Current health literacy research is reconceptualizing health literacy and social learning. Theorists are situating health literacy in the contexts of digital media and critical sociocultural theories (e.g., Wharf Higgins & Begoray, 2012), based on the proposition that literacy is a complex and layered human involvement in socio-political contexts (e.g., Gee, 2000; Lankshear & Knobel, 2011; Levin-Zamir, Lemish, & Gofin, 2011; Nahachewsky & Ward, 2007). Research with adolescents in various contexts around the world has indicated that an empowerment approach to literacy education is effective for health literacy interventions (King, 2007). This study responds to the need to design and facilitate high school curriculum to empower adolescents to develop health literacy, and the study responds to the research participants’ choice of mental health as the topic of an interdisciplinary curriculum. Situated in the traditions of qualitative case study research methods, and positioned to engage the online social media contexts in which adolescents participate, this study explored how Critical Media Health Literacy (Wharf Higgins & Begoray, 2012) is expressed by a particular group of Burmese adolescents. The data reveal how the theoretical concept of Critical Media Health Literacy, when operationalized as a unit of analysis for the case study and a theoretical framework for the data collection methods of the case study, can be facilitated in a way that engages the research participants in specific skills’ practice and in cognitive, emotional reflection on their own health and literacies capacities. Data collection methods involved face-to- face interviews, online social media blogs, web page designs, and face-to-face group discussions. The analysis found optimism, anxiety, and taking action were major themes shaping the conditions for the adolescents’ development of health literacy, showing health literacy to be integral with media literacy and critical capacities, and indicating the concept of Critical Media Health Literacy has relevance for curriculum that engages adolescents who are situated in Burma/Myanmar to take action to improve the health of themselves and others in their social contexts. The findings indicate that this population and the applicability of Critical Media Health Literacy for high school curriculum in this setting requires further exploration to understand why social determinants of health are perceived as inevitable, how social pressures related to health are negotiated, and how digital structures influence the criticality of literacies of adolescents in Burma/Myanmar. Theoretical frameworks for further research are proposed for an exploration of the systems of relations in socio- political and economic contexts that influence the development and enactment of Critical Media Health Literacy and health promoting performances of adolescents in Burma/Myanmar. / Graduate / 0998 / 0573 / 0708 / beercm@gmail.com

Current health literacy research is reconceptualizing health literacy and social learning. Theorists are situating health literacy in the contexts of digital media and critical sociocultural theories (e.g., Wharf Higgins & Begoray, 2012), based on the proposition that literacy is a complex and layered human involvement in socio-political contexts (e.g., Gee, 2000; Lankshear & Knobel, 2011; Levin-Zamir, Lemish, & Gofin, 2011; Nahachewsky & Ward, 2007). Research with adolescents in various contexts around the world has indicated that an empowerment approach to literacy education is effective for health literacy interventions (King, 2007). This study responds to the need to design and facilitate high school curriculum to empower adolescents to develop health literacy, and the study responds to the research participants’ choice of mental health as the topic of an interdisciplinary curriculum. Situated in the traditions of qualitative case study research methods, and positioned to engage the online social media contexts in which adolescents participate, this study explored how Critical Media Health Literacy (Wharf Higgins & Begoray, 2012) is expressed by a particular group of Burmese adolescents. The data reveal how the theoretical concept of Critical Media Health Literacy, when operationalized as a unit of analysis for the case study and a theoretical framework for the data collection methods of the case study, can be facilitated in a way that engages the research participants in specific skills’ practice and in cognitive, emotional reflection on their own health and literacies capacities. Data collection methods involved face-to- face interviews, online social media blogs, web page designs, and face-to-face group discussions. The analysis found optimism, anxiety, and taking action were major themes shaping the conditions for the adolescents’ development of health literacy, showing health literacy to be integral with media literacy and critical capacities, and indicating the concept of Critical Media Health Literacy has relevance for curriculum that engages adolescents who are situated in Burma/Myanmar to take action to improve the health of themselves and others in their social contexts. The findings indicate that this population and the applicability of Critical Media Health Literacy for high school curriculum in this setting requires further exploration to understand why social determinants of health are perceived as inevitable, how social pressures related to health are negotiated, and how digital structures influence the criticality of literacies of adolescents in Burma/Myanmar. Theoretical frameworks for further research are proposed for an exploration of the systems of relations in socio- political and economic contexts that influence the development and enactment of Critical Media Health Literacy and health promoting performances of adolescents in Burma/Myanmar. / Graduate / 0998 / 0573 / 0708 / beercm@gmail.com

