Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monica Galante Gorini Guerra.pdf: 1813291 bytes, checksum: 2a15142d8f918053076197353d6154e9 (MD5) Previous issue date: 2010-12-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is part of the Interinstitutional University Extension Program Acting as Citizens Program (PAC-LAEL-PUC-SP) in the framework of teacher continuing education based on a critical perspective, that is, the formation of critical-reflexive professionals. The main objective of this study is to understand how the chain of activities of the Extension Project Learn-Play: Children s Stories allows the creative output of the Citizenship Attitudes , that is, actions which materialize values outlined in the project, based on responsible autonomy for participants to seek solutions for problems they need facing. The references to Citizenship Attitudes topic were observed during: (a) the planning meetings of the group of researchers (b) the workshops for developing the Teacher Support Team TST (Parrilla & Daniels, 2004); (c) the teacher education meetings; (d) a class based on the discussed principles; and (e) the presentation at the Acting as Citizens Symposium. This study is theoretically grounded on a vision to develop critical-reflective professionals (Liberali, 2009c; Magalhães, 2009; Nóvoa, 1995; Pérez Gómez, 2000), on the Social-Historical-Cultural Activity Theory (Vygotsky, 1930/2003); Leontiev, 1959/1998; Engeström, 2000/2005; 2003; Daniels, 2003), on the constitution of the reflective professional focusing on the issue of language (Bakhtin, 1953/2003) and on the centrality of collaboration for teachers education (John-Steiner, 2000 and Magalhães, 2009). It adopts the critical research of collaboration methodology (Magalhães, 2009), which allows space for everyone involved to seek changes in their practices. The participants of this investigation were researchers from PAC and educators and students of daycare centers located at the east area of the city of Sao Paulo. The data were generated in 2007 through observation and audio and video recording of teacher education activities. In order to understand the production of meanings in the Creative Chain (Liberali, 2006) and to analyze the argumentation as a collaborative process, the discussion of these data were based on the analysis of theme contents (Bakhtin. 1953/2003), argumentation (Pontecorvo, 2005) and the types of arguments (Perelman & Olbrechts-Tyteca, 1996/2005) that were used. It was also analyzed the role of argumentation through the construction of the topic Acting as Citizen . The results show that argumentation provided a mutual configuration of senses (Aguiar, 2010) in the analyzed activities and, some times, it provided creative traits producing shared meanings by the groups / Esta pesquisa está inserida no Programa de Extensão Universitário Interinstitucional Programa Ação Cidadã (PAC-LAEL-PUC/SP) no quadro de formação contínua de professores com base na perspectiva crítica, ou seja, na formação de profissionais crítico-reflexivos. O objetivo principal deste trabalho é compreender como as atividades em cadeia do Subprojeto de Extensão Aprender Brincando: Histórias Infantis permitem a produção criativa do denominado Agir Cidadão , ou seja, um agir que concretiza valores defendidos no projeto, com base na autonomia responsável dos participantes, para a solução dos problemas que vivem. As referências ao tópico Agir Cidadão foram observadas: (a) nos encontros de planejamento do grupo de pesquisadores; (b) nas oficinas de formação do Grupo de Apoio (Parrilla & Daniels, 2004); (c) nos encontros de formação das educadoras; (d) em uma aula pautada pelos princípios discutidos; e (e) na apresentação do evento 1º. Simpósio Ação Cidadã. Este estudo está embasado teoricamente em uma visão de formação de profissionais crítico-reflexivos (Liberali, 2009c; Magalhães, 2009; Nóvoa, 1995, Pérez Gómez, 2000), na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (Vygotsky, 1934/1993; Leontiev, 1959/1998; Engeström, 2000/2005, 2003; Daniels, 2003), na constituição do profissional reflexivo com base na linguagem (Bakhtin, 1953/2003) e na centralidade da colaboração para a formação de professores (John-Steiner, 2000; Magalhães, 2009). Utiliza, assim, a pesquisa crítica de cunho colaborativo (Magalhães, 2009), metodologia que possibilita espaços para que todos os envolvidos busquem transformações em suas práticas. Participaram desta investigação pesquisadores do PAC, educadoras e alunos de creches da zona leste de São Paulo. Os dados foram gerados em 2007 por meio de observação e gravação em áudio e vídeo de atividades de formação. Para compreender a produção de significados em Cadeia Criativa (Liberali, 2006) e analisar a argumentação como um processo colaborativo, esses dados foram discutidos com base na análise dos conteúdos temáticos (Bakhtin, 1953/2003), da argumentação (Pontecorvo, 2005) e dos tipos de argumentos utilizados (Perelman & Olbrechts-Tyteca, 1996/2005). Foi analisado o papel da argumentação na construção do tópico Agir Cidadão . Os resultados apontam que a argumentação possibilitou uma configuração mútua de sentidos (Aguiar, 2010) nas atividades analisadas e, em alguns momentos, oportunizou traços criativos produzindo significados compartilhados pelos grupos

