Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-04-10T17:47:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ParafraseAtividadeArgumentativa.pdf: 3744445 bytes, checksum: 2d46be03f4707bedb16faa2621f6efcf (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-05-04T13:20:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ParafraseAtividadeArgumentativa.pdf: 3744445 bytes, checksum: 2d46be03f4707bedb16faa2621f6efcf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-04T13:20:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ParafraseAtividadeArgumentativa.pdf: 3744445 bytes, checksum: 2d46be03f4707bedb16faa2621f6efcf (MD5) Previous issue date: 2001-12-05 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Ce travail, s'occupant de textes oraux produits à l'intérieur de l'université, établit comme son objet les mécanismes paraphrastiques consideres comme activité de reformulation textuelle. Comprenant que l'action argumentative est le résultat d'un travail d'interaction entre les interlocuteurs, les mécanismes paraphrastiques, comme on l'a dit, n' accomplissent pas seulement la fonction de fixer le senso Dans ce mouvement, des sens s'ouvrent, permettant au texte d' avancer dans une direction donnée, determineé par l' orientation argumentative. A partir d'une telle compréhension, on soutient que le processus de formulation textuel ne découle pas de la simple juxtaposition d'énoncés. Ce sont les projets des interlocuteurs défendant leur thêse qui déterminent les choix de formulation et reformulation. C'est parce que le locuteur atlend une réplique de l'autre, comme le soutient Bakhtine, qu'il décide de reformuler des énoncés d'une maniêre et non d' une autre, orientant l' interlocuteur vers les conclusions désirées. C' est ainsi que l' organisation textuelle n' est pas gratuite, mais motivée par un vouloir-dire, au sens bakhtinien du terme. Celui qui parle a un but à atleindre, et son discours est planifié dans l'interlocution, de maniêre à ce que les ressources expressives s'organisent avec cohérence en direction de ce but Ainsi, nons soutenons que la paraphraseest une activité argumentative. / O presente trabalho, ocupando-se de textos orais produzidos no interior da universidade, estabelece como objeto de estudo os mecanismos parafrásticos, considerados como atividades de reformulação textual que atuam decisivamente como estratégias argumentativas no fazer textual. Compreendendo que a ação argumentativa é resultado de um trabalho da interação entre os interlocutores, defende-se a posição de que os mecanismos parafrásticos, ao retomarem um jádito, não cumprem apenas a função de fixar sentidos. Nesse movimento, abrem-se sentidos, permitindo que o texto avance para uma dada direção, movido pela orientação argumentativa. Por essa via de compreensão, prevalece a defesa de que o processo de formulação textual não decorre da simples justaposição de enunciados. Os propósitos que movem os interlocutores é que determinam as escolhas de formulação e reformulação. É porque o locutor espera uma contrapalavra do outro, como defende Bakhtin, que ele decide reformular enunciados de um jeito e não de outro, orientando o interlocutor para as conclusões desejadas. Assim sendo, a organização textual não é gratuita, mas motivada por um querer-dizer, na visão bakhtiniana do termo. O falante tem um propósito a atingir, e seu discurso é planejado na interlocução, de maneira que os recursos expressivos se organizam coesivamente em direção a esse propósito. Assim defendemos que a paráfrase é uma atividade argumentativa.

Submitted by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-05-16T13:50:49Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CompreensaoLeitoraAlunos.pdf: 4553978 bytes, checksum: ccbde7ae77d4c354894d0ec78909ccd0 (MD5) / Approved for entry into archive by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-05-16T13:51:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CompreensaoLeitoraAlunos.pdf: 4553978 bytes, checksum: ccbde7ae77d4c354894d0ec78909ccd0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-16T13:51:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CompreensaoLeitoraAlunos.pdf: 4553978 bytes, checksum: ccbde7ae77d4c354894d0ec78909ccd0 (MD5) Previous issue date: 2018-03-29 / Esta pesquisa consiste em um estudo teórico-prático sobre a proficiência leitora de alunos do 8º ano do ensino fundamental, a partir do trabalho com o gênero discursivo notícia. Parte da hipótese de que, se os discentes participarem um projeto pedagógico, fundamentado nas orientações metodológicas de Lopes-Rossi (2008) e que promova a leitura de enunciados concretos do gênero notícia, poderão desenvolver habilidades, aumentando seu nível de proficiência leitora. À vista disso, a investigação tem como objetivo geral refletir sobre os níveis de compreensão leitora de alunos do 8º ano, no decorrer de um projeto de leitura com o gênero discursivo notícia e, como objetivos específicos: a) observar quais estratégias de processamento do texto os alunos do 8º ano conseguem depreender no momento da leitura de textos do gênero notícia; b) verificar se os alunos depreendem os conhecimentos que estão implícitos no texto; c) observar se os alunos conseguem construir sentidos no texto a partir das marcas linguístico-enunciativas. À luz da Linguística Aplicada, a investigação, vinculada ao Projeto de Pesquisa Práticas de Linguagem e Formação Docente, da UFPA, campus de Castanhal, tem por pressupostos a concepção dialógica da linguagem, a partir dos teóricos do Círculo de Bakhtin e de pesquisadores que seguem esta vertente. Caracteriza-se como pesquisa-ação, qualitativo-interpretativa, de cunho etnográfico e de natureza aplicada realizada em uma escola da rede estadual de ensino, na cidade de Belém/PA. Buscando responder à questão de como o trabalho com o gênero notícia, desenvolvido no interior de uma intervenção pedagógica alicerçada na metodologia de projetos proposta por Lopes-Rossi (2008), pode contribuir para o desenvolvimento da competência leitora dos alunos do 8º ano do ensino fundamental, realizamos, primeiramente, um diagnóstico da turma, a partir da implementação de uma atividade de leitura de um enunciado concreto do gênero discursivo notícia, para verificar o nível de compreensão leitora dos alunos. Em seguida, a partir do diagnóstico realizado, elaboramos uma proposta de intervenção pedagógica com o referido gênero e a implementamos em uma turma do 8º ano. Posteriormente, selecionamos as respostas-enunciados escritas de dez participantes, como mostra representativa das respostas dadas às dez questões, para