With inspiration from Bitzers situational analysis a phenomenografic method has been used, influenced by Brown & Levinsons´s theory of politeness, to find perceptions concerning constraints (in Bitzer´s sense in his model of the rhetorical situation) in Internet-based communication. Based on three qualitative interviews, this essay has found that the perceptions are closely linked to views of what constitutes formal and informal contexts, varying due to the gender or age of the informant. Netspeak is not considered appropriate, with some exceptions, in any formal situation. However, the perceptions regarding decorum in informal situations differ in nature, based mainly on what kinds of associations and connotations are produced by elements found in netspeak. Since perceptions regarding informal situations vary, there is a large risk of misunderstanding, which this essay aims to survey.

The use of mobile technologies becomes ever more present and necessary in our lives, either for routine activities or education. Based on this argument, this dissertation aims to analyze the possible contribution of using tablet as a tool to develop different methodologies for digital literacy, thus providing inclusion in the "technological world". The use of technological resources (tablet) has become a necessary tool to assist teaching and learning process of children and adolescents. For this reason, it is important to conduct a qualitative study using the method of action research by allowing greater involvement with its object, through which the researcher is part of the field of research. We offered workshops divided into two modules: the first one for free adaptation to the tablet and the second one for using resources in various activities aiming at ludicity. The data collection system was carried out in two stages: before the beginning of the workshops and at the end of module II. The final product of this work was the creation of a virtual repository, of open access, that will be inserted in the blog of the workshop so that there is greater awareness of the work developed, which can be used by the students after the end of the workshops, facilitating interaction, cooperation and collaboration among the group. The contributions of this work aimed at the insertion of the mobile technologies to contribute to the participants medical treatment. This study belongs to the research line: Desenvolvimento de Tecnologias Educacionais em Rede, and the research project O uso de tecnologias móveis (tablets), no processo de ensino e aprendizagem da alfabetização digital e língua espanhola, com crianças e adolescentes em tratamento oncológico, approved in December 13, 2014, under the number 912.827. / A utilização das tecnologias móveis se faz cada vez mais presente e necessária em nossa vida, seja para as atividades rotineiras ou para a educação. Com base nesse argumento, o objetivo aqui proposto é analisar as possíveis contribuições da utilização de tablets como uma ferramenta que permite desenvolver diferentes metodologias para a alfabetização digital, assim, proporcionando uma inclusão no mundo tecnológico . O uso dos recursos tecnológicos (tablet) tornou-se uma ferramenta necessária para auxiliar o ensino-aprendizagem de crianças e adolescentes. Por esse motivo, é importante a realização de um estudo qualitativo utilizando o método de pesquisa-ação por permitir maior envolvimento com o seu objeto, através do qual o pesquisador insere-se no campo da pesquisa. Foram propostas oficinas divididas em dois módulos, sendo o primeiro deles de adaptação livre ao tablet e o segundo, de utilização dos recursos na realização das atividades diversas, visando a ludicidade. O sistema de coleta de dados foi realizado em dois momentos: antes do início das oficinas e ao término do módulo II. O produto final deste trabalho consistiu na criação de um repositório virtual, de livre acesso, que será inserido no blog da oficina para que haja mais divulgação do trabalho desenvolvido, podendo ser utilizado pelos alunos após o término das oficinas, facilitando a interação, cooperação e colaboração entre o grupo. As contribuições deste trabalho visaram a inserção das tecnologias móveis de modo a contribuir para seu tratamento médico. O presente estudo pertence à linha de pesquisa Desenvolvimento de Tecnologias Educacionais em Rede e ao projeto de pesquisa e tem por título O uso de tecnologias móveis (tablets), no processo de ensino e aprendizagem da alfabetização digital e língua espanhola, com crianças e adolescentes em tratamento oncológico, aprovado em 13 de dezembro de 2014, nº 912.827.