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diss_Kauffmann_BDTD.pdf: 767594 bytes, checksum: acdbea5026138293e8463608f349d1f1 (MD5) Previous issue date: 2005-10-27 / nenhum / O objetivo desta pesquisa é identificar empiricamente semelhanças e diferenças de natureza lingüística nos textos e entre os gêneros de um jornal de expressão do Brasil. Para a sua consecução, foram empregados os recursos teóricos-metodológicos proporcionados pela Lingüística de Corpus (BIBER, 1988; SINCLAIR, 1991; KENNEDY, 1998; BERBER SARDINHA, 2004a). Coletou-se uma amostra que representa a língua portuguesa do Brasil tal como é utilizada contemporaneamente na imprensa diária escrita de prestígio nacional. Ela se compõe de uma semana construída com sete edições aleatoriamente sorteadas, entre as publicadas em 2003 pela "Folha de S.Paulo", totalizando um corpus de estudo de 1.431 textos (493.780 palavras). O corpus jornalístico foi etiquetado automaticamente com o etiquetador morfossintático VISL para a língua portuguesa (BICK, 2005), de alta precisão. A metodologia escolhida para estudar o corpus foi a Análise Multidimensional (BIBER, 1988; LEE, 2000). Seu procedimento estatístico chave, a Análise Fatorial, busca encontrar grupos co-ocorrentes de características e categorias lingüísticas (ou "variáveis"). Das 19 variáveis selecionadas para a extração fatorial inicial, 14 delas compuseram a solução fatorial final. Foram extraídos dois fatores, interpretados em termos de suas funções comunicativas subjacentes - os eixos dimensionais "Narrativo versus Expositivo" e "Argumentativo versus Informativo". O trabalho propõe uma tipologia dos gêneros presentes no jornal, baseada em uma revisão da literatura da área de Estudos de Comunicação (MARQUES DE MELO, 1994 e outras fontes). Ela permitiu a classificação do corpus de estudo e a atribuição de escores, com os quais foi possível mapear os gêneros ao longo das dimensões. Essa perspectiva refinou tipologias anteriores, na medida em que ela não é apresentada de forma dicotômica, mas de acordo com as posições que os gêneros ocupam em relação às dimensões identificadas

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Fernanda Pollonio.pdf: 900616 bytes, checksum: 643bac7208d826c52733f977cd771947 (MD5) Previous issue date: 2011-08-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study was conducted in accordance with the reflections on symptomatic speech and language therapy developed within the LAEL-CNPq Research Group: Language acquisition, pathology and clinic, coordinated by Maria Francisca Lier-DeVitto and Lúcia Arantes. The discussion carried on was motivated by the challenging questions related to the notions of listening and interpretation, which are advanced in the realm of the above mentioned research group. Two distinct domains underlie the theoretical proposals concerning those themes: Linguistics, more particularly, the European Structuralism (Saussure, Jakobson) and Psychoalysis (Freud and Lacan). No doubt, the Interactionism in Language Acquisition is an assumed theoretical basis. The structural articulation which links child-language-other, proposed by De Lemos (1992), allowed for the conclusion that there is strong connection between listening and interpretation. In the present discussion, Freud is taken as a landmark on the subject matter approached here, since the two clinical notions discussed in the present study were introduced by him. That is why part of it is concentrated on the exploitation Freud made about them (as well as on those advanced by Lacan, after him). The assumptions sketched out below should provide a specific clinical contour to the notions of listening and interpretation to the Language Clinic: (1) transliteration, that is, privilege is given to the manifest significant chain; (2) singularity, that is, it is sustained that each speech manifestations is unique. The fundamental hypothesis advanced in this study is that changes in speech are determined by linguistic causality, i.e., they come up as an effect of the interplay between the patient s speech and the therapist s interpretation. Therefore, this thesis puts forward an alternative proposal that emphasizes the importance of theoretical commitment as primary condition for the construction of the specific notions of listening and interpretation. It must be added that segments taken from some clinical cases were presented in order to clarify the discussion carried on / Esta pesquisa - trilhada sob a vertente teórica subsidiária do Grupo de Pesquisa CNPq Aquisição, Patologias e Clínica de Linguagem, coordenado por Maria Francisca