analisarmos qualitativamente o nível de compreensão leitora dos discentes. Os resultados demonstraram que, após a intervenção, os discentes conseguiram depreender estratégias de processamento do texto essenciais à compreensão do enunciado. Assim, refletiram sobre o componente textual, identificaram as informações explícitas, inferiram as implícitas, reconstruíram os seus processamentos e produziram sentidos ao enunciado, apresentando habilidades características dos níveis de compreensão literal e inferencial. Além disso, perceberam o efeito de sentido produzido pela escolha e emprego de determinada marca linguístico-enunciativa, inferindo a intencionalidade discursiva do enunciador. De modo geral, a maioria dos alunos ampliou suas leituras, para alcançar o sentido do texto, produzindo respostas de cunho pessoal, evidenciando habilidades do nível de compreensão interpretativa. Concluímos que a implementação do Projeto Pedagógico de Leitura com o Gênero Discurso Notícia contribuiu para o desenvolvimento da competência em leitura dos alunos do 8º ano, aumentando seu nível de proficiência leitora. / The present study consists of a theoretical and practical investigation on the reading proficiency of 8th grade students at elementary school, starting from a work that deals with the news discursive genre. The research hypothesis is that, if students take part in a pedagogical reading project, based on the methodological guidelines by Lopes-Rossi (2008), which provides them the reading of concrete statements as regards the news genre, they are able to develop some skills, increasing their level of reading proficiency. In these terms, the general objective of this investigation is to reflect on the reading comprehension levels of 8th grade students throughout the reading project aforementioned, which focuses on the news discursive genre. Thus, the specific objectives are: a) to observe which text processing strategies these 8th grade students can comprehend while reading news genre texts; b) to verify if students understand the implicit knowledge in the text; c) to observe if, starting from linguistic-enunciative marks, students can construct meanings as regards the text. In the light of Applied Linguistics, this research, associated to the Project of Research Practices of Language and Teacher Training, at the Federal University of Pará (UFPA), Campus of Castanhal, is correlated to the dialogical conception of language, relying on Bakhtin Circle theorists and researchers who follow such field of study. It is characterized as an action-research, qualitative-interpretative, of ethnographic and applied nature, carried out at a public state school, in Belém, Pará, Brazil. As a means of answering the question of how the work with the news genre, developed within a pedagogical intervention based on the methodology of projects proposed by Lopes-Rossi (2008), can contribute to the development of the reading competence of these 8th grade elementary students, we first performed a class’ diagnosis, implementing a reading activity with concrete statements of the news discursive genre, so as to verify the students’ reading comprehension level. Then, based on the diagnosis made, we elaborated a proposal of pedagogical intervention with the aforementioned gender and implemented it in a group of 8th grade elementary students. Thereafter, we selected the written responses of ten participants, as a representative sample of the answers given to ten questions – in order to qualitatively analyze their reading comprehension level. The results showed that, after the intervention, the students were able to understand essential text processing strategies for comprehending the statements. Therefore, they reflected on the textual component, identified the explicit information, inferred the implicit ones, rebuilt their processes and produced meanings to the utterance, presenting abilities that are characteristic of the levels of literal and inferential comprehension. Besides that, they noticed the meaning effect produced by choosing and using of a particular linguistic-enunciative mark, inferring the discursive intentionality of the enunciator. Overall, most students expanded their reading, in order to reach the meaning of the text, producing personal answers, denoting interpretative comprehension skills. We conclude that the implementation of the Reading Pedagogical Project with the News Discursive Genre contributed to the development of the reading competence of 8th grade students, increasing their level of reading proficiency.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-05-28T16:13:23Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_GestoRecontarHistorias.pdf: 25903051 bytes, checksum: 33c0a228d0ca5917dbe6b82408631a63 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-06-01T18:27:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_GestoRecontarHistorias.pdf: 25903051 bytes, checksum: 33c0a228d0ca5917dbe6b82408631a63 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-01T18:27:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_GestoRecontarHistorias.pdf: 25903051 bytes, checksum: 33c0a228d0ca5917dbe6b82408631a63 (MD5) Previous issue date: 1999-12-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / É proposta deste trabalho caracterizar os modos de relação dialógica que escreventes-alunos estabelecem com a linguagem em um evento particular de produção escolar da escrita- o evento "Recontando histórias". Essa caracterização é constituída pelo recurso que fazemos ao conceito de gênero discursivo, tal como abordado na reflexão bakhtiniana. Considerando, na esteira de Bakhtin, que, ao enunciarmos, estamos inseridos em gêneros discursivos que adquirem uma certa estabilidade em diferentes esferas da atividade humana, nossa tarefa, neste estudo, consiste, portanto, em compreender os modos de circulação dialógica dos escreventes pelos gêneros que adquirem um funcionamento particular na ocasião em que tais escreventes recontam histórias. Para tanto, nosso primeiro movimento consiste em estabelecer uma conceituação de gênero discursivo segundo uma perspectiva enunciativo-discursiva, o que permite que o tomemos como modo de organização do acontecimento enunciativo, plasmado em formas mais ou menos estáveis de enunciados. Em seguida, procedemos à caracterização do que denominamos evento "Recontando histórias" e dos gestos enunciativos de que se constitui, o que nos leva a uma decisão metodológica importante: dentre os gestos enunciativos constitutivos desse evento, centramos nosso interesse em dois: a) o atribuído ao professor, quando conta a