[pt] O ritmo acelerado de inovação tecnológica destaca as questões da relação entre usuários, objetos e ambientes digitais, e, evidencia, no contexto das interfaces gráficas, a existência de uma Alfabetização Visual-Digital. O meio digital, construído pela intersecção de diferentes mídias que misturam gêneros visuais distintos, exige dos usuários um conjunto específico de habilidades, uma vez que a instabilidade das interações digitais define uma dinâmica única entre designers, plataformas e usuários. Por isso, torna-se de extrema importância a investigação quanto às diferentes habilidades e processos de alfabetização desenvolvidos por usuários de tecnologia ao interagir na esfera digital. O objetivo desta pesquisa foi pesquisar o impacto da Alfabetização Visual, por meio da aquisição de repertórios, na experiência de usuários no acesso aos dispositivos móveis. Para tanto, trabalhou-se com a hipótese de que um repertório visual limitado é causa direta da ocorrência de uma Alfabetização Digital insuficiente para determinados usuários. Para uma base teórica, foram levantadas a evolução das tecnologias e das interfaces gráficas do usuário (GUIs); além de formalizados os conceitos de Alfabetização Visual e Digital. A partir desse levantamento, foram definidas duas técnicas de avaliação: um Teste de Compreensão Iconográfica e um Teste de Usabilidade. Os resultados finais de ambas as técnicas aplicadas mostraram que a Alfabetização Visual influencia, de fato, no desempenho dos usuários na interação com dispositivos, comprovando que a Alfabetização Digital se relaciona com os repertórios visuais dos indivíduos. / [en] The rapid pace of technical innovation highlights the issues of the relationship between users, digital objects and environments, and, in the context of graphical interfaces, shows the existence of Visual-Digital Literacy. The digital medium, built by the intersection of different media that mix distinct visual genres, requires people to have a specific set of skills, since the instability of digital interactions defines a unique dynamic between designers, platforms and users. Hence, it becomes of the utmost importance to research on the different skills and processes of literacy developed by technology users when interacting in the digital sphere. This master s research proposes as an overall intention to investigate the impact of Visual Literacy, through the acquisition of repertoires, in users access to mobile devices. To that effect, the research hypothesis is that a limited visual repertoire is a direct cause of users deficiency in Digital Literacy skills. For a theoretical basis, the evolution of technologies and graphical user interfaces (GUIs) were raised; as well as outlined the concepts of Visual and Digital Literacy. Succeeding this review, two evaluation techniques were defined: an Iconographic Comprehension Test and a Usability Test. The final results of both applied techniques showed that Visual Literacy does influence on the performance of users in the interaction with devices, proving that Digital Literacy relates to people visual repertoires.

