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_SandraFranciscaLimaSilva_Parcial.pdf: 4314932 bytes, checksum: 1bfe709d2cdd322dbc335f916afd823c (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-28T15:24:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_SandraFranciscaLimaSilva_Parcial.pdf: 4314932 bytes, checksum: 1bfe709d2cdd322dbc335f916afd823c (MD5) / A pesquisa investiga sobre situações-problema, ocorridas na escola e imediações, relacionadas às drogas e violência, na ótica dos agentes de segurança pública, envolvidos com programas de prevenção do uso de drogas. A categoria de agentes de segurança pública é focada enquanto segmento parceiro importante na construção da rede de prevenção das escolas. O estudo tem como fonte de dados os relatos de 136 (cento e trinta e seis) agentes de segurança pública/educadores sociais da segurança pública de todos os estados brasileiros, coletados através de instrumento original, constituído de um questionário com questões abertas e fechadas, aplicado em ambiente virtual de aprendizagem do Curso de Prevenção ao Uso de Drogas para Educadores das Escolas Públicas - edição 2010 - do qual participaram como alunos, em projeto piloto, sendo os respondentes, em sua maioria, participantes do Programa Educacional de Resistência às Drogas e a violência (Proerd). A coleta de informações resultou na construção de um banco de dados sobre situações-problema, explorado apenas parcialmente e, em primeira mão, nesta pesquisa. Os resultados do estudo descrevem situações-problema vivenciadas pelos sujeitos da pesquisa nas quais as drogas se colocam como cenário/justificativas de diferentes comportamentos de violência na escola e suas imediações, através das seguintes categorias: a) comportamentos de violência na escola associados ao efeito de drogas; b) ameaças e mortes violentas nas imediações da escola; c) assédio de alunos para o tráfico de drogas no contexto sócio-familiar. O estudo privilegia a descrição de relatos de fatos concretos que embasam as categorias apresentadas, seguido de reflexões sobre a natureza da ótica dos educadores sociais de segurança pública, enquanto atores que intervém imersos em uma considerável expectativa de solução de parte das escolas mas que nem sempre é possível atender. Ao mesmo tempo em que encaram como um grande desafio e compromisso, os agentes de segurança pública, reconhecem as situações vivenciadas em sua abrangência interdisciplinar, sendo críticos à falta de parcerias na rede de apoio às escolas e aos próprios policiais que se percebem como referência das escolas e acabam por centralizar todas as demandas. O estudo finaliza com uma leitura compreensiva da ótica trazida pelos policiais, destacando as suas demandas de uma capacitação aprofundada, comentada criticamente à luz da complexidade das situações-problema recebidas e da natureza interdisciplinar e intersetorial das políticas de prevenção do uso de drogas. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The research investigates problematic situations, occurred at school and neighborhood related to drugs and violence, from the point of view of the public security agents, involved with programs to prevent the use of drugs. The category of public security agents is focused as an important partner in building a prevention network in schools. The study has as its data source the reports of 136 (one hundred thirty-six) public security agents/social educators of public security of all Brazilian States, collected through original instrument, consisting of a questionnaire with opened and closed questions, applied during the virtual Course of Drug Use prevention for Public School's Educators 2010 Edition attended by students in the pilot project. The majority of the respondents were participants in the Educational Program for Drug and Violence Resistance (Proerd). The collection of information resulted in a data base of problematic situations, only partially explored in this research. The study results describe problematic situations experienced by the subjects of the research, in which drugs are placed as a backdrop/ justifications for different violent behaviors at school and neighborhood, through the following categories: a) behaviors of school violence associated with the effect of drugs; b) threats and violent deaths around the school; c) harassment of students for drug trafficking in the social familiar environment. The study focuses on the description of real facts that support the presented categories, followed by reflections about the type of view of the social educators of public security, as actors that influence emerged in a considerable hope of solution for part of schools, although this is not always possible to fulfill. While they see it as a big challenge and commitment, the public security agents recognize the situations experienced in an interdisciplinary scope, being critical about the lack of partnerships in the network that supports schools and about the police, who see themselves as a reference in the schools, centralizing all the requests. The study ends with a comprehensive reading of the view brought by the police, highlighting their requests of a profound capacity, commented critically in the light of the complexity of the problematic situations received, and the interdisciplinary and intersectoral nature of drug prevention policies. ______________________________________________________________________________ RESUMÉ / La présent recherche porte sur les situations à problèmes, qui surviennent à l'école et dans ses environs, en relation aux drogues et à violence, dans l'optique des agents de la sécurité publique qui se trouvent engagés dans les programmes de prévention de l'usage des drogues. La categorie d'agents de la securité publique est envisagée ici en tant que partenaire important du réseau de prévention des écoles. Cette étude a pour base de données les rapports de 136 (cent trente-six) agents de la sécurité publique de tous les Etats du Brésil, collectés grace à un instrument original, constitué d'un questionnaire comportant des questions ouvertes et fermées, appliquée en millieu virtuel d'appentissage du Cours de Prévention à l'Utilization des Drogues pour les Educateurs des Ecoles Publiques - édition de 2010 - auquel ils ont participé comme élèves dans un projet pilote, les réponses venant en majorité de participants du Programme d'éducation pour la résistance aux médicaments et à la violence (PROERD). La collecte des informations a abouti à l'etablissement d'une banque de données sur les situations ``a problemes, qui n'a été exploitée que partiellement et en première main dans la présente recherche. Les résultats de cette étude décrivent les situations à problèmes telles qu'elles sont vécues par les sujets de la recherche et dans lesquelles les drogues interviennent comme cadre et justification de divers comportements de violence à l'école et dans ses environs, à travers les catégories suivantes: a) comportements de violence à l'école, associés à l'effet de drogue; b)menaces et morts violentes aux environs de l'école; c)harcélement d'eleves par le trafic de drogue dans le contexte socio-familial. Létude privilégie la description de rapports de faits concrets qui sont fondés sur les catégories représentées ; viennent ensuite des réflexions sur la nature de l'optique des éducateurs sociaux de la sécurité publique, en tant qu'acteurs qui interviennent en réponse à une intense attente de solution de la part des écoles, mais qu'il n'est pas toujours possible de satisfaire. En même temps qu'ils affrontent un grand défi et assument un lourd engagement, les agents de la sécurité publique reconnaissent que les situations ainsi vécues relévent d'une compétence in terdisciplinaire, et ils émettent des critiques au sujet du manque de partenariat dans le réseau de soutien aux écoles, et au sujet des policiers eux-mêmes qui, se percevant comme la seule référence des écoles, finissent par centraliser toutes les demandes. L'étude évoque en conclusion une lecture compréhensive de l'optique adoptée par les policiers, soulignant leurs demandes d'une reconnaissance appronfondie, que l'on commente de façon critique à la lumiére de la complexité de ces situations à problémes telles qu'elles sont reçues, et en fonction de la nature interdisciplinaire et intersectorielle des politiques de prévention de l'usage des drogues.

O escopo dessa pesquisa foi investigar por meio da revisão sistemática e metanálise a relação existente entre violência escolar, no período de 2006 2016, o rendimento e a qualidade de vida do aluno dentro da instituição enquanto fator pertinente para o processo de ensino e aprendizagem. O levantamento bibliográfico foi conduzido em bases eletrônicas de dados (LILACS, SciELO e PubMed) resultando na escolha tanto de artigos científicos quanto de livros. Por meio de uma busca bibliográfica padronizada, utilizou-se palavras-chave (descritores) específicas em estudos pertinentes à questão proposta. Para a seleção e avaliação dos estudos científicos levantados na busca foram estabelecidos critérios, contemplando os aspectos: estudos realizados em território brasileiro, tipo de estudo, participantes, intervenção adotada e avaliação dos resultados. Dos títulos obtidos a partir desta busca foram selecionados somente aqueles cujo material tivesse relação com o objeto do presente estudo. Após a leitura do texto completo, os mesmos foram resenhados de acordo com ficha protocolar e classificados com relação ao nível de evidência e grau de recomendação. Como resultado 15 (quinze) estudos foram incluídos na revisão sistemática e, em seguida, para a metanálise. Por meio dos resultados e da discussão, notou-se que existe uma escassez de estudos com o enfoque da violência escolar, rendimento do aluno e qualidade de vida; contudo os resultados obtidos demonstraram que a violência no âmbito escolar interfere no clima educacional ao qual o aluno encontra-se exposto e resulta na queda da qualidade de vida do aluno e contribui para seu baixo desempenho escolar. O processo ensino e aprendizagem também foi prejudicado quando o aluno é exposto à violência intrafamiliar. / The scope of this research was to investigate by a systematic review and meta-analysis the relation between school violence, during 2006 2016, income and quality of life of the student into the institution as a relevant factor for teaching and learning process. The bibliographical survey was conducted in electronic databases (LILACS, SciELO and PubMed), and resulting in the selection of both scientific articles and books. Through a standardized bibliographic search, specific keywords (descriptors) were used in relevant studies to the proposed question. For the selection and evaluation of the scientific studies raised in the search criteria were established, covering the following aspects: studies carried out in Brazil, type of study, participants, intervention adopted and evaluation of the results. From the titles obtained from this search were selected only those whose material had relation with the object of the present study. After reading the full text, they were reviewed concerning the protocol form and classified in relation to the level of evidence and degree of recommendation. Thus, 15 (fifteen) studies were included in the systematic review and then for meta-analysis. Through the results and discussion, it was noted that there is a shortage of studies with the focus on school violence, student achievement and quality of life; However, the results show that school violence interferes with the educational atmosphere to which the student is exposed and results in a drop in student\'s quality of life and contributes to their poor school performance. The learning and teaching process was impaired when the student was exposed to intrafamiliar violence.