história e quando tenta estabelecer o direcionamento que a atividade de recontar deve tomar - gesto organizado no gênero "instruções para a atividade de produção escrita" - e b) o gesto de recontar dos alunos, ocasião em que circulam tanto pelo gênero "instruções" quanto pelos gêneros, no caso particular deste nosso estudo, "contos de fadas" e "lendas". Finalmente, passamos à análise de um conjunto de trinta textos escritos por alunos de segunda série do ensino fundamental do Núcleo Pedagógico Integrado (NPI) - Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará (UFPA) - durante dois períodos letivos - 1995 e 1996. Apreender os gestos enunciativos indiciados nesses textos foi possível graças a um modo particular de abordar tais textos, definido nos limites do que tem sido denominado de paradigma indiciário. O método indiciário determinou não somente um modo particular de encarar as pistas lingüísticas, como também um modo de compreender a constituição do sujeito que reconta histórias. A análise dos textos nos permitiu confmnar a suposição de que não há razões para se postular uma delimitação absoluta entre os gêneros. O caráter de mistura que deles é constitutivo, além de trazer implicações em termos didáticopedagógicos, coloca questões relevantes do ponto de vista teórico-metodológico: não há como se crer na possibilidade de linearização absoluta, por meio de uma análise que se pretenda "objetiva", da heterogeneidade constitutiva dos enunciados da escrita infantil. Tanto o gesto de recontar dos alunos quanto o gesto teórico que o busca apreender podem ser tomados, portanto, como gestos interpretativos por excelência. / This thesis describes how students learning to write establish dialogical relations with language when retteling written stories in a classroom event. Taking into account that discourse gemes are produced in different social activities, this study explains how students move through discourse genres that emerge in this particular event. This study has three parts. First, the concept o f discourse genre is discussed on the basis of Bakhtin's concept of discourse genres as relatively stable forms of utterance. Secondly, the elements that constitute the event "Retelling stories" are characterized considering two aspects: the role attributed to the teacher as he tells the story, suggesting - through a particular genre called "instructions to writing" - how the students can retell the story; the activity o f retelling as realized by the students, a result of the moving through the "instructions" and other genres that have been presented, such as "fairy tales" and "legends". Finally an analysis of 30 written texts is presented. These texts were written by second grade elementary school students at the Núcleo Pedagógico Integrado (NPI) - Escola de Aplicação ofthe Universidade Federal do Pará (UFPA) in 1995 and 1996. The methodological procedures were based on what has been denominated as indiciary paradigm, which permits both the apprehension of linguistic traces manifested in the texts, as well as an understanding o f how the subject/writer who retells stories is constituted. The analysis o f the data allows us to conclude that there are no sufficient arguments to delimit rigidly discourse genres. The heterogeneity that is constitutive of children's written texts may hold consequences for the theory of discourse genres, the teaching of written language, and the theory of language acquisition. Both the act of retelling and the theory that explains it can be understood as interpretative procedures.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T12:21:27Z No. of bitstreams: 1 Mariana Elza Tomaselli Emendabili.pdf: 451867 bytes, checksum: 8066c3dda142c1c4c7869fef10a6bc92 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T12:21:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Elza Tomaselli Emendabili.pdf: 451867 bytes, checksum: 8066c3dda142c1c4c7869fef10a6bc92 (MD5) Previous issue date: 2016-04-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work discusses the classifications of the stages of DTA, not in order to deny them once there is an aggravation observed in the condition. The idea is to consider changing when language is involved and is reduced to reflection of brain and mental causes that are given in a chronological time. I question the strictness of the stages of progression of the disease for a homogenized discourse, when I question myself about the time and changing from a structuralist linguistic perspective and one that approaches Psychoanalysis, which implies the subject, and, therefore, the specificities of each case. I presented a different position: one that implies relation to Interactionism and that commits to the Language Clinic. I therefore adopt the theoretical background of such Clinic and the consequences of adopting a structuralist side of the language when dealing with patients with DTA. The considerations in this theses are merged in the theoretical assumptions of the research group “Acquisition, Pathology, and Language Clinic”, coordinated by Dr. Maria Francisca Lier-DeVitto and Dr. Lucia Arantes / Este trabalho discute a classificação da Demência do Tipo Alzheimer (DTA) em estágios objetivos e bem definidos. A ideia não foi, em sentido estrito, negá-los uma vez que um agravamento da doença é observável. A meta foi refletir sobre “mudança” em termos teóricos, levando em conta que, quando a linguagem está envolvida, uma questão estrutural deve ser levantada para não deixá-la reduzida a reflexo externo de causas cerebrais e mentais. Questiono a camisa de força dos estágios referentes à progressão da doença por um discurso homogeneizante, ao me interrogar sobre o tempo e a mudança desde uma perspectiva linguística estruturalista e de uma aproximação com a Psicanálise, que implica o sujeito e, por aí, a especificidade de cada caso. Tratei de mostrar que minha posição é outra: é uma que implica a relação com o Interacionismo e que faz compromisso com a Clínica de Linguagem. Assumo, então, as bases teóricas desta Clínica e as consequências da adoção de uma vertente estruturalista da linguagem na lida com pacientes com DTA. As reflexões encaminhadas nesta tese estão inseridas nos pressupostos teóricos do Grupo de Pesquisa “Aquisição, Patologias e Clínica de Linguagem”, coordenado pelas Dras. Maria Francisca Lier-DeVitto e Lucia Arantes