This study investigates the relationship of 4-5 years old children with mobile devices (tablets), taken as elements of culture and instruments of communication and expression. It takes into account that, to a greater or lesser extent, children of the twenty-first century have some kind of contact with digital information and communication technologies (DICT) and that in children's educational landscape some people advocate its use as an educational resource and other condemn the presence of DICT in young children education. However, this discussion seems to be centered on an adult-view, according to which it is the adults who decide when allow the exploitation of DICT by children without, however, considering the interests, needs and potential of little children. From a child's vision as protagonist, this research is a reflection on the ways children handle tablets in DICT. In this context, it is possible to raise the following research question: how children interact with technological devices, especially tablet? This issue motivates the realization of this research, designed in order to investigate the digital literacy process of 4-5 years old children. Such a general purpose unfolds in the following specific objectives: a) to analyze the processes of interaction among peers b) map the play culture considering the tablet use. Methodologically, the work takes brings a qualitative study with intervention research, based on Sociology of Childhood contributions and studies on digital literacy. The research was developed by working with small groups of children from a peripheral public early childhood institution in Maceio city. Children were given tablets in order to verify uses and strategies built by children when handling mobile technology. It was used video recording and field diary for data collection in order to combine image, audio and written record to capture children´s attitudes, expressions and interactions with each other and with DICT. The research findings point to the fact that little children build rich and diverse experience with the digital universe since necessary conditions are provided so that they can explore the tablets with creativity and autonomy. Therefore, it is possible to conclude a revealing movement that children do have an experience repertoire with DICT and their abilities have been disregarded in different contexts by educators, which deprives them from enriching experiences. / Este estudo investiga a relação das crianças de 4 a 5 anos de idade com os dispositivos móveis tablets), entendidos como elementos da cultura e instrumentos de comunicação e de expressão. Parte-se do princípio de que, em maior ou menor grau, as crianças do século XXI possuem algum tipo de contato com as tecnologias digitais da informação e da comunicação (TDIC) e que, no cenário educacional infantil é possível encontrar desde sujeitos que defendem o seu uso como ecurso educacional até àqueles que condenam a presença das TDIC na educação das crianças equenas. No entanto, essa discussão parece estar centrada em uma visão adultocêntrica, egundo a qual são os adultos que decidem qual é o momento de permitir a exploração das TDIC pelas crianças sem, no entanto, considerar os interesses, as necessidades e as potencialidades da criança pequena. A partir de uma visão de criança como protagonista, esta investigação trata de uma reflexão a respeito dos modos pelos quais crianças se relacionam com os tablets, a partir da realização de oficinas que as colocam em contato com essas TDIC. Neste contexto, é possível levantar a seguinte pergunta de pesquisa: como as crianças interagem com os dispositivos ecnológicos, em especial o tablet? Este problema motiva a realização desta investigação, concebida com o objetivo de investigar os processos de letramento digital das crianças de 4 a 5 anos de dade. Tal objetivo geral se desdobra nos seguintes objetivos específicos: a) analisar os processos de interação entre os pares e b) mapear a cultura lúdica a partir do uso do tablet. Do ponto de vista metodológico, o trabalho se configura como um estudo qualitativo com pesquisa-intervenção, desenvolvida a partir das contribuições da sociologia da infância e dos estudos sobre letramento digital. A pesquisa foi desenvolvida a partir do trabalho com pequenos grupos de uma turma de crianças de uma instituição pública de educação infantil do município de Maceió, localizada em um bairro da periferia urbana. As crianças foram acompanhadas a partir da organização de oficinas de percurso, no qual as crianças foram colocadas em contato direto com os tablets, com vistas a erificar os usos e as estratégias construídas pelas crianças para a exploração da tecnologia móvel. Foram utilizados a videogravação e o diário de campo como procedimentos de coleta de dados, de modo a aliar imagem, áudio e registro escrito no processo de captação das ações, expressões e interações das crianças entre si e com a TDIC. As conclusões da investigação apontam para o fato de que as crianças pequenas constroem ricas e diversificadas experiências com o universo digital na medida em que lhes são oferecidas condições necessárias para que possam explorar os tablets com criatividade e autonomia. Assim sendo, é possível depreender um movimento revelador de que as crianças possuem um repertório de experiências com as TDIC e que tal conhecimento tem sido desconsiderado, em diversos contextos, pelos adultos envolvidos com seus processos educativos, não se dispondo a acompanhá-las nessa trajetória, de modo a enriquecer suas experiências com vistas ao seu desenvolvimento.