Submitted by PAULO JANUÁRIO DA SILVA MAIA (pjsmaia@hotmail.com) on 2012-09-27T21:16:19Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_MPGPP_InstitutoSoudaPaz_2012_Final.pdf: 1777401 bytes, checksum: fe86daa1eb6e404044941c85615e0275 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Lúcia Mourão (vera.mourao@fgv.br) on 2012-09-27T21:38:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_MPGPP_InstitutoSoudaPaz_2012_Final.pdf: 1777401 bytes, checksum: fe86daa1eb6e404044941c85615e0275 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-27T21:40:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_MPGPP_InstitutoSoudaPaz_2012_Final.pdf: 1777401 bytes, checksum: fe86daa1eb6e404044941c85615e0275 (MD5) Previous issue date: 2012-08-29 / The present work aims to analyze the feasibility and to present alternatives to expand the Diálogo com Teatro („Dialogue with Theatre‟) Project, so that it can be incorporated at state level for the School Protection System, a public policy of the Department of Education of the São Paulo State (SEE) which aims to prevent and combat school violence. The Diálogo com Teatro Project was developed by the Sou da Paz Institute, based on the Paz Encena Project, a methodology developed to work with youths on a deep reflection on violence and as a way to establish a culture of peace. Since 2011 the Sou da Paz Institute and the SEE became partners in the implementation of this project. Its goal is to train educators in the state system of public education to lead a resourceful reflection on violence and peace culture through theater, a methodology attractive to young people, target population of the project. The first step in the development of this proposal was to assemble comprehensive information on the Sou da Paz Institute and the SEE. A series of interviews were then carried out with the project stakeholders in order to analyse its strengths and vulnerabilities. Then we could finally draw up a thorough diagnosis of the current methodology and build a solid proposal for expansion. The expansion proposal was idealized having as its fundamental principles: the use of the present structure and resources of the SEE, and the decentralization of the project‟s implementation through the training of instructors that already integrate the fixed frame of the Boards of Education (DE). They would then be responsible for the training of school personnel working directly with the students. Thus it becomes necessary to adapt and systematize the methodology so as to preserve the project‟s original characteristics and the quality of its implementation. The central structure of the SEE and the Sou da Paz Institute would together be in charge of managing and overviewing the project‟s implementation, to ensure quality throughout the whole process, particulary in its final application in the schools. Finally, we considered the need for a continuing education program, the constant exchange of experiences and the construction of a web portal that allows the continuous monitoring of the project as a way to strengthen and promote its sustainability on the long run / O presente trabalho tem por objetivo analisar a viabilidade e propor alternativas para ampliação do Projeto Diálogo com Teatro, de modo que possa ser incorporado em escala estadual pelo Sistema de Proteção Escolar, política pública da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE) que visa prevenir e combater a violência escolar. O Projeto Diálogo com Teatro foi desenvolvido pelo Instituto Sou da Paz, a partir do Projeto Paz Encena, metodologia desenvolvida para trabalhar com os jovens uma reflexão qualificada sobre violência e o desenvolvimento de uma cultura de paz. Desde 2011, o Instituto Sou da Paz e a SEE tornaram-se parceiros na implementação desse projeto, cujo objetivo é capacitar educadores da rede estadual de ensino público para se tornarem aptos na condução de reflexão qualificada sobre violência e cultura de paz por meio do teatro, metodologia atraente e convidativa ao público jovem, público alvo final do Projeto Diálogo com Teatro. Para construção da proposta de ampliação, foram levantadas diversas informações relativas ao Instituto Sou da Paz e à SEE. Foram realizadas uma série de entrevistas com os stakeholders do projeto visando analisar aspectos positivos e vulnerabilidades para que, enfim, fossem elaborados o diagnóstico e a proposta. A ampliação tem como princípio fundamental a utilização da estrutura e recursos da SEE e a descentralização da execução do projeto, por meio da capacitação de formadores que integrem o quadro fixo das Diretorias de Ensino (DE). Esses últimos passam a ser responsáveis pela capacitação dos profissionais das escolas que atuam diretamente com os alunos. Para isso se faz necessária a adaptação e a sistematização da metodologia como forma de preservar as características originais e a qualidade de implementação do projeto. A gestão e o acompanhamento para garantir a execução qualificada de todo o processo e, principalmente, dos projetos nas escolas cabe ao Sistema de Proteção Escolar e Cidadania (SPEC) da SEE e ao Instituto Sou da Paz. Por fim, considerando-se a necessidade de um programa de educação continuada, propõe-se a construção de um portal do projeto que servirá como instrumento para a troca de experiência, monitoramento e avaliação como forma de fortalecer e promover sua sustentabilidade.