Lier-DeVitto e Lúcia Arantes no LAEL PUC-SP e DERDIC tem por objetivo o compromisso de verticalizar questões relativas à escuta e interpretação na Clínica de Linguagem. Nesta trajetória, dois campos expressivos influenciaram as discussões que foram encaminhadas. Um deles, o Interacionismo em Aquisição de Linguagem, discutido a partir dos trabalhos de Cláudia de Lemos, contribuiu, dentre várias questões, para a articulação sujeito-língua-outro e para a possibilidade de assumir a interação como diálogo. O outro campo, a Psicanálise, é considerado precursor pela novidade introduzida acerca da concepção de sujeito: o do inconsciente, submetido/capturado pelo simbólico. No interior desse campo clínico, foi possível entrever o modo como a escuta e a interpretação analítica circulam. Extrai-se daí a ideia de uma escuta flutuante para a densidade significante da fala, bem como a noção de interpretar enquanto transliteração, que se afasta da idealização do significado absoluto. A clínica psicanalítica se volta à fala para dali se afetar pelo que se encontra submerso/latente: os conteúdos inconscientes. A Clínica de Linguagem, por sua vez, reconhece a ordem autônoma e a anterioridade lógica da linguagem e, com isso, que linguagem-subjetividade são pares interpostos e indissociáveis. Por essa razão, mantém compromisso com ocorrências sintomáticas que perturbam a cadeia manifesta da fala. Assim, a escuta para a fala sintomática jamais prescinde de uma relação à teoria: é ela que marca o corpo/orelha do clínico e o faz assumir posição teórica frente à fala. A interpretação adviria, portanto, dessa tomada de posição. Nesta clínica, ela emerge sob variadas modalidades - estranhamento, ressignificação, correção, interrogação, silenciamento... e funcionará como um ato clínico se, e somente, promover um abalo na relação (de escuta) do sujeito para a própria fala ou para a fala do outro, levando-o, sobretudo, a deslocamentos linguísticos

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caroline Lopes Barbosa.pdf: 751209 bytes, checksum: 5f995117a289a2778a4639d49ba7d81b (MD5) Previous issue date: 2011-10-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Studies about the speech of patients with autism and psychosis in children that were attended on the speech therapy are studied little, that means, there are not many works that focuses on the speech of this children. In this work is necessary to understand the way the language of this patients works, in order to address these clinical issues, such as the evaluation of the speech and the therapy on the attendance of this cases, which have make the speech therapist come closer to areas such as Psychoanalysis, the Medicine, and also the Linguistics, once the description of this cases indicates language disorders with relevant manifestation for a diagnosis. In this sense, I place in to question the way the speech therapist takes care of the autism and psychosis in children, to understand another view of analyses that could take into consideration the relationship between the subject and the language, in view of the language and the treatment processes. I have put into place a critical discussion on the matters related the autism and psychosis in children cases and it repercussion to Psychoanalyses and how they were understand by the Medicine. In view of that, I have came close to the Reserch Group named Language acquisition, language pathology and language clinic , under coordination of the Professors and Doctors Maria Francisca Lier-De Vitto and Lucia Arantes, on (LAEL/PUCSP), in which is possible to think in imbrications among subjective structures and language structuring, as well in the relationship among the subject and the language / Estudos sobre a fala de pacientes com quadros de autismo e psicose infantil atendidos na clínica fonoaudiológica são ainda incipientes, isto é, poucos são os trabalhos que focalizam a fala dessas crianças. Neste trabalho considero necessário compreender o modo de funcionamento da linguagem desses pacientes, para encaminhar questões clínicas, como a avaliação de linguagem e terapêutica no atendimento desses casos, que fez que o fonoaudiólogo se aproximar de áreas como a Psicanálise, a Medicina, e incluir, também, a Linguística, uma vez que as descrições desses quadros apontam para perturbações de linguagem , como manifestação relevante para o diagnóstico. Nesse sentido, coloco em questão o modo como a Fonoaudiologia lida com o autismo e a psicose infantil, para empreender uma análise em outra direção, que considerasse a relação sujeito-língua, no processo de avaliação da linguagem e do tratamento. Realizei uma discussão crítica da problemática que os quadros de autismo e psicose infantil impõem à Psicanálise e como são entendidos pela Medicina. Assim, aproximo-me do Grupo de Pesquisa Aquisição, Patologias e Clínica de Linguagem coordenado pelas Profa. Dra. Maria Francisca Lier-De Vitto e Profa. Dra. Lucia Arantes no (LAEL/PUCSP), em que é possível pensar na imbricação entre estruturação subjetiva e estruturação da linguagem, bem como a relação sujeito-língua