Este estudo apresenta uma cartografia do processo de inclusão digital em uma escola do campo, de classe multisseriada, situada no interior do Rio Grande do Sul, contemplada pelo Programa Nacional de Educação no Campo em 2013. Busca-se responder à pergunta “Que movimentos em direção ao letramento e emancipação digital podem ser observados, identificados ou verificados em uma comunidade rural a partir da inserção de dispositivos móveis na modalidade de um laptop por aluno em uma escola do campo?”. O estudo visa a observar, acompanhar, cartografar e compreender os movimentos da comunidade escolar e verificar se há mudanças provocadas pela inserção dos laptops indicando ações de letramento digital. Tendo em vista que a proposta do estudo é de acompanhar um processo em andamento, optou-se pela cartografia como inspiração para o método de investigação, pois permite produzir e construir os dados da pesquisa enquanto se realizam as observações das práticas em sala de aula, as entrevistas com os estudantes e professores, e os registros no diário de bordo da pesquisadora. Nessa caminhada, enquanto registra suas observações, cartografando suas percepções com relação aos sujeitos-atores da pesquisa, a pesquisadora se transforma também em um dos atores do processo. A produção dos dados é guiada por cinco pistas, quais sejam: (1) funcionamento da atenção no trabalho do cartógrafo; (2) cartografar é acompanhar processos; (3) cartografar é habitar um território existencial; (4) por uma política da narratividade e os registros em um diário de bordo; e (5) a entrevista de manejo cartográfico e a experiência do dizer. A observação e registro dos movimentos observados permite delinear algumas mudanças na rotina e nas práticas escolares fornecendo subsídios para a análise de mudanças que apontam para situações de letramento e emancipação digital que ultrapassam os limites da sala de aula e da escola. Essa análise perpassa pelos conceitos de autonomia, interação e solidariedade, cooperação e respeito mútuo, emancipação e empoderamento, cultura digital, letramento digital e emancipação digital. Embora a inclusão digital seja um dos objetivos do Pronacampo, os movimentos identificados no estudo e que efetivamente indicam inclusão e letramento digitais são, de fato, provocados pelo comprometimento e envolvimento da comunidade escolar em explorar algumas práticas com os laptops e em buscar soluções para problemas de conectividade e manutenção dos equipamentos. Entre esses movimentos, encontra-se a busca pelo acesso à internet nas residências de alguns estudantes como alternativa à dificuldade de captação de sinal por causa da localização da escola. Também é possível identificar movimentos em direção ao letramento digital cultivado pela postura das professoras em provocar situações para que as crianças explorem recursos e possibilidades de uso dos laptops. Mesmo sem haver conexão à internet na escola, ações espontâneas com algumas crianças se tornando provedores de conteúdos digitais são acolhidas e valorizadas, em um movimento que permite que exercitem seu protagonismo na busca de soluções e alternativas para os problemas encontrados. Com a recente contratação do serviço de banda larga é possível pensar que novos movimentos de letramento e, quiçá, de emancipação digital venham a acontecer no futuro. / This study maps the process of digital inclusion of a rural school, in a mixed-grade classroom system, located in the countryside in the state of Rio Grande do Sul, and which has been included under the Programa Nacional de Educação no Campo (Pronacampo) in 2013. The research aims to answer the question “What movements towards digital literacy and digital emancipation can be observed, identified or verified in a rural community from the introduction of 1:1 laptops in a rural school?” The study aims to observe, follow, plot, and understand of those movements and then check whether there are any changes indicating actions of digital literacy in this school. Considering the purpose of following an ongoing process, Deleuze and Guattari’s cartography was chosen as an inspiration for the research method, since it allows producing and building research data as classroom observations, interviews with the students and the teachers, and journal records are carried out. In this journey, while she plots maps of her remarks and perceptions regarding the actors in the research, the researcher becomes herself one of the actors of the process too. Data production and analysis follow five tracks: (1) how attention functions in the researcher’s work; (2) plotting is following processes; (3) plotting is inhabiting the existential territory; (4) for a narrating policy and records in a journal; and (5) handling an interview as per cartography and the experience of what is said. By observing and registering movements that were observed allow to outline a few changes in that routine and in the school practices providing analysis material for the changes that point to situations of digital literacy and digital emancipation situations that go beyond the limits of the classroom and the school. The analysis is carried out considering concepts of autonomy, interaction and solidarity, cooperation and mutual respect, empowerment and emancipation, digital culture, digital literacy and digital emancipation. Although digital inclusion is one of the goals set by Pronacampo, the movements identified in the study and that effectively indicate some digital inclusion and literacy are actually provoked by the community’s commitment and engagement in trying to find solutions for problems related to connectivity and maintenance of the equipment. Among these movements, there is the initiative of having internet access at some of the students’ homes as an alternative for the limiting conditions to capturing internet signal due to school’s location. It is also possible to identify some movements towards digital literacy, which seem to be anchored on teachers’ provoking situations so that the children can explore resources and possibilities available in the use of the laptops. Even though there was no internet connection at school, some students spontaneously become the providers of digital content, and this is welcomed and valued by their teachers. This is interpreted as a movement towards allowing these children to exercise their protagonism in the search of solutions and alternatives for the problems they had to face. With the school recently having hired a private service of wide band connection, it might be possible to think those new movements toward digital literacy and – who knows – digital emancipation may take place in the future.