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T12:58:13Z No. of bitstreams: 2 Elizangela Patrícia Moreira da Costa.pdf: 11121108 bytes, checksum: d80fc0a4a4b459ec1d3098d36a24ed4a (MD5) Elizangela Patrícia Moreira da Costa- ANEXOS e APÊNDICES.pdf: 10204772 bytes, checksum: 251c6a94ff6e3a089b927829e42900eb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T12:58:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Elizangela Patrícia Moreira da Costa.pdf: 11121108 bytes, checksum: d80fc0a4a4b459ec1d3098d36a24ed4a (MD5) Elizangela Patrícia Moreira da Costa- ANEXOS e APÊNDICES.pdf: 10204772 bytes, checksum: 251c6a94ff6e3a089b927829e42900eb (MD5) Previous issue date: 2016-06-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This thesis aims at understanding how the utterances constituted in/by verbal-visuality as expression plan, present in two collections of Portuguese Language textbooks (LDP) of Elementary School, can collaborate to the formation of a critical reader, in this phase of teaching in which the reading capabilities are in full development. The corpus consisted of two collections designed to the third and fourth cycles (6th to 9th years) of Elementary School, namely: To live together: Portuguese, from SM Publisher, and Portuguese: languages, from Saraiva Publisher, published in 2012, recommended by the National Program of the Textbook – PNLD – (BRAZIL, 2013) and selected from the choice of Portuguese teachers of two public schools of Cuiabá-MT. The interest for the subject was motivated by the results arising from the Master research in Language Studies, carried out in the UFMT (Federal University of Mato Grosso) (COSTA, 2011). The objects consisted of the High School LDP to understand how the inclusion of genres which link verbal and visual materiality in its composition contributed to the reading skills education of young students from the final years of basic education. In the dissertation, it was observed the scarcity of visual and verbal-visual genres in specific reading activities and its approach proved itself little fruitful to mobilize reading capabilities to their specificities. In this investigation, proceeding with the initial studies, it was taken as object the LDP of Elementary School. It has been assumed that approaches of discursive genres which are constituted in/by the verbal-visual plan, present in the Elementary School collections, would not collaborate for the reading skills education of young students at this educational level. It is argued that considering the verbal and the visual dimension of an utterance as unique and indissoluble, in reading approaches in relation to verbal-visual discursive genres, in the teaching-learning project of selected textbooks, will contribute to a good work of reading skills education of young students who have access to these books in the Brazilian basic education. Therefore, the work is based on the dialogical language theory by Bakhtin and the Circle, in the conceptions of concrete utterances, dialogical relationships and active and creative understanding, combining them to the studies of verbal-visual dimension of the utterance developed by Brait (2009; 2012). It is a research of documental analysis of dialogical approach. In order to develop it, discursive genres constituted in/by verbal-visual plan included in the selected objects were analyzed, seeking to observe in which way its approach can contribute to educate students in response to the reading demands of the contemporary world. Thus, answers were sought to the following questions of investigation: 1. Which discursive genres constituted in/by the verbal-visual plan are present in two collections of LDP from the 6th to the 9th years of Elementary School? 2. How is the verbal-visual materiality in the selected LDP treated? 3. How does the treatment of verbal-visual materiality, in the selected activities, can contribute to the active and creative understanding of the text and for the development of reading capabilities for the specificities of a verbal-visual utterance? This study is justified due to the need of reflecting on the place of verbal-visuality in Portuguese textbooks and reading skills education of young students in Brazilian schools. The result of the analyses pointed to the scarcity of verbal-visual discourses in specific reading activities, revealing that the inclusion in activities whose aim is the reading skills education of the student brings little contribution to the recognition of the verbal-visual dimension of the utterance as indissoluble, which render impossible the development of special capabilities for the reading of verbal-visual utterances. In light of this, an activity of reading practice was formulated as contribution of this investigation to the teacher and researchers in the area of mother-tongue teaching and as a proposition of a possible way to teaching-learning of critical reading, from the observation and consideration of verbal-visual materiality of the utterance as indissoluble, thus, making it possible the development of capabilities for its understanding in an active and creative way / Esta tese tem como objetivo geral compreender como os enunciados constituídos na/pela verbo-visualidade como plano de expressão, presentes em duas coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa (LDP) do Ensino Fundamental, podem colaborar para a formação de um leitor crítico, nessa fase de ensino em que as capacidades leitoras estão em pleno desenvolvimento. O corpus foi constituído por duas coleções destinadas ao 3º e 4º ciclos (6º ao 9º anos) do Ensino Fundamental, a saber: Para viver juntos: português, da Editora SM, e Português: linguagens, da Editora Saraiva, editadas em 2012, indicadas pelo Programa Nacional do Livro didático – PNLD – (BRASIL, 2013) e selecionadas a partir da escolha de professores de Língua Portuguesa de duas escolas públicas de Cuiabá-MT. O interesse pelo assunto foi motivado pelos resultados advindos da pesquisa de Mestrado em Estudos da Linguagem, realizada na UFMT (COSTA, 2011). Nela, os objetos constituídos foram os LDP do Ensino Médio para compreender como a inserção de gêneros que aliam as materialidades verbal e visual em sua composição contribuía para a formação leitora de jovens estudantes dos anos finais da educação básica. Observou-se, na dissertação, a escassez de gêneros visuais e verbo-visuais em atividades específicas de leitura e sua abordagem revelou-se pouco profícua para a mobilização de capacidades leitoras para as suas especificidades. Nesta investigação, dando continuidade aos estudos iniciais, tomou-se como objeto o LDP do Ensino Fundamental. Partiu-se da hipótese de que as abordagens dos gêneros discursivos que se constituem no/pelo plano verbo-visual, presentes nas coleções do Ensino Fundamental, não colaborariam para a formação leitora