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Auxiliadora Elias.pdf: 3654712 bytes, checksum: 97c4040999d8af3431e4534ace97e1a4 (MD5) Previous issue date: 2009-10-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current research, Violência escolar e implicações para o currículo: o Projeto Pela Vida, Não à Violência - tramas e traumas (School violence and implications for the curriculum: thrillers and traumas of the project for the life, no to the violence ), has studied an educational project for preventing the violence in the primary schools in the municipality of Santo André between the years 1998 and 2004. The research problem is based on the following questions: What are the implications to the curriculum derived from the Projeto Pela Vida, Não à Violência? In which way the school must define its curriculum while developing a preventive project of school violence? The abovementioned project is based on the education as an unrestricted guardian of the lives of the students who bring to the school the signs of multiple types of violence in their bodies and souls. The students were considered as individuals whose rights must be defended. When the project was proposed the main objective was to defend and to promote the rights ascribed by the Estatuto da Criança e do Adolescente (The statutory rights of children and teenagers). It could be proved that the prevention of the school violence brings about strong implications for the curriculum of the schools. The main implication is namely the need for a radical change in the traditional educational practices. It implies an adjustment of the education to the necessities and conditions of the students in a way that the numerous children at risk in Brazil could fruitful from good quality education feeling protected and happy. It implies the adoption of managerial practices based on the Participatory Democracy and the identification and correction of the multiple forms of violence produced even by the schools themselves. It implies the working on a theoretical framework of the school violence that enables to understand the reality, to orientate and to assess the strategies of prevention of school violence. It implies also the implementation of an ample and permanent capacity building program for teachers, staffs, representatives, students and their families. These implications are ethical and pedagogical requirements once the schools will hardly be able to instill the values of the sociability, dialogue, tolerance and human rights as long the schools themselves do not practice them. It implies, also, maintaining a permanent team to provide support and orientation. It implies the articulation with other preventive activities carried out by other actors in the society, institutions out of the schools environments given that the schools cannot be isolated in the task of the prevention of the violence. The project brought all these implications in varied forms such as networks, network interactions which by being eliminated lead to a trauma in the process of curricular change that was being built / A presente investigação, Violência escolar e implicações para o currículo: Projeto Pela Vida, Não à Violência - tramas e traumas , estudou um projeto educativo de prevenção à violência nas escolas desenvolvido na Rede Municipal de Ensino da Prefeitura de Santo André, no período de 1998-2004. O foco da pesquisa são as implicações do projeto para o currículo escolar. O projeto escolhido para esse estudo centrou-se na estratégia da educação como defensora incondicional da vida dos alunos/as, que trazem à escola as marcas no corpo e na alma de múltiplas violências. Os alunos/as são considerados/as como sujeitos de direitos. Foi possível comprovar no presente estudo que a prevenção à violência escolar trouxe fortes implicações para o currículo escolar, principalmente com a mudança radical na concepção e nas práticas educativas tradicionais. A prevenção implica em adequar a educação às necessidades e condições concretas dos alunos/as, para que as crianças em situação de risco, muito numerosas no Brasil, ao contrário da dinâmica que as afasta da escola, possam usufruir do direito à educação de qualidade, sentindose acolhidas e felizes. A prevenção implica em adotar uma gestão baseada na democracia participativa e em identificar e corrigir as várias formas de violência produzidas pela própria escola. Implica em trabalhar um marco teórico da violência escolar que ajude a fazer uma leitura adequada da realidade, a orientar e avaliar as estratégias de prevenção e em implantar um amplo e permanente programa de formação dos professores, funcionários, conselheiros, alunos e famílias. As implicações de tipo ético e pedagógico correspondem às exigências da prevenção, pois foi comprovado que escola dificilmente poderá educar nos valores da convivência, diálogo, tolerância, direitos humanos etc., se a própria escola não os praticar. A prevenção implica, também, em manter uma equipe permanente, especializada, para dar apoio e orientação. Implica em adotar formas de resolução de conflitos. Implica, inclusive, em se articular nas atividades de prevenção com outros atores sociais e institucionais externos à escola, que não deve ficar isolada nessa tarefa. O Projeto trouxe essas implicações de variadas formas, redes e tramas de realização até sua extinção provocou um trauma no processo curricular que vinha sendo construído