Submitted by Marildes Oliveira (marildes.ufba@yahoo.com.br) on 2014-06-04T17:06:29Z No. of bitstreams: 1 marildes_textodissertacao_VERSAOFINAL.pdf: 927807 bytes, checksum: 67268320687c1a5f5893754e22af1496 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-07-17T19:37:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marildes_textodissertacao_VERSAOFINAL.pdf: 927807 bytes, checksum: 67268320687c1a5f5893754e22af1496 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-17T19:37:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marildes_textodissertacao_VERSAOFINAL.pdf: 927807 bytes, checksum: 67268320687c1a5f5893754e22af1496 (MD5) / Capes / Esta dissertação busca identificar e analisar como o letramento digital está presente na formação de professores no âmbito do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (FACED/UFBA). Hoje, é quase impossível haver um campo de atuação em que as tecnologias da informação e comunicação (TIC) não estejam presentes, redefinindo comportamentos, conceitos e valores. Vive-se em meio a novas modalidades de práticas sociais de leitura e escrita que revelam ser imprescindível o desenvolvimento de habilidades técnicas, motoras e cognitivas para além do impresso. É essencial, portanto, analisar a formação de professores no campo do letramento digital, visto serem eles importantes agentes nos processos de ensino e aprendizagem. A pesquisa teve como principais objetivos investigar quais eventos de letramento digital são trabalhados no curso de Pedagogia da FACED/UFBA e compreender as concepções acerca do letramento digital que norteiam as práticas formativas dos professores. O estudo de caso apresentou-se como a metodologia mais adequada para este trabalho. Como instrumentos da pesquisa foram feitas entrevistas com nove sujeitos - seis professores e três ex-coordenadoras do curso -, além de análise documental referente ao currículo, planos de disciplinas e leis que regulamentam o curso de Pedagogia no Brasil. Os resultados demonstram que o e-mail é o ambiente online mais utilizado no âmbito do curso, evidenciando, portanto, a presença restrita do trabalho com o letramento digital. Destaca-se que a maioria dos professores mantêm certa relação com as tecnologias da informação e comunicação, mas não conseguem integrá-las às práticas pedagógicas / ABSTRACT The aim of this dissertation is to analyse the way in which digital literacy is present in the training of teachers on the pedagogy courses at the Faculty of Education at the Federal University of Bahia (FACED/UFBA). Nowadays it almost impossible to find an area of work in which IT is not present, redefining behaviours, concepts and values. We are using types of reading and writing for which it is essential to develop technical, motor and cognitive skills beyond those needed for the printed word. This means that it is important to analyse the training of teachers in digital literacy as they are important agents in the processes of teaching and learning. The research investigates the digital literacy interventions in the training of teachers on the pedagogy course at FACED/UFBA and attempts to understand the notions of digital literacy that guide the training of teachers. A case study was used with interviews with 9 people, 6 university lecturers and 3 ex coordinators of the pedagogy course, and document analysis of the curriculum, syllabus and the rules and regulations that prevail on pedagogy courses in Brazil. The results demonstrate that e-mail is the main online environment used on the course, therefore demonstrating a scarcity of work on digital literacy. Most of the teaching staff have a contact with IT, however, they are unable to integrate it into pedagogical practices.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4267.pdf: 2109510 bytes, checksum: d9ef0069f1f5af75605181c6dfceec47 (MD5) Previous issue date: 2012-03-09 / This research aims at investigating the use of hypertext in the English Language classroom. The central argument of the study is to promote the development of the oral language through new language practices, because with the advances offered by the development of new information and communication technologies (NICTs), especially the Internet, there is a transformation in today´s society, also called the information society. This change reflects a need for the school, students and teachers, different from the one we had some time ago, since the NICTs take the educational