dos jovens estudantes desse nível de ensino. Defende-se a tese de que considerar a dimensão verbal e a visual de um enunciado como única e indissolúvel, nas abordagens de leitura referentes aos gêneros discursivos verbo-visuais, no projeto didático-pedagógico dos livros didáticos selecionados, contribuirá para um bom trabalho de formação leitora dos jovens estudantes que tiverem acesso a esses livros na educação básica brasileira. Para tanto, fundamenta-se o trabalho na teoria dialógica da linguagem de Bakhtin e o Círculo, nas concepções de enunciado concreto, relações dialógicas e compreensão ativa e criadora, aliando-os aos estudos sobre a dimensão verbo-visual do enunciado desenvolvidos por Brait (2009; 2012). Trata-se de uma pesquisa de análise documental de abordagem dialógica. Para desenvolvê-la, foram analisados os gêneros discursivos constituídos no/pelo plano verbo-visual inseridos nos objetos selecionados, buscando observar de que forma sua abordagem pode contribuir para a formação de alunos que respondam às demandas leitoras do mundo contemporâneo. Dessa maneira, buscou-se resposta para as seguintes questões de investigação: 1. Quais gêneros discursivos constituídos no/pelo plano verbo-visual estão presentes em duas coleções de LDP do 6º ao 9º anos do Ensino Fundamental? 2. Como se dá o tratamento da materialidade verbo-visual nos LDP selecionados? 3. Como o tratamento da materialidade verbo-visual, nas atividades selecionadas, pode contribuir para a compreensão ativa e criadora do texto e para o desenvolvimento de capacidades leitoras para as especificidades de um enunciado verbo-visual? Este trabalho justifica-se pela necessidade de refletir sobre o lugar da verbo-visualidade nos livros didáticos de Língua Portuguesa e na formação leitora de jovens estudantes das escolas brasileiras. O resultado das análises apontou para a escassez de enunciados verbo-visuais em atividades específicas de leitura, revelando que a sua inserção em atividades cujo objetivo seja a formação leitora do aluno pouco contribui para o reconhecimento da dimensão verbo-visual do enunciado como indissolúvel, o que inviabiliza o desenvolvimento de capacidades especiais para a leitura de enunciados verbo-visuais. Diante de tal resultado, formulou-se uma atividade de prática de leitura como contribuição desta investigação ao professor e aos pesquisadores da área de ensino de língua materna e como proposição de um caminho possível para o ensino-aprendizagem de leitura crítica, a partir da observação e consideração da materialidade verbo-visual do enunciado como indissolúvel, possibilitando, desse modo, o desenvolvimento de capacidades para a sua compreensão de forma ativa e criadora

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-18T13:08:35Z No. of bitstreams: 1 Renata Cristina Gonçalves.pdf: 670801 bytes, checksum: fde1f8b41476679cf528b5723a0d522c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T13:08:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Cristina Gonçalves.pdf: 670801 bytes, checksum: fde1f8b41476679cf528b5723a0d522c (MD5) Previous issue date: 2016-06-17 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research is about the incidence of the other / Other in the structure of language and the subject. Such question has been discussed in light of Interactionism in Language Acquisition, Language Clinics and Psychoanalysis. This work aims at proposing a discussion on the role of the other/Other in the first contact of infants with language, since this process may result in directions and deviations in the child‟s language construction. Interactionism states that the other (language instance built) is in the core of the understanding of speculation, which introduces the other as a (decisive) participant in the process which enables the contact with the language: the child speaks, because he/she speaks from the other‟s speech – in relation to the first position. The Other (la langue) is a third-party in the relationship child-other, that causes this separation, as, at that time, the child demonstrates resistance against adults‟ corrections, the existence of errors that characterize the second position. The third position is marked by a dominance of the relationship between the subject and their own speech marks– there are reformulations and self-corrections. The use of Language Clinics is justified by the fact that such clinics respond to “deviations” in the journey of language structuration, i.e., to language pathologies. In this sense, the Language Clinics responds to the “double demand” (ARAÚJO, 2006) imposed by their clinic, be it, (1) to the commitment to symptomatic speech in children and adults and (2) to a theory on language. With Psychoanalysis, I propose a discussion on the construction of the subject, with purposes to favor deeper reflections about the child, the other and their effects upon the process of acquisition and subjective structuration / A questão que move esta pesquisa diz respeito à incidência do outro/Outro na estruturação da linguagem e do sujeito. A questão foi discutida à luz das teorias do Interacionismo em Aquisição da Linguagem, Clínica de Linguagem e Psicanálise. O objetivo deste trabalho é propiciar uma discussão a respeito do papel do outro/Outro na entrada do infante na linguagem, uma vez que este processo pode culminar em caminhos e descaminhos na trajetória de constituição da criança na e pela linguagem. No Interacionismo o outro (instância da língua constituída) está no cerne da noção de especularidade que introduz o outro como participante (decisivo) do processo que propicia a entrada na linguagem: a criança fala porque fala a partir da fala do outro – referente à primeira posição. O Outro (la langue) é um terceiro na relação criança-outro que propicia esta separação, de modo que neste momento a criança demonstra resistência às correções do adulto, há presença de erros que caracterizam a segunda posição. A terceira posição é marcada pela dominância da relação do sujeito com sua própria fala – há reformulações e autocorreções. A entrada na Clínica de Linguagem se justifica por esta clínica responder pelos “descaminhos” na trajetória de estruturação da linguagem, ou melhor, pelas patologias de linguagem. Nesse aspecto a Clínica de Linguagem responde à “dupla exigência” (ARAÚJO, 2006) imposta por sua clínica, qual seja, (1) ao compromisso com a fala sintomática de crianças e adultos e (2) com uma teorização sobre a linguagem. Com a entrada na Psicanálise levanto uma discussão a respeito da constituição do sujeito, com objetivo de favorecer o aprofundamento de reflexões sobre a criança, o outro e seus efeitos no processo de aquisição e de estruturação subjetiva