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula Teixeira Dias.pdf: 888173 bytes, checksum: 078921f2e5ad3af3e224ec2181e66b1f (MD5) Previous issue date: 2012-08-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study discusses questions raised by children with strong difficulties concerning the use of pronouns, which leads to an embarrassing dialogical relationship. Those children enter the Speech Therapy Clinic with the psychiatric diagnosis of global disorder or pervasive developmental disorders or autism or psychosis . Their utterances are not addressed to the other-therapist interestingly enough, there is no pronominal inversion between I/YOU, expected in dialogical situations. One effect of such a situation is that therapists tend to refer to themselves and the children by means of their proper names. Linguistics is here visited in search for adequate theorization and conceptualization concerning the pronouns (Benveniste is at stake). Saussure is also revisited, since he is at the basis of the so called European Structuralism. In the area of Language Acquisition, De Lemos‟s article on the use of pronouns by children is a landmark in the field and was privileged in the present study. The author approaches the long period of glaring instability referring to both the proper name and pronoun reversibility in the process of language acquisition. There are, however, as pointed out above, children who do not reach a stable state they fall into symptomatic/pathological classifications. The argument here stated and advanced is that instability gets stabilized. Psychoanalysis offers a consistent theorization about the human subject and also about its constitution. Given the perspective adopted in the thesis, that clinical field became an important source of theoretical research. Finaly, the present study is affiliated to the CNPq Research Group "Acquisition, Pathology and Language Clinic" coordinated by Prof. Dr. Maria Francisca Lier-DeVitto and Prof. Dr. Lucia Arantes, at LAEL-PUCSP / Este trabalho problematiza a inquietação levantada por crianças com marcante escassez e precariedade de manifestações linguísticas, com relação muito incomum e constrangedora com outro (diagnosticadas com transtorno global/invasivo do desenvolvimento‟; autismo‟ ou psicose‟). Crianças que são acolhidas na Clínica de Linguagem por haver, em sua fala, questões que geram estranhamento, das quais destaco a presença um tanto indesejada (para o outro) do nome próprio ocupando na cadeia o lugar dos pronomes eu/tu, além da inversão pronominal, o que suspende a dialética eu-tu que caracteriza a reversibilidade dialógica. A Linguística é visitada, buscando-se a conceituação do pronome (principalmente a partir de Benveniste) e considerando o funcionamento próprio da língua enquanto sistema de relações (a partir de Saussure). Tece-se um diálogo com a Aquisição de Linguagem (a partir da proposta interacionista de Cláudia Lemos), visto que tanto o nome próprio quanto a inversão e instabilidade pronominal fazem presença na fala de crianças em aquisição. Porém, a fala das crianças acolhidas na clínica apontam para uma fixação sintomática cuja estabilidade é justamente a instabilidade, a oscilação, a hesitação. Há uma singularidade na relação sujeito/língua/fala (do outro) que leva à necessidade de pensar este sujeito, o que nos leva à Psicanálise - dada a imbricação entre estruturação subjetiva e estruturação da linguagem. Esta imbricação é discutida no Grupo de Pesquisa Aquisição, Patologias e Clínica de Linguagem coordenada pelas Profª Drª Maria Francisca Lier-DeVitto e Profª Drª Lucia Arantes no LAEL/PUC-SP

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isis Cristina Ramanzini.pdf: 687742 bytes, checksum: d3a52db526d565493c3f8ea2716f8db0 (MD5) Previous issue date: 2012-10-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The book Problems of Children's Literature, by Cecília Meireles, was first published in 1951, as a result of three lectures given by the author, in Belo Horizonte, in 1949, during a course sponsored by the Department of Education, the State of Minas Gerais. These conferences led to focus on broad themes work, but not separately analyze his nineteen chapters, but the intradiscourse that pervades. In the broadest sense of the book, we highlight the characteristics of children's literature, and the relationship between literature and writing. There are two main objectives of this research: to reveal, from the works concerned the placement of Cecília Meireles on children's literature in an important moment in the Brazilian educational history, and conclude the discursive ethos that the author constructs when dealing with themes of the book. To achieve the proposed objectives, we used the theoretical framework which includes the guidance that Maingueneau Dominique (2001, 