processes beyond the walls of the school and they promote new ways of acquiring and producing knowledge, besides promoting new ways of interaction among the individuals emphasizing the necessity of developing the oral hability in English, for a good performance in both personal and professional activities. In this sense, we understand that the school becomes responsible for promoting new language practices, new literacies, mainly the digital literacy. But there is a lack of studies that show alternatives of changes in teaching and learning methodologies in order to meet this new generation of learners. Thus, in order to combine technology to the process of teaching and learning the English language and seeking to minimize the gap presented by Xavier (2005), regarding the lack of research that shows effective results of the use of hypertext in education, we chose using hypertext as a resource to promote oral English language in an extracurricular course offered to students of a language and literature course. In this qualitative research of ethnographic base, we used a questionnaire, focus group interviews, self-reports and field notes as instruments of data collection, in order to answer the following guiding questions: 1) What is the student´s perception on the hypertext as a resource to develop the oral ability? and 2) Does the use of the hypertext and, consequently, of the Internet help to develop the digital literacy and the new roles of students and teachers in the information society? The data obtained revealed that the hypertext, through its characteristics of non-linearity and hypermodality, was effective in promoting the development of the oral language in English, and it also allowed the development of digital literacy at the same time that it led to the development of the new roles of teachers and students to act in today's society - the information society. / Esta pesquisa visa investigar o uso do hipertexto na aula de Língua Inglesa. O argumento central do trabalho é promover o desenvolvimento da oralidade por meio de novas práticas de linguagem, pois com os avanços propiciados pelo desenvolvimento das novas tecnologias de informação e comunicação (NTICs), principalmente pela Internet, há uma transformação na sociedade atual, chamada também de sociedade da informação. Essa mudança reflete uma necessidade para a escola, alunos e professores, diferente da qual se colocava há algum tempo, uma vez que as NTICs levam os processos educacionais para além dos muros da escola e promovem novos modos de adquirir e produzir o conhecimento, além de propiciar novas formas de interação entre os indivíduos, enfatizando a necessidade de desenvolver a habilidade oral em língua inglesa, tanto para um bom desempenho das atividades pessoais quanto profissionais. Nesse sentido, entendemos que a escola torna-se responsável por promover novas práticas de linguagem, novos letramentos e principalmente o letramento digital. Porém faltam pesquisas que apontem alternativas de mudanças nas metodologias de ensino e aprendizagem a fim de atender essa nova geração de aprendizes. Dessa forma, com o intuito de aliar a tecnologia ao processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa e procurando minimizar a lacuna apresentada por Xavier (2005), em relação à falta de pesquisas que mostrem resultados eficazes do uso do hipertexto na educação, optamos por utilizar o hipertexto como recurso para promover a oralidade em língua inglesa, em um curso extracurricular oferecido aos alunos de um curso de licenciatura em Letras. Nesta pesquisa qualitativa de base etnográfica, utilizamos como instrumentos de coleta de dados um questionário, entrevistas com grupo focal, auto-relatos e notas de campo, para responder às perguntas direcionadoras deste estudo: 1) Qual a percepção do aluno sobre o hipertexto como recurso para desenvolvimento da habilidade oral? e 2) A utilização do hipertexto e, consequentemente, da Internet ajuda a desenvolver o letramento digital e os novos papeis dos alunos e professores na sociedade da informação? Os dados obtidos revelaram que o hipertexto, por meio de suas características de não-linearidade e hipermodalidade, foi eficaz em promover o desenvolvimento da oralidade em Língua Inglesa, assim como permitiu o desenvolvimento do letramento digital ao mesmo tempo em que propiciou o desenvolvimento dos novos papeis de professores e alunos para atuarem na sociedade atual - a sociedade da informação.