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-02T13:42:46Z No. of bitstreams: 1 Eliane Alves de Sousa.pdf: 1490027 bytes, checksum: a27ab166d66a997aa6c233acf3699f1b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-02T13:42:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliane Alves de Sousa.pdf: 1490027 bytes, checksum: a27ab166d66a997aa6c233acf3699f1b (MD5) Previous issue date: 2016-10-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Linguistic studies, due to the advent of interactive digital media and the increasing use of technology in communication, currently involve texts with meanings expressed through complex, dense and multimodal ways. For example, there is, as a result, a close interrelation between some areas of knowledge, which have their own criteria to judge a piece of information as useful and effective. This fact is known as "speech interference" with different requirements coming from each domain. The objective of this doctoral dissertation is a critical examination of the interference of speech in multimodal texts, about issues about obesity, to see how different domains of knowledge - science, news media and food company - have been manifested on the subject and to examine the persuasive elements that recur in their positions. The research should answer the following questions: (a) with reference to the issue of obesity, what are the persuasive resources employed by these domains? and (b) what role does the language-image-color relationship have in this process? In accordance with many studies on multimodal studies, I also use for my analysis the sociosemiotic systemic-functional theory, known as Systemic Functional Linguistics. The theory holds the notion of Appraisal - the author's view on the message content, and on the interlocutor, and has been indicated by many researchers for critical discourse analysis. The results show the persuasion strategies present in the construction of the multimodal text, which can contribute to the development of a critical awareness concerning my high school students at the State Public System / Os estudos linguísticos, devido ao advento da mídia digital interativa e ao crescente uso da tecnologia na comunicação, envolvem atualmente textos com significados expressos por meio de formas complexas, densas e multimodais. Há, assim, por exemplo, uma interrelação estreita entre alguns domínios de conhecimento, que têm seus próprios critérios para julgar uma informação como útil e efetiva. Esse fato foi chamado de "interferência de discursos", com requisitos diferentes vindos de cada domínio. O objetivo desta tese é o exame, de cunho crítico, da interferência de discursos, em texto multimodal, nas questões que cercam a obesidade, para verificar como diferentes domínios do conhecimento – ciência, mídia jornalística e empresa de alimentos – têm-se manifestado sobre o assunto e os elementos persuasivos a que recorrem em seus posicionamentos. A pesquisa deve responder às seguintes perguntas: (a) com referência à questão da obesidade, quais são os recursos persuasivos empregados por esses domínios?; e (b) que papel tem a relação língua-imagem-cor nesse processo? Em conformidade com muitas pesquisas realizadas nos estudos multimodais, adoto também para minhas análises a teoria sistêmico-funcional da sociossemiótica, conhecida como Linguística Sistêmico-Funcional. A teoria abriga em seu bojo a noção de avaliatividade - o posicionamento do autor sobre o conteúdo da mensagem, bem como sobre o interlocutor, e tem sido indicada por vários pesquisadores para a análise do discurso crítica. Os resultados mostram as estratégias de persuasão presentes na construção do texto multimodal, que podem contribuir para o desenvolvimento da consciência crítica dos meus alunos do Ensino Médio da Rede Pública do Estado

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-06T18:25:28Z No. of bitstreams: 1 Lídia Dariane Steluti Bolze.pdf: 7684704 bytes, checksum: 1f5f7327a8e5841c3f7547755bf94257 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-06T18:25:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lídia Dariane Steluti Bolze.pdf: 7684704 bytes, checksum: 1f5f7327a8e5841c3f7547755bf94257 (MD5) Previous issue date: 2016-10-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Advertisers attract potential customers through verbal or nonverbal devices such as metaphors and enticing images, contributing to the construction of explicit or implicit assessment of advertised products, creating a systematically organized presentation of reality. The purpose of this master thesis is the analysis - in advertising beauty products - the persuasive function of ideological metaphors and images that make up the discourse of propaganda. The ideological metaphor involves underlying social processes that affect the interpretation of the text and is generally found in persuasive types of speech, such as advertising. The study relies on theories that support the view that all ideological metaphors necessarily need a metaphormetonymy continuum. Thus, advertising organizes the discourse captivates the audience and signals its attitudinal position. In this process, it is important the role of appraisal, a development of interpersonal metafunction of Systemic Functional Linguistics. Although we deal with multimodal texts daily, multimodal text of the phenomenon or compound is a challenge for discourse analysts, particularly those who work with language tools shaped to the verbal text. This study is done on the cognitive-semantic and multimodal fit, with the support of Systemic Functional Linguistics (SFL). The SFL has been useful in the analysis of the multimodal text. The corpus of the research involves two advertisements for beauty products offered for the female audience. The research should answer the following questions: (a) How the ideological metaphor helps in persuasion by conviction and seduction present in advertising? (b) How the image in advertising exerts persuasive function? (c) What is the importance of appraisal into this persuasive process? Research shows that the two examined advertisements resort to persuasion effected by conviction and seduction involved both verbal statement, as the beautiful images that make up each advertisement. In this process, the contribution is important to the explicit or implicit appraisal that populate the advertisements / Os publicitários atraem os consumidores potenciais por meio de artifícios verbais ou não-verbais tais como as metáforas e de imagens