2006a, 2008c) prints the AD French. We emphasize the discursive dimensions regarding paratopia, autoralidade and discursive ethos. Other concepts are also used, always reset depending on the perspective of our goals. The assays Lajolo (1982, 1996) and Zilberman (1994, 2001), two of the greatest experts in the field of children's literature in Brazil, are decisive contribution to this study. These works highlight the genesis of the genre, the historical context in which it develops, as well as the relationship of children's literature with the school institution. To broaden the base of theoretical and methodological research, we also consider the work of Pécaut (1990) who investigates the conviction of Brazilian intellectuals based in the responsibility of nation building in the first half of the twentieth century. The limits of the corpus of analysis takes into account the characterization of children's literature, according to the Problems of children's literature, the publications that refer to this work and proposals of the French AD that may be related to children's literature. Could not find any research (Google Academic and libraries of PUC-SP, USP, UNICAMP and UNESP) examining the Problems of children's literature book in the foundations of discourse analysis, the perspective developed by Dominique Maingueneau. Given the lack resides there, one of the contributions of this work. Finally, the analysis of conceptions of Cecília Meireles about children's literature in the context of AD French it seems fruitful and could help with the work of teachers of elementary school, the effect of a point of view "humanistic" about literature the child / O livro Problemas da Literatura Infantil, de Cecília Meireles, foi publicado pela primeira vez, em 1951, como resultado de três conferências proferidas pela autora, em Belo Horizonte, em 1949, por ocasião de um curso promovido pela Secretaria de Educação, do Estado de Minas Gerais. Tais conferências que deram origem a obra enfocam temas abrangentes, no entanto não analisaremos isoladamente seus dezenove capítulos, mas o intradiscurso que os perpassa. No sentido mais amplo do livro, destacamos a caracterização da literatura infantil, e a relação entre a literatura oral e escrita. São dois os objetivos principais desta pesquisa: revelar, a partir da obra em questão, o posicionamento de Cecília Meireles sobre literatura infantil em um momento importante da história educacional brasileira, e depreender o ethos discursivo que a autora constrói ao tratar os temas do livro. Para atingir os objetivos propostos, lançamos mão do referencial teórico que contempla a orientação que Dominique Maingueneau (2001, 2006a, 2008c) imprime à AD francesa. Destacamos as dimensões discursivas referentes à paratopia, autoralidade e ethos discursivo. Outros conceitos também serão utilizados, sempre redefinidos em função da perspectiva dos nossos objetivos. Os ensaios de Lajolo (1982; 1996) e Zilberman (1994; 2001), duas das maiores especialistas na área da literatura infantil no Brasil, constituem contribuição decisiva para este estudo. Destacamos dessas obras a gênese do gênero, o contexto histórico em que se desenvolve, assim como a relação da literatura infantil com a instituição escolar. Para ampliar a base teórico-metodológica da pesquisa, consideramos também a obra de Pécaut (1990) que investiga a convicção dos intelectuais brasileiros pautada na responsabilidade da construção da nação, na primeira metade do século XX. A delimitação do corpus de análise leva em conta a caracterização da literatura infantil, de acordo com os Problemas da literatura infantil, as publicações que fazem referência a essa obra e as propostas da AD francesa que possam ser relacionadas com literatura infantil. Não encontramos nenhuma investigação (no Google Acadêmico e nas bibliotecas da PUC-SP, da USP, da UNICAMP e da UNESP) que analise o livro Problemas da literatura infantil sob os fundamentos da análise do discurso, na perspectiva desenvolvida por Dominique Maingueneau. Dada à inexistência, reside aí, uma das contribuições do presente trabalho. Finalmente, a análise das concepções de Cecília Meireles a respeito da literatura infantil na perspectiva da AD francesa parecenos fecunda e poderá contribuir com o trabalho do professor do Ensino Fundamental, como efeito de um ponto de vista humanístico a respeito da literatura para a criança