O presente trabalho buscou investigar o tratamento dado à leitura de gêneros discursivos/textuais digitais em Livros Didáticos de Língua Portuguesa (LDLP), aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2014, nos anos finais do Ensino Fundamental. O impacto das novas tecnologias, na linguagem, ocasionou transformações na leitura e na escrita entendidas em sua forma tradicional. A presença de multiplicidade de linguagens, modos ou semioses nos textos em circulação é constante, principalmente nas mídias audiovisuais digitais. Diante disso, os alunos demandam dos seus professores uma participação ativa nesses meios tecnológicos. Como referencial teórico, nos pautamos na teoria dialógica do discurso, a partir dos estudos de Bakhtin (2010); na linguística textual nos apoiamos em Marcuschi (1999, 2005); Koch (2011); Xavier (2005); nas questões sobre tecnologia digital e hipertexto nos embasamos em Lemos e Lévy (2010); Marcuschi (2005); Zacharias (2016); Gomes (2013); sobre letramentos nos pautamos em Soares (1998, 2002); Rojo (2013); Coscarelli (2016); Caiado (2011); e, sobre a multimodalidade, utilizamos as discussões de Santaella (2014); entre outros autores citados ao longo da pesquisa. Convém ressaltar o fato da edição do PNLD 2014 ter dado início a uma nova trajetória, rumo à incorporação progressiva de conteúdos educacionais digitais. No entanto, é preciso observar como essas propostas são apresentadas nos Livros Didáticos de Língua Portuguesa aprovados pelo PNLD 2014. Estabelecemos categorias de análise (BARDIN, 1979) em seis coleções de LDLP para análise quantitativa, totalizando 24 livros. Na análise qualitativa analisamos 02 coleções, totalizando 08 LDLP. Uma nova maneira de fazer sociedade acontece, provavelmente, com o desenvolvimento de comunidades e redes sociais on line. O resultado da pesquisa mostrou que é necessário que os professores se apropriem dessas novas tecnologias digitais, que se bem aproveitadas podem tornar-se um meio eficaz para lidar com as práticas de uma linguagem social e dialógica. / The present work sought to investigate the treatment given to the reading of digital discursive / textual genres in Portuguese Language Didactic Books (LDLP), approved by the National Program of Didactic Book (PNLD) 2014, in the final years of Elementary School. The impact of new technologies, in language, has led to transformations in reading and writing understood in their traditional form. The presence of multiplicity of languages, modes or semioses in the texts in circulation is constant, mainly in the digital audiovisual media. Faced with this, the students demand from their teachers an active participation in these technological means. As a theoretical reference, we are based on the dialogical theory of discourse, from the studies of Bakhtin (2010); In textual linguistics we rely on Marcuschi (1999, 2005); Koch (2011); Xavier (2005); In the questions about digital technology and hypertext we are based on Lemos and Lévy (2010); Marcuschi (2005); Zacharias (2016); Gomes (2013); On literacy in Soares (1998, 2002); Red (2013); Coscarelli (2016); Caiado (2011); And, on multimodality, we use the discussions of Santaella (2014); Among other authors cited throughout the research. It should be noted that the edition of PNLD 2014 has started a new trajectory, towards the progressive incorporation of digital educational content. However, it is necessary to observe how these proposals are presented in the Portuguese Language Textbooks approved by PNLD 2014. We established categories of analysis (BARDIN, 1979) in six LDLP collections for quantitative analysis, totaling 24 books. In the qualitative analysis we analyzed 02 collections, totaling 08 LDLP. A new way of making a society happens probably with the development of online communities and social networks. The research results showed that it is necessary for teachers to appropriate these new digital technologies, which, if well used, can become an effective way to deal with the practices of a social and dialogic language.