persuasivas, que concorrem para a construção da avaliação explícita ou implícita dos produtos anunciados, criando uma apresentação sistematicamente organizada da realidade. O objetivo desta dissertação de mestrado é a análise – na propaganda de produtos de beleza – da função persuasiva das metáforas ideológicas e das imagens que compõem o discurso da propaganda. A metáfora ideológica envolve processos sociais subjacentes, que interferem na interpretação do texto e é, em geral, encontrada em tipos persuasivos de discurso, como a da propaganda. O estudo apoia-se em teorias que corroboram a visão de que todas as metáforas ideológicas precisam, necessariamente, de metonimizações subjacentes, um continuum metáforametonímia. Assim, a propaganda organiza o discurso, cativa a audiência e sinaliza sua posição atitudinal. Nesse processo, é importante o papel da avaliatividade (appraisal), um desenvolvimento da metafunção interpessoal da Linguística Sistêmico-Funcional. Embora lidemos com textos multimodais diariamente, o fenômeno do texto multimodal ou composto é um desafio para analistas do discurso, particularmente os que trabalham com ferramentas linguísticas moldadas para o texto verbal. O presente estudo é feito no enquadre cognitivo-semântico e multimodal, com o apoio da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF). A LSF tem se revelado útil na análise do texto multimodal. O corpus da pesquisa envolve duas propagandas de produtos de beleza, oferecidos para o público feminino. A pesquisa deve responder às seguintes perguntas: (a) de que forma a metáfora ideológica contribui na persuasão por convicção e por sedução presente na propaganda? (b) como a imagem na propaganda exerce a função persuasiva? (c) qual é a importância da avaliatividade nesse processo persuasivo? A pesquisa mostra que as duas propagandas examinadas recorrem à persuasão efetivada por meio da convicção e da sedução envolvidas tanto no enunciado verbal quanto das belas imagens que compõem cada propaganda. Nesse processo, é importante a contribuição da avaliatividade explícita ou implícita que povoam as propagandas

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-06T18:25:41Z No. of bitstreams: 1 Viviane Yamane da Cunha.pdf: 3078841 bytes, checksum: 57a900c84bf20c31ba3b7829338ed286 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-06T18:25:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviane Yamane da Cunha.pdf: 3078841 bytes, checksum: 57a900c84bf20c31ba3b7829338ed286 (MD5) Previous issue date: 2016-11-07 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The purpose of this doctoral thesis is the critical examination of persuasion that appear in the ads of beauty products aimed at women, carried on the various sectors of the media, focusing on multimodality that serves it as a means of advertising and ultimately determines the identity of the Brazilian women. The current advertisements are less interested in advertising listing objective properties of objects than linking the product to any entity, effect or person, creating a fusion involving an uncharacterized product with desirable properties. Persuasion, then counts on the creation of a textual world, built on the legitimization phenomenon through strategies employed to justify the course of action, making it legitimate, as well built on the intersubjectivity, which the notion of evaluation involves not only the subjective dimension, but also the intersubjective commitment to other subjectivities. In this world, the ideological metaphor disguising social processes underlying the text, determines its interpretation, and is therefore found in persuasive types of speech such as advertising. This world also has the assistance of the images in the persuasive process that underlies the analyzed advertisements. The research is mainly based on Systemic Functional Linguistics (SFL), a multifunctional theory that assigns three semantic functions (or metafunctions) to language: ideational (referring to the topic); interpersonal (referring to the interaction between speaker and listener) and textual (referring to the construction of the text, taking into account the other two metafunctions). SFL encompasses the appraisal system, the author's evaluation of the text and of the interlocutor. The research should answer the following questions: (a) How is the verb-visual relationship created in advertising beauty products aimed at women? (b) What implicit and explicit ideological aspects can be detected in such discourse? (c) How can the ideological metaphor reveal such aspects? / O objetivo desta tese de doutorado é o exame crítico da persuasão que percorre a propaganda de produtos de beleza destinados ao público feminino, veiculada por vários setores da mídia, com enfoque na multimodalidade que lhe serve como meio de divulgação, e que, em última instância, determinam a identidade da mulher brasileira. A propaganda atual está menos interessada em alistar propriedades objetivas dos objetos do que em ligar o produto a alguma entidade, efeito ou pessoa, criando uma fusão que envolve um produto descaracterizado com propriedades desejáveis. A persuasão conta, então, com a criação de um mundo textual, construído com base no fenômeno da legitimização, por meio de estratégias empregadas para justificar o curso da ação, tornando-a legitimada, bem como da intersubjetividade, em que a noção de avaliação envolve não somente a dimensão subjetiva, mas também o compromisso intersubjetivo com outras subjetividades. Nesse mundo, a metáfora ideológica dissimulando processos sociais subjacentes ao texto, determina sua interpretação, e é, por esse motivo, encontrada em tipos persuasivos de discurso como a propaganda. Esse mundo conta também com o concurso das imagens no processo persuasivo que subjaz às propagandas analisadas. A pesquisa recorre, basicamente, à Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), uma teoria multifuncional que atribui três funções semânticas (ou metafunções) à língua: ideacional (referente ao assunto); interpessoal (referente à interação entre falante e ouvinte) e textual (referente à construção do texto, levando em conta as duas outras metafunções). A LSF abriga em seu bojo a avaliatividade, ou seja, o posicionamento avaliativo do autor em relação ao texto e ao interlocutor. A pesquisa deve responder às seguintes perguntas: (a) Como é feita a relação verbovisual na propaganda de produtos de beleza destinada ao público feminino? (b) Que aspectos ideológicos implícitos e explícitos podem ser detectados nesse discurso? (c) Como pode a metáfora ideológica revelar esses aspectos?