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tiago Brasil de Avila.pdf: 4274760 bytes, checksum: 92f39405e73660ae78a636c8541c3e97 (MD5) Previous issue date: 2013-06-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims at presenting an analysis of the discoursive practices about the elderly in our current historical moment (the two first decades of the twentyfirst century) verified in parts of texts belonging to the advertisement genre , identifying the discoursive spaces within which the positions about this social actor emerge and studying the relationship they create between one another, according to the works of Dominique Maingueneau about interdiscourse and interincomprehension, global semantics (2005) and the notion of discoursive ethos and cenography (2001). This research is justified by an increasing demand for a revision of the stereotypes about these social actors. / Essa dissertação tem por objetivo apresentar uma análise das práticas discursivas sobre o idoso no atual momento histórico (as duas primeiras décadas do século XXI), presente em alguns recortes de textos de comunicação do gênero publicitário, identificando os espaços discursivos dentro dos quais emergem os posicionamentos sobre esse ator social e estudando a relação que eles constroem entre si, de acordo com os escritos de Dominique Maingueneau sobre interdiscursividade e interincompreensão discursiva, semântica global (2005) e as noções de ethos discursivo e cenografia (2001) A pesquisa se justifica pela crescente demanda por uma revisão a respeito dos estereótipos sobre esses atores sociais

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Veirano Pinto.pdf: 5387766 bytes, checksum: 9f381764386ef7108e63b97937f3f77e (MD5) Previous issue date: 2013-08-05 / This study will investigate variation in the language of American movies over an 80- year time period. The corpus is a collection of 640 movie subtitles that includes comedies, dramas, action-adventure, and horror-suspense movies from 1930 to 2010 totaling, approximately, 7,750,000 tokens and 325,000 types. The sampling frame for the corpus comprised the film guide 1001 Movies you Must See before you Die , in which sixty-seven renowned film critics elected the best movies of each decade, the website www.filmsite.org, as well as nominations for the Oscar, BAFTA, and the Academy of Science Fiction, Fantasy and Horror Films awards. The corpus was tagged for part of speech with the Biber tagger, and post-processed with the TagCount programs, which provides further syntactic and semantic analyses. This study will provide two different MD analyses, namely one that uses the existing 1988 dimensions to characterize the movies, and another that extracts new dimensions of variation based solely on movies. For the first one, scores were computed for each movie on each of the first five 1988 dimensions, for the corpus as a whole as well as for each individual movie genre. And for the second analysis, a new factor analysis was run to determine the factors that best represent the data, which were then interpreted in terms of underlying dimensions of variation. For both analyses, the effects of a set of independent variables were considered, including year of first screening, award nomination/win, length, genre, director, ratings, original/adapted script and production studio. Cluster analyses were also carried out to determine the optimal groups of movies within each dimension, such that they cut across the existing genre labels and provided characterizations that were grounded on linguistic characteristics rather than marketdriven concerns. The chapter will present each analysis together with text samples that illustrate the salient features of movies on each dimension. It will also present the results for cluster analysis that dissects time periods as well as statistical tests on these clusters that determine whether there are significant differences across movie genres over time. / O objetivo desta pesquisa é investigar dimensões de variação na linguagem dos filmes americanos ao longo de 80 anos de cinema falado. Para tanto, buscou-se suporte teórico na visão de linguagem da Linguística de Corpus e na abordagem metodológica da Análise Multidimensional. Mais especificamente, nas duas modalidades propostas por essa metodologia: a que mapeia o registro filme nas 5 dimensões de variação do inglês apontadas por Biber (1988), e a que propõe novas dimensões de variação baseadas apenas nos textos retratados dos filmes. Ambas as modalidades de análise levaram em conta as variáveis extralinguísticas: ano em que os filmes foram apresentados ao público, indicações/ premiações, duração, gênero, diretores, roteiro original versus adaptado, estúdio em que foram produzidos e avaliação da crítica. O corpus utilizado na pesquisa é composto por 640 legendas de filmes de gêneros diversos organizados sob quatro grandes categorias: comédia, drama, ação-aventura e horror-suspense-mistério. Os filmes foram selecionados com base no guia de filmes 1001 filmes par a ver antes de morrer , elaborado por sessenta e sete críticos de cinema renomados, que elegeram os melhores filmes de cada década, do sítio www.filmesite.org, e das nomeações e premiações recebidas pelas seguintes Academias: Oscar, BAFTA e Filmes de Horror, Fantasia e Ficção Científica (The Academy of Science Fiction, Fantasy and Horror Films). Para que se pudesse concluir o trabalho com a proposição de uma nova categorização para os filmes, baseada nas dimensões de variação encontradas recorreuse à análise estatística de Clusters, que permitiu o agrupamento ideal dos filmes de acordo com suas características morfossintáticas e semânticas

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Feliciana da Silva Amaral.pdf: 2487228 bytes, checksum: 145d487a1dbf459ffe5cbf76d5e939b9 (MD5) Previous issue date: 2013-11-07 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The objective of the research is to critically understand the existing modes of (un)silencing in a public school classroom in São Paulo. This research aims at answering the following question: How does the movement of (un)silencing occurs in a Portuguese language class with a group of students in the second and later the third high school years? In order to answer it, it was necessary to investigate which modes of managing the interaction within the participants facilitated the process of silencing and which enabled the process of unsilencing. This study takes place within the Applied Linguistic context and it is based on Social Cultural Historical Activity Theory, which reiterates the importance of language as a genetic source of human activity and consciousness, as stated by Vygotsky (1934/1999), Leontiev (1977-78) and Engeström (1999). This is a Critical Collaborative Research PCCol (MAGALHÃES, 2006), which aims at understanding, observing, transforming and contributing to the development of students and teachers in such way that all participants involved in this movement interact while searching for alternatives towards a critical, citizenship participation. This project has selected and analyzed the interactions within the participants during three Portuguese language classes recorded in audio and video. The data analysis was organized within an enunciative-discursive-linguistic perspective. The results show that the unsilencing process may be facilitated by more collaborative class managing proposals. Nevertheless, it is essential that the teacher intentionally engages and employs the necessary efforts towards the development of managing modes that involve the group in this direction / O objetivo deste trabalho é compreender de modo crítico as formas de (des)silenciamento existentes na sala de aula em uma escola estadual de São Paulo. A pergunta que direciona esta pesquisa é: como ocorre o movimento de (des)silenciamento em uma aula de LP com um mesmo grupo de ensino médio no 2º ano e, posteriormente, no 3º ano? Para respondê-la, foi preciso investigar que modos de gestão da interação entre os participantes propiciam o silenciamento e que modos propiciam o dessilenciamento. O estudo desenvolve-se no contexto da Linguística Aplicada e se insere na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural, que reitera a importância da linguagem como fonte constituinte da atividade humana e da consciência, conforme Vygotsky (1934/1999), Leontiev (1977-78) e Engeström (1999). Trata-se de uma Pesquisa Crítica de Colaboração PCCol (MAGALHÃES, 2006), cujo foco é conhecer, observar, transformar e contribuir com alunos e professores, de forma que todos os participantes envolvidos nesse movimento se inter-relacionem, em busca de alternativas para um agir crítico e cidadão. Este projeto escolheu como corpus as interações entre os participantes durante três aulas de Língua Portuguesa, recuperadas por meio de gravações em áudio e vídeo. A análise de dados se organizou a partir da perspectiva enunciativo-discursivo-linguística. Os resultados mostram que o dessilenciamento pode ser propiciado a partir de propostas de gestão realizadas em sala de aula. No entanto, é preciso um engajamento intencional e um esforço do professor para o desenvolvimento de modos de gestão que mobilizem o grupo nessa direção

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-11-30T11:32:06Z No. of bitstreams: 1 Viviane Letícia Silva Carrijo.pdf: 1096083 bytes, checksum: deeb2141b1888a95cb54a9e1f6f810b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-30T11:32:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviane Letícia Silva Carrijo.pdf: 1096083 bytes, checksum: deeb2141b1888a95cb54a9e1f6f810b1 (MD5) Previous issue date: 2017-10-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The objective of this study was to understand the contradictions generated in the process of this research in a Study Group, composed of this researcher and seventeen students of a Pedagogy course of a private higher education institution, located in the East Zone of São Paulo. Specifically, it aimed to identify and discuss: 1a. contradictions that emerged from the planned and the accomplished proposals; and 1b. contradictions that emerged in the movement of the Study Group, regarding the participants’ education and reading views. Anchored in the Socio-Historical-Cultural Activity Theory (VYGOSTKY, 1930, 1934; LEONTIEV, 1977, 1978; ENGESTRÖM, 1999, 2009), this study emphasized: contradiction as constituent of the human activity’s dialectical movement (ENGESTRÖM, 1987, 