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-02-16T12:33:43Z No. of bitstreams: 1 Marilisa Shimazumi.pdf: 13467767 bytes, checksum: e6489aad8bdb8349f096b27880f6fbc4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-16T12:33:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilisa Shimazumi.pdf: 13467767 bytes, checksum: e6489aad8bdb8349f096b27880f6fbc4 (MD5) Previous issue date: 2017-02-03 / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUCSP / This research study aims at describing and interpreting the phenomena what it means to be a mentor and experience mentoring in a teacher development programme involving teachers of English. This investigation took place throughout the year of 2012 and focused on the mentoring process experienced by twenty mentors working with 335 teachers of English of a private language institute whose headquarters are situated in the city of São Paulo, with 25 schools in the state of São Paulo and Santa Catarina. The mentoring programme investigated in this study, consisted of a 60-hour induction course held in February where mentors were familiarized with the mentoring programme of the institution, 16 meetings held every other fortnight involving all the mentors throughout the year, and collaborative cycles of work between mentors and mentees which revolved around the planning, the execution, the observation, the reflection and new action plans based on lessons given by the mentees. In order to carry out this research study, we have adopted a qualitative approach to research, more specifically, the Hermeneutic-phenomenological approach based on M. Freire (2010, 2012) and influenced by van Manen (1990). The texts used to understand and interpret the phenomena in this investigation were generated longitudinally, as from February 2012, along 12 months, as the mentoring programme evolved. These texts consist of institutional reports and spontaneously-generated texts by the different participants in the programme, totalling 979 texts altogether. Four are the theoretical pillars on which this study is based: reflection in/on action (SCHÖN 1983, 1998/2000), the KASA decision-making model (FREEMAN 1989), the experiential learning model (KOLB 1984), and the model of awareness to describe communication process in human interactions (Johari Window by LUFT 1969). This study has revealed that both the phenomena can be best understood as being structured by four major themes: transformations, relationships, roles and reflection - which are then subdivided into subthemes / Esta pesquisa tem por objetivo descrever e interpretar a natureza dos fenômenos: o ser mentor e o experienciar a mentoria de professores de inglês em formação contínua. O foco desta pesquisa é o trabalho de mentoria desenvolvido por vinte mentores ao longo do ano de 2012 com 335 professores de um instituto de idiomas com sede na cidade de São Paulo e 25 unidades nos estados de São Paulo e Santa Catarina. O programa de mentoria desenvolvido neste trabalho, consistiu de um curso de 60 horas de familiarização e contextualização sobre o programa de mentoria na instituição, 16 encontros quinzenais com todos os mentores ao longo do ano, e módulos de trabalhos colaborativos entre mentores e mentorandos organizados por ciclos de planejamento, execução, observação, reflexão e nova conceituação sobre aulas ministradas e observadas. Para a realização deste estudo, adotamos a metodologia de cunho qualitativa, mais especificamente, a abordagem Hermenêutico-Fenomenológica representada pela visão de M. Freire (2010, 2012) e influenciada por van Manen (1990). Os textos utilizados para a interpretação nesta pesquisa foram gerados a partir de fevereiro de 2012, de forma longitudinal, por 12 meses, à medida em que os mentores trabalhavam com seus mentorandos. Tratam-se de relatos oficiais e relatos espontâneos totalizando 979 textos. Quatro construtos teóricos, a saber: a reflexão na/sobre a ação (SCHÖN 1983, 1998/2000), (2) o modelo descritivo de tomada de decisões KASA (FREEMAN 1989), (3) o modelo de aprendizagem experiencial (KOLB 1984), e (4) o modelo de prática de (auto-) conhecimento e reflexão (Janela de Johari de LUFT 1969) serviram de pilares teóricos que informaram o trabalho de mentoria neste estudo. Este estudo revela que o ser mentor e o experienciar a mentoria de professores de inglês em formação contínua se estruturam em quatro temas centrais: transformações, relações, papéis, e reflexão - os quais se subdividem em subtemas que, assim, revelam a natureza do fenômeno investigado