1999); language and reading in the Socio-Historical-Cultural Perspective (BAKHTIN; VOLOSHIVOV, 1929; VYGOTSKY, 1934); and Social Activity (LIBERALI, 2009, 2012) and Multiliteracies (NEW LONDON GROUP, 1996; COPE; KALANTZIS, 2009; LIBERALI et al., 2015). Methodologically, this study was anchored in the Collaborative Critical Research (MAGALHÃES, 2011, 2012, 2014), an intervention research, marked by the reflexive-critical process, permeated by contradictions. The data were analyzed by the categories of Argumentation, according to Liberali (2013), articulated to the linguistic-discursive aspects of the manifestations of contradictions, such as Engeström and Sannino (2011), Magalhães and Ninin (2016). The results showed these contradictions: reading proposal with didactic focus unrelated to the reading expertise of the participants; reading proposal and 1st meeting plan with aspects of socio-historical-cultural approach just in the name, but focused on theoretical aspects; performance activity configured in the plane of ideas; duality between theory and practice; lack of establishment of difference between the type of reading understood by the participants and a new mode; teaching-learning relationship focused on specific needs by the students and theoretical knowledge by the teacher-researcher; critical-collaborative perspective of the discussion centered on the teacher's role; reading limited to four social functions, despite the multiform reality of human activity; teaching-learning of reading by fragments of discourse genres; reading with theoretical approach to the development of specific knowledge; reading as a reproduction of the author's ideas; reading time just like the action of reading; reductionist view of the concept of Multiletramentos. Such contradictions were related to the participants of this research, and they were evident in the meetings between the different historical constitutions of these participants and in their insertion in a new type of reading study environment in the Study Group / Este estudo teve como objetivo geral compreender, criticamente, as contradições gestadas no desenvolvimento de uma pesquisa realizada em um Grupo de Estudos, composto por esta pesquisadora e dezessete alunas de um Curso de Pedagogia de uma Faculdade da Rede Privada, localizada na Zona Leste de São Paulo. Especificamente, objetivou identificar e discutir: 1a). Que contradições emergiram das propostas planejada e realizada? 1b). Quais contradições emergiram no movimento do GE quanto ao tipo de formação e às visões de leitura das participantes? Ancorado nos pressupostos teóricos da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (VYGOSTKY, 1930, 1934; LEONTIEV, 1977, 1978, ENGESTRÖM, 1999, 2009), este estudo enfatiza: o conceito de contradição como constituinte do movimento dialético da atividade humana (ENGESTRÖM, 1987, 1999); a linguagem e a leitura nessa perspectiva sócio-histórico-cultural (BAKHTIN e VOLOSHIVOV, 1929; BAKHTIN, 1952-53; VYGOTSKY, 1934), além de discutir Atividade Social (LIBERALI, 2009, 2012) e Multiletramentos (NEW LONDON GROUP, 1996; COPE e KALANTZIS, 2009; LIBERALI et al., 2015). Em termos metodológicos, pautou-se na Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2011, 2012, 2014), pesquisa de intervenção, marcada pelo processo reflexivo-crítico, permeado de contradições. Os dados foram analisados pela linguagem nas categorias da Argumentação, conforme Liberali (2013), articuladas às questões linguístico-discursivas das manifestações de contradições, tal como Engeström e Sannino (2011); Magalhães e Ninin (2016). Os resultados deste estudo apontaram para as seguintes contradições: proposta de leitura com foco didático sem relação com os conhecimentos específicos das participantes; proposta de leitura e plano do 1º encontro com nomenclatura de conceitos da abordagem sócio-histórico-cultural focados em aspectos teóricos; atividade de performance configurada no plano das ideias; dualidade entre teoria e prática; falta de estabelecimento de diferença entre o tipo de leitura compreendido pelas participantes e um novo modo; relação de ensino-aprendizagem focado em necessidades específicas pelas alunas e conhecimentos teóricos pela professora-pesquisadora; perspectiva crítico-colaborativa da discussão, centrada no papel do professor; leitura limitada à quatro funções sociais, apesar da realidade multiforme da atividade humana; ensino-aprendizagem de leitura por fragmentos de gêneros do discurso; leitura com enfoque teórico para desenvolvimento de conhecimentos específicos; leitura como reprodução de ideias do autor; momento de leitura apenas como ação de ler; visão reducionista do conceito de Multiletramentos. Tais contradições estavam relacionadas à constituição dos sujeitos, participantes desta pesquisa, e manifestas nos encontros entre as diferentes historicidades desses sujeitos e na inserção deles em um novo tipo de ambiente de formação, configurado no Grupo de Estudos